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七年級音樂教學(xué)重點范文第1篇

[關(guān)鍵詞]：七年級英語課堂游戲教學(xué)

引言

將游戲教學(xué)法引入七年級英語課堂，不僅是響應(yīng)當(dāng)今教學(xué)改革的正確舉措，而且也遵循了青少年外語習(xí)得的規(guī)律，符合初中生的身心特點。愛玩是每個學(xué)生的天性，七年級學(xué)生活潑好動，富有好奇心和求知欲，可塑性強，但注意力持續(xù)時間短。因此，游戲也頗受他們歡迎。把游戲引入七年級英語課堂教學(xué)中，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得愉悅的情感體驗并形成主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使課堂氣氛更加輕松愉快，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。下面，我將結(jié)合七年級英語游戲教學(xué)的實際，一一闡述教師把游戲引入七年級英語課堂時應(yīng)遵循的原則和要求。

一、游戲應(yīng)與教學(xué)有機結(jié)合

游戲教學(xué)是游戲和教學(xué)的有機結(jié)合，教師要靈活處理教材與游戲的關(guān)系。我們初中英語教師所采用和設(shè)計的游戲一定要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分考慮教學(xué)重難點和教學(xué)要求，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過游戲把教材內(nèi)容活化為語言行為，使得教學(xué)任務(wù)在游戲中得以實現(xiàn)。然而，游戲只是一種教學(xué)形式，切不可讓游戲喧賓奪主，為游戲而游戲，使教學(xué)內(nèi)容成為它的陪襯。任何缺少相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容支撐或缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)指向的游戲都是偏離游戲教學(xué)目標(biāo)的。

二、游戲要兼顧趣味性和語言實踐性

英國有一句俗話“Education must be fun”（教育必須是生動有趣的）。興趣是最好的老師，初中英語教學(xué)，尤其是七年級英語教學(xué)的首要目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。據(jù)調(diào)查表明，七年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏明確的目的和動機，而有趣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動則會引起他們的興趣和注意，提高其主動參與的積極性。所以，游戲要設(shè)計得有趣味性。然而，興趣的保持是以語言知識和語言技能為基礎(chǔ)的，三者相輔相成。如果沒有語言實踐，哪能獲得語言知識、形成語言技能？更不用說保持興趣了。所以游戲一定要有語言實踐性。這一點在“聞一聞”、“摸一摸”“猜一猜”的游戲中需要特別注意——教師要謹(jǐn)防被熱鬧的課堂表面現(xiàn)象所迷惑。例如“擊鼓傳花”游戲，雖然它很有趣，而且深受學(xué)生歡迎，但它容易淡化教學(xué)主題，“中看不中用”——因為音樂這一“道具”的運用使語言實踐量減少，不利于初中生在游戲中鞏固語言知識和提高語言技能。

三、游戲的形式要新穎而多樣

俗話說：“把戲再好不能久玩。”再好玩的把戲，玩的次數(shù)多了或玩久了，人們就會對其失去新鮮感而產(chǎn)生膩煩心理。所以，我們初中英語教師要不斷翻新花樣、引入新游戲。當(dāng)然，并不是說只有將游戲形式完全改頭換面才算新穎。教師可以“換湯不換藥”，稍微改變一下游戲規(guī)則，“舊”游戲“新”玩法。而且游戲形式的多樣性可以體現(xiàn)為難易程度不一、對聽說讀寫基本技能的側(cè)重點不一、涵蓋的范圍大小不一等。比如可以用“聽音做動作”“我做你猜”等游戲鞏固和復(fù)習(xí)動詞和動詞詞組，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力和快速反應(yīng)能力；教師可以將靜態(tài)單詞用實物或圖片呈現(xiàn)于課堂，安排學(xué)生做“Listen and Touch”游戲，使它們看得見、摸得著。另外，教師可以設(shè)計猜謎游戲鞏固新授內(nèi)容，用“吊死人”游戲復(fù)習(xí)單詞拼寫，用搶答游戲復(fù)習(xí)日常用語等。

四、游戲要貼進(jìn)學(xué)生的生活經(jīng)驗

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，只有將新知識與大腦已有的知識建立聯(lián)系，并將它納入到已有的舊知識結(jié)構(gòu)中，才不易被遺忘。學(xué)生的生活經(jīng)驗就是他們舊知識結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。所以，教師設(shè)計的游戲要與學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，讓生活自然融于教學(xué)中。首先，教師應(yīng)從學(xué)生的視野出發(fā)、按照他們的生活經(jīng)驗呈現(xiàn)游戲信號物。圖片、頭飾、面具、音像材料、實物、言語、手勢、動作等都是傳遞信息的信號物。比如做“What’s this in English ？”的搶答游戲時，教師可以拿出實物、圖片或運用投影儀讓學(xué)生回憶所學(xué)過的文具、水果、動物、家具等英語詞匯；再如，教師可借助多媒體課件讓學(xué)生做“辨聲游戲”，即聽音猜動物。這樣既有助于學(xué)生進(jìn)行形象記憶，又能訓(xùn)練學(xué)生的觀察力和想象力等。其次，教師攝取游戲形式的范圍要延伸到課堂之外，使課堂上的教學(xué)游戲表現(xiàn)為學(xué)生日常參與的活動，使課堂上之所學(xué)也是生活中所聞、生活中所用。比如在字母教學(xué)中安排“排隊游戲”“找鄰居游戲”，幫助學(xué)生掌握英文26個字母的順序，便可以用音序查字法快捷地查閱字典等工具書了。

五、游戲的設(shè)計和開展要有可發(fā)展性

教師設(shè)計的游戲要有可發(fā)展性，能啟發(fā)學(xué)生的智力，激勵他們多思考，甚至可以讓他們參與游戲的設(shè)計。比如在基數(shù)詞1—100的教學(xué)中，教師可以設(shè)計“開火車”游戲進(jìn)行鞏固，全體學(xué)生一起參加，按座位順序輪流快速地用英語報數(shù)。由于我們中國人普遍不喜歡“4”這個數(shù)字（因為“四”和“死”諧音），所以可以設(shè)計成每逢含有數(shù)字4的數(shù)（如4，14，44等）則以“Stop”代替，報完數(shù)即刻坐下，報錯者不能坐下。教師可以提示學(xué)生思索“別的花樣”；比如學(xué)生坐著輪流報數(shù)，報到數(shù)字5或5的倍數(shù)則只站不說，報錯者被淘汰出局，看看最后有多少人獲勝。教師和學(xué)生可以發(fā)散思維，設(shè)計出各種靈活多變的游戲，比如變換“Stop”的數(shù)字，可逢6或7時代替。可發(fā)展性游戲可以激發(fā)學(xué)生的語言思維能力、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的快速反應(yīng)能力和創(chuàng)造能力。

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。在七年級英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)、學(xué)生年齡、生理和心理特點等教學(xué)實際情況，做個“有心人”，注意觀察、不斷搜索、大量收集、靈活運用并創(chuàng)造出適合自己班級和教學(xué)需求的游戲，讓學(xué)生在游戲中快樂地學(xué)英語，降低英語學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識，增強其自信心。總而言之，在七年級英語課堂游戲教學(xué)中，教師要做好游戲活動的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生把“戲”（游戲）演好，確保英語課堂游戲教學(xué)的實效。

參考文獻(xiàn)：

七年級音樂教學(xué)重點范文第2篇

關(guān)鍵詞：整合教材；情景教學(xué)；能力培養(yǎng)；因材施教

在農(nóng)村，由于小學(xué)缺乏專業(yè)的英語教師，很多學(xué)校就聘用非專業(yè)的教師來任教；有些學(xué)校甚至沒有英語課。上了初中，大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)很差，有些連26個字母都沒認(rèn)得。因此，教師如何使用這套教材，如何改進(jìn)教學(xué)方法，顯得尤為重要。下面談一談我這一學(xué)年的英語課改體驗。

一、整合教材，優(yōu)化教法

新教材的特點是單詞多，內(nèi)容多，大量的語法知識蘊含其中，重要的單詞、短語也出現(xiàn)在各個對話、篇章等部分。因此，教師在上課之前必須吃透教材，了解全冊書的內(nèi)容，掌握每個模塊的知識點，把重點內(nèi)容體現(xiàn)在自己編寫的導(dǎo)學(xué)案上。在這個基礎(chǔ)上，再進(jìn)行教法上的編排、設(shè)計和加工，創(chuàng)造性地使用課本，使課本的知識“活”起來。例如：Module 7這個模塊在七年級下冊教材中起著承前啟后的作用。這個模塊著重講一般過去時態(tài)中動詞be的用法。而后幾個單元則著重講一般過去時態(tài)行為動詞的運用。兩種動詞在疑問句和否定句中表現(xiàn)形式不同。前者可以直接利用動詞be，而后者則需要借助助動詞did。因此，我們應(yīng)該采用對比教學(xué)法來教授這些內(nèi)容，這樣才能使學(xué)生一目了然。否則，學(xué)生會是一頭霧水，不知所以然。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

七年級的學(xué)生生性活潑好動，因此上新課時，教師要充分利用學(xué)生在學(xué)習(xí)中的非智力因索，認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)設(shè)一些情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如，七年級下冊Module 5 Shopping中，在教學(xué)購物的對話時，教師扮演營業(yè)員，學(xué)生扮演顧客：A：What can I do for you？B：I would like some...把所有學(xué)的內(nèi)容放到表演的情境中。然后兩人一組上臺來表演。表演數(shù)遍后，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺掌握了新的句型。除此之外，日常話題比如看病、打電話、問路、談?wù)撎鞖狻⒁魳返榷伎梢詣?chuàng)設(shè)情境。此外，課堂上引入競爭機制，采用游戲教學(xué)等都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性。

三、加強學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

教學(xué)過程應(yīng)該既是學(xué)生掌握知識的過程，又是一個身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程。而以往我們常用的教學(xué)方法卻忽略了這一點。以往我們教師只注重向?qū)W生傳授知識，只重視知識的結(jié)論、教學(xué)的結(jié)果，有意無意地壓縮了學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)思維過程。例如，在英語的聽力訓(xùn)練中，有些時候我們怕學(xué)生聽不懂，一開始就邊放錄音邊解釋給學(xué)生聽，直接幫助他們找到答案。在做閱讀理解時，有些教師怕浪費時間，就和學(xué)生一起朗讀文章，然后直接講解題目，讓學(xué)生寫下答案。不論是怕學(xué)生不懂還是怕浪費時間，教師過多地講解、分析，過多地占用學(xué)生的時間，這種做法是不可取的，學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)中沒有得到鍛煉，他們的智力又怎能得到開發(fā)？學(xué)習(xí)的能力從何來呢？由此可知，壓縮或省略學(xué)生的思維過程中舍本求末，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分有害的。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生通過“知識―概括―應(yīng)用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律。只有這樣，學(xué)生的思維才能得到訓(xùn)練，增長知識，發(fā)展能力。

四、因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

在五六十個學(xué)生的班級里，教師不能一刀切地對待學(xué)生，具體學(xué)生要作具體分析。特別是對于成績差的學(xué)生，要幫助他們找出成績差的原因，要用積極的態(tài)度對他們進(jìn)行外語學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)及學(xué)法指導(dǎo)，對癥下藥，增強他們學(xué)習(xí)外語的信心和興趣。例如，在新授課時，教完了單詞和課文，不急于趕進(jìn)度上新課，多抽查一些學(xué)生背誦。對背誦不太好的學(xué)生，首先讓他們讀準(zhǔn)讀流利，再要求他們背誦。這樣一來，一些差生就會覺得我也可以說流利的英語，學(xué)習(xí)英語的自信心就會增強。在課堂教學(xué)中，要根據(jù)不同水平的學(xué)生設(shè)計不同層次的任務(wù)，并給予不同的幫助，要讓大部分學(xué)生都能完成任務(wù)。此外，教師在教學(xué)過程中要及時評價學(xué)生在學(xué)習(xí)中的良好表現(xiàn)，學(xué)會欣賞不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進(jìn)步，爭取讓每個學(xué)生都能得到成功的體驗。

以上是我在七年級的課改中努力嘗試的幾點，自覺效果還不錯：學(xué)生的基礎(chǔ)知識較扎實；學(xué)生對英語較感興趣；學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到較好的發(fā)展。在以后的課改中，我還會探尋更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

七年級音樂教學(xué)重點范文第3篇

在教學(xué)中運用多媒體，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂學(xué)”原則，體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念。多媒體教學(xué)方法以精美的課件為主，具有形聲、動畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點，在創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效，更有利于學(xué)生的理解和接受，最大可能地滿足了寓教于樂的要求。例如：《Go for it》初中英語七年級下冊Unit 3 Why do you like koalas？ 主要是學(xué)習(xí)動物名稱和一般疑問句句型，教師利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計了一個動物園的情境。伴隨著輕松優(yōu)美的音樂，學(xué)生仿佛和老師一起走進(jìn)了一個環(huán)境優(yōu)美、有聲有色的動物園。在那里，同學(xué)們見到了各種各樣活潑可愛、生動形象的動物，教師通過點擊“聲音”“介紹”“圖像”等鍵，可充分調(diào)動學(xué)生聽、視、說等感官同步活動，增強了教學(xué)的感染力，學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了本課的內(nèi)容。

⒉重點突出，難點突破

相對于別的科目中某些抽象難懂的知識點而言，用多媒體技術(shù)來突破的重難點知識對計算機軟件的運用要容易一些。運用多媒體，可以把知識重點、難點設(shè)計成相應(yīng)的英語場景，以直觀的形象演示，從而加深學(xué)習(xí)印象。同時教者可以精講多練，鞏固知識，又能騰出時間，加大了課堂訓(xùn)練的密度，提高了課堂效率。例如：《Go for it》初中英語八年級下冊 Unit 6 I’m more outgoing than my sister.主要學(xué)習(xí)形容詞的比較等級，用多媒體呈現(xiàn)兩個物體或人物的比較，反復(fù)呈現(xiàn)幾組物體或人物的比較，每呈現(xiàn)一組都在其下方造出句子。如兩個人比高矮：Tom is shorter than Bob．每個句子整齊地排列下來，并且形容詞里的“er”用紅色標(biāo)出來。讓學(xué)生來練習(xí)、觀察、總結(jié)其規(guī)律。學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)，形容詞比較級里都帶有比較的甲乙兩方，并且形容詞的后面都帶有“er”。這樣，就達(dá)到了本堂課的目的。

⒊信息擴大，效率提高

多媒體英語教學(xué)能節(jié)約寶貴的課堂時間，增加課堂信息量，從根本上提高教學(xué)效率。在教學(xué)時，我把重點、難點、課文、圖片、四會詞句、游戲、課文朗讀、歌曲、練習(xí)題、板書要點等都設(shè)計編制成課件，任意調(diào)用、重現(xiàn)，大大節(jié)省了講解和板書的時間，為新材料的操練鞏固“騰出了時間”。教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣，這樣就加大了課堂訓(xùn)練的密度，提高了訓(xùn)練的效率。

比如說句型的替換練習(xí)，用傳統(tǒng)的方法，比如：看圖片、由老師指定替換內(nèi)容，都顯得比較呆板，而利用計算機就可以大大地提高句型替換練習(xí)教學(xué)的效率。我們可以通過計算機大容量的特點，找到數(shù)量可觀的教學(xué)素材，并運用到句型替換練習(xí)中，鞏固學(xué)生對新授句型的掌握，同時達(dá)到擴展學(xué)生知識面和視野的效果。如：在《Go for it》初中英語七年級上冊Unit 5 一課的句型替換練習(xí)教學(xué)中，計算機媒體的使用發(fā)揮了重要的作用。這一課的重點句型是“Is this your…？ Yes， it is./No， it isn’t.”我就將這個句型做到了課件當(dāng)中，把計算機里各種各樣的圖片用在句型的替換部分，并做了適當(dāng)?shù)臄U充，如： pig，bird，mous，stick，sheep，dog等等，這些東西的圖片都非常可愛，學(xué)生們很喜歡，積極性自然就很高，雖然不知道下一個會是怎樣的圖片，但是學(xué)生們個個爭先恐后地舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍，學(xué)生們也輕輕松松地練習(xí)了新句型。并獲取了新知識，為接下來的對話練習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，課堂效率得到大大提高。

⒋ 綜合訓(xùn)練，思維拓展

要應(yīng)用多媒體技術(shù)向?qū)W生提供各種交際活動的文化背景，創(chuàng)設(shè)良好的情境，把語言和形象聯(lián)系起來，通過感官的刺激獲取更多信息量。這種訓(xùn)練方法比讓學(xué)生單一地聽老師講課強得多。例如：《Go for it》初中英語七年級上冊Unit 7 How much are these pants？本單元要讓學(xué)生掌握購物的常用詞，如果僅靠老師單調(diào)地講課，學(xué)生要記住那些購物常用語，如“比較、挑選、還價、試穿”等，這是比較困難的。因此，筆者用計算機多媒體，對課件進(jìn)行精心地設(shè)計，先創(chuàng)設(shè)一個購物情境，通過要點提示等把新知識呈現(xiàn)出來。然后屏幕上出現(xiàn)四個商店（文具店、服裝店、水果店、飲食店），學(xué)生點擊購物場境，呈現(xiàn)相應(yīng)的要求進(jìn)行練習(xí)，鞏固新知識，提高語言的綜合應(yīng)用能力。使學(xué)生眼、耳、口、手、腦充分調(diào)動起來，參與教學(xué)活動，輕而易舉地掌握了購物用語，并靈活地投入到具體的運用中，學(xué)生邏輯思維的能力得到鍛煉。

七年級音樂教學(xué)重點范文第4篇

關(guān)鍵詞： 多媒體；英語新課；導(dǎo)入方法

中圖分類號： G623.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）08-0108-01

一、音樂吸引導(dǎo)入法

（一）在欣賞中進(jìn)入學(xué)習(xí)。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在于激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。中學(xué)生大多對音樂感興趣，尤其在英語課堂上聽到音樂，音樂能吸引學(xué)生的注意力，而且，通過學(xué)習(xí)唱、聽英語歌曲，還可以使學(xué)生增強英語語感，增強學(xué)習(xí)英語的信心，外研版七年級下冊Module 6 The Olympic Adventure一課時，教師可以播放第22屆奧林匹克運動會的會歌，在優(yōu)美、激奮的旋律中，學(xué)生一定會陶醉，達(dá)到身臨其境的目的，在欣賞完歌曲后，教師問：“Do you want to know something about Olympic Games?” 學(xué)生往往情緒高昂，很快引出這節(jié)課的主題，為這堂課的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

（二）在主動參與中學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，初中生表現(xiàn)欲強，有一定的表演能力。我們知道，在語文的學(xué)習(xí)中，有配樂詩朗誦，配樂課文朗誦，同是語言的學(xué)習(xí)，英語也可以配樂，在外研版七年級上冊Module 9 A trip the zoo中有段作為導(dǎo)游的語言“Welcome to Beijing Zoo...”，我從網(wǎng)上下載了一段音樂作為導(dǎo)游詞的背景音樂，讓同學(xué)走到前面充當(dāng)導(dǎo)游進(jìn)行配樂朗讀，同學(xué)們興致很高爭，都爭先恐后的上前嘗試，這樣，不僅渲染了課堂氛圍，而且在不斷的朗讀中，學(xué)生對文本的理解不斷的加深，順利的過渡到新知識的學(xué)習(xí)中。

二、看圖提問導(dǎo)入法

（一）圖片展示導(dǎo)入

圖片的展示有助于理解和記憶，給課堂增添生動活潑的氣氛，使學(xué)生以輕松愉快的心情接受知識。在進(jìn)行食物的教學(xué)時，教師可展示食品圖片，如cake、tea、bread、hamburger、ice cream、coffee、dumpling等實物圖片，漂亮的色彩和熟悉的食物會立刻吸引學(xué)生的注意，大腦自動對圖片信息進(jìn)行理解、分析對比、聯(lián)想等加工處理，學(xué)生對老師的教學(xué)內(nèi)容也會產(chǎn)生期待心理，這在新單詞的學(xué)習(xí)中經(jīng)常被采用。

（二）看圖說話導(dǎo)入

利用多媒體圖片教學(xué)，更直觀生動，刺激學(xué)生的感官，誘發(fā)思維，使學(xué)生有話可說，當(dāng)學(xué)生們看著食物畫面時，教師可以提問：“Which kind of food do you like better， Chinese food or Western food?”、“What is your favorite food?”，這樣就自然地調(diào)動了學(xué)生的語言思維。又如外研版七年級上冊Module 9 Unit 1once upon a time的學(xué)習(xí)，文中Goldilocks是位美麗的小姑娘，在森林里迷了路，遇見三只小熊的童話，我利用投影片把文中主要故事用畫面展示出，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行提問：“What can you see?”、“What happened?”等，圍繞圖片教師提出的問題，由淺入深，突出重點，它引起了學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生了好奇，激發(fā)學(xué)生的求知欲，他們的思維易被老師帶入新一階段的學(xué)習(xí)。

三、視頻情境導(dǎo)入法

心理學(xué)研究認(rèn)為多種感覺器官協(xié)同進(jìn)行識記是提高記憶效率的好辦法。實驗表明，人們通過聽覺獲得知識只能記憶15%，通過視覺能記憶25%，視聽結(jié)合能記憶65%。通過多媒體教學(xué)，可以將各種不同的信息，如文字、圖形、動畫、聲音等有機集成在一起，進(jìn)而展示一幅幅賞心悅目的圖畫，展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，并使之成為持久的飽滿的學(xué)習(xí)熱情。

英語學(xué)習(xí)中的背景資料尤其是英語國家的文化背景、風(fēng)土人情對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)尤為重要，它有助于學(xué)生對主題內(nèi)容的理解和鞏固。傳統(tǒng)教學(xué)手段最直觀的無非是一些掛圖或文字材料，很難激起學(xué)生的興趣和積極思考。多媒體輔助教學(xué)的介入，大大改變了教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)引擎，搜索到集圖像、文字、聲音于一體的材料，這不僅有效調(diào)動學(xué)生的各種感官，而且豐富了學(xué)生的英語文化背景知識，為教學(xué)內(nèi)容作好鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識。

四、文字歸納導(dǎo)入法

前蘇聯(lián)教育科學(xué)院院士巴班斯基說：“教學(xué)過程的最優(yōu)化就是老師和學(xué)生在耗費最少的時間和精力的情況下獲得最好的效果”。英語課文容量大，在講解時通過多媒體的展示，無疑節(jié)省了時間，能在有限的時間內(nèi)，完成更多的內(nèi)容，同時克服了老師“一言堂”的狀況，增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機會和時間。如在九年級的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生以有了大量詞語的積累，教師利用多媒體直接展示句子，讓學(xué)生從看到列舉的句子，找出語法知識規(guī)律，如：

It was Jane who helped me.

It was on the playground that I picked up the watch.

It was at six that Tom arrived at the school.

得出強調(diào)句的句型結(jié)構(gòu)是：It is / was ＋ 被強調(diào)部分＋that / who…

這樣直接輸入問題，節(jié)省了大量板書的時間，又直觀用來指導(dǎo)學(xué)生理解詞句、新語法在具體語境中的描述、渲染和表達(dá)，使學(xué)生明白英語語法構(gòu)造的意義所在，充分利用多媒體能突出教學(xué)重點，化解語法難點，提高語言信息的活動強度。又如，講解現(xiàn)在分詞和過去分詞的區(qū)別時，若設(shè)計幾組對比圖片： surprising news／a surprised look ， the rising sun／the raised question， boiling water／boiled water讓學(xué)生觀察理解將會獲得較好的效果，學(xué)生對語法有了清晰、完整、透徹的理解和運用。

良好的導(dǎo)入是為了使學(xué)生更好地感知和理解所呈現(xiàn)的語言材料，因此，利用多媒體，設(shè)計初中英語新課導(dǎo)入時，應(yīng)重視演示的內(nèi)容緊扣教材，與教材內(nèi)容聯(lián)系密切，不能純粹追求趣味性，一味的使用多媒體教學(xué)手段，這樣既浪費了時間又影響了教學(xué)，同時，要注意使用的時間和方式，多媒體手段的運用與課堂講授的過程兩者之間的銜接要巧妙自然。

英語新課導(dǎo)入的方法多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實際，靈活設(shè)計，合理利用多媒體，采取相應(yīng)的導(dǎo)入新課方法，就能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，喚起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動去獲取新知識。它也優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，為傳統(tǒng)教學(xué)注入了新鮮活力，使學(xué)生樂于學(xué)，教師樂于教，學(xué)習(xí)效果會更好。教師只有重視新課導(dǎo)入的研究，努力鉆研教材，精心設(shè)計每節(jié)課的導(dǎo)入，才能有效地進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率，創(chuàng)建高效課堂，從而達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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七年級音樂教學(xué)重點范文第5篇

關(guān)鍵詞：語文 教材 古代 送別詩

“多情自古傷離別”，離別時人們會產(chǎn)生迥異的特殊感慨。宋人嚴(yán)羽在《滄浪詩話?詩評》中指出：“唐人好詩，多在征戍、遷謫、行旅、離別之作，往往能感動激發(fā)人意。”因此歷代的文人墨客抒發(fā)離別之情的詩作很多，留下了許多流傳千古的送別詩名篇。在蘇教版中小學(xué)語文教材中大約有五首古代的送別詩，本文主要分析這些送別詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色，并對相關(guān)內(nèi)容提出相應(yīng)的教學(xué)建議。

一.蘇教版中小學(xué)語文教材中古代送別詩的內(nèi)容

同為古代送別詩，不同詩人筆下抒寫的內(nèi)容是不同的，從中反映出其特殊的感情體驗與人生體悟。下面我將從詩歌選用的景物、抒發(fā)的情感以及其中蘊含的美好祝愿三方面對送別詩的內(nèi)容進(jìn)行研究。

1.對送別的景物與環(huán)境的描寫

在離別這樣一個特殊的情境中，詩人往往會借助身邊的事物或景物來抒發(fā)自己的情感，達(dá)到意在言外的效果。同時，由于詩人對事物的感知以及創(chuàng)作特色的不同，他們選用的景物也會有所差別。

有的古代送別詩的景物和環(huán)境于水路、水邊有關(guān)，李白就善于在離別時攝取眼前的流水，移情并寄情于流水。如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（五年級上冊）一詩中寫道：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”李白出蜀不久，便結(jié)識了孟浩然。孟浩然將要去廣陵，他在黃鶴樓送別好友。“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”一句，李白選用了“孤帆”、“長江”、“天際”等景物，此皆詩人遠(yuǎn)望的景色，寫出友人別后的情境，正如后人所說“帆影盡則目力已極，江水長則離思無涯，悵望之情在言外。”長江向天邊流去，詩人對朋友的牽掛也隨江水一起流向天際[1]。由此可見，景是情的體現(xiàn)，不同景物的選用表現(xiàn)出詩人離別中復(fù)雜特殊的情感。

2.抒發(fā)依依不舍與眷戀之情

雖說這些詩人作詩時選取的景物不同，使得作品風(fēng)格迥異或是自成一派，但也都脫離不了性情中人的隊伍。其送別詩中所蘊的朋友情誼從詩詞中溢出，對友人的不舍之情或直露不掖，或委婉曲折，使人感慨。

楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》（五年級下冊）：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”直觀看來，這是一首描寫杭州西湖六月美麗景色的詩。然而詩人意不在景，全詩通過對西湖美景的贊美，曲折地表達(dá)對友人深情的眷戀。此外，我們能夠在在王勃《送杜少府之任蜀川》（八年級上冊）中感受到一種詩意的離別;也能夠從李白的《宣州謝I樓餞別校書叔云》（八年級下冊）中“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”看到他在送別族叔李云時的那份不舍。

3.對友人的由衷贊美與美好祝愿

離別時分，文人多傷感之情，而有時，詩人們心胸又是那樣地豁達(dá)，他們反客為主，勸慰友人。在《宣州謝I樓餞別校書叔云》（八年級下冊）中，“蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)”一句值得我們關(guān)注。東漢時學(xué)者稱東觀（政府的藏書機構(gòu)）為道家蓬萊山，這里用“蓬萊文章”借指漢代文章。建安骨，指剛健遒勁的“建安風(fēng)骨”，其文章風(fēng)格剛健，下句則提及“小謝”（即謝I）詩清新秀發(fā)的風(fēng)格。而李白在此提及，是用漢文、魏詩和小謝的成就來比并、稱許李云，表達(dá)了對族叔李云的由衷贊美。[2]王勃五律《送杜少府之任蜀川》（五年級上冊）中有“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”一句，詩人在臨別前勸慰友人：不要像一般兒女一樣傷感，只要你我心音相通，為真知己，即便身各天涯，不是也像身居相鄰一樣嗎？詩人的豁達(dá)、豪邁之情從其對友人的勸慰語中自然地流露出來，同時也寄予了一份對友人未來的美好祝愿[3]。同樣的，楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》（五年級下冊）中末句“映日荷花別樣紅”，詩人對荷花極盡贊美之詞，看似寫景，實則以荷花喻友人，委婉表達(dá)對友人未來的美好祝愿。

二.蘇教版中小學(xué)語文教材中古代送別詩的藝術(shù)

除了古代送別詩中的內(nèi)容，這些詩的藝術(shù)表現(xiàn)也是值得關(guān)注的一部分。如詩中現(xiàn)實主義是如何體現(xiàn)的，每首詩的藝術(shù)結(jié)構(gòu)又是如何，以及詩人采用的寫作手法等問題都是需要探討的，下面我將來具體談?wù)劇?/p>

1.現(xiàn)實主義的創(chuàng)作方法與多變的藝術(shù)結(jié)構(gòu)

古代詩詞的創(chuàng)作，詩人多采取現(xiàn)實主義的寫實方法對身邊的景與自身的情進(jìn)行渲染描寫。而在古代的送別詩中，更是不缺現(xiàn)實主義的運用。現(xiàn)實主義詩歌指的是在形象中能最充分地表現(xiàn)現(xiàn)實生活的典型特征的這一類型的詩歌作品。一般說來，這類詩歌作品具有三個特點：一是細(xì)節(jié)的真實性、形象的典型性與具體描寫方式的客觀性。

在蘇教版中小學(xué)語文教材中的這些古代的送別詩，大都描寫出了與友人送別時的場面，都是作者的真實經(jīng)歷。在《白雪歌送武判官歸京》（七年級上冊）中，岑參以對邊塞壯麗雪景的描寫作為典型的環(huán)境，而雪中送別又表現(xiàn)出了將士們對戰(zhàn)友的真摯感情，字字傳神，含蓄雋永。包括前文提到詩人往往會借助身邊的事物或景物來抒發(fā)自己的情感，達(dá)到意在言外的效果，景物的選用也是現(xiàn)實主義的一種體現(xiàn)。這些都是通過典型的方法，對現(xiàn)實的生活素材進(jìn)行選擇、提煉、概括，從而深刻地揭示生活的某些本質(zhì)特征。正如恩格斯說的，要“真實地再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物”。

蘇教版語文教材中的古代送別詩中大都使用了現(xiàn)實主義的創(chuàng)作方法，不同程度地反映了文人的生活方式、自己的真實經(jīng)歷和現(xiàn)實生活。

在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，我們以《白雪歌送武判官歸京》（七年級上冊）與《宣州謝I樓餞別校書叔云》（八年級下冊）為例，分析送別詩的三種不同結(jié)構(gòu)。

《白雪歌送武判官歸京》（七年級上冊）的結(jié)構(gòu)是先景后情。詩歌前十句寫送別前的雪景，“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”一句中一個“愁”字寫出了詩人為友人的長途跋涉而產(chǎn)生的擔(dān)憂之情，為轉(zhuǎn)入寫送別作鋪墊。以下八句再轉(zhuǎn)寫送別。李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（五年級上冊）是情景交融，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”一句是以景結(jié)尾，比較含蓄，啟發(fā)讀者想像品味。此外，同樣是李白所作的《宣州謝I樓餞別校書叔云》（八年級下冊）這首餞別詩，如歌如訴，感情跌宕起伏，充分體現(xiàn)了詩人豪放坦率的性格和懷才不遇卻又無可奈何的心態(tài)。隨著詩人情感的變化，全詩在結(jié)構(gòu)上也有了大跨度的跳躍，其寫法與前兩首詩差別很大。

2.借景抒情、虛實結(jié)合的寫作手法

寫作手法的多樣使得作品的語言風(fēng)格不同，不同的作者有著各自擅長的寫作手法。

在蘇教版中小學(xué)語文教材的古代送別詩中，詩人多是采用借景抒情的寫作手法來創(chuàng)作。我們可以從詩人對送別的景物與環(huán)境的描寫中能夠看出這一點。岑參的《白雪歌送武判官歸京》（七年級上冊）有兩點值得注意：一是虛實相生。前兩句直陳，只是泛說，為虛;后兩句描繪，展示具體形象，為實。虛實結(jié)合，相得益彰。二是剛?cè)嵯酀：髢删渌鶎懙纳徣~荷花，一般歸入陰柔美一類，而詩人卻把它寫得非常壯美，境界闊大，有“天”，有“日”。語言也很有氣勢：“接天”“無窮”。這樣，陽剛與柔美，就在詩歌中得到了和諧統(tǒng)一。而李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（五年級上冊）中“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”一句也運用了虛實結(jié)合，前半句送別是實景，后半句想象揚州的美景是虛寫。而李白另一首送別詩《宣州謝I樓餞別校書叔云》（八年級下冊）中的“抽刀斷水水更流”運用了生動奇特的動作描寫，多樣的寫作手法使得送別詩各有各的亮點。此外，有的詩歌還使用了白描的寫作手法。

3.多樣的修辭藝術(shù)

李白的詩歌具有強烈的浪漫主義色彩，經(jīng)常采用想象、夸張、比喻等修辭豐富自己的詩歌內(nèi)容。在情感強烈的《宣州謝I樓餞別校書叔云》（八年級下冊）中就用了奇特的比喻：“抽刀斷水水更流”本是生活中的現(xiàn)象，現(xiàn)在用來比喻內(nèi)心的苦悶無法排解，這個比喻富有創(chuàng)造性。由于這一比喻源于眼前之景，合乎心中之情，因此讀來也感到是自然天成。

而與李白相比，岑參的《白雪歌送武判官歸京》（七年級上冊）則以一“奇”字開創(chuàng)新意。塞外苦寒，北風(fēng)一吹，大雪紛飛。詩人以“春風(fēng)”使梨花盛開，比擬“北風(fēng)”使雪花飛舞，極為新穎貼切。春風(fēng)吹來梨花開，竟至“千樹萬樹”，重疊的修辭表現(xiàn)出景象的繁榮壯麗。詩人將春景比冬景，尤其將南方春景比北國冬景，幾使人忘記奇寒而內(nèi)心感到喜悅與溫暖，著想、造境俱稱奇絕。在這首詩中，詩人還在“輪臺東門送君去，去時雪滿天山路”一句中運用了頂真的修辭手法。此外，《曉出凈慈寺送林子方》（五年級下冊）中“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”運用了大膽的夸張。

4.古體近體兼具的詩歌形式

形式，即體式，指詩歌的語言結(jié)構(gòu)的組合方式，它是為內(nèi)容服務(wù)的，有時奇妙的形式能夠造成特殊的藝術(shù)效果，有助于讀者理解詩意、加深印象。

詩歌有古體詩、近體詩之分，而近體詩又分為律詩與絕句。古體詩的寫作相對自由，格律上沒有嚴(yán)格限制，能夠讓詩人盡情發(fā)揮，體現(xiàn)出了音樂美，而近體詩格律非常嚴(yán)格，講究平仄，富含節(jié)奏美。在蘇教版的中小學(xué)語文教材中，選用的古代送別詩的詩歌形式包含了這兩種形式。古體詩有《白雪歌送武判官歸京》（七年級上冊）、《宣州謝I樓餞別校書叔云》（八年級下冊），近體詩有五言律詩《送杜少府之任蜀川》（八年級上冊）以及七言絕句《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（五年級上冊）、《曉出凈慈寺送林子方》（五年級下冊）。

三.蘇教版中小學(xué)語文教材中古代送別詩的教學(xué)方法

有人這樣來評價古詩文教學(xué)：“古詩詞教學(xué)必須確立這樣兩個基本點：固守語文本體，披文得意，緣意學(xué)文;顯現(xiàn)古詩詞以言造象、立象盡意的本色。”[4]以此結(jié)合蘇教版中小學(xué)語文教材中涉及到的古代送別詩特點，我們認(rèn)為可以運用以下三種方法開展相關(guān)教學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)情境法

古代詩歌大都是富含意境之美的，而送別詩寫的是離愁別緒。其中有送別發(fā)生的時間、地點和復(fù)雜的情緒，在這種情況下，意境氛圍就通過詩人的筆觸營造了出來。在古代送別詩教學(xué)中，我們可以重點放在創(chuàng)設(shè)與詩的感情基調(diào)一致的情景中來。結(jié)合多媒體幻燈片，我們可以通過音樂、圖畫以及語言的渲染讓學(xué)生們把握全詩的整體基調(diào)，再讓學(xué)生誦讀，體會詩歌發(fā)生的情境，并融入到詩歌創(chuàng)設(shè)的意境中去。

在《白雪歌送武判官歸京》（七年級上冊）的教學(xué)中，我們可以利用情境的創(chuàng)設(shè)，抓住重點字詞的理解，使學(xué)生理解詩歌大意。通過多媒體幻燈片投影出邊塞白雪皚皚景象的圖片，結(jié)合離別之樂，引入本課的教學(xué)。隨后讓學(xué)生自由誦讀，誦讀是為了促進(jìn)讀者對作品的感知和理解，所以在課堂上采用誦讀教學(xué)的主要目的也就是為了促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)文本的感知和理解，這樣能夠使學(xué)生在讀中初步理解詩中蘊含的畫面與情感[5]。但在此之前可以提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地進(jìn)入送別的現(xiàn)場。教學(xué)中需要預(yù)設(shè)，但這種預(yù)設(shè)最好是在對文本整體把握基礎(chǔ)上提煉出一個簡單而根本性的問題，而教學(xué)的生成需要自然而豐富，這中間離不開教師恰切的點撥與高效的歸納。簡單而根本的預(yù)設(shè)應(yīng)該能清晰地指出目標(biāo)，同時又能給學(xué)生留有揮灑個性的生成空間[6]。

2.聯(lián)想訓(xùn)練法

中小學(xué)語文的古詩教學(xué)，不僅要讓學(xué)生識得古字，懂得其意，更要借助聯(lián)想和想象的方法，讓學(xué)生理解詩意，感悟詩韻。一是借助詩中提供的相關(guān)物象發(fā)揮聯(lián)想和想象，二是突破詩的有限形式的限制發(fā)揮聯(lián)想和想象。

以李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（五年級上冊）為例，詩中本就運用了想象的手法，可以借此拓展，煙花三月的揚州會是如何的吸引人呢？讓學(xué)生試用優(yōu)美的詞句將想象的畫面展現(xiàn)出來。這樣做不僅拓展了學(xué)生想象的空間，還訓(xùn)練了語言，促使學(xué)生調(diào)動自己的語言積累并得以活化。在學(xué)生交流后，輔以課件展示詩中美景，讓學(xué)生感到真實且不空洞的美麗，為學(xué)生入情入境奠定了基礎(chǔ)。

3.知識延伸法

古詩作為中華文化中的一項瑰寶具有相當(dāng)豐富的內(nèi)涵，在語文教學(xué)中對古詩也是相當(dāng)?shù)闹匾暋Ｋ钥梢越韫旁娊虒W(xué)的機會，通過知識延伸法加強學(xué)生對古詩的感悟、發(fā)現(xiàn)、理解、表達(dá)等綜合能力，不局限于教材，使學(xué)生靈活地掌握課內(nèi)外知識以得到相應(yīng)發(fā)展。

我們可以加強學(xué)生古今知識的延伸拓展，古代送別詩與現(xiàn)代送別題材的詩歌可以放在一起體悟?qū)W習(xí)。對于古代送別詩，其中包含很多典型的意象，但比較固定。而現(xiàn)代的送別主題詩歌中，意象的把握可能呈現(xiàn)出跳躍的趨勢。教學(xué)中我們可以將王勃《送杜少府之任蜀川》（八年級上冊）與席慕蓉的現(xiàn)代詩《渡口》相結(jié)合，同樣于水邊送別，比較兩者的差異，對比分析古今送別詩，這樣將古代與現(xiàn)代詩歌知識聯(lián)系起來分析。

總之，送別詩是在古代詩歌中一個重要的不可忽視的分支，以上我們通過對它們的內(nèi)容、藝術(shù)結(jié)構(gòu)與相關(guān)教學(xué)方法的分析，對教材中選用的古代送別詩篇目有了更多更深的了解，在今后的教學(xué)中要讓學(xué)生真正感受體悟到古代送別詩的美妙之處，做到真正掌握。并由此提醒學(xué)生應(yīng)當(dāng)珍惜友誼與人倫親情，擁有美好的心靈和充實的內(nèi)心世界。

參考文獻(xiàn)

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