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浙江高考語文作文范文第1篇

浙江省2013年1月高等教育自學(xué)考試 應(yīng)用文寫作試題 課程代碼：02126

請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題部分

注意事項(xiàng)：

1. 答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2. 每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號。不能答在試題卷上。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共22小題，每小題1分，共22分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。

1.應(yīng)用文的基本思想和基本觀點(diǎn)明確、不含糊，對問題的認(rèn)識、對事物的評價(jià)清楚、明白，這說明在寫作應(yīng)用文時(shí)，要求立意

A.新穎

C.深刻 B.鮮明 D.集中

2.先介紹事件的起因、發(fā)展，后介紹事件結(jié)局，這種應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)是屬于

A.條款式結(jié)構(gòu)

C.縱式結(jié)構(gòu)

3.市場調(diào)查的第一步是

A.選定目標(biāo)

C.確定方法 B.搜集材料 D.分析研究 B.一段式結(jié)構(gòu) D.橫式結(jié)構(gòu)

4.對已經(jīng)發(fā)生過的或正在發(fā)生著的市場活動進(jìn)程進(jìn)行剖析，以總結(jié)出市場活動的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，這種研究報(bào)告是

A.市場調(diào)查報(bào)告

C.市場活動分析報(bào)告

5.市場預(yù)測報(bào)告的特點(diǎn)有預(yù)見性、科學(xué)性和

A.普遍性

C.總結(jié)性 B.特殊性 D.實(shí)效性 B.市場預(yù)測報(bào)告 D.經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目可行性報(bào)告

6.意向書只是草簽的表示某項(xiàng)合作意愿的文書，它不具備明確性，只具有

A.制約性

C.預(yù)測性 B.導(dǎo)向性 D.可行性

- 本套試題共分4頁，當(dāng)前頁是第1頁-

7.投標(biāo)書是對招標(biāo)要約的

A.說明文書

C.協(xié)商文書 B.咨詢文書 D.承諾文書

8.訂立合同當(dāng)事人雙方權(quán)利和義務(wù)所指向的對象是

A.合同書

C.標(biāo)的 B.質(zhì)量 D.價(jià)款

9.在寫作產(chǎn)品說明書的主體時(shí)，采用各項(xiàng)內(nèi)容逐項(xiàng)逐條地說明，從而使讀者便于閱讀和理解，我們把這種寫法稱之為

A.概述式

C.圖表式

10.感謝信的字?jǐn)?shù)最好控制在

A.1頁紙內(nèi)

C.3頁紙內(nèi) B.2頁紙內(nèi) D.4頁紙內(nèi) B.條款式 D.綜合式

11.單位、團(tuán)體、個(gè)人邀請有關(guān)人員參加或出席某些重要活動或會議，應(yīng)使用的禮儀文書是

A.通知

C.請柬 B.通報(bào) D.公告

12.演講一開始就告訴聽眾自己將要講些什么，這種開場白方法叫

A.楔子

C.銜接

13.申請書屬于

A.公文

C.合同 B.書信 D.演講稿 B.激發(fā) D.觸題

14.一個(gè)單位若想制定一份五年的全局性的發(fā)展計(jì)劃，這個(gè)單位可將其寫成

A.設(shè)想

C.要點(diǎn)

15.寫好總結(jié)的重要原則是

A.材料充分

C.突出重點(diǎn) B.實(shí)事求是 D.語言簡明 B.方案 D.規(guī)劃

16.因會議記錄要在開會的當(dāng)場把開會時(shí)的自然情況和具體情況如實(shí)記錄下來，所以會議記錄具有

A.完整性

C.資料性 B.連貫性 D.紀(jì)實(shí)性

17.《關(guān)于做好關(guān)停小火電機(jī)組工作有關(guān)問題的通知》是屬于

A.批示性通知

C.知照性通知 B.指示性通知 D.會議通知

18.請示的稱謂，一般寫

A.一個(gè)主送機(jī)關(guān)

C.一個(gè)抄送機(jī)關(guān) B.兩個(gè)主送機(jī)關(guān) D.兩個(gè)抄送機(jī)關(guān)

19.各類案件的當(dāng)事人為了維護(hù)自身的合法權(quán)益，依法行使訴訟權(quán)利，自書或委托他人代書的向司法機(jī)關(guān)提出指控、答辯或申訴等法律意見的書狀，我們稱其為

A.申請執(zhí)行書

C.答辯狀 B.訴狀 D.判決書

20.比較詳細(xì)生動報(bào)道人物和事件的傳播文體是

A.消息

C.通訊 B.簡訊 D.廣播稿

21.直接揭示出消息的主要內(nèi)容或意義的標(biāo)題是

A.引題

C.副題 B.正題 D.摘要

22.對具體事物、人物、事件進(jìn)行解釋說明的文體是

A.說明書

C.通訊 B.解說詞 D.消息

二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)

在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂、少涂或未涂均無分。

23.應(yīng)用文寫作在選擇材料時(shí)，應(yīng)注意

A.以主旨為中心來選擇材料

C.選擇生動有趣的材料

E.選擇新穎的材料

24.在寫作總結(jié)時(shí)要求

A.實(shí)事求是

C.語言簡明

E.材料充分

25.市場預(yù)測報(bào)告的特點(diǎn)是

A.預(yù)見性

C.時(shí)效性

E.論證性

26.組成通知的標(biāo)題的要素有

A.發(fā)文機(jī)關(guān)

C.發(fā)文事由 B.發(fā)文字號 D.文種 B.科學(xué)性 D.評估性 B.突出重點(diǎn) D.留有余地 B.要鑒別真?zhèn)危x取真實(shí)準(zhǔn)確的材料 D.選擇能反映事物本質(zhì)與特點(diǎn)的材料

E.發(fā)文時(shí)間

27.計(jì)劃的主體內(nèi)容有

A.本單位的實(shí)際情況

C.步驟和注意事項(xiàng)

E.分工 B.任務(wù)和目標(biāo) D.措施和辦法

非選擇題部分

注意事項(xiàng)：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

三、簡答題（本大題共6小題，每小題3分，共18分）

28.立意除了客觀性外，還有何特點(diǎn)？

29.在市場活動分析的步驟中，在對市場進(jìn)行分析之前，需要先完成哪些工作？

30.投標(biāo)書的主體內(nèi)容有哪三個(gè)方面？

31.歡送詞主體內(nèi)容有哪些？

32.簡訊的特點(diǎn)是什么？

33.請柬的特點(diǎn)是什么？

四、綜合寫作（本大題共2小題，共50分）

34.請你以X省電力公司的名義，在新年前夕給全省電力系統(tǒng)的一線職工寫一份感謝信。 要求格式完整，語言清楚。（15分）

浙江高考語文作文范文第2篇

關(guān)鍵詞：微寫作；教學(xué)意義；序列化

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0074

一、微寫作的概念內(nèi)涵

伴隨著時(shí)代的發(fā)展，生活方式變得數(shù)字化、快節(jié)奏，微博、微信、微電影等新鮮事物應(yīng)時(shí)而生。2012年，“微”字成為央視中國年度漢字。可以說，微時(shí)代已經(jīng)到來。同時(shí)，微時(shí)代也成就了微寫作。

微寫作，一般指字?jǐn)?shù)在300字以內(nèi)的寫作，是屬于內(nèi)容短小精煉的文體，包括常見的微博、微信、微電影、微小說、微故事、微戲劇等等，當(dāng)然也包括中小學(xué)考場試卷中的短小作文和部分語言運(yùn)用題中的寫作。“微寫作”作為一個(gè)新詞，主要是微博、微信、QQ空間等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)寫作的延伸，也是寫作生活化的新氣象。其實(shí)，微寫作古已有之，唐詩、宋詞都可以歸為微寫作。而古代短小說、文人筆記、寓言故事，甚至楹聯(lián)、格言、謎語都可以說是微寫作的一部分。本文主要討論高中語文教學(xué)相關(guān)的微寫作。

2014年6月，北京市高考語文試卷中增加了微作文，長久以來的60分作文題被分為大小作文兩題，其中的小作文，即微寫作部分占10分。其實(shí)，北京大學(xué)溫儒敏教授曾經(jīng)提過建議，即設(shè)計(jì)一道60分的大作文，另加一道15分至20分的小作文，或者叫做“微寫作”。北京高考的微作文題目面世，受到學(xué)界的廣泛好評，其他省份命題者也紛紛效法。

二、微寫作的教學(xué)意義

2014年北京高考語文學(xué)科的新版《考試說明》中指出：“能用精煉的語言描述事物，表達(dá)觀點(diǎn)，抒l感情……”，并且在2015年加入了“能簡短的應(yīng)用性語段”的更為詳細(xì)的要求。實(shí)際上，在普通高中“新課標(biāo)”中，也有相關(guān)的闡釋：“重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)、有個(gè)性的表達(dá)、有創(chuàng)意的表達(dá)，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間”。微寫作的相關(guān)考試命題一方面符合“新課標(biāo)”的基本要求，另一方面也適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步，促進(jìn)寫作教學(xué)與之同發(fā)展，使寫作教學(xué)有教育的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。具體來說，也更方便引導(dǎo)學(xué)生正確使用微博、微信等“微”事物，提高學(xué)生新媒介素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的大作文教學(xué)與命題形式，無法實(shí)現(xiàn)這樣的教育價(jià)值。此外，微寫作對教學(xué)實(shí)踐也有更多具體的意義：

1. 符合認(rèn)知寫作發(fā)展規(guī)律，擺脫單一長篇寫作束縛

通過對比美國寫作教學(xué)，葉黎明教授認(rèn)為：“在中小學(xué)寫作教學(xué)領(lǐng)域，缺少對‘語篇’概念的引入，從而缺少除文章外其他語篇形式的訓(xùn)練價(jià)值的體認(rèn)。”而美國的短篇語篇寫作教學(xué)已經(jīng)在上世紀(jì)70年代就形成了規(guī)范體系。我國的高中語文教學(xué)，在日常閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)中并未重視非全篇長篇式的寫作，而且沒有系統(tǒng)安排與設(shè)計(jì)，這是對認(rèn)知寫作發(fā)展規(guī)律的忽視，而張良田通過研究提出，認(rèn)知寫作理論認(rèn)為，寫作形式的開發(fā)，應(yīng)基于非長篇寫作開始的，應(yīng)首先學(xué)會利用多種材料，通過寫作訓(xùn)練進(jìn)行高效清晰的思維和表達(dá)。實(shí)際上，基于認(rèn)知寫作發(fā)展規(guī)律的微寫作訓(xùn)練，就是擺脫單一應(yīng)試長篇寫作束縛最好的方法，通過制訂系統(tǒng)課程體系，將讀書筆記、札記、圖表、漫畫、學(xué)習(xí)計(jì)劃、讀書報(bào)告等相關(guān)文體教學(xué)引入寫作教學(xué)。總之，擺脫束縛，微寫作將寫作教學(xué)的思路拓寬，不求謀篇構(gòu)架，目標(biāo)切實(shí)，語言精煉的寫作訓(xùn)練，將對高中學(xué)生思辨寫作有重要作用。

2. 培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，擺脫應(yīng)試寫作抵觸情緒

高中生中間流傳這樣的“三怕”：一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文。其實(shí)，寫作文，是這“三怕”中的最怕。是學(xué)生不愿意寫嗎？實(shí)際上是學(xué)生“不想寫，沒得寫，不會寫”問題中的“不想寫”，根源在于應(yīng)試寫作的空洞化和不切實(shí)際。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生樂于寫日記，尤其是QQ空間日記，學(xué)生樂于寫讀書筆記，尤其是將讀書感悟發(fā)在微信朋友圈中，甚至凌晨一兩點(diǎn)鐘都在發(fā)表。而恰恰他們愿意寫的，都屬于微寫作范疇。教師通過合理設(shè)置寫作教學(xué)課程，正確引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作，擺脫應(yīng)試寫作的陰影，進(jìn)行新媒介微寫作指導(dǎo)，便解決了學(xué)生“不想寫，沒得寫，不會寫”的問題。

3. 提高學(xué)生媒介素養(yǎng)，擺脫閉門造車寫作習(xí)慣

“媒介素養(yǎng)是人們面對各種媒介信息時(shí)的選擇、理解、質(zhì)疑、評估、創(chuàng)造和制造能力，以及思辨反應(yīng)能力。”這種素養(yǎng)是大數(shù)據(jù)時(shí)代，新媒介發(fā)展形勢下對有一定文化素養(yǎng)的公民提出的新要求。針對這種素養(yǎng)的培養(yǎng)，上世界80年代，歐美等發(fā)達(dá)國家早已制訂相關(guān)課程體系，相比而言，我國對此缺乏重視。如今，中國的微時(shí)代步伐沒有比發(fā)達(dá)國家走的慢，媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)也迫在眉睫。我國的一些教育專家看到了這個(gè)問題，開始發(fā)聲，并在相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行工作，高中教育工作者也慢慢受到影響。2014年6月，浙江高考語文試卷中語言應(yīng)用試題，出現(xiàn)了撰寫網(wǎng)絡(luò)店鋪經(jīng)營溝通中作為店主答復(fù)信的考題，也是試題順應(yīng)時(shí)展，貼近生活的一種體現(xiàn)，本題作為微寫作的典型試題受到社會的廣泛好評。

浙江師范大學(xué)王尚文教授指出：“從語文的角度看，媒介主要是一種語文的存在，不少媒介就是語言文字或以語言文字為主，而其他媒介也往往也少不了語言文字這一要素。在這個(gè)意義上我們?nèi)梢哉f，媒介素養(yǎng)也是語文素養(yǎng)。”媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)，是時(shí)代的需要，媒介素養(yǎng)相關(guān)的微寫作訓(xùn)練，不但可以擺脫陳舊的寫作課假大空的現(xiàn)象，改變閉門造車，看著天花板寫作的習(xí)慣，學(xué)生不再“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而是關(guān)注社會，關(guān)注新聞，關(guān)注媒體，甚至可以關(guān)注自己。

總之，微寫作雖“微”，卻有重要的語文學(xué)科教學(xué)意義和社會意義，努力探索實(shí)踐，將其納入常規(guī)語文學(xué)科教學(xué)體系，并建構(gòu)規(guī)范的微寫作訓(xùn)練方式方法，不但是新時(shí)期應(yīng)考的需要，更是新時(shí)代的現(xiàn)實(shí)需要。

浙江高考語文作文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】語文 培養(yǎng) 學(xué)習(xí)習(xí)慣

那么，高中生學(xué)習(xí)語文應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好習(xí)慣呢？

一、積累的習(xí)慣

我國古代學(xué)者十分重視知識積累的作用。戰(zhàn)國時(shí)期的學(xué)者荀子在《勸學(xué)》一文中告誡人們：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。”唐代的韓愈說：“俱收并蓄，待用無遺。”（《進(jìn)學(xué)解》）。宋代的蘇軾則主張：“博觀約取，厚積薄發(fā)。”（《雜說》）可見積累對語文學(xué)習(xí)多么重要。從高考語文優(yōu)勝者的實(shí)踐來看，積累也確實(shí)重要。浙江省紹興市的高考狀元魏益佳高考語文成績136分，他在談到自己的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：“語文學(xué)習(xí)是慢功，不可能一蹴而就，而是一個(gè)長期積累的過程，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語文知識，就如一粒粒的黃沙，今天積一粒，明天積一粒，就會聚沙成塔。”他的高分來自高中三年苦心經(jīng)營的積累。積累也是高考應(yīng)試的需要。尤其是近幾年來地區(qū)高考漢語文卷，字音、字形、詞義、實(shí)詞、虛詞、病句、名句等基礎(chǔ)知識部分直接考查知識積累的題目占了將近一半的分?jǐn)?shù)，此外，在文言文翻譯、現(xiàn)代文閱讀中，有許多題目都是需要學(xué)生激活積累才能完成的。因此，一個(gè)高中生，必須首先做好知識積累。

積累的主要途徑有四個(gè)：一是摘抄，二是背誦，三是記憶，四是訓(xùn)練。

積累的方法有三種：一是單元積累法。就是學(xué)習(xí)一個(gè)單元之后，及時(shí)歸納本單元學(xué)習(xí)的難讀字、易錯(cuò)字、成語典故、精彩語段等，力求精要實(shí)用。二是考點(diǎn)積累法。就是根據(jù)高考語文《考試說明》中規(guī)定的高考考點(diǎn)，對散見于課本、資料、試卷中的語言知識進(jìn)行歸納總結(jié)，要注意突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。三是易混點(diǎn)積累法。就是對平時(shí)訓(xùn)練中遇到的易混知識點(diǎn)，考試中出錯(cuò)的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，要著眼于辨析疑點(diǎn)。如復(fù)習(xí)漢字字形時(shí)，就可以從易混點(diǎn)的角度進(jìn)行總結(jié)：例如，復(fù)習(xí)漢字的字字形的識記，就可以采用這種方法，積累一些字形相近而容易寫錯(cuò)的字。比如，茶房酒肆的“肆”與肄業(yè)“肄”；寒喧的“暄”與喧鬧的“喧”。

二、閱讀的習(xí)慣

（一）誦讀。誦讀就是有聲的讀書。古代人把上學(xué)叫做“讀書”，可以看出傳統(tǒng)的語文教育思想對“讀”的重視程度。今天許多學(xué)生語文素養(yǎng)差的根本原因就是從初中到高中一直都只重視去做各種模擬試題，而沒有認(rèn)真的進(jìn)行過“誦讀”的訓(xùn)練。但是一個(gè)人語文能力的形成恰恰是在誦讀的過程中完成的。因此，教材上選的那些優(yōu)秀的作品，特別是要求背誦的文章，我們要認(rèn)真的誦讀，除些之外還要找一些文情并茂的文章，拿來反復(fù)的誦讀，在潛移默化中提高自己的語文素養(yǎng)。

有的同學(xué)可能認(rèn)為高考不考誦讀，誦讀文章對考試沒有意義。實(shí)際上，語文試卷中的許多題目，并不是憑理性的分析而是憑借較高的語言感受能力做出來的。有些選擇題，你做對了，但問你原因你可能答不出來，這并不能說明你憑運(yùn)氣做對了，實(shí)際上你是憑語感做對的，正確的語感從何而來呢？從誦讀中來。

許多語文試題都是這樣，憑語感就能做對，因此，只做題不讀書，對于提高語文能力來講，是舍本逐末。

（二）精讀。從形式上看，與誦讀相比，精讀是一種無聲的讀，即默讀；從本質(zhì)上看，他是一各伴隨著思考、理解、概括、轉(zhuǎn)化、吸收的研究性的、創(chuàng)造性的閱讀，是更高層次的閱讀。孔子講“學(xué)而不思則罔”，對于精讀來說，最關(guān)鍵的一條是在讀中要思考，在思考中質(zhì)疑，即發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)際上有效的閱讀，就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，也是一個(gè)閱讀水平不斷提高的過程。

（三）多讀。古人講：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”所以閱讀水平的提高，有賴于多讀名篇佳作，讀多了，視野開闊了，自然就會有比較，有鑒別，自然也就會產(chǎn)生較為深入的理解。如有人讀了《荷塘月色》中關(guān)于月色的描寫，就想起“煙籠寒水月籠沙”（杜牧《泊秦淮》）的朦朧，又想到“空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見”（張若虛《春江花月夜》）恬靜，覺得有那么幾分相似，由是而到畫面所顯示的凄婉的美。

浙江高考語文作文范文第4篇

且來看這些詩意文題：高考作文全國卷的題為“人生，詩意還是失意”，湖南卷題為“詩意的生活”，江蘇題為“懷想天空”，北京卷為“春夜細(xì)雨”，浙江則是“行走在消逝中”，山東更是迷離，叫“時(shí)間不會使記憶風(fēng)化”……

不可否認(rèn)，諸如“春夜細(xì)雨”、“詩意的生活”這樣的文題，本身賦有寬泛的彈性，能為學(xué)生提供較大的想像空間，這較之昔日主題先行的陳述式命題是種進(jìn)步。文隨題行，不難想像，今年的高考作文將滿紙?jiān)娗楫嬕猓瑫环ξ牟伸橙弧⑷A靡綺麗之作，但也必多吟風(fēng)弄月、顧影自憐之文，甚至可能大量充斥著無病地陶然于小我得失悲歡的情緒。

在詩意的構(gòu)想中，在懷想的漫游中，在消逝的追憶中，表達(dá)的魅力將得到極大顯揚(yáng)。但是，思想先行，語言次之，這是評判作文最基本的依據(jù)。既然高考作文是作為選拔人才的重要憑借，它就必須承載起反映學(xué)生作文水平的能力。即要求高考作文題，為考生提供一個(gè)獨(dú)立審慎的思考平臺。一片“詩意盎然”、“春風(fēng)細(xì)雨”，只會讓那些貼進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，反映主流社會的文章，失去依托。

文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作。其實(shí)，講求高考作文命題的開放性與自由度，是不應(yīng)以犧牲高考作文題應(yīng)有的思想價(jià)值與社會責(zé)任為代價(jià)。如果文章總是凌空虛蹈、風(fēng)花雪月，還談什么文以載道?近幾年類似于“詩意”、“記憶”之類的高考作文題，導(dǎo)致“睜著眼睛說瞎話”、“閉著眼睛說夢話”，派生出大量的假、大、空的無病胡編亂造的文章。反觀今年高考作文題，離現(xiàn)實(shí)太過遙遠(yuǎn)，于時(shí)政太過冷漠，我們又怎么能寄望于這樣的作文題下，寫就彰顯社會責(zé)任的錦繡文章呢?

中學(xué)課本里有副名聯(lián)，叫“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心”。誠然，我們不應(yīng)強(qiáng)求高考作文應(yīng)盡顯“為天地立心，為生民請命”的道義和使命，但是，如果高考作文都去大談風(fēng)花雪月，感懷聽風(fēng)品茗，勢必又陷于務(wù)虛與失重之中。這樣的高考作文，除了讓我們看到一些語言的奢華綺麗，又能有多少思想的重量，又能凸顯多少人文關(guān)懷。當(dāng)文章被抽空了思想，也就自然失去了價(jià)值的依存。

更何況，表面寬泛的詩意想像，對高考作文來說。本身就是一種更為逼仄的命題。試想，當(dāng)高考作文題本身就構(gòu)成了測試學(xué)生思想深度與厚度的掣肘，必然產(chǎn)生大量雷同虛構(gòu)的文字。界定這樣文章質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)也必然更為寬泛，換言之，閱卷老師打分的彈性空間將變得極大。對于閱卷把關(guān)與質(zhì)量監(jiān)督而言，也勢必會陷于更為復(fù)雜的境地。這很容易導(dǎo)致高考作文批改的質(zhì)量上不去，最終損害到高考本身的公平性與公正性。

浙江高考語文作文范文第5篇

2011年高考，有一對雙胞胎兄弟，雖然一個(gè)學(xué)文，一個(gè)學(xué)理，但語文、英語這兩門學(xué)科的得分竟然一模一樣。蔣思遙、蔣思遠(yuǎn)均畢業(yè)于浙江省慈溪中學(xué)。哥哥蔣思遙讀文科，總分616分，被中央民族大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)錄取；弟弟蔣思遠(yuǎn)讀理科，總分657分，被浙江大學(xué)理科實(shí)驗(yàn)班錄取。

下面分別是他們對語文學(xué)習(xí)的一些體會，供同學(xué)們參考。

一

語文是一門長線學(xué)科，長到人一出生就開始學(xué)習(xí)，接近死亡時(shí)還在運(yùn)用。語文學(xué)科得分難，我學(xué)習(xí)語文的經(jīng)驗(yàn)是長期堅(jiān)持與臨陣磨槍相結(jié)合。

語文學(xué)習(xí)需要長期堅(jiān)持，這是由語文知識面廣、考點(diǎn)分散的學(xué)科特點(diǎn)所決定的。語音題、字形題、成語題、現(xiàn)代文和文言文閱讀題等題型，取材的范圍很廣。只有長期閱讀積累，廣泛涉獵，才能得到正確答案。具體做法是：

我平時(shí)會隨身帶幾個(gè)小筆記本，其中兩個(gè)就用在語文方面。一個(gè)是專門的字詞集錦，將平時(shí)所見的容易誤讀的字和容易望文生義的詞語（主要是成語）全部收錄在本子上，然后利用晨讀時(shí)間大聲朗讀以加強(qiáng)記憶；一個(gè)是文摘集錦，專門收集一些俗語或從報(bào)刊中摘錄的優(yōu)秀文章、段落、句子等。如果摘錄的內(nèi)容太長，就把它裁剪下來粘貼到本子上，晚上睡覺前拿出來翻翻，這樣既可以記憶，也可以催眠。

我在睡覺前還要做一件事，就是在枕頭邊放一本《成語詞典》，每次都要看3~5條成語。不要認(rèn)為每次看的量太少，一旦堅(jiān)持下來，一年就會記住1000多條成語。高考后，我發(fā)現(xiàn)這些積累對我很重要。因?yàn)楦呖紩r(shí)，前3道考查語音、字、詞、句的試題，我一分未失。從中可以得出兩條經(jīng)驗(yàn)：一是分類對待。屬考記憶的，強(qiáng)調(diào)熟記；屬考能力的，強(qiáng)調(diào)語感。二是平時(shí)積累。沒有“厚積”，難有應(yīng)考時(shí)得心應(yīng)手的運(yùn)用。打好語文基礎(chǔ)，講究持之以恒的積累。積累中，要注意“難懂”“易錯(cuò)”類的知識點(diǎn)，因?yàn)榭键c(diǎn)往往在此處。

對于古代詩歌的學(xué)習(xí)也需要堅(jiān)持積累。詩歌鑒賞題在高考中越來越重要，難度上有加大的趨勢，但如果掌握了一些基本方法，尋找到一些基本規(guī)律，就能游刃有余。想解答好這類題，要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中掌握三個(gè)技巧：

一、 抓詩眼

古人寫詩特別講究“煉字”。詩眼是一首詩中最傳神的一個(gè)字或一個(gè)詞，一般是動詞或形容詞。如“悠然見南山”中的“見”字，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字等等，使詩歌生動形象，意境全出。詩眼是理解詩歌的一把鑰匙，抓住了詩眼，明白了主旨，可以使答題更準(zhǔn)確。

二、 找意象

古代詩歌中的意象往往是約定俗成、有規(guī)律可循的。例如，梅花是高潔品格的象征，月亮代表思鄉(xiāng)之情，鴻雁是傳書的信使等等。有時(shí)詩人還會在一首作品中集中使用多個(gè)意象。如馬致遠(yuǎn)的《秋思》中就有11個(gè)意象，用“斷腸人”這一中心意象來表達(dá)思?xì)w懷遠(yuǎn)的情懷。尋找意象對于準(zhǔn)確理解詩歌大有裨益。

三、 明意境

意境是文藝作品中的自然和生活圖景滲透著作者含蓄、豐富的情思，所形成的能誘發(fā)讀者想象和思索的藝術(shù)境界。優(yōu)秀的古代詩歌都創(chuàng)造了具有廣闊藝術(shù)空間的意境。詩歌意境的表現(xiàn)手法比較多的是寓情于景、觸景生情、情景交融。常見的意境特點(diǎn)有：慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、孤獨(dú)冷寂等等。

可見，抓住這幾個(gè)關(guān)鍵處，我們就可以穿越語言屏障，迅速觸摸到詩人的內(nèi)心世界，走進(jìn)詩歌的藝術(shù)境界，解詩答題。

在解答古代詩歌鑒賞題時(shí)，還要特別注意以下三點(diǎn)：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點(diǎn)齊全，要從多個(gè)角度思考；三是推敲用語，力求用語準(zhǔn)確、簡明和規(guī)范。

同樣，高考語文對現(xiàn)代文的要求也比較高，考生只有掌握一定的閱讀技巧，才能取得較好的成績。

特別提醒考生的是：在語文積累方面，我們平時(shí)要注意收集生活中常用的近義實(shí)詞，搞清詞語意義，擴(kuò)大自己的詞庫。收集詞匯有兩條捷徑：一是注意收集歷年各省市高考真題中的詞匯，凡是真題中出現(xiàn)的詞匯大都是命題專家精挑細(xì)選的，典型而實(shí)用；二是注意從大型報(bào)刊的新聞報(bào)道類作品中，收集具有時(shí)效性的典型詞語。多讀報(bào)刊，多注意收集詞匯可以增強(qiáng)語感，增強(qiáng)對詞語的辨析能力。這樣就能從容地應(yīng)對同義詞辨析題和成語題。

下面，我再來談?wù)勁R陣磨槍的做法。

語文學(xué)習(xí)雖然離不開平時(shí)的積累，但是在高考前臨時(shí)抱抱佛腳，我認(rèn)為也是很有必要的。

臨陣要磨的“第一把槍”是時(shí)文閱讀，以提高作文分?jǐn)?shù)。時(shí)文閱讀有三大功效：

一、 開拓視野

一般來說，文章讀得少，寫作時(shí)你的視野就會被局限，作文分?jǐn)?shù)就不會太高。

二、 提高文筆水平

多欣賞優(yōu)秀的散文可以提高我們的敘述能力，提高構(gòu)思水平，更重要的是提高我們掌握文學(xué)語言的能力，使作文語言更準(zhǔn)確，更精練，更形象，更生動，更活潑地表達(dá)思想感情，恰如其分地描寫所要表現(xiàn)的事物。

三、 增強(qiáng)邏輯思維能力

時(shí)文閱讀會增強(qiáng)我們對社會問題的洞察能力、分析能力、評判能力和探究思考能力。

臨陣要磨的“第二把槍”是字音、字形、成語等記憶性題型。考前看看以前經(jīng)常出錯(cuò)的知識點(diǎn)，高考時(shí)再遇到這些易錯(cuò)題就會覺得特別親切。

二

我是理科生，卻酷愛閱讀。我擅長推理，作文常常得到“文筆老練”的贊賞。我認(rèn)為要想高考語文分?jǐn)?shù)高，就得養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣。

一、 在閱讀中形成語感

我認(rèn)為，學(xué)好語文，最重要的是要形成一種對語言文字的敏感度。例如，找出選項(xiàng)中有語病的句子，有些人讀一遍就能辨析出來，有的人鉆研了好幾遍，還是不得要領(lǐng)，這就是語文素養(yǎng)的問題。要加強(qiáng)語文素養(yǎng)，需要有意識培養(yǎng)語文的敏感度，而且它對閱讀和寫作也大有好處。所謂語文的“敏感度”，實(shí)際上就是我們通常說的語感。通過在閱讀中培養(yǎng)語感來提高應(yīng)試的水平，我認(rèn)為是很有必要的。

二、 在閱讀中提高答題能力

我們先來看看答題時(shí)常犯的三種錯(cuò)誤：

1. 閱讀題面不仔細(xì)，定勢思維

長期大量的模擬題訓(xùn)練，對提高自己的解題能力無疑是有效的，但也容易形成思維定勢。而在考試時(shí)，一旦出現(xiàn)的題目稍有變化，就很容易死守老套，“上當(dāng)受騙”，造成失分。

2. 答題程序不熟悉，不打草稿

有許多考生認(rèn)為，語文考試不同于數(shù)理化，無需計(jì)算，所以可以不用打草稿。其實(shí)，很多語文試題是必須打草稿的，因?yàn)樗鬁?zhǔn)確、精練。現(xiàn)在多數(shù)簡答題是有字?jǐn)?shù)限制的，我們在做鑒賞題、文言文翻譯題、現(xiàn)代文閱讀題、仿寫題、語段壓縮題時(shí)，也應(yīng)該打草稿。有的同學(xué)認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間，不起作用，卻出現(xiàn)在答了一段文字后，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)把答題處填滿，可還沒有說到點(diǎn)子上的情況。于是又來勾畫修改，造成卷面很不美觀。既如此，何不先在草稿紙上寫好，改好，再一氣呵成把答案寫上去呢！

3. 答題規(guī)范不遵循，答非所問

有的考生答題，由于心中無數(shù)，喜歡“撒大網(wǎng)”。尤其在鑒賞題上，總是把“中心明確、語言優(yōu)美、首尾呼應(yīng)”之類的話羅列在卷子上，希望能多少“碰”上一點(diǎn)分。殊不知，閱卷老師大多反感這種做法。更何況，有時(shí)答案寫多了，反而把正確的要點(diǎn)淹沒了，沒有踩到點(diǎn)子上。

閱讀能幫助我們改正上述錯(cuò)誤。一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的文風(fēng)，不同時(shí)期有不同時(shí)期的出題風(fēng)格。通過廣泛閱讀，就可發(fā)現(xiàn)文章具有的時(shí)代風(fēng)格，也可發(fā)現(xiàn)命題專家的喜好。比如，浙江省的命題專家就喜歡把哲理性的、文化味濃的散文作為考試材料。我們在閱讀文章時(shí)如果能有一些簡要的評析，或與相同材料進(jìn)行比較，持之以恒，就能達(dá)到高考答題所要求的準(zhǔn)確和簡潔。我們通過閱讀鑒賞性的文字，就會發(fā)現(xiàn)文章鑒賞是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要掌握必要的術(shù)語，需要一些文學(xué)知識。

三、 考場作文的構(gòu)思方法

關(guān)于高考作文，我的經(jīng)驗(yàn)是，有了好的構(gòu)思，文章就成功了一半。可是，不少同學(xué)卻不重視這關(guān)鍵的一步。或?qū)懙揭话耄瑓s想另起爐灶，或是字?jǐn)?shù)未夠已無話可說。作家寫作，可以醞釀很長時(shí)間，而考場作文是速戰(zhàn)速決，盡管時(shí)間緊迫，但也不可省掉這一步。

下面，我為大家介紹考場作文的“三步快速構(gòu)思法”：

第一步，由點(diǎn)到面

所謂“點(diǎn)”，就是題目；所謂“面”，就是多側(cè)面、多層面地圍繞題目進(jìn)行發(fā)散思維。用朱光潛先生的話來說，這便是“尋思”“抱著題目四面八方地想”。記憶的大門一旦開啟，思緒便會如潮而至，或是某個(gè)瞬間的記憶，或是一則軼聞故事，或是某次難忘的體驗(yàn)，或是忽而閃現(xiàn)的思想火花，甚至是一句妙語，一個(gè)精當(dāng)?shù)脑~……只要與題目有關(guān)的，都要“一網(wǎng)打盡”。這時(shí)你會發(fā)現(xiàn)，不斷延伸的思路會漸入佳境，想到的內(nèi)容漸趨獨(dú)特和深刻。這時(shí)，寫作的心境就會平和下來，因?yàn)橛袞|西可寫了。

第二步，由面到點(diǎn)

這個(gè)“點(diǎn)”已不是題目，而是在第一步“尋思”而得的“面”之基礎(chǔ)上，提煉出精彩之“點(diǎn)”。

思緒打開之后，接下來的事就是“收”了。所謂“收”，就是篩選和提煉。剛才還很“熱”的頭腦，這時(shí)需冷靜下來。面對大量可用之材，要用一種理性的眼光去進(jìn)行一番嚴(yán)格的審視。偏離題目的，只好剔除；敘述冗長的，只得割愛；容易與他人“撞車”的，只能舍棄。沙里淘金，優(yōu)中選優(yōu)，留下的便是閃光點(diǎn)和精彩點(diǎn)，它們就是克敵制勝的“精兵強(qiáng)將”。接下來，還有更重要的事情要做，那就是經(jīng)過深度思考去挖掘其中的內(nèi)涵，提升它們的價(jià)值。

第三步，由點(diǎn)到線