前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇商務英語專業范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

商務英語專業范文第1篇

1、主要學習基礎英語、高級英語、英語聽力、英語口語、英語寫作、翻譯理論與實踐、英美文學史及選讀、西方經濟學、國際貿易、國際商務、市場營銷等課程。學生畢業后授予文學學士學位。

2、商務英語專業方向主要培養具有扎實的英語語言基礎和較系統的國際商務管理理論知識，具有較強的實踐技能，能在外貿、外事、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、管理、教學、研究工作的英語高級專門人才。

3、“商務英語”的概念從提出到今天，起始時間已經不短了，但在國際化大趨勢下，英語學習市場風起云涌的今天，很多培訓機構又把商務英語作為了其主要的培訓項目。

（來源：文章屋網 ）

商務英語專業范文第2篇

一份商務英語專業畢業生的求職信范文，僅供各位在寫作時參考。請作恰當的修正應用，防止相同。

商務英語專業求職信范文

尊重的領導：

你好！

首先感激您在百忙之中翻閱我的自薦資料，為一位滿腔熱忱的大學生開啟一扇愿望大門，我叫王翔，是一名常州輕工職業技巧學院商務英語專業的學生。而當初我正面臨實習。

我誕生于一個布滿溫馨的家庭，父母讓我從小養成耐勞耐勞、謙遜謹嚴、熱情待人、樸素懇切的生涯態度，在兩年的大學生活中,表白情書范文，我刻苦學習，并控制一些商務英語方面的常識，能純熟地進行聽、說、讀、寫，純熟應用網絡查閱相關英語材料，并能及時予以翻譯。

我是一個刻苦刻苦的人。而且我曉得該怎么去居心學習，由于我理解付出才會有回報。可能非常的盡力換回來一分的回報，但我深信只有有百分之一的盼望就要去拼一把，苦點累點不算什么，我還很年青，用信心去斗爭不什么不能夠。

我是一個擅長思考的人。做每一件事之前都會斟酌明白如何來做能力在現有的前提下到達一個更好的后果。上有政策，下有對策有時也不一定是貶義的。當引導做出必定的要乞降唆使，應當是在保品質的實現義務的同時，還會思考如何做才干更完美。如有偏差的處所，我會自動跟領導溝通，闡明我的見解并作出修改計劃，把事件做好事我努力的方向。

我很愛好從事與英語相干的工作，我深深知道這類工作對英語的請求很高，我十分喜歡英語，并且在天天都在不斷地進步自己的程度。并且我深知工作的時候應具備當真的立場和耐煩，還要肯學肯干，義務心很進取心是必需的，先前的閱歷教會了我這些，是我畢生的財產。

自薦書不是廣告詞，不是通行證，

但我知道一個青年可以通過一直的學習完善自己，可以在實際中證實本人。

尊敬的領導，我是一個做任何事都充斥豪情的人,畢生中,假如我能喜獲您的賞識，我一定會瀆職盡責地用實際舉動向您證明.我一定會不負所望的做好每一件事的.公司的將來，我愿貢獻我終生的血汗和汗水。

再次致以我最真摯的謝意！

商務英語專業范文第3篇

關鍵詞： 商務英語專業 綜合商務英語 網上考試系統

2011年，我院主動適應國家和區域經濟發展需要，成功申報了商務英語專業。商務英語是跨商務和語言范疇的實踐性很強的專業，而《綜合商務英語》課程則是本專業的一門核心基礎課程。充分利用網上考試的優越性，省去傳統考試過程中的眾多環節，節約了大量人力、物力與財力，同時屏蔽了所有人工干預考試的可能性，能提高考試成績的客觀性和公正性。

1.系統功能設計

經過系統分析，本系統應具有以下功能：系統管理、考生登錄、試題組卷、生成考生答題界面、主觀題人工閱卷、成績查詢輸成和試題庫管理，系統功能如圖1所示。

圖1 《綜合商務英語》課程網上考試系統功能圖

系統主要功能模塊介紹如下：

（1）系統管理模塊：主要實現對用戶進行管理和完成系統維護工作。系統的用戶分為三類：管理員、考生和教師。管理員負責對這三類用戶信息（管理員信息、考生信息、教師信息）進行錄入和更新；對系統進行日常維護，如對數據庫中的各類數據進行備份。考生用戶登錄系統考試，查詢個人成績。教師負責試題庫的管理，錄入和更新各種題型的試題；對考卷的主觀題進行評分并錄入成績；可以班級為單位打印輸出該課程考試成績。

（2）考生登錄模塊：考生錄入學號，系統進行身份驗證，通過驗證后提供考生的基本信息供考生核對，考生確認后點擊驗證無誤按鈕并開始答題。

（3）試卷組題模塊：試卷由單詞解釋、單項選擇、閱讀理解、商務短語翻譯和作文五個部分組成，每個部分對應一種題型，其中單項選擇和閱讀理解是客觀題。考生點擊開始答題按鈕后，系統自動從每種題型的題庫中隨機抽取規定數目的試題組成標準化試卷。

（4）生成考生答題界面模塊：系統給考生提供一個模擬傳統紙質的答題界面，該界面顯示考試時間，并且在考生交卷后對客觀題進行自動評分并保存。考生答題界面載入后，系統會自動往后臺數據庫的答題卡表中添加此考生信息，并標記考生為已答題狀態。

（5）主觀題人工閱卷模塊：教師對考卷的主觀題部分進行評分并錄入成績，錄完一個考生的主觀題成績后系統會自動綜合該考生的各部分成績和總成績到后臺數據庫的成績單表中。

（6）成績查詢輸出功能：為了方便學生和授課老師獲取課程考試成績，學生輸入個人學號即可查詢個人成績；授課老師以班級為單位，輸入班級名即可查詢出該班考生的成績并且打印成績單。

（7）試題庫管理模塊：該模塊主要實現對試題庫的管理，錄入和更新試題數據。

2.系統開發架構設計

本系統設計采用C/S和B/S混合架構實現。考試的過程采用C/S架構，集中考試，保證安全；教師人工閱卷、試題庫管理和成績的查詢輸出采用B/S架構，方便快捷，可以隨時隨地進行處理。采用VisualStudio2005開發工具、C#語言和SQLServer2005數據庫開發實現。

3.數據庫設計

根據上述系統功能設計，本系統后臺數據庫中主要包括以下表：

（1）考生信息表：考生學號、姓名、性別、專業、班級、是否答題標記。

（2）管理員信息表：職工號、管理員姓名、管理員單位、登錄賬號、登錄密碼。

（3）教師信息表：職工號、教師姓名、登錄賬號、登錄密碼。

（4）答題卡表：學號、題號、試題分值、正確答案、考生答案、考生得分、是否評分標記。

（5）成績單表：學號、客觀題得分、主觀題得分、各部分得分、總分。

（6）試題庫表：題號、題型、題干、題目、各選項、正確答案、分值。

參考文獻：

[1]謝芳.探索高職綜合商務英語課程教學評價新模式[J].牡丹江教育學院學報，2011（2）：158-159.

[2]陳明忠.基于B/S模式的網上考試系統的設計與實現[J].韓山師范學院學報，2012，33（6）：35-40.

商務英語專業范文第4篇

關鍵詞：商務英語專業；創業教育；策略

我國商務英語專業一般隸屬各高校英語專業，在我國眾多的本專科院校以及各類民辦院校中，外語學院大都開設了商務英語專業，或是英語專業設有商務英語方向。隨著二十世紀末我國高校擴招和對外貿易的快速發展，填報商務英語專業的學生數量急劇上升，商務英語專業招生火爆，但令人尷尬的是很多學生在畢業時卻發現難以找到理想的工作，廣大畢業生面臨著日趨沉重的就業壓力，如何幫助這些學生就業成為了各高校必須考慮的問題，其中解決方法之一就是鼓勵這些學生創業，創業教育的重要性不言而喻。“創業教育”這一概念是二十世紀八十年代末，聯合國教科文組織在“面向21世紀教育國際研討會”上正式提出的。我國學者胡曉風、姚文忠、金成林(1989)認為“創業教育”指一種在人生歷程中進行創造和職業相結合的教育，這要求培養三方面的能力，即生活力、勞動力，還有創造力。教育部于2010年把創業教育更名為“創新創業教育”，指的是應經濟社會和國家發展戰略需要而產生的一種科學的教學理念和模式(孔潔君、王穎，2015)。本文中所指的“創業教育”也就是“創新創業教育”。

一、商務英語專業創業教育所面臨的困境

1.創業教育未形成成熟的理論體系與框架。雖然近幾年，隨著社會創新創業熱的興起，我國高校掀起了發展創業教育的，但我國的創業教育尚屬發展的初級階段，相關研究還未形成成熟的理論體系與框架，許多研究深度不夠，缺乏新意。沒有成熟和科學的理論加以指導，創業教育很難取得實質的發展和令人滿意的成果。2.學生創業意識淡薄。填報商務英語專業的學生雖很多立志畢業后從事與對外貿易、國際商務相關的工作，但愿意自己創業，承擔經營風險的學生并不多。很多學生覺得創業是離自己很遙遠的事情，根本沒有想過要創業，大部分學生還是想在畢業后找個鐵飯碗，對創業毫無激情，有的學生覺得創業課程華而不實，有的甚至覺得學校開展的創業教育是浪費自己的時間。3.缺少理論與業務都擅長的教師。高校商務英語專任教師雖然學歷高，但主要也都從是些理論研究，很多研究生畢業后直接進了高校任教，并沒有在企業工作的經歷，更沒有創業的經歷。試問教師自己都不知道怎么創業，不知道當今社會企業真正的運營情況，怎么能做好創業教育呢。4.缺乏合理有效的教師培訓模式。很多學校雖然想辦好創業教育，也意識到了需要對教師進行培訓，但缺乏合理有效的培訓模式，這些培訓要么僅局限于少數幾人，要么時間很短，要么內容不夠深入。5.缺乏學生與指導教師創業實踐的平臺。創業不是一件簡單的事，創業者不光需要做好前期準備，也需要在實踐中總結經驗，創業教育也最好提供給學生和指導教師好的創業平臺，讓學生和教師在實踐中積累經驗、摸索方法、啟發思維、提高自己。6.缺乏科學的培養方案。做好創業教育就是要把學生培養成具備自主創新創業能力的人才，這不是在課程設置上簡單增加幾節創業培訓課就可以做好的，這需要科學的培養方案。目前，雖有不少高校對于商務英語專業課程設置和培養方案進行修改，但大多流于形式的改變，與傳統培養方案相比，沒有實質的變化，沒有真正拿出有效、系統、科學的商務英語專業創業教育培養方案。試問，沒有科學系統的培養方案和課程設置作指導，又怎么能做好創業教育呢？7.商務英語專業的學生不具備開展技術研發的優勢。創新創業很多時候憑借的是自身的技術優勢和科研成果，以參加第一屆“互聯網+”比賽的得獎情況來看，很多項目都跟3D打印，人工智能，醫藥領域等高科技相關，而商務英語專業學生完全不具備這方面的優勢。

二、商務英語專業開展創業教育的策略

1.由于創業教育未形成成熟的理論體系與框架，這需要我們的專家學者做出進一步的努力，致力于創業教育的理論研究。我們的學者可以借鑒國外相關的理論研究成果和參考成功以及失敗的案例進行研究，各部門、學會也可以多舉辦一些學術研討會，邀請國內外專家來進行學術交流等。2.培養學生創業意識，提高學生創業素質。這首先要培養學生自信自強的品質，主動積極的態度，善于學習且善于自我推銷的能力；其次，要幫助學生明確創業目標；第三，培養學生形成講誠信，能吃苦，堅強面對挫折與苦難，務實的作風(吳鴨珠，2010)。為此，學校可開設相關的課程或組織中長期培訓；在教學過程中，教師不斷強調以上各種能力的重要性，讓學生感受創業能力是自己必須培養的能力；長期且大量開辦各種創業活動讓學生感受到創業離自己并不遙遠，讓學生去思考如何創業；在校園渲染創業氣氛，如張貼創業活動通告，請創業成功校友回校演講；宣傳表揚創業比賽得獎的學生等；開展創業主題班會，辦創業主體黑板報，定期組織學生小組討論創業想法與心得等。3.進行校企合作，邀請企業專業人士到學校授課，彌補缺乏擅長實踐的教師的不足。4.建立合理有效的教師培訓模式。首先應強化教師的創新創業意識，讓教師重視對學生創業能力的培養；也可通過校企合作，請企業專業人士來校對教師進行培訓或將教師送到企業去鍛煉，讓這些專業人士手把手傳授教師如何將理論與實踐相結合以深化教師對理論知識的實踐認知，提高實踐能力，還可以讓教師了解到社會、企業真正的需要，讓教師在培養學生時有的放矢，從滿足社會、企業需求出發，培養社會、企業需要的人才；此外，組織教師參加各類相關培訓，加強教師與相關專業人員進行思想交流，了解行業前沿的最新理論知識和行業動態。5.辦好學生與指導教師創業實踐的平臺。這一方面可通過校企合作，將學生與教師直接送往對接的企業去進行創業實踐；還可以創辦科技園，鼓勵學生在校內創業，并給予在科技園創業的教師與學生一些優惠政策，如場地租金減免，甚至提供一定的經費；此外，學校還可購買一些好的網上實訓平臺，如速賣通跨境電商實訓平臺等，這樣學生在學校就可以進行實踐實訓。6.學院在制定整個商務英語專業的教學計劃和培養方案時，應做好科學規劃，合理安排。在大一應著重培養學生的創業意識和基本品德教育，還可以開始一些創業知識入門課程；大二可開設一些難度適中，與實踐相關的理論課程，并培養學生的創業素質，如組織領導能力、合作協調能力、信息搜集能力、基本信息技術使用能力等。大三以后可開設一些難度較大的理論課程并組織學生進行創業實踐。通過幾年的系統培養，除了讓學生掌握必要的專業理論與知識外，還應讓學生構建完整的創業基本知識體系，包括理解創業概念、識別機會、辦好團隊、順利融資、選擇合適的商業模式、做好市場營銷與推廣、應對風險等。7.雖然商務英語專業的學生沒有進行技術研發的能力，憑借高科技研究成果來創新創業不太可能，但可以培養商務英語專業學生挖掘別的商機。以參加第一屆“互聯網+”比賽的得獎情況來看，也有不少得獎項目不需要高科技的支撐，如以切糕、米粉、皮影戲等以地域特色產品為賣點的創業項目；提供一對一學習、大學生創新人力資源平臺、速學等跟學生生活學習密切相關的創業項目；創辦“9塊郵”、修修幫等跟便民服務相關的創業項目等。所以，應啟發商務英語專業的學生結合自身地域優勢及學科優勢去開拓適合自己，服務社會的市場。8.學校及二級學院給予創業教育充分的支持。具體可外聘專家進行免費創業指導；給予物質幫助，如學生、教師在校園內部創業可減免一定的場地租金；給予參加創業的學生更多靈活的時間與自由，對各種請假放寬要求；將參加創業活動也變成可選擇的選修課之一，即參加了創業活動，有的課程不上也可以修滿學分；對參加創業活動表現突出或參加創業比賽得獎的同學給予表揚和物質獎勵；對創業教育做出成績的老師給予物質獎勵，在他們晉升和評職稱時，同等條件下給予優先考慮等。9.鼓勵、組織學生參加各類創新創業大賽。這些比賽可以小到二級學院自己組織的比賽，也可大到全國性的比賽，如“互聯網+”大賽、創業計劃大賽等，通過參加這些比賽，學生可將自己所學知識運用于實踐，更可提高學生的綜合創新創業能力。

三、結語

創新創業是最具活力的社會實踐活動，具有重要的現實意義，學生創新創業能力的培養需要學校辦好創業教育。高校創業教育的成功與否關乎大學生就業，關乎國家的未來。對于商務英語專業來說，創業教育需要培養學生的創新創業意識和基本素質，讓學生掌握各類專業知識和提高創業能力，并通過創業實踐來進行檢驗。辦好創業教育，不只是每個商務英語學生的期望，也是社會的期望和現實的需求。

參考文獻：

[1]陳平.創業教育與商務英語專業教育融合的策略和實現途徑[J].廣東技術師范學院學報,2015(10):68-71.

[2]胡曉風,姚文忠,金成林.創業教育簡論[J].四川師范大學學報,1989(4):4-5.

[3]孔潔君,王穎.中國高校就業創業教育溯源與釋義[J].思想教育研究,2015(3):12-15.

[4]邵勇.把創業教育引入寫作課堂——“創業教育型寫作課”的實踐性研究[J].中國職業技術教育,2003(1):25-26.

[5]蘇世彬,黃玉林.“三加一”創業教育模式之創業通識教育課堂教學探索——以福州大學工商管理本科課堂教學為例[J].創新與創業教育,2015(4):78-80.

[6]孫睿.基于創新創業教育的商務英語“雙師型”教師孵化策略研究[J].英語教師,2017(2):23-25.

商務英語專業范文第5篇

關鍵詞： 課程概述 課程定位 課程內容 職業設計 實施過程

一、課程類型及適用專業

本課程是商務英語專業的專業基礎課程，其培養目標是學生掌握本專業必備的“聽、說、讀、寫、譯”等語言基本技能和以“外語加技能”為特色的經貿類專門知識，具有從事經濟、貿易工作的基本業務水平和較強的實踐能力。綜合英語是商務英語專業課程體系內的重要學習和能力訓練組塊，是該專業學生必修的一門以理論講授為主、實踐操作為輔的有機結合的課程。本課程的定位是讓學生具有聽說讀寫譯的基本技巧，并學會人際溝通，掌握自我推銷的一些基本知識和基本禮儀，能運用所學5項技能開展課前預習、課堂有效學習，以及課后自學、復習和課外知識拓展，為學生養成良好的學習習慣和終身學習奠定基礎。該課程的實施，對實現“掌握開展商務活動所需要的基本知識”等知識目標和“會做較強的包括英語聽、說、讀、寫、譯能力在內的商務日常工作”、“會通過網絡搜集和處理信息，幫助開展基本商務活動”等能力目標具有支撐和保證作用。

在學習本課程之前，學生必須有一定的英語學習基礎，在高中階段養成一定的英語學習習慣。綜合英語主要著重于從知識的積累和學習策略的訓練增強學生的英語學習效果和能力，顯性指標是學生必須通過江蘇省高職高專英語應用能力考試和CET-4。本課程共計2學期120學時，與其他專業課程有一定的聯系，但重在為學生的專業學習打下堅實的語言基本功的基礎。

二、課程設計

（一）課程設計總體思路

從學生的學習背景分析入手，繼而對學生的學習需求進行客觀分析，再在課堂教學過程中對學生進行認知策略和元認知策略的滲透及訓練。教師和學生在課堂環境中彼此交互反思反饋、互相促進，在任務型教學法的引領下，指導大部分學生在一年內通過大學英語四級考試。

（二）課程的職業定位設計

本課程的特點是語言的基礎訓練和提高課程，為專業學習奠定基礎，這就意味著課程的教學不能完全照搬項目化教學與工作過程系統化的思路和模式，主要依然采用學科教學體系。所不同的是：本課程堅決杜絕傳統的語法翻譯法（Grammar Translation Method）或傳統的結構—功能式的解剖式教學方法，以交際教學法、情境教學法和任務型教學法為載體，重視交際課堂的任務設計，充分激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣、良好的溝通技巧、責任意識、合作精神和創新精神，在一定程度上提高學生分析問題、解決問題的能力，提升學生的素質和層次。

（三）課程實施方式及課時分配

第一學期

第二學期

三、工作任務和課程目標

（一）工作任務

本課程以現代大學畢業生應具備的核心能力——外語能力為任務驅動，以培養學生的聽說讀寫譯5項能力為導向，培養學生綜合語言能力，使學生養成良好的學習習慣，能獨立搜集信息，進行背景知識的查詢和拓展，領會語言能力提高的技巧，培養獨立學習、合作學習、小組合作學習等學習策略和職業素質，最終使每個個體都能在通過大學英語四級的基礎上學會自我推銷、與人溝通、與人合作。

（二）課程目標

1.能力目標

能夠根據主題上網查詢背景資料；能夠根據組員性格特點、個人專長進行合理分組，并做好小組合作活動；能夠策劃、設計調查問卷，并在校園內外完成調查問卷；能夠進行商務英語人才定位，并開展職業生涯規劃；能夠進工廠、車間、超市參觀，并就自己關心的主題開展一般英語學習研究；能夠根據自身的實際情況指定長期（學年）和短期（學期和月、周）的學習計劃，并重視計劃的過程實施和效果評估；能夠找準自身的學習風格，并就自己的弱項采取有效的針對性的補救措施；能夠選擇適合自己的學習策略，并加以運用，強化自身的學習效果；能夠大膽上臺表達觀點，具備自我分析和自我推銷的能力；能夠從大量信息中提取自己感興趣的部分，并進行適當整合，用PPT的形式開展全班交流活動。

2.知識目標

熟悉構詞法基本規則，并能運用構詞規律分析詞源；掌握所面臨問題與挑戰的英語表達法，并能進行即興評論；了解翻譯技巧——詞義的引申，熟悉段落發展的技巧——句子的功能（主題句、細節支撐句和總結句）；掌握四級作文謀篇布局的基本方法；了解翻譯技巧——翻譯的增補，熟悉段落發展的技巧——時間順序法；掌握敘述性文章的基本寫作要素；了解翻譯技巧——翻譯的省詞，熟悉段落發展的技巧——按照步驟法；掌握說明性文章的基本寫作要素；了解翻譯技巧——詞類轉譯法；熟悉段落發展的技巧——空間轉換法；掌握分析性文章的基本寫作要素；了解翻譯技巧——分句譯法，熟悉段落發展的技巧——舉例法；掌握論證性文章的基本寫作要素；了解翻譯技巧——合句譯法，熟悉段落發展的技巧——比較和對比法；掌握分析性文章的基本寫作要素；了解翻譯技巧——it的譯法，熟悉段落發展的技巧——優劣對比法；掌握論證性文章的基本寫作要素；了解翻譯技巧——as的譯法，熟悉機構或組織的撰寫方法；掌握英文廣告的基本寫作要素；了解翻譯技巧——倍數的譯法，熟悉段落發展的技巧——舉例法；掌握論證性文章的基本寫作要素；了解翻譯技巧——否定句的譯法；熟悉段落發展的技巧——舉例法；掌握論證性文章的基本寫作要素。

3.素質目標

能與他人合作共事，形成團隊合作意識；能按規范辦事、做事細致認真；能與他人交流、很好地溝通分享，準確表達自己的意見；能運用多種工具和方法，主動收集信息資料，獲取相關信息并整理分析；能面對出現各種機遇和威脅，分析問題、解決問題；能感知社會，分析自身的優劣勢，對未來進行職業準備規劃；能開拓性地設計英語活動，如英語角、英語演講比賽、英語辯論賽等，具有創新精神；能較好地概括、編寫與職業相關的文案；能運用英語自如表達自己的觀點，寫出質量較高的四級作文。

四、課程內容和教學要求

情境教學范例：

五、教學實施建議和要求

本課程選用高等教育出版社最新再版的《大學體驗英語》，由大學體驗英語項目組組編。該教材注重培養表達能力，強調交際內容的實用性，有利于課堂教學和自主學習相結合。

（一）教學內容

1.內容選取：要注重針對性和適用性。根據學生個性發展的需要和日常交際能力所需要的知識、能力、素質要求，選取教學內容，為學生終身學習和可持續發展奠定良好的基礎。2.內容組織：遵循學生職業能力培養的基本規律，以真實的交際任務及其交際過程為依據，整合、序化教學內容，科學設計學習性工作任務，教、學、說、考一體化，以理論教學為主，與學生自我表達訓練一體化。3.內容表現形式：選用以任務型教學為導向的教材，課件、案例、習題、學習指南等教學相關資料齊全，符合課程設計要求。

（二）教學方法與手段

1.教學方法的運用：根據課程內容和學生特點，靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發引導、情景教學等教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，強化教學效果。2.教學手段：主要指信息技術的運用。優化教學過程，提高教學質量和效率，取得實效。3.在教學設計中注意關注學生的認知和能力結構；關注學生的情感，營造寬松、和諧、民主的教學氛圍；倡導任務驅動、能力導向的教學改革與探索；加強對學生學習策略的指導。

3.課程評價

課程考核由四個部分組成。其中平時考核成績占30%，主要依據學生的出勤情況、課堂發言、回答問題，采取百分制考核；期中和期末成績各占30%和40%。

參考文獻：