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高中語文課堂教學(xué)方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)任務(wù)；設(shè)計分析；課堂實踐；教學(xué)情境；學(xué)習(xí)興趣

隨著教育的不斷改革和發(fā)展，對高中語文的課堂教學(xué)有了新的要求。高中語文教學(xué)面臨著升學(xué)的壓力，必須要求教師教給學(xué)生最實用的語文知識，使學(xué)生能夠?qū)φZ文知識有更深層次的掌握。因此，基于新課程改革的背景，教師要堅持以學(xué)生為主體來開展高中語文教學(xué)，就此，筆者提出了促進高中語文課堂教學(xué)順利開展的方法策略。

一、教師要對課堂教學(xué)任務(wù)進行設(shè)計分析

由于高中語文教學(xué)涉及的知識面相對較廣，教師要教給學(xué)生的知識也不再僅僅局限于課本知識，因此，語文教師就要提前備課，要在課堂的設(shè)計上多下工夫。

語文教師可根據(jù)本單元或者本課的教學(xué)目標(biāo)來分析本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，同時要結(jié)合學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生的自身特點來制定教學(xué)方法，教師要站在學(xué)生的角度來思考問題，這樣才可以讓學(xué)生適應(yīng)教師的教學(xué)方法，從而促進學(xué)生對知識的理解。而且教師要設(shè)定好課堂教學(xué)的重難點，讓學(xué)生能夠了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的側(cè)重點。

二、增加課堂實踐活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在高中語文課堂教學(xué)中，語文教師要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。因此，在新課改下的語文課堂中，教師要多開展課堂實踐活動，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的實踐能力，而且有利于學(xué)生對語文知識的掌握。如：在語文課堂上開展話劇表演、朗誦比賽、演講比賽、辯論賽等實踐活動，在豐富課堂形式的基礎(chǔ)上也可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在參與活動的過程中輕松地掌握語文知識。以蘇教版高中語文第一冊的《沁園春?長沙》為例，教師在教授這篇課文的時候則可以在課堂上組織朗誦活動，讓學(xué)生在朗誦中體會作者當(dāng)時的感情，體會作者字里行間表達出的對祖國的熱愛之情；同樣，在學(xué)習(xí)蘇教版《鴻門宴》時，教師可以讓學(xué)生排練一個小型的話劇，鍛煉學(xué)生的表達能力，既有利于學(xué)生對文言文知識的學(xué)習(xí)，也鍛煉了學(xué)生翻譯文言文的能力。

三、創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)，貴在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，良好的教學(xué)情境會給學(xué)生帶來較大的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師可利用音樂教學(xué)、圖片教學(xué)、古詩誦讀教學(xué)等情境來開展教學(xué)活動。如：對蘇教版高中語文《雨霖鈴》的學(xué)習(xí)，教師可利用多媒體，讓學(xué)生從“寒蟬鳴叫”“長亭送別”“曉風(fēng)殘月”的畫面欣賞導(dǎo)入教學(xué)，并播放凄切的曲調(diào)來讓學(xué)生從中欣賞作者的離愁別緒；在學(xué)習(xí)《聲聲慢》的時候，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧以前學(xué)到的李清照的詩詞，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”“一種相思，兩處閑愁”，在李清照的這些詩詞中使學(xué)生能夠更深層次地體會到作者蘊含的感情，通過這種方式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生對語文知識的深入理解。

通過分析可以看出，在高中語文課堂教學(xué)過程中，教師要探討一些新的教學(xué)方法策略，使學(xué)生能夠在新課程改革的背景下全面鍛煉自己的語文知識技能，學(xué)到更多的語文知識。對此，教師可以創(chuàng)新語文課堂教學(xué)方法，采用創(chuàng)新性的教學(xué)模式，注意利用多種教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松的氛圍中加深對語文知識的理解和掌握。

參考文獻：

[1]趙東旗.對話：提高語文課堂教學(xué)效率的有效途徑[J].現(xiàn)代語文：教學(xué)研究版，2009（5）.

高中語文課堂教學(xué)方法范文第2篇

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)方法；選擇教法；處理教材

時下，高中語文教學(xué)面臨一個較為尷尬的境地，“以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性思想。由于學(xué)科特點的原因，高考語文成績得高分不易，考分差距也不是很大，加之其它原因，高中語文學(xué)習(xí)在學(xué)生心理的地位堪憂。如何改變現(xiàn)狀，讓學(xué)生重新熱愛學(xué)這門學(xué)科，這是擺在當(dāng)前語文教學(xué)工作者面前的一個難題。要解決它，需要從多方面努力。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，從激活語文課堂教學(xué)策略的角度試作一些探索。

一、精心選擇教法，激活學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想學(xué)

“興趣是最好的老師。”愛因斯坦如是說。課堂教學(xué)中教師根據(jù)所授教材內(nèi)容特點，結(jié)合學(xué)生的知識，能力基礎(chǔ)，采用適當(dāng)?shù)姆绞剑寣W(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，學(xué)生想學(xué)，甚至主動去學(xué)，從而收到極佳的課堂教學(xué)效益，。

1、巧置懸念，以疑激趣。針對學(xué)生的好奇心理，巧妙地在課前或課中設(shè)置懸念，提出疑問，激發(fā)學(xué)生興趣味，讓學(xué)生主動去探索其原因，那么課堂教學(xué)定會活起來。高中語文小說教學(xué)《群英會蔣干中記》時，預(yù)習(xí)之后,設(shè)置懸念，是蔣干中記嗎？一石激起千層浪，學(xué)生產(chǎn)生爭論，不是蔣干，還會是誰呢？進入課文，學(xué)生分析后便得出答案，并能理清小說中人物之間的關(guān)系即情節(jié)了，進而對人物性格的分析也就水到渠成了。

2、創(chuàng)設(shè)情境，以境致趣。現(xiàn)代課堂教學(xué)可采用多種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在此情此境下受到感染熏陶，以境來達到激趣的目的。具體可以采用多媒體手段。筆者曾執(zhí)教市級賽課《荷花淀》，利用多媒體展示出美麗的荷花，美麗的荷花淀。并以之貫穿教學(xué)的始終。讓學(xué)生因美而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，因美而震撼心靈：荷花的美就是家鄉(xiāng)的美，就是祖國的美。丈夫們有如此美麗的祖國，有如此美麗的家鄉(xiāng)，而如此美麗的家鄉(xiāng)卻正在遭受日本侵略鬼子的蹂躪，為了美麗的家鄉(xiāng)，為了美麗的祖國，荷花淀的普通人民甚至女人逐漸成長為堅強的抗戰(zhàn)游擊隊員。進而學(xué)生便不難理解荷花淀人如荷花一樣的美好品質(zhì)了。他們善良純樸，他們熱愛生活，他們向往和平……也理解了反侵略、保家衛(wèi)國的小說的重大主題，以及充滿詩情畫意的小說的藝術(shù)描繪。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還可以利用教師精美的語言，借助美術(shù)手段等多種方法達成。

3、利用朗讀，以讀促趣。語文教學(xué)的重要手段是讀。課堂上恰當(dāng)運用讀的方式教學(xué)會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣以《荷花淀》課堂教學(xué)為例，在品味“夫妻話別”段中人物的性格，思想感情的時候，我讓學(xué)生分角色朗讀：男同學(xué)讀水生的語言，女同學(xué)讀水生嫂的話，教師旁白。聲情并茂的朗讀，把人物性格演澤得淋漓盡致：學(xué)生沉浸其中，課堂氣氛活了，學(xué)生理解加深了，學(xué)生興趣味濃了……

當(dāng)然，讀的方式很多，還可以有誦讀，表演讀等等。

二、靈活處理教材，激活課程資源，讓學(xué)生愛學(xué)

高中語文課文歷來就吸引學(xué)生，高中語文文學(xué)作品更是占了很大比重，它們承載著傳播文化的重任，其人文性更能引起讀者（學(xué)生）共鳴，“創(chuàng)造性地運用教材”必然吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜愛語文，喜歡上語文課。

1、用活教材資源，使學(xué)生在“開放，有序的語文課程”中馳騁。針對學(xué)生的基礎(chǔ)，以及學(xué)生的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等實情，靈活處理教材，發(fā)揮教材本身的吸引力，“拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度”。既注重語文運用，又重視語文與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在《胡同文化》的教學(xué)中，在理解“胡同建筑”方正，網(wǎng)絡(luò)，四和院的特點之后，才能體會到北京市民胡同文化“封閉”，“忍”的精義。正是有了“胡同文化”的這一內(nèi)涵，才能體會作者對于傳統(tǒng)的“胡同文化”復(fù)雜的思想感情，品出“再見吧，北京胡同”所蘊涵著的汪曾祺特有的感情。學(xué)生習(xí)得了分析問題的方法，讓學(xué)生到現(xiàn)實生活中去尋找當(dāng)?shù)氐慕ㄖ盍?xí)慣等等所包孕的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，給學(xué)生提供研究的課題：茶館文化、飲食文化、農(nóng)家樂文化……讓語文課堂教學(xué)延伸到課外，延伸到生活中。還可開辦學(xué)生喜歡的講座，舉辦學(xué)生喜愛了的語文課堂活動諸如課本劇表演，詩歌朗誦，演講比賽，辯論會等，學(xué)生馳騁于開放的語文教學(xué)中，享受語文帶來的快樂。

2、靈活處理教材內(nèi)容，使學(xué)生在不斷思維中輕松地提高語文素養(yǎng)。教材是《課標(biāo)》的載體，是課程目標(biāo)實現(xiàn)的手段。因此，教材是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑，應(yīng)用活教材這個例子，而不是把它當(dāng)作死材料。

用活教材內(nèi)容，關(guān)鍵在于教師，教師應(yīng)與時俱進，不斷學(xué)習(xí)，提高自己駕馭教材的能力。教學(xué)《促織》分析到文章結(jié)尾時，一位學(xué)生提出一個問題：“老師，我認為文章結(jié)局太圓滿，削弱了鞭策的力度，是個敗筆，應(yīng)該刪去。”問題一出，課堂熱鬧了，我將同學(xué)分組討論，幾分鐘后，一個或稚嫩或成熟的閃爍著思維火花的看法登場了。有人認為“魂化促織”，爾后“裘馬過世家”是不可能的，是用荒唐寫社會黑暗。但馬上有人站起來反對這個結(jié)局有因果報應(yīng)的思想，是宿命論的體現(xiàn)。又有人認為，作者只是心有美好的愿望而已。給小人物一個美好結(jié)局何嘗不可，任何中國古典文學(xué)總是喜劇多過悲劇，即便是悲劇，也往往是悲極轉(zhuǎn)喜，如《竇娥冤》尚可昭雪，《梁祝》不也化蝶雙雙飛了嗎？一個同學(xué)補充：“現(xiàn)實生活中找不到人生存的空間，只好把愿望寄托于虛幻的東西上。”另一個同學(xué)得到啟發(fā)，“讓我想起了前邊學(xué)過的卡夫卡的《變形記》，人為了活下去竟然心甘情愿是去做一只小小的蟋蟀，這是人的自我否定。不僅否定了自己的生命，而且連人的價值，尊嚴(yán)也一起否定了，有什么比這可悲的？”“是啊，貌似喜劇的結(jié)局，難道不是人生悲劇，社會悲劇，時代悲劇嗎？”……

高中語文課堂教學(xué)方法范文第3篇

關(guān)鍵詞： 高中語文 教學(xué)方法 學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法 探究式教學(xué)法

一談起教學(xué)方法，不論是教師還是學(xué)生想到的就是“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué)模式，這對教師來說沒有新意，對學(xué)生來說比較枯燥、沒有生氣，導(dǎo)致部分學(xué)生根本看不到學(xué)習(xí)的樂趣，教師逐漸失去了激情，不利于高效課堂的順利實現(xiàn)，也不利于學(xué)生的發(fā)展。所以，在新課程改革下，教師要立足于語文教材，通過應(yīng)用多種教學(xué)方法展現(xiàn)語文課程的魅力，使學(xué)生在精彩的課堂中掌握基本的語文知識，同時，也能促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。本文以以下幾種教學(xué)方法的應(yīng)用為例對如何構(gòu)建多樣化、高效的語文課堂進行論述，促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中找到參與課堂活動的動力。

1.學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的應(yīng)用

所謂學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是指把教與學(xué)重要點放在“學(xué)”字上，讓學(xué)生成為教學(xué)活動主體，是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方式之一，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方面。所以，在新課程改革下，教師要有效地將學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法與實際語文教學(xué)結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考，這樣的過程不僅能夠保護學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握基本的語文知識，對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也起著非常重要的作用。下面以《我的空中樓閣》這篇文章的教學(xué)為例進行論述，構(gòu)建高效的語文課堂。一般情況下，在學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的應(yīng)用中，我們可以按照“自學(xué)、解疑、精講、演練”四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)，構(gòu)建高效、自主的語文課堂。

首先，自學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生帶著本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行自主學(xué)習(xí)，即：體會托物言志的寫作手法，體會作者熱愛自然和追求自然的美好感情。之后，組織學(xué)生結(jié)合教材進行自主學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)交流自己閱讀后的感受，說一說自己的體會。并將自己在閱讀過程中遇到的問題與小組成員之間進行交流，比如：山上有了小屋增加了什么特點？等等。

其次，解疑。組織學(xué)生對上一階段中存在的問題進行交流，并自主解答，加深學(xué)生的理解，使學(xué)生更好地理解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度和價值觀。

再次，精講。這一環(huán)節(jié)，我根據(jù)學(xué)生在上述環(huán)節(jié)中遇到的問題和本節(jié)課的重難點進行有針對性的點撥和講解，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。比如：“這棵樹使小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度”，針對這句話進行解讀，這樣不僅能夠保護學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能夠順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

最后，演練。我組織學(xué)生對下面的幾道練習(xí)題進行解答，如：

下列語句描寫的角度與其他三項不同的一項是（ ）

A小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花綻開了一些，好像層山后退了一些。

B山如眉黛，小屋恰如眉梢的痣一點。

C山上有了小屋，好像一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆……

D本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！

……

組織學(xué)生對這些練習(xí)題進行思考和解答，一是能夠檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，二是能夠檢驗學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法應(yīng)用價值的最大化，進而確保學(xué)習(xí)效率。

綜上可以看出，在教學(xué)過程中，不僅將教與學(xué)結(jié)合在了一起，而且對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，對課程價值的展現(xiàn)都作出了貢獻，也能保障課程目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.探究式教學(xué)法的應(yīng)用

探究式教學(xué)法是指讓學(xué)生在獨立思考和探究中掌握基本的語文知識，提高語文學(xué)習(xí)的效率，而且，對學(xué)生獨立思考能力、語文思維能力的提高都起著非常重要的作用。在新課程改革下，教師要立足于語文教材，深入挖掘教材中的相關(guān)知識引導(dǎo)學(xué)生進行思考和探究，這樣的過程不僅能夠凸顯學(xué)生的課堂主體性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提高，對學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。

例如：教學(xué)《祝福》時，為了培養(yǎng)學(xué)生問題獨立思考能力，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更為了構(gòu)建出高效的語文課堂，教學(xué)時，我選擇了“探究式教學(xué)法”，目的是讓學(xué)生在獨立思考和自主討論中掌握本節(jié)課的中心思想，進而確保高效課堂的順利實現(xiàn)。因此，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個問題：

（1）自主閱讀文本，思考：文章中的祝福是指什么？

（2）文章中講述了一件怎樣的事情？

（3）祥林嫂是一個怎樣的人？

……

組織學(xué)生對這些進行思考，并順勢將學(xué)生帶入本節(jié)課的教與學(xué)活動之中，這樣的導(dǎo)入不僅能夠推動學(xué)生自主進入到本節(jié)課的教學(xué)活動，而且能夠為高效課堂的順利實現(xiàn)做好前提工作。之后，為了確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，也為了幫助學(xué)生更好地理解本節(jié)課的中心思想，在正式教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個問題：

（1）魯四爺是一個怎樣的人？

（2）為什么只有四嬸還提起祥林嫂？

（3）祥林嫂為什么要反復(fù)講阿毛的故事？

……

組織學(xué)生在反復(fù)閱讀之后，對這些問題進行思考，并在小組內(nèi)對這些問題進行交流，確保學(xué)生在獨立思考中掌握基本的語文知識，同時，也為高效語文課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作，為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高做好保障工作。而且，在探究式教學(xué)法的應(yīng)用中，我們可以看出，教師有效的問題設(shè)計不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能夠?qū)W(xué)生綜合能力水平的大幅度提高，對學(xué)生健全的發(fā)展都起著非常重要的作用。

從上述兩種教學(xué)法的應(yīng)用中我們可以看出，課改下的教學(xué)方法與學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮、對學(xué)生能力水平的提高都有著密切的聯(lián)系，這相較于傳統(tǒng)的灌輸式課堂有著非常重要的作用。所以，在新課程改革下，教師要認真貫徹落實課改基本理念，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠保護學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能夠?qū)W(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提高作出貢獻。

高中語文課堂教學(xué)方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中英語；文化教學(xué)；方法研究

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）23-0047

2003年，我國頒布了新的高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，首次明確應(yīng)該把學(xué)生“文化意識”的培養(yǎng)列入到英語教學(xué)中。新課標(biāo)頒布之后，人們對文化教學(xué)越來越重視，大家意識到想要成功地實現(xiàn)英語教學(xué)目的，必須將文化教學(xué)與語言教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，提高學(xué)生的跨文化交際能力。本文試圖總結(jié)一些高中英語課堂中文化教學(xué)的方法。首先我們回顧一下語言與文化的關(guān)系以及文化教學(xué)的重要性。

一、語言與文化的關(guān)系以及文化教學(xué)的重要性

什么是文化？不同領(lǐng)域的學(xué)者對文化都有著不同的詮釋。許多社會學(xué)家、哲學(xué)家、人類學(xué)家、歷史學(xué)家、語言學(xué)家都試圖給文化下一個全面的定義。英國人類學(xué)家Taylor是最早提出文化定義的學(xué)者。他在1871年出版的《原始文化》中提到“所謂文化或文明，是在廣義民族志的意義上，是一個知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)俗以及其他人類作為社會成員而獲得的能力和習(xí)性的復(fù)合體”（轉(zhuǎn)引自劉靜，2006）。”語言與文化密不可分，不存在沒有語言的文化，也不存在沒有文化的語言。語言既是文化總體的一個組成部分，又能反映文化其他部分。與此同時，文化又制約著語言的使用。總體來說，語言和文化是相互影響、相互制約的關(guān)系。

文化教學(xué)在英語語言教學(xué)中有著重要的作用。首先了解文化知識是學(xué)習(xí)語言知識的關(guān)鍵。如果不掌握相應(yīng)的文化背景知識，想學(xué)習(xí)好承載著該文化的語言知識不不可能的。其次學(xué)習(xí)文化知識可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后文化教學(xué)可以優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過文化知識的學(xué)習(xí)，可以了解該語言國的人文、地理、歷史等方面的知識，因而可以優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

二、高中英語課堂中文化教學(xué)的方法

我們主要從教師、學(xué)生對英語文化知識的興趣和態(tài)度、教師在文化教學(xué)中的作用、實施文化教學(xué)的障礙以及了解文化知識的最佳途徑這幾個方面來分析當(dāng)前高中英語課堂中文化教學(xué)的途徑，教師可以采用相應(yīng)的措施在高中英語課堂中更有效地進行文化教學(xué)。

1. 轉(zhuǎn)變部分教師及學(xué)生對文化教學(xué)的態(tài)度

了解文化知識是學(xué)習(xí)語言知識的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，如果教師將語言知識與文化知識相結(jié)合，往往起到事半功倍的效果。因此，我們應(yīng)該注意以下幾個方面：

首先，教師要轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)觀念。教師必須改變傳統(tǒng)只重視語言教學(xué)的觀念，加強對文化教學(xué)的重視。只有教師有了正確的教育理念，才能在課堂中積極主動的進行文化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多接觸文化知識的機會。教師對文化知識的態(tài)度也會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的熱情。

其次，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對文化知識的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)自己感興趣的知識的時候，學(xué)習(xí)效率是非常高的。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生對文化知識的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如教師可以在課堂上可以適當(dāng)?shù)姆乓恍┯⑽母枨螂娪敖o學(xué)生提供接觸地道英語的機會，此外教師還可以通過“課前三分鐘”的機會讓學(xué)生輪流的介紹一些文化知識，教師還可以讓學(xué)生排演一些英文的小短劇，這些活動都可以培養(yǎng)學(xué)生對文化知識的興趣。

最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生把對文化知識的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)英語語言本身的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生綜合語言運用能力是由語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度以及文化意識五個方面構(gòu)成的。學(xué)生對文化知識方面的興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)英語的興趣，從而今提高學(xué)生綜合語言運用能力。

2. 充分發(fā)揮教師在文化教學(xué)中的作用

大部分學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的途徑是通過課堂教學(xué)。因此，教師在課堂上是否經(jīng)常進行文化教學(xué)很大程度的影響著學(xué)生的文化知識水平，所以教師要充分發(fā)揮自己在文化教學(xué)中的作用。

首先，教師要加大課堂上文化教學(xué)的比重。一方面，教師可以將語言教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合，例如在遇到涉及到文化知識的閱讀理解、完形填空試題時多介紹一些相關(guān)的文化背景知識。另一方面，教師可以單獨的進行文化知識的講解，例如教師可以在導(dǎo)入新課的時候多介紹一些相關(guān)的文化背景知識。

其次，首先教師應(yīng)該多設(shè)計一些任務(wù)型活動。教師可以設(shè)計一些接近現(xiàn)實生活、具有真實意義的情景，例如兩個來自不同文化背景的人由于缺少文化知識而產(chǎn)生的交流障礙的情況。學(xué)生可以通過角色扮演、小組討論等形式完成任務(wù)，從而提高了學(xué)生綜合運用語言的能力，也避免了在真實的交流中出現(xiàn)這種問題。

最后，教師要充分的利用教材。教師應(yīng)該將教材上的文化背景知識進行加工整合，將教材中比較零散的文化知識系統(tǒng)的介紹給學(xué)生。當(dāng)教材中的文化信息不能滿足教學(xué)的需要時，教師要通過互聯(lián)網(wǎng)、原文書籍等渠道獲得更豐富的文化知識。

3. 減少實施文化教學(xué)的障礙

當(dāng)前實施文化教學(xué)的障礙主要有以下幾點：學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重，高考不直接考文化知識，缺少必要的教學(xué)資源，缺乏指導(dǎo)性的師資培訓(xùn)。因此，為了有效地進行文化教學(xué)，我們要盡可能地減少這些障礙。

首先，學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的主要原因是高考的壓力，學(xué)生偏重語言知識的學(xué)習(xí)主要也是因為試卷主要考查的是學(xué)生的語言知識。因此，我們可以通過對試卷進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整來加強學(xué)生對文化知識的重視。例如，在試卷中加入一些考查學(xué)生語言交際能力的試題。此外出題者在選擇完形填空、閱讀理解等題目時可以有意識的選擇一些涉及到文化知識的文章，以便能更好地考查學(xué)生的綜合能力。

關(guān)于教學(xué)資源方面，雖然和以前相比，當(dāng)前的教材中已經(jīng)加大了文化背景知識的比重，但還是不能滿足一部分教師的需要。因此，除了教材之外，還應(yīng)該為教師提供更多的關(guān)于文化知識的書籍、雜志等。教師也應(yīng)該培養(yǎng)自己獲取信息的能力，通過電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體了解相應(yīng)的文化背景知識。

最后，關(guān)于師資培訓(xùn)方面，要加強對英語教師進行關(guān)于文化知識方面的培訓(xùn)，以求更有效地進行文化教學(xué)。

4. 探索學(xué)習(xí)文化知識的途徑

學(xué)生了解文化知識的主要途徑有教師的課堂傳授、通過互聯(lián)網(wǎng)、廣播電視等媒體，閱讀相關(guān)讀物、同外國人交流。我們在教學(xué)中要注意以下幾個方面：

首先，因為大部分學(xué)生傾向于通過教師的課堂傳授來了解英語文化知識，因此教師要尋求更有效的文化教學(xué)方法，提高課堂文化教學(xué)的效率。教師可以選擇將語言教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合的方法。

其次，教師還可以選擇中西文化對比的方法，通過中西文化對比教學(xué)，學(xué)生可以清楚地認識到中西文化的差異和共同之處，學(xué)生不但可以很好的了解西方的文化，同時對自己的文化也有更多的了解。除此之外，學(xué)生也可以理智地對待不同文化之間的差異，在生活中避免犯文化方面的錯誤，進而由于文化差異造成交流障礙。

再次，學(xué)校要開展關(guān)于文化知識方面的選修課。大部分的學(xué)生都愿意參加有關(guān)文化知識的選修課。教師也可以充分利用選修課的時間向?qū)W生介紹相關(guān)的英語文化知識。

最后，教師要鼓勵學(xué)生閱讀更多的原版英文材料。在這個閱讀過程中，學(xué)生的語言表達能力得到了提升，與此同時，學(xué)生們也能通過這些材料了解這些語言所承載的文化背景知識。此外，學(xué)生們學(xué)習(xí)地道的英語，也能避免他們在交流中出現(xiàn)“中式英語”，從而使其能更清晰明了地表達自己的觀點。

高中英語文化對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。希望本文中提出的教學(xué)建議對教師能有一定的幫助。

參考文獻：

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[2] 劉 靜.文化語言研究[M].北京：中華書局，2006.

[3] 傅山云.文化教學(xué)策略在高中英語教學(xué)中的運用[J].基礎(chǔ)英語教育，2007（7）.

高中語文課堂教學(xué)方法范文第5篇

關(guān)鍵字：高中語文、高效課堂

【分類號】G633.3

漢語是我國的母語，被稱為國語，所以，學(xué)生研究學(xué)習(xí)語文這門課是很有必要的，在今后的工作和生活中都會起到重要作用。而課堂時間總是非常有限，老師們必須研究一套高效的教學(xué)方案，才能實現(xiàn)用時短、效率高的教學(xué)目標(biāo)。語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要分為學(xué)生閱讀能力、理解能力、寫作能力和口語交際四大能力的培養(yǎng)。，所以，初中語文教學(xué)構(gòu)建高效課堂的方法討論要緊密圍繞著這四大能力去研究。 閱讀能力的高效培養(yǎng)

語文課的學(xué)習(xí)離不開課外讀物的大量閱讀積累，而課本中雖然也會有一些課外名著作為選讀，但也只是摘錄了一些名著中的經(jīng)典節(jié)段，這種情況就需要老師組織學(xué)生去閱讀相關(guān)的課外名著全集，這樣既有利于學(xué)生對課本選讀內(nèi)容的理解，又可以積累課外閱讀量，還可以將其引用到今后的寫作當(dāng)中，也為今后的寫作練習(xí)增加了知識儲備量，讀的越多，腦子里就越有墨水，好的書可以改變學(xué)生的思想，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣不僅有利于提高語文成績，還可以陶冶情操，舒緩心情，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。每個星期每個班都應(yīng)該安排至少有兩節(jié)閱讀課，這樣才能保證基本的閱讀量，地點要視條件而定，有校圖書館的學(xué)校，老師可以將學(xué)生安排到圖書館的閱覽室里，可能同一本書沒有那么多冊，所以可以想辦法分批閱讀，比如：三分之一的同學(xué)讀《圍城》，三分之一的學(xué)生讀《簡愛》，三分之一的學(xué)生讀《紅樓夢》，讀完的進行相互交換，但是要保證最后每位同學(xué)都讀完了被要求閱讀的書目。沒有校圖書館的學(xué)校，可以由學(xué)校購進一些圖書，閱讀課就可以安排在學(xué)生各自的教室里，再由老師統(tǒng)一將書領(lǐng)回來，分發(fā)給同學(xué)們，這樣閱讀可以同步，方便管理，但是無論是以何種方式上閱讀課，都要保證每節(jié)閱讀課都會有收獲，這就需要要求學(xué)生在每節(jié)閱讀課過后寫讀書筆記或者是讀后感，這樣既是對閱讀課的成果驗收也鍛煉了學(xué)生的寫作能力，可謂是一箭雙雕。

二、理解能力的高效培養(yǎng)

語文試卷中分值所占比例較多的除了寫作就是閱讀理解題，所以高中語文教學(xué)中理解能力的培養(yǎng)依然很重要，語文理解能力提高，也有助于理解其他學(xué)科的知識內(nèi)容。理解能力的培養(yǎng)主要可以從學(xué)生的情商著手。即可以通過閱讀大量課外讀物慢慢培養(yǎng)，逐漸提高，還可以通過開放性題目的練習(xí)。可以通過一些猜想作者主題思想的漫畫題練習(xí)，揣度作者的思想和出題角度，再做閱讀理解題的時候就可以從作者的寫作情感出發(fā)，以發(fā)散思維思考問題，爭取可以拿到較高的分?jǐn)?shù)，所以說理解能力對于閱讀理解題目來說非常重要。理解能力提升也有助于寫作題的練習(xí)，容易抓住寫作題的題眼，才不至于寫作跑題，在高中語文高效課堂的創(chuàng)建中理解能力的高效培養(yǎng)尤為重要，只要學(xué)生的理解到位，分析準(zhǔn)確才能抓住題眼，得分率升高，從而構(gòu)建高中語文的高效課堂。

三、寫作能力的高效培養(yǎng)

寫作題是語文試卷中所占分值比例最高的一項，所以一定要非常重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，在高中語文的學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生的寫作能力尚不算晚，只要勤加練習(xí)，就能有效地提高學(xué)生的寫作能力。但是寫作能力的鍛煉又依賴于閱讀、理解能力的水平，是對閱讀、理解能力的發(fā)展和實踐，只有閱讀積累量達一定的水平，能夠看出作者出題時要考察的知識點，輕松找出題眼，才能準(zhǔn)確的定下寫作方向，加上平常的閱讀逐漸產(chǎn)生的影響，才能做到“下筆如有神”。而老師可以通過舉辦一些寫作方面的比賽，提升同學(xué)們的寫作熱情，再加上老師的指導(dǎo)，同學(xué)們對寫作的要求就會有更深刻的理解，老師要鼓勵學(xué)生積極參加，就等同于是在寫作方面進行了一場實戰(zhàn)專項練習(xí)，既能營造好的學(xué)習(xí)氛圍，也可以鍛煉寫作能力，還可以借此機會拉近師生關(guān)系，融洽的師生關(guān)系也方便今后教學(xué)任務(wù)的完成。所以，創(chuàng)建高中語文的高效課堂也可以從組織活動開始，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，因為只有閱讀和理解能力提高了，寫作能力才能隨之有所提高。

四、鍛煉學(xué)生的口語交際能力

高中生的口語交際能力與實踐能力是相互聯(lián)系的，而口語交際能力提高，也會帶動學(xué)生寫作能力的進步，實踐的過程中會為今后的寫作提供更多的素材，要想提高學(xué)生的語言表達能力，單純地依靠幾節(jié)課內(nèi)口語交際課是沒有很大作用的，要想辦法讓學(xué)生走出去，多多了解現(xiàn)在的社會，在社會當(dāng)中及時地發(fā)現(xiàn)問題，并且主動想辦法解決問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的為人處世的能力，這對于學(xué)生今后的生活有重要意義。在教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)開放的課堂環(huán)境，比如說課堂上的問答環(huán)節(jié)，要鼓勵學(xué)生積極的發(fā)表言論，對于同學(xué)的回答給予補充說明或者大膽提出異議，通過這樣的評議方式，提高學(xué)生的口語交際能力，這對于創(chuàng)建高效課堂具有重要的意義。

閱讀、理解能力是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，是創(chuàng)建高中語文高效課堂的基礎(chǔ)任務(wù)，而寫作能力是高效課堂實行結(jié)果的體現(xiàn)，是創(chuàng)建高中語文高效課堂的收獲。口語交際能力的練習(xí)也很重要，只有閱讀、理解能力提高了，口語交際能力才能提高。高中語文教學(xué)中創(chuàng)建高效課堂的任務(wù)不是簡簡單單就可以完成的，基礎(chǔ)的練習(xí)，綜合的應(yīng)用，認真的態(tài)度都是創(chuàng)建高效課堂的必要條件。高中語文高效課堂的創(chuàng)建“任重而道遠”，僅憑一己之力就想實現(xiàn)是不可能的，只有師生共同努力，就一定能夠?qū)⑵鋵崿F(xiàn)！

參考文獻：

[1]. 張旭東.師生有效互動，建構(gòu)高中語文高效課堂[J].新課程導(dǎo)學(xué).2012（34）