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家庭輔導(dǎo)范文第1篇

一、要善于概括

在對(duì)少年兒童進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的過(guò)程中，一般表現(xiàn):大人一聽(tīng)、一看就懂，孩子一做就會(huì)。這種現(xiàn)象反映了成人的知識(shí)積累、概括性以及少年兒童善于模仿的直觀性。反之，如果家長(zhǎng)和孩子同時(shí)起步參加運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，并企圖通過(guò)這種方式為自己孩子做教學(xué)示范，那是不可能的。因?yàn)樵谡莆者\(yùn)動(dòng)技巧方面兒童的進(jìn)步較快，在同等的訓(xùn)練條件下會(huì)將家長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后面。所以，家長(zhǎng)只能發(fā)揮自己知識(shí)積累豐富、善于總結(jié)、概括的特長(zhǎng)，將運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練技巧方面對(duì)孩子的種種要求加以總結(jié)、概括，即可用以輔導(dǎo)孩子訓(xùn)練。

比如，“勤學(xué)苦練，熟能生巧”就是對(duì)學(xué)習(xí)方法的概括；“流水不腐，戶(hù)樞不蠹”就是對(duì)體育訓(xùn)練作用的概括。人們將運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練歸結(jié)為對(duì)“力量、耐力、速度、柔韌、靈敏”五個(gè)方面的訓(xùn)練。“生命在于運(yùn)動(dòng)”說(shuō)明了體育鍛煉的重要意義等等。以上總結(jié)均十分精辟，既簡(jiǎn)練、明晰，又便于記憶。再如，在排球教學(xué)時(shí)，對(duì)墊球的基本動(dòng)作要領(lǐng)可以簡(jiǎn)化為“插、夾、挺”；鉛球的最后用力可概括為“蹬-送-挺-轉(zhuǎn)-推”等。我們是否可以以此為范，將少年兒童運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方面的種種技術(shù)規(guī)范加以概括，使之簡(jiǎn)單、明了，便于記憶，用以輔導(dǎo)孩子進(jìn)行訓(xùn)練呢？我們不妨試試看。

二、遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律

兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，決定了各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)他們能夠產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力。因此引導(dǎo)孩子進(jìn)行入門(mén)訓(xùn)練時(shí)，必須要注意練習(xí)的多樣性和趣味性，千萬(wàn)不能一開(kāi)始就進(jìn)行艱苦、嚴(yán)格的訓(xùn)練和比賽。最好是通過(guò)一些娛樂(lè)性比賽，來(lái)使他們逐步建立興趣、目標(biāo)和自信。比如各種距離的賽跑、小游戲等。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的過(guò)程中，兒童對(duì)各項(xiàng)技能的掌握比較快，但在輔導(dǎo)過(guò)程中，必須以多樣性、全面性為準(zhǔn)則。兒童的早期訓(xùn)練應(yīng)以發(fā)展柔韌、協(xié)調(diào)性為主，帶到他們進(jìn)一步成熟，再引入力量、速度訓(xùn)練。在幫助兒童學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，最好采用分解練習(xí)和整體練習(xí)相結(jié)合的方法，通過(guò)示范向他們展示完整動(dòng)作之后，鼓勵(lì)他們?nèi)L試一下。在不同的訓(xùn)練階段，通過(guò)多種訓(xùn)練手段和方法，提高訓(xùn)練的積極性，完成輔導(dǎo)任務(wù)，達(dá)到訓(xùn)練的目的。

三、做到三個(gè)“一”

“上好第一課”。同教練給運(yùn)動(dòng)員上課一樣，輔導(dǎo)之前先將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容認(rèn)真地檢查一下，看看有沒(méi)有欠缺地地方。同時(shí)了解一下孩子是否做好了準(zhǔn)備活動(dòng)，身體、心理的興奮程度如何，然后非常輕松地為孩子上好第一節(jié)輔導(dǎo)課。這比不假思索的輔導(dǎo)效果要好的多。

“做好第一個(gè)練習(xí)”。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練除了掌握基本運(yùn)動(dòng)知識(shí)外，許多技術(shù)動(dòng)作要求都很內(nèi)在，它像音樂(lè)中的器樂(lè)練習(xí)一樣，屬于意念性的感受較多，因而運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練要求全神貫注，專(zhuān)心致志，并勤于思考、動(dòng)腦筋。訓(xùn)練之前，須將老師教授的要點(diǎn)默思一下，在對(duì)技術(shù)要領(lǐng)完全清楚的情況下，極其自然地、有所感受地做好第一個(gè)練習(xí)。第一個(gè)練習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣，將對(duì)孩子今后的訓(xùn)練效果產(chǎn)生重要的影響。反之，如果讓孩子漫不經(jīng)心、敷衍了事去練，會(huì)使孩子思想很難集中到訓(xùn)練上來(lái)。達(dá)不到訓(xùn)練要求的質(zhì)量。

“練好每一個(gè)動(dòng)作”。這是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練最基本的要求，作為家長(zhǎng)，在輔導(dǎo)孩子進(jìn)行練習(xí)時(shí)，不要忽視每一個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)和具體要求，從小培養(yǎng)孩子認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)。如果孩子對(duì)每一個(gè)動(dòng)作都不假思索地去練習(xí)，不求質(zhì)量、效果，久而久之，待孩子的練習(xí)形成錯(cuò)誤的動(dòng)力定型后再去糾正就更麻煩。

四、創(chuàng)造環(huán)境

中學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練不同于文化課的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)可以隨便找地方學(xué)，但想找個(gè)合適運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的地方不容易，這就要求具備一定訓(xùn)練的條件，一般家庭不具備訓(xùn)練館的條件，但盡可能為孩子創(chuàng)造一個(gè)適宜于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練環(huán)境和條件，十分必要。

五、學(xué)點(diǎn)知識(shí)

家庭輔導(dǎo)范文第2篇

關(guān)鍵詞：家庭，家長(zhǎng)，小學(xué)生，英語(yǔ)成績(jī)

國(guó)家在義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程對(duì)于青少年的未來(lái)和前途具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于處于義務(wù)教育階段低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)也非常重要，這個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是為將來(lái)大學(xué)、研究生乃至工作生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅對(duì)小學(xué)生，乃至當(dāng)今的研究生來(lái)說(shuō)都不是一件容易得到事，如果我們能夠在義務(wù)階段幫助學(xué)生打下比較堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，那么對(duì)于他們將來(lái)的成長(zhǎng)長(zhǎng)才必將有著巨大的幫助。很多地區(qū)已把英語(yǔ)學(xué)習(xí)提前到一年級(jí)，隨之而來(lái)的五花八門(mén)課外輔導(dǎo)班也層出不窮。如何在家庭生活中幫助孩子提高英語(yǔ)成績(jī)是家長(zhǎng)們關(guān)心的問(wèn)題。我認(rèn)為完善家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，促使教養(yǎng)方式科學(xué)化是非常重要的。

一、完善家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”

21世紀(jì)不僅是全球一體化的時(shí)代、信息技術(shù)的時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、可持續(xù)發(fā)展的時(shí)代，更是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代。學(xué)習(xí)型家庭是適應(yīng)學(xué)習(xí)社會(huì)的新型家庭形態(tài)。那么在日常的家庭環(huán)境下，有能力對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)進(jìn)行輔導(dǎo)的家長(zhǎng)務(wù)必要抽出時(shí)間關(guān)心學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。有些家長(zhǎng)雖然有這樣的想法，但由于擔(dān)心自己對(duì)知識(shí)的遺忘，怕給學(xué)生無(wú)意中灌輸了不正確的知識(shí)，反而造成學(xué)生的誤解。這一點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中是確實(shí)存在的，很多家長(zhǎng)的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)很不標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)字母的和單詞的書(shū)寫(xiě)規(guī)律也不太清楚，從而造成了學(xué)生學(xué)到了很多不標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)知識(shí)，反而使老師在教授的過(guò)程中遇到困難，學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間都改正不了個(gè)別錯(cuò)誤，就是由于家長(zhǎng)在家中的錯(cuò)誤教導(dǎo)。對(duì)此，我給出的建議是，如果家長(zhǎng)確實(shí)具有非常專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)和技能，那可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)給予實(shí)際的指導(dǎo)。不僅可以給予指導(dǎo)，更要利用這種專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)提高對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與程度，可以對(duì)帶著學(xué)生一起看英文電影，學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲，了解外國(guó)風(fēng)土人情等，這樣學(xué)生在課外也能受到專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，接觸到更多的英語(yǔ)知識(shí)和技能，家長(zhǎng)也大大的提高了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度。而對(duì)于大部分只是學(xué)過(guò)英語(yǔ)而沒(méi)有專(zhuān)業(yè)能力的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，需要做的是配合任課教師布置的家庭作業(yè)和任務(wù)，幫助和監(jiān)督學(xué)生按時(shí)高質(zhì)量的完成即可。一般情況下，小學(xué)英語(yǔ)的家庭作業(yè)多是抄寫(xiě)單詞、識(shí)記單詞、聽(tīng)寫(xiě)單詞或是課文，這時(shí)候家長(zhǎng)的就要發(fā)揮監(jiān)督作用，遇到學(xué)生不會(huì)讀的單詞和課文，可以跟學(xué)生一起拿出點(diǎn)讀機(jī)或者課本配套的磁帶或光盤(pán)，讓學(xué)生認(rèn)真反復(fù)的聽(tīng)讀課文和單詞，而不要自己盲目的去教，在聽(tīng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以幫助學(xué)生聽(tīng)的更準(zhǔn)，模仿的更像，從而掌握既準(zhǔn)確又純正的英語(yǔ)，這也是共同學(xué)習(xí)的寶貴經(jīng)歷，家長(zhǎng)可以跟學(xué)生比一比誰(shuí)模仿的更像，發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)。識(shí)記單詞或課文的時(shí)候家長(zhǎng)不僅要監(jiān)督，更需要跟學(xué)生一起互動(dòng)，看誰(shuí)記的又快又準(zhǔn)，這樣既起到了監(jiān)督的作用，又與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融洽了親子關(guān)系。一些完全不懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)總是說(shuō)沒(méi)辦法輔導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，其實(shí)是推卸責(zé)任的行為。對(duì)于這些家長(zhǎng)，我給出的家庭學(xué)習(xí)建議是，跟著學(xué)生學(xué)英語(yǔ)。一方面提高家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與程度，另一方面小學(xué)生都是非常樂(lè)意當(dāng)“小老師”的，家長(zhǎng)的參與會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也增加了親子互動(dòng)，讓學(xué)生感受到活到老學(xué)到老的精神內(nèi)涵，久而久之，學(xué)生就更樂(lè)意與家長(zhǎng)一起分享學(xué)習(xí)的成果，共同進(jìn)步和提高。不管是對(duì)于什么類(lèi)型的家長(zhǎng)，抽出時(shí)間陪孩子一起學(xué)習(xí)才是最重要的。小學(xué)生的家庭作業(yè)都是需要家長(zhǎng)的幫助和監(jiān)督才能更順利的完成的，在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)不要只是當(dāng)一個(gè)旁觀者，更要不同程度的參與其中，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)。

二、教養(yǎng)方式科學(xué)化，期望程度合理化

在我國(guó)當(dāng)代的家庭教育中，尤其是獨(dú)生子女的家庭教育中，比較普遍和突出的問(wèn)題是對(duì)子女抱有很高的期望值。一般來(lái)說(shuō)，這是值得肯定和理解的。但是如果期望值偏高或過(guò)高，超過(guò)了孩子的天資及其他主客觀條件，再加上教育內(nèi)容、教育方式、教育方法欠妥或有問(wèn)題，良好的愿望就難以實(shí)現(xiàn)，甚至還會(huì)出現(xiàn)意想不到的惡果。在此次問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，科學(xué)合理的家庭教養(yǎng)方式對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)是有著良好的促進(jìn)作用。而期望程度高對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也有同樣的效果。

很多家長(zhǎng)總是習(xí)慣性的忽略家庭教育的重要性，尤其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，很多家長(zhǎng)借口不懂而全權(quán)推給老師，同時(shí)又對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)抱有很高的期望值，一旦學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)不理想的時(shí)候就埋怨老師。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)絕大部分家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的期望值都很高，這是可以理解的，但是家長(zhǎng)在給小學(xué)生設(shè)定期望值的時(shí)候首先要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，不能盲目隨意的提出很高的要求。建議家長(zhǎng)在新學(xué)期開(kāi)始跟老師溝通，了解這學(xué)期英語(yǔ)課程的重難點(diǎn)，然后聽(tīng)從老師的建議，結(jié)合小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，合理的給小學(xué)生制定這學(xué)期的英語(yǔ)成績(jī)的總體目標(biāo)。根據(jù)總體目標(biāo)，再給小學(xué)生制定出各個(gè)階段的小目標(biāo)，比如每個(gè)模塊要掌握多少單詞和句型等，小目標(biāo)越細(xì)致越好，家長(zhǎng)與小學(xué)生共同來(lái)制定，由家長(zhǎng)監(jiān)督，一旦到達(dá)一個(gè)小目標(biāo)立即給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，并及時(shí)跟任課老師溝通，隨時(shí)監(jiān)督和調(diào)整各個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)絕不大部分的家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的教養(yǎng)方式都是較為合理科學(xué)的。但需要注意的是，小學(xué)生之間存在著很大的個(gè)體差異性，不能用一樣的方法去教育不同的孩子。家長(zhǎng)之間溝通如何教育孩子，這本無(wú)可厚非，但要根據(jù)小學(xué)生本人的特點(diǎn)來(lái)選擇合適的教養(yǎng)方式。建議家長(zhǎng)之間可以建立多種聯(lián)系方式，定期互相交流家庭中如何更科學(xué)合理的輔導(dǎo)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)的家長(zhǎng)要及時(shí)積極的給予別的家長(zhǎng)較為專(zhuān)業(yè)的意見(jiàn)，如買(mǎi)什么樣的英語(yǔ)書(shū)籍、如何幫助孩子快速記單詞等。可以成立家長(zhǎng)委員會(huì)等多種形式，選出有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的家長(zhǎng)做為帶頭人，定期組織家長(zhǎng)們進(jìn)行交流，共同分享如何有效輔導(dǎo)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。還可以互相推薦如何教育孩子的書(shū)籍等，帶動(dòng)家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)共同提高，不斷的去完善家庭教養(yǎng)方式。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫(xiě).英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]吳航.家庭教育學(xué)基礎(chǔ).武漢：華中師范大學(xué)出版社，2010

家庭輔導(dǎo)范文第3篇

父母的離異使子女失去了愛(ài)的溫暖，是人們無(wú)法回避的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。教育是一種心靈、情感、人格的交流活動(dòng)，作為一名教育工作者，特別是一名班主任，應(yīng)該用怎樣積極的態(tài)度去彌補(bǔ)、關(guān)心、關(guān)愛(ài)這些單親家庭的學(xué)生呢？在自己這幾年的教育工作實(shí)踐中，我深深體會(huì)到導(dǎo)致單親家庭的原因不同，對(duì)這些學(xué)生也應(yīng)采用不同的教育方法，盡量使他們感受到家庭的溫情、人間的溫暖，幫他們樹(shù)立堅(jiān)定的道德信念和健全的人格，以及健康的心理。

一、溝通情感，當(dāng)好孩子和家長(zhǎng)的知音

家庭的教育方法如何，一方面反映出家長(zhǎng)的素質(zhì)，另一方面也會(huì)對(duì)子女的心理健康產(chǎn)生影響，班主任要做好學(xué)生的教育工作，就必須先當(dāng)好孩子和家長(zhǎng)的“知音”，單親家庭的學(xué)生更需要如此。

如我班單親家庭中有個(gè)叫譚××的學(xué)生，四年級(jí)時(shí)我發(fā)現(xiàn)他性格孤僻，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，不愛(ài)參加團(tuán)體活動(dòng)等。從側(cè)面我了解到他的父母離了。離異后，他的父母還存在很大的誤會(huì)和矛盾，父親不準(zhǔn)母親到學(xué)校看他，不準(zhǔn)母親關(guān)心他等。而母親又非常思念自己的兒子經(jīng)常到學(xué)校看他、關(guān)心他。但父親知道后，會(huì)把所有的怨恨和不滿(mǎn)發(fā)泄到兒子身上。這位學(xué)生又非常渴望得到父母的愛(ài)，但迫于父親的壓力而不敢去看母親，不敢接受母親給的錢(qián)和東西。這些使得這位學(xué)生存在很大的心理壓力而沉默寡言，無(wú)心讀書(shū)。當(dāng)我了解了這一情況后，分別找家長(zhǎng)談話(huà)、溝通，給他們指出：“我們大人的生活和誤會(huì)不能強(qiáng)加于孩子，大人的矛盾和怨恨不能讓孩子承受，孩子是無(wú)辜的，我們父母不論怎樣都有權(quán)利和義務(wù)教育和關(guān)心自己的孩子。母子、父子之情是怎么也割不斷的，而任何孩子都渴望有一個(gè)溫暖的家和父母無(wú)私的愛(ài)。”后來(lái)，又經(jīng)常與這位學(xué)生談心，關(guān)心他、鼓勵(lì)他，讓他理解父母的選擇，讓他知道，這一切不是他的錯(cuò)。終于，這位學(xué)生逐漸走出了陰影，他的父親也改變了很多。在多方幫助、努力下，他現(xiàn)已成長(zhǎng)為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

二、教育是以人為本的教育，愛(ài)是教育的最好調(diào)節(jié)劑

英國(guó)教育家羅索說(shuō)過(guò)：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論是品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展。”在對(duì)單親家庭子女的教育中，教育者應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、曲折的、反復(fù)的過(guò)程。因此對(duì)學(xué)生過(guò)失、反復(fù)，切忌以簡(jiǎn)單、粗暴的方式對(duì)待他們。相反，更應(yīng)以寬容的心對(duì)待、接納他們，更多地從生活、學(xué)習(xí)上去關(guān)心、鼓勵(lì)他們，把尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)。總之，與學(xué)生心靈溝通，讓教育充滿(mǎn)愛(ài)是打開(kāi)教育之門(mén)的金鑰匙。

如我班有一位單親家庭的學(xué)生叫涂××，父母因種種原因而離異。離異后，母親遠(yuǎn)在他方，父親天天忙于上班又無(wú)暇顧及他，他就隨奶奶一起生活，然而這位學(xué)生一度的消沉孤僻，經(jīng)常遲到、曠課，經(jīng)常和一些學(xué)困生結(jié)伙玩耍，無(wú)上進(jìn)心。我了解這些情況后，經(jīng)常找他談心、溝通，在班上經(jīng)常鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他；在編座位的時(shí)候，有意讓他選擇自己的座位，大膽讓他去做一些在老師心目中只有成績(jī)好的同學(xué)才能做的事。讓他明白，在老師和同學(xué)們心目中，自己和別人一樣。通過(guò)同學(xué)們的關(guān)心和幫助和各位老師無(wú)私的愛(ài)，他體會(huì)到學(xué)校大家庭的溫暖，體會(huì)到了除了父母的愛(ài)以外，這世界還有那么多愛(ài)。從此，這位學(xué)生的心理一步步走向了健康，學(xué)習(xí)也在一天天中進(jìn)步了，成為又一個(gè)讓我放心的學(xué)生。

三、良好的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境是單親家庭學(xué)生情感教育的基礎(chǔ)

良好的環(huán)境能使學(xué)生保持優(yōu)良的情緒狀態(tài)，促進(jìn)高級(jí)情感的發(fā)展，而教育工作者和家長(zhǎng)恰好是情感教育良好環(huán)境的主持人，單親家庭學(xué)生這個(gè)特殊的群體有相當(dāng)大的比例，在他們中有不少還是比較優(yōu)秀的，這些優(yōu)秀的單家家庭學(xué)生我認(rèn)為最多的得益于良好環(huán)境，父母雖然離異了，但他們?cè)趯?duì)待教育子女的角度上是一致的，給子女做出了很好的榜樣，讓這些單親家庭的子女明白父母為什么離異，明白這不是他們小孩的錯(cuò)，離異后也讓他們得到了同等的父愛(ài)和母愛(ài)，真正讓子女理解父母的離異有他們的原因等。同時(shí)，這些單親家庭學(xué)生在一個(gè)良好的環(huán)境的教育和幫助下，也會(huì)和其他孩子一樣健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

家庭輔導(dǎo)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職院校 輔導(dǎo)員 單親家庭學(xué)生 案例分析 教育對(duì)策

1 高職院校單親家庭學(xué)生的心理特征

作為已成年的單親家庭高職生來(lái)說(shuō)，由于長(zhǎng)期生活在親情殘缺的困境和壓力下，他們的心理陰影不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而消失，而是會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而擴(kuò)大。因?yàn)樵陔S著自我意識(shí)提高的同時(shí)，他們心理的敏感度也會(huì)隨之增加，加上高職院校比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，極易形成以下幾種心理特征：①自控能力差，不遵守紀(jì)律，厭惡學(xué)習(xí)的偏激型；②自卑情結(jié)嚴(yán)重，性格內(nèi)向孤僻，不善與人交際的消極型；③情緒不穩(wěn)定，易怒，遇事易沖動(dòng)的攻擊型。

2 高職院校輔導(dǎo)員單親家庭學(xué)生教育對(duì)策探討

2.1 深入宿舍，逐一摸查，掌握信息，建立單親家庭學(xué)生心理輔導(dǎo)檔案。宿舍是學(xué)生思想觀念、生活方式、生活習(xí)慣，以及個(gè)性特征表現(xiàn)最明顯的場(chǎng)所。深入宿舍，廣泛與學(xué)生交流，輔導(dǎo)員就能很好的掌握單親家庭學(xué)生的個(gè)人信息和心理特征。在了解單親家庭學(xué)生個(gè)人信息和心理特征的情況下，為他們建立心理輔導(dǎo)檔案，這有助于輔導(dǎo)員有計(jì)劃有目的開(kāi)展教育引導(dǎo)工作，提高工作的針對(duì)性。在深入了解單親家庭學(xué)生的家庭狀況，單親的原因，以及他們的心理特征和表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)員進(jìn)行有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，逐步幫助他們消除心理陰影，形成良好的心理素質(zhì)。建立檔案后，輔導(dǎo)員還要記錄他們心理變化過(guò)程，為以后的反復(fù)教育及策略提供參考依據(jù)。

2.2 營(yíng)造關(guān)愛(ài)、寬容、理解的溫馨環(huán)境氛圍，引發(fā)單親家庭學(xué)生愉悅心理。輔導(dǎo)員可以通過(guò)以下三個(gè)方面，為單親家庭學(xué)生營(yíng)造充滿(mǎn)溫馨的環(huán)境氛圍。①來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)。在高職院校，輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸最密切的一線老師。輔導(dǎo)員要深入學(xué)生中，及時(shí)幫助他們解決生活上、學(xué)習(xí)上所遇到的困難和問(wèn)題。同時(shí)，輔導(dǎo)員也要經(jīng)常與任課教師溝通，向他們介紹單親家庭學(xué)生的家庭狀況以及他們的個(gè)性特征，爭(zhēng)取任課教師共同的關(guān)心和幫助。②來(lái)自同學(xué)的友愛(ài)。在高職院校學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生交往最多的就是同學(xué)。因此，來(lái)自同學(xué)的關(guān)愛(ài)，是引發(fā)單親家庭學(xué)生愉悅心理的重要因素。輔導(dǎo)員要設(shè)法創(chuàng)造友愛(ài)的班風(fēng)，營(yíng)造同學(xué)之間相互關(guān)心幫助，建立良好的人際關(guān)系。依靠班團(tuán)干和學(xué)生黨員，成立幫扶小組，對(duì)單親家庭學(xué)生實(shí)施關(guān)愛(ài)行動(dòng)。如第一種心理特征的學(xué)生，可由班級(jí)負(fù)責(zé)考勤的班干進(jìn)行監(jiān)督。督促其按時(shí)上課。在期末考試前，安排學(xué)習(xí)委員和班上學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)幫助其復(fù)習(xí)。在老師和同學(xué)們的共同關(guān)心下，這類(lèi)學(xué)生的自控能力便會(huì)有較大的提高，曠課現(xiàn)象逐漸減少，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐漸提高。又如第三種心理特征的學(xué)生，情緒不穩(wěn)定，遇事易沖動(dòng)的現(xiàn)象，輔導(dǎo)員與其宿舍的其他成員，一起分析和商量幫扶對(duì)策。讓大家以寬容、理解的心態(tài)給予其更多的愛(ài)心和關(guān)懷，主動(dòng)與其談心交流，一起外出參與活動(dòng)，讓真摯的友情感染他們。③來(lái)自家長(zhǎng)的配合。單親家庭學(xué)生的心理問(wèn)題有很大一部分是家庭因素造成的，所以單親家庭學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)自己孩子態(tài)度的變化，是直接影響對(duì)單親家庭學(xué)生心理輔導(dǎo)和教育效果的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。輔導(dǎo)員在教育單親家庭學(xué)生時(shí)應(yīng)以家庭作為切入點(diǎn)，主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，并結(jié)合單親家庭學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，與其家長(zhǎng)一起分析家庭在教育上的誤區(qū)，共同商量教育孩子的方法。根據(jù)單親家庭的具體情況，選擇家庭主要聯(lián)系對(duì)象，這樣不僅可以及時(shí)了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，更可以引導(dǎo)家長(zhǎng)不斷提高家庭教育水平，讓他們了解自己孩子在校的學(xué)習(xí)和生活情況，發(fā)掘孩子身上的閃光點(diǎn)，積極配合學(xué)校做好教育轉(zhuǎn)化工作。家長(zhǎng)態(tài)度的變化，能引發(fā)單親家庭學(xué)生的愉悅心理。在愉悅心理的感召下，促進(jìn)他們來(lái)反思自己的行為，激勵(lì)自己的進(jìn)取心。

2.3 開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，弱化消極行為，增強(qiáng)單親家庭學(xué)生自信心。有目的、有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展各種活動(dòng)，讓單親家庭學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)集體的力量和與他人交往的快樂(lè)，感受成功的喜悅，能極大的弱化他們的消極行為，增強(qiáng)他們的自信心。

以主題班會(huì)活動(dòng)的形式，突出教育的主題，強(qiáng)化針對(duì)性，易使單親家庭學(xué)生理解和接受。為了促進(jìn)新生之間的認(rèn)識(shí)和熟悉，讓每位同學(xué)走上講臺(tái)自我介紹，談個(gè)人和家庭狀況，談自己的理想和希望，加深同學(xué)彼此間的了解。為了解決學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)迷惘的問(wèn)題，邀請(qǐng)任課老師就專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、課程設(shè)置，以及職業(yè)崗位要求，與學(xué)生開(kāi)展交流，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)。為了更好地了解單親家庭學(xué)生的思想，以分析案例的方式，引導(dǎo)他們結(jié)合自己的思想和心理，大膽說(shuō)出自己的心聲。讓他們?cè)趦A聽(tīng)和被傾聽(tīng)過(guò)程中，表現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，從而提高自我意識(shí)，增強(qiáng)自信心。以課外活動(dòng)的形式，讓學(xué)生在交往中學(xué)會(huì)交往，培養(yǎng)和鍛煉自己的綜合能力。在活動(dòng)中，輔導(dǎo)員要善于發(fā)揮單親家庭學(xué)生的特長(zhǎng)，給予肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)他們成功信念。在系組織的心理情景劇表演比賽中，動(dòng)員單親家庭學(xué)生參加表演，讓他們?cè)诒硌葜畜w驗(yàn)不良心理的危害性，同時(shí)感受與同學(xué)們合作的快樂(lè)。

總之，對(duì)待單親家庭高職生這個(gè)特殊的群體，輔導(dǎo)員除了給予他們更多的關(guān)愛(ài)和幫助外，還要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，了解和掌握心理學(xué)有關(guān)理論和方法，并聯(lián)合多方面的力量，如學(xué)校心理咨詢(xún)室、任課老師、家長(zhǎng)、班團(tuán)干及同宿舍的同學(xué)，共同協(xié)調(diào)配合，才能使單親家庭學(xué)生的教育工作收到良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]方淑瓊.單親家庭對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的影響及其對(duì)策[J].肇慶學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（2）.

家庭輔導(dǎo)范文第5篇

一、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的概念及分類(lèi)

不同的歷史時(shí)期、不同的地域，由于受?chē)?guó)情、省情、文化背景和高校的認(rèn)定影響，學(xué)術(shù)界對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的定義有不同的理解，關(guān)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的界定標(biāo)準(zhǔn)也不一致。近年來(lái)，學(xué)術(shù)界更側(cè)重于用“家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生”這一概念。直到2007年6月，教育部、財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教財(cái)〔2007〕8號(hào)），文件對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生界定為：學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生。從上述概念的界定，我們不難看出，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的特點(diǎn)：在校期間因家庭經(jīng)濟(jì)困難而無(wú)法繳納學(xué)費(fèi)，而家庭所提供的每月生活費(fèi)用低于當(dāng)?shù)刈畹偷纳畋Ｕ暇€，難以維持正常的學(xué)習(xí)和生活用品的購(gòu)置，并因此影響了其正常完成學(xué)業(yè)的能力。根據(jù)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)收入狀況可分為一般困難學(xué)生和特殊困難學(xué)生。一般困難學(xué)生指學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，在扣除基本生活費(fèi)用后，不足以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)和國(guó)家規(guī)定的應(yīng)該由學(xué)生繳納的費(fèi)用的學(xué)生。特殊困難學(xué)生指家庭人均收入低于學(xué)校所在地城市居民最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。

二、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問(wèn)題的成因分析

（一）社會(huì)因素

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，人與人之間產(chǎn)生了顯著的貧富差異，在“利益交往”等文化觀念的影響下，人與人之間的交往變得冷漠，勢(shì)力、虛偽等不和諧因素，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生產(chǎn)生弱勢(shì)心理。大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來(lái)自農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)，城鄉(xiāng)文化差異使他們覺(jué)得自己的思想觀念相對(duì)封閉落后，在與其他同學(xué)交往過(guò)程中產(chǎn)生自我評(píng)價(jià)不高的自卑心理。社會(huì)上的愛(ài)心資助雖然在一定程度上減輕了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，但有些愛(ài)心資助實(shí)施不當(dāng)或者被人為扭曲，給家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生造成了一定的心理壓力，使他們覺(jué)得自己是在接受別人的“施舍”，自尊心受挫。

（二）家庭因素

首先，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中大多數(shù)家長(zhǎng)屬于弱勢(shì)群體，他們的經(jīng)濟(jì)狀況差，父母的工作能力和社會(huì)活動(dòng)能力較弱，社會(huì)評(píng)價(jià)和身體狀況較差，這都會(huì)降低學(xué)生的社交能力和自信心。其次，父母的教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)生的心理也產(chǎn)生一定影響。由于一些父母的文化程度不高，他們對(duì)孩子缺乏正面的教育和正確的引導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生早期的人格發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一定的影響。最后，父母的人格特征與生活態(tài)度對(duì)孩子的影響也很大。許多父母長(zhǎng)期受經(jīng)濟(jì)條件的限制，容易產(chǎn)生心態(tài)不平衡甚至變態(tài)心理，這些都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)在孩子心中埋下自卑、消極的種子。

（三）學(xué)校因素

我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教育相對(duì)滯后，大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育環(huán)境和教育條件相對(duì)落后，學(xué)校軟硬件設(shè)施相對(duì)于城市來(lái)說(shuō)比較落后，缺乏個(gè)性化教育，使得這些學(xué)生的綜合能力沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)，個(gè)性和創(chuàng)新能力沒(méi)有得到充分開(kāi)發(fā)。進(jìn)入高校后，豐富多彩的大學(xué)校園文化生活，驅(qū)使這些學(xué)生想盡快融入校園主流文化生活中，但這種變化與差異，讓這些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生找不到歸屬感、認(rèn)同感，總感覺(jué)各方面比別人差，容易出現(xiàn)不自信、焦慮等負(fù)面情緒。

（四）學(xué)生因素

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不合理、非理想的認(rèn)知方式，對(duì)自己的心理也產(chǎn)生了負(fù)面的影響。有些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生把家庭經(jīng)濟(jì)困難當(dāng)成恥辱，還有一些學(xué)生自我認(rèn)同和歸因能力差，把家庭經(jīng)濟(jì)困難當(dāng)成大家必須關(guān)心、照顧他們的理由，一旦覺(jué)得自己沒(méi)有得到應(yīng)有的關(guān)愛(ài)時(shí)，心理就不痛快，負(fù)面情緒就隨之產(chǎn)生。

三、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)

（一）人際交往中出現(xiàn)的自卑情緒

良好的人際關(guān)系是學(xué)生成長(zhǎng)和融入社會(huì)的必備條件。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來(lái)講，他們非常希望和其他同學(xué)建立良好的人際關(guān)系，在和諧相容的氣氛中學(xué)習(xí)、生活。但大學(xué)同學(xué)之間的交往或多或少會(huì)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)上的支出，比如班級(jí)組織出去游玩、聚餐，寢室同學(xué)過(guò)生日去飯店吃飯等。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因難以支付這些開(kāi)銷(xiāo)時(shí)就會(huì)找借口躲避，當(dāng)同學(xué)主動(dòng)地為他們分擔(dān)花銷(xiāo)時(shí)，他們會(huì)因?yàn)樽员昂蛷?qiáng)烈的自尊產(chǎn)生巨大的心理沖突，容易把同學(xué)的好意認(rèn)為是對(duì)自己的“施舍”。隨著時(shí)間的推移逐漸在心靈深處設(shè)置了一道厚厚的屏障，開(kāi)始變得孤僻、害怕交往，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往、自我封閉。一般來(lái)講，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的人際交往障礙主要源于自卑。自卑情緒表現(xiàn)為對(duì)自己的能力或品質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)低，輕視自己或看不起自己，擔(dān)心失去他人尊重的心理狀態(tài)。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自卑心理往往來(lái)自經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù)，雖然學(xué)費(fèi)的問(wèn)題可以通過(guò)國(guó)家貸款幫助解決，但大多數(shù)同學(xué)擁有的手機(jī)、電子詞典等隨身之物，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來(lái)說(shuō)還是奢侈品，同樣，吃穿上的差異也對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理產(chǎn)生刺激。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)為自己在生活環(huán)境、家庭條件和個(gè)人能力上都不如普通大學(xué)生，他們往往低估自己的能力和價(jià)值，有時(shí)甚至完全否定自己，出現(xiàn)認(rèn)知上的障礙，從而對(duì)自己?jiǎn)适判模晕艺J(rèn)識(shí)消極，悲觀失望、郁郁寡歡，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)和日常生活。

（二）學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的焦慮情緒

大學(xué)生處于青春期，其生理的成熟和社會(huì)閱歷的不足，加之青年特有的任性和理想的困惑交織在一起，極易出現(xiàn)各式各樣的心理矛盾，容易受外界各種因素的干擾和影響，并由此導(dǎo)致其心理偏差和行為怪僻。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在大學(xué)期間時(shí)常伴有焦慮的情緒。焦慮是由于自尊心受損，自信心喪失，產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感和愧疚感，由此會(huì)引起緊張不安、擔(dān)心、失望、焦慮、害怕、恐慌等負(fù)面情緒。他們有的是為父母焦慮，看到父母為昂貴的學(xué)費(fèi)辛勞而自己卻無(wú)法分擔(dān)，為此感到難過(guò)和不安;有的是為學(xué)習(xí)焦慮，部分同學(xué)為了保住自己在中學(xué)時(shí)的優(yōu)勢(shì)，廢寢忘食，除了學(xué)習(xí)自己的專(zhuān)業(yè)課，還自學(xué)一些社會(huì)急需的課程，長(zhǎng)期處于超負(fù)荷的運(yùn)轉(zhuǎn)中，壓力很大，容易出現(xiàn)神經(jīng)緊張、失眠、考試怯場(chǎng)等多種焦慮并發(fā)癥;有的是為待人接物能力焦慮，在人際交往、接受新鮮事物等方面，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不如一些城市學(xué)生，如何縮短這些差距常常令他們焦慮不安;有的是為將來(lái)就業(yè)焦慮，大學(xué)四年的各種花銷(xiāo)已經(jīng)讓家里負(fù)債累累，想盡快畢業(yè)找到工作，解決家里的經(jīng)濟(jì)困難，但就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，又不具備城市學(xué)生的社會(huì)關(guān)系，自身綜合素質(zhì)還有欠缺，使他們認(rèn)為畢業(yè)就等于失業(yè)，從而產(chǎn)生焦慮情緒。

（三）資助救助中的心理依賴(lài)情緒

隨著國(guó)家及社會(huì)對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的關(guān)注，各種生活上的資助越來(lái)越多，有的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)此竟有了一種依賴(lài)心理，他們認(rèn)為自己現(xiàn)在是弱者就應(yīng)該得到幫助，把希望寄托在別人身上，當(dāng)這種依賴(lài)沒(méi)有得到滿(mǎn)足時(shí)，就會(huì)對(duì)周?chē)囊磺挟a(chǎn)生怨恨、報(bào)復(fù)心理。

四、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略

（一）幫助他們建立良好的人際關(guān)系圈

首先，應(yīng)針對(duì)大學(xué)生人際交往中的不良心理和情緒，加以耐心引導(dǎo)和幫助，使他們以良好的心理狀態(tài)去面對(duì)新的人際交往和復(fù)雜的人際環(huán)境，既主觀認(rèn)識(shí)自己，又客觀認(rèn)識(shí)他人。其次，要培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人際交往方面的方法和技巧，教育他們?cè)谌穗H交往中學(xué)會(huì)信任、尊重、寬容，以誠(chéng)相待，用真誠(chéng)去贏得他人的信任和尊重，獲得真誠(chéng)的友誼。高校要經(jīng)常組織健康向上、豐富多彩的集體活動(dòng)，讓大學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)積極的人際交往心理，建立和諧的人際關(guān)系。

（二）提高他們的情緒調(diào)適能力及心理承受能力

磨煉意志，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理素質(zhì)是解決其心理疾病的根本。引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐，從中接受鍛煉，磨煉意志，使之正確對(duì)待挫折，面對(duì)困境積極尋求解脫并總結(jié)教訓(xùn);指導(dǎo)他們把握自己的情緒，豁達(dá)大度、遇事冷靜，做到正確地自我安慰，合理地對(duì)待自己的各種需要，這些都是對(duì)抗挫折、增強(qiáng)承受能力的有效途徑。

（三）幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們客觀地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己，善于發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，根據(jù)客觀條件來(lái)調(diào)整個(gè)人需要和心理期望，避免由于自己的期望過(guò)高或過(guò)低造成心理上的焦慮不安或松懈情緒。

（四）引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀和世界觀

當(dāng)代大學(xué)生滿(mǎn)懷激情，富于理想，勇于追求美好事物，迫切想了解社會(huì)生活中的種種現(xiàn)象，并作出價(jià)值判斷。但是他們的情感尚不穩(wěn)定，感情強(qiáng)烈而脆弱，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累不足，在認(rèn)知上常常具有很大的主觀性、片面性和膚淺性。我們要因勢(shì)利導(dǎo)，促使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在關(guān)注自我和關(guān)注社會(huì)發(fā)展之間達(dá)成一種平衡，不脫離社會(huì)實(shí)際和社會(huì)責(zé)任，不單純地沉溺于對(duì)自己未來(lái)的自我設(shè)計(jì)之中。同時(shí)，要注意緩解由于不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生的過(guò)度焦慮、無(wú)助等不良情緒反應(yīng)，以避免他們對(duì)社會(huì)充滿(mǎn)敵意，甚至厭世等不良態(tài)度和行為的產(chǎn)生。