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職業人的必備素質范文第1篇

關鍵詞：全球化視角 經貿英語 翻譯人才 素質

全球化的經濟新趨勢促使國際間貿易往來和經濟交流日益頻繁，商業文件，信函，以及商業談判日益膨脹，而這一切商務往來，大都借助國際通用語言――英語以達成跨文化、跨語言間的交流與合作。據不完全統計，全球國際貿易活動70%以上都用英語完成的。商務交際的激增，造成了經貿英語翻譯人才的奇缺，同時也引發了翻譯質量的良莠不齊。經貿英語譯者具備的語言素質、文化素質、國際貿易知識與翻譯理論及技巧的熟練掌握等專業水平、職業素質和復合型翻譯人才標準，將是保證能否順利進行經貿英語翻譯、架設國際經貿領域溝通、交流與合作的前提與基礎。

一、語言素質

語言是說話者傳達信息的載體，譯者想要使用一種語言把另一種語言所要表達的內容忠實地表達出來，就必須具備掌握兩種語言的能力。本國語言和外語素質的高低直接影響著譯文質量的高低。所以譯者必須具有較高的語言素質。趙彥春先生認為：“翻譯不是靜態的代碼轉換，而是以關聯為準則，以順應為手段，以意圖為歸宿，盡量使譯文向原文趨同的動態行為”。對于語言素質，譯者需要有良好的外語語言聽說讀寫譯能力、豐富的專業外語詞匯、句型。原文的閱讀理解能力更是決定了譯者翻譯水平的高低。所以為了提高英語閱讀理解能力，譯者必須做好以下四個方面的工作：一要掌握足夠的外語詞匯，特別是國際貿易相關的專業詞匯量，并確保能在口筆譯中靈活運用；二要掌握系統的英語語法知識，減少低級錯誤或者不犯錯，以避免在國際貿易中引來不必要的爭議，造成不可挽回的損失；三要大量閱讀國際貿易的相關英語原文文本，提高自己的語言感悟能力。例如一見到consignor就要快速反應它所對應的中文是發貨人。另外還要懂得區分一些易混淆的詞匯，以避免不必要的損失；四要通曉本族語言。正如茅盾先生說的：“精通本國語文和被翻譯的語文是從事翻譯的起碼條件”。總之，英語語言基本功和漢語語言的通曉程度是經貿英語翻譯人才所必備的素質，語言素質越高，相應地翻譯質量也就越高。此外，譯者還需要有一定的文化素質。

二、文化素質

現代翻譯尤其是經貿方面的翻譯大都是文化翻譯。在經貿英語翻譯中譯者關注更多的是國際慣例條款、談判內容，而忽略文化方面的因素。但翻譯的跨文化交際的屬性，要求譯者必須具備較強的文化素質（崔長青：2007）。翻譯是一種努力使譯文全方位靠近原文的跨文化、跨語言的交際行為。文化的內涵包含多個方面，涉及面較廣，有物態文化層，制度文化層和行為文化層等等。經濟領域遠比其他領域容易受到文化素質的影響。Ruben（1976）是較早提出跨文化交際能力概念的西方學者之一。他提出了有效的跨文化交際的七要素：一是向對方表示尊重并對其持積極態度的能力描述性非評價性和非判斷性的態度；最大限度的了解對方個性的能力；移情能力；應付不同情境的靈活機動能力；相互交往能力能忍受新的和含糊不清的情景，并能從容不迫對其做出反應的能力。根據跨文化國際貿易活動的特殊規律，筆者認為經貿活動中有效交際至少應具備三方面的能力。其一是文化學習能力，指對對國際貿易伙伴的文化背景有足夠的學習以及認知能力。比如，中國現在與東盟各國的貿易聯系緊密，當我們與越南合作的時候，如果我們因為對其文化不夠了解而不小心冒犯了胡志明，或許會導致整個合作的失敗。要知道胡志明在越南人民心中的地位不亞于在我們心中的地位。如果我們沒有文化學習的能力，對文化有足夠的敏感善于學習對方特殊的文化的知識的能力，就會認識不到兩國之間的差異，進而以自己的文化標準期待對方，從而造成雙方談判的失敗。譯者只有對潛在的商業伙伴的文化敏感度越高，就越能預料雙方存在的差異，這樣才能把差異帶來的消極因素變為有利因素。其二，文化理解能力。如果說文化學習能力是正確認識過程的描寫方面，那么文化理解能力就是解釋方面的內容。它指對商業伙伴采取不評價不判斷的態度。譯者需要從雙方的談話中領會和推測商業伙伴話語中的真正意思。這樣就可以準確順利地完成國際談判。其三，行為變通能力。俗話說，計劃趕不上變化。縱使是一位久經沙場的譯者，也無法完全掌握談判的動向。這就要求譯者要以變應變，對不同的交際場合采用不同方式。雖然任何交際都是人際交際，但是不同交際之中又存在了一定的差異性。就好像并非所有中國人都喜歡吃面一樣，并非所有的西方人都有相同的思維模式。這就是產生了差異性。但是作為譯者面對不同的文化和差異，最好的辦法就是適應。適應差異的同時，自己也可以從中自我反應更好地解決問題。

三、國際貿易知識

作為一位全球化視角下的經貿英語翻譯人員，僅僅擁有以上語言素質和文化素質還是遠遠不夠的，還需要具備必要的國際貿易專業知識與素質。國際貿易知識是保證經貿英語翻譯人才進行的口譯及筆譯活動的知識專業化、條理系統化科學化，是確保翻譯文本內容質量的關鍵。其中包括以下兩方面。其一，專業理論知識。如果涉及國際貿易，首先就要熟悉我國的外貿政策和理論，對國際市場的動向要有所了解，熟悉WTO規則和外貿規則與慣例。其次要具備商品進出口貿易、國際經濟合作等的國際貿易知識以及進出口貿易程序與國際勞務合作等。最后經貿英語翻譯人員還應熟悉國際貿易法則，精通國際政治經濟法律等知識。因為國際貿易的交易雙方處于不同的國家和地區，各國的政治經濟制度都有所不同，文化背景也不同。掌握國際貿易中“指示標志”及“危險品標志”常用的中、英文通用術語與言語行為規范。還應知道并靈活運用國際貿易中常用的價格構成。其二，專業技能。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，鑒于實踐是檢驗真理的唯一標準，作為一位經貿英語翻譯人才僅僅對國際貿易理論知識有系統而深入的學習和理解這是不夠的。還應爭取進行相應的實踐工作。例如外貿函電書寫、草擬外貿合同、陪同口譯對等工作。

四、翻譯理論和技巧

翻譯是科學，翻譯是技能，這種人為的過程和結果在一定熟悉程度的技巧下進行有規律可循的跨文化、跨語言的交際與合作。翻譯理論的掌握和理論水平的提高是譯者準確、快速完成外貿活動的關鍵。從語言方面而言，譯員不僅應該熟悉我國翻譯理論，還需要更多地了解研究西方的翻譯理論。如嚴復的信達雅和西方翻譯理論家奈達的功能對等論、紐馬克的文化翻譯理論等。而且翻譯從來就不是僵硬、機械的語言過程，而是靈活的，有規范性的人類參與的交際行為。不同的文體，有不同的翻譯要求及表達的標準。涉及國際商務活動的翻譯大多是經貿領域所屬的專業詞匯，而且具有一定程度上的嚴謹性、科學性與通用性。這些都與翻譯理論與技巧息息相關。眾所周知，要做好一名經貿英語譯者光靠理論是不行的，還需要從事豐富的翻譯實踐活動，獲得更多的翻譯技巧。而翻譯技巧的嫻熟運用，又是通過大量的經貿翻譯實踐反過來得以強化與活化。把理論與實踐在經貿英語翻譯活動中巧妙地結合起來，才能快速有效地提高譯者的翻譯水平，增強經貿英語翻譯的敏感與精確。

五、創新素質

翻譯又是一門藝術，是一種基于源語的再創作。現代社會的發展越來越傾向多樣化、技術化和信息化。經貿英語翻譯人才不僅需要具有扎實的翻譯基礎知識，還必須具備與國際市場發展相適應的創新能力。翻譯人員在國際貿易活動中的身份是搭建商務談判雙方的媒介與橋梁，促成各類國際間經貿活動的交融或交鋒，靈巧地解決語言或文化障礙而讓國際商務得以順利實現。但是現今國際市場競爭激烈，翻譯人員不能只是一味地守舊，在適當的時候還應站在“目的論”與“功能論”的翻譯視角，發揮自主創新精神。這樣會給譯員的翻譯增添不少色彩，同時也能更好地表達談判方的意愿，適應時代的潮流。

六、結束語

在現今國際競爭日益激烈、全球化進程日趨增強的情況下，復合型的經貿翻譯人才是保證國際貿易活動成功的關鍵。也只有高素質的經貿英語翻譯人才作為后盾，譯員才能在國際貿易活動中占得先機。譯者擁有堅實而合格的語言素質、文化素質、國際貿易知識、英語翻譯理論和翻譯技巧以及創新素質等才能真正而全面地適應貿易國際化、全球化對經貿英語翻譯人才的需求，才能使我們的國際經貿活動得以有理、有利、有節的發展。

參考文獻：

[1]Mitchell，Charles.International Business Culture，Shanghai Foreign Language Education Press， 2000

[2]Ruben，B.D. Assessing Communication Competence for Intercultural Adaptation in Group and Organization Studies 1，1976：335-354

[3]陳仲庚.地方本科院校應用型人才的綜合素質與能力結構研究[J].現代大學教育，2008（1）

[4]崔長青.翻譯的要素[M].蘇州大學出版社，2007

[5]何自然.語用學與英語學習[M].上海：上海外語教育出版社，1997

職業人的必備素質范文第2篇

[關鍵詞]高職 人文素質課程 職業化

[作者簡介]李哲（1971- ），女，河北安國人，河北廣播電視大學，副教授，碩士，研究方向為文藝學、教育學。（河北 石家莊 050081）

[課題項目]本文系2010年度河北廣播電視大學課題“高職人文素質課程職業化建設探究”的研究成果之一。（課題編號：2010D020）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）02-0119-02

我國高職教育經歷了近十年的快速發展與擴張后，走到了提升優化的節點。這一節點上，自覺地深化內涵建設是高職教育升級的關鍵，而內涵建設的重點之一在于高職文化建設與探索。浙江金融職業學院院長周建松在《高等職業教育改革與建設若干問題的思考――基于高職教育的類型特征》中講到：“從可持續發展的發展理念看，高等職業教育應該在大學文化與企業文化的有機融合和建設上下功夫。” 2011年第二屆高職教育文化建設與可持續發展論壇上，高職院校代表提出高職文化要實現三個對接：高職文化與地域文化的對接、高職文化與行業文化的對接、高職文化與企業文化的對接。與會各位代表普遍達成共識：企業是高等職業院校教育服務的需求主體，高職教育能否辦出特色，培養的人才是否滿足企業的需要，在很大程度上取決于企業的參與程度，取決于學校與企業文化的融合程度。

一、高職人文素質課程的教育目標及建構思路

高職文化建設，很重要的一條途徑就是人文素質課程建設，而高職人文素質課程的職業化建設則是實現高職文化與行業、企業文化對接的實踐探索活動。高職人文素質課程，作為高職教育的有機組成部分，是怎樣服務于高職教育的總目標呢？高職教育，與普通本科教育相比，其特殊性在于，它是一種職業教育，培養合格的“職業人”“企業人”。同時，它還肩負著和其他普通本科教育相同的任務，那就是首先培養學生成人。所以高職教育整體教育目標的完成，必須在進行職業技能學習的同時，施以必要的人文素質教育。通過職業（專業）教育和人文素質教育的共同作用，使受教育者不僅具備扎實的職業技能基礎、職業或企業小環境獨具的文化素質、健全的人格（身心素質），還具有通觀全局、自我發展、靈活應變的綜合素質（社會文化素質）。基于此，我們把高職人文素質教育的目標定位為培養具有健全人格和自我發展潛力的職業人。

根據教育目標，高職人文素質課程職業化建設呈現出一個金字塔結構，自下而上分成三大模塊，底部是通識模塊，主要培養學生健全的人格，提升社會文化素質。中部是專識模塊，主要針對某一職業或行業，培養特定職業所需的精神及文化素質。上層是特識模塊，專為訂單式培養的學生設置，將特定的企業文化引進校園和課堂，使企業文化與校園文化融為一體。

二、高職人文素質課程三大模塊的作用及內容建構

（一）通識模塊――培養職業核心能力，提升社會文化素質

根據高職人文素質課程的目標，參照2007年我國勞動部制定頒布的職業核心技能測評體系，形素質教育課程的通識模塊的內容，主要包括兩大部分內容：

第一部分以提借升學生職業核心能力為目的，以實踐練習為主的應用能力訓練部分，內容主要涉及提升學生自我心理素質及人際交往和合作能力、信息采集與處理能力。具體包括三大項：第一大項是人際交往或合作時的心理調控技巧練習、人際交往中的禮儀練習等。心理訓練內容的引入將提高學生自身的心理品質，讓學生能夠自主地調整心理狀態以適應環境要求。第二大項是人際交往或合作時所需要的技巧練習，主要涉及傾聽練習、口語表達技巧練習、溝通模式及技巧練習，讓學生能將心中所想自由準確地表達，做到巧表達，巧溝通。這些練習，將有力地推動學生與別人的交流與合作，為工作的順暢進行提供了良好的條件。第三大項是信息采集與處理技巧練習，主要涉及信息采集技術與技巧、信息的篩選技術與技巧、信息的整合技術與技巧。本項練習主要涉及書面及電子信息，通過練習，可以提高學生采集篩選及整合信息的能力，為學生未來工作中高效地處理信息提供支持。

第二部分是中國歷史文化，設置目的在于浸潤中國文化傳統，滋養學生人文精神，增加學生社會文化素養。為了避免這一部分過于泛化，課程內容設計將以各個歷史朝代具有代表性的文學作品為載體，融中國社會發展各階段的歷史內容、代表性的作家或思想家的思想于一體，將學生文化素養的提高寄托在蘊含了豐富中國傳統人文思想、人文精神的文學作品中。

（二）專識模塊――職業核心能力專業化，社會人文素質職業化

職業人的必備素質范文第3篇

［關鍵詞］中職學生；文明禮儀教育；人才素質

所謂經濟新常態，指的是“以增長促發展，以發展促增長”的經濟新態勢，即國民經濟在科學、合理調控經濟發展速度、結構和動力的基礎上實現經濟的可持續發展和可持續增長。新常態經濟的主要特點是：經濟增長速度從高速增長轉為中高速增長，經濟結構不斷優化升級，經濟發展動力從要素驅動、投資驅動轉向服務業發展和創新驅動。在經濟新常態下，我國將面臨人口城鎮化、經濟服務化、發展低碳化、產業高端化、社會信息化、經營國際化等巨大變遷，對各個領域均提出新的要求。在經濟新常態歷史背景下，職業崗位對人才的綜合素質提出了更新更高的要求。具體表現在以下幾個方面。

1堅定的政治思想素養要求

經濟新常態下，對于中職學生而言，應該熱愛社會主義祖國，擁護黨的路線、方針、政策，具有強烈的民族自尊、自信心和自豪感以及集體主義精神，能夠協調個人利益和集體利益，無私奉獻，遵紀守法，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，能從實際出發客觀地觀察事物，避免片面、靜止、孤立的思想方法，具有獨立思考問題、解決問題和自我反省的能力，能夠正確對待人生，珍愛生命，富有愛心，具備識別是非、善惡、美丑、榮辱的道德判斷能力，崇敬正義，憎恨不道德行為，有良好的道德體驗，養成道德行為習慣，如遵守公德、助人為樂、禮貌待人等。

2扎實的專業素質要求

經濟新常態下，我國產業結構的水平從低端、中端走向中高端，產品、服務的質量和水平將不斷提升。因此，崗位對人才的專業技能要求將不斷加強。這就要求作為未來職業人才的職校學生在走向工作崗位之前必須掌握扎實的專業理論知識和操作技能，能與未來崗位進行緊密對接。中職學生還應具有尊重職業、了解職業、獻身職業的精神，有行業職業道德的基本知識和行為習慣，在工作中做到愛崗敬業、誠實守信、辦事公道，服務群眾、奉獻社會。中職學校肩負著為社會輸送高素質勞動的重任，必須根據經濟新常態下崗位對人才的專業素質要求，加大教育教學改革，提高教育教學質量，把職業學生打造成未來職業崗位上的生產能手。

3良好的人文素質要求

經濟新常態下，加快經濟發展方式轉變成為今后經濟工作的重要目標和戰略舉措。在此過程中，崗位對人才綜合素質要求除了要求他們熟練地掌握專業理論知識和操作技能、勝任崗位工作之外，還要求他們在工作中愛崗敬業、誠實守信；具備高尚的愛國情操和集體精神，能夠協調個人利益和集體利益的關系，無私奉獻，遵紀守法；同時，還應具備健全的人格和良好的心理品質以及良好人文素養和審美能力素質。人文素養是指做人應具備的基本品質和基本態度，包括按照社會要求正確處理自己與他人、個人與集體、個人與社會、個人與國家乃至個人與自然的關系。個體在長期的學習和實踐中將人類優秀的文化成果通過知識傳授、環境熏陶，使之內化為人格、氣質、修養，成為相對穩定的內在品格。其核心是“學會做人”——做一個有良知的人，一個有智慧的人，一個有修養的人。人文素養的外在表現就是人格。它表現為一個人的知識、能力、觀念、情感、氣質性格、人生觀等。中職學生具備良好的人文素養，能極大地提升他們的自信心，培養他們的創新思維能力和開拓進取精神以及在職業崗位上更好地進行人際交往和獲得更多成功的機會。在人文素養中，文明禮儀素養是其重要內容之一。良好的禮儀素養是良好人文修養的必備條件之一。

4健康的心理素質要求

一個具有健康心理的人在工作、學習和生活之中往往具有良好的品行，能夠珍愛自己和他人，禮貌待人，友善相處，正確處理個人與集體、成功與失敗的關系。經濟新常態下，企事業單位對人才的心理素質提出了更高的要求，員工的健康心理素質是個人和企事業單位健康、快速、持續發展的潛在資源和隱形動力。中職學生應具備健全的人格和良好的心理品質，能正確認識自我，自信心強，樂觀向上，學會合作與競爭并擁有應對挫折、適應社會的能力，有一定的鑒別能力、抵御能力以及自我調節和自制能力。

5敏銳的創新素質要求

創新是企業發展的動力源泉，亦是企業在日益激烈、優勝汰劣的競爭格局中處于不敗地位的法寶。沒有創新，企業就失去了生機和活力，也失去了可持續發展的基礎。經濟新常態下，企業的創新依賴于人才的創新能力。作為未來崗位的職業人，中職學生應對新知識、新事物敏感而善于學習，善于運用新知識并將其物化為能滿足人們需要的產品或服務，善于將分散存在的知識加以調整融合，創造新知識并付諸新的應用途徑。因此，創新素質要求是現代職業人必備綜合素質之一。

6寬厚的可持續發展基礎要求

職業人的必備素質范文第4篇

[論文關鍵詞]法律倫理；法律道德；職業倫理教育

法律倫理，從廣義上說，包括法律制度倫理與法律職業倫理；從狹義上說，僅指法律職業倫理。法律職業倫理是法律職業者在其職務生活與社會生活中應當遵守的道德行為規范。法律職業倫理的內容主要包括法律職業者忠誠于法律、公平對待當事人、廉潔自律等等。一般認為法律職業人應具有三種素質，一為法律知識，一為社會常識，一為法律道德。其中，法律職業道德是法律職業人應該具備的素質之一，是構成法律職業人整體素質的重要內容。對于法律職業者而言，法律職業道德要求其做到信仰法律、心存正義、廉潔公正、忠于職守，這種道德人格是實現司法公正的基石。正如中國政法大學校長徐顯明教授2003年12月9日在山西大學所作“法學教育”專題報告中說：“法學是價值之學，真正的法學教育應是價值觀的教育，應是法律正義觀的教育，高等法學院校應是法律價值觀的集散地。”法律職業人的道德倫理素養決定著我國法治建設的進程和前景，因此，必須予以重視。

一、重視法學職業倫理教育之理由

法學職業倫理是法學教育中的一個重要組成部分，法學教育乃是一國法律制度最基本的造型因素之一。作為培養決定社會最終公平正義的法律職業人士的法學教育必須重視職業道德教育，筆者認為重視法學倫理教育的理由主要體現在以下幾個方面：

1.法律職業倫理是公民道德素養的高度概括。在任何一個社會，都有一定的道德倫理要求，這些基本的道德倫理要求規范著公民的行為，使社會在有序的狀態下運行。在中國，這種道德倫理的規范作用尤為突出。中國古代幾千年的封建儒家倫理對當今社會仍然有巨大的影響，倫理型文化是我國文化的特質，是我國文化與西方文化的一個重要區別。在重視倫理道德的中國，國家和社會對公民的道德素養有比較嚴格的要求。公民的道德標準是法律職業倫理的基石。法律倫理是倫理精神的集中體現，它根植于我國社會的一般倫理之中。離開社會一般倫理，不可能形成法律倫理。作為法律職業人士首先應當具有一般公民所具有的基本道德素養。這是作為公民而言，應當做到的最基本的為人準則。一般公民具有的道德素養，法律職業人士當然應當具有。因為法律職業倫理無非是公民的一般道德標準在法律領域的高度概括，是從事法律職業的公民在特殊領域應當遵循的社會一般道德準則。在國家重視和提倡提高全社會公民的道德素養的大環境下，重視和提高法律職業人士的道德素養是重視公民道德素養的必然要求。

2.法律職業倫理是法律職業人必備的職業道德。法律職業人首先必須具備合格公民的道德底線，但僅止于此是不夠的。法治是法律職業人之治，法律職業人作為實現法治的關鍵因素，必須具有其他公民所不具備的職業道德素養。如同醫生應當遵循醫德、教師應當遵循師德一樣，法律職業人也同樣應當信守特殊的法律職業道德。著名法學教育家孫曉樓早在為民國法律教育所做的規劃中就提出：“有了法律學問，而沒有法律道德，那是不合乎法律的本質意義，也不合乎法律教育的目的。”法學院校培養的法律人才須具有剛直不阿的品行，要“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”，要不徇私情，不畏高壓，尊崇法律。而忽略法律倫理和法律理想的法學教育只能向社會輸送高級渣滓，甚至成為破壞良好社會秩序的害群之馬。法律職業人的法律倫理素養在一定程度上影響著法律的實效。因為“當一條規則和一套規則的實效因道德上的抵制而受到威脅時，它的有效性就可能變成一個毫無意義的外殼。”可見，法律職業人的法律倫理素養對實現社會公平和正義具有重要作用。

3.法律職業倫理教育是防范司法腐敗的重要手段。當今，司法腐敗現象嚴重，形形的司法腐敗在社會中普遍存在。司法腐敗泛濫的現實使人們開始深思導致司法腐敗的深層原因，在對司法腐敗追根溯源的時候，人們發現法律職業人的道德倫理素養是導致司法腐敗的一個重要因素。在司法實踐中，法律職業者享有較大的自由裁量權，相對于外部監督制約而言，職業道德和自律是更為重要和有效的控制司法腐敗的重要防線。法律職業人的整體素質不高、欠缺法治國家所要求的法律職業道德素養是導致司法腐敗的直接因素，這一因素比制度不完善等因素更為直接和關鍵。因此，化解和遏制司法腐敗，必須從重視法學倫理教育開始，從源頭上堵截司法腐敗的產生。可見，法律倫理教育是遏制司法腐敗的一個重要途徑。

基于以上理由，筆者認為法律職業倫理教育必須在法學教育中給予足夠的重視。那么，我國當今法學教育中的法律職業倫理教育是怎樣的呢?這需要對我國法律職業倫理教育的現狀予以概覽。

二、法學職業倫理教育之現狀

從我國當前法學教育中的職業倫理教育現狀看，在我國當今法律教育中普遍存在忽視法律倫理教育地位的傾向。法律職業倫理培養的缺失是我國當前法學教育存在的問題之一。這主要體現在以下幾個方面：

1.高校法學教育缺乏法律職業倫理教育。高等法學教育應當承擔傳授法律理論知識，培養學生解決法律問題的能力和進行法律價值觀教育，樹立法律正義兩方面的任務。但是，我國現今高校法學教育只重視法律知識的傳授，始終未對法律正義價值觀的教育給予足夠的重視，缺少法律倫理方面的研究，也沒有開設法律倫理方面的課程。截至1999年，我國高等法學教育的本科、碩士和博士的培養規定中都沒有把法律倫理作為培養要求。雖然在1999年修訂的《法律碩士專業學位培養方案》中，首次明確地把“法律職業倫理”作為一門課程單獨設置，但其使用的教材內容空泛，難以達到培養法律職業倫理素質的目的。目前在我國只有少數高等法學院校開設了《司法職業道德》選修課程，至今還沒有高校專門從法律倫理角度開設課程。高等法學教育長期沒有把法律倫理作為學生的必修課程之一，法律職業倫理教育一直為我國法律教育所忽視，這無疑是高校法學教育的一個重大缺陷。而在法治發達的西方高校法學教育中，大都設有司法倫理之類的法律職業道德訓導課程。比如英國的《律師職業行為指引》一書每年都出版一本，在法學院的教學中是重頭戲。而我們的高校法律教育至今在這方面還是空白，不能不說是一個遺憾。

2.司法考試忽視對司法倫理的考察。國家司法考試作為公民進入法律職業圈的門檻，在考察法律職業人對法律專業知識掌握的同時，卻沒有將職業倫理作為一個考察內容在考核中予以重點考核。雖然在司法資格考試中，有關于職業道德和職業紀律的考試內容，但是，法律職業是實踐性極強的活動，法律實踐中要求的法律職業倫理不能通過書面考試的方式考察出來。掌握法律知識、通過書面考試的人并不必然在司法實踐中具有較高的道德倫理素養。司法考試對考生倫理素養的考察與實踐中的要求相差甚遠，難以達到考核法律職業人的法律倫理素養的目的。

3.法律職業倫理觀念教育意識淡漠。以往我國高校法學教育一直是重知識性傳授的法學教育模式，在教學活動中，教師以詮釋法律條文和法律規則為主要教學內容，不關注隱含在法律背后的法律理念和價值取向，缺乏對法律知識的價值和倫理的闡釋和關懷，導致許多法學專業學生只知法律的條文，不知法律的價值和倫理。老師在傳授法律知識的時候，忽略對學生法律倫理素養的培養，只注重理論知識的考察，不重視道德倫理修養，使本應在日常教學中應當做到的法律職業倫理培養和言傳身教成為空中樓閣，這是作為教育主體的老師法律倫理教育意識不強的必然結果。

三、完善法學職業倫理教育的設想

法律職業人的職責是維護社會的公平正義、主持公道。為實現社會的公平正義，法律教育除專業知識教育外，還應特別注意法律職業人的道德素質教育。因為法律職業的特殊性要求從事法律工作的職業者不僅應該系統掌握法學理論和法律知識，更重要的是應該具有高尚的司法品格，遵守司法倫理。法學教育是形成法律職業人士司法倫理素質的基礎。法學教育應重視道德教育與信仰教育，使學生對法學知識系統了解與把握的同時，促使學生形成法律信仰。為實現上述目標，完善法學職業倫理教育，筆者認為應當主要從以下幾方面著手：

職業人的必備素質范文第5篇

【關鍵字】高職教育，職業素養

現代教育學認為職業素養是個籠統的概念，首先專業是第一位的，也就是一個職業人的職業能力，但是除了專業之外，敬業和道德又是必備的，西方現代管理學認為，一個職業人的敬業和道德應該是凌駕在其專業能力之上的，這部分內容具體體現到職場上的就是職業素養；體現在生活中的就是個人素質或者道德修養。

管理學認為職業素養有著三大核心思想：職業心念、職業知識技能和職業行為習慣。而我們高職教育對于學生職業素養的培養就應該結合這三大核心內容展開進行。

（一）職業心念。這個詞對于我們來說還比較陌生，其實職業心念就是我們常說的一個合格職業人的思想品德。“職業心念”是職業素養的核心。良好的職業素養應該包涵了良好的職業道德，正面積極的職業心態和正確的職業價值觀意識，是一個成功職業人必須具備的核心素養。良好的職業心念應該是由愛崗、敬業、忠誠、奉獻、正面、樂觀、用心、開放、合作及始終如一等這些關鍵詞組成。

那么在高職教育階段，我們應該怎么做才能培養出具有合格職業心念的學生呢，首先是重視思想政治類課程的教授，不能拘泥于形式，高職院校中思想政治理論課堂的教學方法必須符合社會發展的規律，適應高職學生的思想和認識水平。調整學科內容，體現”精”和“夠用”的原則，由于高等職業教育培養的是面向社會的職業技術人才，所以從生源方面來說，大多數高職院校的生源整體素質偏低，如果理論太深，勢必會造成學生不愛聽的局面，所以作為高職院校的思想政治教師在教材內容上要進行整合。當前，高職的思想政治理論課在內容上與現實結合的非常緊密，因此教師必須不斷增強思想政治理論課的時代感，科學合理的選擇教學內容。這就需要教師在備課的過程中精心設計、安排教學內容，全面收集課程資料，對社會現實和熱點問題加以引導，促進學生發散思想，循序漸進的，利用社會主義精神文明建設的成果引導學生養成愛崗、敬業、忠誠、奉獻等職業心念。

（二）職業知識技能，“職業知識技能”是做好一個職業應該具備的專業知識和能力。這部分內容也是非常重要的部分，職業知識技能是每一個高職學生畢業之后賴以生存的手段。是學生順利就業的前提，俗話說“三百六十行，行行出狀元”沒有過硬的專業知識，沒有精湛的職業技能，就無法把工作做好，不能成為優秀員工，更不可能成為職業經理。扎實的職業技能對學生日后的職業生涯是至關重要的，在學校我們的人才培養方案已經系統的為學生的職業技能培養制定了行之有效的規劃。從一年級入學的基礎課程到三年級的綜合實踐課程，每一門課程都針對學生的職業知識技能進行專項的訓練，從易到難，緊貼當前行業的典型工作崗位能力，有針對性的設計相應的教學知識點，和實際工作緊密結合，在教學案例的設計上采用企業真實的案例和工作流程，讓學生學到實用的技能，涉及真實的工作，接觸實際的工作業務，在學校中就能夠進行職場真實技能的訓練，增加學生的就業競爭力縮短學生的社會和企業的適應期。

我們不但要培養學生的技能素養，還要培養學生的執行能力，在未來職場，一個職業人的執行能力也能影響他的職業發展。一個合格的職業人，就要有良好的溝通協調能力，懂得上傳下達，左右協調從而做到事半功倍；就要有高效的執行力，我們研究發現：一個企業的成功30%靠戰略，60%靠企業各層的執行力，只有10%的其他因素。中國人在世界上都是出了名的“聰明而有智慧”，中國人不缺少戰略家，缺少的是執行者！執行能力也是每個成功職場人必修煉的一種基本職業技能。我們還開設了和職業技能相關的一些課程，其中還包含很多需要修煉的基本技能，如：時間管理及情緒管控等等。我們利用案例講座的形式來向學生灌輸這些職業知識，各個職業有各職業的知識技能，每個行業還有每個行業知識技能。總之學習提升職業知識技能是為了讓我們把事情做的更好。

（三）職業行為習慣，“職業行為習慣”，職業素養就是在職場上通過長時間地學習-改變-形成而最后變成習慣的一種職場綜合素質。

心念可以調整，技能可以提升。要讓正確的心念、良好的技能發揮作用就需要不斷的練習、練習、再練習，直到成為習慣。為此我們采取兩種方式。

首先在課程的設置上，我們開設一些職業行為習慣的課程，比如職業道德規范，職場禮儀等，還有一些針對性的講座，我們聘請行業企業的資深職業經理，來給學生做職業行為習慣方面的講座，用形象真實的案例來引導學生，教育學生，當然光是這樣是不夠的，我們在日常的授課中采用的是項目教學，教師全部經過行業企業實際的工作實習的訓練，并且有大量的具有豐富的職業經驗的外聘教師，在實際授課中，按照行業企業真實的標準來要求學生，從頭做起，從一點一滴做起，每一步工作的流程嚴格按照企業行業標準來執行，在無形中養成良好的職業行為習慣。

當然我們也要有清醒的認識，高職院校學生職業素養的培養也是一個長期的過程，需要我們不斷地進行探索和嘗試。我們相信借著我們十的東風，我國的職業教育的發展將會越來越成熟。

參考文獻：

[1]郝杰.思想政治教學中的應用開放式教學理念[j].南昌教育學院學報，2010，（4）.