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土木工程碩士范文第1篇

關(guān)鍵詞：課程群；力學(xué)；知識模塊；教學(xué)方法

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）14-0214-02

近年來，隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生的整體理論水平出現(xiàn)了明顯的下滑現(xiàn)象，尤其是土木專業(yè)工程碩士研究生普遍的力學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都較薄弱，這給結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)與彈塑性力學(xué)等力學(xué)類基礎(chǔ)課程的教學(xué)帶來了很大的困難。而結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)與彈塑性力學(xué)都是土木工程專業(yè)碩士研究生的主要技術(shù)基礎(chǔ)課程，理論性很強(qiáng)，在學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中起著重要的承上啟下作用。因此，如何提高力學(xué)類課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)土木專業(yè)碩士研究生工程能力和素質(zhì)的提高，是值得認(rèn)真探索和研究的問題。

一、課程群建設(shè)的目標(biāo)

由于課程群承載著技能培養(yǎng)目標(biāo)、協(xié)調(diào)著課程之間的關(guān)系，使培養(yǎng)目標(biāo)更明確化[1]。因此，為促進(jìn)教學(xué)資源優(yōu)化配置，提高土木專業(yè)工程碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果，把課程體系中內(nèi)在聯(lián)系緊密的結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)和彈塑性力學(xué)等課程建設(shè)成力學(xué)基礎(chǔ)課程群，以面向土木工程實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)，強(qiáng)化對學(xué)生工程素質(zhì)和工程理念的教育。通過此課程群的學(xué)習(xí)，使土木工程的專業(yè)碩士研究生能夠站在一定的理論高度，較全面扎實(shí)地掌握工程結(jié)構(gòu)靜、動(dòng)力分析的典型方法及其原理，會(huì)應(yīng)用所學(xué)力學(xué)知識解決實(shí)際的工程問題。

二、課程群主要建設(shè)思路及知識模塊

結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)和彈塑性力學(xué)都是技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，涉及數(shù)學(xué)建模、演繹、計(jì)算方法和數(shù)值模擬等多個(gè)研究領(lǐng)域，它們的共同特點(diǎn)是公式多而冗長、計(jì)算難而復(fù)雜、求解繁瑣而難以掌握、涉及面廣而不易理解[2]。面對當(dāng)今力學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都較薄弱的土木專業(yè)工程碩士研究生，這兩門課程的建設(shè)與改革也應(yīng)順應(yīng)時(shí)展的要求，以增強(qiáng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力為主線，合理采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。例如，可以結(jié)合實(shí)際的工程項(xiàng)目，加強(qiáng)案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造學(xué)有所用的良好氛圍；除了安排必要的課程教學(xué)外，應(yīng)留有對課程相關(guān)的內(nèi)容及實(shí)際工程問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論的余地，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)理論知識用以解決工程實(shí)際問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。為強(qiáng)化對土木專業(yè)工程碩士研究生工程素質(zhì)的培養(yǎng)，初步設(shè)想力學(xué)基礎(chǔ)課程群由以下三個(gè)知識模塊組成：

1.結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)模塊：研究結(jié)構(gòu)體系在各種動(dòng)荷載作用下的力學(xué)行為。通過該模塊知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確動(dòng)荷載作用和靜荷載作用的本質(zhì)區(qū)別，牢固掌握結(jié)構(gòu)振動(dòng)的普遍規(guī)律和結(jié)構(gòu)動(dòng)力分析的基本研究及計(jì)算方法，為改善工程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)在動(dòng)力環(huán)境中的安全性和可靠性提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，從而有助于在今后的工程設(shè)計(jì)和工程建設(shè)中減少振動(dòng)危害，讓振動(dòng)為人類服務(wù)。

2.彈塑性力學(xué)模塊：研究可變形固體受到外載荷、溫度變化及邊界約束變動(dòng)等作用時(shí)，彈塑性變形和應(yīng)力狀態(tài)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生牢固掌握固體變形的規(guī)律，掌握非線性變形與塑性變形的概念和分析方法，深入了解結(jié)構(gòu)的承載力問題，會(huì)用彈塑性理論對工程結(jié)構(gòu)的應(yīng)力與變形進(jìn)行準(zhǔn)確地描述和計(jì)算，以解決工程中的實(shí)際問題。

3.有限元分析技術(shù)模塊：有限元法是解決工程實(shí)際問題的一種有力的數(shù)值計(jì)算工具，在土木工程分析與設(shè)計(jì)中有非常廣泛的應(yīng)用。該知識模塊要求學(xué)生掌握有限元方法的基礎(chǔ)理論，了解有限元法的特點(diǎn)及有限元法的基本步驟，掌握梁、板、殼、三維實(shí)體和一些特殊單元的線性和非線性特性，會(huì)根據(jù)研究目的及研究對象的不同，選擇合適的單元建立有限元模型。目前，各種專用的和通用的有限元軟件已經(jīng)使有限元方法轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力。土木專業(yè)的工程碩士研究生在學(xué)習(xí)了結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)、彈塑性力學(xué)的基本理論知識和有限元分析的基本方法以后，應(yīng)能采用大型有限元軟件（如ANSYS、ABAQUAS等）計(jì)算分析實(shí)際的工程問題。

三、課程群教學(xué)研究

由于結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)、彈塑性性力學(xué)、有限元分析等課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，涉及到材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等許多先修課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，綜合性很強(qiáng)，要求學(xué)生有較扎實(shí)的力學(xué)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，而目前的土木專業(yè)工程碩士研究生此方面都較欠缺。因此，該課程群的教學(xué)要求應(yīng)以面向?qū)嶋H應(yīng)用制定教學(xué)計(jì)劃，從原先以力學(xué)基礎(chǔ)理論為主逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐岳碚摵蛯?shí)踐并重的培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)以理論指導(dǎo)實(shí)踐、在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論并強(qiáng)化其應(yīng)用和創(chuàng)新的螺旋式上升的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)安排上，應(yīng)針對各校土木專業(yè)工程碩士研究生的實(shí)際狀況，充分注意和本科階段力學(xué)知識、數(shù)學(xué)知識相銜接，及時(shí)復(fù)習(xí)課程中涉及到的達(dá)朗伯原理、矩陣運(yùn)算、Fourier變換、常微分方程的求解、偏微分方程等相關(guān)知識，并對傳統(tǒng)的經(jīng)典內(nèi)容加以精選，根據(jù)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注工程問題、注重培養(yǎng)學(xué)生的力學(xué)概念和理論實(shí)踐能力，對繁瑣的公式推導(dǎo)和手算能力不做過高的要求，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代通用有限元軟件進(jìn)行建模、分析計(jì)算并能對求解結(jié)果進(jìn)行對錯(cuò)定性判斷的能力，在實(shí)踐中較全面、系統(tǒng)、深入地掌握土木工程專業(yè)的基本力學(xué)理論和分析計(jì)算方法。在教學(xué)方法上可以將老師講解和同學(xué)討論相結(jié)合，采用啟發(fā)式、討論式、演示式等多種教學(xué)方式，營造師生互動(dòng)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生從多角度去討論問題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。為了提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)科研能力，可以將學(xué)生分成3～4人一組，每組設(shè)計(jì)不同的實(shí)際工程題目，讓學(xué)生自行查閱文獻(xiàn)、分工協(xié)作、集中討論，在教師指導(dǎo)下有理有據(jù)地完成項(xiàng)目，同時(shí)撰寫科研報(bào)告，并通過分組答辯評定成績。

四、課程群建設(shè)的預(yù)期效果

通過力學(xué)基礎(chǔ)課程群的建設(shè)，以適應(yīng)面向?qū)嶋H工程應(yīng)用的培養(yǎng)目標(biāo)為主導(dǎo)，進(jìn)一步修訂完善力學(xué)基礎(chǔ)課程群的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，使土木工程專業(yè)的工程碩士研究生，既能站在一定的理論高度，較全面地掌握實(shí)際土木工程結(jié)構(gòu)分析的基本原理及其典型方法，又會(huì)借助有限元分析技術(shù)解決實(shí)際的工程問題，并為以后的科學(xué)研究工作打下堅(jiān)實(shí)的力學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣方純，陸云帆.工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革中課程群建設(shè)的需求與設(shè)計(jì).深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，8（1）：15-18.

土木工程碩士范文第2篇

關(guān)鍵詞：土木工程學(xué)科；研究生培養(yǎng)；課程體系優(yōu)化；職業(yè)能力培養(yǎng)

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0196-02

研究生課程是研究生培養(yǎng)的起點(diǎn)和重要組成部分[1]。土木工程學(xué)科的研究生開設(shè)的課程除了英語、數(shù)學(xué)、政治等基礎(chǔ)課之外，還包括有限元分析、結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)、彈塑性力學(xué)在內(nèi)的專業(yè)基礎(chǔ)課，以及與專業(yè)相關(guān)的大量專業(yè)選修課，總學(xué)時(shí)在250～320之間。研究生課程教學(xué)的目的，一方面是提高研究生的基礎(chǔ)理論水平，培養(yǎng)研究生的基礎(chǔ)科研能力，另一方面是加強(qiáng)本專業(yè)的專業(yè)知識，為后續(xù)的論文研究和職業(yè)實(shí)踐做準(zhǔn)備[2-3]。

但是，隨著土木工程學(xué)科的迅猛發(fā)展，目前開設(shè)的課程體系和課程內(nèi)容都出現(xiàn)了與當(dāng)前的研究進(jìn)展脫節(jié)，所學(xué)知識不能滿足論文研究和職業(yè)發(fā)展需要的趨勢[4]，亟待改革和優(yōu)化。為解決這一問題，廣州大學(xué)對當(dāng)前土木工程專業(yè)的研究生課程設(shè)置進(jìn)行了廣泛而深入的調(diào)研，并提出了優(yōu)化改革的初步方案。

一、土木工程學(xué)科研究生課程體系調(diào)研報(bào)告

為了解我國各高校土木工程學(xué)科研究生課程設(shè)置情況，本文采取多種方式進(jìn)行了調(diào)研，主要包括：參加2015年5月在先建筑科技大學(xué)舉辦的第八屆全國建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)工作研討會(huì)，聽取東南大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、清華大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)等兄弟院校的專題報(bào)道，了解其課程設(shè)置情況；通過主辦廣東省結(jié)構(gòu)力學(xué)系列課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的機(jī)會(huì)，與省內(nèi)十五所院校土木工程學(xué)科的教師座談；在廣州大學(xué)土木工程學(xué)院研究生答辯期間，邀請大量兄弟院校和企業(yè)專家參加答辯，征求其對于研究生課程體系優(yōu)化的意見；充分利用各高校網(wǎng)站上有關(guān)土木工程學(xué)科點(diǎn)的研究生教育、教學(xué)資料信息，并對其進(jìn)行調(diào)研、收集和整理。調(diào)研結(jié)論和收獲如下：

1.學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生應(yīng)當(dāng)突出特點(diǎn)，分類培養(yǎng)。根據(jù)教育部2009年《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，設(shè)立專業(yè)型研究生的目的是“積極主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對高層次應(yīng)用型專門人才的需要”，與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)高層次科研人才有所不同[5]。因此，學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生的培養(yǎng)應(yīng)該突出重點(diǎn)，堅(jiān)持分類培養(yǎng)。就土木工程學(xué)科而言，學(xué)術(shù)型研究生應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)、力學(xué)等系列專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，拓寬知識面，加強(qiáng)其基礎(chǔ)科研能力培養(yǎng)；專業(yè)型研究生應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)，注重課程體系設(shè)置對工程實(shí)踐能力的提升，可以邀請擁有大量實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家開設(shè)實(shí)踐課程或相關(guān)講座。

2.研究生課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)與當(dāng)前科學(xué)研究和工程實(shí)踐的新方法、新技術(shù)充分結(jié)合，增強(qiáng)課程設(shè)置的針對性和實(shí)用性。理論性較強(qiáng)的課程，如有限元方法、結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)等，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)編程和數(shù)值模擬能力的培養(yǎng)，充分結(jié)合通用的工程應(yīng)用軟件（如Matlab，Abaqus等）進(jìn)行教授；實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，應(yīng)強(qiáng)調(diào)其在工程實(shí)踐中的應(yīng)用，結(jié)合工程實(shí)例進(jìn)行分析和討論，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)和實(shí)踐中學(xué)習(xí)；個(gè)別內(nèi)容可以根據(jù)需要，在施工現(xiàn)場實(shí)習(xí)教學(xué)。

3.研究生課程應(yīng)當(dāng)因應(yīng)學(xué)科的發(fā)展和研究生的培養(yǎng)情況分類設(shè)置，動(dòng)態(tài)調(diào)整。近年來，我國土木工程行業(yè)迅猛發(fā)展，相關(guān)理論和技術(shù)日新月異。土木工程學(xué)科點(diǎn)研究生課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)與學(xué)科的發(fā)展相適應(yīng)，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，既保證基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，又使研究生的課程能夠最大程度地滿足論文研究和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要[6]。

二、研究生課程體系優(yōu)化方案

根據(jù)以上調(diào)研結(jié)果和結(jié)論，廣州大學(xué)土木工程學(xué)科點(diǎn)對學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生的課程體系進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化。優(yōu)化調(diào)整的基本思想包括：以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量為最終目標(biāo)，課程體系優(yōu)化為培養(yǎng)研究生基礎(chǔ)科研能力和工程實(shí)踐能力服務(wù)；與科技發(fā)展和工程實(shí)踐的需要充分結(jié)合，對研究生課程體系分類建設(shè)，動(dòng)態(tài)調(diào)整。

為保證和促進(jìn)研究生課程體系的調(diào)整和優(yōu)化，廣州大學(xué)確定了加強(qiáng)研究生課程體系建設(shè)的多項(xiàng)措施，主要包括加強(qiáng)研究生授課管理，獎(jiǎng)懲結(jié)合，鼓勵(lì)相關(guān)教師開展研究生課程教學(xué)研究等，其目的就是積極促進(jìn)理論課程教學(xué)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的充分結(jié)合，對研究生課程體系進(jìn)行有針對性的調(diào)整，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。其具體措施包括：

1.土木工程學(xué)科點(diǎn)研究生課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)和整體優(yōu)化。對于學(xué)位課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，要保證授課學(xué)時(shí)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)土木工程學(xué)科研究生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，為后續(xù)的學(xué)位論文研究做好準(zhǔn)備。對專業(yè)課和專業(yè)選修課，要針對不同學(xué)科的要求進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，開展分學(xué)科的專業(yè)課群建設(shè)[7]。目前廣州大學(xué)土木工程學(xué)科點(diǎn)在建的碩士研究生專業(yè)課群包括結(jié)構(gòu)工程課群、防災(zāi)減災(zāi)工程課群、工程管理課群、工程力學(xué)課群等。

2.學(xué)術(shù)型研究生課程體系應(yīng)強(qiáng)化基礎(chǔ)理論課程與學(xué)科研究前沿的聯(lián)系。學(xué)術(shù)型研究生的基礎(chǔ)理論課程要面向當(dāng)前學(xué)科的研究前沿，與實(shí)踐應(yīng)用相接軌。土木工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論已經(jīng)發(fā)展到了用大型計(jì)算軟件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工計(jì)算的階段，這些軟件都已經(jīng)成為土木工程行業(yè)進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計(jì)必備的工具。因此，基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)就兼顧理論知識的教授和相關(guān)計(jì)算模型和分析軟件的學(xué)習(xí)，既要讓研究生對基礎(chǔ)理論有深入的理解和認(rèn)識，又要引導(dǎo)其熟悉和使用先進(jìn)的計(jì)算軟件求解結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計(jì)中的實(shí)際問題。

3.專業(yè)型研究生課程體系應(yīng)因職業(yè)能力培養(yǎng)的要求增加實(shí)踐類課程的比例。專業(yè)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是高層次的一線技術(shù)人員，土木工程界的設(shè)計(jì)、施工單位都希望學(xué)校輸出的研究生畢業(yè)后能夠經(jīng)過盡量短的適應(yīng)期就正式開展工作[8]。因此，專業(yè)型研究生的課程體系應(yīng)當(dāng)根據(jù)論文研究和職業(yè)規(guī)劃的要求，適度增加實(shí)踐類課程的數(shù)量和比例，充分利用實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高其職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

除了積極派遣研究生去工程設(shè)計(jì)和施工單位實(shí)習(xí)之外，廣州大學(xué)土木工程學(xué)院還積極邀請企事業(yè)單位專家來學(xué)校開設(shè)講座，甚至直接參與研究生課程的教學(xué)。特別是一些實(shí)用性強(qiáng)的課程，如鋼結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)等，采取由校內(nèi)主課教師確定教學(xué)內(nèi)容和基本框架，由校外專家授課的方式進(jìn)行教學(xué)，收到了學(xué)生的歡迎，取得了較為明顯的教學(xué)效果。

三、研究生課程體系管理

為保證上述研究生課程體系優(yōu)化方案的執(zhí)行，廣州大學(xué)土木工程學(xué)院采取了一系列的支持措施，具體包括：

1.完善了研究生課程教學(xué)評價(jià)和監(jiān)督體系。邀請校內(nèi)外專家組成研究生課程教學(xué)督導(dǎo)組，對研究生理論課程和實(shí)踐課程進(jìn)行定量不定期現(xiàn)場聽課、監(jiān)督，給出對課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的評價(jià)和建議。特別是校外企事業(yè)單位的專家給出的建議，對于研究生課程與工程實(shí)踐能力的銜接具有重要意義。在此基礎(chǔ)上，完善了研究生課程學(xué)生評價(jià)體系，根據(jù)研究生及其導(dǎo)師對課程的反饋對研究生課程體系和課程內(nèi)容有效管理，動(dòng)態(tài)調(diào)整。

2.支持和鼓勵(lì)相關(guān)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)能力，改善教學(xué)效果。建立了常態(tài)化的研究生教學(xué)研究支持體系，鼓勵(lì)相關(guān)教師開展教學(xué)研究，設(shè)立了一系列研究生教學(xué)科研項(xiàng)目；鼓勵(lì)與工程實(shí)踐關(guān)系緊密的課程擴(kuò)大與相關(guān)企事業(yè)單位的對接，提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的比例；鼓勵(lì)和支持教授同一課程的教師不定期舉行教學(xué)研討會(huì)，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行深入探討。

四、結(jié)語

在土木工程行業(yè)迅速發(fā)展，研究生數(shù)量逐年增加，專業(yè)型研究生比例逐漸增大的背景下，研究生的培養(yǎng)與當(dāng)前科技研究的前沿相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是一個(gè)必然的趨勢。針對這一變化，土木工程學(xué)科點(diǎn)碩士研究生的課程也必須做出積極響應(yīng)和調(diào)整優(yōu)化。本文在深入調(diào)研國內(nèi)各高校土木工程學(xué)科碩士研究生課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，提出了碩士研究生課程體系優(yōu)化的方案，并給出了教學(xué)管理方面的支持和激勵(lì)方案。

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土木工程碩士范文第3篇

關(guān)鍵詞：建筑與土木工程專業(yè)；培養(yǎng)模式；課程體系；考核機(jī)制

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0080-02

1991年，我國即開始了專業(yè)學(xué)位教育。與學(xué)術(shù)型學(xué)位不同，專業(yè)學(xué)位旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)具體實(shí)踐工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。就建筑與土木工程全日制專業(yè)學(xué)位而言，其作為一種全新的人才培養(yǎng)模式，與學(xué)術(shù)型碩士和在職專業(yè)學(xué)位工程碩士相比存在較大差別，過去對學(xué)術(shù)型及在職專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)不能夠完全照搬過來。目前，針對本專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)方案，許多高校僅僅是在既有學(xué)術(shù)型培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)位課程設(shè)置的改動(dòng)，忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)，致使專業(yè)學(xué)位特色不鮮明。現(xiàn)有的培養(yǎng)方案及培養(yǎng)環(huán)節(jié)并不能適應(yīng)實(shí)踐需求，以提高研究生解決問題和實(shí)際操作能力。針對具體的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面，現(xiàn)行的培養(yǎng)方案并沒有突出兩種學(xué)位的差異性，針對性不強(qiáng)。針對建筑與土木工程全日制專業(yè)學(xué)位，其培養(yǎng)方案應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)研究生的科研實(shí)踐能力，以及在實(shí)踐工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

本文基于土木工程行業(yè)需求及土木工程學(xué)科特點(diǎn)，明確建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)定位與目標(biāo)。通過優(yōu)化課程體系、創(chuàng)建創(chuàng)新實(shí)踐基地、設(shè)立創(chuàng)新基金、實(shí)行校企雙導(dǎo)師制、強(qiáng)調(diào)企業(yè)參與質(zhì)量評價(jià)等舉措，以完善培養(yǎng)環(huán)節(jié)、優(yōu)化培養(yǎng)流程，進(jìn)而提高研究生知識層次、理論水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，達(dá)到提升教育水平和教育質(zhì)量的目的。

一、制定明確合理的培養(yǎng)計(jì)劃

建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生教育旨在培養(yǎng)土木工程專業(yè)領(lǐng)域具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。在制訂本專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)面向工程實(shí)踐，突出理論教學(xué)與科研實(shí)踐的緊密結(jié)合。基于土木工程專業(yè)特點(diǎn)，以某一具體建設(shè)工程為例，包含了建設(shè)工程的前期決策、工程勘察與設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目的建造、工程投入使用與后期維護(hù)等重要環(huán)節(jié)。針對上述不同環(huán)節(jié)，需要具備不同專業(yè)技能的土木工程專業(yè)技術(shù)人才。如在工程建設(shè)的前期決策階段，需要有工程造價(jià)、工程項(xiàng)目管理等專業(yè)背景的技術(shù)人才；在進(jìn)入工程具體建設(shè)期，則需要具有土木工程施工背景的技術(shù)人才；在工程投入使用及后期維護(hù)階段，則需要工程檢測評估、工程結(jié)構(gòu)維修加固等專業(yè)背景的技術(shù)人才。因此，有必要針對土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建造、使用三個(gè)階段的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的培養(yǎng)定位及目標(biāo)。

二、建設(shè)面向工程實(shí)踐的學(xué)位課程體系

本專業(yè)學(xué)位的課程體系建設(shè)應(yīng)考慮理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)學(xué)科研究背景與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求，開展校企合作，一方面可培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才，另一方面可提升企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力。在確保本專業(yè)學(xué)位課設(shè)置基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下，結(jié)合創(chuàng)新實(shí)踐基地，針對不同企業(yè)實(shí)際工程需要，由校企雙方共同確定選修課程內(nèi)容，突出因材施教和差異化特點(diǎn)，充分體現(xiàn)本學(xué)科專業(yè)學(xué)位研究生課程體系的前沿性與實(shí)踐性，培養(yǎng)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力。全日制建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位課程體系如下圖所示。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，面向工程實(shí)踐，專業(yè)特色課程的設(shè)置如下圖所示。

三、創(chuàng)建研究生創(chuàng)新基地

基于學(xué)科特點(diǎn)，研究生創(chuàng)新基地的建設(shè)可與施工企業(yè)、設(shè)計(jì)院或工程檢測企業(yè)合作，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作模式，創(chuàng)建研究生創(chuàng)新基地。依托設(shè)計(jì)院，研究生可參與設(shè)計(jì)方案制定，熟悉大型分析軟件的使用，學(xué)習(xí)復(fù)雜結(jié)構(gòu)的計(jì)算分析，了解設(shè)計(jì)規(guī)范的應(yīng)用與工程表達(dá)；依托施工企業(yè)，研究生可參與施工企業(yè)的生產(chǎn)、科研和管理工作；依托工程檢測企業(yè)，研究生可參與工程檢測方案制定，對檢測結(jié)果進(jìn)行計(jì)算與評估，對工程病害進(jìn)行分析與處理。通過上述專業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)面向社會(huì)需求的土木工程設(shè)計(jì)師、土木工程建筑師、土木工程檢測師。

四、實(shí)施“校企雙導(dǎo)師制”

健全與完善導(dǎo)師遴選與考評制度，實(shí)行導(dǎo)師退出機(jī)制。以加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)為核心目標(biāo)，解放思想，淡化“唯科研成果論”的做法。一方面，基于校內(nèi)導(dǎo)師現(xiàn)有科研項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)等情況，合理選聘專業(yè)學(xué)位校內(nèi)導(dǎo)師。加強(qiáng)對導(dǎo)師的遴選與考核，并實(shí)施導(dǎo)師退出機(jī)制，確保專業(yè)學(xué)位校內(nèi)導(dǎo)師的質(zhì)量。另一方面，從合作企業(yè)中聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級工程師作為企業(yè)導(dǎo)師，以充實(shí)導(dǎo)師隊(duì)伍，彌補(bǔ)校內(nèi)導(dǎo)師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)。以“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”為基礎(chǔ)，努力推進(jìn)“雙導(dǎo)師制”，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校外導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式。

五、建設(shè)研究生培養(yǎng)評價(jià)體系

根據(jù)本專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)，從專業(yè)學(xué)位研究生生源質(zhì)量抓起，制定合理培養(yǎng)方案并嚴(yán)格執(zhí)行，切實(shí)實(shí)施實(shí)踐基地建設(shè)和研究生工作實(shí)踐，嚴(yán)格論文選題與實(shí)踐相結(jié)合，嚴(yán)把中期考核環(huán)節(jié)，細(xì)化考核指標(biāo)，對培養(yǎng)過程進(jìn)行全程跟蹤與考評。在培養(yǎng)評價(jià)體系中，引入校外企業(yè)評價(jià)機(jī)制，結(jié)合校內(nèi)、校外評價(jià)結(jié)果，完善培養(yǎng)評價(jià)體系。與此同時(shí)，對本專業(yè)學(xué)位畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展進(jìn)行跟蹤與回訪，建立就業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)庫，為調(diào)整和完善培養(yǎng)環(huán)節(jié)提供參考依據(jù)。

綜上所述，針對土木工程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)需求與本學(xué)科發(fā)展方向，明確全日制建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)定位與目標(biāo)，從培養(yǎng)方案的制定、課程體系的建設(shè)、創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)、培養(yǎng)評價(jià)體系與考核機(jī)制的建設(shè)等方面，完善專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)環(huán)節(jié)，優(yōu)化培養(yǎng)模式，進(jìn)而提高培養(yǎng)質(zhì)量。重點(diǎn)突出課程體系建設(shè)與創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)，全面實(shí)行校企雙導(dǎo)師制，不斷提高研究生解決實(shí)際技術(shù)問題的科研攻關(guān)能力與創(chuàng)新能力。

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土木工程碩士范文第4篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；指導(dǎo)課程；土木工程

基金項(xiàng)目：江西科技學(xué)院校級教改課題“基于CIDO模式下《土木工程材料》課程教學(xué)改革研究”（編號：JY1504）。

1 前言

畢業(yè)論文是土木工程專業(yè)學(xué)生大學(xué)本科教育過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)課程的全面總結(jié)，也是對之前各個(gè)教學(xué)的繼續(xù)深化與拓寬[1]。畢業(yè)論文的完成情況不僅能反映出每個(gè)學(xué)生專業(yè)知識的掌握情況、科研思維的方法、寫作水平的高下，也能折射出學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量和水平[2]。但是，在目前高校的教學(xué)實(shí)踐中，大量的畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)雷同情況，學(xué)生的能力培養(yǎng)欠缺，出現(xiàn)大批畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力，而設(shè)計(jì)、施工單位卻尋覓不到合適人才的狀況。

針對此種情況，本文從土木工程專業(yè)本科畢業(yè)論文存在問題及如何提高土木工程專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量兩方面加以分析，為進(jìn)一步提高《畢業(yè)論文指導(dǎo)》課程教學(xué)質(zhì)量提供參考。

2 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問題

2.1 選題單一或脫離實(shí)際

題目決定畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，課程概念多、實(shí)踐性強(qiáng)。但土木工程學(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文題目大多集中在鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，預(yù)應(yīng)力簡支T梁上部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，或者輔以施工組織設(shè)計(jì)，沉降觀測等。而鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)又以3-4層多層框架結(jié)構(gòu)為主。主要是因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)要求本科生結(jié)合4年所學(xué)專業(yè)知識，所以基本以手算為主。而結(jié)構(gòu)又必須考慮地震荷載作用下的內(nèi)力計(jì)算，只有底部剪力法可通過手算完成。反應(yīng)譜振型分解法及時(shí)程分析法均需靠電腦才能完成。只有框架結(jié)構(gòu)屬于剪切變形為主，符合底部剪力法的適用條件。所以這也就是畢業(yè)設(shè)計(jì)以框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為主的原因。

2.2 大多數(shù)學(xué)生專業(yè)知識沒學(xué)好，畢業(yè)設(shè)計(jì)難于入手

學(xué)生基本都是根據(jù)教師提供的任務(wù)書進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)并繪制施工圖。但很多學(xué)生建筑圖紙部分就耗費(fèi)大量時(shí)間。后面的結(jié)構(gòu)布置已經(jīng)喪失信心，能簡便則簡便。

至于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的重難點(diǎn)，學(xué)生往往更難把握。樓板設(shè)計(jì)及次梁設(shè)計(jì)屬畢業(yè)設(shè)計(jì)的次要內(nèi)容。水平荷載及豎向荷載作用下內(nèi)力計(jì)算是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。很多學(xué)生往往對力學(xué)基礎(chǔ)課程掌握不扎實(shí)，對于彎矩二次分配法的應(yīng)用更是無從下手。

同時(shí)，荷載效應(yīng)組合及梁柱截面設(shè)計(jì)通常是畢業(yè)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。如果學(xué)生能堅(jiān)持手算到最后，那么內(nèi)力組合也就會(huì)通過請教與自學(xué)來完成此次畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

2.3 施工圖紙不符合現(xiàn)行規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)

很多學(xué)生在進(jìn)行冗長的手算完成后，往往還是對自己所做的論文題目缺乏清晰的思路。所以圖紙也只是仿造同學(xué)的圖紙，修改開間進(jìn)深的尺寸及配筋。其中有很多不合規(guī)范之處。而畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵就在于圖紙的質(zhì)量。

2.4 指導(dǎo)教師水平有待提高

指導(dǎo)教師的專業(yè)知識水平、論文指導(dǎo)能力直接影響本科畢業(yè)論文工作，從指導(dǎo)選題、寫作到答辯，指導(dǎo)教師的作用至關(guān)重要。選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的源頭，畢業(yè)論文水平的高低直接取決于選題方向。但現(xiàn)在許多指導(dǎo)教師給的選題方向偏大、任務(wù)過重，還存在偏難，或者與專業(yè)不對口的問題，超出本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)能力水平。加之指導(dǎo)教師本身教學(xué)與科研任務(wù)繁重，無法分擔(dān)太多精力指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生自己在摸索過程中容易犯錯(cuò)，致使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)寫作過程中與指導(dǎo)教師溝通不暢或者教師指導(dǎo)不力的情況發(fā)生。

3 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革建議

3.1 選題多元化。

根據(jù)指導(dǎo)老師的課題研究方向或是工程實(shí)際項(xiàng)目，或者參考學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位，制定與之相適應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，盡可能真題真做。同時(shí)題目難易程度也應(yīng)適中，能夠體現(xiàn)目前研究發(fā)展的主要方向及前沿問題，能夠?qū)W(xué)生知識面有所擴(kuò)充。

3.2 嚴(yán)格要求學(xué)生并認(rèn)真指導(dǎo)

畢業(yè)答辯前對學(xué)生進(jìn)行預(yù)答辯，或者階段性審查。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問題并督促其整改。對檢查不過關(guān)或是預(yù)答辯不過關(guān)的學(xué)生，推遲其答辯時(shí)間或是取消答辯資格，整體學(xué)風(fēng)起到殺一儆百的作用。

同時(shí)，指導(dǎo)老師也應(yīng)加強(qiáng)督促，并定期追蹤指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況。如果所帶學(xué)生數(shù)較多，還應(yīng)集中指導(dǎo)所有學(xué)生，并合理規(guī)劃各學(xué)生進(jìn)度。對設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)的同學(xué)，可要求更嚴(yán)格后期準(zhǔn)備推優(yōu)。對進(jìn)度較慢的同學(xué)加強(qiáng)檢查力度，加大檢查頻率。主要教會(huì)學(xué)生理清設(shè)計(jì)思路，運(yùn)用正確的設(shè)計(jì)理論及設(shè)計(jì)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)參考規(guī)范及查閱相關(guān)資料能力。

3.3 參考國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范制圖

國家分別制定了《建筑設(shè)計(jì)制圖標(biāo)準(zhǔn)》及《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)制圖標(biāo)準(zhǔn)》，很多按自己制圖習(xí)慣繪圖的習(xí)慣應(yīng)督促其整改。甚至有些同學(xué)動(dòng)手能力較弱，對計(jì)算機(jī)的操作能力尚欠缺。教師不可能手把手進(jìn)行指導(dǎo)，應(yīng)充分發(fā)揮組員團(tuán)隊(duì)合作能力，采取幫扶政策，引導(dǎo)動(dòng)手能力較強(qiáng)的同學(xué)幫助動(dòng)手能力較弱的同學(xué)。

4 結(jié)論

目前，大學(xué)畢業(yè)生流行“畢業(yè)就失業(yè)”，主要是學(xué)生在大學(xué)四年沒有學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題的能力及創(chuàng)新能力。很多學(xué)生大學(xué)四年混混沌沌、迷迷茫茫中度過，平時(shí)課堂也難以集中注意力。教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢，并鼓勵(lì)學(xué)生深層探究，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，解決實(shí)際問題能力及合作交流能力。這樣學(xué)生才能在畢業(yè)前的3年里學(xué)有所獲，不至于畢業(yè)設(shè)計(jì)無從下手。

本文主要從3方面闡述了目前土木工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)所存在的問題，并提出了相應(yīng)的整改建議。畢業(yè)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的最后環(huán)節(jié)，也 學(xué)校本科評估的主要支撐材料，學(xué)校及學(xué)生均應(yīng)引起重視，并提高畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量。

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土木工程碩士范文第5篇

關(guān)鍵詞： 樁基承載力；沉降量；承載力

中圖分類號：TU473 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7597（2012）1220173-02

1 工程概況及工程地質(zhì)條件

2 檢測技術(shù)依據(jù)及原理

2.1 檢測依據(jù)

1）建筑基樁檢測技術(shù)規(guī)范（JGJ 106-2003）2）委托檢測合同；3）省、市建筑工程質(zhì)量監(jiān)督管理站有關(guān)文件、規(guī)定；4）本工程地質(zhì)報(bào)告、樁基礎(chǔ)設(shè)計(jì)文件。

2.2 基樁豎向抗壓承載力靜載原理

依據(jù)規(guī)定采用靜載試驗(yàn)檢測單樁豎向極限承載力。試驗(yàn)采用快速（慢速）維持荷載法分級對樁進(jìn)行加載，加載采用壓力平臺反力裝置，用砂袋或現(xiàn)場取土構(gòu)成平臺，由超高壓油泵站帶動(dòng)千斤頂對樁進(jìn)行加載，荷載通過壓力計(jì)測量由樁基靜載荷測試分析儀控制，樁頂沉降量通過位移傳感器傳至樁基靜載荷測試分析系統(tǒng)。具體內(nèi)容如下：

1）加載分級：每級加載量按《建筑基樁檢測技術(shù)規(guī)范》（JGJ 106-2003）規(guī)定為預(yù)估極限承載力的1/10，第一級按2倍分級荷載加載。2）沉降記錄：每級荷載加載后隔5min、10min、15min各測讀一次，以后每隔15min測讀一次，累計(jì)一小時(shí)后隔30min測讀一次。3）沉降穩(wěn)定標(biāo)準(zhǔn)：每小時(shí)沉降量小于0.1mm，且連續(xù)2次即沉降達(dá)到相對穩(wěn)定，可加下一級荷載。4）終止加載條件：① 某級荷載作用下，樁頂沉降量大于前一級荷載作用下沉量的5倍。

注：當(dāng)樁頂沉降能相對穩(wěn)定且總沉降量小于40mm，宜加載至樁頂總沉降量超過40mm。

② 某級荷載作用下，樁頂沉降量大于前一級荷載作用下沉降量的2倍，且經(jīng)24小時(shí)尚未達(dá)到相對穩(wěn)定標(biāo)準(zhǔn)。③ 當(dāng)荷載-沉降曲線成緩變型時(shí)，可加載至樁頂總沉降量60～80mm；在特殊情況下，可根據(jù)具體要求加載至樁頂累計(jì)沉降量超過80mm。④ 基樁未破壞，但達(dá)到設(shè)計(jì)要求的單樁極限承載力。

5 檢測結(jié)論

經(jīng)對上述七根工程樁進(jìn)行的單樁豎向靜載試驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，同一級別極差不超過平均值的30%，取平均值2400kN為單樁豎向抗壓極限統(tǒng)計(jì)值，其特征值為1200kN，該66、147、353、611、636、659、671七根工程樁滿足設(shè)計(jì)要求。