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平面設計教學總結范文第1篇

1．態(tài)度不嚴謹，比較忽視理論課程。理論指導實踐才是真理，可是教師在教學時候反而不重視這一點，由于教師的態(tài)度不嚴謹，也會讓學生感覺理論知識不太重要，只要實踐課學好就行。但是教師應該清楚，理論不過關，實踐也會出問題，如同每個孩子都是先學會走，再學會跑。學習是個循序漸進的過程，偷不得懶，也沒有捷徑，只有把理論的基礎打扎實了，才能在以后更深層次的學習中融會貫通。

2．教學形式單一，教學內容呆板。時代在發(fā)展，在進步，作為平面設計課程也要與時俱進。現(xiàn)實是職業(yè)學校的教師在講課時，仍按照之前的教材和案例去跟學生做分析，很多知識都是書本上最基礎的，要知道，平面設計發(fā)展也是迅速的，不創(chuàng)新，因循守舊，就抓不住學生的心理，更教不了他們知識。可想而知，一套教學模式好多年不變，換作哪個學生，聽起來也是枯燥的，比較僵化的。因此，教師應該豐富自己的教學形式，并把教學內容好好設計一番，這樣才能提起學生興趣，提高他們學習平面設計課程的積極性。

3．教學方式不科學。平面設計課程具有很強的操作性，但職業(yè)學校教師在講課時，通常還是照搬課本，把章節(jié)主要內容講解下，然后就是做大量的習題去強化學生的技能，通過做題讓學生掌握所學知識。等到實踐練習時，教師會示范給學生，并加以指導。在整個講課和實踐的過程中，教師一直是主動的，而學生只能是被動接受，這種方式和新課標要求是相違背的，更不利于帶動學生主動學習，體現(xiàn)不出學生的主體性。

4．過于重視技能，忽略了培養(yǎng)創(chuàng)新。作為平面設計課程的重要內容，教師應該重視實踐課程和操作課程，但是要把握好這個度。部分教師講課過于偏頗，不懂培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，自己教什么課，就一股腦倒給學生，比如平面設計中的實踐和操作課程，其是教會了學生一些專業(yè)技巧，但是沒有考慮學生自己的想法，也不給學生發(fā)表自己看法的機會，這無形中就抑制了學生的創(chuàng)新思想，讓學生處在一個條條框框中。

二、職業(yè)學校平面設計課程教學應對措施

1．教師要重視理論，重視基礎課程。什么樣的教師，就會教出什么樣的學生，上述所說，教師不重理論的情況一定要改善，要不學生效仿起來，對其以后學習是極為不好的。而且應該提高學生基礎課程的質量，因為廣告設計專業(yè)要求的綜合能力還是較強的，只有基礎課程學的好，對廣告設計的其他方面才能更好的銜接。例如Photoshop、illustrator、CorelDRAW、Fireworks這些基礎課程都是廣告設計所必須的，按照先易后難的順序，學生學起來也會順利一些。

2．豐富教學形式和教學內容。首先，改變一下灌輸式教育，放低一下教師的高姿態(tài)。照本宣科容易讓學生感覺枯燥，例如，可以適當?shù)募尤攵嗝襟w教學，引入一些和以后工作有關的案例，在此基礎上，展開充分討論，以此吸引學生的興趣。還可以進行探究式學習，選擇好確立要講的主題，在講課中創(chuàng)建類似研究的情境，讓學生主動自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問題，這樣的效果會比較好。其次，教學內容要創(chuàng)新，很多課程以及軟件都會更新，教師在備課時候要注意這一點，更要善于總結，想學生所想，然后把教學內容趣味化，比如現(xiàn)在網(wǎng)絡發(fā)達，教師可以多搜集相關素材和資料，讓學生聽起課來，更容易接受。

3．改變教學方式和教學觀念。要想提高學生學習興趣，就要擺脫傳統(tǒng)的教育觀念和方式，要跟上時代的腳步，勇于改善不足之處。第一，要恢復以學生為主體的理念，可以引用案例通過角色教與學，讓學生大膽提問，相互談論，盡量讓學生參與到平面設計課程中。第二，可以分小組相互點評，指出各自優(yōu)缺點，并建議如何改正，在相互評論過程中，教師再加以總結。

4．提升實際操作能力，鼓勵創(chuàng)新。在上文提到，平面設計課程的實際操作能力強，所以，教師在教課時，要注意提升學生的實際操作能力，因為它直接左右學生在這方面的發(fā)展和學習。要想在平面設計專業(yè)領域有所建樹，基本操作技能就是奠基石。比如，最基本的插圖能力、設計制作能力、圖形造型能力，這些都應該熟練掌握和應用。創(chuàng)新是時代不變的主題，創(chuàng)新創(chuàng)造價值，尤其平面設計也是如此。鼓勵學生創(chuàng)新，不僅可以提高其在本領域設計出更好的作品，而且也可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新這方面的思維，使其能夠自立，不僅僅局限于被動工作。主動工作也更利于學生建功立業(yè)，因為從內心來說學生知道自己想要什么，該朝什么樣的方向努力。

三、總結

平面設計教學總結范文第2篇

關鍵詞：平面設計發(fā)展 中職教育中專業(yè)定位 平面教學策略

平面設計專業(yè)創(chuàng)設伊始，其自身對于生活創(chuàng)設發(fā)展的藝術指導作用及更具專業(yè)性的直觀訊息表達，促使平面設計在科技發(fā)展進步基礎上，對生活元素進行多元化綜合，進行直觀視覺表現(xiàn)。中職平面設計教育的發(fā)展，是計算機專業(yè)技能與傳統(tǒng)藝術表現(xiàn)形式長期磨合的過程，現(xiàn)代化中職教育對新課程改革，更為全面塑造了藝術的專業(yè)化表現(xiàn)形式，是中職教育平面設計專業(yè)發(fā)展中歷史性一步。

一、為什么平面設計要進行新課程改革

1.中職學生的知識結構及教育背景

中職教育發(fā)展中，教育經驗長期積累一定程度上影響中職教育的發(fā)展。基于學生對于中學基礎知識掌握不足，教師更為注重平面設計的專業(yè)性教學，逐漸忽略了基礎文化重要性。長此以往的教育發(fā)展模式，使得學生對于基礎課程知識掌握不牢固，學習過程中不注重把握課程結構，對于基礎知識技能無法深度了解與掌握，進而無法進行專業(yè)技能靈活應用。

2.中等職業(yè)學校學生從事平面設計工作在市場的定位

激烈的市場競爭加大企業(yè)的人才需求展現(xiàn)，在平面設計人才的需求上更是體現(xiàn)出熟練的動手操作能力及團隊合作能力創(chuàng)新能力的需求。平面設計專業(yè)對于企業(yè)形象塑造、商品品牌推廣中扮演著重要角色，逐漸成為社會經濟發(fā)展中重要的推動型力量。中職教育中對于學生平面設計能力的培養(yǎng)，能夠在有力保障社會對于平面設計人才需求，同時也為中職學生就業(yè)提供廣闊范圍選擇。平面設計更為專業(yè)化的教育活動開展，項目、試驗實踐為中職學生在行業(yè)中的發(fā)展領域中明確了自己從業(yè)發(fā)展方向，通過加強在平面設計專業(yè)的知識構造，為學生自身的發(fā)展開拓更為廣闊的空間。

二、新課程下中等職業(yè)學校如何組織教學

基于學生不同能力水平上的中職教育，應在注重對于基礎知識教育鞏固的發(fā)展基礎上，建立更為適合提升學生綜合專業(yè)能力的教育模式。在中職教育的長期發(fā)展中，針對學生基礎知識薄弱所建立起的強化教育體制和針對專業(yè)能力的導向性發(fā)展，中職教育對教學內容的組織實施提出了更具時代意義的發(fā)展策略。為有效促進中職教育發(fā)展，學校對于學生不同能力水平開展針對性教學，以長期教學經驗積累為基礎，總結出多種適合不同學生特點的教育模式。

在教學中，針對每個教學環(huán)節(jié)建立教學目標，以目標為導向組織開展學習。在目標建設過程中，教師還應注重學習目標的科學性建立，在建立起長遠發(fā)展目標同時，不要忽略階段性目標的建立。在學生學習過程中，階段性目標的實現(xiàn)達成，能夠保證學生持續(xù)的前進動力，在多個階段性目標的實現(xiàn)基礎上最終完成課程目標。

建立學習小組，創(chuàng)設學習試驗團隊，通過競爭模式激發(fā)學生學習熱情，激發(fā)學生學習動力。學生在學習中的進步發(fā)展應保證充足的內部驅動力，形成自主學習，我要學習，競爭學習。教師應在教學階段任務完成后定期為學生搭建成品展示、交流、評價平臺，通過學生個人成績及小組成績及成功案例的綜合評定，在學生中保證群體學習進步驅動力，以此有效促進學生群體的成績進步與能力提升。

（1）教學手段改革創(chuàng)新。在課程教學完成后，針對教學內容，教師對于問題總結進行適當變形，并開設相關課程的內容設計，通過對于平面設計教學內容實踐性練習進一步加強基礎知識，并通過動手實踐深化課程內容。在課程設計中，通過學生分組對課題探討研究，還能側面鍛煉學生的團隊合作意識，深層發(fā)掘學生能力發(fā)展方向，為今后平面設計發(fā)展提供考量。

（2）新就業(yè)形勢下課堂優(yōu)化。針對現(xiàn)代社會對于平面設計人才的需求，中職教育更應注重平面設計專業(yè)課堂時效性開展，在多年教學經驗積累基礎上進行創(chuàng)新發(fā)展，進一步開展更具時代特色的課堂教學，通過對于學生興趣培養(yǎng)及教學方式的深層創(chuàng)新使課堂內容進一步豐富，提升平面設計專業(yè)人才培養(yǎng)水平。

三、新課程下平面設計教學改革的意義

中職教育的現(xiàn)代化發(fā)展，在課程教學方式改進與知識結構進一步完善基礎上，加強了平面設計專業(yè)人才的團隊合作精神，通過新型教育開展，一定程度上加強了學生動手操作能力，培育出大批操作嫻熟的技術人員，為今后平面設計專業(yè)人員發(fā)展奠定基礎。現(xiàn)階段中職平面設計專業(yè)新課程改革，提升了學生專業(yè)綜合能力，也為社會發(fā)展提供專業(yè)人才，滿足社會對于平面設計人才需求。

平面設計教學總結范文第3篇

關鍵詞：平面設計教學；多媒體網(wǎng)絡；教學方法

一、平面設計教學中存在的問題

1.教學內容單一

傳統(tǒng)的平面設計教學內容比較單一，基本以美術、設計等內容為主。教師在教學中只是注重學生技藝的培養(yǎng)，教學內容比較枯燥，學生難以提起學習的興趣，主觀能動陛難以發(fā)揮，學生難以將所學知識應用到實際創(chuàng)作中。

2.教學方法單一

傳統(tǒng)的平面設計教學中，教師基本都是采用單一的教學方法，理論教學仍然是教學的主體，偶爾會在教學中穿插一些簡單的例子。學生缺乏主動參與教學的激情，只是被動的接受教師所教的內容。教師難以將多種教學方法應用到教學過程中，學生只能采用死學和死記的方式，學習過程中缺乏創(chuàng)新意識，學習效果較差。

3.學生獲取知識的途徑有限

傳統(tǒng)的課堂教學模式，學生能夠獲得的資源比較有限，僅僅依靠課本、教程等換取相關信息。課本提供的信息難以快速查找，學生很難有效利用課本的作用。課本能夠提供的信息畢竟有限，難以開闊學生的視野，學生的素養(yǎng)提高比較困難，無法接觸先進的設計技巧。

4.理論與實踐脫節(jié)

傳統(tǒng)的平面設計教學過程中，理論與實踐難以緊密聯(lián)系，依然沿用傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，教師只是注重理論知識的教學，而未提高對實踐教學的重視，學生很難獲得實際設計的機會，更別提將理論知識應用到實踐中。現(xiàn)代設計要求多元化，學生只有將全新的知識和技巧應用到設計中，才能打破傳統(tǒng)思想的束縛，設計出新穎的作品。

二、多媒體網(wǎng)絡中基于互動的平面設計教學對策

1.設計豐富的多媒體課件，激發(fā)學生的興趣

學生的學習需要在一定的情境中進行，教師要為學生創(chuàng)設良好的學習情境，指導學生將所掌握的知識與新知識之間建立聯(lián)系，以免學生感覺知識枯燥、抽象，喪失學習的興趣。多媒體網(wǎng)絡中，信息的搜集、傳遞的方法和途徑比較靈活，教師要合理利用多媒體網(wǎng)絡的優(yōu)勢，將有助于教學的內容融入到教學中，學生不必再花費更多的精力去搜集資料。教師要善于制作多媒體課件，在制作時要充分考慮教學目標、教學內容以及學生的特點，制作能夠吸引學生的內容。教師要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，并通過所學知識分析問題和解決問題。學生學習的主動性是提高平面設計教學效果的關鍵，教師要引導學生自主學習，為學生提供更多的實踐機會，以提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。教師對于多媒體的選擇要合理，視覺媒體、聽覺媒體的選擇要具有明確的目標，其內容要與課堂教學內容匹配。多媒體課件的版面設計、顏色設計、播放次序設計、字體設計等要敢于創(chuàng)新，重點突出平面設計的特點，以便于學生理解和記憶。教師還要結合所學的教學內容，在課件內的適當位置預留一些空白部分，讓學生運用所學知識自我發(fā)揮，這樣既能培養(yǎng)學生的主觀能動陛，又能鍛煉學生的發(fā)散思維。

2.豐富教學方法，運用電子化學習工具

現(xiàn)階段，平面設計的相關軟件較多，大致可以分為圖形設計軟件、圖像處理軟件、圖文混排軟件三種，Photoshop、F～ehand、CorelDraw等都是常用的平面設計軟件。Corel-Draw軟件輔助學生設計時，可以利用計算機進行復制、移動、旋轉等操作，并可以反復進行實驗，尋求多種變化和組合方式，有助于學生發(fā)揮自身的想象，對作品設計精益求精的效果。Corel-Draw軟件的優(yōu)勢在于其調控色彩方便，填充快捷，并且操作比較簡單，容易掌握。在色彩構成學習時，教師通過對色彩構成知識的講解，學生再配合仿真再現(xiàn)，可以輕松的發(fā)現(xiàn)色彩搭配的規(guī)律。平面設計軟件的功能強大，使用較為方便，可以提高平面設計的效率。傳統(tǒng)的平面設計需要進行手繪，并通過手工填充顏色，因此需要較長的設計時間。而利用平面設計軟件，需要的時間會大大縮短。學生在平面設計工具的應用過程中，往往會遇到一些問題，教師要善于歸納和總結，組織學生進行分組討論，通過集體的努力解決問題。

3.發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢，實現(xiàn)個性化學習

網(wǎng)路時代的發(fā)展，為學生的學習提供了更多的便利。網(wǎng)絡中具有豐富的資源，學生可以根據(jù)自身的特點，搜集對自身學習有用的信息。教師要指導學生合理選擇網(wǎng)絡平臺，并利用網(wǎng)絡協(xié)助平面設計教學，提升學生的鑒賞能力和創(chuàng)作能力。教師要對優(yōu)秀的網(wǎng)站、論壇等資源進行整理后推薦給學生，鼓勵學生積極參與論壇討論，以豐富W生的視野。網(wǎng)絡平臺上有經驗豐富的設計者，其經常會將自己的作品上傳至網(wǎng)絡，學生可以觀察其制作的過程，并可以與作者實時交流。教師要發(fā)揮指導性作用，構建教師、學生、網(wǎng)絡的有機互動，進而提升學生的實踐能力。隨著新技術的不斷沖擊，缺乏新意的設計作品難以吸引人們的目光。平面設計教學要注重學生個性的釋放，網(wǎng)絡平臺的多樣性正好符合學生的個性化需求，教學過程更加具有彈性，教學資源多種多樣，學生可以根據(jù)自身的需求，實現(xiàn)個性化學習，選擇符合自身發(fā)展的學習資源，提高自主學習的效果。

平面設計教學總結范文第4篇

一、產品設計專業(yè)教學中的“比賽組織”現(xiàn)狀

平面設計的巨大缺口使得教育機構更重視專業(yè)的發(fā)展，高職院校在擴招的過程中忽視了基礎設施的配置，導致教學水平低下，主要體現(xiàn)為學生職業(yè)設計水平不高。校企合作模式是學校設計專業(yè)應強調的問題，但由于教學改革處于過渡期，因此校企合作的實際效果并不明顯。由于比賽需要耗費大量的精力、資金和教學資源，教師的觀念落后使其不愿意為學生組織相關的設計比賽。學校在于企業(yè)合作過程中要爭取企業(yè)的同意，但很明顯當下高職院校平面設計專業(yè)的職業(yè)教學內容模糊，學生不能勝任企業(yè)工作，因此導致校企合作失敗。為此，針對學校自身而組織的專業(yè)設計比賽就具有積極意義。但高職院校在應用教學訓賽的過程中，課程與比賽之間的聯(lián)系不緊密，學生在設計產品的過程中無法實現(xiàn)知識的內化。同時，平面設計具有多學科性，在教學中，單純的教學方式很明顯無法影響學生的學習興趣。學生可以通過多種方式獲得信息，自然就會使課堂的內容作用弱化，不能及時調整高職教學內容和教學目標，使得比賽的作用無法體現(xiàn)出來。

二、教學訓賽應用于高職平面設計教學

（一）完善競賽內容，制定合理的教學計劃

教學訓賽的目的是鞏固學生的設計理論知識，并且提高其動手能力，因此，競賽內容的選擇要與當節(jié)內容或者希望強調的內容相關。基于此，需要對競賽的內容進行調整，其中包括對時間節(jié)點上的調整，保證課堂時間，使比賽對高職平面設計產生積極的影響，而不是相反的作用。在一定的教學計劃下進行，才能確保比賽與教學周期保持一致，實現(xiàn)以賽促學的目標。在競賽的形式選擇上，要與學校的基本情況相結合，提高其可行性。根據(jù)學校的特色設置專業(yè)，并提供比賽內容。以為社會培養(yǎng)個性化的設計人才。最后，應在競賽水平上進行選擇與細分。根據(jù)細分的競賽內容，來將參加比賽的學生分為多組，可以采取學生自愿的原則來激發(fā)學生的興趣。根據(jù)專業(yè)舉辦的時間和實力來確定專業(yè)教學的特點、比賽的內容和難度等，對獲獎的學生提供適當?shù)莫剟睿瑏泶_保其自主學習能力的提高。

（二）探究教學模式的實施流程

教學訓賽要在一定的原則下進行，只有符合教學訓賽基本要求的教學模式才能確保其實用性。在這一過程中，首先要確定教學模式的實施流程，根據(jù)制定的教學機會，確定教學內容和比賽內容。由于平面設計競賽的舉辦受到多種因素的影響。因此常會出現(xiàn)舉辦時間不確定等因素，因此教師要提前設計模擬競賽的相關機制，以免教學內容與比賽沖突或者比賽無法繼續(xù)進行時，采取補救措施。當然，學生具有自身的特點，創(chuàng)新在設計中起著不可忽視的作用。教師要善于通過不同的比賽內容和形式來激發(fā)學生的潛能，使學生在競賽中體現(xiàn)出自己的優(yōu)勢。基于此的競賽活動要具有專業(yè)性、涉及面廣等特點。教學訓賽模式是高職院校平面設計的當下的教學方式之一，需要通過不同層面的教學措施、管理措施以確保其實現(xiàn)。

（三）建立高職平面設計競賽評價機制

在教學訓賽模式中，要建立統(tǒng)一的但多樣化的評價標準，對學生進行多元化的培養(yǎng)。通過比賽過程中學生的表現(xiàn)對學生進行評價，包括學生在過程中對某一設計環(huán)節(jié)的掌握、整體設計能力，以及學生在設計中出現(xiàn)的設計失誤等。為了滿足比賽的實用性需求，學校可以與企業(yè)之間進行合作，由企業(yè)來為高職平面設計比賽提供相關資金和設備，由學校來組織學生進行比賽。好的評價機制要具有多元化特征，注重比賽成果的宣傳。在而比賽后還要為優(yōu)秀作品申請專利，使學生的設計成果有計劃轉化和升華，從而提高高職院校的設計能力。通過合理的獎懲制度的構建彰顯平面設計競賽的公平性。

三、總結

教學訓賽是近年來高職院校所推崇的一種教學方式，在平面設計專業(yè)具有廣泛的應用。由于我國高職院校的平面設計專業(yè)教學內容單一，擴招等原因逐漸導致人才的設計能力低下，無法設計出優(yōu)秀的作品。而比賽可以將理論與實踐緊密的結合起來，從而實現(xiàn)學生職業(yè)能力的提高，對于高職平面設計專業(yè)教學來說具有積極意義。為此，文章分析了教學訓賽的時下過程，以便于促進高職平面設計專業(yè)教學效率的提高。

作者:汪曉東 單位:廣西職業(yè)技術學院

參考文獻：

平面設計教學總結范文第5篇

關鍵詞：平面設計；分塊；案例式；項目式；評價標準

《計算機平面設計技術》是計算機多媒體技術專業(yè)的核心課程，旨在培養(yǎng)學生掌握一定的設計理論和具有一定的藝術修養(yǎng)，使學生了解熟悉計算機平面設計的行業(yè)規(guī)范。在“2+1”的高職辦學模式中，本課程開設于第二學年的第一學期。以我院 多媒體專業(yè)歷年的就業(yè)情況來看，2009屆至2011屆畢業(yè)生從事平面設計的占31.4%。所以本課程教學的質量決定學生技能運用能力，也決定學生的創(chuàng)意思維開發(fā)，同時也影響學生的就業(yè)方向。

一、課程改革的必要性

作為本專業(yè)的核心課程，其教學質量直接影響學生的軟件運用技能、創(chuàng)意思維開發(fā)，在接觸平面設計之前的一個學年中，學生已修完《繪畫基礎》、《構成》以及《平面設計軟件應用》等課程，學生已經大致掌握了繪畫的基本技法，有一定的造型表現(xiàn)能力以及將造型要素按照某種規(guī)律和法則組織構建理想形態(tài)的構成能力，同時也掌握常用平面軟件的使用方法。但是對于理科生源的多媒體專業(yè)學生，為了使學生能夠充分地將以往所學的知識運用到新課程，為平面設計課程的學習起到擴展應用作用，這就需要教師不斷地對課程建設進行探究與改革，才能更好地服務于教學。

二、課程改革的措施

（一）“分塊”教學的整合

根據(jù)我院教學大綱的規(guī)定，本課程總學時68節(jié)。計算機平面設計是一種集平面設計基礎理論、大眾傳播學及其計算機應用技術等多學科知識的綜合性實用技能。[1]因本課程涉及的內容多，覆蓋面廣，為了便于教學，因此將相應的教學內容根據(jù)其知識體系匯集成“塊”，加以適當?shù)膶W時安排進行系統(tǒng)授課。根據(jù)以往教學經驗，課程在其內容的系統(tǒng)性和學時的分配上需要重新安排。其中，因為理論性太強的平面設計的形式原理、視覺流程與平面結構設計、文字的基本結構、編排形式與標題的編排、圖片的平面構成、組版原則與設計步驟等內容不適合獨立用來給動手能力較強的高職學生講解，而且教材中的形式美法則因其在構成課程中已有相應介紹，故只做簡單復習，所以上述內容簡化為“版式設計”，在較短的課時內做簡單介紹，將相應的理論分散至其它各“塊”中，如在招貼設計中介紹視覺流程、在vi設計中介紹字體設計、在包裝設計中介紹組版原則，靈活地把知識串聯(lián)起來，這樣學生才能更好的學以致用。另外，把logo設計和ci設計合并后細化為vi設計，以便開展項目式教學。整合后如表2-1所示。

（二）案例式教學植入“塊”中

案例教學的方法就是教師以教學案例為基礎，在課堂中幫助學習者達到特定學習目的的一整套教學方法及技巧。[2]平面設計中的案例教學是通過模擬或者重現(xiàn)設計領域中的優(yōu)秀作品，讓學生站在設計者的高度，通過獨立思考和討論來分析成功案例的一種教學方法。決定植入該教學方法取決于教學“塊”的內容、以及課時分配的長短。在vi設計“塊”中，以“中國聯(lián)通vi設計”（圖2-1）為例，首先通過介紹此案例的基礎系統(tǒng)、辦公系統(tǒng)和營業(yè)廳系統(tǒng)，分析其成功品牌釋義、創(chuàng)意理念、制作規(guī)范和應用系統(tǒng)部分。再擴展分析為何中國聯(lián)通成立時選擇了藍色中國結作為公司品牌標識；為何品牌標識由藍色變?yōu)榧t色；如何彌補聯(lián)通此前品牌定位不甚清晰的缺陷，從而確立新的企業(yè)文化等問題。教師在教學中既可以通過分析、比較，列舉各個成功和失敗的設計案例，從中總結出成功案例的創(chuàng)意思維、設計準則和失敗案例的問題所在，也可以在討論過程中，讓學生通過自己或者他人的思考來開發(fā)自己的思維，從而豐富自身的創(chuàng)作源泉，完成教學任務。

一個權威的案例，在教師的教學中起著示范作用，在學生的學習中，又起被效仿的作用。所以，選擇優(yōu)秀案例并且充分利用，是“分塊”教學中的關鍵環(huán)節(jié)。因此，用成功案例對學生進行引導，讓學生有一個參照物，再加以設計上的探索，容易取得較好的教學效果。

（三）項目式教學帶動競技

平面設計中的項目式教學是指由教師引入一個完整的項目，確定項目內容及其要求，進而引導學生由被動聽課轉向主動實踐，模擬設計企業(yè)的設計流程，在規(guī)定時間內達到任務要求的教學活動。在授課前的教學計劃修訂中，要對近期正在進行或將要進行的校、省、國家乃至全球的各類競標項目有一個初步了解，小至一個威客網(wǎng)的投標，大至全球性的比賽，選擇一個或多個項目作為學生的課堂教學的實踐內容，在完成設計項目后，學生可以以個人或小組名義參加各級競賽或投標，這也是對學生能力的考察和肯定。以項目式帶動教學不僅能夠讓學生學習的主動性大增，也能讓學生在校期間參與社會競標、賽項等項目上取得相關獎項或獲得經驗積累。項目式教學一般用于招貼設計、包裝設計和vi設計等比賽機會較多且課時總數(shù)較長的教學“塊”。

（四）評價標準的制定

對學生作業(yè)的評價，是教師運用一定的價值尺度對教學成果的審查，評價的客觀性由評價標準的科學性決定。作業(yè)的評價標準是教學過程的重要環(huán)節(jié)，是對學生學習過程及其學習結果的價值反映，它反映學生在學習過程中注重和忽略了哪些內容，具有指明學生的努力方向的作用。因此，作業(yè)的評價標準的制定需具有科學性，以教師評價為主兼顧學生的自評和他評，在圖形或文字、組版構成、創(chuàng)意能力、紀律或團隊精神等方面開展評價。評價標準的制定如表2-2所示。

三、結語

在近幾年的教學過程中，科學的分“塊”后植入典型“案例”的教學方式，精選“項目”等教學改革，為教學構建新媒介，建立了完善的評價標準，激發(fā)學生學習的主動性和互動性，已經取得了一定的效果。但是并不是所有的內容都適合案例式教學，尤其是理論部分的教學，從其他的方面入手效果可能更好，如傳統(tǒng)教學法。而泛濫的使用案例式會讓學生過多的注重實際操作案例而忽略了學科知識的系統(tǒng)性，造成學生理論知識過于薄弱，需要針對具體的課程內容采用相適應的教學方法。在項目式的推進上，盡量不要選擇競技比賽難度太大，獲獎幾率太低的項目，可以從校級的小型比賽做起，更容易取得好的成績，更容易樹立起學生的自信心和學習的動力。在評價標準上，增加學生的自評與互評，分值不能超過40分，把握教師在評價中占據(jù)主要地位。如果發(fā)現(xiàn)學生在互評上面有不良行為更要加以制止并給予學生積極的引導，保證評價的公平性。以上是近幾年的教學過程中總結出來的經驗，該如何更好的進行教學改革，還有待繼續(xù)探究與實踐。

參考文獻：