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市場調(diào)查任務(wù)范文第1篇

前3個(gè)學(xué)習(xí)情境為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)部分,即基本任務(wù)，這9個(gè)任務(wù)是按照實(shí)際市場調(diào)查工作的流程來設(shè)計(jì)的,基本涵蓋了市場調(diào)查的基礎(chǔ)知識(shí)。本部分是整個(gè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分,一定要學(xué)扎實(shí)。所以這部分的教學(xué)要注意學(xué)生“做”與教師“講”并重,講解力求細(xì)致。教師帶領(lǐng)學(xué)生一步步完成每個(gè)任務(wù),讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握市場調(diào)查的基本知識(shí)。這樣將知識(shí)點(diǎn)放到任務(wù)中學(xué)習(xí),避免了單純理論學(xué)習(xí)的枯燥,也實(shí)現(xiàn)了在做中學(xué)。更重要的是,每個(gè)任務(wù)的完成都會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望,感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。第4個(gè)學(xué)習(xí)情境為綜合練習(xí)部分,即拓展任務(wù)。這4個(gè)任務(wù)可根據(jù)前期學(xué)習(xí)情況及本學(xué)期的教學(xué)時(shí)間,靈活安排學(xué)生完成幾個(gè)特定主題的調(diào)查任務(wù)。比如安排學(xué)生就某產(chǎn)品的消費(fèi)者滿意度調(diào)查設(shè)計(jì)一份總體的調(diào)查方案,就該調(diào)查方案設(shè)計(jì)出相應(yīng)的調(diào)查問卷,然后按方案組織實(shí)施實(shí)地的調(diào)研活動(dòng),并將所收集的資料進(jìn)行整理和分析(上機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理),最后寫出書面的調(diào)查結(jié)果的報(bào)告。這樣有利于學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的掌握,也使學(xué)生系統(tǒng)地掌握了整個(gè)的調(diào)研活動(dòng),效果非常好。經(jīng)過前期的學(xué)習(xí),到此階段時(shí),教師可以完全扮演引導(dǎo)者的角色,引導(dǎo)學(xué)生去分析任務(wù),然后去策劃、組織并實(shí)施,實(shí)施過程中出現(xiàn)問題時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生通過協(xié)商、交流來解決問題,當(dāng)任務(wù)完成后再帶領(lǐng)學(xué)生來總結(jié)任務(wù),使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)與技能的掌握做到心中有數(shù),從而使后續(xù)的學(xué)習(xí)有的放矢。

教學(xué)過程

(1)任務(wù)導(dǎo)入。在每節(jié)課開始,教師首先向?qū)W生明確提出本節(jié)課要完成的任務(wù)和要掌握的知識(shí)點(diǎn),明確工作任務(wù)。教師提出與本任務(wù)相關(guān)的理論知識(shí)問題,學(xué)生做好記錄。學(xué)生結(jié)合任務(wù)和問題,收集信息(上網(wǎng)搜索、院圖書館和系資料室查閱相關(guān)資料),為完成任務(wù)作理論知識(shí)準(zhǔn)備。(2)任務(wù)分析。學(xué)生根據(jù)教師提供的工作任務(wù),小組展開討論,確定解決問題的方案。首先由每個(gè)小組成員分別查找資料,進(jìn)行方案設(shè)計(jì);然后小組討論各自制定的方案,進(jìn)行方案內(nèi)部會(huì)審;最終方案定稿。(3)任務(wù)實(shí)施。每個(gè)小組根據(jù)制定好的方案進(jìn)行任務(wù)實(shí)施,完成任務(wù)。在這一階段,教師只給予必要的幫助,課堂完全交給學(xué)生。(4)成果展示。集中安排各組向全班匯報(bào)討論結(jié)果,教師和其他學(xué)生進(jìn)行提問,小組成員回答。教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)各組匯報(bào)結(jié)果中存在的問題及優(yōu)勢;較為系統(tǒng)地總結(jié)歸納市場調(diào)查原理的相關(guān)知識(shí)。通過作品的展示,展現(xiàn)自己的特色,學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn),是一個(gè)百花齊放,取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步的過程。(5)任務(wù)考核。任務(wù)的考核由團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目業(yè)績考核和個(gè)人平時(shí)表現(xiàn)兩部分構(gòu)成。其中個(gè)人平時(shí)表現(xiàn)占30%,團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目整體業(yè)績占70%。根據(jù)出勤、課堂討論發(fā)言、任務(wù)完成情況進(jìn)行綜合評(píng)定。首先,小組長根據(jù)每個(gè)成員的表現(xiàn)(出勤、態(tài)度)評(píng)出每個(gè)成員的個(gè)人成績檔次(優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格);教師根據(jù)任務(wù)成果情況參照任務(wù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出各小組成績;在此基礎(chǔ)上給出個(gè)人最終成績。

市場調(diào)查任務(wù)范文第2篇

BI(Business Insider Intelligence)最近了一份無人機(jī)市場調(diào)查報(bào)告。報(bào)告稱，無人機(jī)市場增長迅速，但后續(xù)還需要政府方面敲定投資，開放相關(guān)硬件和計(jì)算機(jī)市場。

目前，無人機(jī)主要用于農(nóng)業(yè)、土地管理、能源測控、城市建筑、傳媒等方面，電子商務(wù)和快遞方面的應(yīng)用還沒到火候。美國部分商業(yè)無人機(jī)已經(jīng)入試用階段。但監(jiān)管會(huì)(FAA等)就無人機(jī)飛行領(lǐng)域、速度等方面都作出了限制和禁令，預(yù)計(jì)2017年前不會(huì)出現(xiàn)有序完善的無人機(jī)市場體系。

事實(shí)上，無人機(jī)，尤其是商用無人機(jī)，正處于早期市場風(fēng)口。現(xiàn)在，美國以外的，比較大型的無人機(jī)制造商有：法國的瑞士產(chǎn)SenseFly，加拿大公司Aeryom，瑞典貿(mào)易公司CybAero，中國深圳的大疆(DJI)和韓國的Gryphon。而之前BI也有報(bào)道稱，大疆已經(jīng)占到美國無人機(jī)市場份額的一半。

市場調(diào)查任務(wù)范文第3篇

ccdee(50.70%)、CCdee(8.81%)、Ccdee(26.41%)

ccdEE(2.11%)、ccdEe(6.69%)、CcdEe(5.28%)。結(jié)論 德州市無償獻(xiàn)血者人群中ABO、RhD()血型分布特點(diǎn)，基本符合報(bào)道，對建立稀有血型檔案、保證臨床合理計(jì)劃用血及應(yīng)急供血，具有重要的臨床意義。

【關(guān)鍵詞】

德州市無償獻(xiàn)血者；血型；抗原；基因頻率

血型是血液各成分的抗原為表現(xiàn)形式的遺傳性狀。在人類學(xué)中主要應(yīng)用于研究人類起源、進(jìn)化和種族的差異。血型還與人類輸血具有重要關(guān)系。ABO和RhD()血型是與人輸血關(guān)系最重大的兩個(gè)血型系統(tǒng)。了解我市無償獻(xiàn)血人群的ABO、RhD()血型分布情況，尤其是RhD()血型的研究與其獻(xiàn)血者的檔案建立，對保證我市臨床合理計(jì)劃供血及應(yīng)急供血，保證患者輸血安全和提高我市輸血技術(shù)水平有著非常重要的意義。我們從2008年1月就此項(xiàng)目開始進(jìn)行檢測和調(diào)查統(tǒng)計(jì)到2009年12月，共計(jì)檢測105179位無償獻(xiàn)血者的ABO、RhD()血型，檢查出稀有B亞型15例，抗M抗體10例，鑒定RhD()獻(xiàn)血者284例，并及時(shí)作了基因表現(xiàn)型檢測。

1 對象與方法

1.1 對象 2008年1月至2009年12月參加我市無償獻(xiàn)血的人員，共計(jì)105179人。

1.2 試劑與儀器 ABO標(biāo)準(zhǔn)試劑紅細(xì)胞(北京金豪)；單克隆抗A、B(長春博德)；單克隆抗C，抗c、抗E、抗e、抗M、N、抗球蛋白試劑(上海輸血技術(shù)有限公司)。Xantus全自動(dòng)加樣器及全自動(dòng)血型儀(深圳愛康公司)，120孔微板(浙江臨海華威公司)

1.3 ABO、RhD()血型血清學(xué)微板法 利用全自動(dòng)加樣器在120孔梯形板上加入鹽水稀釋過的2%濃度標(biāo)本，A、B、O、紅細(xì)胞溶液各30 μl及相應(yīng)的抗體血清30 μl，震蕩后室溫靜止孵育260s，由全自動(dòng)血型儀自動(dòng)讀板判定結(jié)果。人工根據(jù)微板細(xì)胞沉降情況，修正讀板不準(zhǔn)確結(jié)果，沉降為一點(diǎn)為陰性結(jié)果，反之為陽性結(jié)果。正反定型一致后判斷血型，結(jié)果可疑者用試管法確認(rèn)。

1.4 RhD()陰性血確認(rèn) 用間接抗球蛋白試驗(yàn)確認(rèn)［1］。

1.5 B亞型篩查鑒定 按文獻(xiàn)［2］中的方法操作。

1.6 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用χ2檢驗(yàn)處理數(shù)據(jù)，基因頻率計(jì)算采用趙桐茂方法［3］。

2 結(jié)果

2.1 主要血型系統(tǒng)的表型及基因頻率分布 見表1

3 討論

血型是人類血液的主要特征之一。從1900年Karl Landsteiner發(fā)現(xiàn)人類第一個(gè)血型系A(chǔ)BO血型至今，人們已發(fā)現(xiàn)紅細(xì)胞上有200多個(gè)血型抗原。而每一種血型抗原都有一種與之起特異性反應(yīng)的抗體。

ABO血型系是人類血型系中抗原免疫原性最強(qiáng)的一個(gè)血型系，而且有著其他血型系所沒有的獨(dú)特的性質(zhì)。尤其是在輸血前檢查方面，ABO血型血清學(xué)檢查還是重中之重。經(jīng)對本地區(qū)無償獻(xiàn)血人群ABO血型的統(tǒng)計(jì)分析，表現(xiàn)型為B>O>A，與北方地區(qū)部分省市的血型分布規(guī)律相吻合［4］；基因頻率差異較小，與北方人群特征相吻合。我國人群血型和基因頻率分布規(guī)律由北向南：B基因頻率逐漸下降，O基因頻率逐漸上升，云貴川和長江中下游地區(qū)A基因頻率升高，兩廣、福建及臺(tái)灣O基因頻率較其他地區(qū)高［5］。

篩查供血者稀有B亞型15例，抗M抗體10例，為解決臨床疑難配血、降低溶血性輸血反應(yīng)開辟了新的途徑，可更好地保障亞型輸血患者的用血安全。

所以，了解本地區(qū)ABO血型分布特征，進(jìn)行更一步的血型免疫學(xué)研究，對提高我市的輸血技術(shù)合理計(jì)劃用血及應(yīng)急供血，具有重要的意義。

RhD()血型系統(tǒng)在臨床輸血中的重要性僅次于ABO血型系統(tǒng)，其可引發(fā)嚴(yán)重的溶血性輸血反應(yīng)和新生兒溶血病，RhD()系統(tǒng)中以D抗原性為最強(qiáng)。目前各采供血機(jī)構(gòu)均建有RhD()稀有血型庫，基本上保障了該地區(qū)RhD()患者的用血安全。本地區(qū)RhD()頻率為0.27%，基本與漢族人群0.2%0.5%的比例相吻合［3］。因此，應(yīng)加大RhD()獻(xiàn)血者的宣傳力度，保證稀有血型庫的儲(chǔ)血量，最大限度地滿足臨床RhD()患者的用血安全。

開展本地區(qū)不同血型系統(tǒng)的篩查和統(tǒng)計(jì)，建立不同血型包括各類稀有血型的庫存比率，可以最大限度地為臨床稀有血型患者，及時(shí)提供更可靠、抗原符合率更高的血液，降低臨床輸血反應(yīng)的發(fā)生率，提高臨床輸血效果。

參 考 文 獻(xiàn)

［1］ 童軍.紅細(xì)胞血型檢測//李勇，馬學(xué)嚴(yán).實(shí)用血液免疫學(xué)：血型理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù).北京：科學(xué)技術(shù)出版社，2006：642643.

［2］ 肖星甫.輸血技術(shù)手冊.四川科學(xué)技術(shù)出版社，1992：6870.

［3］ 趙桐茂.人類血型遺傳學(xué).北京科學(xué)出版社，1987：232,102106.

市場調(diào)查任務(wù)范文第4篇

關(guān)鍵詞：市場調(diào)查；課程改革；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）39-0075-02

《市場調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析》課程是市場營銷專業(yè)的核心課程之一，本課程主要培養(yǎng)學(xué)生具備市場調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析的能力與素質(zhì)。為實(shí)現(xiàn)這一改革目標(biāo)，依據(jù)市場調(diào)查行業(yè)規(guī)范，對《市場調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析》課程進(jìn)行改革很有必要。

一、課程改革依據(jù)

市場營銷專業(yè)按原來的培養(yǎng)方案都是新開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》，再開設(shè)專業(yè)核心課程《市場調(diào)查與分析》，在教學(xué)內(nèi)容上有許多知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)。特別是《市場調(diào)查與分析》，學(xué)生覺得課程內(nèi)容與《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》重復(fù)較多，學(xué)習(xí)興趣不濃。在教學(xué)實(shí)踐中對此進(jìn)行改革，從實(shí)際效果看，受到了學(xué)生的歡迎，取得了積極的成效，為其他課程的改革提供了參考和借鑒。通過聘請多名企業(yè)專家，對市場營銷職業(yè)工作崗位進(jìn)行分析，確定了市場營銷專業(yè)崗位有市場調(diào)查員、商品推銷員、客戶管理員、渠道管理員等四個(gè)崗位。市場調(diào)查員崗位是市場營銷專業(yè)的主要崗位之一，通過在行業(yè)企業(yè)進(jìn)行廣泛的調(diào)研，分析市場調(diào)查員的典型工作任務(wù)、工作過程及調(diào)查行業(yè)的要求，依據(jù)市場調(diào)查員職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，確定了市場調(diào)查員崗位應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力，并與行業(yè)企業(yè)專家共同確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，完成了《市場調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析》課程體系的構(gòu)建，確定了市場調(diào)查方案、問卷設(shè)計(jì)、抽樣設(shè)計(jì)、實(shí)施調(diào)查、調(diào)查資料統(tǒng)計(jì)分析、撰寫調(diào)查報(bào)告六個(gè)模塊。

二、課程改革思路

1.通過崗位分析確定教學(xué)目標(biāo)。通過聘請多家企業(yè)營銷人員與專業(yè)骨干教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行廣泛的調(diào)研，明確了從事市場營銷專業(yè)的崗位有市場調(diào)查員（市場信息員、統(tǒng)計(jì)分析員）、商品推銷員（促銷員）、客戶管理員（客戶代表、客戶經(jīng)理）、渠道管理員（渠道專員）四大崗位。依據(jù)市場調(diào)查員崗位的任職要求分析學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)，從而確定本課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求。

2.按照行業(yè)規(guī)范構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域。市場調(diào)查行業(yè)規(guī)范是的本課程改革的主要依據(jù)。因此，本課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)市場調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析行業(yè)規(guī)范，即：設(shè)計(jì)市場調(diào)查方案—進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)—確定市場調(diào)查方法—選取市場調(diào)查方式—整理統(tǒng)計(jì)調(diào)查資料—進(jìn)行調(diào)查資料分析—撰寫市場調(diào)查報(bào)告等基本流程，據(jù)此設(shè)計(jì)市場調(diào)查概論、市場調(diào)查方法、市場調(diào)查方式、調(diào)查資料統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)分析、時(shí)間數(shù)列分析、指數(shù)分析、市場預(yù)測的基本理論、相關(guān)與回歸分析、撰寫市場調(diào)查報(bào)告等十個(gè)單元。市場調(diào)查的基本方法——文案調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)調(diào)查法、訪問調(diào)查法、問卷設(shè)計(jì)、測量技術(shù)是本課程的重點(diǎn)；問卷設(shè)計(jì)、抽樣調(diào)查、分析預(yù)測是本課程的難點(diǎn)。

3.教、學(xué)、做合一。通過練方法——以問卷和抽樣設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，到真實(shí)的市場實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)以提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力；通過練技術(shù)——以抽樣設(shè)計(jì)、入戶訪問、街頭攔問、調(diào)查資料統(tǒng)計(jì)分析預(yù)測為練習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生切身感受《市場調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析》課程的典型工作任務(wù)及工作過程，再由單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)到綜合實(shí)訓(xùn)，循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了課堂與市場、理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

三、課程改革實(shí)踐

1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程向工作過程轉(zhuǎn)化。典型工作任務(wù)來源于企業(yè)的實(shí)踐。它對學(xué)生的職業(yè)成長起關(guān)鍵作用。我們尋找和描述典型工作任務(wù)，依據(jù)典型工作任務(wù)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分學(xué)習(xí)情境。《市場調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析》課程根據(jù)市場調(diào)查員在調(diào)查與分析過程中的典型工作任務(wù)共安排十個(gè)學(xué)習(xí)情境。每個(gè)學(xué)習(xí)情境都包含布置工作任務(wù)、查閱相關(guān)資料并制定方案、設(shè)計(jì)問卷、實(shí)地調(diào)查、記錄結(jié)果并統(tǒng)計(jì)整理、效果評(píng)價(jià)、思考與練習(xí)等內(nèi)容。

2.開發(fā)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特色教材。經(jīng)過三年的課程改革探索，2013年2月，我們編寫了《市場調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析》校本教材，本教材針對市場營銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合《市場調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析》課程，首次以項(xiàng)目的方式表現(xiàn)學(xué)習(xí)情境。教材按市場調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、分析預(yù)測等順序編寫，是一部工學(xué)結(jié)合的特色教材。在教材的編寫過程中，吸收行業(yè)企業(yè)專家參與，他們奉獻(xiàn)了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和建議，是校內(nèi)外專家集團(tuán)智慧的結(jié)晶。

3.探索出基于“一條主線、兩個(gè)典型、三個(gè)真實(shí)”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。（1）一條主線：以市場調(diào)查過程為主線。針對真實(shí)的市場調(diào)查過程確定教學(xué)項(xiàng)目，基于調(diào)查方案制定、調(diào)查方法、資料統(tǒng)計(jì)整理、分析與預(yù)測過程序化教學(xué)內(nèi)容。（2）兩個(gè)典型：以問卷設(shè)計(jì)、訪問調(diào)查為典型載體，從單項(xiàng)調(diào)查過渡到綜合性的調(diào)查，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，使課程內(nèi)容與市場調(diào)查員崗位實(shí)際工作內(nèi)容一致。（3）三個(gè)真實(shí)：在真實(shí)調(diào)查、真實(shí)市場、真實(shí)崗位的情境下，接受企業(yè)的調(diào)查任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行入戶訪問和攔問等現(xiàn)場市場調(diào)查實(shí)習(xí)，在并校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室利用統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行調(diào)查資料整理分析，寫出調(diào)查報(bào)告。這樣不僅使課堂與市場一體化，讓學(xué)生感受真實(shí)的市場調(diào)查任務(wù)，得到實(shí)踐鍛煉，而且還培養(yǎng)了學(xué)生誠實(shí)守信的職業(yè)素養(yǎng)。

4.采用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（1）伙伴學(xué)習(xí)法：對《市場調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析》的一些理論，對學(xué)生分成4人一組，每組進(jìn)行討論、相互提問，提煉出關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)。教師再對難點(diǎn)進(jìn)行講解，同時(shí)讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)出相應(yīng)的調(diào)查方案、問卷等，讓知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。（2）項(xiàng)目教學(xué)法：從市場調(diào)查方案設(shè)計(jì)切入教學(xué)內(nèi)容，以各種調(diào)查方法確定實(shí)訓(xùn)任務(wù)，從抽樣框操作標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，教學(xué)生掌握市場調(diào)查的方法和技能；從街頭攔問出發(fā)，教學(xué)生掌握訪問技巧，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)；從就業(yè)質(zhì)量出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成“以學(xué)生為主體，任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)特征。（3）現(xiàn)場教學(xué)法：將全部課程移到教室外和市場上來完成，使學(xué)生置身真實(shí)的調(diào)查工作環(huán)境和真實(shí)的調(diào)查崗位中，規(guī)范調(diào)查要求，嚴(yán)格操作技術(shù)。例如，收集文案資料、設(shè)計(jì)調(diào)查方案、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和進(jìn)行抽樣設(shè)計(jì)、街頭攔問等，使教學(xué)內(nèi)容與市場調(diào)查實(shí)際工作緊密結(jié)合，讓學(xué)生掌握規(guī)范的專業(yè)調(diào)查技能，能夠獨(dú)立完成市場調(diào)查任務(wù)，并從中產(chǎn)生成就感，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、存在的問題及解決辦法

課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)管理體制、教師、學(xué)生等各個(gè)方面。主要存在的問題是：與企業(yè)結(jié)合的調(diào)查工作結(jié)合難度較大，青年教師經(jīng)驗(yàn)和資源不足等。解決的辦法是：（1）完善頂崗實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)，與校外合作企業(yè)經(jīng)常聯(lián)系，有效對接，承接企業(yè)真實(shí)的調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生在市場中錘煉成長。同時(shí)做好企業(yè)兼職教師的聘任、管理、指導(dǎo)力度，讓他們積極參與教學(xué)過程及實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)。（2）制定政策讓青年教師到企業(yè)參與實(shí)踐鍛煉，有計(jì)劃地安排青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，提升市場調(diào)查的業(yè)務(wù)能力。（3）利用學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢和良好的實(shí)訓(xùn)條件，積極開展與企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)的合作，開展市場調(diào)查與分析預(yù)測的技術(shù)咨詢、培訓(xùn)和調(diào)查項(xiàng)目工作。

參考文獻(xiàn)：

市場調(diào)查任務(wù)范文第5篇

關(guān)鍵詞：工作過程導(dǎo)向；市場調(diào)查與預(yù)測；教學(xué)模式改革

中圖分類號(hào)：F712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-913X（2012）07-0161-02

《市場調(diào)查與預(yù)測》是市場營銷專業(yè)的核心課程，該門課程實(shí)踐性較強(qiáng)，要求學(xué)生將所學(xué)的市場調(diào)查和預(yù)測的理論知識(shí)在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，并對市場前景作出科學(xué)預(yù)測。

一、基于工作過程的教學(xué)模式

工作過程是個(gè)體“為完成一項(xiàng)工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”。 基于工作過程的教學(xué)模式，反映了職業(yè)教育課程的基本特征。職業(yè)教育課程是連接職業(yè)工作崗位的職業(yè)資格結(jié)構(gòu)，與學(xué)生所獲得相應(yīng)的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)之間的橋梁。

“基于工作過程的教學(xué)”課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生完成職業(yè)崗位工作所需要的知識(shí)、能力與素質(zhì)，即通過學(xué)習(xí)工作過程性知識(shí)建構(gòu)學(xué)生的職業(yè)能力；課程結(jié)構(gòu)是以工作結(jié)構(gòu)為邏輯，將工作過程性知識(shí)進(jìn)行序化，即通過整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力；課程內(nèi)容是以典型工作任務(wù)為載體，整合理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)、顯性知識(shí)與默會(huì)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的綜合化。

（一）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是針對具體的工作任務(wù)展開的，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程、注重能力培養(yǎng)和全面發(fā)展，由一系列以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和方法所構(gòu)成。其中包括項(xiàng)目教學(xué)和情境教學(xué)方式。

（二）項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)，有時(shí)也表現(xiàn)為方案設(shè)計(jì)等其他形式。

（三）情境教學(xué)

情境教學(xué)是構(gòu)建接近真實(shí)工作環(huán)境的教學(xué)情景，師生在工作過程中學(xué)習(xí)，在工作崗位上學(xué)習(xí)。打破學(xué)科型課程教學(xué)模式，形成主要進(jìn)行任務(wù)實(shí)施、學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建，融教、學(xué)、做一體的實(shí)施方式；以學(xué)生為中心，完成從明確任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施檢查到評(píng)價(jià)反饋整個(gè)過程；在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵職業(yè)能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高的特點(diǎn)。

二、基于工作過程的《市場調(diào)查與預(yù)測》課程教學(xué)模式

目前在《市場調(diào)查與預(yù)測》課程的教學(xué)中，雖然任課老師已經(jīng)在進(jìn)行一些教學(xué)改革，比如采用了一定的實(shí)踐項(xiàng)目，但與行業(yè)企業(yè)的實(shí)際崗位所需的能力相比還相差很遠(yuǎn)。因此想通過基于工作過程的《市場調(diào)查與預(yù)測》課程教學(xué)模式改革，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極與行業(yè)企業(yè)合作，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的需求，完善該課程的教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法。

本課程教學(xué)內(nèi)容分為兩大部分：市場調(diào)查與市場預(yù)測。在實(shí)際教學(xué)中，這兩部分內(nèi)容所花的教學(xué)時(shí)間是不相等的，兩者比例大約為3∶1，對市場預(yù)測部分的內(nèi)容講的不是很多，主要是預(yù)測的方法，原因主要是由于專科學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位的頭幾年大多數(shù)是從事基礎(chǔ)的市場調(diào)研活動(dòng)，市場預(yù)測工作很少涉及，所以我們培養(yǎng)的學(xué)生主要是從事市場調(diào)查工作。

基于這樣的教學(xué)思路，該門課程的教學(xué)內(nèi)容以提高學(xué)生的市場調(diào)查能力為重點(diǎn)來進(jìn)行組織的，教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)性、工作過程導(dǎo)向?yàn)榛驹瓌t，以行業(yè)企業(yè)為背景，按照實(shí)際工作流程以及完成該工作需具備的知識(shí)和技能為依據(jù)來設(shè)計(jì)本課程教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上，注重實(shí)踐性知識(shí)的教學(xué)，如市場調(diào)查方案的設(shè)計(jì)、調(diào)查方法的選擇與應(yīng)用、市場調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)等內(nèi)容，通過教師指導(dǎo)，學(xué)生自己實(shí)踐，使實(shí)踐性知識(shí)在教、學(xué)、做一體化過程中轉(zhuǎn)化為一定的能力，并使學(xué)生在完成任務(wù)中既整合了知識(shí)，又獲得了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真正提高了市場調(diào)查崗位所需的職業(yè)能力。

在實(shí)際教學(xué)中，全班同學(xué)首先要進(jìn)行分組，每組5～7人為佳，一組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)以完成一個(gè)實(shí)際調(diào)查任務(wù)為主線。按市場調(diào)查工作流程把教學(xué)內(nèi)容分為7大任務(wù)，包括確定市場調(diào)查目標(biāo)和制定市場調(diào)查方案、設(shè)計(jì)市場調(diào)查問卷、選擇合適的市場調(diào)查方法進(jìn)行實(shí)際調(diào)查、整理市場調(diào)查資料、分析市場調(diào)查資料、預(yù)測市場發(fā)展趨勢、編寫市場調(diào)查報(bào)告。也就是從成立虛擬公司開始，到確定調(diào)查目標(biāo)和調(diào)查課題，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)與修改、實(shí)地調(diào)查等，再經(jīng)過資料整理分析，最終形成市場調(diào)查報(bào)告等這一工作全過程的“學(xué)中做，做中學(xué)”一體化教學(xué)，可以使學(xué)生很熟練地掌握到市場調(diào)查人員應(yīng)具備的職業(yè)能力。這種基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容的組織，將傳統(tǒng)調(diào)查教學(xué)中割裂的調(diào)查方式方法，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c工作任務(wù)相結(jié)合的實(shí)際運(yùn)用，大大提高了課程的職業(yè)性和實(shí)踐性。

主要教學(xué)內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：確定市場調(diào)查目標(biāo)和制定市場調(diào)查方案；市場調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)；市場調(diào)查方法的選擇；市場調(diào)查資料的整理；市場調(diào)查資料的分析；市場預(yù)測的方法； 市場調(diào)查報(bào)告的撰寫。在每個(gè)任務(wù)前面都安排一個(gè)相關(guān)案例，對案例進(jìn)行分析引入課程。每個(gè)任務(wù)結(jié)束以后安排案例供學(xué)生思考分析，安排技能實(shí)訓(xùn)作業(yè)練習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。把學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橥瓿梢粋€(gè)實(shí)際項(xiàng)目的過程，突出實(shí)踐技能培養(yǎng)。

三、對基于工作過程的教學(xué)模式改革的思考

（一）存在的問題

1.部分學(xué)生不適應(yīng)新的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。一部分學(xué)生由于習(xí)慣于傳統(tǒng)的授課模式，對這種基于過程導(dǎo)向的教學(xué)方法一下子難以接受，認(rèn)為老師的授課量較少，老師授課不按教材的體系講，有些知識(shí)教材上根本沒有等。因此，這部分學(xué)生感覺很不適應(yīng)，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。

2.平時(shí)相關(guān)知識(shí)積累不足，過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源。現(xiàn)在學(xué)生平時(shí)專業(yè)知識(shí)的積累很不夠，做什么作業(yè)都要百度一下，沒有網(wǎng)絡(luò)資源參考，他們幾乎不能完成一個(gè)簡單的市場調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)，更不用說撰寫市場調(diào)查報(bào)告等綜合性的作業(yè)了。

3.團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)比較差。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生在家里是獨(dú)生子女，都以自我為中心，在團(tuán)隊(duì)合作過程中常常是我行我素，不愿意與人合作，甚至不會(huì)與人合作，缺乏與團(tuán)隊(duì)合作的態(tài)度和意識(shí)。

4.動(dòng)手意識(shí)不強(qiáng)，存在眼高手低的現(xiàn)象。在實(shí)踐過程中，相對簡單的項(xiàng)目認(rèn)為太容易，覺得不值得去做；相對難度大一些、綜合性強(qiáng)一些的項(xiàng)目，又覺得太難，自己做不了，不肯動(dòng)腦。

5.綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問題的能力比較差。在需要運(yùn)用以前學(xué)過的知識(shí)解決問題的過程中，很多同學(xué)不會(huì)運(yùn)用各種知識(shí)綜合分析問題、解決問題。

（二）對策思考

1.轉(zhuǎn)變“教”與“學(xué)”觀念，營造主動(dòng)性學(xué)習(xí)氛圍。一方面要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，要求教師順應(yīng)高職教育改革的形勢，學(xué)習(xí)高職教學(xué)改革理念，加強(qiáng)教學(xué)改革行動(dòng)；另一方面要加強(qiáng)對學(xué)生的教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)觀念，通過基于工作過程的教學(xué)模式改革，讓學(xué)生在“做中學(xué)”， 培養(yǎng)了動(dòng)手能力，享有學(xué)習(xí)的樂趣，充分提高學(xué)習(xí)積極性，營造主動(dòng)性學(xué)習(xí)氛圍。

2.要求學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，平時(shí)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的積累。網(wǎng)絡(luò)資源是獲取豐富學(xué)習(xí)資源的一條重要途徑，但也要正確認(rèn)識(shí)到有些知識(shí)是需要親身經(jīng)歷才能有較深刻的印象，才能積累一定的經(jīng)驗(yàn)，掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，所以要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。

3.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)，提高團(tuán)隊(duì)合作能力。教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目的時(shí)候要考慮各組成員都能參與進(jìn)去，來加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的訓(xùn)練，使學(xué)生們通過在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人溝通，主動(dòng)融入團(tuán)隊(duì)合作中去，從而提高相關(guān)職業(yè)能力。

4.教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)要結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行，基本讓學(xué)生能自己動(dòng)手完成。實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，要以學(xué)生的基礎(chǔ)為前提，要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，要多和學(xué)生們溝通，不能過于簡單，也不能過于復(fù)雜，做到教學(xué)有的放矢，排除盲目性。在學(xué)會(huì)實(shí)際應(yīng)用的同時(shí)，重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

5.運(yùn)用實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合分析問題的能力。在實(shí)踐中學(xué)生會(huì)遇到很多問題，先讓學(xué)生自己討論解決，解決不了的話，教師與學(xué)生一同分析，找出較好的方法。這樣一定程度上能夠提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。

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