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初中化學口訣總結范文第1篇

關鍵詞：初中化學 有效教學

在初中化學教學實踐中，學生學習興趣不高、教學方式陳舊、學業負擔過重、缺乏方法指導等現象較為普遍，這直接影響化學課堂的教學效率。隨著基礎教育的不斷深入，如何及時轉變化學教學觀念，積極培養學生的化學學習興趣，提高學生的化學思維及實踐能力成為所有教師面臨的重要課題。

一、明確教學目的，減少教學盲目性

教育目的，即人才培養的總體要求。初中化學教學是化學教育的啟蒙階段，化學現象和知識應用貫穿了我們整個的生產、生活, 用化學知識來解釋、認識、了解及改變物質是現代人必不可少的一個環節,而且對于事物的駕馭能取得事半功倍的效果。因此，提高課堂教學效果是最為關鍵的。

組織一堂課, 首先要根據新課程標準教材和學生實際,考慮通過教學期待學生學到什么，從而確立教學目標和任務：在知識技能方面明確哪些應該理解、應該掌握; 在能力和思想方面明確哪些內容活動及練習,會培養學生哪些能力和思想。一節課,要有主要的一兩項目的。如通過演示實驗能力,不僅要求教師做好實驗,而且還要教給學生如何觀察實驗過程、現象及結果。恰當安排一定量的練習，鞏固學生掌握的知識和技能，并隨時注意學生的反饋信息，及時調整教學方法和思路，以適應實際要求，避免教學上的盲目和隨意性。

二、充分把握教材，展示化學魅力

教育是培養人的一種社會活動，科學技術人才靠教育培養。而對教師而言，把教學當做藝術看，課堂是一種美學經驗。每一位教師都應該仔細研究大綱、分析教材，不僅是對教材的理解領會，還包括對教材的加工處理，應用可用的教學條件包括實驗設備、現代化教學手段及自身的教學經驗，富有創造性教授化學知識。尤其對化學學科來講，要求科學、嚴肅、嚴謹和全面具體，如果只是照本宣科，學生時間一長容易疲倦和厭煩。

化學知識來源于生活又應用于生活，因此教師在教學時要時刻抓住“生活”這條主線。例如，在學習了一氧化碳的知識后，教師可以問學生：冬天用蜂窩煤時為什么容易發生煤氣中毒。又如，在學習了金屬的氧化知識后，教師可以問學生：為什么自行車長時間放置屋外容易生銹等。通過這些問題的設置，能夠有效地激發起學生的生活情感，從而增強化學的學習興趣。

三、精練教學語言，豐富學生情感

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”在教學過程中，教師語言規范、準確，不僅能使學生得到嚴格的訓練，在師生對話中也起到很好的示范作用。特別是教師根據自己的教學經驗編排一些適合學生“口味“的口訣，以此來提高記憶效果。

如制氧氣口訣：

二氧化錳氯酸鉀，混合均勻把熱加。

制氧裝置有特點，底高口低略傾斜。

集氣口訣：

與水作用用排氣法，根據密度定上下。

不溶微溶排水法，所得氣體純度大。

電解水口訣：

正氧體小能助燃，負氫體大能燃燒。

化合價口訣：

氟氯溴碘負一價，正一氫銀與鉀鈉。

氧的負二先記清，正二鎂鈣鋇和鋅。

正三是鋁正四硅，下面再把變價歸。

全部金屬是正價，一二銅來二三鐵。

錳正二四與六七，碳的二四要牢記。

非金屬負主正不齊，氯的負一正一五七。

氮磷負三與正五，不同磷三氮二四。

硫有負二正四六，邊記邊用就會熟。

四、加強學法指導，提高學習效率

俗話說，“授人以魚，不如授人以‘漁’”。學習方法上指導可以使學生受益終生，教師不但要“教”的好，更要讓學生“學”的好。教師應在課前預習、知識總結、學生實驗、課外活動等活動中加強學法指導。

在課前預習階段，因為學生剛剛接觸化學這門學科，因此在課前預習時教師要指導學生學會閱讀，確定學習目標和學習重點。因為每個學生理解程度不同，學習基礎各異，因此只有充分做好課前預習，才能在聽課時做到有的放矢。

在知識總結階段，教師引導學生充分發揮“錯題本”的作用，及時梳理知識漏洞，嘗試自行構建知識網絡，強化錯題練習。

在學生實驗環節，要充分發揮化學實驗應有的功能，鼓勵學生勤于動手、規范操作，認真觀察實驗現象，分析實驗數據，總結實驗經驗和方法。尤其是對于一些失敗的經驗，教師更是要幫助學生進行分析和研究，讓“意外”變“精彩”，通過學生的操作及內心的感受，增強化學實驗實踐能力和分析能力。

在課外活動環節，教師可以指導學生因地制宜、靈活多樣的開展家庭化學小實驗，如學習了酸堿中和反應后，學生可以嘗試將蘇打慢慢加入到事先倒入食醋的玻璃杯中，會發現有大量氣體產生；在學習了石墨的性質后，教師可以指導學生把一根石墨電極或6B的鉛筆芯和導線連接在一起，接通電源后，讓學生觀察燈泡是否發亮等等。這些家庭小實驗所用材料隨處可見，而且實驗效果又較為明顯，因此是學生鞏固所學知識、增強動手實踐能力的最佳途徑。

總之，要想提高初中化學教學有效性，教師既要會“教”，學生又要會“學”。在明確教學目的的前提下，教師要充分挖掘教材資源，和學生生活情感與經驗“對接”，發揮化學實驗的功能，以此來提高課堂教學有效性。

參考文獻

［1］ 余水新課標下的初中化學教學淺探試題與研究：教學論壇，201117

初中化學口訣總結范文第2篇

【關鍵詞】初中化學 入門 興趣 實驗 語言 知識網絡

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0069-01

進入初三的學生開始接觸到一門新鮮的課程——化學。初中化學課程不僅是整個化學教育的啟蒙和基礎，同時也是處理生活中問題的重要工具和手段，對于以后的學習和生活有著至關重要的作用。由于課程開設比較晚，因此學生對化學存在很多的疑問和好奇心，比如：什么是化學，化學跟我們的生活有什么關系，如何學化學，以及怎么學好化學等等。激發學生學習化學的熱情并促使學生學好化學是擺在每一位化學教師面前的一個嚴峻的課題。根據筆者的經驗，初中化學的入門教育可以從以下三個方面來進行：

1.聯系生活實際，巧妙地引入化學知識

任何一門知識，如果不能學以致用，那永遠都是紙上談兵，而談不上真正的掌握，而想要將一種知識應用到生活中去就必須先了解其與日常生活的關系。在學習化學知識時，可以先巧妙地聯系生活實例引入化學概念，比如在學習空氣有關的知識時，可以向學生提出問題：沒有空氣會怎么樣？空氣里都有哪些成分？大氣污染都有哪些？炒菜時油鍋著火時蓋上鍋蓋就可以滅火是什么原因？再比如生活中一些常見的食品問題：食鹽和糖的成分有什么不同？鬧得沸沸揚揚的“假酒”和“真酒”的成分有什么區別？黑心商販采用硫磺熏制色澤好看的食品有什么危害？通過這種生活中常見的問題，將學生放置在一個既熟悉又新鮮的環境中，而互動的方法可以活躍課堂氣氛，同時也使學生參與到課程中來，并且感受到化學無處不在、化學與生活息息相關，從而產生必須學好化學的信念。

2.結合生動有趣的化學實驗和化學語言，激發學生的興趣

達爾文曾經說過“沉溺于自己感興趣的問題，就會主動而深入了解任何復雜的問題。”莎士比亞也曾經說過“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”興趣是學生學習的主要動力，只有對自己的學習對象感興趣，學習的行為才會高效持久的進行下去。

2.1 生動有趣的化學實驗

化學是一門以實驗為基礎的學科，具有很多神奇的實驗現象，化學概念、定律、性質和化學現象的描述來源于化學實驗。化學實驗有利于學生形成概念、汲取化學知識，有利于培養學生的觀察能力和動手能力，有利于培養學生科學的學習方法，同時也是輔助教師提高學生對化學的學習興趣、幫助學生入門的重要手段。比如在教學中就可以準備以下兩個實驗：

實驗一：

“吹氣生火”——在一塊脫脂棉上撒一些過氧化鈉的粉末，然后找一段粗口徑的玻璃管，從管中向撒有過氧化鈉粉末的脫脂棉吹氣，就會發現脫脂棉燃燒起來。這主要是因為吹出的氣體中不僅含有N2、O2，還含有H2O和CO2，而后兩種氣體和過氧化鈉發生反應放出熱量就會使著火點較低的脫脂棉燃燒起來。

實驗二：

“近朱者赤”——在甲燒杯中加入20ml滴有酚酞的濃氨水，甲燒杯中的液體呈紅色，在乙燒杯中加入20ml滴有酚酞的酒精溶液（呈無色），并用玻璃片蓋好乙燒杯。將甲乙燒杯靠近放在桌上，抽取玻璃片的同時立即用大燒杯罩住兩個小燒杯，這是會發現，原本無色的乙燒杯會和慢慢的變成和甲燒杯一樣的紅色。這主要是由于堿性的濃氨水具有揮發性，遇到酚酞溶液時會使酚酞溶液變紅。

在這些化學實驗的幫助下，學生對化學的興趣會有所提高，因而會更快更好的入門。

2.2 富有畫面感和色彩感的化學語言

化學語言是學生學習的重要的媒體，風趣幽默、具有畫面感和色彩感的化學語言可以給學生鮮明的化學形象，可以引起學生強烈的學習興趣，而枯燥無味的化學語言會使學生望而生卻，從而影響學生的學習興趣，降低學習效率。

化學中的元素符號、化學式的記憶可以編成朗朗上口的小口訣來幫助記憶，同時輔之以分批記憶、日積月累的方法。比如可以將堿的性質編成幾句口訣：堿的性質很活潑，能和酸類起中和，酸性氧化物很多，發生反應和堿液，能和鹽類起反應，指示劑遇堿變顏色。再比如我們常用的金屬活動性順序：鉀鈣鈉鎂鋁鋅鐵，錫鉛氫，銅汞銀鉑金。

此外，一些化學復雜的化學現象也可以采用類似的方法來記憶，比如鎂條燃燒時，可以生動的形容為：上冒煙、下掉面、燃燒白光很耀眼；“銅綠”的加熱分解可以描述為：綠色粉末變黑色，生成氣體CO2，氫氧化鈣變渾濁，試管內壁有水珠。

這些押韻的小口訣能夠在學生的腦海中形成生動畫面，讓原本枯燥無味的實驗現象的記憶如詩歌般的美麗，學生在記憶口訣的同時能夠促進他們對化學的興趣，同時也能夠更好的理解物質的特性和實驗現象。在經過幾次的引導之后，學生就會自主地把各種難以記憶的內容編成小口訣，從而達到快記、巧記、牢記，并達到舉一反三的效果。

3.創造性的學習方法，形成系統的知識網絡

初中化學的知識點非常龐雜，涉及到幾十種元素，這幾十種元素還可以組成多種化合物，此外還有各種各樣的化學式和化學方程式，如果將這些知識孤立的機械的記憶，往往會事倍功半。但是只要抓住它們的內在聯系，進行歸納和對比，形成知識網絡，從本質上來記憶，就可以達到事半功倍的效果。

在每章知識結束之后，要引導學生對知識點進行梳理，把知識點進行銜接，同時也要注意與以前學過的知識點之間的聯系和區別，形成一個知識網絡。比如在學習物質時，可以按照物質的組成、結構、性質、制取、用途等五個方面來進行總結，并進行對比。對于物質的性質可分為物理性質（顏色、氣味、狀態、密度、溶解性質、熔沸點等）和化學性質（與金屬、氧化物、還原物、酸堿鹽的反應）分別進行記憶。在化學的學習過程中如果都能以類似的方法將知識點進行歸納總結，就會對全書的知識形成一個系統的網絡。系統的知識網絡有助于學生對全書的結構和知識體系的認識，從而幫助學生更好地入門。

在化學教學過程中，只要充分調動學生的積極性，激發學生對化學的興趣，使學生享受并熱愛化學，就可以引導學生快速的入門，為以后的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張海鋒.以興趣之鑰匙開啟化學之門[J].大觀周刊.2012（1）.

初中化學口訣總結范文第3篇

興趣是學生學習的動力之源。如果沒有興趣，學生無論學什么、做什么，就都沒有動力和積極性可言，也就不可能學好、做好。托爾斯泰說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”由于初中學生的年齡決定了他們的興趣廣泛、好奇心強、求知欲旺盛，教師如何引導、激發和培養學生的學習興趣和積極性就顯得非常重要。

一、利用學生的好奇心，巧設懸念，誘導興趣

懸念原本就是一種吸引，它是學生對新知識企盼的興趣來源。就十四五歲的初三學生來說，心理還沒有完全成熟，認識和判斷是非的能力還不強，然而“好奇心”在他們身上體現得十分突出。教師在教學過程中就要充分把握學生的這種心理特征及認識規律，結合化學學科的特點，巧設懸念，誘發學生學習的興趣，讓他們對學習化學產生強烈的好奇心和求知欲望。初中化學是初三才開設的一門實驗性很強的學科，為了一開始就吸引住學生，在化學的第一堂課，我通常都是用兩個實驗來作為開場。第一個實驗是鎂帶在空氣中的燃燒，第二個實驗是向用酚酞試液寫過的“化學”字樣的干紙噴堿液，使“化學”二字現身。教學效果非常好，一下就吸引住了學生的好奇心而使他們產生了學習化學的興趣。

懸念的沒置要與所教的內容相符，不能大高太偏，讓學生一頭霧水。巧沒懸念的目的是要讓學生去思考、去分析、去找“為什么”，讓他們興趣盎然，樂于學習。

二、發揮化學實驗的魅力，激發興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，初中化學實驗很多，且有趣，十四五歲左右的學生好奇心又強，實驗中千變萬化的現象對他們來說具有很強的吸引力，最容易激發起他們學習化學的興趣。因此，在化學教學中，加強實驗教學，既是教學要求，也是激發學生學習化學的興趣和積極性的有效途徑。初中化學中演示實驗和分組實驗，大大小小幾十個，教師不僅要根據學校的實驗條件，盡量做好每一個演示實驗，而且要多組織學生進行分組實驗、興趣小組實驗，發展和鞏固學生的學習興趣，這也是化學學科的優勢。在實驗教學中，教師應做好示范和講解，教會學生怎樣操作、怎樣觀察和記錄、怎樣分析，特別是對失敗實驗的分析。在新教材第六單元實驗6-7用木炭還原氧化銅實驗中，用酒精噴燈進行加熱，效果并不理想，如果用酒精燈效果更差，幾年前，我在一次組織學生進行討論分析時，有一位學生提出把炭粉和氧化銅粉末用水調勻涂在試管內壁上再試試看，結果效果特別明顯，在試管壁下出現了一層紅色光亮的物質（ Cu）（還未見其它資料上提到這種方法）。由此可見，實驗能激發學生的興趣，培養學生動手能力和思考、分析、解決問題的能力，還能激發學生的靈感和創新意識，這也是新課改、新課標的最高目標。因此，化學教學中要充分發揮實驗的魅力，做好每一個化學實驗，是引導和培養學生學習化學興趣的有效途徑。

三、運用通俗易懂的口訣，誘導興趣

初中化學表面上內容多而散的特點，容易影響中、差生學習化學的興趣，為了克服這一難點，教師可以采用一些通俗易懂的口訣來幫助這部分學生學習化學，誘導他們產生學習化學的必趣。全書至少四大知識點可運用口訣，一是前1―20號元素的序號口訣，該口訣能聯系原子結構、元素性質、離子的形成、元素化合價等知識；二是化合價口訣，該口訣有利于學生學習和書寫化學式、化學方程式等知識；三是金屬活動順序口訣，該口訣能解決置換反應等方面的問題；四是鹽的溶解性口訣，可應用于復分解反應判斷和方程式書寫等方面。不同的教師，口訣也不盡完全相同，但殊途同歸，其目的都是為了激發學生學習化學的興趣。

四、誘導探究，激發興趣

誘導探究，培養學生科學的態度，科學的學習方法和思考問題、解決問題的能力，并在這一過程中培養學牛的創新精神，實現新課標、新課改的最終目標。初中化學教材中“化合價”板塊，表面上內容少而淺，其實這并不防礙優秀學生對化合價更深層次的思考和探究。我認為，在整個初中化學教材中，“化合價”足最抽象的一個概念，化合價既然是元素化學性質的一個體現，因此就要引導學生去思考元素原子的最外層電子與化合價的關系，從離子化學物人手，誘導學生聯系元素原子的最外層電子的情況，再分析、總結出“得電子，帶負電，化合價為負；失電子，帶正電，化合價為正”；“得、失幾個電子，化合價的數值為幾”的結論，讓學生明白元素的化合價由元素原子的最外層電子決定的道理。通過誘導探究，讓學生獲得成功的喜樂，更激發了學生學習化學的興趣和積極性。

五、想象教學，激發興趣

有人說，想象就是一種創造力。愛因斯坦創立廣義相對論時，有些實驗是根本就不可能去做的，許多實驗都在想象中完成的。因此不可小覷想象教學的重要性和作用。教材中有關原子結構的內容，由于原子是微觀粒子，看不見，摸不著，不進行想象教學，不充分發揮學生的想象力，是絕對不行的。“假如我有能力讓自己變成想要多小就有多小”，誘導學生的思維跟著教師，充分吸引學生的注意，有意識的培養學生的想象力，“我就可以跳進原子的內部去，發現原來――”，這樣學生就很容易理解和掌握原子結構的知識了。在實驗教學中，要充分發揮學生的想象力，一些實驗，只要是學生利用所學知識能進行推測想象的，乃至學生利用現有智力進行推測想象的，都可以先由學生想象可能的結果，再進行實驗驗證，或由教師講解點評，這樣做的效果非常好。

六、充分發揮學生的主體參與作用

教學過程是師生互動的過程，學生是教育的對象，又是學習的主體，在教學過程中，應堅持以學生為主體、教師為主導，充分發揮學生的主體參與作用，才能最大限度地調動學生學習化學的的積極性，否則，學生長期處于被動狀態，學生的心理就會與教師單方面的教產生隔閡，學生與教師之問的距離就會愈來愈大，學生學習化學的的興趣最終就會喪失貽堪，學不好，甚至不學化學這門學科了。因此，加強教學中學牛的主體參與作用，也是引導和培養學生學習化學的興趣和積極性的有效方法之一。

七、豐富課外活動，激發學習興趣

初中化學口訣總結范文第4篇

【關鍵詞】初中化學；音樂；多媒體；生活

在新課程改革開展以來，教育越來越注重學生身心全面發展，除了關注傳統意義上知識的掌握之外，還關注學生在學習過程中心靈的愉悅，學生的快樂感被提到重要的位置。總體而言，目前中學生學習化學時的感受并不是很輕松，大部分學生會感到化學課堂太過死板，化學知識太過枯燥。當然也有一些內容是感興趣的，讓他們在學習中感受到快樂的有趣的實驗、將化學與生活聯系、用新穎有趣的方式記憶化學知識點等。那么，究竟如何讓我們的化學課堂變得更加輕松呢？筆者總結幾點論述如下。

一、運用音樂元素讓化學課堂變的輕松

音樂是最古老的藝術形式之一，它通過作曲、演奏和歌唱等形式來表達人們的思想和感情。化學屬于理工科，似乎與音樂、藝術沒什么聯系，其實不然，化學同樣有豐富的音樂元素可以運用其中，讓我們的化學課堂變得輕松、愉快。例如，在學習元素化合價的口訣時，筆者讓學生用《字母歌》的曲調唱出來，同學們興趣盎然，很快就記住了。又如：當學生學習了一些化學實驗現象后，教師可以在適當的時候播放化學版的《青花瓷》，將音樂和化學語言結合起來，能叩擊學生的心靈，引起共鳴，促使學生在愉悅的學習中提升審美情操。激發學生對學習化學的興趣，可以表演化學題材的配樂朗誦，借助音樂作為朗誦背景，謳歌化學學科為祖國建設所作的巨大貢獻。把音樂引進教室，播放背景音樂，增強學生認識音樂作用的方式是多種多樣的，不僅具有集中學生注意力，創造良好氛圍的作用，讓我們的化學課堂變得輕松，而且還可以大大增強學生對音樂的感知、體驗、欣賞的能力。

二、運用多媒體讓化學課堂變的輕松

隨著現代教育技術的飛速發展，多媒體技術越來越多的應用到了我們的初中化學課堂教學中。多媒體技術的運用不僅極大的提高了化學課堂教學質量，也讓我們的學生對化學知識產生了濃厚的興趣，使我們的課堂變的輕松、快樂。

如在講解《燃燒和滅火》這一課題中，我給學生以兩類媒體。1.以Flas，向學生介紹①滅火的方法，以各種不同類型的燃燒，采用不同的滅火方法；②在火場逃生的原理以及方法選擇。這是一種夸張、搞笑的方式，向學生展示出了科學知識和科學方法，使學生樂于接受同時在頭腦中保持很長的時間。2.以小電影的形式向學生介紹、展示火的產生和危害以及防治措施。使學生更加生動形象全面地了解到燃燒，如果只有動畫，有的學生認為這只是電腦制作的有摻假的嫌疑，而真實的小電影使學生進入深層的思考真正地相信科學、尊重科學、掌握科學、利用科學為人類服務。在幾次的測試中有關燃燒的滅火的考試題，學生在解答時都感覺較容易，而且準確率都很高。總之，運用多媒體教學可以很好的提高學生學習化學的興趣，讓我們的化學課堂變得輕松，不再枯燥乏味。

三、運用生活元素讓化學課堂變的輕松

教學內容陳舊、脫離學生的實際生活，是學生不喜歡學習化學的原因之一。結合生活進行化學知識的教學，可以使抽象概念的引入變得不再枯燥和乏味，使學生感到親切，貼近他們的生活需要，從而產生學習興趣，讓我們的化學課堂變得輕松、愉快。如學到碳酸氫鈉時，讓學生知道常見發酵粉的主要成份是小蘇打，還可用于治療胃酸過多；吃腌菜太酸，可加小蘇打降低酸性；制油炸食物時，在淀粉里加點小蘇打，可使油炸食品酥脆可口。再如講到氯氣可作自來水的消毒劑時，告訴學生國外己從消毒的自來水中鑒定出極微量的多種致癌物質或對人體有嚴重危害的物質，不久的將來，世界環保聯盟將全面禁止在自來水中加氯，取而代之的是安全、高效的二氧化氯。講到磷酸鹽時可介紹為減少污染而正推廣的無磷洗滌品。通過化學教師講授各種常識，培育和激發學生的各種情感，真正做到知情意統一。這樣，在學生看來教學內容能夠滿足他們的實際生活需要，便會懷著愉悅的心情聽課，讓化學課堂變的更加輕松。

四、結語

以上幾點只是筆者的粗淺總結，讓我們的化學課堂變得輕松快樂的方式還有很多，比如運用游戲教學法、故事教學法等。本文只是希望可以起到拋磚引玉的效果，引起更多一線教師和學者對該問題的關注，最大程度上提高初中化學課堂教學的有效性。

【參考文獻】

[1]李玉松.初中化學教學中如何激發學生的學習興趣[J]. 學周刊,2011,(20)

[2]劉雅莉.淺談初中化學教學中學生學習興趣的培養[J]. 新課程(中學),2010,(06)

[3]宋果.對初中化學教學中幾個難點問題的解析[J].教育革新,2010,(01)

[4]楊德山.淺談新課改下的農村初中化學教學[J].教育革新,2006,(02)

初中化學口訣總結范文第5篇

1．能夠提高初中化學課堂教學效率．

課堂合作學習方法不僅能夠提高學生的創新能力，而且還能夠提高中考化學成績，同時，通過小組合作可以充分調動學生學習的自主能動性，提高自己解決問題的能力．例如，在課堂講教學過程中，教師可以讓小組間進行自主探究學習，以小組為單位提出不會的問題，然后教師進行統一講解，將課堂教學模式由被動式的學習，轉換為主動性的學習．這樣可以極大地節省課堂時間，提高整個課堂教學效率．

2．可以優化初中化學教學模式．

傳統教學模式下，教師處于主體地位，教師在講臺上講課，學生在下面聽課，導致課堂效率不高．而課堂教學中采取合作學習的學習方法可以大大提高學生的積極性，對于學生已經掌握的知識由學生小組內部進行互助學習，幫助那些不會的學生，對學生模糊、理解不透的知識，小組間相互幫忙，實在解決不了的問題，最后請求老師解答．這樣可以優化學習進程，提高學習效率．

二、合作學習法在初中化學課堂上的具體運用

在初中化學教學中，培養學生的合作探究能力，能夠充分調動學生的積極性，體現以學生為本的理念，提高初中化學課堂教學的質量．具體來說，合作學習法在化學課堂上的運用有以下幾種方法：

1．采用分散教學任務的方式，促進學生合作性學習．

采取分散性教學方式，需要教師提前做好計劃，主要是老師根據教學情況，明確自己的教學目標，要把每個階段的任務明確化，讓學生知道學習的重心，同時組織學生進行分組，通過小組合作分散教學提升學習效率．比如，可以把化學學習任務分成三個階段，一般情況下在學習完后的第一個月對化學元素以及元素口訣進行集中記憶，讓學生深刻地記在腦海中．可以小組學生進行合作記憶，學會背的學生給不會背的學生背誦，并講解記憶技巧，幫助學習．第二個月可以專一的讓學生學習化學方程式，對所有的化學方程式進行總結歸納，小組合作默寫，最后對結果進行評比．第三個月可以對化學基本概念進行記憶，每一個階段結束后老師都可以進行一次娛樂性的比賽，分組對比學習情況，并進行獎勵和懲罰．

2．巧設情景教學法．提高合作學習效率．

情景教學法是一種學教相結合的教學方法，這種教學方法主要是指在課堂學習的過程中，通過教學設計和教學理念的轉變，為了激發學生的興趣愛好，提高學生的動手操作能力，巧妙地運用實驗操作、視覺效果、語言表達、動作模擬、情感渲染等形式創造出來的一種教學情景，進而通過這種綜合型的情景教學模式提高學生的學習效率．在初中化學教學中，可以通過巧設情景來激發學生合作學習的效率，提高學生對化學知識要點的把握，對知識點進行深入的剖析．例如，在進行原子和分子這些節點講解的時候，教師要首先做好課件，讓學生通過課件的播放明白原子的產生大致過程，并讓學生深入體會科學家思考問題的方法．然后教師可以提問題，“用自己的語言描述一下原子的構成？”等，讓小組討論之后派代表回答問題，學生可以通過課件進行直觀觀察，更加合理確切地描述出來．然后教師進行分子分離過程播放，讓學生直觀地了解分子是可以分離的，而原子不能分離，激發學生的學習積極性．通過多媒體式的講解，學生能夠更加確切直觀地了解原子的構成，能夠解決教學的難點，提高合作性教學效率．

3．采取小組探討式學習，充分開發學生的想象力．

提高學生學習效率，分組探討式學習是一種非常好的教學方式．分組探討式教學，不單單是把學生分成若干小組對問題進行探討，而是要讓小組學習起到激發學生積極性的目的．這樣學生可以在自己小組中充分發揮自己的優勢，運用多種方法進行題目分析和講解，進而也可以讓其他的學生能夠從不同的方面了解某一個方面的內容，從而提高學生的興趣和想象力，這樣能夠更加高效地完成教學目標．例如，在講解氧氣的體積分數這一章節的時候，教師可以采取提問的方式，讓學生進行思考并回答．首先讓小組學生進行討論，應該如何計算得出來的結果最準確，幾個人進行研究分析，挑選一個人把小組內所有人的想法進行歸納整理，進行回答，最后幾個小組進行評比．例如有些學生以實驗的方式進行，而有些學生以畫圖的方式講解，最后要看誰的計算方法最簡便，并且結果最準確，能夠讓更多的學生理解，才為勝利．教師要對各種方法進行統一性歸納，導入新的知識點，在學生積極發言，活躍思考的環境中提高課堂效率．

三、結束語