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一流課程建設規劃范文第1篇

開展精品課程建設工程的重要性

精品課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分，是提高學校學術水平、教學水平和教學管理水平的重要措施。在認真做好特色專業工作的基礎上，以學生受益面大的公共基礎課程、學科基礎課程和專業主干課程為精品課程建設的重點，兼顧學科與專業分布和發展需要，堅持重在建設的原則，構建校、省、國家三級精品課程體系，吸引一大批一流的教師授課，探索出創一流教學水平和培養高水平教師的新途徑、新機制，把教學思想、教學內容、課程體系、教學方法、教學手段等幾個方面的改革整合為一體，推進教學內容與方法的改革和教育技術的改進，充分發揮精品課程的示范帶動作用，促進教學水平和人才培養質量的進一步提高。

明確精品課程建設工程的目標，切實制定好相關制度

1.方案明確，制度規范。按照學校教學基礎建設工程要求，認真制訂精品課程建設工程實施方案，明確建設目標、工作思路和保證措施。參照教育部、省教育廳精品課程評選辦法及標準，制定適合本校實際情況的精品課程評選辦法、精品課程評審指標體系等相關文件，為精品課程建設工程奠定基礎。

2.逐課推進，整合建設。學校下達工程實施方案及相關文件，提出工作要求。各教學單位根據任務要求，在仔細分析本單位課程建設現狀的基礎上，提出精品課程建設計劃。學校統籌審定各教學單位建設計劃后，與各教學單位簽訂精品課程建設協議，明確目標任務和進度要求，各教學單位根據要求組織實施。各教學單位要從學校發展的高度，結合人才培養方案的修訂，整合優化專業課程資源。認真研究自身專業的人才培養目標，制定課程建設整體規劃，把精品課程建設納入專業建設的重要組成部分，依托品牌專業、特色專業建設抓課程建設，根據各自實際情況提前遴選出準備重點建設一批課程，做好近期和長期精品課程建設規劃。有計劃、有目標、分階段、分層次地開展精品課程建設。從課程建設規劃和目標來說，就是分步驟實施精品課程建設，成熟一個確定一個。從課程建設的層次來說，就是逐步從單門課程建設發展擴大到系列課程，以至于更高層面的整合性、綜合性課程建設。

3.制定精品課程建設立項、管理、驗收辦法。對于精品課程的遴選，采用課程建設項目申報立項制度，以項目的形式，課程申報自評，教學單位初評推薦，在通過學校組織的公開答辯和專家論證后才能確立為精品課程建設項目。在建設期內，學校將根據建設任務和要求，實施動態監控，保證精品課程建設質量。根據課程建設驗收標準，要求每門課程將精品課程立項時的情況與精品課程建設驗收時的情況進行對照，并按照《精品課程驗收辦法》申請驗收。立項的精品課程經過一階段建設后，不一定成為精品課程，只有驗收達到精品課程建設的標準的課程，才能正式命名為校級精品課程，擇優推薦參加次年度的省級精品課程評選。對于未能按期或按質完成課程建設任務的，學校將視情節對課程負責人作出相應處理。如果出現建設遲緩、出現重大教學事故、建設效果不明顯等問題，將根據情況中止建設項目，停止建設經費資助，另行滾動填補其他課程。

4.適時總結，推進提高。精品課程建設每個周期結束后，學校主管部門都要認真總結前一階段工作得失，針對存在的不足，制訂整改措施，改進下一階段工作，提高精品課程建設水平。精品課程建設工程全部結束后，學校將全面總結工程實施所取得的成果，表彰成績突出的教學單位和個人。

處理好精品課程與其他基礎建設工程的關系

1.以品牌特色專業建設工程為基礎，抓好精品課程建設工作。圍繞品牌特色專業來進行精品課程建設，加強精品課程建設與品牌特色專業建設結合力度，有利于高校建設各自具有影響力的品牌特色專業。精品課程建設是品牌特色專業建設的突破口和切入點，也是建設品牌特色專業的具體解決途徑。無論什么專業，也不管采用什么樣的培養方案，最終都要體現在具體的教學計劃上，而教學計劃的核心內容就是課程體系，即專業的培養方案都要通過具體的課程教學來實現。有了完善的課程體系，才能有完備的專業培養方案。因此品牌特色專業需要有精品課程來支撐，品牌特色專業最終要落實到精品課程建設上來。各高校要打造自己的品牌特色專業就必須在精品課程的建設上有長遠的規劃，以突出主干專業為基本原則，使之不要過于分散，以便著力建設具有品牌特色專業。精品課程的含義不僅是要上好這一門課，而且是一項包含師資隊伍、教學內容、教學方法、教學手段、教學管理、教材和實踐教學設備與實訓基地在內的系統工程，如果一個專業的核心課程都是精品，將這些精品課程有機結合起來，這個專業理所當然地就是一個品牌特色專業。

2.要做好精品課程建設工作，必須推進現代教育技術提升工程。整合各教學資源管理平臺，構建教育資源網絡，加強彼此間的合作與交流，實現資源共享，確保精品課程建設與素材資源建設協調一致，提升精品課程的整體水平。每門精品課程的開發都離不開相關教育資源的支撐，事實上精品課程開發大量的工作是素材資源的收集和制作，而這些缺乏有效管理的教育資源又難以收集和共享。如果我們能將分散、無序的資源整合起來，使教師能方便、高效地將其利用于精品課程建設之中，將極大地縮短精品課程的開發周期、降低開發成本。因而，學校在鼓勵教育資源建設的同時，應該著手解決好資源的管理和共享問題，切實推進現代教育技術提升工程。

3.要做好精品課程建設工作，必須做好教學名師培養工程。實行精品課程建設崗位負責人遴選制度。要求精品課程建設崗位負責人是學術水平高，教學效果好，深受學生愛戴的教學名師，應具備教授職稱，并擔任課程主講，由其負責精品課程的教學組織、改革與建設，履行相應的基本職責。同時，加強青年教師培養和精品課程科研工作，豐富精品課程的內涵，保證精品課程能夠持續發展。精品課程建設需要后繼有人，青年教師的培養是師資隊伍建設的重點，它直接關系到精品課程建設的可持續發展。結合精品課程建設的需要，落實青年教師培養計劃，使青年教師有責任感和使命感。在制定培養計劃時，要針對每個青年教師的實際，充分發揮其業務專長，使各種類型的優秀人才盡快脫穎而出。其次，通過組織青年教師觀摩、參加各種教育教學研究實踐甚至出國留學，以拓展學術視野。在這個過程中，課程負責人要帶領他們參加相關的教改項目和教學研究課題，引導他們撰寫教學研究論文和參加教材建設，指導和幫助青年教師不斷提高教學水平和學術水平。

提供保障措施，切實做好精品課程建設工作

在組織管理上，學校實行宏觀管理，教學單位監督指導，課程建設崗位負責人具體組織實施的體制。學校工作的重點是經費支持、政策保證和組織驗收，課程建設的過程和重點在教學單位。

1. 認真建設精品課程，加強管理和指導。實行評估――建設――再評估――完善的全過程，將立項評估、中期評估、驗收評估、驗收后跟蹤銜接起來。在評估中，精品課程建設崗位負責人對精品課程建設全面負責。對立項的精品課程，學校實行跟蹤評估，采取滾動競爭的方法，精品課程建設項目確立后，每門課程每年必須向學校提交精品課程建設成果年度報告，接受學校組織的精品課程建設中期評估。在評估中實行同行專家評估與學生評估相結合。對不按學校要求進行精品課程建設的課程取消立項，對不符合精品課程條件的課程不予以認定。

2.積極建立精品課程支持、激勵機制。經二級學院推薦確定的符合專業建設需要的重點課程，經學校評審符合立項條件，予以立項，對每門立項的課程，學校提供一定的課程建設經費，分年度視課程建設情況下撥；經評審鑒定優秀者給予經費資助的同時，確立為校級精品課程的評選的重點對象，并以扶植培育為省級精品課程。對課程負責人，由學校頒發聘書，按年度頒發崗位津貼；對主講教師，在教學工作量方面給予適當的優惠政策。通過激勵機制的建立，吸引了一大批名教授參與本科教學和精品課程建設，給本科教學注入了生機和活力。

經過幾年的精品課程建設，我校摸索出一套精品課程建設的初步經驗，在課程建設方面取得了一定的成果，產生了良好的社會反響，促進了教學質量的提高。

參考文獻：

[1] 教育部.關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知[Z].2003.

[2] 余勝泉，朱凌云，曹曉明.教育資源管理的新發展[J].中國電化教育，2003（9） .

[3] 張敷榮，張武升.建國以來課程理論與實踐的回顧與展望[J].華東師范大學學報（教育科學版），1990（4）.

一流課程建設規劃范文第2篇

提高人才質量不斷加強和改進人才培養工作，改善人才培養的基本條件和方法，促進整體教育水平的提高。一是完善課程建設。根據教學的實際情況調整中西醫結合基礎方向課程體系，提高課程建設質量。二是實施個性化教育。根據學生的專業特長和興趣愛好，為學生配備相應的指導老師，進行有針對性地指導。三是開展學生助研工作。在不影響正常學業的前提下，選拔一批綜合素質高、有專業特長的研究生到試驗室做兼職工作，發揮學生在科研中的作用，培養和提高他們的實際工作能力。

重視基地建設

打造一流平臺學科基地是學科發展的平臺，是取得一流科研成果必須的硬件設施。因此必須花大力氣進行學科基地建設，切實有效地整合資源，努力形成自身優勢。特別是要著力保障科研、教學和工作所需場所及相關設備。

1實驗室建設

首先，圍繞目前的學科研究方向，積極改善試驗場所條件，加大投入和管理力度，加快實驗儀器設備更新，以保障科研的順利進行。其次，緊隨學科發展的前沿動態，結合自身科研實力，預測將來所要開辟的新的研究方向，提前布局，籌劃安排新的試驗場地，購置新的儀器設備，為新項目的開展做好準備工作。再次，與校內其他學科或相關高校、科研院所、企業等合作，通過共建、共管等方式，實現試驗資源的優化組合。最后，在保證投入與建設的前提下，通過定任務、定項目、定指標、定期限，構建結構合理、設備先進的試驗基地，為科學研究和學生培養搭建良好的技術平臺。

2教學場地建設

本學科的課程主要由基礎課和實驗課組成，因此教學場地也主要包括教室和實驗室兩部分。實驗室建設上面已有論述，這里重點說明教室的建設。教室是教師向學生傳授基礎理論知識的場所，因此應該具備有利于教師與學生教與學的良好環境和配套設施。如寬敞明亮的教室，較小的噪音污染，標準的教室桌椅以及電腦、投影儀等現代化的教學儀器設備等。

3辦公場所建設

辦公場所是學科人員處理日常事務的場所。應根據學校和學科的具體情況，設立較為寬敞的辦公場地，避免學科人員在辦公時相互影響。此外，還應根據需要購置基本的辦公設施和用品，以保證日常辦公的正常進行。

拓展資金渠道

加大經費投入學科經費是進行科學研究和基地建設等工作的重要保證。因此，應積極采取措施，通過各種渠道籌措資金，保障上述工作的順利開展。

一是爭取專項經費。要積極爭取各種專項經費支持，所獲得的建設經費，應遵循“保障重點，支持必需，注重實效”的原則，實行專款專用，保證資金最大限度地發揮效用。

二是爭取課題經費。學科建設應圍繞主要研究方向，廣泛動員學科成員積極申報各級各類科研課題，采取措施努力提高高級別課題中標率，爭取更多的科研經費。

三是爭取社會資金。在搞好科研和教學工作的同時，積極參加社會活動，努力爭取企事業、社會資金用于學科建設。建立學科自我發展、自我建設、自我約束的良性運行機制。

四是加強科技成果的轉化。積極做好科研成果的推廣應用和專利申請工作。以科技成果轉化為龍頭，努力探索多種形式的產學研結合，以爭取更多的學科建設資金。

加強對外交流

增進相互合作實施“走出去，請進來”戰略。制訂年度計劃，選派優秀的學科成員參加國際國內高級別的學術會議，或到國內外高水平的科研機構和院所進行考察研究。同時，聯系和接納國內外具有較高素質的科研人員到學科工作和交流。推動本學科與上述單位的相互合作，加強學術交流，實現優勢互補，促進技術提升，以做強現有的研究方向，開辟新的研究領域，提升學科的整體實力。

落實自我督查

組織階段評估學科建設是一項復雜的系統工程。而自我督查和評估，是完善學科建設規劃，并保證其順利實施的重要一環。學科規劃的實施過程怎樣，效果如何，都可以通過評估得到反饋。

一是成立中西醫結合學科建設領導小組。在學科帶頭人的帶領下，對學科建設工作進行監督、檢查和評估。

二是組織階段評估。階段評估工作的重點，是考核本學科建設規劃的實施情況，發現取得的成績和存在的不足，總結經驗教訓，以保障學科建設工作的順利進行。

一流課程建設規劃范文第3篇

關鍵詞：精品課程；檔案工作；教學資源

作者簡介：任松芹（1974-），女，山東煙臺人，山東工商學院教務處，館員。（山東煙臺264005）

中圖分類號：G647     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）14-0038-02

精品課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程（以下簡稱“質量工程”）的重要組成部分。2003年4月，教育部頒發《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》（教高[2003]1號），全國高校精品課程建設工作正式啟動。2003～2010年，教育部已經評選出國家精品課程3862門，同時各省教育行政部門實施省級精品課程建設，各高校實施校級的精品課程建設，精品課程從上到下，形成三級建設體系。

精品課程是具有特色和一流教學水平的優秀課程，體現先進的教學理念、教學方法與教學手段，具有豐富的教學內容、嚴格的教學管理與優秀的教學效果。精品課程建設過程中產生的一系列具有保存價值的文字、圖表、聲像等各種載體形式的原始記錄，構成了精品課程檔案。精品課程檔案是教學檔案的一部分，傳統的教學檔案多是紙質材料，精品課程的申報、評審、運行、驗收等整個過程，其材料主要以電子文件為主。[1]精品課程注重信息技術教學手段的使用，將課程的教學內容上網并免費開放，在課程網站上與之有關的通知文件和課程共享資源，有效記錄、保存精品課程檔案，充分挖掘檔案信息，對推動高校教學改革和課程建設，促進優質教學資源共享有重要意義。

一、精品課程檔案的內容

1.正確界定精品課程檔案的內涵

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。精品課程檔案內涵相當廣泛，有體現精品課程建設過程的，如精品課程建設規劃、申報材料及批準、中期評估以及結題驗收、總結等；有體現教學共性資料的，如教學大綱、教學計劃、教學進度表、實驗大綱、實驗指導書、實驗室及校外實習基地建設規劃、聽課情況記錄、教學工作總結、重要教研活動記錄、教材建設、考試大綱、試題庫、學生成績等；但更多的是教師個性化的資料，如典型教案、多媒體課件、授課錄像、教學研究項目和成果、教學心得、教學分析、教學效果的評價材料，以及從報刊、雜志、網絡上摘抄或剪輯的文字資料或圖片、聲像資料等。

正確界定精品課程檔案的內涵，是為了了解哪些材料屬于歸檔材料。精品課程在申報、評審、運行、驗收整個過程中，其材料基本以電子文件為主。如申請書及其匯總表格直接通過網絡報送電子版，授課錄像、教學大綱、教案、習題、實踐指導、參考文獻等教學資源制作成網頁形式，只需報送網址。產生的紙質歸檔材料主要是上級教育管理部門的申報通知、正式公布年度精品課程函件以及學校簽字蓋章的精品課程申報表。網頁形式的課程資源和實體資料兩種都要儲存備份。

2.按項目建設過程分類產生的歸檔材料

精品課程項目建設過程中產生的歸檔材料包括申報、評審、運行、檢查驗收等全部過程。

申報階段的材料要求：“課程網站至少提供有該課程的教學大綱、授課教案、習題、實踐（實驗、實訓、實習）指導、參考文獻目錄等材料，以及至少3位主講教師（包括課程負責人在內）每人不少于45分鐘的現場教學錄像（鼓勵將課件或全程授課錄像上網參評），且必須按照‘精品課程教學錄像上網技術標準’制作，申報學校在申報平臺上，登錄‘精品課程工作網站’，錄入本年度推薦的精品課程名稱、課程負責人、學校名稱、課程網址等信息”。[2]

運行階段的材料要求：“申報課程被評為精品課程后，要保證課程網站暢通，免費開放課程資源，不斷更新上網內容，并要求“每門精品課程上網內容的年度更新（或新增）比例不得低于10%”。[2]精品課程教學資源可分為有形資源和無形資源兩大類。[3]有形資源包括教學內容、教材、師資隊伍、教學條件、教學方法與手段、教學研究與改革、教學效果及特色、學校政策支持及輻射等指標，也就是說每項內容發生較大改變，其相應的材料也應做變更并歸檔。以師資隊伍為例，如課程負責人和主講教師工作發生變動，所在學院應及時填寫變更決定，上交學校主管部門備案，并報送精品課程授予單位。無形資源是指蘊含在課程建設與改革中的教學理念與教學指導思想，是精品課程建設的靈魂，有形資源正是這種無形資源應用于課程改革與實踐產生的成果，如果課程負責人和主講教師有所調整，其課程的教學理念也可能發生一些改變。

檢查驗收階段的材料要求：“對于2003至2009年的國家精品課程，高教司將按年度單獨進行復核，根據復核情況決定是否保留或取消其國家精品課程稱號”。“在享受‘國家精品課程’榮譽稱號期間，將其上網內容的非商業性使用權自然授予全國各高等學校”。[2]

二、精品課程檔案建設現狀

1.檔案意識薄弱，職責不明確

在精品課程檔案管理工作中，領導重視與否是關系到課程檔案管理水平的一個重要因素。在項目申報階段，由于時間緊，同時還有許多具體的工作需要協調，相關部門和相關人員比較重視申報材料的填報，材料按照上級教育主管部門要求準備得比較完備，而對精品課程檔案工作缺乏應有的重視。精品課程檔案的搜集以課程負責人和主講教師為主，以高校教學管理和高校檔案管理部門參與為輔，課程負責人和主講教師沒有受過系統的檔案訓練，對檔案價值和檔案工作規律缺乏了解，忽視建立健全教學檔案資源規范制度等教學檔案基礎工作，精品課程建設過程中產生的原始記錄沒有及時收集、歸檔，當需要查詢和使用時，無處可找。檔案管理部門基本上你交多少，我管多少，對課程檔案工作缺乏責任意識。

2.精品課程檔案建設規范性、系統性不強

精品課程建設是一個持續性的實踐過程，需要從教學理念、教學思想、教學方法、教學手段和教學改革等方面進行深入研究，其檔案建設也需從申報、評審、運行直至驗收的全過程進行管理。但精品課程沒有明確的建設周期，只有國家級精品課程在文件中提出“榮譽稱號有效期5年”，一些精品課程的運行過程中檔案建設基本處于自生自滅狀態，而且由于精品課程建設要求以網頁的形式展現其教學資源，其檔案資源以電子文件為主，傳遞過程中或因計算機網絡等產生技術問題，一些課程的網站建設處于隨意狀態。

目前，高校教學文件材料歸檔規范主要限于校級，精品課程檔案基本上是教學院部上交多少給教學管理部門，教學管理部門再移交多少給學校檔案管理部門。且教學院部的文件（檔案）二級管理沒有統一規范，各部門、各院部自行建設，自行管理本單位基礎資料。有的院部將精品課程檔案全部移交給學校，既給學校檔案管理帶來負擔，也造成查閱不便；有的院部將精品課程檔案移交學校時，由于從檔案形成到歸檔時間過長，部分主要材料遺失，致使精品課程檔案建設的完整性、準確性得不到保證。

三、精品課程檔案的構建

1.強化檔案意識

領導重視，將精品課程檔案工作納入學校整體規劃，增加投入，改善檔案保管條件；增強精品課程負責人和主講教師的檔案意識，檔案工作是長期積累的結果，教師要注重收集精品課程教學過程中產生的檔案材料，并及時上交；穩定專職檔案管理人員隊伍，增強他們的責任感和使命感。

2.明確管理職責

按照文件規定，精品課程檔案的管理由申報學校存檔。高校要加強對精品課程檔案的管理，課程負責人及其團隊、課程建設所在院部、教學管理部門、學校檔案管理部門各司其責，按照工作流程，使精品課程檔案管理工作長期有序地進行。課程建設團隊是精品課程檔案建立和利用的最大主體，應指定專人負責材料整理、申報、匯總及歸檔，并將課程檔案管理與日常的教學緊密結合；課程建設所在院部不僅要加強前期申報階段的材料整理，而且要強化后期建設的檢查、督促；教學管理部門要按照上級教育部門的通知文件，對精品課程檔案建設定期檢查和驗收，建立考核與激勵制度；學校檔案管理部門要加強檔案宣傳，擬定精品課程歸檔范圍，明確歸檔材料要求，加強對精品課程檔案的編研，檔案人員要充分挖掘精品課程檔案內容，并能根據教學人員需求，將收集的文獻資料信息進行分析研究，經過科學歸納、篩選、整理和集中，由一次文獻、二次文獻向三次文獻加工發展，形成系統、權威、深層次的信息，使其具有實用性、時效性。

3.建立科學規范的檔案管理流程，強化全過程管理

精品課程檔案管理規范與流程的設計要符合課程教學的基本規律與要求，以每門課程為一個相對獨立的單位進行歸檔，形成一個完整的體系。在內容上要保持連續性和成套性，教學過程和建設過程的每一個環節都不能缺失。考慮到精品課程沒有明確的驗收要求，則更應當注重過程材料的歸檔。重要批復文件作為事件的結果可以先行單獨存檔，[1]在精品課程建設的過程中，紙質文件與電子文件并存，重要的聲像文件如課堂教學錄像可以以光盤的形式備份，網頁形式的課程資料是精品課程建設的主要內容，課程負責人和教學管理部門都應留有備份。

4.加強數字化和網絡化管理

將精品課程檔案建設與課程自身結合起來，以網絡為載體，建立一個以共享、開放和立體化為特色的教學模式，通過課程網絡向校內外師生提供課程共享資源。一是對課程檔案的文字、圖片、錄像等材料及時進行數字化處理，并通過教學系統平臺運轉，共同使用，把電子化歸檔和紙質材料歸檔保管相結合，提高精品課程檔案的利用與效能。二是建立檔案的實體資料庫和網絡資料庫，實現實體資料庫與網絡資料庫的雙重儲存。合理設計課程網絡資料庫的數據結構和界面，充分體現課程教學環節和流程的特點，反映多形式教學檔案資料的內在聯系，形成系統完整的教學檔案。[4]

5.增強精品課程檔案的利用

檔案利用是檔案工作的最終目的，是對檔案價值和檔案工作水平的檢驗。精品課程的實施是利用現代化的教育信息技術手段將課程及其相關內容上網并免費開放，以實現優質教學資源共享。這就要求精品課程檔案的編目管理應和其他教學檔案一樣，按照教學類檔案業務工作規范進行編目整理，有針對性地提煉加工課程檔案信息，如可做成精品課程咨詢服務和教學與研究檔案庫，放在學校檔案室主頁上，傳遞給教學人員和學生，拓寬服務領域。[5]及時為教學科研及管理人員提供服務，促使檔案資源實現最大程度共享。

參考文獻：

[1]高永青.高校質量工程項目歸檔范圍及要求[J].檔案與建設,2011,(5).

[2]教育部.2010年度國家精品課程申報指南[EB/OL].省略/new/zhengce/Announces_detail.asp?Announces_ID=159.

[3]施曉秋.精品課程共享資源建設中的問題及其對策[J].中國高教研究,2005,(1).

一流課程建設規劃范文第4篇

關鍵詞：精品課；教學團隊；教學內容；教學方法；教學管理

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）06-0165-02

一、引言

教育部于2003年8月啟動“高等學校教學質量與教學改革工程”項目，精品課程建設是該項目中的一項重要內容，近年來受到各級各類高等院校的廣泛關注[1]。精品課程是指具有“一流的教學隊伍、一流的教學內容、一流的教學方法和一流的教學管理”等特點的示范性課程。通過精品課程建設，使學科形成一支高水平的教學團隊，教學和科研水平得到明顯提高；體系合理、內容完善的教學內容，完善了教學大綱和考試大綱，更加符合學生的培養方案和培養目標；改進了原有的教學方法，有效提高了大學物理實驗課程的教學質量；制定一套高效、合理的管理體系，工作效率明顯提高。防災科技學院也非常重視精品課建設，出臺一系列措施加強精品課建設，大學物理實驗作為一門基礎課程被學院列為2016年精品建設課程。

大學物理實驗是高等學校理工科各專業對學生進行科學實驗基本訓練的一門獨立的必修基礎課程，是本科生系統接受實驗方法和實驗技能訓練的開端，是學生進一步掌握物理基礎知識和基本理論、提高動手能力和綜合素質、培養創新意識的重要課程[2]。通過本課程的學習使學生在物理實驗的基礎知識、基本方法和基本實驗技能方面受到一定的訓練，培養學生具有初步的實驗能力、良好的實驗習慣、遵守紀律和愛護公共財產的優良品德、嚴謹求實的治學態度、活躍的實驗科學思維、敢于探索的創新精神、理論聯系實際和適應科技發展的綜合應用能力，為各專業學生學習后續課程和今后從事科技工作打下基礎。

二、精品建設課程實踐

1.精品建設課程建設規劃。以防災科技學院相關文件為依據，在廣泛調研、學習和團隊研討基礎上，制定了一系列關于大學物理實驗精品課程建設過程中切實可行的高標準建設規劃。

2.通過精品課建設帶動教學團隊建設。教師參加精品建設課程的建設，是學院對各位教師的知識、人品和理念的充分肯定和認可。通過精品課程的建設，充分調動教研組各位教師的積極性，教師的教學水平和科研水平顯著提高，形成了一支團結協作、精益求精的教學科研團隊，教師結構合理、隊伍穩定，教學水平高，教學效果好。

課程組在提高教學水平和科研水平的前提下，還特別注重對教師的培養，尤其是青年教師的培養，制訂了一系列培養方案和培養計劃，使青年教師的教學水平得到提高并融入到該團隊的教學和科研工作中。另外，通過北京市教委組織的大學生物理實驗競賽平臺，課程組還經常組織教師到其他院校進行交流學習。

3.通過精品課建設改革教學內容。轉變教學觀念，改革教學內容，發展學生創造力，培養學生創新意識是教學改革的關鍵，因此應在教學內容的改革上下功夫。實驗教學內容多，學生很難在有限的時間內完成全部實驗內容，勢必會造成學生為了完成實驗而缺少對實驗原理和實驗方法的理解和掌握；教學內容老化，不能適應現代化建設需要，學生將來走上工作崗位不能更好的完成工作，對國家和社會是一種損失。因此，課程組在進行充分調研的基礎上從以下方面對教學內容作了大革新。（1）基礎性實驗。對于所有剛進入實驗室的學生，開設一些基礎性實驗。這部分實驗主要是幫助學生消化、吸收基礎知識，另外，培養學生嚴謹求實的科學態度，訓練學生的基本功。通過本部分實驗，學生還應該掌握常見的實驗方法、數據處理以及儀器的使用注意事項等。（2）綜合設計性實驗。有了基礎性實驗的基礎，在這個階段，主要是對學生的動手能力和創新意識進行訓練，讓學生掌握一定的物理實驗方法。在本部分實驗中，除了一些經典實驗內容外，為了開闊學生視野，開拓學生思維，還增加了一些近代物理實驗。設計性實驗的主要目的是提高學生的智力和創造力。給學生一些實驗器材，講明實驗要求，讓學生根據已有的實驗器材，結合自己所學知識，設計并完成實驗。這部分實驗要求學生：首先選擇好實驗器材，其次，通過各種途徑查閱相關參考資料，充分發揮想象力，獨立設計實驗方法、實驗路線和實驗步驟，經指導教師審查合格后完成實驗內容。這部分實驗可以有效提高學生的學習積極性，變被動學習為主動學習，更重要的是培養學生的創造能力和分析問題、解決問題的能力，達到理論聯系實際、學以致用的目的。（3）專業選做實驗。我院主要以地學專業為主，各專業都圍繞地學專業、圍繞防震減災開設，只是不同專業的側重點不同。因此，課程組成員充分結合各專業的特點，有針對性地開設實驗項目。通過這部分實驗，學生對自身專業知識有了一個更深刻的理解和認識，同時也有助于對專業知識的掌握；通過這部分實驗，培養學生的專業興趣，為后續學習專業課程打下基礎。

4.通過精品課建設改進教學方法。既然實驗課程是一門獨立性很強、不可缺少的課程，那么在教學方法的選擇上就應該有一定的要求。防災科技學院物理實驗教學團隊試圖從以下幾方面對物理實驗教學方法進行改革。（1）采用啟發、引導式教學方法。傳統教學方法中，為了能讓學生在規定時間內完成實驗，且不對實驗儀器造成損壞，教師在實驗之前均會非常詳細的講解實驗原理、實驗步驟以及注意事項，講解之后還會非常詳細地演示實驗全過程，學生根本不需要動腦思考，只要機械性地完成實驗就可以，學生的創造能力及分析、解決問題的能力得不到有效訓練。為了讓學生的能力得到有效訓練，教師要讓學生將每個實驗項目都當研究項目去對待。教師要做到：不限于教材內容，理論聯系實際；不以完成任務為導向，要以培養學生的動手能力和創造性思維為目的；不越俎代庖，要留給學生足夠的時間和空間，促使學生變被動學習為主動學習[3]。（2）開展分層次、多手段教學模式。考慮到學生來自全國各地，且農村學生居多，學生的實驗水平和動手能力參差不齊，課程組將有針對性地開展分層次教學：將實驗教學向課堂外延伸，提前告知學生實驗項目，讓學生利用課下時間查閱資料，對實驗原理和實驗儀器做一定的了解，使學生的實驗能力達到填平補齊；在綜合設計性實驗部分，主要以教師引導為主，使學生掌握基本的實驗方法和技能。

5.通過精品課建設改革教學管理。高效合理的教學管理模式是保證實驗室正常運轉的根本。課程組成員根據個人的從教經驗，在充分調研的基礎上制定了一整套高效合理的教學管理制度：實驗室主要由課程負責人負責管理，其他成員在課程負責人的帶領下積極完成實驗室的各項工作，實驗室整體呈現和諧積極的良好氛圍。

三、結語

以上是根據教學經驗，結合防災科技學院的實際，談一下關于精品課建設的幾點體會。精品課建設不是一朝一夕的事情，需要長期的積累和實踐。精品課不是簡單的課程達標，不是有了好的教材、好的多媒體課件、好的習題集傳到網上就能成為精品。歸根到底，精品課建設應回到人才培養這個根本出發點，它既要有較高的學術水平，又要有較好的技術水平，更要有一流的教學水平。因此，只有充分調動廣大教師的積極性，在教學和科研過程中牢固樹立“精品”意識，潛心鉆研，銳意改革，教學互動，教研相長，不斷探索，才能創建真正的“精品”課程。

精品課建設是一項系統的質量工程，精品課建設的成果應體現在教學質量上，學生的就業率、考研率、創業成功率以及為社會創造多少價值上[4]。

參考文獻：

[1]高思禮.教育部啟動精品課程建設工作[J].中國大學教學，2003，（6）：4-9.

[2]李瑞東，張新超，葛洪亮，等.物理實驗競賽在大學物理實驗教學中的作用[J].科技展望，2016，8（26）：224-226.

一流課程建設規劃范文第5篇

關鍵詞：高職；品牌專業；軟件技術

中圖分類號：TP311文獻標識碼： A 文章編號：

高職院校專業建設是新時期高校深化教育教學改革,提高人才培養質量的重要工作。目前，高職教育已進入內涵發展階段，而高職專業建設是高職院校內涵建設的切入點，高職品牌專業建設是高職專業建設的重點，是高職專業建設的精品化，是高職專業建設的目標。實施高職教育內涵建設，把品牌概念引入高職院校專業建設之中，創建品牌和特色專業,是高職院校專業建設的大勢所趨，是高職院校專業建設的必然。發揮品牌效應，將形成高職院校的無形資產，提高人才培養質量，使高等職業教育實現可持續發展。

一、什么是高職品牌專業?

品牌是一種錯綜復雜的象征，它是品牌屬性、名稱、包裝、價格、歷史聲譽、廣告方式的無形總和。

什么是高職品牌專業?所謂高職品牌專業是指辦學條件、建設水平和管理水平、教改成果和人才培養質量在省內達到一流水平，在國內達到領先水平，具有很高的社會聲譽，得到社會公認的專業。

高職品牌專業與“示范專業”、“特色專業”、“重點專業”等既有相同之處，亦有不同之處。高職品牌專業側重的不僅僅是內部教育質量的提高，同時注重專業建設對高職教育的影響力。

二、高職品牌專業建設的思考

（一）緊扣市場需求，樹立品牌特色。

高職品牌專業的建設要求辦學理念先進，建設目標明確，改革思路清晰，緊扣市場需求，樹立品牌特色，達到省內領先、國內有較大影響的專業水平，符合我國高等教育發展的趨勢。

打造高職品牌專業需要相應的管理模式做堅實的保障，學生在學校接受的就是與社會與企業同步的管理模式，加上過硬的專業技術能力，使學生走出校園，步入社會很快就能適應全新的生活。

以軟件技術專業為例：軟件技術專業品牌建設規劃應與區域經濟發展規劃、學校事業發展規劃相吻合。軟件技術專業應秉承“以市場需求為導向，以教學質量求生存，以品牌特色謀發展，以學生就業為根本。”的辦學理念。軟件專業能夠走出去，具有國際化的辦學視野，走軟件服務外包之路。

（二）創新培養模式，培養專業人才。

高職品牌專業建設要不斷優化與改革“工學結合”的人才培養模式，創建學校與企業相結合，教育規律與人才市場規律相結合，課堂教學與現場教學相結合，校內實訓與頂崗實習相結合的人才培養模式。

軟件技術專業在“工學結合”的人才培養模式下，以培養能力為本，把提高學生的職業能力放在突出的位置，著力加強學生操作能力、創新能力和實踐能力培養，切實落實課程內容。培養目標為培養中級軟件開發人才、軟件維護人才和軟件營銷人才。培養出的人才應得到社會和同類院校的廣泛認同。

（三）打造優秀團隊，提高教學水平。

品牌專業建設，關鍵在教師。一流的教學需要一流的專業教師隊伍，一流的專業教師隊伍是一流教學的保證，是培養一流的高職人才的基礎和前提。所謂“名師出高徒”。這里，“名師”是指在本專業、本行業技術、技能領域占有一席之地的人，能夠參與企業的生產、技術攻關，并取得成果的人。以他們為骨干，打造一支素質優良、結構合理、教學能力強、教學特色突出、專業技能水平高的“雙師”型的優秀專業教學團隊，是品牌專業建設的關鍵。

（四）明確專業定位，建設課程體系。

高職品牌專業的定位是學生培養規格、專業建設水平以及教育基礎設施條件等的定位。高職品牌專業應有明確定位的專業培養目標，有與行業、企業共同參與制定的符合教學實際的人才培養方案。只有這樣才能確定課程體系的結構與比例。作為高等職業院校，人才培養應以高級應用型人才為主要培養目標。這一人才培養目標應成為課程體系建設的依據。

精品課程建設是品牌專業課程體系建設的核心部分。以精品課程建設為抓手，按照國家精品課程標準的要求, 以企業標準為主線，工學結合，將企業真實項目引入課程，實現課程內容與真實項目相融。與企業共同建設開發專業骨干課程, 并把它們建設成優質核心課程。最終將優質核心課程建設成省級乃至國家級精品課程。

根據當前軟件產業的發展狀況，軟件技術專業應與軟件企業共同來制定符合軟件市場需求的課程體系，來建設符合軟件市場需求的課程體系。例如構建當前企業所需的JAVA和.NET兩大方向的課程體系。以應用項目為切入點, 根據崗位的要求, 調整教學內容, 進行教材二次開發,突出學生職業技能的培養, 以達到專業崗位職業能力的要求。在此基礎上，加強與“雙證”課程的融合, 把相關資格證書考試的內容融入到課程教學和實習實訓等項目教學中。

(五) 很抓文化建設，提升學生素質。

高職品牌專業培養的學生不僅要專業技術水平精湛，擁有行業發展所需要的專業基礎知識和基本技能，而且應該具有較高的思想道德素質和高尚的職業道德修養；打造品牌專業，就應該把提升學生的素質放到重要位置。做到德育與專業文化建設相結合，德育與技能提升相結合，德育與生活相結合。

通過豐富的校園文化活動，把校園文化滲透進活動中，鍛煉學生的實踐能力和創新能力，培養學生的競爭能力和團隊合作意識。如開展各種主題的軟件設計大賽等，形成良好的專業文化氛圍。使學生德、智、體全面發展，職業能力突出，社會聲譽好，在人才市場競爭力強。有利于學生順利就業、對口就業和優質就業。

（六）加大建設力度，優化資源配置。

打造品牌專業，基礎設施建設是根本。基礎設施建設一般包括校內建設和校外建設。校內應該建設有先進的實驗、實訓設備以及充足完善的實訓場所，有多媒體教室和豐富的專業圖書資料；校外應該建設有穩定的實習實訓基地。要加大建設的力度, 把教育資源盡可能多地配置到品牌專業上，努力使教育教學條件在同類專業中處于領先水平，保證品牌專業建設的實效。

軟件技術專業的實訓實習基地建設，應創設功能齊全，校企文化緊密結合的教學環境，模擬企業崗位環境來進行設想、設計和設置。