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小學(xué)德育的實(shí)施途徑范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；高年級(jí)；德育教育；教學(xué)

在小學(xué)生的認(rèn)知中，體育教師相比于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他課程教師更為親切，更喜歡在課后向體育教師傾訴自己的理想，師生共同語(yǔ)言較多。體育教材中也涵蓋了很多德育知識(shí)，如籃球和足球能培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神和紀(jì)律性，田徑運(yùn)動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔和頑強(qiáng)拼搏的精神等，體育教師完全可以借助教師向?qū)W生開(kāi)展德育教育，培養(yǎng)文化知識(shí)、身體素質(zhì)和道德全面發(fā)展的新時(shí)代人才。

1.在小學(xué)高年級(jí)體育教學(xué)中實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育

在小學(xué)高年級(jí)實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育是新課程改革和素質(zhì)教育要求的重點(diǎn)，更是學(xué)生人生發(fā)展的重要內(nèi)容。愛(ài)國(guó)主義與體育教學(xué)在某種程度上是相互促進(jìn)的關(guān)系，能有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)體育動(dòng)機(jī)。如果體育教師想讓一堂課取得較好的效果，教師就必須掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到集中化和具體化教學(xué)目標(biāo)。例如教師在武術(shù)課上就可引用李小龍、王子平、孫祿堂、霍元甲等德高望重的武術(shù)名家事跡，這些優(yōu)秀的武術(shù)家都將個(gè)人生死置之度外，在擂臺(tái)上挺身而出，運(yùn)用高超的武技擊敗許多外國(guó)大力士， 發(fā)揚(yáng)了中國(guó)人鐵骨錚錚的傲氣，更維護(hù)了中華民族的尊嚴(yán)。在講解排球一課時(shí)就可引用轟動(dòng)2016里約奧運(yùn)會(huì)中國(guó)女排的奇跡逆D，在小組賽快瀕臨出局的情況下憑著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)成功挺進(jìn)決賽并拿下冠軍，完全印證了“如果有一種奇跡，那就是中國(guó)紅”的誓言，這種為國(guó)爭(zhēng)光的精神值得成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。例如上述例子還有很多，需要體育教師在教學(xué)中充分挖掘教材知識(shí)并利用當(dāng)下學(xué)生熟知的人物和事件加以協(xié)調(diào)融合，就能在潛移默化中對(duì)學(xué)生展開(kāi)愛(ài)國(guó)主義教育，喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

除了結(jié)合教材知識(shí)外，體育教師還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)教育活動(dòng)，一方面能鍛煉學(xué)生身體，也能實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義教學(xué)目標(biāo)。例如在投擲球教學(xué)中，教師就給學(xué)生分發(fā)提前準(zhǔn)備好的工具讓學(xué)生自行折疊小飛機(jī)，并比賽哪位學(xué)生的飛機(jī)飛得遠(yuǎn)，同時(shí)運(yùn)用小布球做運(yùn)送彈藥和打坦克調(diào)的游戲教學(xué)，這種教學(xué)方式完全符合小學(xué)生愛(ài)玩的天性，更在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生上肢和投擲能力，最重要是教育學(xué)生學(xué)習(xí)保家衛(wèi)國(guó)的優(yōu)良品質(zhì)。此外學(xué)校每月組織德育工作，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律等開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，例如在奧運(yùn)戶、亞運(yùn)會(huì)和全運(yùn)會(huì)期間就可在學(xué)校宣傳欄宣傳有關(guān)賽會(huì)知識(shí)和比賽情況，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，也能讓學(xué)生在此過(guò)程中熱愛(ài)我國(guó)體育事業(yè)。

2.在小學(xué)高年級(jí)體育教學(xué)中實(shí)施理想主義教育

理想是學(xué)生不斷前進(jìn)的動(dòng)力，它能使學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更能幫助學(xué)生形成正確的人生觀、道德觀和價(jià)值觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)前小學(xué)體育教師除了要注重學(xué)生身體素質(zhì)，更要幫助學(xué)生以正確的態(tài)度學(xué)習(xí)和生活，建立屬于自己的目標(biāo)并為之不斷奮斗。體育教師在體育教學(xué)貫徹理想教育時(shí)完全可以借助游戲，因?yàn)檫@是一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的模式，因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，興趣容易被感興趣的事物吸引，游戲教學(xué)完全符合學(xué)生心理特點(diǎn)。大部分學(xué)生會(huì)在游戲中玩起來(lái)，教師再順勢(shì)引入德育教育會(huì)獲得比往常更好的教學(xué)效果。如教師在講解跳遠(yuǎn)后就將學(xué)生分為小組，每組學(xué)生都排好隊(duì)，學(xué)生在這個(gè)游戲中扮演小青蛙的角色，同時(shí)在學(xué)生20米外放置一塊小黑板，中間空余部分可放置輪胎充當(dāng)荷葉，當(dāng)小青蛙在跳到終點(diǎn)過(guò)程中必須在經(jīng)歷荷葉，如果直接跨過(guò)則視為犯規(guī)。當(dāng)學(xué)生順利抵達(dá)重點(diǎn)后教師則用粉筆在黑板上畫一朵小花，那個(gè)小組取得小花數(shù)量越多，那么就可獲得勝利。學(xué)生聽(tīng)到游戲后都興趣高昂并積極為自己的小組勝利而努力。此時(shí)體育教師引導(dǎo)學(xué)生，在整個(gè)游戲中大家腦海中都會(huì)想到“勝利”二字，它就是大家理解，每位同學(xué)都要盡自己最大的努力幫助所在小組取得勝利，即使遇到再大的困難也永不言棄。毫無(wú)疑問(wèn)，游戲讓學(xué)生感受到快樂(lè)，他們會(huì)以愉悅的心情不斷挑戰(zhàn)和突破自己，并在未來(lái)人生道路中以這種信念鼓勵(lì)自己前行。

3.在小學(xué)高年級(jí)體育教學(xué)中實(shí)施集體主義教育

近年來(lái)隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的推進(jìn)，越來(lái)越多的教育學(xué)者重視小學(xué)德育教育。該教育在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中有著不可替代的作用，通過(guò)德育教育能促使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，更培養(yǎng)學(xué)生正確的思想和良好的心理品質(zhì)，以更好地狀態(tài)迎接生活和學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。當(dāng)前多數(shù)學(xué)生受傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制影響，常常會(huì)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)焦躁和煩悶等情緒，再加上教師和家長(zhǎng)過(guò)多關(guān)注成績(jī)，忽略學(xué)生心理。德育教育在這種畸形的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式方式下成為凈化心靈的途徑，教師也應(yīng)創(chuàng)新德育教育教學(xué)方式，例如教師在講解迎面接力跑時(shí)，這是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，需要學(xué)生組成小組參與比賽。教師就可在教學(xué)中設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。先將學(xué)生分為若干小組，之后以50m傳遞水瓶小游戲中展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生要在接力中保證水瓶不掉，一旦掉落則成績(jī)無(wú)效。由于這是團(tuán)體項(xiàng)目，部分學(xué)生因心理緊張而導(dǎo)致水瓶在接力過(guò)程中掉地，賽后情緒激動(dòng)流淚，認(rèn)為是自己的錯(cuò)誤而導(dǎo)致沒(méi)有成績(jī)。此時(shí)體育教師順勢(shì)引入集體主義教育，明確告知學(xué)生只要參與其中，為團(tuán)隊(duì)奉獻(xiàn)自己的一份能力就是最棒的，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)集體主義思想，更培養(yǎng)學(xué)生敢于競(jìng)爭(zhēng)和積極進(jìn)取的健全人格。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)高年級(jí)體育教學(xué)中滲透德育教育是新課程改革的素質(zhì)教育大環(huán)境下實(shí)施的內(nèi)容，要求學(xué)生在保證身體素質(zhì)的前提下形成爭(zhēng)取的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。其中要求小學(xué)體育教師全面重視德育教育，從多種途徑加以滲透，真正促進(jìn)學(xué)生德智體綜合發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]董健民.淺析小學(xué)體育教學(xué)中德育的滲透[J].大江周刊：論壇，2012（1）：198-198

小學(xué)德育的實(shí)施途徑范文第2篇

關(guān)鍵詞：原則；方法；孝心教育

一、實(shí)施原則

在實(shí)施孝心教育的過(guò)程中我們堅(jiān)持自主發(fā)展、操作性強(qiáng)、三位一體、主體生成、多元激勵(lì)的五原則，以活動(dòng)為抓手，逐步讓學(xué)生在認(rèn)知上知道感恩、在情感上更親近父母、在行為上積極盡孝，培養(yǎng)孩子的孝心習(xí)慣。下面談?wù)勄叭齻€(gè)原則。

1.自主發(fā)展原則

貫徹育人理念，以促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展為目標(biāo)，讓孩子在活動(dòng)過(guò)程中自我教育、自我調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生不斷完善自我，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

2.操作性強(qiáng)原則

根據(jù)學(xué)校、班級(jí)實(shí)際，在具體實(shí)施過(guò)程中方法力求靈活簡(jiǎn)便易行，避免繁瑣和形式化，有利于教師、家長(zhǎng)將孝心教育生活化、日常化，有利于學(xué)生形成良好的孝心品質(zhì)和良好的孝心習(xí)慣。

3.三位一體原則

改變教育各行其是，對(duì)孩子教育未形成活力，出現(xiàn)天鵝、梭子魚和蝦拉船的尷尬局面，導(dǎo)致學(xué)校教育孤立、家庭教育隨意、社會(huì)教育無(wú)力的現(xiàn)狀。積極構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育模式，形成合力，提升教育的有效性。

二、實(shí)施方法與途徑

課題組緊緊圍繞孝心教育的“三個(gè)維度”：在家庭盡孝心，做孝順兒女；在學(xué)校獻(xiàn)關(guān)心，做尊師學(xué)生；在社會(huì)獻(xiàn)愛(ài)心，做孝老小公民。結(jié)合小學(xué)生各年段認(rèn)知特點(diǎn)，利用班隊(duì)課、校本教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝心認(rèn)知教育，在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生孝老情感。通過(guò)建立家校聯(lián)系、在常規(guī)訓(xùn)練中強(qiáng)化實(shí)踐，從而形成知情意行的有效統(tǒng)一。

1.利用班會(huì)課召開(kāi)主題班會(huì)

我們課題組在明確孝心任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)孝心教育的內(nèi)容，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有目的地開(kāi)展孝心主題班會(huì)。比如，在學(xué)生明確孝心要求之后，開(kāi)展“孝父母，獻(xiàn)愛(ài)心”“學(xué)會(huì)和父母交流”等親近、互動(dòng)型主題活動(dòng)，采用以教育為主導(dǎo)，了解學(xué)生對(duì)父母的了解，包括對(duì)他們理解的深度、感情、態(tài)度以及在心中的位置等，進(jìn)而針對(duì)性地進(jìn)行教育與引導(dǎo)，讓學(xué)生了解父母為家庭所付出的辛苦。

2.孝心教育滲透到品德及其他學(xué)科

科任教師利用本學(xué)科教材內(nèi)容，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行孝心教育。在語(yǔ)文、品德與生活、品德與社會(huì)、地方課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中進(jìn)行滲透，結(jié)合《我的一家人》《家人的愛(ài)》《我為家人添歡樂(lè)》等的內(nèi)容延伸到課題研究上來(lái)。在課堂中滲透孝心教育要注意把握“四性”，即滲透準(zhǔn)備注意針對(duì)性，滲透過(guò)程注意自然性，滲透方法注意靈活性，滲透效果注意持續(xù)性。

3.社會(huì)實(shí)踐調(diào)查

我們?cè)诎嗉?jí)開(kāi)展如下活動(dòng)：

（1）調(diào)查父母的一年收入和勞動(dòng)時(shí)間。讓學(xué)生充分了解家長(zhǎng)掙錢的不易和勞動(dòng)的艱辛，教育學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果、熱愛(ài)勞動(dòng)的良好品德。

（2）調(diào)查爺爺、奶奶、外公、外婆等長(zhǎng)輩一星期的生活作息時(shí)間安排，了解他們以前的工作與生活情況。以提高學(xué)生尊敬老人、孝敬老人的自覺(jué)性以及通過(guò)他們促使父輩尊敬老人、贍養(yǎng)老人。

我校學(xué)生多是三峽庫(kù)區(qū)移民隨遷子女，家長(zhǎng)受教育的水平較低，多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)外出務(wù)工，孩子由爺爺奶奶或外公婆婆代養(yǎng)，這種隔代教育在某種程度上導(dǎo)致了對(duì)子女教育的偏離，只求孩子學(xué)業(yè)有成而舍棄其他而不顧。過(guò)分的關(guān)愛(ài)呵護(hù)，反而養(yǎng)成了許多孩子“衣來(lái)伸手”“食來(lái)張口”“唯我為尊”“目中無(wú)人”的性格，這種家庭教育的偏離，必然影響學(xué)校教育的成效，也違背了素質(zhì)教育的本義。在班級(jí)里建立“孝心教育家校聯(lián)系卡”制度。具體做法是每月一次由班主任負(fù)責(zé)填寫孝心教育的具體內(nèi)容以及詳細(xì)要求，由家長(zhǎng)配合學(xué)校督促引導(dǎo)孩子完成并及時(shí)做出評(píng)價(jià)。由班級(jí)專人負(fù)責(zé)回收，然后交課題組成員統(tǒng)計(jì)。

4.教育合力，實(shí)踐強(qiáng)化

小學(xué)德育的實(shí)施途徑范文第3篇

關(guān)鍵詞　綠色教育　綠色語(yǔ)文　語(yǔ)文實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2012）16-0059-02

綠色教育的框架設(shè)計(jì)和實(shí)踐探索是當(dāng)代教育界必須承擔(dān)的歷史使命，通過(guò)小學(xué)的語(yǔ)文綠色教育與學(xué)生的品格培養(yǎng)相結(jié)合，把培養(yǎng)學(xué)生的品格與其綠色教育思想觀真正的落到實(shí)處，使少年兒童在語(yǔ)文綠色教育實(shí)踐過(guò)程中能夠?qū)⒆陨淼沫h(huán)境意識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的道德品質(zhì)，從而轉(zhuǎn)變成自己優(yōu)良的品格。

一、綠色教育分析

在現(xiàn)代教育中，社會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校是否成功多看學(xué)生的升學(xué)率和就業(yè)率，很多學(xué)校以及教育部門更是以考試成績(jī)和升學(xué)率作為他們的主要目標(biāo)。教育的發(fā)展最終變成了為學(xué)生考試成績(jī)的提升，也最終成為部分“精英”學(xué)生的培養(yǎng)。這種變化使教育失去了本身的重要使命，“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”和“人人享受教育”成為空洞的口號(hào)。無(wú)疑，教育中的發(fā)展主義問(wèn)題是現(xiàn)代教育更要直面的問(wèn)題，現(xiàn)代教育同樣需要尋求自身救贖之道。綠色教育要讓學(xué)校和家庭教育者以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為己任，讓促進(jìn)學(xué)生人格、情感的發(fā)展和考試成績(jī)的提升一樣受到重視并得到改善。

二、實(shí)現(xiàn)途徑

（一）深化教育理念，引導(dǎo)教育主體認(rèn)識(shí)語(yǔ)文綠色教育理念

綠色教育既是現(xiàn)代教育發(fā)展的理念，更應(yīng)該落實(shí)為現(xiàn)代教育發(fā)展的實(shí)踐與方向燈。減少功利化教育，落實(shí)綠色教育，需要再次認(rèn)真對(duì)待兩者的區(qū)別，從它們之間差異之中尋求實(shí)施綠色教育的實(shí)現(xiàn)途徑。

改革對(duì)學(xué)生、語(yǔ)文老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、區(qū)域教育行政監(jiān)管人員等的評(píng)價(jià)是實(shí)施語(yǔ)文綠色教育的制度突破口。教育制度體系是教育運(yùn)行的基本方針，它決定著教育發(fā)展的基本方向與未來(lái)，因此也應(yīng)該成為實(shí)施語(yǔ)文綠色教育的基本突破點(diǎn)，特別是對(duì)學(xué)生、老師、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、區(qū)域教育行政監(jiān)管人員等教育主體的評(píng)價(jià)制度。同樣，是否真正在評(píng)價(jià)制度上傾向那些有充滿活力熱情的創(chuàng)造型教師，是否在學(xué)校評(píng)價(jià)中承認(rèn)不同的差異的優(yōu)勝劣汰，這些都會(huì)影響學(xué)生、教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者等教育主體對(duì)語(yǔ)文綠色教育理念的堅(jiān)持和認(rèn)同。

（二）加強(qiáng)語(yǔ)文教育認(rèn)識(shí)理解，提高語(yǔ)文教育核心價(jià)值觀

語(yǔ)文教育是這個(gè)社會(huì)文化教育的根本。讓語(yǔ)文綠色教育理念成為教育發(fā)展核心價(jià)值觀是實(shí)施語(yǔ)文綠色教育的重中之重。在現(xiàn)在的這個(gè)社會(huì)，實(shí)施語(yǔ)文綠色教育的最大阻礙因素并不在外部，而是在各類教育主體本身。在這方面，兩個(gè)問(wèn)題需要特別關(guān)注：綠色教育由于時(shí)間問(wèn)題它是否影響了教育質(zhì)量。面對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，在之前的多年實(shí)踐以及我們看到的現(xiàn)象告訴我們，我們應(yīng)該對(duì)綠色教育緊迫的現(xiàn)實(shí)形成共識(shí)：功利化教育的危害已經(jīng)清晰地?cái)[在人們面前，繼續(xù)堅(jiān)持這樣的教育取向已經(jīng)沒(méi)有出路，那是一條沒(méi)有出路的死胡同。面對(duì)第二個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)文綠色教育的實(shí)施者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：對(duì)情感還有學(xué)生的品格培養(yǎng)的重視，讓教育行動(dòng)充滿活力和創(chuàng)造更重要的還有帶動(dòng)學(xué)生的熱情，讓教育均衡和可持續(xù)發(fā)展，這些只會(huì)更加提升表面的教育質(zhì)量，當(dāng)然包括很多家長(zhǎng)還有社會(huì)關(guān)注學(xué)業(yè)考試上的質(zhì)量。當(dāng)我們把這些問(wèn)題都弄清晰后，我們小學(xué)語(yǔ)文綠色教育的理念就可以上升為整個(gè)學(xué)校或地區(qū)語(yǔ)文教育發(fā)展的核心價(jià)值觀。

（三）充滿活力和熱情的綠色教育是教育可持續(xù)發(fā)展的首要

教育行動(dòng)需要活力和熱情。學(xué)生在上課過(guò)程中的表現(xiàn)我們不難發(fā)現(xiàn)到，很多表現(xiàn)都是死氣沉沉，老師也是一種墨守成規(guī)的的教育方法，以及用命令威嚴(yán)式方法去管理學(xué)生，這使一部分學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。我們作為綠色教育的實(shí)踐者，應(yīng)該讓教育充滿活力，打破常規(guī)的教學(xué)模式，應(yīng)該使學(xué)生老師融合在一起，集體創(chuàng)造性參與到教育這個(gè)大家庭中。當(dāng)然我們多年的實(shí)踐也證明了，在教育事業(yè)的發(fā)展中熱情活力還有創(chuàng)造性是教育可持續(xù)發(fā)展的重要因素。

（四）充分落實(shí)帶動(dòng)語(yǔ)文綠色教育

我們實(shí)施語(yǔ)文綠色教育，僅僅具有綠色教育理念以及接受現(xiàn)有制度規(guī)范是不夠的，我們應(yīng)該鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)那些堅(jiān)持語(yǔ)文綠色教育理念的教育教學(xué)人員設(shè)計(jì)出典型性語(yǔ)文綠色教育的實(shí)踐活動(dòng)，如語(yǔ)文綠色課堂、語(yǔ)文綠色德育活動(dòng)、語(yǔ)文綠色世界杯、語(yǔ)文綠色管理活動(dòng)等一系列的德智體全面發(fā)展的活動(dòng)。這些典型性語(yǔ)文綠色教育實(shí)踐活動(dòng)的推廣將會(huì)帶領(lǐng)語(yǔ)文教育實(shí)踐者探索綠色教育活動(dòng)，深化綠色教育發(fā)展理念，從而帶動(dòng)語(yǔ)文綠色教育的整體落實(shí)。

小學(xué)德育的實(shí)施途徑范文第4篇

關(guān)鍵詞：學(xué)校心理健康教育 教育途徑 德育工作

筆者將中學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力及素質(zhì)進(jìn)行了綜合分析，又經(jīng)過(guò)研究與實(shí)踐，總結(jié)出在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育的有效途徑具體歸納如下。

一、開(kāi)設(shè)專門教學(xué)課程——普及心理健康知識(shí)

這是加強(qiáng)心理健康教育、優(yōu)化課程體系、促進(jìn)心理素質(zhì)發(fā)展、帶動(dòng)整體素質(zhì)發(fā)展的道路。培養(yǎng)或聘用專職教師擔(dān)任學(xué)校的心理健康輔導(dǎo)，并把課程列入正式課程計(jì)劃。教學(xué)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、人際交往、耐挫能力培養(yǎng)、自我意識(shí)發(fā)展指導(dǎo)等。中學(xué)心理健康教育途徑的有效化研究與實(shí)踐要積極開(kāi)展科研立項(xiàng)，鼓勵(lì)教師開(kāi)展科學(xué)研究，調(diào)動(dòng)教師和管理人員參加科學(xué)研究的積極性，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的發(fā)展。鼓勵(lì)教師、出版專著，以科研成果促進(jìn)教學(xué)，為國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展做出一定的成績(jī)和貢獻(xiàn)。正確理解知識(shí)與創(chuàng)新的關(guān)系，一個(gè)人的創(chuàng)新能力不僅要看知識(shí)容量的多少，還要看知識(shí)的結(jié)構(gòu)是否合理，是否有足夠多的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)。最重要的是這些知識(shí)和能力能否在教師身上有效地內(nèi)化為素質(zhì)。基礎(chǔ)知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作支撐，創(chuàng)新最終只能流于空想。另一方面，也不能因過(guò)度強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，而忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，否則學(xué)生所學(xué)的將是缺乏生命力的僵化知識(shí)。

二、注重學(xué)科教育滲透——增強(qiáng)集體教育效果

由于在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)步驟的機(jī)械性，心理健康教育教學(xué)培養(yǎng)出的人才在很大程度上難以適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需要，使教學(xué)失去活力。為此，要切實(shí)提高我國(guó)心理健康院校教育的質(zhì)量，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

如何針對(duì)中學(xué)生心理健康病理來(lái)分析教學(xué)模式的應(yīng)用是本文研究的重點(diǎn)。實(shí)踐性教學(xué)是內(nèi)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)內(nèi)科學(xué)必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，深入臨床、接觸患者，不斷提高解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力。如文科利用教學(xué)掛圖或多媒體演示，再現(xiàn)實(shí)景讓學(xué)生進(jìn)入“角色”，理科設(shè)置的問(wèn)題就是身邊耳濡目染的，如水電費(fèi)問(wèn)題的收費(fèi)改革等。組織多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。如讓記憶力好的學(xué)生承擔(dān)背誦表演，口齒流利的承擔(dān)朗誦表演，計(jì)算能力強(qiáng)的承擔(dān)運(yùn)用簡(jiǎn)便方法表演，綜合能力強(qiáng)的承擔(dān)綜合概括釋疑表演，書寫工整的展示練習(xí)。

總之，學(xué)生有什么樣的優(yōu)點(diǎn)，教師就為他們搭建什么樣的平臺(tái)，從而讓各層次的學(xué)生知道，每個(gè)人都有值得驕傲的地方，都在不斷獲得成功的體驗(yàn)中茁壯成長(zhǎng)。

三、開(kāi)展班級(jí)主題活動(dòng)——優(yōu)化集體教育模式

1.加強(qiáng)心理健康教學(xué)建設(shè)，有助于教師專業(yè)的提升

從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照他們成長(zhǎng)的客觀規(guī)律去施加教育影響，才能把教育要求轉(zhuǎn)化為他們的思想意識(shí)和自覺(jué)行動(dòng)。德育理論能否真正反映出我國(guó)社會(huì)主義制度下中學(xué)生心理健康教學(xué)成長(zhǎng)的規(guī)律，發(fā)揮其對(duì)德育實(shí)踐的指導(dǎo)作用，在很大程度上取決于教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展特征是否有深入系統(tǒng)的研究。教師不僅要了解學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律，還要了解他們?cè)诂F(xiàn)階段所表現(xiàn)出來(lái)的新特點(diǎn)，既要從他們的年齡特征上進(jìn)行分析，又必須對(duì)他們生活的特定社會(huì)環(huán)境加以考察。只有如此，才能加強(qiáng)課堂心理健康教學(xué)建設(shè)，才能給教師搭建起與學(xué)生相互交流、借鑒并傳授經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，才能為教師建立共同學(xué)習(xí)的機(jī)制，才能豐富教師的心理健康積累，以便有助于教師專業(yè)的提升。由此可看出心理健康教學(xué)建設(shè)的必要性。

例如：Y教師在主題為“學(xué)會(huì)贊賞”的班集體心理健康教育中，設(shè)計(jì)了活動(dòng)“性格自畫像”。通過(guò)“我給樹葉畫個(gè)像”“我給動(dòng)物畫個(gè)像”“我給自己畫個(gè)像”等幾個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)平等、民主討論的方式幫助、啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)自己的性格弱點(diǎn)，剖析現(xiàn)實(shí)、獨(dú)立思考、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析原因，從而解決問(wèn)題。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“我為畫像美美容”，讓學(xué)生扮演“性格美容師”角色，尋找“塑造完美性格”的“美容”方案。這一活動(dòng)不但富有趣味，學(xué)生樂(lè)于參加，而且“渡人自渡，化人自化”，學(xué)生在互動(dòng)中出謀劃策、群策群力，初步探究和共享一些有效的完善塑造性格的方法，受到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的熏陶。

2.預(yù)防教育是集體教育的基點(diǎn)

在班集體開(kāi)展的主題教育活動(dòng)中，積極尋找有效的教育對(duì)策，努力預(yù)防問(wèn)題學(xué)生心理的非健康發(fā)展。如教師在主題教育“我能行”活動(dòng)中，設(shè)計(jì)：給自己找優(yōu)點(diǎn)、給別人找優(yōu)點(diǎn)（他人暗示的延續(xù)，強(qiáng)化被人肯定的感覺(jué)）。最后，教師總結(jié)：人的能力、優(yōu)點(diǎn)不是天生就有的，別人對(duì)我們的贊揚(yáng)和肯定也不是隨意可以得到的。因此，要建立自信，一定要努力發(fā)展、提高自己的優(yōu)點(diǎn)和能力，并從盡力做好每一件力所能及的事情開(kāi)始鍛煉、培養(yǎng)。做事要有一個(gè)信念，那就是——我能行。

四、依托心理咨詢平臺(tái)——暢通個(gè)體疏導(dǎo)渠道

依據(jù)咨詢資料，匯總分析后，歸納出咨詢學(xué)生反映的心理問(wèn)題，主要如下。

學(xué)習(xí)類問(wèn)題，如與教師的關(guān)系、與同學(xué)的關(guān)系、與父母的關(guān)系、挫折適應(yīng)以及青春期困惑的問(wèn)題等。我校充分利用青春期的教育中心，從初一開(kāi)始，定期分班級(jí)向?qū)W生開(kāi)放，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解并學(xué)習(xí)生理衛(wèi)生常識(shí)，理解生理方面的科學(xué)知識(shí)，以消除對(duì)性的神秘感，從而優(yōu)化學(xué)生心理。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，在選擇的教學(xué)環(huán)境下，將設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案進(jìn)行落實(shí)。一般教師先布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后學(xué)生進(jìn)行自主探究或協(xié)助學(xué)習(xí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，最后師生進(jìn)行總結(jié)。教師在講評(píng)某一問(wèn)題的時(shí)候，除了對(duì)于共性的問(wèn)題詳細(xì)分析，對(duì)于某些重要問(wèn)題也要突出強(qiáng)調(diào)。教學(xué)反饋除了依據(jù)課堂的氛圍、與學(xué)生進(jìn)行座談并對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行分析外，還可以參考其他教師的聽(tīng)課評(píng)課，從而改進(jìn)心理健康課堂教學(xué)。

教師職業(yè)是高尚的職業(yè)，這是社會(huì)賦予理想化師德的神圣起點(diǎn)。由于教師在人們心目中被定格為“道德的化身”，因此對(duì)師德的要求似乎再高也不過(guò)分。傳統(tǒng)的看法認(rèn)為，教師應(yīng)珍惜自己的地位和作用，以主人翁的態(tài)度對(duì)待工作，把為人民、為集體、為社會(huì)忘我工作、多做貢獻(xiàn)當(dāng)做自己應(yīng)盡的義務(wù)，做到愛(ài)崗敬業(yè)、不斷汲取新知、認(rèn)真搞好教學(xué)、嚴(yán)于律己、為人師表等。而且，在遭遇挫折和困難的路途上，還需要努力克服困難，不惜汗水和心血為祖國(guó)和集體培養(yǎng)出更多的合格人才。教師通過(guò)心理健康教學(xué)可以感染學(xué)生，讓學(xué)生的道德素養(yǎng)得到有效提高。

學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮和強(qiáng)化心理咨詢室的作用，針對(duì)心理有一些問(wèn)題的學(xué)生，通過(guò)建立學(xué)生心理健康檔案，進(jìn)行必要的整理、歸類，提純共性，重視個(gè)性。開(kāi)放心理咨詢室，出發(fā)點(diǎn)是為學(xué)生提供一個(gè)“心理疏導(dǎo)”的渠道，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)；著眼點(diǎn)是對(duì)具有不良心理狀態(tài)的學(xué)生進(jìn)行分析，拿出正確的診斷意見(jiàn)，提供科學(xué)的指導(dǎo)措施，疏導(dǎo)心理障礙；加強(qiáng)學(xué)生的心理健康素質(zhì)培養(yǎng)，目的是讓他們形成健康的心理素質(zhì)。

以學(xué)科滲透、團(tuán)體教育、預(yù)防教育為主要特征的中學(xué)心理健康教育，在研究與實(shí)踐過(guò)程中，作為德育工作者要提高理論水平，用科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐，達(dá)到學(xué)校心理健康教育的有效化、最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

小學(xué)德育的實(shí)施途徑范文第5篇

下面，筆者結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，論述該從哪些方面積累，用什么時(shí)間，什么方式進(jìn)行積累呢？

一、談?wù)剷r(shí)間與方式

1.利用好晨讀時(shí)間。每天早晨學(xué)生陸續(xù)到校，大都會(huì)提前5---10分鐘到校，這段時(shí)間如果充分利用，積累起來(lái)也是很充足的積累時(shí)間。我經(jīng)常利用這段時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)們朗讀《晨起勉文》、國(guó)學(xué)經(jīng)典等，讓學(xué)生們以良好的狀態(tài)走進(jìn)一天的快樂(lè)學(xué)習(xí)。

2.利用課前幾分鐘。課前幾分鐘的時(shí)間很短，但如果利用好了，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可是受益匪淺的。上課預(yù)備鈴響后，學(xué)生快速進(jìn)入教室，那么學(xué)生們從剛才快樂(lè)的游戲中怎樣很快回歸學(xué)習(xí)的狀態(tài)呢？那么就用這個(gè)時(shí)間組織學(xué)生積累一些成語(yǔ)呀，古詩(shī)呀，好詞佳句等。增強(qiáng)了積累，也使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且每個(gè)學(xué)期把積累內(nèi)容下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在課余時(shí)間可以背誦，課前的時(shí)間也可以用于背誦或者展示。比如我今年教二年級(jí)，教研室規(guī)定在二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有一項(xiàng)很重要的內(nèi)容就是掌握新課標(biāo)前50首古詩(shī)詞的背誦，于是我便把這些古詩(shī)詞整理出來(lái)，印發(fā)給學(xué)生，背誦掌握這些古詩(shī)詞，配樂(lè)背誦、編歌曲舞蹈、比賽展示等形式，既可以填補(bǔ)小學(xué)輕松學(xué)習(xí)的空白時(shí)間，又可以增加積累。每節(jié)課前，班級(jí)中總會(huì)聽(tīng)到瑯瑯背古詩(shī)的聲音，感覺(jué)分外悅耳。

3.利用好閱讀課。隔周一節(jié)的閱讀課一定要好好利用。這個(gè)時(shí)段的積累內(nèi)容，我認(rèn)為最好是讀書了。可以讓學(xué)生安靜地自己讀書，可以讓學(xué)生交流讀書感悟，互相推薦好書，還可以老師朗讀一些好文章。與學(xué)生一起讀書的日子，老師感覺(jué)到充實(shí)，有滿足感的。而學(xué)生滿是期待的眼神與詢問(wèn)，更讓你感覺(jué)到教育的神圣。教育無(wú)處不在！當(dāng)用朗讀傳遞愛(ài)的時(shí)候，勝于所有的說(shuō)教。閱讀對(duì)于學(xué)生的積累的好處不言而喻，趕快和孩子們一起讀書吧。

4.放學(xué)前的十分鐘不容忽視。放學(xué)前做好準(zhǔn)備后可能還有一點(diǎn)剩余時(shí)間，這段時(shí)間如何利用也是很有講究的。是磨磨唧唧講些學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)出繭子來(lái)的道理，是靜靜等待放學(xué)，還是給學(xué)生讀書？最好就是利用這段時(shí)間讀書了，這時(shí)，最好學(xué)生們不用翻書，教師可以利用白板出示優(yōu)美句段、國(guó)學(xué)經(jīng)典等，師生朗讀背誦。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的變化絕對(duì)會(huì)給你一個(gè)驚喜。利用這個(gè)時(shí)段進(jìn)行閱讀積累吧！

5.利用好講讀課。講讀課上，那些文質(zhì)兼美的課文講完后，要給學(xué)生留下朗讀體味、感悟升華的時(shí)間，這時(shí)就可以讓學(xué)生可以采用多種形式讀文、摘記、背誦。日積月累既豐富語(yǔ)言，豐實(shí)底蘊(yùn)，也提高語(yǔ)文能力。

6.展示空間。積累到一定時(shí)間，一定要給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)――組織專項(xiàng)比賽。如開(kāi)展背誦朗讀比賽，成語(yǔ)接龍游戲，讀書收獲展等，每個(gè)人都有收獲，或多或少。老師的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，精神鼓勵(lì)，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生對(duì)積累更用心，更專注。

二、說(shuō)說(shuō)積累途徑

1.課堂教學(xué)中積累語(yǔ)言。語(yǔ)言積累需要大量的閱讀，大量的閱讀需要有一定的閱讀能力、濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，這一切都要憑借課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)。在教學(xué)方法上必須以教師引導(dǎo)下的對(duì)課文的感知、理解、感悟和運(yùn)用。要憑借默讀、朗讀和誦讀去充分感知課文，要憑借深入的思索和認(rèn)真的議論去深刻感悟課文，要憑借品味、分析、比較來(lái)正確理解課文。課堂上教師運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言和多媒體等手段去創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生感知和感悟課文，使他們心情激動(dòng)和心靈震撼，那么，他們將對(duì)語(yǔ)言留下終身難忘的深刻印象，語(yǔ)言的積累就會(huì)落到實(shí)處。

2.熟讀背誦中積累語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)要抓語(yǔ)言，語(yǔ)言教學(xué)要抓語(yǔ)感，語(yǔ)感教學(xué)要抓誦讀。漢語(yǔ)詞匯豐富，運(yùn)用靈活，要使自己對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用不加思索、得心應(yīng)手，必須對(duì)語(yǔ)言文字作千百次的重復(fù)，才能使語(yǔ)言文字的規(guī)律、含義、情味等在頭腦中固定下來(lái)，使大腦皮層的細(xì)胞之間，形成牢固的聯(lián)系系統(tǒng)。熟讀和背誦便是完成語(yǔ)言強(qiáng)化的必由之路。強(qiáng)化誦讀的可行性和有效性，已為我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)完全證明。古人為學(xué)，一開(kāi)始只是讀、背，頭腦里面只不過(guò)裝滿了一堆“死”的語(yǔ)言材料。書讀得多了，背得熟了，學(xué)生對(duì)書中的文與道似懂非懂，憤悱在心了，教師才開(kāi)始講解。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間，就會(huì)產(chǎn)生如朱熹所說(shuō)的“豁然貫通”的效果，既領(lǐng)悟了道，也掌握了文，頭腦中那堆“死”語(yǔ)言材料一下子活了。