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科研課題立項申請范文第1篇

關(guān)鍵詞:科研課題管理系統(tǒng),Java EE平臺,信息化

科研管理信息化是今后高職院?？蒲泄芾砉ぷ靼l(fā)展的大勢所趨[1]。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)的發(fā)展,加快了高職院校信息化建設(shè)的步伐。目前,信息化建設(shè)已經(jīng)滲透到高職院校日常管理的方方面面,而科研管理信息化建設(shè)作為高職院校信息化建設(shè)一個重要的組成部分,成為高職學(xué)院刻不容緩的建設(shè)項目?？蒲泄芾硐到y(tǒng)就是(文秘站:)針對高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研信息化管理這個課題進行研發(fā),采用信息化管理的方式幫助科研管理部門工作人員進行科研課題管理,并且提供教師學(xué)術(shù)成果申報接口。

1 系統(tǒng)分析

科研課題管理系統(tǒng)用戶權(quán)限共有三種,分別是普通教師、科研部門管理員以及評審專家。其中普通教師有科研課題立項、科研經(jīng)費申請、科研課題結(jié)題申請以及學(xué)術(shù)成果申報功能權(quán)限;評審專家有審核科研課題立項以及科研課題結(jié)題功能權(quán)限;科研部門管理員用有科研經(jīng)費審核管理以及學(xué)術(shù)成果審核登記功能權(quán)限。三類用戶主要功能如圖1所示。

1.1科研項目管理

科研課題管理由科研課題申報、課題流程管理以及科研項目結(jié)題三個主要功能模塊組成。

科研課題申報流程分為兩步:首先由教師填寫科研課題申報表,并上傳Word電子文檔作為附件,然后評審專家可以下載申報表的電子文檔進行審核并填寫審核意見。

課題流程管理分為兩個部分,科研課題進度管理以及科研經(jīng)費管理。承擔(dān)課題的教師每季度填寫項目進度報告,科研處管理員進行隨時登陸平臺追蹤課題進度;教師在平臺上進行科研課題經(jīng)費申請,由科研部門管理員進行審批,并實現(xiàn)與財務(wù)管理系統(tǒng)的對接,完善課題經(jīng)費報賬機制,實現(xiàn)經(jīng)費報銷記錄管理以及經(jīng)費余額管理等子功能,。

科研課題結(jié)題流程與申報流程基本一致,首先教師填寫科研課題結(jié)題申請,并上傳結(jié)題報告的電子文檔以及成果材料作為附件,評審專家下載結(jié)題報告和成果材料進行審核,并給出評審意見。

1.2 科研成果申報

提供教師申報通道接口,教師用戶提交學(xué)術(shù)成果的申報材料。由科研部門管理員認定科研成果后記錄在數(shù)據(jù)庫科研成果信息庫中。同時為科研部門管理員提供對科研成果的分類查詢、統(tǒng)計以及報表導(dǎo)出和打印等功能,在系統(tǒng)中將科研成果分為論文、設(shè)計、課題、講座、著作、學(xué)術(shù)成果獲獎以及專利等七個大類。

2 系統(tǒng)設(shè)計

系統(tǒng)使用SSH框架按照三層架構(gòu)模式開發(fā),分為數(shù)據(jù)持久層、業(yè)務(wù)邏輯層以及表示層[3]。表示層采用Struts框架,使用action控制器與頁面進行數(shù)據(jù)交互;業(yè)務(wù)邏輯層采用Spring框架,負責(zé)系統(tǒng)復(fù)雜業(yè)務(wù)邏輯的處理;數(shù)據(jù)持久層采用Hibernate框架,調(diào)用JDBC模塊對數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)進行管理[4]。整個架構(gòu)層次清晰,將數(shù)據(jù)庫操作代碼、業(yè)務(wù)邏輯代碼和頁面顯示代碼分開,提升了代碼的復(fù)用性,降低了代碼的耦合性,從而增強了程序的可擴展性。下面重點介紹科研項目管理中三個重要功能模塊設(shè)計,分別是科研項目申報模塊、項目流程管理模塊和科研項目結(jié)題模塊。

2.1 科研項目申報模塊設(shè)計

科研項目申報模塊分為科研項目信息提交、申報書上傳、科研項目審核三大功能,由控制器DelareAction、UploadAction和VerifyAction通過調(diào)用業(yè)務(wù)層和持久層代碼來完成。控制器中函數(shù)及其功能如表1所示。

2.2 科研項目管理模塊設(shè)計

科研項目管理模塊由三個功能構(gòu)成,分別是課題基本信息管理、課題經(jīng)費管理以及課題進度管理。通過控制器Finish、FundsManageAction和ProgressAction調(diào)用業(yè)務(wù)邏輯層和持久層代碼完成,控制器函數(shù)及功能如表2所示。

2.3 科研項目結(jié)題模塊設(shè)計

科研項目結(jié)題模塊功能由課題結(jié)題申請?zhí)峤弧⒄n題結(jié)題申請書上傳以及課題結(jié)題申請審核三個功能組成。通過控制器 FinishExpertAction完成結(jié)題申請?zhí)峤还δ?UploadExpertAction完成結(jié)題申請書上傳功能,CheckFinashExpertAction完成結(jié)題申請審核功能。具體功能模塊的函數(shù)及其功能見表3。

科研課題立項申請范文第2篇

課題研究聽起來似乎很神秘——科研課題專家學(xué)者所研究的問題，對國家的科技發(fā)展產(chǎn)生重大影響；做起來似乎很困難——在我17年的教學(xué)生涯中，課題研究常常是雷聲大，雨點小，申報的不少，研究的很少，結(jié)題的更少。正兒八經(jīng)結(jié)題的只有《初中生體驗作文研究》一個課題。

產(chǎn)生這種不正?，F(xiàn)象一是由于課題研究的大環(huán)境不夠理想，二是由于教師們的研究意識不夠強化。一所真正把“教育科研當(dāng)作學(xué)校發(fā)展第一生產(chǎn)力”的學(xué)校，其教師的文化素質(zhì)、敬業(yè)態(tài)度、工作激情、工作成效一定不會令人失望。

教科研課題是教科研工作的一個平臺。如何開展教科研工作，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的教科研都停留在散亂的、自發(fā)的狀態(tài)之中，也就是今天碰到了一個教育教學(xué)題或自我反思找一個對策，或與同行聊聊，不了了之。有了科研課題，我們可以借助專家的指導(dǎo)尋求理論的支持；我們可以求得課題成員的幫助，形成教育的合力；我們可以借助前人的經(jīng)驗做法，節(jié)省自我探索的精力。

教科研課題是教師專業(yè)成長的臺階。一個只會教書的老師充其量是一個教書匠而已，隨著時間的推移，教材的變化，知識的更新，傳統(tǒng)的經(jīng)驗肯定要過時。只有常教常研的人，他的專業(yè)水平才會不斷提高，才會保持工作的激起，不斷激發(fā)自身的創(chuàng)造力。課題研究周期短則一年，長則三年。它是一段時期教師研究工作的核心，在這一段研究周期內(nèi)，教師圍繞課題積累經(jīng)驗，總結(jié)做法，撰寫文章，必然有助于教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

教科研課題能有效的促進學(xué)校辦學(xué)品位的提升。所以沒有問題的學(xué)校一定存在很大的問題；一個沒有問題的老師也一定有很大的問題。如果我們不能用課題來規(guī)范我們教科研工作，我們的教育教學(xué)行為一定會停留在過去的管理水平上。

二、教育科研課題程序與操作

第一步：選題

中小學(xué)教育科研課題的來源十分豐富，但真正發(fā)現(xiàn)和選擇一個好的課題又并非易事，這需要研究者有相當(dāng)?shù)闹R水平、分析能力、敏銳的洞察力。以下介紹幾種常用方法：

（一）從教育、教學(xué)現(xiàn)狀分析中提出課題。在實際教育活動中，我們常常遇到或者產(chǎn)生大量問題，通過對這些問題歸類整理，從中選取價值明顯、且適合自己研究水平和能力的問題作為課題。比如，學(xué)生厭學(xué)是個相當(dāng)普遍的問題，這個問題產(chǎn)生這的原因有哪些？這一年齡階段學(xué)生的生理、心理有哪些特點？學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試方法與學(xué)生厭學(xué)有沒有關(guān)系？如何幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒？等等，這些問題既可以進行分別的研究，又可以進行綜合的研究。再如，培養(yǎng)什么樣的人是學(xué)校的首要任務(wù)。中小學(xué)德育工作如何適應(yīng)時代的發(fā)展、適應(yīng)改革開放的需要？愛國主義教育研究、道德情感教育研究等無不是教育科研的課題。此外，對教育管理者而言，如何提高管理水平、管理效率、管理質(zhì)量等方面，都包含著大量的研究課題。

（二）從課改及教學(xué)過程中尋找研究課題。課改及教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有研究不完的課題。如，就課程改革而言，如何有效地貫徹教學(xué)的“三維目標”？如何構(gòu)建富有時代氣息的教學(xué)模式？學(xué)生的思維過程和學(xué)習(xí)情況，也是一方極有開發(fā)價值的沃土。學(xué)生的想法也許是幼稚的，但其中常常蘊含著創(chuàng)造的火花；學(xué)生的提問可能有鉆牛角尖的地方，但往往是聰慧的起點；就連學(xué)生的解題錯誤，也有一定的研究價值。

第二步：填寫申報評審書，申請立項

首先要弄清楚向誰申報。目前負責(zé)教育科研的部門有教研室、教科所、教育學(xué)會。省級課題可以向省教研室、規(guī)劃辦或教育學(xué)會申報，市級課題向市教科所申報，縣級課題向縣教科室申報。

申報前要認真填寫相應(yīng)的課題申報評審書。評審書格式要規(guī)范，內(nèi)容表達要準確。

申報時堅持逐級申報的原則。不管是哪個級別的課題必須先由它的下級部門逐一蓋章確認，并且交納一定評審費。

第三步：開題論證

評審書上報以后，教育科研部門會按照工作安排將通過評審的課題分批下達立項批準書。接到立項批準書后，相關(guān)課題組要著手準備開題。

開題準備包括前期資料的搜集，開題報告的撰寫等工作（開題報告內(nèi)容有：課題研究的目的；課題研究的對象；課題研究的內(nèi)容；課題研究的方法；課題研究的計劃；課題需要的資源；課題成員的分工；課題預(yù)期的成果；導(dǎo)師的建議）。開題可以通過開題論證會的形式，也可以是課題組成員會的形成進行。不管是否舉行開題論證會，拿開題證書必須上報開題報告。

第四步：研究與管理

課題研究的重點是教育教學(xué)的論文撰寫。正常情況下，教育實踐中存在的一些問題，通過研究的假設(shè)、實驗以后會形成結(jié)論。將這些實踐的過程和經(jīng)驗，寫成文章就是課題研究。這些文章范圍能夠發(fā)表或評選獲獎，說明研究的成果越大，價值越高。即使不能發(fā)表或獲獎，對提升教師的理論水平也很有幫助。

這里特別要提醒的是成果文章要圍繞課題撰寫。相關(guān)課題的成員要清楚自己的課題是什么并圍繞課題寫一定的文章。課題組長在課題實施過程中填寫中期論證表，撰寫階段成果報告書。

順便介紹撰寫研究報告、研究記錄、調(diào)查記錄、實驗記錄的結(jié)構(gòu)形式及基本要求。

研究報告：常見的研究報告有實驗報告、讀書報告、調(diào)查報告、設(shè)計報告等四種形式。研究記錄：每次研究活動后，將研究過程中的重要事記錄下來，良好的記錄能理清思路，明確研究中做什么？存在什么問題？下一步方向如何？應(yīng)該如何做得更好？

調(diào)查記錄：如制定調(diào)查研究計劃表包括：課題名稱；調(diào)查目的、意義；調(diào)查內(nèi)容；調(diào)查對象；調(diào)查時間、地點；調(diào)查方法與手段；調(diào)查步驟及日程安排；組織領(lǐng)導(dǎo)及人員分工。

實驗記錄：如果在研究中采用的是實驗方法，應(yīng)該根據(jù)觀察和最初的資料分析做出假設(shè)，這個假設(shè)就是對所研究的問題的一種嘗試性的回答。然后，設(shè)計實驗以驗證你所提出的假設(shè)。那么最好每次實驗都有實驗記錄。

結(jié)題報告的內(nèi)容：研究的題目；課題組成員；課題的目的、意義、來源及背景；課題研究的過程；課題研究的結(jié)果；有哪些尚待解決的問題需要和同行探討；有哪些感受向同行交流；參考文獻。

第五步：申請結(jié)題

課題到期之前，首先要認真整理課題材料。一是反映課題研究過程的資料要齊全，如申報評申書、立項批準書、開題報告、開題證書，證表，階段成果報告、結(jié)題申請等。二是要認真收集成果材料，如果表的各類文章復(fù)印件，圍繞課題的論文獲獎證書等。尤其是有關(guān)課題的文章最好能夠結(jié)集出版，這樣教師的專業(yè)成長就有了說服力。

準備好了相應(yīng)材料后，要填寫結(jié)題申請表，原則上哪一項課題由哪一組主管部門負責(zé)結(jié)題鑒定。

結(jié)題鑒定一般以會議形式進行，也可以公開課形式進行。鑒定結(jié)束后，向課題主持人發(fā)放結(jié)題證書，向課題所在單位發(fā)課題結(jié)論鑒定書。本課題研究結(jié)束。

科研課題立項申請范文第3篇

一、開展**企業(yè)經(jīng)營現(xiàn)狀系列調(diào)研的意義

（一）有利于豐富教師實踐經(jīng)驗，提高實踐能力

我校為經(jīng)濟類院校，教學(xué)內(nèi)容與實踐應(yīng)用結(jié)合緊密，大多數(shù)教師雖然具有理論知識，但缺乏實踐經(jīng)驗，通過企業(yè)調(diào)研有利于豐富教師經(jīng)驗、提高教師素質(zhì)，從而提高辦學(xué)質(zhì)量。

（二）有利于形成理論聯(lián)系實際的科研氛圍

通過組織廣大科研骨干和教師深入企業(yè)，腳踏實地地調(diào)查研究，發(fā)揚重實踐、重應(yīng)用的教科研之風(fēng)，從而形成我?？蒲刑厣?，打造我校教科研品牌；

（三）有利于整合學(xué)?？蒲匈Y源，提高科研水平。

組織廣大教師參與調(diào)研活動有利于形成研究群體效應(yīng)、規(guī)模效應(yīng)，提高學(xué)?？蒲嘘犖榧泄リP(guān)能力。本次調(diào)研報告及科研成果將集中在學(xué)報發(fā)表，將有利于形成學(xué)報特色，加強對外的學(xué)術(shù)交流，提高學(xué)校學(xué)術(shù)影響力。

二、調(diào)研活動方案

（一）組織安排

學(xué)校組建**商專豫企調(diào)研專家委員會，全面負責(zé)**企業(yè)調(diào)研活動，下設(shè)豫企調(diào)研辦公室，辦公地點設(shè)在**商專企業(yè)發(fā)展研究所，由企業(yè)發(fā)展研究所具體負責(zé)組織工作。

**商專豫企調(diào)研專家委員會成員由**商專學(xué)校學(xué)術(shù)委員會確定，每屆成員不少于5人（須為單數(shù)）。首屆**商專豫企調(diào)研專家委員會人員建議為：張平安、劉長文、宿金勇、趙敏、宋之玲、穆大常、丁玉國、邱國鑫、宋緒欽。張平安任專家委員會主任，負責(zé)全面工作。

豫企調(diào)研辦公室成員由**商專豫企調(diào)研專家委員會確定，首屆豫企調(diào)研辦公室成員為：宋緒欽、孟佩芳、王勝果，宋緒欽任辦公室主任。

（二）活動程序

1．校級課題專題立項

在未來三年內(nèi)由學(xué)校就“豫企調(diào)研”活動進行專題立項，作為學(xué)校校級科研規(guī)劃課題，該課題為系列課題，每年子規(guī)劃課題數(shù)量在12個以上，納入校級科研課題管理。每個子課題將獲得學(xué)?？蒲薪?jīng)費2000元，重大有價值調(diào)研課題可申請追加經(jīng)費。

2．個人申請與立項

由學(xué)校教職工個人提出書面立項申請，申請人需撰寫立項報告，報告內(nèi)容包括（不限于）：

（1）調(diào)研對象名稱及基本情況，調(diào)研對象的調(diào)研意義

（2）申請人基本情況

（3）申請人完成調(diào)研具備的條件

（4）調(diào)研經(jīng)費預(yù)算

（5）完成調(diào)研的時間安排

3、立項批準

（1）由**商專豫企調(diào)研專家委員會對申請人條件和立項報告進行審查，確定立項人選和項目。

（2）申請人立項獲準后，由項目主持人與**商專與豫企調(diào)研專家委員會簽訂項目調(diào)研目標責(zé)任書，保證按計劃完成調(diào)研活動。

4．調(diào)研活動實施

由立項人實施調(diào)研活動，通過收集資料和實地調(diào)研，完成資料準備工作。

5．調(diào)研報告撰寫

（1）立項人最終要形成企業(yè)經(jīng)營狀況調(diào)查報告，主要內(nèi)容應(yīng)包括（不限于）：

①企業(yè)基本情況描述

②企業(yè)經(jīng)營特色描述

③企業(yè)經(jīng)營特色形成的原因極其影響（歷史、當(dāng)前及未來）

④啟示及結(jié)論

（2）內(nèi)容要求

①調(diào)查報告內(nèi)容不少于1.5萬字。

②作者要對調(diào)查報告的真實性、完整性、準確性負責(zé)，由此報告產(chǎn)生的責(zé)任由作者承擔(dān)。

5．結(jié)項

由**商專豫企調(diào)研專家委員會對立項人的調(diào)研報告進行鑒定，給予同意結(jié)項、繼續(xù)調(diào)研修改、不予結(jié)項三個等級的結(jié)論。準予結(jié)項者，學(xué)校兌現(xiàn)專項科研經(jīng)費，最終不能結(jié)項者，學(xué)校專項科研經(jīng)費不予兌現(xiàn)。

6．摘要發(fā)表

**商專學(xué)報開辟“豫商之道”專欄，已經(jīng)結(jié)項的調(diào)研報告符合發(fā)表要求的，學(xué)報將優(yōu)先摘要發(fā)表（由作者進行摘要修改）。

7．調(diào)研活動激勵

每年由**商專豫企調(diào)研專家委員會從已經(jīng)發(fā)表的調(diào)研報告中推薦優(yōu)秀報告參加學(xué)校年度科研成果評比，學(xué)校將優(yōu)先評獎。

8、在調(diào)研報告匯集到一定規(guī)模，學(xué)校將資助結(jié)集成書，公開出版。

三、其他事項

（一）時間安排

1.立項申請

每年年底由專家委員會進行一次立項審核,立項申請人須于每年12月30日前將申請報告(一式三份及電子版)提交豫企調(diào)研辦公室。

各申請人20**年度項目申請報告（一式三份及電子版）請于20**年3月15日前提交豫企調(diào)研辦公室。

2.結(jié)項申請

每年由專家委員會進行兩次結(jié)項審核,結(jié)項人須于每年5月31日前或10月31日前將申請報告(一式三份及電子版)提交豫企調(diào)研辦公室。

20**年度調(diào)研項目只安排一次結(jié)項審核，結(jié)項申請人須于20**年10月31日以前將申請報告（一式三份及電子版）提交豫企調(diào)研辦公室。

（二）調(diào)查對象選擇

立項申請人要選擇**省境內(nèi)的大中型企業(yè)作為調(diào)研對象，要求調(diào)研對象有特色，有研究價值，既可以調(diào)查總結(jié)成功的經(jīng)驗，也可以調(diào)查分析失敗的教訓(xùn)。

（三）參加調(diào)查人員

1.項目主持人須為**商業(yè)高等?？茖W(xué)校具有副高以上職稱人員，主持人可以選擇不少于四人（含主持人）組成項目組織實施調(diào)研。

2.每年每個主持人只能主持一項調(diào)研課題，但可以作為參與人參加其他調(diào)研課題。

科研課題立項申請范文第4篇

關(guān)鍵詞：高校 科研管理 問題 對策

隨著國家對高?？蒲型度氲拇蠓黾右约案咝Ｗ陨砜蒲幸庾R的增強，高?？蒲泄芾砉ぷ髯兊萌找鎻?fù)雜，而高?？蒲泄芾砉ぷ鞑粌H是高校內(nèi)部的事情，而且受到社會政治、經(jīng)濟、法律環(huán)境的影響。教育部、財政部、科技部2011年、2012年連續(xù)兩年了《教育部關(guān)于進一步規(guī)范高?？蒲行袨榈囊庖姟罚ń瘫O(jiān)[2012]6號）等4個針對高?？蒲泄芾淼耐ㄖ?，不僅僅是要規(guī)范科研管理，更重要的是要保護高校中的一批科研精英。

一、高?？蒲泄芾碇写嬖诘闹饕獑栴}

（一）科研課題立項評審不透明，科研機會不平等

在課題立項過程中，公平機制的建立主要表現(xiàn)在課題申報者之間機會均等、條件平等，任何人不得擁有特權(quán)地位或其他便利條件，以獲取課題申報的優(yōu)待。實際上，此種公平機制在現(xiàn)實中很少實踐。當(dāng)前，我國大部分科研基金的評審流程基本上是“三步走”的模式：初審、同行專家評議、學(xué)科評審組評審。但具體評委的情況、評審流程、評審標準及評審過程卻沒有合理的公開，課題申報成功與否，也沒有公開的原因說明。在這種非透明的課題評審模式下，將不可避免地帶有人為因素，甚至有些課題評審專家就是課題的申報者或參與者，科研立項評審機制缺乏透明性、公平性。

（二）科研經(jīng)費預(yù)算制度不科學(xué)，科研經(jīng)費流失嚴重

高校作為我國科研機構(gòu)的重要組成部分，其作用和地位愈發(fā)重要，現(xiàn)在更是成為我國最大的基礎(chǔ)研究機構(gòu)，其科研經(jīng)費呈逐年增長趨勢。從2003年到2007年，我國高校科研經(jīng)費年均增長20%。然而，國家審計署公布的科技部2010年度審計時作了這樣的描述：審計2010年的99個支撐計劃在研項目普遍存在不符合專項經(jīng)費管理辦法及其他財經(jīng)制度規(guī)定課題、擴大開支范圍、未經(jīng)批準調(diào)整預(yù)算、未嚴格執(zhí)行政府采購制度、會計核算不規(guī)范、課題突擊花錢購買設(shè)備等問題。科研經(jīng)費支出亂象叢生，各種腐敗案件頻頻發(fā)生，圍繞科研經(jīng)費甚至形成了一條隱秘的腐敗生態(tài)鏈。之所以會出現(xiàn)上述情況，原因就在于科研經(jīng)費預(yù)算制度不科學(xué)。一方面，當(dāng)前科研課題經(jīng)費預(yù)算編制分為直接費用和間接費用，而直接費用項目設(shè)置過于粗放，與課題實際支出內(nèi)容具有較大偏差，間接費用的預(yù)算管理方式與高校會計核算制度相脫節(jié)，高校收付實現(xiàn)制的會計制度，不計提折舊，不進行成本核算，科研課題間接費用缺乏明確的計算分攤依據(jù)。另一方面，一般項目在立項時都有經(jīng)費指導(dǎo)數(shù)，例如某類型的項目金額只能在20萬元到30萬元的范圍內(nèi)。教師申報經(jīng)費預(yù)算時，在總量符合標準的基礎(chǔ)上，明細數(shù)只能憑經(jīng)驗判斷，立項審查時，因為缺乏合理的預(yù)算體系和標準，也難以把握課題申報的預(yù)算是否合理。

（三）結(jié)題驗收不嚴謹，重申報，輕驗收

根據(jù)教育部統(tǒng)計，2007年全國高校從事科技活動人數(shù)為36.6萬，通過各種渠道共獲得科技經(jīng)費544.4億元，承擔(dān)各類科技課題27.2萬項。2007年全國高校共出版科技專著2 603部，在國外學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文10.3萬篇，鑒定科技成果8 200多項，簽訂技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同6 908項，當(dāng)年實際收入13.2億元。2007年高校申請專利近3萬件，獲得專利授權(quán)1.5萬件，其中獲國外專利授權(quán)45件。從上述一系列的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，高校在科研上投入了大量的人員和經(jīng)費，而取得的成果卻與投入不成比例，“論文多、成果少”的事實在高校中普遍存在。原因就在于當(dāng)前我國高校中存在著“重申報、輕驗收”的不良現(xiàn)象。在課題申報時，組織人員搜集材料、邀請專家反復(fù)評審論證等，然而在課題申報時，當(dāng)前只有部分國家重大科研專項以及973等國家級的重大科研課題有著較為嚴格的中期檢查和結(jié)題審計，其他大多數(shù)科研課題結(jié)題都是憑項目負責(zé)人的書面材料，缺乏進行實地驗收和系統(tǒng)評估的標準，因此科研課題取得成果的真實性也就缺乏考證。

（四）部分科研人員信用缺失，科研評價機制不完善

近

年來，高校中頻頻發(fā)生各類科研腐敗案件，最惡劣的莫過于上海交大“漢芯一號”涉嫌造假并騙取國家近億元經(jīng)費事件，西安交大因存在著嚴重抄襲和經(jīng)濟效益數(shù)據(jù)不符合實際的問題而被撤銷的國家科學(xué)技術(shù)進步獎獲獎?wù)n題等。被曝光的這些還只是各類科研腐敗案件的冰山一角，當(dāng)前高校中科研的不良現(xiàn)象主要表現(xiàn)為科研課題負責(zé)人不按要求履行科研合同；隨意開支科研經(jīng)費，把科研經(jīng)費當(dāng)成個人支出、消費“小金庫”；沒有實質(zhì)性的科學(xué)研究，而只是發(fā)表一些不痛不癢的文章；課題延期以及課題結(jié)題不結(jié)賬等問題。高校中之所以出現(xiàn)以上各類科研腐敗現(xiàn)象，最根本的原因是缺乏科學(xué)有效的科研評價機制。當(dāng)前科研課題評價多是采用專家評價結(jié)合論文數(shù)量和影響力的評價方式，據(jù)此來判斷科研成果的學(xué)術(shù)水平和應(yīng)用意義。但是這種評價方式存在兩個問題，一是主觀上，會存在賄賂評審專家的可能性；二是客觀上，因評審專家自身知識范圍因素而造成的評價偏差，以及單純的論文數(shù)量會引導(dǎo)科研人員更多的去關(guān)注科學(xué)的理論性而忽視了科研成果實際應(yīng)用的可行性。

二、解決對策

（一）建立透明的科研課題立項評審機制

科學(xué)的本質(zhì)是對未知世界的探索，更應(yīng)強調(diào)科學(xué)研究的創(chuàng)新性和科研成果的實用性，而不是課題申請者的資歷或職稱。應(yīng)鼓勵新人、新思想，鼓勵原創(chuàng)性的科學(xué)研究，改變當(dāng)前科研課題重復(fù)研究、過度集中在少數(shù)“權(quán)威人士”手里而一般人員卻資助不足甚至得不到資助的矛盾，要打破這種封閉的科研課題立項評審機制，建立公開透明的科研課題立項評審流程，實行課題評委網(wǎng)上公布和責(zé)任倒查的問責(zé)制度，及時公布科研立項時評委情況、評審的標準、評審流程及評審結(jié)果，創(chuàng)造一個公平的科研環(huán)境，使真正優(yōu)秀的科研課題得到公正對待。 （二）實行彈性預(yù)算制度，同時引入第三方評價機制

原《高校會計制度》不計提折舊，不進行成本核算，加之科學(xué)研究的不可預(yù)見性因素，導(dǎo)致經(jīng)費往往很難預(yù)料到，從而使得科研人員無法合理估算科研成本，使得經(jīng)費預(yù)算與實際執(zhí)行具有偏差。可以實行彈性預(yù)算制度，允許經(jīng)費的執(zhí)行在預(yù)算數(shù)上下合理范圍內(nèi)進行浮動，同時引入第三方評價機制，由專業(yè)的評價機構(gòu)對申報的經(jīng)費預(yù)算進行合理性評估，不再設(shè)置預(yù)算限額，只要是能提出合理解釋的預(yù)算，都可以批復(fù)，這樣就不會出現(xiàn)預(yù)決算不符，致使科研經(jīng)費流失的現(xiàn)象。

（三）加強結(jié)題驗收管理，完善課題結(jié)題驗收流程

教育部袁貴仁部長在近期召開的加強高?？蒲薪?jīng)費管理視頻會議上指出，高校要注重科技創(chuàng)新的質(zhì)量和貢獻?？茖W(xué)研究的價值及最終目的在于科研成果的轉(zhuǎn)化，“紙上談兵”的科研成果不能切實轉(zhuǎn)化為推進社會經(jīng)濟生活的生產(chǎn)力。因此，國家科技主管部門及高校內(nèi)部管理機構(gòu)要進一步加強科研課題結(jié)題驗收管理，制定規(guī)范的結(jié)題驗收管理辦法，形成一套完善的科研課題結(jié)題驗收流程，由學(xué)校科研管理部門負責(zé)具體組織實施驗收流程，一方面減輕科研負責(zé)人的驗收負擔(dān)，另一方面也規(guī)避了可能發(fā)生的“走過場”現(xiàn)象。

（四）建立科研人員信用管理和科研績效評價機制

國家科技主管部門應(yīng)建立統(tǒng)一的高?？蒲腥藛T信用管理庫。該庫要詳細記錄高?？蒲腥藛T的科研課題數(shù)量、科研經(jīng)費量、科研成果及不良信用等。同時為保持科研評價的公平和可行，還應(yīng)建立統(tǒng)一的科研績效評價指標體系和評價方法，各類科研課題以該指標體系和評價方法為基礎(chǔ)，選取適合自身情況的評價指標，從而做到各類科研評價公平并具有可比性，達到進行科研評價的目的。

（五）建立高校科研管理信息化平臺，實現(xiàn)全過程科研管理

高?？蒲泄芾硇畔⒒脚_，要關(guān)注從科研課題申報到結(jié)題的全過程管理，包括科研人員管理，如專家?guī)旌涂蒲腥藛T基本信息管理；科研經(jīng)費管理，即各類科研經(jīng)費預(yù)、決算及結(jié)余經(jīng)費管理；科研成果管理，如獲獎情況、專利、著作和論文、經(jīng)濟效益和社會效益等；各類統(tǒng)計報表管理，獲獎比率統(tǒng)計、成果轉(zhuǎn)化統(tǒng)計等；科研工作量管理，對科研人員統(tǒng)計其科研工作量，便于績效考核等。功能強大的科研管理信息平臺，既方便各類信息的統(tǒng)計與公開，也為科研人員的績效考核和科研績效評價提供了原始數(shù)據(jù)。

三、結(jié)束語

高?？蒲泄芾砉ぷ鞯暮脡?，直接影響著高校的科研水平，如何做到“管好”而又不至于管理失控，致使監(jiān)控過度打擊科研人員進行科學(xué)研究的積極性，這不僅是高校要

科研課題立項申請范文第5篇

關(guān)鍵詞：高校;科研;課題團隊

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

收錄日期：2014年10月21日

高等學(xué)校有三個基本職能：培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會，其中科研工作是高校不斷提升內(nèi)涵、培養(yǎng)創(chuàng)新人才和提高服務(wù)社會能力的基礎(chǔ)。高?？蒲泄ぷ鞯囊粋€主要體現(xiàn)就是每年承擔(dān)大量的各級各類的科研課題，而承擔(dān)科研課題的常見組織形式是非固定的課題組。課題組往往是隨著課題立項而組建，隨著課題的結(jié)項而解散，是一種機動靈活的動態(tài)組織。一個科研課題的完成需要整個課題團隊的齊心合力，課題完成的質(zhì)量也取決于每個團隊成員的工作質(zhì)量。但是，一個科研課題團隊的構(gòu)建并不是那么容易，在團隊運營過程中也存在很多的問題。因此，探尋高?？蒲姓n題團隊構(gòu)建中存在的障礙，尋找解決障礙的對策，對于高?？蒲泄ぷ髡呔哂幸欢ǖ默F(xiàn)實指導(dǎo)意義。

一、高?？蒲姓n題團隊的特點

高?？蒲姓n題團隊是依托于某個課題而形成的，由課題負責(zé)人申請課題時，根據(jù)需要臨時尋找成員組建，一般成員為6人以內(nèi)。這樣的團隊具有以下幾個特點：

（一）動態(tài)性和穩(wěn)定性。動態(tài)性體現(xiàn)在三個方面，一是時間上動態(tài)。課題團隊的組建在時間上不確定，是在課題申報時構(gòu)成，什么時候課題結(jié)項，團隊也就隨之解散;二是團隊成員動態(tài)。每次課題團隊的成員構(gòu)成都不確定，主要由課題負責(zé)人根據(jù)課題研究內(nèi)容和確保立項的需要以及個人關(guān)系來召集人員。在下次課題申請時，又會形成一個新的團隊;三是負責(zé)人動態(tài)。課題負責(zé)人的不同，會影響到整個課題團隊工作的風(fēng)格和氛圍。穩(wěn)定性是指一旦課題團隊形成，人員構(gòu)成上輕易不會變動，不會有人加入或有人退出，一直保持到課題結(jié)束。

（二）自發(fā)性。課題團隊是自發(fā)形成的，并不是硬性規(guī)定的任務(wù)，不需要由行政手段來監(jiān)管和控制，成員是由各自研究興趣和個人需要而自愿聚集在一起的。

（三）領(lǐng)導(dǎo)者影響力的非權(quán)力性。課題團隊的領(lǐng)導(dǎo)就是課題負責(zé)人，他對整個團隊成員的影響力不是來自于他具有的權(quán)力，不是因為他具有的某種行政職務(wù)，更多的是一種非權(quán)力性影響，即其具有的淵博的知識、優(yōu)秀的品格以及良好的人際關(guān)系，吸引課題成員愿意與其一起完成一項科研任務(wù)。

（四）課題負責(zé)人與成員之間具有心理契約。課題團隊成員的權(quán)利義務(wù)沒有明確的書面規(guī)定，但是存在心理契約，即課題負責(zé)人期望成員能服從任務(wù)分工，具有研究熱情與合作精神，積極投入，自始至終按時保質(zhì)地完成課題。成員也期望課題負責(zé)人能履行好課題指導(dǎo)工作，在課題結(jié)束后在成果排名以及經(jīng)費使用上能公平公正。

（五）成員之間已經(jīng)熟悉或有過合作經(jīng)歷。課題負責(zé)人一般愿意與合作良好的人再次合作，而且召集的課題成員大多是相同研究領(lǐng)域，同屬于一個院系。甚至更多時候課題團隊是“導(dǎo)師+學(xué)生”的模式，因此成員之間已經(jīng)很熟悉，這樣便于溝通聯(lián)系，縮短磨合期，利于加快成果的產(chǎn)出。

二、高校科研課題團隊構(gòu)建的障礙

科研課題團隊的構(gòu)建就是課題負責(zé)人尋找?guī)讉€具有研究興趣和研究意愿的人組成一個團隊，共同完成某項課題任務(wù)的過程。這個過程并不是一帆風(fēng)順，會遇到一些障礙，使得課題團隊遲遲確定不了。這些障礙體現(xiàn)在：

（一）團隊負責(zé)人的召集能力有限。作為召集人的課題負責(zé)人應(yīng)該具有較強的科研能力和團隊組織管理能力，具有穩(wěn)定的研究方向，具有較為良好的人際關(guān)系，這樣才能召集到人員組建課題團隊。如果缺乏這些條件，課題團隊的構(gòu)建將很困難。

（二）課題級別不高，吸引力不夠。現(xiàn)在各級各類課題很多，有國家級、部級、省市級等縱向課題，還有橫向課題。如果是參與市一級的課題或橫向課題，很多高校在評職稱時不算，或者是級別低的課題，經(jīng)費也相應(yīng)的少，這就使得這樣的課題吸引力不夠，很難吸引團隊成員。

（三）優(yōu)質(zhì)人力資源匱乏。一項科研課題的完成需要聚集多位具有不同學(xué)科背景，具有一定科研能力的人員參與，作為課題負責(zé)人也希望召集精干力量一起完成課題任務(wù)，但是有時這樣的可心得力的優(yōu)質(zhì)人才很難覓得。

（四）成員間認同度不夠。課題團隊組建后，成員們需要在一段時間內(nèi)精誠合作，在知識共享、和諧友好的氛圍內(nèi)工作，這就需要成員間具有很好的認同度。如果認同度不夠，某一成員不愿意與另一名成員共事的話，就不會加入到團隊中來。

（五）成員個人意愿不強。課題團隊的組建是自愿的，沒有任何的強迫，完全聽從成員個人的意愿。但是也許因為時間、個人精力和興趣等多方面原因，成員加入團隊的意愿不強。

三、高?？蒲姓n題團隊運作中存在的問題

除了在課題團隊組建時遇到一些障礙，整個課題團隊在運作過程中也會存在各種問題，影響到課題任務(wù)的高質(zhì)量完成。

（一）負責(zé)人組織不得當(dāng)，團隊沒有表現(xiàn)出明顯的團隊效應(yīng)。團隊效應(yīng)就是要體現(xiàn)出1+1>2的效應(yīng)，這也是團隊建設(shè)的主要信念，這需要團隊每個成員都能調(diào)動起自己的主觀能動性，為了共同的愿景和目標發(fā)揮出各自最大的優(yōu)勢。然而很多課題團隊的負責(zé)人缺少相應(yīng)的管理協(xié)調(diào)能力，不是組織工作缺失，要不就是憑個人喜好和感覺來決定某些事情，不聽取別人的意見，使得整個團隊活力不足。

（二）團隊沒有實現(xiàn)真正的學(xué)術(shù)合作，僅是簡單的拼湊。很多的課題團隊是為了保證立項隨意的把幾個人拼湊在一起而組建的，組建之后，成員之間沒有密切的學(xué)術(shù)交流，各干各的，最后也是把各自的研究成果拼湊在一起。更有些人僅是掛個名，并不真正參與課題的運作。這樣，團隊成員很難形成知識共享，在科研能力方面自身的成長有限，也阻礙了團隊的科研創(chuàng)新能力。

（三）團隊成員結(jié)構(gòu)不盡合理。結(jié)構(gòu)主要包括年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)與學(xué)院結(jié)構(gòu)。課題團隊的結(jié)構(gòu)不合理主要表現(xiàn)在年齡結(jié)構(gòu)偏年輕，職稱結(jié)構(gòu)編低，主要以講師為主。這主要是因為年輕的講師在科研道路上還只是起步階段，成果積累也不豐厚，以負責(zé)人的身份來申請課題很難，只能參與到其他人的課題中來學(xué)習(xí)和積累。而副教授或者教授職稱的人員往往希望以負責(zé)人身份組建自己的課題團隊，而不愿參與別人課題。

結(jié)構(gòu)不合理還表現(xiàn)在知識結(jié)構(gòu)上。課題團隊需要具有不同學(xué)科和專業(yè)背景的人，大家可以在知識和技能上互補。然而由于院系劃分和學(xué)科分類，以負責(zé)人個人能力來組建跨學(xué)科的團隊難度很大，這就造成團隊缺少多元化的知識背景和科研經(jīng)驗。

（四）成員個人目標與團隊目標不一致。一個團隊要想有能力有活力，需要每個成員明確團隊目標，而且團隊目標和成員個人目標盡可能一致，這樣可以保證每個人都真正融入團隊，向著團隊目標前進。但現(xiàn)實中很多課題團隊的成員并不清楚整個團隊的目標，個人努力找不到方向。而且有時個人目標與團隊目標不一致，個人的需求很難在團隊中得到滿足，削弱了個人的積極性。

（五）缺乏清晰公正的評價和激勵機制。課題團隊往往缺乏比較明確公正的評價和激勵，活干得多少、質(zhì)量如何沒能得到相應(yīng)對等的評價，即使有評價，但是沒有相應(yīng)的激勵措施配套的話，這種評價也毫無意義。比如課題組在組建時一般成員的順序就已經(jīng)確定，即使排在后面的成員承擔(dān)的任務(wù)較多，產(chǎn)出的成果較多，但是一般情況下這個順序不會輕易改變。因此，激勵不足，團隊的投入度不夠，績效不高。

四、高?？蒲姓n題團隊構(gòu)建和運作對策

（一）要建立跨學(xué)科的研究團隊?？茖W(xué)研究應(yīng)該從整體和系統(tǒng)的角度去關(guān)注現(xiàn)實問題，而且現(xiàn)如今的重大科學(xué)突破也大多是多學(xué)科交叉融合的結(jié)果。傳統(tǒng)的單一學(xué)科的研究不能更完整地看清現(xiàn)實的全貌，因此要想尋找到真正有價值的科研問題，從而成功地獲得科研資助，就必須要建立跨學(xué)科的研究隊伍?？蒲袌F隊成員的多樣化有利于知識的融合和互補，能夠拓寬研究領(lǐng)域，提升科研實力。

（二）團隊成員的選擇標準要靈活。課題團隊在確定成員時往往關(guān)注的是成員與課題任務(wù)相關(guān)的專業(yè)背景、知識積累，或者看中的是成員的學(xué)歷層次，其實大可不必過于拘泥于這些。還應(yīng)該關(guān)注成員的兩點特征：一是成員的實踐經(jīng)驗。學(xué)歷固然重要，但是實踐經(jīng)驗也是必不可少的。有些成員具有豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗，在很多問題上視野會更開闊，觀點會更敏銳，對整個課題的完成能提供很多實用有價值的意見。二是成員的個人學(xué)習(xí)興趣、熱情和合作態(tài)度。有時興趣和熱情比能力重要，能激發(fā)出一個人的內(nèi)在潛力，因此在選擇團隊成員時除了學(xué)歷和知識積累，還要看一個人是否有學(xué)習(xí)興趣，有科研的熱情，是不是有很好的合作態(tài)度。

（三）課題負責(zé)人自身的管理能力要提高。團隊的運作與管理，負責(zé)人要發(fā)揮較大的作用，這需要負責(zé)人有很好地管理和協(xié)調(diào)能力，要思考如何規(guī)范、有效地組織組內(nèi)成員，落實課題的分工，推進課題的發(fā)展，提高課題的效率。要注意幾點：一是要清楚地認識自己與成員之間的關(guān)系。課題負責(zé)人只是牽頭，引領(lǐng)大家共同來完成一項科研項目，大家是平等的，不是成員給負責(zé)人打工的，成員也不要認為是給負責(zé)人幫忙的;二是要學(xué)會發(fā)動成員共同管理團隊。團隊管理不是負責(zé)人一個人的事情，需要所有成員的共同參與。因此，負責(zé)人要給成員充分的自，要聽取并尊重成員的意見，凡事共同商量，爭取達成共識;三是要學(xué)會利用外部資源。在課題的組建和運作過程中，課題負責(zé)人要學(xué)會充分利用學(xué)校、院系的資源，遇到困難主動尋求外部力量的幫助。

（四）建設(shè)良好的團隊科研氛圍，密切學(xué)術(shù)交流。很多課題團隊已經(jīng)偏離科學(xué)研究的宗旨，只是為了立項目完成科研任務(wù)、得經(jīng)費、評職稱。團隊急功近利，重結(jié)果輕過程，人心浮躁，踏踏實實做科研的越來越少。而這樣的團隊不會有較好的創(chuàng)新性成果，成員也沒有得到很好的鍛煉和學(xué)習(xí)。因此課題團隊?wèi)?yīng)該不斷宣揚專注嚴謹堅持的科研精神，讓成員目光長遠，不去關(guān)注暫時的利益得失，更多去關(guān)注科研過程中自己的積累和學(xué)習(xí)，使得團隊有很好的一種講究科研的氛圍。同時，定期進行學(xué)術(shù)交流，匯報各自的研究進展情況，存在什么問題，需要什么樣的幫助，這樣大家互相促進，互相學(xué)習(xí)，思想碰撞會有更多的科研靈感，從而提高團隊的績效。

（五）建立多形式的激勵機制。課題團隊的活力來源于每個成員的積極性和創(chuàng)造性，這需要對每個成員進行有效而足夠的激勵。而每個成員的能力、需求、動機是多樣的，激勵的方式也可以多樣。物質(zhì)方面的激勵包括對課題有較大貢獻的人員給予現(xiàn)金獎勵，對成員發(fā)表的論文和著作給予資金支持。精神獎勵包括贊譽和高評價，在結(jié)項時根據(jù)每個人貢獻重新排名。激勵時要注意：一是根據(jù)人員不同能力進行差別獎勵;二是獎勵的依據(jù)不僅是根據(jù)產(chǎn)出即發(fā)表的論文，同時也要考慮成員的溝通協(xié)作精神、奉獻精神;三是要認識到團隊成員的自身學(xué)習(xí)與成長也是一種激勵。

主要參考文獻：

[1]生延超.高校教學(xué)科研團隊的結(jié)構(gòu)體系及其優(yōu)化策略[J].教學(xué)研究，2010.2.