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網(wǎng)絡(luò)安全課程體系建設(shè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；課程體系建設(shè)；知識(shí)模塊化實(shí)踐教學(xué)；貫通式案例教學(xué)

中圖法分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044(2015)33-0000-0c

根據(jù)地方性高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具備網(wǎng)絡(luò)工程基本理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)思想，掌握網(wǎng)絡(luò)工程方法和技能，具有較強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)工程意識(shí)與工程能力、良好的社會(huì)協(xié)調(diào)與職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ哂袆?chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才[1]。

1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系建設(shè)

1.1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才需求分析

聯(lián)系未來五年網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才需求，制訂網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“網(wǎng)絡(luò)工程師”培養(yǎng)計(jì)劃，主要包括網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃工程師、網(wǎng)絡(luò)安全工程師、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成工程師、網(wǎng)絡(luò)布線工程師、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試工程師、網(wǎng)絡(luò)管理工程師[2-3]。

1.2網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力需求

根據(jù)“網(wǎng)絡(luò)工程師”的各種職業(yè)需求，制定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)能力目標(biāo)，主要培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與實(shí)施能力，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)布線、管理與部署能力，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障能力、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與實(shí)現(xiàn)能力、網(wǎng)絡(luò)工程管理能力、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試能力[3]。

1.3網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識(shí)模塊設(shè)計(jì)

根據(jù)“網(wǎng)絡(luò)工程師”職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)制訂了6個(gè)專業(yè)培養(yǎng)知識(shí)模塊，包括網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃設(shè)計(jì)知識(shí)模塊、網(wǎng)絡(luò)布線管理知識(shí)模塊、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全知識(shí)模塊、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析設(shè)計(jì)知識(shí)模塊、網(wǎng)絡(luò)工程管理知識(shí)模塊、網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)試知識(shí)模塊[4]，如圖1所示。將各知識(shí)模塊的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行明確，并將相關(guān)內(nèi)容分配到課程體系各個(gè)科目當(dāng)中，以達(dá)到剔除教學(xué)內(nèi)容的冗余，完成課程體系優(yōu)化的作用。

1.4網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

依托網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力培養(yǎng)要求，組織網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識(shí)模塊結(jié)構(gòu)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系，包括專業(yè)基礎(chǔ)課程計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，專業(yè)必修課程路由與交換技術(shù)、綜合布線與工程管理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與實(shí)現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，專業(yè)實(shí)戰(zhàn)提高課程網(wǎng)絡(luò)工程部署、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程管理、網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)試與分析等課程[5]。網(wǎng)絡(luò)工程課程體系中各課程之間遞進(jìn)關(guān)系如圖2所示。

2貫通式案例設(shè)計(jì)

通過案例驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，將“棗莊學(xué)院校園網(wǎng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)”項(xiàng)目的設(shè)計(jì)實(shí)施過程貫通到課程群各個(gè)科目當(dāng)中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)完成網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)整體規(guī)劃、IP地址劃分、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置任務(wù)；路由與交換技術(shù)完成網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置與維護(hù)工作；綜合布線與工程管理完成線路的鋪設(shè)與維護(hù)工作；校園網(wǎng)的安全、防火墻的配置交給網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)來完成；網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序編寫任務(wù)交給網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與實(shí)現(xiàn)課程完成；網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)試由網(wǎng)絡(luò)性能測(cè)試課程完成；最后網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建在專業(yè)實(shí)戰(zhàn)課程中完成。多門課程共同完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施。如圖3-4所示[6]。

3總結(jié)

以網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力為導(dǎo)向，制定課程體系標(biāo)準(zhǔn)，確定課程體系知識(shí)模塊，統(tǒng)一分配教學(xué)內(nèi)容，弱化課程界限，避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)；通過貫通式案例整合課程體系，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；將貫通式案例項(xiàng)目分解成多個(gè)任務(wù)，分配到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的每門課程之中，讓學(xué)生每門課當(dāng)中完成既定的分解任務(wù)，在通過綜合實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)將任務(wù)組合，完成本課程在貫通式案例中的設(shè)計(jì)實(shí)施部分。

參考文獻(xiàn)：

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網(wǎng)絡(luò)安全課程體系建設(shè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；人才培養(yǎng)；模式；課程體系；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)16-3801-02

Research on Networking Engineering Undergraduate Education Mode

DONG Ming-gang, CHENG Xiao-hui

(Guilin University of Technology School of Information Science and Engineering, Guilin 541004, China)

Abstract: Networking engineering is a new professional, how to design a realistic network engineering talent training mode is an impor tant problem. Based on analyzing the target of network engineering, this paper presents a networking engineering personnel training pro gram from network engineering curriculum system and practical training. The proposed program meets the capacities required by employ ers. And it is valuable for networking engineering talent training.

Key words: network engineering; personnel training; mode; curriculum; practice

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是近幾年在計(jì)算機(jī)專業(yè)和通信專業(yè)基礎(chǔ)之上發(fā)展出來的一個(gè)新興的專業(yè)。由于在網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)體系建設(shè)方面還沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，相對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)和通信專業(yè)而言，網(wǎng)絡(luò)工程的人才培養(yǎng)方案還很不成熟和完善。目前的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)方案主要可分為兩大類：一是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的培養(yǎng)方案，另一個(gè)是以通信技術(shù)為主的培養(yǎng)方案。這兩類都沒有突出網(wǎng)絡(luò)工程的特色，沒有清晰的專業(yè)定位，因而嚴(yán)重影響了該專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

近幾年，對(duì)于如何構(gòu)建科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系也有人做了一些研究。文獻(xiàn)[1]對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系建設(shè)進(jìn)行了探討。文獻(xiàn)[2]突出了人才培養(yǎng)方案方向性和實(shí)踐性。文獻(xiàn)[3]提出了“平臺(tái)+方向”的專業(yè)課程知識(shí)體系。文獻(xiàn)[4]對(duì)高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行全面的論述。

網(wǎng)絡(luò)工程是我校2008年新增的一個(gè)專業(yè)。如何制定出科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)方案是當(dāng)前必須解決的問題。雖然我區(qū)有部分高校也開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，但由于各高校實(shí)際情況和側(cè)重點(diǎn)不同，同時(shí)也為了避免競(jìng)爭(zhēng)，突出專業(yè)特色，其它高校的人才培養(yǎng)方案并不能直接照搬。在大量的調(diào)研與論證的基礎(chǔ)上，我們提出了一套與我校實(shí)際相適應(yīng)的科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)方案。

1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

結(jié)合我校實(shí)際，本專業(yè)培養(yǎng)具有較扎實(shí)的數(shù)理和計(jì)算機(jī)科學(xué)理論基礎(chǔ)，掌握網(wǎng)絡(luò)工程中近代通信網(wǎng)絡(luò)的基本理論及網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)用技術(shù)，了解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議體系、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)，具備網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)以及網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)開發(fā)能力，能從事網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)等工作，具有網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)和較強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐能力的“復(fù)合型”高級(jí)技術(shù)人才。

學(xué)生畢業(yè)后適合在政府部門、大中型企業(yè)、高等院校、部隊(duì)、研究機(jī)構(gòu)、金融保險(xiǎn)業(yè)、獨(dú)資與合資等生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線單位從事科研、開發(fā)、應(yīng)用、管理工作以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟硬件開發(fā)、系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用、維護(hù)和管理工作。

2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

2.1打通基礎(chǔ)課程，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)

打通了信息類6門主干課程，本著“寬口徑、重基礎(chǔ)”的原則，打通了數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、電路分析基礎(chǔ)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)六門主干專業(yè)課程。同時(shí)考慮到本專業(yè)同時(shí)具有計(jì)算機(jī)和通信的特點(diǎn)，在學(xué)科基礎(chǔ)課程中還增設(shè)了《離散數(shù)學(xué)》和《現(xiàn)代通信技術(shù)》兩門相關(guān)的專業(yè)的理論課程，以加強(qiáng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)。

此外，在選修課程設(shè)置方面，考慮到與《網(wǎng)絡(luò)工程》專業(yè)對(duì)應(yīng)的碩士點(diǎn)是在計(jì)算機(jī)學(xué)科，為滿足部分同學(xué)考研的需要，將《計(jì)算機(jī)組成原理》和《編譯原理》等課程列為選修課，以方便學(xué)生應(yīng)考。

2.2設(shè)置專業(yè)方向，突出培養(yǎng)特色

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，劃分專業(yè)方向，針對(duì)性的開設(shè)相關(guān)課程，進(jìn)行特色培養(yǎng)是目前普遍采用的方法[1，3]。根據(jù)我校的實(shí)際，確定了網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)三個(gè)基本方向。除我院的有關(guān)實(shí)驗(yàn)室外，我校的網(wǎng)絡(luò)中心能為網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)方向的人才培養(yǎng)提供相應(yīng)的指導(dǎo)與實(shí)踐環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)安全課程體系建設(shè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：信息安全；人才培養(yǎng)；高校

隨著信息時(shí)代的來臨，尤其是以互聯(lián)網(wǎng)為核心的“無國(guó)界數(shù)字化空間”的全球化發(fā)展，信息成為了社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源。信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)正在改變著傳統(tǒng)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和生活方式，成為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，信息也正促進(jìn)著嶄新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)體系的構(gòu)建。對(duì)于高速發(fā)展的信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)，一方面為用戶獲取、傳輸以及處理信息提供了越來越便捷的手段；另一方面，危害信息安全的事件不斷發(fā)生。近年來不斷增多的病毒侵害、網(wǎng)絡(luò)蠕蟲攻擊、特洛伊木馬盜竊網(wǎng)絡(luò)財(cái)產(chǎn)和高科技經(jīng)濟(jì)犯罪嚴(yán)重干擾了正常的社會(huì)運(yùn)作，惡意侵犯公民隱私，造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失，甚至直接或間接地威脅到國(guó)家安全。政府已明確規(guī)定把信息安全人才培養(yǎng)作為加強(qiáng)國(guó)家信息安全保障工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)具有一批高級(jí)信息安全人才、雄厚的安全技術(shù)隊(duì)伍、普及安全意識(shí)和技術(shù)的人才大環(huán)境。在國(guó)家教育部門的宏觀指導(dǎo)下，截至2005年底，共批準(zhǔn)46所本科院校開設(shè)信息安全專業(yè)。但在信息安全學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)模式和課程體系等諸多方面尚處于探索階段，尤其是本科人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足信息化進(jìn)程的迫切需要，信息安全本科人才匱乏、供需矛盾的問題將在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)很難從根本上改變，形勢(shì)是十分嚴(yán)峻的。

一、信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

國(guó)家信息安全的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是信息安全人才的競(jìng)爭(zhēng)，包括人才素質(zhì)和人才規(guī)模的競(jìng)爭(zhēng)。因此，必須加大力度構(gòu)建信息安全人才體系，盡快形成一支梯次合理、素質(zhì)優(yōu)良、充分滿足信息安全工作需要的人才隊(duì)伍，推動(dòng)信息安全保障體系的完善和國(guó)家信息保障能力的綜合提升。

我國(guó)信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀并不樂觀。據(jù)有關(guān)權(quán)威部門提供的數(shù)據(jù)，目前我國(guó)共有信息化安全專業(yè)人才數(shù)千人，而獲得中國(guó)信息安全產(chǎn)品測(cè)評(píng)認(rèn)證中心注冊(cè)證書的僅300人。人才培訓(xùn)與培養(yǎng)的滯后，使得我國(guó)信息安全產(chǎn)業(yè)在開發(fā)、管理、運(yùn)用等方面人才匱乏，從而制約了我國(guó)信息安全產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展， 也嚴(yán)重影響了我國(guó)這一行業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。但隨著信息化進(jìn)程加快和計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，信息安全問題日益突出，目前我國(guó)信息安全人才培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要。

二、信息安全課程體系建設(shè)

課程體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)中非常重要的內(nèi)容，只有建立一套科學(xué)合理的課程體系，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前的信息安全課程設(shè)置主要是圍繞著密碼理論技術(shù)、協(xié)議體系、網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品等內(nèi)容進(jìn)行的，包括比較成熟的密碼理論體系、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的原理、常見的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)展開。并沒有把信息安全作為一個(gè)完整的體系，根據(jù)信息安全的研究?jī)?nèi)容和處理對(duì)象進(jìn)行課程設(shè)置，而在原有的計(jì)算機(jī)專業(yè)體系上加以數(shù)門相關(guān)課程擴(kuò)充而來。因此知識(shí)傳授缺乏系統(tǒng)性和一貫性。也許信息安全專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后和相似的其他專業(yè)學(xué)生，例如網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，并沒有可區(qū)別性。為此，我們必須進(jìn)一步研究信息安全學(xué)科與相關(guān)交叉學(xué)科的關(guān)系，準(zhǔn)確把握信息安全學(xué)科的內(nèi)涵和作用，明確其建設(shè)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)培養(yǎng)的規(guī)格制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃與課程體系。

三、信息安全教學(xué)改革

1.教學(xué)方法

首先應(yīng)在教學(xué)之初統(tǒng)一學(xué)生對(duì)信息安全及信息安全課程的認(rèn)識(shí)，只有學(xué)生對(duì)其能夠正確認(rèn)識(shí)才能保有恒久的學(xué)習(xí)熱情，克服學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難。要指明信息安全在信息技術(shù)中的地位和作用，指明信息安全的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系及所包含內(nèi)容，指明信息安全課程教學(xué)所含內(nèi)容，指明其先修課程以及與信息安全課程的關(guān)系，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息安全是一門系統(tǒng)的知識(shí)，不是通過一門課就可以精通的，從而拋棄對(duì)這門課的不切實(shí)際的期望。

通過綜合應(yīng)用階段式教學(xué)“啟發(fā)式教學(xué)”、“探究式教學(xué)”進(jìn)行專題講座，組織研究小組等多種教學(xué)方法和手段以提高教學(xué)效率，使學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)重心從課堂聽講轉(zhuǎn)移到課下研究以拓展課堂講授課時(shí)的有效期，從而緩解教學(xué)內(nèi)容多與教學(xué)課時(shí)少之間的矛盾。

2.教材建設(shè)

專業(yè)教材的建設(shè)要求不斷充實(shí)反映科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的最新成果，注意把體現(xiàn)當(dāng)代學(xué)科發(fā)展特征的、多學(xué)科間的知識(shí)交叉與滲透反映到教學(xué)內(nèi)容中來。現(xiàn)有的涉及信息安全的書籍多是技術(shù)類和專業(yè)理論的圖書，如黑客攻防、密碼學(xué)理論等，這樣的書并不完全適合用作大學(xué)生的普及應(yīng)用型教材，因此需要及時(shí)建設(shè)和更新教材內(nèi)容，需要聯(lián)合相關(guān)專家來編撰適合信息安全專業(yè)需要的教材。實(shí)驗(yàn)教材方面，目前絕大部分高校的專業(yè)實(shí)驗(yàn)仍然停留在一些簡(jiǎn)單的加密/解密、防火墻或者入侵檢測(cè)等方面的實(shí)驗(yàn)，而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)攻防等更進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)沒有涉及，無法完成這些復(fù)雜的信息安全實(shí)驗(yàn)。要求利用“信息安全綜合實(shí)驗(yàn)室”，研究具備一定規(guī)模、難度，示范性強(qiáng)的組合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，并編制相應(yīng)的教材。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)

目前，許多高校都是從已有的教師中選取一部分從事信息安全專業(yè)的工作，這是從實(shí)際情況出發(fā)合理利用師資的結(jié)果。但信息安全專業(yè)有其自身的特點(diǎn)，有許多新的內(nèi)容。這樣僅僅利用已有的人才肯定滿足不了新學(xué)科建設(shè)的需要。因此，必須采取有效的措施，建立一支適合于信息安全專業(yè)的師資隊(duì)伍。選派一定數(shù)量的教師到國(guó)內(nèi)外參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大與其他高校在信息安全學(xué)科的交流，從國(guó)內(nèi)外聘請(qǐng)信息安全專業(yè)人才都是積極有效的措施。

4.產(chǎn)學(xué)研一體的實(shí)踐教學(xué)

科研機(jī)構(gòu)與高校是人才培養(yǎng)的基地，在人才規(guī)范化培養(yǎng)、前沿技術(shù)研究方面有較大的優(yōu)勢(shì)，而信息安全企業(yè)處在安全開發(fā)和應(yīng)用的最前線，在安全人才、安全技術(shù)等方面的實(shí)際需求上具有更多的經(jīng)驗(yàn)。在培養(yǎng)信息安全人才時(shí)，應(yīng)注意到信息安全學(xué)科不僅具有很強(qiáng)的理論性，同時(shí)也具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，有些安全技術(shù)技巧在學(xué)校里是學(xué)不到的，需要在實(shí)踐過程中去認(rèn)識(shí)、去體會(huì)。培養(yǎng)高素質(zhì)的信息安全人才同時(shí)需要高校、研究機(jī)構(gòu)與信息安全企業(yè)三個(gè)主要機(jī)構(gòu)發(fā)揮重要作用。

網(wǎng)絡(luò)安全課程體系建設(shè)范文第4篇

摘要:

構(gòu)建項(xiàng)目化課程是高職院校廣泛采用的一種課程建設(shè)方式。通過分析項(xiàng)目化課程改革初期存在的問題，提出從相關(guān)專業(yè)整體的角度進(jìn)行課程一體化和實(shí)驗(yàn)室一體化建設(shè)，可以較好地解決課程開發(fā)中存在的模塊交叉重疊或銜接不上的問題。以建立完整網(wǎng)站環(huán)境為切入點(diǎn)，可以將計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)綜合考慮，通過多個(gè)可擴(kuò)展的項(xiàng)目將其聯(lián)成一體，既完成了專業(yè)課程之間的融合，又加強(qiáng)了教師之間的協(xié)作，對(duì)于項(xiàng)目化課程建設(shè)的繼續(xù)推進(jìn)具有積極意義。

關(guān)鍵詞:

高職;課程一體化;實(shí)驗(yàn)室一體化

引言

我院從2010年開始進(jìn)行基于工作過程的項(xiàng)目化課程建設(shè)，目前已立項(xiàng)94門課程，結(jié)項(xiàng)44門課程，建設(shè)的成果是顯著的，無論是教師的教學(xué)理念還是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都得到了根本的轉(zhuǎn)變。在項(xiàng)目化課程的建設(shè)中也存在著一些問題，如系部的各個(gè)專業(yè)之間有些課程是有聯(lián)系的，每個(gè)專業(yè)的課程都是一個(gè)體系，一門課程的項(xiàng)目化建設(shè)應(yīng)從專業(yè)的角度出發(fā)來進(jìn)行課程的整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)，但在學(xué)校項(xiàng)目化課程建設(shè)的初期，這種做法很難實(shí)現(xiàn)，因?yàn)檫@需要全專業(yè)教師的共同參與，動(dòng)員難度很大。所以每門課程的開發(fā)都是教師個(gè)人的行為，致使課程與課程之間聯(lián)系的不夠，存在銜接不上或重疊交叉的情況［1］。目前我院的項(xiàng)目化課程改革已成常態(tài)，除已立項(xiàng)的課程外，其他大部分課程也按照項(xiàng)目化的課程進(jìn)行教學(xué)，大多數(shù)教師和學(xué)生都認(rèn)可項(xiàng)目化式的教學(xué)。因此，目前是從整個(gè)專業(yè)甚至是系部的角度考慮解決課程改革初期存在問題的最佳時(shí)期，部分系部已經(jīng)開始這方面的工作。項(xiàng)目化課程強(qiáng)調(diào)理論、實(shí)踐一體，課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)境也必須從系部或?qū)I(yè)的整體來考慮建立一體化實(shí)訓(xùn)課程體系。以我院信息工程系為例來說明高職計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化課程體系建設(shè)。

一、課程一體化建設(shè)

在我院信息工程系的專業(yè)中，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、信息管理、軟件技術(shù)、圖形圖像技術(shù)等專業(yè)聯(lián)系非常緊密。課程的一體化建設(shè)可以將這些專業(yè)綜合考慮，通過多個(gè)可擴(kuò)展的項(xiàng)目將他們聯(lián)成一體。首先，以學(xué)生訪問學(xué)校網(wǎng)站或Internet資源的整個(gè)過程為切入點(diǎn)將這些專業(yè)所涉及的方方面面聯(lián)系起來。上網(wǎng)的電腦涉及到單機(jī)的操作系統(tǒng)、辦公軟件以及辦公設(shè)備的使用等;數(shù)據(jù)的傳輸涉及到網(wǎng)絡(luò)布線(雙絞線、同軸電纜、光纜和無線等)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備(中繼器、網(wǎng)橋、路由器、網(wǎng)關(guān)、防火墻、交換機(jī)等);網(wǎng)站的構(gòu)成涉及到靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè);網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的來源涉及到網(wǎng)絡(luò)涉及到網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和各種服務(wù)器。然后，按照工作過程系統(tǒng)化的要求，具體分析在這一網(wǎng)絡(luò)資源訪問的過程中，一名計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生需要做哪些工作(工作崗位－＞具體工作任務(wù)－＞典型工作任務(wù)－＞行動(dòng)領(lǐng)域)，需要掌握哪些技能(行動(dòng)領(lǐng)域－＞學(xué)習(xí)領(lǐng)域)［2］，最后得到核心課程(學(xué)習(xí)領(lǐng)域)與上網(wǎng)過程的對(duì)應(yīng)關(guān)系，如圖1所示。最后，設(shè)計(jì)三個(gè)以上可擴(kuò)展的項(xiàng)目來完成課程一體化開發(fā)，比如由易到難設(shè)計(jì)學(xué)生成績(jī)管理、網(wǎng)上書店和產(chǎn)品銷售三個(gè)網(wǎng)站來構(gòu)建整個(gè)課程體系。每個(gè)項(xiàng)目在單機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站和服務(wù)器四個(gè)階段對(duì)應(yīng)相應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域，項(xiàng)目包涵的技能由少到多、由易到難、逐步遞進(jìn)。

1.利用網(wǎng)站客戶端(單機(jī))的操作要求構(gòu)建相關(guān)課程

利用網(wǎng)站客戶端即個(gè)人電腦的操作要求所涉及到的計(jì)算機(jī)硬件組裝與軟件安裝、文件及應(yīng)用程序管理、文字錄入等來開發(fā)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組裝和維護(hù)以及辦公設(shè)備等課程。以計(jì)算機(jī)組裝和維護(hù)課程的開發(fā)為例，學(xué)生要訪問學(xué)生成績(jī)管理網(wǎng)站首先要做好客戶端的安裝工作，包括認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)(知識(shí)點(diǎn):認(rèn)識(shí)常用的計(jì)算機(jī)和認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的硬件組成);購(gòu)買計(jì)算機(jī)(知識(shí)點(diǎn):認(rèn)識(shí)和選購(gòu)CPU、主板、內(nèi)存、硬盤、顯卡、顯示器以及計(jì)算機(jī)其他設(shè)備等);組裝計(jì)算機(jī)(知識(shí)點(diǎn):安裝機(jī)箱內(nèi)部硬件、連接機(jī)箱內(nèi)部各種線纜、連接外部設(shè)備以及設(shè)置BIOS和硬盤分區(qū)等);安裝操作系統(tǒng)和常用軟件(知識(shí)點(diǎn):安裝操作系統(tǒng)、驅(qū)動(dòng)程序以及常用軟件等)。其次要做好客戶端的維護(hù)工作，包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)備份與優(yōu)化(知識(shí)點(diǎn):利用Ghost備份和還原系統(tǒng)、注冊(cè)表的備份與還原以及優(yōu)化操作系統(tǒng)等);計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)(知識(shí)點(diǎn):計(jì)算機(jī)硬件的日常維護(hù)、安全維護(hù)以及故障修復(fù)等)

2.利用網(wǎng)站對(duì)網(wǎng)絡(luò)需求構(gòu)建相關(guān)課程

利用網(wǎng)站對(duì)網(wǎng)絡(luò)功能需求(涉及共享各種信息資料，內(nèi)部及時(shí)消息、動(dòng)態(tài)查詢實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)和檔案信息，提供銷售、生產(chǎn)、會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)等報(bào)表供相關(guān)人員查閱、分析等)、網(wǎng)絡(luò)性能需求(涉及經(jīng)濟(jì)性、實(shí)用性、穩(wěn)定性、安全性、易管理性和可擴(kuò)展性等)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備需求(涉及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選型選購(gòu)、連接方案的設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等)來開發(fā)局域網(wǎng)構(gòu)建與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)綜合布線等課程。以網(wǎng)絡(luò)設(shè)備課程的開發(fā)為例，根據(jù)網(wǎng)站對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)需求和校園建筑布局，首先要做好網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，包括撰寫需求調(diào)查報(bào)告，畫網(wǎng)絡(luò)具體拓?fù)鋱D，模擬安排項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)程，確定項(xiàng)目實(shí)施人員分工以及設(shè)計(jì)設(shè)備調(diào)試方案等;其次要做好網(wǎng)絡(luò)配置與管理，包括網(wǎng)絡(luò)的硬件安裝、交換機(jī)的安裝與配置、Vlan的配置、路由器的安裝與配置、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的安裝與配置、網(wǎng)絡(luò)的安全管理以及網(wǎng)絡(luò)的測(cè)試與故障排查等。

3.利用網(wǎng)站設(shè)計(jì)的需求構(gòu)建相關(guān)課程

在網(wǎng)站建設(shè)中，利用對(duì)網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、應(yīng)用體系、數(shù)據(jù)庫(kù)體系和安全體系的規(guī)劃和建設(shè)等來開發(fā)界面設(shè)計(jì)、ASP、JSP和軟件工程等課程。以界面設(shè)計(jì)課程的開發(fā)為例，根據(jù)學(xué)生成績(jī)管理網(wǎng)站的頁(yè)面設(shè)計(jì)要求，課程內(nèi)容包括選擇界面設(shè)計(jì)軟件、界面色彩設(shè)計(jì)、界面圖形圖像設(shè)計(jì)、界面導(dǎo)航系統(tǒng)設(shè)計(jì)、界面中的廣告設(shè)計(jì)以及界面中其他功能的設(shè)計(jì)等。

4.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境安全的需求構(gòu)建相關(guān)課程

網(wǎng)絡(luò)的安全涉及從單機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站到服務(wù)器的整個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。利用維護(hù)和保障網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用平臺(tái)的正常運(yùn)行，保障系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)庫(kù)安全的要求來開發(fā)數(shù)據(jù)安全與恢復(fù)、網(wǎng)絡(luò)安全與管理等課程。以網(wǎng)絡(luò)安全與管理課程的開發(fā)為例，根據(jù)校園網(wǎng)絡(luò)整體的網(wǎng)絡(luò)安全要求，課程內(nèi)容包括個(gè)人電腦安全、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸安全、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安全、網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫(kù)安全等。上述每一個(gè)項(xiàng)目各個(gè)模塊可以根據(jù)專業(yè)教學(xué)的實(shí)際需要?jiǎng)h除或增加技能點(diǎn)，比如計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)專業(yè)側(cè)重在服務(wù)器的配置、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、綜合布線等等模塊上，而軟件技術(shù)專業(yè)側(cè)重在網(wǎng)站的設(shè)計(jì)上，信管專業(yè)側(cè)重在數(shù)據(jù)庫(kù)的配置與管理上等。每個(gè)項(xiàng)目是一個(gè)整體，因此可以有效避免課程之間存在的銜接不上或重疊交叉等情況。一個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)涉及到的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)是全方位的，需要系部教師的共同參與、群策群力完成。項(xiàng)目開發(fā)過程的本身就是一個(gè)系統(tǒng)化的工作過程，使參與的教師既能發(fā)揮個(gè)人長(zhǎng)處，體會(huì)工作過程，又通過相互的合作，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)和項(xiàng)目開發(fā)能力。

二、實(shí)驗(yàn)室一體化建設(shè)

我院信息工程系有計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、信息管理、軟件技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、圖形圖像技術(shù)、嵌入式技術(shù)及電子技術(shù)等專業(yè)。有網(wǎng)絡(luò)管理與安全實(shí)驗(yàn)室、平面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和嵌入式實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)驗(yàn)室、ERP實(shí)驗(yàn)室和物聯(lián)網(wǎng)等實(shí)驗(yàn)室。目前實(shí)訓(xùn)課程的安排均是根據(jù)每門課程具體的軟件或硬件要求來配置實(shí)驗(yàn)環(huán)境，沒有統(tǒng)籌考慮課程之間的相關(guān)聯(lián)性，實(shí)驗(yàn)室軟件均是單機(jī)配置，即一般都是在一臺(tái)電腦上安裝該實(shí)驗(yàn)室開設(shè)課程的所有軟件，然后克隆到其他電腦，實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)設(shè)備如路由器和交換機(jī)等的配置一般也是一個(gè)學(xué)生一套，設(shè)備之間也沒有關(guān)聯(lián)性。目前的這種實(shí)驗(yàn)室環(huán)境與一體化課程體系建設(shè)完全不兼容，因此需要建設(shè)一體化的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，即將各個(gè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備重新組合分配，按照項(xiàng)目化的工作流程規(guī)劃和調(diào)整。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室可分為多個(gè)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域建立一個(gè)完整的網(wǎng)站環(huán)境，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，每組學(xué)生對(duì)應(yīng)一個(gè)完整的網(wǎng)站環(huán)境。一個(gè)完整網(wǎng)站的環(huán)境搭建包括服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、客戶端以及相關(guān)的軟件等。打印機(jī)和復(fù)印機(jī)等辦公設(shè)備可以每個(gè)實(shí)驗(yàn)室配備一臺(tái)，共同使用。在一體化的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下，可以開展所有的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)。例如，在客戶端可以開展計(jì)算機(jī)硬件組裝、操作系統(tǒng)安裝和應(yīng)用軟件安裝與使用等實(shí)驗(yàn);在布線時(shí)開展線槽的施工、線管的施工、配線架線纜的端接、光纖熔接機(jī)的使用、Fulke測(cè)試儀的使用以及網(wǎng)絡(luò)測(cè)試分析儀的使用等實(shí)驗(yàn);在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置時(shí)開展網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、廣域網(wǎng)協(xié)議配置、DHCP服務(wù)配置、Vlan配置、鏈路聚合、路由協(xié)議、防火墻配置和地址轉(zhuǎn)換技術(shù)等實(shí)驗(yàn);在服務(wù)器配置時(shí)開展網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安裝與管理、數(shù)據(jù)庫(kù)安裝與管理以及軟件配置管理等實(shí)驗(yàn)。此外平面設(shè)計(jì)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)均可在客戶端實(shí)驗(yàn)，然后在服務(wù)器配置。這一實(shí)驗(yàn)環(huán)境下，學(xué)生分組但不分年級(jí)在一起分段實(shí)驗(yàn)，互不干擾又能互相幫助。例如，一年級(jí)進(jìn)行單機(jī)相關(guān)實(shí)驗(yàn);二年級(jí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，三年級(jí)進(jìn)行網(wǎng)站建設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并搭建完整的網(wǎng)站環(huán)境。二年級(jí)的學(xué)生可以隨時(shí)指導(dǎo)一年級(jí)的學(xué)生，三年級(jí)的學(xué)習(xí)可以隨時(shí)指導(dǎo)一年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來說，指導(dǎo)本身也是一個(gè)技能再鞏固的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，普遍存在這樣一個(gè)問題，就是學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)，臨畢業(yè)時(shí)，本專業(yè)的理論知識(shí)和專業(yè)技能都學(xué)過，但是由于每門課程或模塊學(xué)完以后缺乏反復(fù)的練習(xí)，畢業(yè)后什么專業(yè)技能都忘了，什么都做不來［3］。因?yàn)樵S多技能需要不斷的反復(fù)，多次的練習(xí)才能真正的掌握。而這種分段式實(shí)驗(yàn)環(huán)境有利于學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)已做過的實(shí)驗(yàn)，鞏固專業(yè)技能。同時(shí)教師可以建立一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目范本供學(xué)生直觀的參考，更有利于分段式實(shí)驗(yàn)方式的實(shí)施。

三、結(jié)語(yǔ)

從相關(guān)專業(yè)整體考慮進(jìn)行課程的一體化建設(shè)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，但在課程建設(shè)的推進(jìn)過程中會(huì)遇到很多困難，無論是課程一體化建設(shè)還是實(shí)驗(yàn)室一體化都是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)觀念和教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變的過程是痛苦的，需要教師付出艱辛的勞動(dòng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采取獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰等多種措施強(qiáng)力推進(jìn)。

參考文獻(xiàn):

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［2］姜大源．論高職教育工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)［J］．徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010．3:1－6

網(wǎng)絡(luò)安全課程體系建設(shè)范文第5篇

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)信息管理；技術(shù)應(yīng)用能力；項(xiàng)目主導(dǎo)；課程體系

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)18-0040-02

1 前言

隨著信息技術(shù)革命與信息化建設(shè)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源動(dòng)力，社會(huì)加大信息類人才的需求，其中信息管理專業(yè)的人才掌握著系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識(shí)與能力，受到越來越多企業(yè)的青睞。盡管目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，但是社會(huì)對(duì)信息管理方面的人才仍充滿需求。

為了滿足信息管理人才的需求，眾多公辦普通高校與各種社會(huì)力量聯(lián)合舉辦軟件學(xué)院，其中，信息管理專業(yè)由于其社會(huì)需要量大，成為一個(gè)緊缺熱門專業(yè)。然而，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的合格信息管理人才成為亟待解決的問題。本文對(duì)軟件學(xué)院信息管理專業(yè)課程體系進(jìn)行探索，首先對(duì)其在課程設(shè)置上存在的問題進(jìn)行分析，然后提出具體的課程體系建設(shè)的改革方案。

2 計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)課程體系存在的問題

許多學(xué)校抓住歷史發(fā)展機(jī)遇創(chuàng)辦了軟件學(xué)院，專業(yè)和生源數(shù)量在不斷增加，其中信息管理專業(yè)也被作為一個(gè)熱門專業(yè)開設(shè)。然而學(xué)校在信息管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)上仍然沿用本科式的專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)，缺乏合理性，導(dǎo)致崗位需求與生產(chǎn)實(shí)際需要的脫節(jié)[1]。如今周口師范學(xué)院軟件學(xué)院信息管理專業(yè)由于建設(shè)時(shí)間短，師資力量相對(duì)薄弱，在課程體系建設(shè)上也存在類似的問題。

一是不顧各自院校的具體情況，盲目照搬所謂統(tǒng)一的模式，未能體現(xiàn)不同培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

二是課程設(shè)置缺乏延續(xù)性，沒有一個(gè)明確的主線，而且教學(xué)內(nèi)容與課程體系存在內(nèi)容重復(fù)和知識(shí)或缺的問題，如“.NET程序設(shè)計(jì)”與“信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)”及“動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)”等內(nèi)容重復(fù)，占用了許多寶貴的課時(shí)，導(dǎo)致那些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)與技能具有重要作用的知識(shí)卻因課時(shí)不足等原因涉及較少。

三是教學(xué)內(nèi)容過多，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，導(dǎo)致教師和學(xué)生的精力分散，學(xué)得博而雜，而不是專而精。

四是實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠。信息管理專業(yè)要求有足夠的動(dòng)手能力，解決實(shí)際問題的能力，但是校內(nèi)和校外的實(shí)踐環(huán)節(jié)由于各方面的原因，安排得不夠。

五是部分課程與時(shí)代脫節(jié)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)更新?lián)Q代快，部分教學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)代的發(fā)展，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的技術(shù)在社會(huì)中已經(jīng)被淘汰。

基于這些，需要重新定位本校軟件學(xué)院信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)為主線，發(fā)展工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，并對(duì)課程體系進(jìn)行合理改革和優(yōu)化，打破傳統(tǒng)的本科式的專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)，突出自己專業(yè)性和實(shí)踐性的特色，以利于本校信息管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)。

3 計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)課程體系建設(shè)

以適應(yīng)市場(chǎng)崗位需求，及培養(yǎng)信息管理專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才應(yīng)具備運(yùn)用現(xiàn)代化信息處理技術(shù)管理信息系統(tǒng)（MIS）日常事務(wù)及開發(fā)的能力。

根據(jù)此培養(yǎng)目標(biāo)，信息管理專業(yè)應(yīng)構(gòu)建起“能力遞進(jìn)，項(xiàng)目主導(dǎo)”的專業(yè)課程體系，通過課程學(xué)習(xí)，熟練掌握信息管理崗位所需的操作技能，并能解決實(shí)際問題。

在課程體系的設(shè)計(jì)中，理論課程以應(yīng)用為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合專業(yè)核心能力對(duì)理論知識(shí)的要求，形成有技術(shù)應(yīng)用特點(diǎn)的理論課程體系。積極探索和實(shí)驗(yàn)理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練融為一體的課程教學(xué)形式[2]。專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)采用系列化、層次化模式，配合課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)某種技能的實(shí)訓(xùn)、企業(yè)的專業(yè)或社會(huì)性的實(shí)習(xí)、形成專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)和技能的訓(xùn)練（通過項(xiàng)目過程、工程過程實(shí)現(xiàn)）[3]。

因此，構(gòu)建此專業(yè)課程體系，需不斷優(yōu)化每門課程的結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的甄選。原則上大致分為兩個(gè)階段：第一階段為信息技術(shù)基礎(chǔ)課程，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、C#程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等；第二階段為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的專業(yè)化課程設(shè)置，理論與實(shí)踐充分結(jié)合。

3.1 信息管理專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)

信息技術(shù)基礎(chǔ)類課程，是對(duì)學(xué)生構(gòu)建信息系統(tǒng)作技術(shù)鋪墊，因此課程設(shè)置目的完全是圍繞信息系統(tǒng)的技術(shù)架構(gòu)來設(shè)計(jì)（這一點(diǎn)是區(qū)分軟件工程的根本之所在）。信息系統(tǒng)是數(shù)據(jù)庫(kù)與程序的組合，由于現(xiàn)在的系統(tǒng)都是基于網(wǎng)絡(luò)的分布式系統(tǒng)，因此包括網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容，這類課程也可以分為兩個(gè)層次。

一個(gè)層次就是技術(shù)基礎(chǔ)課，如數(shù)據(jù)庫(kù)原理、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程，該類課程目的就是建立學(xué)生開發(fā)信息系統(tǒng)的技術(shù)思想，明確信息系統(tǒng)的技術(shù)架構(gòu)。

另一個(gè)層次就是技術(shù)應(yīng)用型課程，設(shè)置如實(shí)用數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)（SQLServer）、網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)踐、C/S的開發(fā)工具（Delphi、VB、PB、VC++等）、B/S的開發(fā)工具（JAP、ASP 等），即從學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐應(yīng)用技術(shù)角度考慮，選擇設(shè)置一些開發(fā)工具類的課程，以支持系統(tǒng)開發(fā)。

3.省略；職業(yè)能力為能熟練運(yùn)用Word、Excel、PowerPoint等辦公軟件進(jìn)行信息處理，掌握網(wǎng)頁(yè)與網(wǎng)站的設(shè)計(jì)制作方法。

2）項(xiàng)目名稱：MIS系統(tǒng)開發(fā)。相應(yīng)的課程模塊為C#程序設(shè)計(jì)、管理信息系統(tǒng)、、Web應(yīng)用；職業(yè)能力需要掌握基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的客戶/服務(wù)器結(jié)構(gòu)的管理信息系統(tǒng)的操作、維護(hù)、管理和開發(fā)能力。

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的專業(yè)化課程應(yīng)積極推進(jìn)項(xiàng)目課程為主體的課程教學(xué)改革，大力實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法改革。以典型工作任務(wù)為載體，實(shí)施跨任務(wù)式教學(xué)，融合理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)，使學(xué)生在真實(shí)、復(fù)雜的工作情境中通過完成工作任務(wù)來培養(yǎng)自身的綜合職業(yè)能力。

3.省略、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、體系概論和WEB的應(yīng)用；第三學(xué)期相應(yīng)分別開設(shè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)類課程，其中一個(gè)為、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開發(fā)，而另一個(gè)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)；最后一個(gè)學(xué)期各自選擇合適的崗位，進(jìn)行實(shí)習(xí)。

另外，學(xué)校可以創(chuàng)建一些實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高學(xué)生的技術(shù)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以及系統(tǒng)架構(gòu)和設(shè)計(jì)的整體思想，例如，周口師范學(xué)院軟件學(xué)院的學(xué)生在每學(xué)年結(jié)束都會(huì)有一次項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。

同時(shí)，加大學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，即校企結(jié)合，為學(xué)生聯(lián)系好有規(guī)模、有軟硬件設(shè)施、有特色的知名企事業(yè)單位，建立自己的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，確保學(xué)生能很好地完成指定實(shí)習(xí)任務(wù)。例如，周口師范學(xué)院軟件學(xué)院與鄭州仟佰教育、NIIT（中國(guó)）服務(wù)外包學(xué)院、達(dá)內(nèi)科技、中軟國(guó)際等企業(yè)建立校企合作關(guān)系，在長(zhǎng)期校企合作辦學(xué)的探索實(shí)踐中不斷總結(jié)、提高、鞏固和深化，進(jìn)而形成“學(xué)校+公司”的校企合作辦學(xué)新模式，構(gòu)建“知識(shí)—技能—能力—其他特質(zhì)”四維一體的人才培養(yǎng)體系。相應(yīng)地不斷提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就一支充滿活力、高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的專業(yè)教師隊(duì)伍，使之適應(yīng)以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線的全程教學(xué)發(fā)展需要。

4 小結(jié)

計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)作為信息化時(shí)代的產(chǎn)物，肩負(fù)信息化改造的歷史使命，在制定培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系建設(shè)時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)為主線，發(fā)展工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，并對(duì)課程體系進(jìn)行合理改革和優(yōu)化，構(gòu)建起“能力遞進(jìn)，項(xiàng)目主導(dǎo)”的專業(yè)課程體系，使學(xué)生能夠適應(yīng)崗位需求，開辟學(xué)校、教師、學(xué)生、用人單位樂見的嶄新局面。

參考文獻(xiàn)

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