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德育原則與德育方法范文第1篇

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 德育 滲透 原則 方法

一、引言

黨和國家一貫強調(diào)學(xué)校要把德育放在一切工作的首位，把思想品德教育深入到各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。在初中語文教學(xué)中，從學(xué)生的實際和學(xué)科特點出發(fā)，恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行思想道德教育是語文教學(xué)中的一項重要任務(wù)。而在語文教學(xué)中進行德育滲透必須掌握一定的原則和方法。

二、在語文教學(xué)中進行思想道德教育的原則

一是緊密性原則。教師在實施語文教學(xué)過程中，要找準語文教材中的知識教學(xué)與德育的“結(jié)合點”。它既要與學(xué)生認識過程緊密聯(lián)系，又要與不同的學(xué)生的實際密切相關(guān)；既不能只講知識不進行思想品德教育，又不能只顧思想品德教育而忽略知識的傳授。教師為完成在知識傳授中滲透德育的任務(wù)，要深入鉆研語文教材，逐一列出每一章節(jié)的德育滲透點，以便在語文教學(xué)過程中實施德育教育。

二是規(guī)范性原則。在語文課堂教學(xué)中滲透德育要依據(jù)國家教委規(guī)定的中小學(xué)德育大綱，依據(jù)教材所提供的內(nèi)容，有計劃、有步驟地進行。另外，語文教學(xué)大綱對思想教育的內(nèi)容與要求也作了具體規(guī)定，這也是語文教學(xué)中滲透德育的重要依據(jù)。教師要綜合德育大綱，各科教學(xué)大綱及教材，找出他們的最佳結(jié)合點，使之成為語文常規(guī)教學(xué)中的一個重要組成部分，并使這種德育滲透規(guī)范化、制度化。

三是適宜性原則。在語文教學(xué)中滲透思想教育，其目的就是要在知識傳授的同時對學(xué)生進行思想品德教育，使學(xué)生形成正確的世界觀。因而要注意提高滲透的適宜性。在德育滲透過程中要充分考慮環(huán)境、條件及學(xué)生生理、心理特點對教育產(chǎn)生的綜合作用，采取適宜的形式在潛移默化中自然滲透，要針對學(xué)生的實際與需要來滲透。教師要注意德育過程之間的聯(lián)系，選擇最適宜學(xué)生接受的滲透點對學(xué)生進行教育，以及使德育滲透取得最佳效果。

四是適度性原則。任何事情都要講適度，德育滲透亦然。在學(xué)科教學(xué)中，只顧知識傳授和能力培養(yǎng)，忽略對學(xué)生的思想教育，不符合教學(xué)最優(yōu)化的基本要求；只顧思想教育，不顧知識傳授和能力培養(yǎng)，把語文教學(xué)變成純粹德育課的做法也是不可取的。正確的做法是：在語文教學(xué)中，既要注意德育因素的滲透，又不可沖淡和忽略語文知識與技能的傳授，使二者默契配合，相得益彰。

五是適時性原則。除了滲透點外，滲透時機也很重要。如果德育滲透不是在必要而必需的時候進行，就會削弱德育滲透的效果，甚至?xí)鸬较喾吹淖饔谩Ｒ虼耍處熢谡Z文教學(xué)過程中，要選準德育滲透的時機，抓住德育滲透的有利契機對學(xué)生進行思想品德教育，要巧妙地啟發(fā)學(xué)生理解語文教材內(nèi)容的某些實質(zhì)，自然地促進學(xué)生思想感悟的升華和自我認識的完善。

三、在語文教學(xué)中進行德育滲透的途徑和方法

一是通過語言文字進行德育教育。如果說思想內(nèi)容是內(nèi)核的話，語言文字就是它的外殼。作者的思想、立場、觀點、態(tài)度都寓于語言文字中，尤其是思想很強的政論、雜文、散文等，其思想內(nèi)容大多是通過語言直接表達出來的。對此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)推敲、揣摩、使學(xué)生真正做到字求其義，句求其旨，深刻領(lǐng)會文章內(nèi)容，從中受到啟發(fā)教育。

二是運用藝術(shù)形象來感染學(xué)生。藝術(shù)形象所產(chǎn)生的教育力量是其他手段所無法代替的。因此，教學(xué)中教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從語言文字人手，分析挖掘藝術(shù)形象的價值并通過想象，聯(lián)想等思維活動把學(xué)生引入藝術(shù)境界，使他們在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從而自覺不自覺地受到藝術(shù)形象的感染，培養(yǎng)自己高尚的情操。

三是通過分析主題思想進行德育教育。提煉和概括文章主題思想是語文教學(xué)的一個不可缺少的訓(xùn)練項目，同時也是對學(xué)生進行教育的過程。因為它是人物形象和社會現(xiàn)象相互作用呈現(xiàn)出來的社會意義及作者對他們的思想評價。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析故事的來龍去脈，掌握作者思路，寫作意圖，從而領(lǐng)悟主題內(nèi)涵。

四是用情景教育來引起學(xué)生共鳴。情景化教育是學(xué)生樂于也易于接受的方式。要使學(xué)生“心動”而產(chǎn)生情感，教師可選擇一些感彩強烈的文章，先理解把握作者的感情，朗讀時完全進入境界，繪聲繪聲地把學(xué)生吸引到課文里來，使他們在特殊的情境下受到感染熏陶。

五是用自我教育來深化德育教育。在語文教學(xué)上教師應(yīng)注重調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。一般可通過兩個途徑：第一、通過作文進行自我教育。教師應(yīng)注意選擇有利于進行德育的命題讓學(xué)生寫作，引導(dǎo)學(xué)生正確的構(gòu)思立意。第二、運用演講進行自我教育。許多教師堅持課前三分鐘讓學(xué)生講有教育意義的故事，這不但訓(xùn)練了學(xué)生口頭表達和表演能力，更重要地是對學(xué)生進行了思想教育。

六是以身作則，言傳身教。盡管語文教學(xué)不是政治課，但是任何一個教育者都應(yīng)明白身教的作用。只有教師政治方向端正，對社會主義信念堅定，教師素質(zhì)過硬，師德高尚，才能更好地教育學(xué)生，培養(yǎng)出更好的人才。當(dāng)然，語文課畢竟不是“第二政治課”。在進行德育時，不能不顧及語文課的性質(zhì)和特點，語文課的德育應(yīng)是潛移默化的熏陶、感染，應(yīng)象細雨潤物一樣，在教師的言傳身教中進行德育活動。

四、結(jié)語

語文課堂教學(xué)中的德育滲透方法是多種多樣的，這就需要教師自覺把教書和育人當(dāng)做自己的高尚職責(zé)，把握時代跳動的脈博，深鉆教材，找準德育滲透的突破口，恰到好處地進行滲透。讓語文教學(xué)中的德育滲透如水融似的難以分割。使學(xué)生通過語文教材的學(xué)習(xí)不僅提高能力，思想上也能得到長進，品德受到良好的熏陶。

參考文獻：

[1]施良方等.課堂教學(xué)的原理、策略與研究[M].武漢：華東師大出版社，2000.

[2]徐廣智，王梅.淺談初中語文教學(xué)中的德育滲透[J].新課程學(xué)習(xí)，2011，（07）.

德育原則與德育方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：植物；植物配置1城市園林綠地的功能

(一)城市生態(tài)環(huán)境中城市綠地系統(tǒng)是城市中唯一有生命的基礎(chǔ)設(shè)施，在保持城市生態(tài)系統(tǒng)平衡、改善城市環(huán)境質(zhì)量方面，具有其它設(shè)施不可替代的功效，是提高城市居民生活質(zhì)量的一個必不可少的依托條件。

(二)充分烘托城市環(huán)境的文化氛圍。城市園林綠化根據(jù)不同城市的自然生態(tài)環(huán)境，把大量具有自然氣息的花草樹木引進城市，按照園林手法加以組合栽植，同時將民俗風(fēng)情、傳統(tǒng)文化、宗教、歷史文物等融合在園林綠化中，充分體現(xiàn)出城市的歷史文脈和精神風(fēng)貌，使城市更富文化品味。

2 樹種選擇配置

2.1 各種高大的喬木樹種

在我國城市綠化用地十分有限的情況下，要達到以較少的城市綠化建設(shè)用地獲得較高生態(tài)效益的目的，必須發(fā)揮喬木樹種占有空間大、壽命長、生態(tài)效益高的優(yōu)勢。比如德國城市森林樹木達到12修剪6以下的側(cè)枝，林冠下種植櫟類、山毛櫸等闊葉樹種。

2.2 依據(jù)氣候特點和具體環(huán)境選擇常綠與闊葉樹種

喬木樹種的主要作用之一是為城市居民提供遮蔭環(huán)境。在我國，大部分地區(qū)都有酷熱漫長的夏季，冬季雖然比較冷，但陽光比較充足。因此，我國的城市森林建設(shè)在夏季能夠遮蔭降溫，在冬季要透光增溫。而現(xiàn)在許多城市的森林建設(shè)并沒有這種考慮，偏愛使用常綠樹種。因此，要根據(jù)城市所處地區(qū)的氣候特點和具體城市綠地的環(huán)境需求選擇常綠與落葉樹種。

3 園林植物配置原則及方法

3.1 配置原則

3.1.1 整體優(yōu)先原則。城市園林植物配置要遵循自然規(guī)律，利用城市所處的環(huán)境、地形地貌特征、自然景觀、城市性質(zhì)等進行科學(xué)建設(shè)或改建。要高度重視保護自然景觀、歷史文化景觀以及物種的多樣性，把握好它們與城市園林的關(guān)系，使城市建設(shè)與自然相和諧，在城市建設(shè)中可以回味歷史，保障歷史文脈的延續(xù)。

3.1.2 生態(tài)優(yōu)先的原則。植物材料的選擇、樹種的搭配、草本花卉的點綴、草坪的襯托以及新平裝的選擇等必須最大限度地以改善生態(tài)環(huán)境、提高生態(tài)質(zhì)量為出發(fā)點，也應(yīng)該盡量多地選擇和使用鄉(xiāng)土樹種，創(chuàng)造出穩(wěn)定的植物群落；充分應(yīng)用生態(tài)原理和植物他感作用，合理配置植物，只有最適合的才是最好的，才能發(fā)揮出最大的生態(tài)效益。

3.1.3 可持續(xù)發(fā)展原則。以自然環(huán)境為出發(fā)點，按照生態(tài)學(xué)原理，在充分了解各植物種類的生物學(xué)、生態(tài)學(xué)特性的基礎(chǔ)上，合理布局、科學(xué)搭配，使各植物種和諧共存，群落穩(wěn)定發(fā)展，達到調(diào)節(jié)自然環(huán)境與城市環(huán)境關(guān)系的效果，在城市中實現(xiàn)社會、經(jīng)濟和環(huán)境效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.2 方法

3.2.1 孤植。園林中的優(yōu)型樹，單獨栽植時稱為孤植樹。有時為了構(gòu)圖需要，增強繁茂、蘢蔥、雄偉的感覺，常用2株或3株同一品種的樹木，緊密地種于一處形成一個單元，在人們的感覺宛如一株多桿叢生的大樹。孤植樹的種植的位置要求比較開闊，不僅要保證樹冠有足夠的生長空間，而且要有比較適合觀賞的視距和觀賞點。

3.2.2 對植。對植的作用：在構(gòu)圖上形成配景或夾景，起襯托和烘托主景的作用。對植樹的選擇不太嚴格，無論是喬木、灌木，只要樹形整齊美觀均可采用，對植樹附近根據(jù)需要還可以配置山石花草。對植樹的樹木在體形大小、高矮、姿態(tài)、色彩等方面應(yīng)與主景和環(huán)境協(xié)調(diào)一致。

3.2.3 叢植。叢植在園林功能和布置要求上與孤植樹相似，但觀賞效果則較孤植樹更為突出。作為純觀賞或誘導(dǎo)樹叢，可以用2種以上的喬木搭配或喬木灌木混合搭配，有時亦可與山石、花卉相結(jié)合。叢植的配置方法通常有2株配樹叢合、3株樹叢的配制、4株樹叢的配制、5株樹叢的配制、6株以上的配合。

3.2.4 群植。用數(shù)量較多的喬灌木配植在一起，形成一個整體，稱為群植。叢植形成的樹叢中灌木一般在20株以上。樹群與樹叢不僅在規(guī)格、顏色、姿態(tài)上有差別，而且在表現(xiàn)內(nèi)容上也有差異。樹群表現(xiàn)的是整個植物體的群體美，觀賞它的層次、外緣和樹冠等。樹群的培植因樹種的不同，可以組成單純樹群和混交樹群。

3.2.5 列植。列植的樹種，從樹冠形態(tài)上看最好是比較整齊，枝葉疏稀、樹冠不整齊的樹種不宜用。列植范圍加大后可形成林帶。

參考文獻

德育原則與德育方法范文第3篇

1、要針對學(xué)生實際

生物課堂教學(xué)過程中滲透德育教育要根據(jù)所教學(xué)生的年齡特點、知識水平、地域特點等實際情況有的放矢，做到有針對性的進行，才能收到好的效果。否則，德育目標沒有實現(xiàn)，反而還可能影響正常的課堂教學(xué)。比如，對學(xué)生進行辯證唯物主義思想的教育，就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平區(qū)別進行。例：高中《生物》中在講述植物的向光性原理時，向?qū)W生介紹植物的向光性是單側(cè)光引起的生長素分布不均勻造成的。在學(xué)生了解了這一原理后，可以進行這樣一個小結(jié)：植物的向光彎曲生長，其內(nèi)因是生長素的促進生長的作用，外因是單側(cè)光的照射，只有這兩個因素同時起作用，植物才能表現(xiàn)出向光性，這體現(xiàn)了辯證法中內(nèi)因和外因的關(guān)系。由于高中學(xué)生已在思想政治課中學(xué)習(xí)過有關(guān)內(nèi)容，所以這樣一個簡單的小結(jié)從生物學(xué)的角度印證了內(nèi)因和外因的關(guān)系，對于培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想起到了不可小視的作用。而同樣的這種觀點，如果針對初中學(xué)生，就要用更具體、更直接的實例和語言進行灌輸，以適合初中生的知識水平。例：初中《生物》講述光合作用時，在介紹了光合作用的關(guān)內(nèi)容之后，可以這樣問學(xué)生：為什么植物能進行光合作用而動物不能呢？學(xué)生會回答是因為植物細胞中有葉綠體而動物細胞沒有。接著教師再問：植物細胞有了葉綠體是不是就能進行光合作用呢？初中生可能要經(jīng)過討論才會答出還必須要有光照。然后教師再以這個例子教育學(xué)生：植物細胞之所以能進行光合作用，一是因為有葉綠體，二是要有光照，這兩個因素缺一不可。就好比同學(xué)們在學(xué)校學(xué)習(xí)，要學(xué)好知識，首先要自己努力，其次還要靠教師的教導(dǎo)，這兩個條件也是缺一不可的。對初中生來說，這樣的灌輸不僅能使他們懂得搞好學(xué)習(xí)的基本要素，還能夠使他們建立內(nèi)因外因關(guān)系的初步概念，為培養(yǎng)他們的辯證唯物主義思想奠定基礎(chǔ)。

此外，如進行愛國主義教育，對高中學(xué)生可結(jié)合教材內(nèi)容多介紹一些我國高科技領(lǐng)域取得的重大成就；而對初中學(xué)生則可以多介紹一些我國豐富的動植物資源、珍貴稀有的動植物種類等等。還如進行環(huán)境教育，對高中學(xué)生可以讓他們根據(jù)所學(xué)的各科知識，自己設(shè)計一些環(huán)保設(shè)施；對初中學(xué)生則可以清環(huán)保人員進行環(huán)保知識的講座；對城市學(xué)生，可以帶他們參觀一些工廠的污水凈化設(shè)施；而對農(nóng)村學(xué)生，則可以給他們多講一些生態(tài)農(nóng)業(yè)方面的知識，并鼓勵他們?nèi)嵺`。

2、要結(jié)合國情國策

作為一個中學(xué)生，應(yīng)該認識了解我們國家的基本國情和國策。作為生物教師也應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點對學(xué)生進行這方面的教育。如在高中《生物》遺傳學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中，經(jīng)常有這樣的題目：“一對夫婦生了四個孩子……”有一次，筆者在念題之后，讓學(xué)生在題目中加兩個字，變成：“一對德國夫婦生了四個孩子……”。學(xué)生愕然，不知所以。筆者告訴他們，我們國家人口基數(shù)大，而資源有限，所以實行計劃生育，一對夫婦只能生一個孩子。而德國的人口增長率為負數(shù)，所以鼓勵生育。學(xué)生嘩然，笑聲中，他們對我國的計劃生育政策留下了深刻的印象。還如在進行遺傳系譜圖的有關(guān)教學(xué)時，筆者總是在適當(dāng)?shù)臅r候有意識地設(shè)計一個包含有近親結(jié)婚的遺傳系譜圖。在解答了有關(guān)的問題后，又問學(xué)生：圖中的×號和×號生出患病孩子的機率達25%，為什么？學(xué)生回答：因為他們都帶有致病基因。筆者再問：他們?yōu)槭裁磿в邢嗤闹虏』蚰兀克麄兊闹虏』蚴遣皇嵌紒碜酝粋€祖先？學(xué)生在觀察后會得出正確的答案。然后再問：×號和×號是什么關(guān)系？學(xué)生答：表兄妹關(guān)系，是近親結(jié)婚。這時筆者再作一個小結(jié)：由于在近親結(jié)婚情況下，夫妻雙方帶有相同致病基因的可能性遠遠大于隨機婚配，故生出患病孩子的可能性大大提高。所以我國《婚姻法》明確規(guī)定：直系血親和三代以內(nèi)旁系血親禁止結(jié)婚。從而使學(xué)生不僅了解了我國《婚姻法》的有關(guān)內(nèi)容，而且還使他們從理論上弄清了近親結(jié)婚的嚴重危害。再如，在進行生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，也會經(jīng)常碰到有類似“大量捕蛇”、“捕殺貓頭鷹”等內(nèi)容的習(xí)題，這時，教師應(yīng)結(jié)合題意向?qū)W生說明這樣做的后果，如捕蛇和貓頭鷹會導(dǎo)致田鼠數(shù)量大增，破壞生態(tài)系統(tǒng)的平衡狀態(tài)，并且向?qū)W生介紹《中華人民共和國環(huán)境保護法》、《中華人民共和國野生動物保護法》等法規(guī)，從而對學(xué)生進行環(huán)境教育和有關(guān)法制教育。此外，還在結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生宣傳環(huán)保知識、介紹在我國保護森林和草原的必要性、結(jié)合北方的沙塵暴天氣談在我國植樹造林、防風(fēng)治沙的緊迫性等等。從而將德育教育與我國的國情、國策緊密結(jié)合。

3、要適時、自然，不能盲目、牽強

德育教育雖然是中學(xué)生物教學(xué)必須完成的教學(xué)目標之一，但它的具體落實應(yīng)該有一定的技巧，要把握適當(dāng)?shù)臅r機，這樣才能收到好的效果。例如結(jié)合生物進化知識對學(xué)生進行唯物主義觀點教育，教師就不應(yīng)停留在僅僅說“這是唯心主義”、“這是唯物主義”的生搬硬套之中，而應(yīng)該把握甚至誘導(dǎo)適當(dāng)?shù)臅r機，結(jié)合具體的實例進行。如在學(xué)習(xí)達爾文的自然選擇學(xué)說時，學(xué)生在課堂回答問題以及練習(xí)中經(jīng)常會出現(xiàn)的一句話是：某生物為了適應(yīng)環(huán)境從而出現(xiàn)了某種性狀。教師就應(yīng)該抓住這個時機，向?qū)W生說明這種說法欠妥當(dāng)，因為生物適應(yīng)性的出現(xiàn)并不是“為了”適應(yīng)環(huán)境，而是“特定的環(huán)境對生物的適應(yīng)性性狀進行選擇的結(jié)果。”并告訴學(xué)生前一種說法犯了主觀唯心主義目的論的錯誤，然后再留出幾分鐘讓學(xué)生自已思考、相互討論，這樣就使學(xué)生對唯物主義和唯心主義在自然科學(xué)中的具體體現(xiàn)有了比較深刻的認識，對于他們樹立唯物主義思想起到了一定的作用。

德育原則與德育方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中英語 課堂導(dǎo)入 教學(xué)

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起點，是教師引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)知識的心理準備、認知準備，并讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式以及產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待、參與需要的一種教學(xué)行為。良好的課堂導(dǎo)入能夠營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而為整節(jié)課提供良好的鋪墊。

一、課堂導(dǎo)入的原則

1.整體性原則

圍繞對話、文章這個整體，來研究導(dǎo)入的方法，決定導(dǎo)入的取舍，它具有鮮明的導(dǎo)向型。導(dǎo)入選擇的角度，采用的方法，甚至運用的語言，都應(yīng)該緊扣對話、文章這一整體。

2.生動性原則

積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。“興趣是最好的老師。”為了保證對話和文章的導(dǎo)入生動有趣，教師應(yīng)盡最大的努力備興趣課，在不超越教材、不違背文章的思想性和科學(xué)性的同時，可以根據(jù)學(xué)生的實際，靈活、適當(dāng)?shù)恼辖滩膬?nèi)容，力求從對話、文章中發(fā)掘出新的、有趣的、吸引力的教學(xué)內(nèi)容。

3.具體性和啟發(fā)性原則

也就是說導(dǎo)入的方法必須運用學(xué)生能接受、能理解的感性形象，要讓學(xué)生直觀的感知到它的具體、實在，從感性認識上升到理性認識。要讓學(xué)生大膽地去嘗試。“啟發(fā)性”主要是指導(dǎo)入的方法必須能啟迪學(xué)生的思維、調(diào)動學(xué)生的熱情和積極性，啟發(fā)和帶動學(xué)生自己想、自己說。

4靈活性和時效性原則

教師不可把事先備好的方法看成是一成不變的，可適當(dāng)?shù)刈プr機，把即時出現(xiàn)的一些人物、事件，靈活、巧妙地用來導(dǎo)入對話和文章，這樣更加自然、形象和逼真。“時效性”是指導(dǎo)入的時間簡短、不能過長，但必須有效果，能達到導(dǎo)入的目的。

二、幾種常見的初中英語課堂導(dǎo)入方法

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師最常用且最容易承上啟下的一種方法，一般被廣泛地運用在單元內(nèi)的課文教學(xué)中，或知識點銜接比較緊密的單元之間。教材每一單元都圍繞著一個主題，文章的編排也是循序漸進、由淺入深。因此，在每堂課的開始，教師可以有意識地選擇一些已學(xué)過的、與新知識有內(nèi)在聯(lián)系的知識來導(dǎo)入新課。

例如，在上9A　Unit　5的第二課時之前，筆者就針對第一課時的內(nèi)容問學(xué)生：“Can　you　say　something　about　Audrey　Hepburn？”學(xué)生回答：“She　is　a　great　beauty，　a　great　actress　and　a　great　humanitarian.　She　is　famous　not　only　in　the　USA，but　al　so　in　other　parts　of　the　world.”筆者接著又問：“Would　you　like　to　know　more　about　Audrey　Hepburn？”學(xué)生齊聲回答：“Yes.”筆者接著說：“Now　let's　have　a　further　study　about　her.”在溫故而知新的基礎(chǔ)上，使學(xué)生入題、知新，自然地把新、舊知識聯(lián)系起來，做到以其所知，喻其不知，溫故知新，水到渠成。

2.情境導(dǎo)入法

在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容，利用圖片、實物、視頻等途徑創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生最快地進入課文角色中，進而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，達到提高課堂教學(xué)效果的目的。

例如，在進行“Who　stole　the　necklace”教學(xué)時，教師可以先給學(xué)生播放《Who　stole　the　necklace》的動畫視頻，在學(xué)生觀看課文動畫的過程中，教師提出問題“：What　was　there　a　son　that　the　inspector　think　it　was　very　strange？”“Who　was　the　thief　of　stealing　Mrs.　Green's　necklace？　讓學(xué)生帶著問題去欣賞課文的動畫視頻。這樣，不僅能使學(xué)生感知全文內(nèi)容后，也能激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)的欲望。

3.故事導(dǎo)入法

中學(xué)英語課文的選材大多以故事呈現(xiàn)新的語言內(nèi)容。因此，教師可以利用講故事的教學(xué)方法，或利用學(xué)生感興趣或熟悉的故事來導(dǎo)入新課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

例如，在進行“A　famous　Person”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，教師可以先要求學(xué)生課前了解馬克?吐溫和比爾?蓋茨的生平事跡，在進行課堂教學(xué)前，讓英語基礎(chǔ)好的同學(xué)講述有關(guān)馬克?吐溫和比爾?蓋茨的故事。在講述故事中，要求學(xué)生盡量運用學(xué)過的語法知識和句型進行表達，還要求其他學(xué)生聆聽故事的梗概，并記錄講述者所用的語法，在聽故事的過程中學(xué)習(xí)英語知識。這樣，不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力，還能提高他們的聽力水平，使學(xué)生在收獲知識的同時，樹立學(xué)好英語的自信心。

4.懸念導(dǎo)入法

疑問是學(xué)習(xí)的起源，有疑才會有問、有究，才有所得。當(dāng)學(xué)生面臨問題，需要新知識來尋找答案時，他們才會進行積極的學(xué)習(xí)。因此，教師要巧設(shè)懸念，使學(xué)生思想產(chǎn)生波瀾，激起學(xué)生揭開謎底的強烈愿望。

例如，在學(xué)習(xí)9A　Unit　6　Murder　in　Valley　Town的時候，筆者說：“There　was　a　murder　in　Valley　Town.　Do　you　want　to　know　who　was　murdered？Who　killed　him/her？Why　did　he/she　kill　him/her？”學(xué)生本身對疑案故事就比較感興趣，經(jīng)過教師的設(shè)疑，他們揭曉謎底的愿望變得更加強烈，這樣，很自然地就過渡到了新課的內(nèi)容。美國心理學(xué)家布魯納指出，教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。思維永遠是從問題開始的。所以，教師在英語教學(xué)開始可根據(jù)學(xué)生的認知水平，以形式多樣、富有認知沖突的方式設(shè)置疑問，以強烈的感彩構(gòu)成懸念，引起學(xué)生的興趣，從而集中注意力，認真參與學(xué)習(xí)過程。

參考文獻：

[1]楊連瑞，肖建芳.英語教學(xué)藝術(shù)論[M].南寧：廣西教育出版社，2003．

德育原則與德育方法范文第5篇

［關(guān)鍵詞］學(xué)校體育教育 學(xué)校體育管理 學(xué)校教育

［中圖分類號］G633.96 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）01－0162－01

學(xué)校體育管理是指遵循學(xué)校體育和教育的基本原則，充分利用有限的人、財、物、信息和時間等因素，以最佳的手段和方法，對學(xué)校體育工作進行計劃、組織、控制、評估等一系列的綜合活動。

一、學(xué)校體育管理應(yīng)遵循的幾點原則

（一）規(guī)范性原則。學(xué)校體育管理的規(guī)范性，要求學(xué)校體育建立必要的規(guī)章制度和工作規(guī)程。它既可保證學(xué)校體育管理者正常、穩(wěn)定的工作秩序，又可以維護和保證學(xué)校各類體育活動正常合理地進行。

（二）有序性原則。學(xué)校體育管理的有序性，主要表現(xiàn)在管理過程的三個基本環(huán)節(jié)，即計劃、實施、檢驗，也反映了管理活動的有序性。不論是學(xué)校體育工作，還是體育課教學(xué)、課外體育活動、課余體育訓(xùn)練、體育競賽，在實施管理時，都要按照這三個基本環(huán)節(jié)進行。

（三）整體性原則。學(xué)校教育管理是一個有機的整體系統(tǒng)，它由若干個子系統(tǒng)組成，學(xué)校體育管理作為學(xué)校教育管理的整體系統(tǒng)，它自身又是一個由若干子系統(tǒng)組成的整體系統(tǒng)，它們之間是相互聯(lián)系、相互制約的，并形成了學(xué)校體育管理的整體，為完成學(xué)校體育的總目標服務(wù)。

（四）教育性原則。學(xué)校體育管理本身也是一種教育，學(xué)校體育管理的教育性原則，體現(xiàn)在學(xué)校體育管理者和體育教師的表率作用方面。學(xué)校體育管理者和體育教師在管理中以身作則、為人師表，其影響力和感召力是不可估量的。

（五）有效性原則。貫徹有效原則要求在實施學(xué)校體育管理時，對管理工作的效率和效果進行科學(xué)的評價。

上述各種原則是相互聯(lián)系的有機整體，它們組成了學(xué)校體育管理的原則體系。這些原則要在實際工作中根據(jù)學(xué)校的具體情況和工作實際，有效地加以運用并使之具體化。

二、學(xué)校體育管理的方法

學(xué)校體育管理的方法是指完成學(xué)校體育管理目標而采用的管理手段和途徑。常用的體育管理方法有：行政管理、計劃管理、宣傳管理、法規(guī)管理、質(zhì)量管理、民主管理等。

（一）行政管理。行政管理是指依靠行政組織的權(quán)威，運用行政手段，按照行政系統(tǒng)的規(guī)范進行管理的方法。它是由行政管理系統(tǒng)采用命令、指示、規(guī)定、決議等行政手段來進行管理。

（二）計劃管理。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。學(xué)校體育計劃就是對學(xué)校體育工作的設(shè)計。因此對計劃一定要進行嚴格管理，要革除辦事無一定計劃的自由主義傾向。

（三）質(zhì)量管理。“百年大計，教育為本”。在學(xué)校常見這種標語口號。學(xué)校體育為培養(yǎng)全面發(fā)展人才服務(wù)，既是百年大計，更要追求質(zhì)量。質(zhì)量管理就是提高教學(xué)質(zhì)量、訓(xùn)練質(zhì)量以及一切為培養(yǎng)質(zhì)量服務(wù)的，離開質(zhì)量談學(xué)校體育、談管理都毫無價值。

（四）法規(guī)管理。法規(guī)管理就是通過法律、法令、條例、制度等體育法規(guī)為手段，調(diào)節(jié)各種體育關(guān)系，以保證和促進體育發(fā)展的管理方法，法規(guī)管理的內(nèi)容，不僅包括建立和健全各種法規(guī)，而且還包括相應(yīng)的司法和仲裁工作，這兩個環(huán)節(jié)是相輔相成、缺一不可的。

（五）民主管理。管理就是“服務(wù)”。學(xué)校體育管理是為教師的教和導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)和練創(chuàng)造有利的條件。科學(xué)的管理是民主管理，從愛護人出發(fā)去管理人。

（六）宣傳管理。宣傳管理是指通過宣傳教育等方式，使人們圍繞著共同目標而采取行動的方法。在體育管理中，必須使自己的認識符合形式的發(fā)展，認真研究存在于體育工作人員思想活動中的特點和規(guī)律，有效地、有針對性地做好思想教育工作。怎樣開展學(xué)校體育的宣傳教育呢？

1.堅持有計劃地在師生中宣講國家頒發(fā)的學(xué)校體育工作文件精神，特別是我國以學(xué)校為中心的體育戰(zhàn)略思想，以及國家對青少年在身體發(fā)展方面的規(guī)定性要求。

2.充分利用各種有利時機或創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境開展體育宣傳。例如，在校內(nèi)舉行運動競賽期間、國內(nèi)外有重大比賽期間、校慶期間、評“三好”期間或者舉辦體育節(jié)，利用紀念日期間等組織報告會，組織專題講座，開展體育宣傳，或者公布優(yōu)秀典型材料讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.開辟體育衛(wèi)生宣傳墻報、黑板報，利用廣播和電視，提供體育書刊報、刊物、畫報和攝影，充分利用各種宣傳媒介。

4.開展評優(yōu)活動，對體育先進事跡和人物進行表彰和獎勵。對在體育工作中的失職行為、懶惰和破壞行為開展批評，繩之以既定的法規(guī)手段。

體育管理者運用體育管理原則和方法的技巧與藝術(shù)，還反映在創(chuàng)造能力上。如果管理者缺乏創(chuàng)造性，只是機械、教條的照搬某種原則和方法是不可能取得良好管理效果的，只是從實際管理對象的特點和客觀環(huán)境的變換中選擇有效的管理原則和方法，才能取得理想的管理效果。

【參考文獻】

[1]李祥,梁俊雄.學(xué)校健康教育學(xué)[M].高等教育出版社,1998.7.