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農村的教育現狀范文第1篇

關鍵詞：農村教育；現狀；優化措施

中圖分類號：G718.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0146-02

我國基礎教育中的農村教育是國家教育改革重點之一。國民素質的整體提升和后續教育在于農村教育的優劣。由于農村孩子整體基礎比較薄弱，反應能力較差，心理自卑等特點。雖然各級政府加大投入，積極改善農村的教育條件，但在師資力量和教育觀念方面一直都存在較為突出的問題。所以，在全面推進素質教育的今天，應該著重培養學生的心理素質和文化素質進而培養學生的全面素質。不管是在教育觀念方面還是優化教學方法方面，都要從實際出發，只有把存在的問題解決了，提出的措施方法才會落到實處，農村教育的優質化才會有所提高。

一、教育觀念有待更新

1.錯位的教育觀念。傳統的應試教育仍然是我國教育的基本要求，分數和升學率依舊是農村教育的關鍵詞。農村教育還面臨著教育后一代人就脫離農村向外走的情況，這些情況不但沒有改變相反越來越嚴重。困擾我國農村教育發展的重要因素一直是錯位的教育觀念。當今，九年義務教育在國家已經全面推行，但就農村而言，并沒有全面貫徹和有效地實施九年義務教育。還有一部分適齡兒童都沒有完成初中教育，教育觀念的淡薄和錯誤只會導致農村培養出來的學生不斷地向外走，使得農村經濟發展不斷落后，離開農村的人也就越來就多。一種是沒有一技之長沒考上大學的學生農民，被形容成“種田不如老子，喂豬不如嫂子”。其次，現在大多數的農村教育都不斷地脫離現實基礎，以城市教育為參照物，不能滿足農村經濟社會的需要。

2.家長教育觀念意識淡薄?！白x書無用論”在農村一直很流行。從理論上來說，家長希望孩子通過上學來改變自己以及家庭的命運，他們深知在農村生活受到的艱苦，從而把希望寄托給下一代。同時，家長對孩子期望值也越來越高。但是隨著我國教育形勢的不斷變化，高校招生率的擴大化和就業環境的嚴峻化，使得部分農村學生出現“畢業等于失業”的情況，農村的大學生也不再是天之驕子。因為其家庭環境與社會關系的原因，農村的學生面臨更加嚴重的就業形勢。培養出一個大學生在農村來說付出的成本和代價是巨大的。所以大部分家長認為如果付出那么大的代價還得不到回報，不如讓孩子早日出去賺錢來減輕家里的經濟負擔。其次，“重男輕女”的觀念在農村一直存在。這依然是中國思想教育乃至社會傳統的體現-教育性別歧視。尤其在農村中，這個觀念至今沒有改變而且逐漸變得嚴重化，認為男孩的智商比女孩要高，德·特里的研究表明，能有效提高孩子的質量完全在于母親的教育水平。孩子的第一啟蒙老師就是母親。母親的素質對孩子的教育至關重要。孩子的受教育程度影響生產力的發展，影響整個社會的進步和文明的提高。所以，影響下一代孩子的培養質量完全取決于對農村女孩受教育的水平。

3.教師缺乏創新的教育觀念使其教育落后。在農村成長的孩子，不管是社會觀念還是思維方式都帶有著傳統的鄉土觀念。傳統模式的教學思維在農村教育一直占據著主導地位。其次，我國農村學校的老師大多都是本地或者本村成長的人，濃厚的鄉土文化在他們的思想里已經根深蒂固，教師在教育學生的時候，也只是把課本上一些基本的理論知識傳授給學生，缺乏創新指導，學生也只是反復地鞏固基本理論?，F在的教育方式鼓勵學生向前看，思維模式要更寬廣，有較強的動手能力和自我創新能力，而農村教師在教育中一直沉浸于基礎理論中，學生所學到的知識在現實生活中難以運用，不懂得變通。知識的傳承固然很重要，但農村教師肩負著農村社會以及人口的思想觀念的傳播，所以必須從自身做起，更新自己的教育觀念，才能為農村的教育以及后續的社會發展做出自己的一份貢獻。

二、教育方法有待優化

1.培養學習興趣，樹立正確學習觀。當下農村的學生家長大多數70后，不再是文盲，懂得知識的重要性。但因生活成長范圍局限，從小生活在農村，所了解的知識都固定在書本的范圍，以及有些生活中常見的現象。而且，農村的家長也認為孩子所學的知識對將來沒有什么用，只是抱著早日拿畢業證就外出打工的想法。因此，教師有義務幫學生樹立學習觀，告知他們知識的重要性，多和學生交流，了解他們的內心世界。對于比較枯燥的學科比如數學，應該激發學生的學習興趣，教師應該在教學過程中縮短師生間的距離，學會關愛學生，以愛心去教化學生。讓學生對所學的學科抱著一個良好的心態來學習。同時，要結合學生實際情況，讓學生對所學知識感到興趣。如數學科目多為抽象的和沉悶的，教師應該把實際中的情況引進數學教學中，在理解的基礎上牢記知識，因為，培養學生學習興趣尤為重要，利用學生的獵奇心態，激發好奇心，增加學生學習興趣。當要求轉換為興趣的時候，就不可能再被動地接受知識了。

2.提高教師的基本教育素質。為了農村的教育和未來的發展，必須建設一支素質高，資質優的教師隊伍。首先，國家要加強對農村教育的投入和支持力度，推動農村各項經濟指標的快速增加，努力縮小城鄉差別。實行優惠政策，改變農村教師的待遇，這是穩定農村教師隊伍的首要前提。還要加強師德建設，教育教師要樹立良好的道德觀，人生觀和價值觀，以把自己的人生追求貢獻給農村教育為光榮目標。同時還要治理在用人上的不正之風，嚴格控制農村教師進城，在師范學生的分配管理上，要堅持向農村學校傾斜的分配政策，保證農村學校用人的優先性。此外教育部門應該面向社會公開招聘教師要到農村學校去，“廣開才路”才能為農村學校注入更多的新鮮活力，讓學生接受到更多更廣的知識，進一步開闊學生的視野。

3.改變教育觀念，提高家長意識。在一個家庭中，家長對孩子有著潛移默化的影響。而家長也是學生學習環境最重要的創造者。學生接受教育的同時，也要提高家長的認識水平和知識水平。學校要做好家長的教育思想觀念的轉變，要充分讓家長了解到知識對孩子的實用性，例行舉辦一些講座和座談會，挖掘典型的現實教材，讓家長知道教育學習的重要性和必要性，并且以身作則的參與到教育管理中來，家長和學校的相結合，使孩子在受教育的過程中，得到雙面的正能量，改變以往的教育觀念，為孩子的將來做最“精打細算”的準備。

三、結語

農村學生的教育是一件刻不容緩的事情，也是我國實現全面素質教育的前提。只有農村的教育得到了發展，人口素質才會得到提高，經濟才有動力。不僅要改變學生的思維能力，學到知識不是要走出去，而是為新農村的經濟建設作出貢獻。因此，農村經濟和農村教育發展是緊密聯系的。農村家長要改變教育觀念，學校要培養出優秀的師資隊伍，學生要更全面地接受新的知識。只有學生、學校、家長的三面聯合，才能更好推動農村教育的發展，是促進農村經濟社會不斷向前進的有力舉措。

參考文獻：

[1]李彥華.關于農村教育現狀的思考[J].都市家教（下半月），2010，（5）：119-120.

[2]朱麗夏，阮文彪.對我國農村教育現狀及發展的思考[J].技術經濟，2007，（10）：120-124.

[3]王保軍.教育民主化視角下的農村教育觀念更新[J].農業考古，2006，（3）：344-346.

[4]武德年.關于農村中學數學教育的幾點方法[J].幸福家庭·教育論壇，2012，（12）：44.

農村的教育現狀范文第2篇

關鍵詞：農村小學 體育教育 農村體育教師

.從教育面向現代化、面向世界和面向未來的要求看，素質教育勢在必行。實施素質教育是我國社會主義現代化建設事業的需要。體育教學在素質教育中，具有其他學科教學不可替代的作用，能促使學生智力、體質的發展，培養學生的競爭意識。但在農村還存在各種問題，這些問題嚴重影響素質教育的發展，特備是影響著體育教學的良性發展。

進兩年，國家教委、國家體育總局要求全國中小學生體質健康數據上報，上報結果發現學生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之前些年有下降的趨勢。造成這一現象的直接原因我認為是學生體育鍛煉得不夠，包括鍛煉時間和鍛煉強度均達不到體鍛達標要求，情況令人擔憂，應該引起教育行政部門和學校領導的重視。針對體育教學現狀，特別是農村小學體育教學大多存在以下幾方面的問題：

1.傳統觀念的束縛。

我國現階段，農村人口生活總體水平尚處在較落后狀況，對物質的追求仍然是人們的主題。在農村小學，有絕大多數的學生都沒聽說過王楠、姚明、李娜等優秀的體育運動員。絕大多數家長只追求孩子的學習成績，“升學教育”始終是當前的教育趨勢，而忽視孩子在其他方面的培養。大多農村家長不知道體育在素質教育中所處的地位，家長寧愿把錢用在孩子的吃、穿和學習用具等方面，也不會給孩子買跳繩、籃球之類的運動器材，因為這在很多家長看來這些是多余的花費，文化知識水平的高低便決定“成龍”與否，強烈的升學愿望促使眾多苦心父母對子女的教育側重于文化知識的學習上，體育無非是身體運動，而農村的孩子，除了在學校里念書以外，其余的時間，幾乎都是在諸多的體力勞動中度過。

體育課僅出現在教室的課程表中，而沒有具體實施，家長在“學好數理化，走遍全天下”思想的束縛下，對子女的教育也只強調文化知識的學習，沒有為學生長遠的利益著想，忽視道德品質的培養和養成良好的個人習慣以及擁有健康的體魄。在體育教學中很多教師因迫于考核的壓力，將體育課改為考核科目進行教學，這極大影響學校體育教學的正規化進程。以至于在一定程度上阻礙了學校體育的發展。

2.缺少場地器材設施

根據教育部的政策規定，各級各類學校配備的體育設施，至少有一個標準的田徑場、籃球場，有籃球、足球、排球、羽毛球等器材。但是由于農村經濟的落后，教育投入資金短缺，合格校舍建設與支付教師工資占用了教育投入的主要部分，部分貧困地區連教師工資都難以得到保證，用于場地、器材建設的經費微乎其微，大部分農村中、小學無場地、器材是客觀存在的問題。場地、器材是開展體育工作的物質基礎，沒有場地、器材設施，農村中、小學生大多只能在戶外拍拍皮球、捉捉迷藏，在那些破舊的水泥臺子上用木制的拍子打幾下乒乓球。在這種現狀下，再有水平的體育老師，面對學校無場地、無器材的情況，也只能感嘆英雄無用之地，因為體育畢竟是通過運動來體現的，光有滿腹的理論，而不去進行身體練習，怎能達到增強學生體質的目的，又怎能培養出合格的體育人才呢？

3.體育教師資源短缺，教學意識不足。

在農村小學體育教師隊伍極其短缺，由于教師配備不齊，很大一部分小學都沒有專職體育教師，學校體育教學由各班的科任教師負責，沒有一位具備體育知識和技術的老師去培養、去發掘，而靠自己盲目的去練，或在錯誤的指導下去練，即使很有天賦的孩子，也不可能發揮其潛在的能力，成為棟梁。給本就難以開展的農村體育教育雪上加霜。

體育教師缺乏，能嚴格按體育教學組織要求上好體育課者寥寥無幾。在兼職體育教師看來體育課可上可不上，時常出現擠課占課現象。即使有些教師組織教學，也是缺乏創新，教學模式單一。心血來潮將學生領到操場上，采取“放羊式”教學。僅僅是教師將其在學生時代所接觸的體育套用于現在的教學之中。對于學生的認識，體育課也只不過是玩玩跳跳，失去了體育課的興趣。

針對這些因素，我覺得農村的體育教學可以從以下方面入手來開展：

1.抓住機遇，更新觀念

全面推動農村體育教育工作的發展，就要更新觀念，提高認識，重要的就是要提高對農村學校體育工作重要性的認識。農村體育工作的開展，不僅是提高民族素質，加強農村建設的需要，也是大力促進農村經濟發展的需要。要做工作，特別是基礎工作（即學生家長的工作），要讓他們在觀念上認識到體育并非單純的身體運動，也不是什么有錢人的休閑運動，而是全面提高身心素質的需要。再者，就是改變農村一貫“重文輕體”的錯誤觀念。要讓他們認識到，體育是引導孩子們全面發展的重要內容，優秀的體育人才，是國家振興，立足世界的重要脊柱。而各級領導更是要擺正體育的位置，充分發揮體育工作者的積極性。只要措施得力，鄉村的體育教育事業照樣能迅速發展。抓住機遇也是發展體育教育的重要條件。

2.加強農村體育師資培養、培訓的力度

提高體育教師隊伍的敬業精神及教學能力，是搞好農村體育教學的重要途徑之一。俗語曰：“名師出高徒”。一個技術出眾、道德高尚的體育老師，會將體育頑強拼搏永不放棄的精神，層層深入地植入孩子們的大腦中，并能在日常生活中充分發揮。在體育教師質量且數量都難以滿足需要的情況下，就需要各高校體育專業，各體育院校要更進一步拓寬教師的培養途徑，培養更多的農村體育教師，保證體育教學中“人”的因素。

3.加強學校的體育科學研究工作

制定一個適合多渠道、多方法皆能達到的體育教育總目標的體育教學指導思想。要強調將體育教學生活化，把那些技術性動作貫穿于生活中，突破體育教學的傳統模式，使體育教學真正融入到全民健身活動中，充分發揮各地教師在達到體育目標的前提下的創造性的活動。這樣有利于在現有師資、場地器材的條件下使鄉村學校體育蓬勃開展起來，如利用山坡、田地、自制器材等等，開展各項體育活動。（作者單位：河北省遵化市娘娘莊鄉下峪中心小學）

參考文獻：

農村的教育現狀范文第3篇

一、農村學生家庭教育現狀

1.觀念陳舊落后

在農村，由于大學生就業制度的改變，“鐵飯碗”不復存在，部分大學畢業生找不到工作。“讀書無用論”在農村逐步蔓延，學生家長對學生學習狀況的關注度下降。

2.留守家庭學生增多

由于經濟發展的影響，農村大量剩余勞動力外出打工，他們的子女被留在家中，成為農村留守兒童。這些農村留守兒童，大多由他們的爺爺、奶奶進行監護。爺爺、奶奶隔著學生的父母這一代對學生進行教育，絕大多數表現出過分的溺愛。這些學生的家庭生活及家庭教育都存在著明顯的缺陷。學習成績較差，自卑心理強、內向、孤僻，不善于與同學交流，留守學生的身心健康存在問題。

3.不斷高漲的大學學費使部分農村學生望而卻步

近年來，農村的生活水平得到一定的提高，但大學學費的迅速增長還是超過了部分農村家庭的承受能力。據統計，一般農村的人均純收入約3000元，而一個大學生一年的支出約12000元，一家四口一年的純收入僅能維持一個大學生的費用開支，所以，有部分的學生家長坦承沒有能力送自己的小孩讀大學。受此影響，部分農村學生認為，即使考上大學，家里也沒有經濟能力送自己去讀大學，所以學習積極性較低。

4.過分關注子女的學習成績，缺乏理性的教育方式

90％以上的家長表示最關心的是孩子的考試成績和名次，極少關心孩子在校的學習、生活是否快樂。而在生活中，家長對自己的小孩百般呵護，極少讓學生參加家務活動，學生的生活自理能力都較低，整天都承受著學習的壓力，學生的靈性逐漸泯滅。

5.學校周邊網吧及不良音像制品的影響

由于管理不到位，目前農村學校周邊在規定的范圍內仍然存在經營性的網吧和不良音像制品的兜售現象。學生缺乏正確的世界觀，容易受到各種不良思想的侵蝕不能自拔，整天泡在網吧荒廢了學業，有的甚至走上違法犯罪的道路。

二、改善農村學生家庭教育現狀的建議和對策

1.加大宣傳力度，改變學生家長陳舊落后的教育觀念

教育應該是學生不斷提高自己的素質以適應社會發展，將來為國家建設貢獻自己一份力量的過程。如果以“鐵飯碗”為最終目標，那就偏離了教育的目標，也會使學生失去繼續發展的動力。所以，通過電視、報紙等各種媒體，也可結合“送科技下鄉”活動，大力宣傳“不求人人能升學，但求人人能成功”的教育理念，引導學生家長重視學生的學習特別是思想品德的發展過程，摒棄急功近利的思想，多給學生鼓勵，多與學生溝通，減少人為地給學生加壓，促進家長與學生關系的融洽發展。

2.切實做好農村留守學生的家庭教育工作

家庭是孩子的第一課堂，父母作為孩子的第一任老師對孩子的健康成長是其他教育無法替代的。父母親應充分利用當今通訊發達的優勢，經常與留守學生進行交流，使學生感到親情的溫暖，及時化解心中的憂愁與煩惱。學校要對留守學生關心呵護，針對留守學生的品德行為偏差和心理障礙問題，開展心理咨詢及心理矯正工作。積極開展各種各樣的文體活動，培養學生的合作精神和團隊意識，加強學生之間的情感交流，使學生感到社會大家庭的溫暖。開展感恩活動，設定適合本校特點的感恩節，邀請部分外出務工的學生家長來校參加感恩活動，促進留守學生與家長的情感交流，彌補親情教育的缺陷，使學生能健康地成長。

3.采取多種有效途徑，保證農村貧困學生能順利完成高中乃至大學的學業

近年來，如何保證農村優秀的學生順利地完成大學學業是各級政府都必須面對的問題。除了政府提供助學金、助學貸款，學校提供勤工儉學機會之外，政府還要控制大學學費的漲幅，發動社會捐資助學，發展農村經濟，增加農民的收入。只有多方面努力，才能解決農村貧困學生就學難的問題，讓農村貧困學生看到希望。

4.加強聯合執法，整治校園周邊環境

農村的教育現狀范文第4篇

關鍵詞：新農村；三農；農村教育

中圖分類號：G520文獻標志碼：A文章編號：1002－0845(2007)06－0007－02

收稿日期：[HTSS]2006-09-29

作者簡介：任平(1963-)，男，湖北荊州人，副教授，博士研究生，從事課程與教學論研究。農村教育，如果以地域為標準，則是指縣城以下的學校教育，如果以辦學目標指向為標準，則是指各級各類服務于農村的教育，它既包括農村普通教育(中小學教育)、農村職業教育和農民職業培訓教育，也包括高等農業教育。我國的農村教育經過幾十年的發展已經取得了巨大的成就。在建設“新農村”的過程中，農村教育應該有為，也將有為。但是如果理性地對農村教育的現狀進行審視，我們會發現，我國的農村教育對“新農村”建設實在“難為”，農村教育正徘徊在“有為”與“難為”之間。

一、高等農業教育的“有為”與“難為”

中國農業將走上生產專業化、區域化和管理企業化發展之路，農業科技人才將是農業產業化成敗的關鍵。據預測：中國農業人員需求量約為2．1億人，其中農業高級組織管理人才、高級營銷人才、科技研發人才等三者之和應達到整個農業人員的20％左右，也就是約為4000萬人。作為培養高級農業人才主要渠道的高等農業院校將在新農村建設中大有作為。

但是現實卻告訴我們，高等農業教育正在萎縮，高等農業教育的現狀不能承受新農村建設之重。高等教育的大眾化、高等教育的全面收費政策、高校畢業生的低就業率和低薪就業的現實是產生高等農業教育萎縮的主要原因。

高等教育大眾化的到來為更多的人提供了接受高等教育的機會，使人們的選擇范圍越來越大，人們開始跳出過去那種無奈的選擇，越來越多的人逐漸放棄選擇農業類大學，這是導致高等農業教育大面積萎縮的原因之一。

上世紀90年代，中國高等教育開始實行教育收費制度。高等教育實行收費制以后，接受高等教育已是一種投資行為，但高等農業教育顯然不屬于人們熱衷的教育投資領域，這樣，失去國家政策扶持的高等農業教育，大面積的萎縮現象也就不足為奇了。

大學畢業生低就業率和低薪就業的現實加速了高等農業教育的萎縮。就業無門和低薪就業都意味著個人高等教育投資的失敗，就業無門意味著投資可能導致血本無歸，低薪就業意味投資無法在短期內收回，這樣的結果都是投資者難以接受的。大學生的這兩種就業狀況已經是一個普遍現象，不是哪一類學校的問題，任何學校都只是程度的差異而已。當許多熱門專業的學生都面臨這樣的問題時，當人們對接受高等教育產生迷茫時，處于弱勢地位的農業高等教育的境況就更加糟糕了。

二、中等農業職業教育的“有為”與“難為”

隨著“新農村”建設的開始，中等農業職業教育將在兩個方面顯示它的巨大“有為”：一方面，它將為新農村培養大量的產業農民，這些產業農民將主要從事農業產業生產、農業產品的營銷和農業的技術推廣的工作；另一方面，將為大量的農村剩余勞動力的轉移提供更加貼身的教育。但從上個世紀90年代后期開始，受中國產業結構的調整、教育體制的改革、高等學校的擴招等因素的影響，中等職業教育受到嚴重擠壓，中等農業職業教育更是岌岌可危。中等農業職業教育處于一種不能承受“新農村”建設之重的“難為”境地。

1“缺丁少員”的中等農業職業教育。由于農村職業教育的地位和教師經濟待遇低等問題，造成不少農業職業學校教師的流失，專業教師中“雙師型”教師嚴重不足。由于近幾年來中等農業職業教育的招生大幅度下滑，不少農村職業高中基本處于“有校無生”的癱瘓狀態。

2“囊中羞澀”的中等農業職業教育。國家投入不足，地方政府無心投入，農民無力投入，沒有投入的主體，中等農業職業教育難以為繼。有些地方財政不僅不投入，反而把職業學校學雜費當成財政預算外收入，并且要統籌調控學雜費的15―20％用于其它方面的財政支出，使本來經費不足的中等農業職業教育捉襟見肘。

3“改換門庭”的中等農業職業教育。上個世紀90年代末，我國改革教育管理體制，將各行業、各部門直接辦教育改為以中央和省級政府為主的教育管理體制。這樣其他行業的教育經過資源的調整優化而得到充實和提高，而農業教育和農村職業教育因屬于弱勢產業教育，以及不適應市場化運作，在不同程度上被削弱、流失。有的脫掉“農字帽”，沒有脫帽的農村職業學校在專業設置上已向計算機、電子、機械模具等熱門專業轉向。本來最接近“三農”的中等農業職業教育卻與“三農”越來越遠。中等農業職業教育因生存的壓力和追求效益最大化而輕視農業、離開農業的現象比比皆是，農業職業中學基本上已成為二三產業的職業學校。

4“良莠不齊”的中等農業職業教育。不可否認，有些中等農業職業教育，尤其是地處經濟發達地區的中等農業職業教育已形成了自己的特色，具有了較高的辦學水平。但總體而言，大多數中等農業職業教育的質量是不高的，有些中等農業職業學校在“改換門庭’的過程中，新增的一些時尚專業既沒有考慮學校的自身條件，也沒有考慮本地經濟發展的實際需求，缺乏充分論證和必要準備，致使一些新專業從一開始就是在低標準上運轉。

5“形式大于實效”的農民職業教育培訓。我們的農民職業教育培訓主體和實施主體的職能不明。國際通行的做法是，政府是投入主體，提供資金支持，農業大專院校、科研院所、技術推廣組織、農民合作組織及相關企業是教育培訓的實施主體。但在我國，各級政府一直充當培訓主體，政府職能定位并不準確，越位、缺位、錯位現象比較普遍。主體職能不明往往導致主體缺失和職能的混亂，走形式多，效益不大。農民接受培訓的主觀需求也不足。目前，我國農業生產的現狀仍然是處于一種規模小、技術含量低的水平。作為一個生活在相對封閉落后區域的群體，大多數農民對教育培訓的需求處于維系基本生存的層次，接受培訓與其收益的關系并不明顯，因此缺乏接受培訓的需求。培訓內容脫離農村和農民的實際需求。長期以來，農民教育形成了政府號召、媒體宣傳、學校實施、農民接受的固化的單向傳統模式，按不同地區、不同農民的不同需求，分類指導、分層次培訓，農民和培訓者之間的雙向選擇還難以真正實現。

三、農村中小學基礎教育的“有為”與“難為”

農村中小學基礎教育對于提高農民的綜合素質，養成新―代農民的生活方式、思維方式和現代人的各種價值觀念，提升自身在轉移過程中的適應力和競爭力等等方面都有著數之不盡的益處，沒有人會懷疑農村中小學基礎教育在“新農村”建設中能不能“有為”。但在這里，“有為”的理想同樣遭到了現實中“難為”的打擊。下面我們僅以農村義務教育的現狀為例來說明農村中小學基礎教育所處的一種“難為”的窘境。

普及九年義務教育的工作這幾年可以說成績斐然，但是農村的“普九”工作仍然十分艱巨，輟學的現象仍然十分嚴重，尤其是女童輟學。據統計，近年來全國每年約有500萬適齡兒童未完成初中教育，其中近200萬適齡兒童未完成6年小學教育。這些兒童主要是農村適齡兒童。

導致農村中小學學生輟學的原因是多方面的，但主要是與經濟因素相關的“農村教育貧困”的教育病癥。這一病癥的表現形式之一就是農村教育經費的短缺，教育經費的短缺又導致農村學校依然經常向學生伸手，所以在名目繁多的“雜費”面前，家庭困難的農家子女不得已的選擇就是輟學?！稗r村教育貧困”病癥的另一種表現形式就是教育內容的貧乏和質量的低下：缺乏農村話語的教材，缺乏現代技術手段的教學，缺乏能夠帶來希望和成功憧憬的教學質量等現狀都滿足不了農家子女上學的興趣和需求，導致他們厭學，繼而輟學。

農村義務教育的危機不單是學生“輟學’的問題，現在恐怕還要加上教師的“輟教”行為。產生“輟教”的主要原因就是農村教師的工資待遇問題。農村中小學教師的工資收入不僅存在行業之間的差異，還存在著與城鎮教師之間的差異和區域間的差異。教師工資的拖欠發放和不能足額發放問題最為嚴重的是農村中小學。2001年以后，農村中小學教師的工資改為由縣級財政統一撥款發放之后，拖欠工資的情況得到了根本性的好轉，工資基本上有了保證，但是國家給政策不撥款的獎金和津貼卻沒有保證，導致教師工資不能足額發放，農村中小學教師的工資被教師們戲稱是“工資”。

農村的教育在新農村建設過程中應該有為，而且應該大有所為，但其前提是政府對教育的“有為”――政府應盡快兌現為教育開了許久的4%的期票，盡快全面實現免費的義務教育，這比減免農業稅更能造福于農民和弱勢群體。前提的另外一條就是政府的教育“公平”承諾――在資源分配上公平，科學地對待各級各類教育，在經濟待遇上公平地對待教師群體，在教育機會上公平地對待每一個學生。

參考文獻：

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［3］葉瀾．中國教育學科2004年度發展報告［M］．上海：上海教育出版社，2006

［4］張玉林．新世紀的農村教育危機［J］．中國改革：農村版，2004(5)：31-33

農村的教育現狀范文第5篇

究其原因，無外乎兩個方面：一是體音美這些副科嚴重縮水，由國家課程標準規定的每周兩三節縮減到一節，甚至沒有。另一方面，這些課缺乏專業教師，而任課教師多是不會上體育，體育課上學生自由活動，美術課照體宣科、隨意畫，音樂課大多是欣賞課，由教師放放音樂，學生聽聽而已。

為什么讓體音美課如此偏離軌道呢？一是過分追求應試教育的后果，我們將主科語、數、外成績成為考核學生成績的唯一法寶，所以這些所為的副科不為重視。二是當前農村地區師資力量相對薄弱，往往缺乏專業的體音美教師。即使有一半個這些特殊學科的教師，也都成為語文、數學課教師的主力軍，根本騰不出手專門負責體音美教學。師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學校在某學科領域的教學水平。鄉村體音美師資嚴重“貧血”，多數學校無專職教師，其專業基本功也十分薄弱。據對我縣中小學校的調查顯示，僅有部分中學有專職體音美教師，而各別中心小學配備有，在全部體育教師中，畢業于相關專業的又微乎其微，即使這一部分人，為考核工作實績及晉職評優的需要，又有近半數改教了數學、語文等“主課”，體音美課程只是兼教，教師的專業能力又如何提高呢？三是農村學校尤其小學，教師隊伍結構性缺編嚴重，小班小校多，小學包班較普遍，一名教師沒有足夠的精力和能力同時勝任多門科目的教學，目前擔任體音美教學的教師大多沒有經過專門的學習和培訓，教師專業知識、專業素質、專業水平低，無法滿足課程設置和教學需要。有限的專業教師難以傳授專業課。四是不少鄉村教師，尤其體音美老師缺少與外界的交流和借鑒學習，也少有本地區同行之間定期的教研活動，對國內外最新教育動態及先進的教學方法知之甚少，教學模式仍停留在二三十年前的水平。多數教師無法勝任新《課程標準》規定的教學內容，諸如對韻律體操、民族體育等要求感到力不從心；不少人不會備課，缺少教學資源，更無從設計規范的教案，探索新穎的教學方法；體育課上教師教得很吃力，學生學得很乏味，單一的教學形式難以獲得理想的教學效果。

同時學生家長重視力度不夠，在意識上，家長對體育、藝術教育的重視程度不夠，沒有把體育、藝術當做是孩子的必修課；其次，在經濟上，農村的家庭可能都不是很富足，沒有過多的條件去滿足孩子額外的需求。即使有的農村家庭條件較好，但是由于農村的專業體育藝術師資缺乏，也無法滿足孩子的需求，正規學校的體育、藝術師資都很有限，更不用說校外的體音美培訓師資了。所以，即使農村孩子有錢學但是沒人教。因而在農村孩子的體音美基本需求不能滿足的情況下，農村孩子對體育特別是藝術的渴望是顯而易見的。體育、藝術課程是強健學生體魄，培養興趣愛好的有效途徑。農村體音美教師的短缺，必將影響到現代農村人口素質的。久而久之，學校里的體育、音樂、美術就形同虛設了。

作為老師，面對農村體音美教學的現狀，我深感擔憂，孩子們唱不好國歌，唱出的國歌音調高低不齊，五畫八門；畫不出心靈之作，更談不上體育技巧。我深思，難道我們不能因地制宜嗎？引進傳統體育項目、當地的農村藝人請進課堂，提高農村體音美教學。