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會計實操的重要性范文第1篇

關鍵詞：會計技能訓練；課堂；實用性；訓練技巧

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）01-0130-02

蘇霍姆林斯基說：“可以把所有的教學方法歸為兩類：一類是使學生初次感知知識和技能的方法；另一類是使知識得到進一步理解、發展和深化的方法?！?“使知識得到進一步理解、發展和深化”筆者將其理解為要進行知識的運用與實踐，也就是體現知識的實用性。在會計專業課的教學過程中，需要專業基礎知識的感知與學習，也需要把基礎知識進行深化的理解與發展，會計技能的訓練課正是使知識得到進一步理解、發展和深化的方法與途徑。會計實操技能訓練課堂的實用性設計，包括訓練內容、訓練方法及訓練技巧等方面，本文側重于訓練技巧方面的實用性設計。

一、會計技能訓練的實用性設計原則

作為一項專業技能，會計技能的掌握必須經過實踐環節。課程中的會計實操技能訓練正是加強專業知識與專業技能實用性的有效途徑。

筆者擔任會計實操技能訓練課堂教學已有多年，經過課堂實踐所得，“二心一準”是進行課堂技能訓練實用性設計的基本原則。“二心”是指細心與耐心，“一準”是指準確性。準確性是對會計專業數據的要求，細心是對學生在技能訓練過程中對業務處理的態度，耐心是要求學生在處理業務當中始終要保有一種韌性。會計資料的基本要求是“真實性、完整性”，在真實的前提下，如何讓會計資料完整，主要是靠會計工作人員的品質來決定的。在會計技能訓練課堂中，學生做到“二心一準”是使資料達到完整性的基本要求。當課堂訓練與社會實踐相符合，才能體現專業知識與專業技能的社會實踐性，才真正實現了會計專業課堂教學的就業導向實用性。

二、如何實現會計技能訓練的實用性

1.準確是基本要求

會計資料要求真實，會計數據必須準確。準確性的訓練是會計實操技能訓練課堂中對學生的基本要求。

會計數據的準確性包括看、算、記等方面，如果在當中的某一方面出現了不準確，則會影響到其他方面的不準確；同時，會計數據具有傳遞性，前面一個環節的數據出現不準確，后面所有環節的數據將是不準確，最終結果必然是不準確的。因此，訓練學生對數據的準確性，需要從多方面、連環性來進行。

筆者在會計實操技能訓練課堂中，精心設計，采取“定位目標、專注訓練”的方法。比如，為了訓練學生看數的準確性，課堂中專門安排某一時間段是進行準確看數的訓練，并在訓練過程中不斷總結出錯之處，讓學生親身領悟看數錯誤所造成的后果嚴重性。一次訓練不達目標，筆者會安排多次反復訓練，直到學生真正懂得準確傳遞數據。

2.細心是必要品質

準確的會計數據需要經過看、算、記等方面，更需要經過會計憑證、會計賬簿、會計報表等環節，在這諸多的歷程中，要求最終形成的數據準確可靠，細心的處理必不可少，細心是會計人員的必要品質。在會計實操技能訓練課堂中讓學生做到細心應對、細致處理是非常重要的。

細心，先從每一個細微的數字開始，訓練學生的讀數、算數、記數的準確性。同時，注重連貫性，加強學生對數字前后連接中的細致性。細心品質的訓練與準確性的訓練可同時進行，筆者同樣安排學生分階段、定內容進行訓練。在訓練中除了強調學生必須做到細心、細致之外，還專門設置錯誤反饋環節，通過分析錯誤數據的形成原因，讓學生找到錯誤的源由，由此領悟在會計業務的處理過程中細心的重要性。訓練中曾有一名學生特別粗心大意，為了讓其養成細心的好習慣，筆者這樣設計訓練：先是同樣一個數據放在不同業務當中，讓其找出并區別；然后是類似業務中用不同的數字讓學生進行處理，看結果是否相同；最后是綜合性訓練，既有相同數字在不同業務也有相同業務用不同數字。如此循環訓練下來，學生由粗心慢慢地變成了細心，業務處理技能日漸提高，在中山市2013年中職生技能競賽中獲得了個人二等獎。

3.耐心是成功的關鍵

由0至9組成的一系列阿拉伯數字是枯燥的，在不同時刻、不同環節均面對著如此枯燥的數字，學生很容易產生煩躁情緒、失去耐性。而在會計工作中，一旦沒法持之以恒地把一個期間的會計數據以最后形式體現，則前面所有工作均以無意義而結束。

在會計實操技能訓練課堂中，由于訓練時間長、訓練內容前后有連貫性，學生往往會因為前面的一個錯誤而導致后面沒法繼續而需從頭開始時而放棄。為此，在進行實用性設計時筆者考慮此實際因素而采取了“先逐個擊破、后綜合匯總”的方法。會計技能訓練是分階段進行的，在前面階段，訓練所安排的內容相對較易、較少，學生完成所需的時間不會太長，此時，教師有意識地要求學生要靜心處理，給予足夠的耐性來完成訓練，并在學生完成訓練內容時教師特意對學生進行表揚，突出體現最終完成任務、享受成果時的樂趣。當前面階段訓練漸見成效時則安排學生進行綜合性訓練，逐漸增加內容、加大難度，此時教師對學生的要求也應逐漸提高。

三、進行實用性設計的注意事項

1.課堂的實用性設計應因地制宜

會計技能訓練的實用性最終是面向社會就業，但畢竟課程安排是在學校期間，會有諸多的制約，所以任課教師的課堂設計應考慮實際情況，做到因地制宜。社會實踐中，企業的經濟業務是隨著時間動態變化的，課堂中沒法完全依照企業實踐，但可以模擬企業一個期間內的業務進行處理訓練，即使是過去式的業務但也能通過日期的不同來體現。社會實踐中，企業的會計工作會劃分為不同崗位進行處理，在課堂訓練不能完全參照，但筆者通過把學生分組、運用情景模擬法，也能在一定程度上讓學生掌握相關各崗位的會計技能。

2.技能訓練的難度宜分層

在社會崗位中，會計工作的難易程度因企業的性質不同、業務不同會有區別，而學生的處理能力也各有差別。要讓課堂更有實用性，那么在安排訓練時就應結合實際，區分難易不同業務對不同能力的學生進行訓練。能力相對較好的學生可以安排相對復雜的業務進行訓練，以掌握更高層次的專業技能；而能力相對較弱的學生則安排簡單一些的業務，以掌握基本的業務技能為目標。只是，訓練原則仍然是“二心一準”。如此訓練出來的學生，將來走上社會工作崗位時能夠依據各自的能力范圍找到自己的崗位。

3.教師也需要“二心一準”

教師的“一準”是指課前的準備要充分，在內容的安排、難易的選擇、環節的連續性安排等方面教師必須做好充分的準備；“二心”是指課堂訓練中教師要做到用心設計、耐心輔導，開學第一課到最后一課，教師應做好漸進性、連貫性的設計，對課堂中學生所出現的諸多問題，要給予充足的耐心，以教師的耐心輔導來引導學生的耐心實操。

課堂上教師的表現就是學生最好的榜樣，榜樣是最大的力量，除了要做好教師的“二心一準”，在進行業務示范時，教師也應把會計技能中數據準確、細心處理、耐心應對的品質充分體現出來，讓學生直觀感受“二心一準”在會計技能訓練課堂中的重要性與實用性。

參考文獻：

[1]B.A.蘇霍姆林斯基著.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，2006.

[2]李風光.會計實踐教學內容和實驗體系改革的實踐與思考[J].會計之友，2006（4）.

會計實操的重要性范文第2篇

關鍵詞：財務軟件；會計實踐；實踐教學

21世紀是現代信息技術的時代，計算機已經得到廣泛的應用，當然也包括在會計領域的運用。計算機記賬替代了手工記賬，給人們的生活也帶來了便利。在企業的發展中，財務軟件的使用效率是企業運營及財務人員活動效果的重要衡量標準。通過財務軟件進行編制原始憑證、記賬憑證到登賬、結賬、編制報表，數據一旦進入系統，記賬、對賬、匯總編制報表等過程都是在一系列的設置體系中進行的。對于財務軟件中數據的使用與保存，只要通過賬套的輸出和導入功能便可簡便實現。

另外，會計電算化對于憑證、賬簿、報表的收集匯總、歸類查詢也極其方便，會計電算化提高了會計工作質量、減輕了會計從業人員的負擔，提高了會計工作的效率，促進了會計工作的規范化，為更好地發揮會計職能作用，實現會計工作現代化奠定了良好的基礎。因此，企業對專業財務人員的需求量劇增。會計實踐教育的發展屬于國家會計行業發展的重要保障基礎，提升會計行業的運營管理效率就是保證財務會計在今后得到穩步發展的前提。在現有的會計實踐教學中不難發現，財務軟件方面的實踐教學存在著或多或少的不足，這些不足就會成為會計人員今后發展的阻礙。為了使這種問題得到根本性的解決，就應該提升財務軟件在會計實踐教學中的質量和效率，保證財務人員在今后會計工作以及會計實踐中得到有效的突破。提升財務人員在市場競爭環境下的競爭實力。

一、財務軟件在會計實踐教學中的現狀

在目前的會計實踐教學中，學校及教育機構對于財務軟件的教育工作越來越重視，這種思想在會計實踐教學方面得到了比較全面的展現。目前，各企業用的最普遍的財務軟件是用友、金蝶等。例如，學習用友ERP-U8的操作，就是讓學生了解整個會計工作是怎樣用計算機軟件來完成的，幫助學生更好地了解企業賬務的整個流程。會計電算化主要是應用電子計算機代替人工記賬、算賬、報賬以及代替部分由人工完成的對會計信息的處理、分析和判斷的過程。通過對用友ERP-U8財務軟件的學習，學生可認識和了解財務軟件系統應用基礎、系統管理、總賬管理以及UFO報表管理、工資管理和固定資產管理這幾個方面的內容。教師會通過理論課與上機實操讓學生更快、更好地學習財務軟件使用方法。一是建立賬套，這樣才能對日常工作在財務軟件中進行操作和管理。二是要對財務人員和管理人員的權限進行設置，這樣不僅能防止會計信息的泄露，也能實現分工，建立良好的內部控制制度。一個完整的通用賬務處理子系統包括：初始設置、憑證處理、賬簿輸出、出納管理、往來管理、部門管理、項目管理和期末業務處理。在總賬系統中，日常的業務處理主要包括記賬憑證的錄入、審核、修改和記賬的工作。以上是整個財務軟件的教學流程，已經逐漸形成一個完善的教學體系，但盡管如此，在財務軟件的教學過程中，還是會出現不同程度的問題。由于財務軟件自身具有多樣性的特點，在教學過程中，將財務軟件的普遍性用法、操作及功能進行合理的講解就是財務軟件實踐教學最主要的教學內容。假如在這些內容中，沒有側重點地進行教學，對整個教學任務及學生的受教程度都會有一定影響。

二、財務軟件教學中存在的問題

目前，我國各高校已基本引入財務軟件并普及電算化在會計實踐中的教學，提高了學生的專業素養及能力，但總的來說，在以下幾個方面仍有不足。

1.會計實驗室的建設

會計是一門實操性和應用性極強的學科，要想讓所學的理論更好地運用到會計實踐中，會計實驗室這一環節必不可少。會計實驗室可以模擬企業運營真實場景，讓學生身臨其境，更好地理解相關流程，對實驗教學有一定促進作用。但由于財務軟件具有版權費，而且更新升級快，很多高校不愿意投入更多資金去完善財務軟件系統，使得學校的會計實驗室財務軟件系統沒有及時更新，仍沿用舊版本，阻礙了學生與時俱進的步伐。另外，學校場地有限，不能使學生充分地享受財務軟件實驗資源，影響了整個財務軟件的會計實踐教學效果。

2.教師自身財務軟件教學素養

教師的職責是引導學生了解、理解、掌握財務軟件的基本內容、功能及其操作方式。一些教師重理論輕實踐， 為了趕上教學進度壓縮實踐操作課，或者只是有針對性地重點講解會計實操考試需要知道的內容，而忽視了全局，這并不能讓學生真正掌握財務軟件的操作細則。雖然學習財務軟件的操作需要扎實的會計基礎知識，在填制憑證等方面才不會無從下手，但也要合理分配。另外，某些會計教師由于長期從事教育工作而脫離了社會會計實務工作，導致其會計實踐教學與實際財務軟件在企業中的運用格格不入，某些理論上的重點并非是企業會計實務所需要的知識，影響和混淆了學生對財務軟件的理解。

3.教師對財務軟件實踐教學缺乏足夠重視

由于學校教務系統在設置課程上更偏向于將財務軟件實操課定為實踐選修課而非必修課，老師方面也并未過多的強調財務軟件在實際操作中的實用性，導致學生忽略對其的重視程度，更關注學分而非課程本身所帶來的收獲。在這方面，會使學生缺乏在人才市場的競爭實力，如今企業更看重的是財務人員實務操作能力而非其理論知識，或者說，現在的教學方式使得學生只會考試而不會將知識運用到實際工作中。當然，扎實的理論功底是會計實踐的重要基礎，但理論與實際也須融會貫通，從中互相學習，而不是將二者孤立看待，將會計實踐與會計理論分離開來，學生的專業綜合素養很難得到提升。

4.財務軟件自身的局限性

財務軟件的出現雖然使會計核算工作量大大減輕，但是在使用財務軟件過程中，總是會出現諸多問題。市場上的財務軟件，不管是什么類型，以及信息的采集具有一定的局限性，大多數的軟件在使用上存在巨大差異，兼容性差，給用戶帶來很多不便。一些開發企業為了自身的利益，不顧實際需求，盲目開發，造成低的軟件功能，更新版本升級困難，而且存在很多系統漏洞。在這時，即便是計算機專業人員也不敢輕易去修改，因為一旦財務軟件出現崩潰，后果極其嚴重。這是由于我國財務軟件還處于上升期，仍存在很多缺陷和不足，正不斷地接受社會實踐的檢驗與逐步完善，這就需要各高校能培養出具備更為專業會計實操素質的財務人員，能妥善處理各種財務軟件突發事件，將企業財務損失降到最小。而如今社會最緊缺的也正是這種技術型實務性雙型專業人才。

三、提升財務軟件教學質量的對策

針對財務軟件在會計實踐教學中存在的問題來說，提出以下幾點相應對策。

1.完善財務軟件教學資源

學?？梢月撓地攧哲浖S商，讓其向院校提供與企業運用完全相同的真實軟件，便于師生能直接了解真實企業。同時，學?？梢蕴峁┟赓M培訓機會，搭建聯合培養平臺，為財務軟件廠商的員工進行繼續教育。院校在使用軟件時若發現問題也可以及時向廠商反應，此舉能讓院校與企業達成雙贏的局面。另外，院校還能投入相應資金擴建會計實驗室，更換陳舊設備，升級財務軟件系統，完善實驗室的軟件和硬件設施，在布置和格局上盡量參照實際的會計工作環境，高度逼真，讓學生能享受應有的學習資源，如若資金存在問題，可以向政府申請補助，也可以考慮校企共建。

2.提升財會師資力量

師資是實踐教學中的一個非常重要的因素，教師的角色是組織實踐活動，指導學生進行操作，幫助學生解決實操中遇到的問題，因此，教師必須擁有豐富的會計從業經驗。學校應為教師提供更多深造學習的機會，積極參與各項學術交流研討會，鼓勵教師與業界密切聯系、互動，有計劃地讓其參加社會財務崗位實習，也可以在企業中兼職工作。讓教師在社會中體會會計實務的發展與革新，豐富其會計實務經驗，實時掌握行業發展新動態，與時俱進。另外，院校還要組織教師進行繼續教育， 開展科研活動，保證其高水準的師資力量和教師素養，才能更好地授教于學生，培養出高質量、專業知識過關的未來財務人才。

3.端正學生對財務軟件實踐教學態度

院校在課程設置方面可以增加其學分及課時，教師應強調財務軟件的實踐學習在整個會計系統學習中的重要性，會計工作具有極強的實踐性和操作性，對從業人員的動手能力要求很高。另外，院校需要向學生普及社會現代企業所需求的財務人才標準，提高學生重視度，鼓舞他們正視財務軟件的實踐操作，提高自身能力和知識，為學生將來從事實務工作打下良好基礎。

4.加強企業實習的管理

政府可以發揮其職能，積極號召企業與高校緊密合作，以企業崗位用人標準為指導，以企業真實應用的管理信息化運行系統為基礎，以符合高校教學需要的完整實訓課程體系為依托，以實驗、實訓教學為形式，為社會培養急需的經濟管理類實踐應用型人才，建立起一個高校與企業之間經濟管理類人才培養的橋梁，助力學校教學評估，促進學校實踐教學，提升學生應用能力，為社會和企業培養和輸送適用的優秀人才。此外，有條件的學校還可以與當地事業單位、政府機關聯系，建立實習基地，為學生提供更好的實習平臺，以供學生接觸會計實務，在積累工作經驗的同時還能拓寬其就業途徑。

財務軟件的實踐教學就是院校電算化核心教學的根本，在會計實踐教學的規劃中，應該有效制訂財務軟件的教學細則，雖然現在各院校對會計實務教學的重視度有了比較明顯的改觀，但是還應該不斷進行完善和創新。按照社會發展的需要進行科學的培養教育，為企業輸送專業人才，為會計行業今后的發展奠定良好的教育基礎，促進國家財務經營效益的提升。各院校應提高其ERP實驗室使用效率，促進實驗教學開展，提高師資隊伍的能力和水平，豐富教學手段，有力保障院校的教學評估，使學生更深入掌握財務軟件的業務處理知識，才能提升學生在社會大環境下的綜合競爭實力。

參考文獻：

[1]毛慧華.淺議會計實踐教學存在的問題[J].廣東青年干部學院學報，2006（3）.

[2]馬麗瑩.會計實驗教學與學生創新能力的培養[J].會計之友，2005（5）.

會計實操的重要性范文第3篇

（一）教育方針不適應時代潮流

當前的會計教學仍然沿用著過去的口頭教學方式，主要原因就在于高校與教師都還沒有認識到實習的重要性。很多高校領導都認為，會計專業的培養目標是要向社會輸送優秀的會計人才，學生必須具備較高的理論水平，至于職業能力與道德等，則應該在他們走進社會之后慢慢培養。實際上，隨著近年來我國高校擴招的規模不斷增大以及社會經濟的發展，就算是名牌大學會計專業的畢業生，只要其從事本專業的工作，就必須具備能夠滿足崗位需求的職業能力，不然用人單位一般不會予以錄用。因此，高校必須在注重會計理論知識教授的同時，注重培養學生的職業能力，將他們打造為具備實操能力的創新型人才。

（二）教學方法因循守舊

由于當前的教學模式將主要精力都放在了理論教育上，不重視實踐教育，學生學習的過程非常單調，基本上就是看書、聽課、做題，教師布置的課后作業基本上也都是書面作業，即使有實訓課，課程也往往是在校內進行的，很少到公司進行實戰演練。實際上，很多高校都是讓學生自主實習的，也就是學生自己尋找實習單位，在單位實習工作一定時間之后，向學校遞交實習報告即可，學校對學生的實習情況缺乏足夠的監督與了解，導致實習淪為一種形式。無論是高校教師，還是學生，都很少有機會接觸到真正的會計工作，而完全模式化的理論教學會嚴重割裂教學與實踐的聯系，降低教師教學與學生學習的效率。

（三）會計實踐教學存在缺陷

會計本身就是一個實踐性學科，雖然幾乎所有高校的會計專業都安排了實踐教學內容，希望通過實踐教學提高學生的實操能力，但由于教學管理機制尚不完善，其實際效果不理想，仍然有許多問題亟待解決。首先，模擬實習控制措施不力。盡管將會計實踐安排到了會計專業的教學體系之中，但不少高校會計專業教師自身的實操能力卻非常有限，他們將主要精力都放在了研究會計理論以及優化教學方式上，很多時候都無法勝任指導學生會計實踐的工作。實踐練習的過程中，教師只有在學生提出問題的時候才會對他們進行指導，而且指導的主要方向也不外乎糾正他們的會計賬務處理錯誤，并不重視學生會計操作的規范性。由于實踐教學需要的經費相對較少，很多高校的會計實訓配套設施都非常落后，無法為學生提供實訓保證。其次，模擬實習教材的內容不科學。當前，很多高校的會計實踐教材都是以案例為主的，但其內容的科學性難以得到保證。有些案例的內容過于真實，有些案例的內容則過于虛擬，在一定程度上影響了實訓的有效性。如案例將使用很多篇幅羅列企業的會計資料，卻沒有對這些資料進行去偽存真的處理，分析重點不突出，而且絕大部分案例都是以會計核算與監督為切入點的。在實踐教學過程中，教師往往要求學生按照會計準則填寫記賬憑證，然后再將其登記到賬目之中，將其作為編制財務報表的基礎。很顯然，整個操作過程完全忽略了會計審核與會計監督環節，流程很不規范。這種實訓模式雖然能夠提高學生的會計實務操作能力，但是卻無益于他們工作規范性與自律性的培養，對于涉世未深的大學生而言，是有百害而無一益的。其三，實習流于形式。雖然高校都要求會計專業學生完成教學實習以及畢業實習，但很多高校對這兩項實習內容的完成情況很少進行監督，導致實習流于形式。由于學校實習經費投入有限，無法為他們提供良好的實習條件，很多高校將多名學生派往同一個單位實習，而實習單位本身的會計業務量并不大，絕大部分學生都無法接觸到真正的綜合業務，基本上只是負責簡單的復印、傳真以及裝訂資料等工作。很顯然，這種實訓學生無法學到真正的會計操作技能。雖然有些實習單位會為學生提供模擬業務操作訓練的機會，但畢竟模擬與真實操作之間存在明顯的區別，無法有效培養學生的會計實務處理能力。盡管高校與實習單位之間簽訂了委托實習協議，然而用人單位財務部門有自己的工作需要完成，無法給予學生過多的指導，導致很多學生都處于放任狀態。

二、深化會計教學改革的對策建議

（一）構建合理的課程教學目標

對于會計教學改革而言，其首要問題是必須盡快明確會計教學培養的目標。只有明確了會計的教學目標，相關改革才能有條不紊的進行。確定并構建以“夯實專業基礎”和“應用能力培養”相結合的課程教學目標現是當前會計專業課程建設與發展的核心內容。因此，學校必須建立好與會計課程教學目標相適應的教學體系，切實實踐“技術立校、應用為本”的辦學理念，針對社會與市場的需求做好高校會計人才的教育培養工作。

（二）更新教育理念

按照現代教育理念，對于技術應用型本科而言，“應用型”和“創新思維”是現代人才培養的核心內容。這一人才培養理念也是會計專業課程開設與發展的最重要要求，即具備深厚會計專業知識，重視培養學生的研究性學習能力；具備實踐探究能力，能夠快速的處理會計實務；具備組織協作能力，能夠不斷的實踐并創新。如果教育理念落后，“夯實專業基礎”和“應用能力培養”的會計課程教學目標就無法實現。

（三）改進會計學課程教學手段和教學方法

若想讓會計教學能夠與時俱進，學校就必須改變傳統的死板式教育教學，充分運用多種教學方式和教學手段來使高校會計教學滿足時展的要求。如盡可能采用多媒體教學。多媒體教學可以使學生從枯燥的教學中解放出來，他們在聲色并茂的案例和圖文講解中，能更好的感受和理解憑證、賬簿及報表的編制方法和程序，使原本枯燥的教學變得多樣生動，也能使學生通過理解會計信息經營決策的具體解決方案來增加學生的學習熱情和學習氣氛，使其學有所得，學有所用。當然，在教學過程中，適當的板書同樣必不可少，一則可以加深學生與老師互動，二則可以幫助學生理解和記憶，兩種教學模式的結合，可以提高教學效果。

（四）切實加強實踐教學

作為一門具有很強應用性和實踐性的學科，會計學的實踐教學對于學生來說是非常重要，且不可或缺的。第一，加大對實踐教學硬件設施的投入。若想切實提升學校的教學質量，就需要創建一個高質量的實驗室，在這個實驗室中通過各項現代化設施的運用來培養和提升學生的綜合能力。在這個實驗室中需要有手工模擬和會計電算化兩種類型，這兩種類型的實驗室都需要配備較為先進前端的多媒體教學設施，如引進一些先進的知名軟件，使用一些高端課件進行教學等。第二，強化生產實訓，理論與實踐相結合。有了良好的理論基礎，還需要為其提供實踐機會，如學生在學習過會計實務的相關理論課程后，需要進行分組記賬活動，教師為學生提供的這種實踐活動，使學生將書本知識運用到實際工作中去，嘗試通過接觸真實項目資料，來對會計不同崗位進行實操，并將實操結果通過撰寫論文的形式展示出來。學生在撰寫的過程中，可以不斷總結和思考自己在學校學習的專業知識與實踐活動中的差距及可能或已經遇到的問題，再重新思考這些實踐問題的理論解決方案，從而提升學生的邏輯思維能力和判斷力，拓展學生的的業務技能及實際解決問題的能力。第三，加強校外實習基地的建設。在校外實踐基地的建立過程中，需要企事業單位與會計師事務所精誠合作，二者互惠互利，強化合作與溝通，這就可以為企業服務的同時解決學生的實習和就業問題，不僅可以為企業提供新鮮血液，培養更多的員工，而且還可以幫助學校給學生尋找更好的實習和就業單位，并鍛煉現有的師資力量，可謂一舉多得。

三、結語

會計實操的重要性范文第4篇

關鍵詞：會計電算化 以學生為中心 教學方法

一、“以學生為中心” 的教學方法的內涵。

以學生為中心的教學方法，強調學生是課堂活動的主體，教師是學生學習的輔助者和推動者。這種教學方法包含兩層含義：一是作為課堂主導的教師，應充分尊重學生個體的差異，發展學生個體的潛力與優勢； 二是從教學設計到課堂教學實施，每一個環節都要體現“以學生為中心”。 引導學生主動獲取知識，培養觀察、探究、發現以及解決問題的能力。

二、會計電算化采用“以學生為中心” 的教學方法的可行性。

會計電算化是一門理論性與實踐性很強的學科，它既研究會計的原理、原則，利用計算機代替人工記賬、算賬和報賬，以及完成對會計信息的分析、預測和決策。把“以學生為中心”的教學方法運用到會計電算化教學，就是給學生帶來新的學習形式、新的感覺、新的刺激，從而加深學生對知識結構的理解，使利用計算機來進行會計業務處理的學習過程轉變成一種創造、運用的體驗過程，讓學生在體驗過程中學會思考，學會研究，學會解決問題。

三、“以學生為中心” 的教學方法在會計電算化教學中的運用。

1 “以學生為中心” 的教學方法的教學體驗形式。

考察式體驗 帶領學生走進企業，讓學生提前接觸真實的會計工作場景，讓學生對會計工作產生感性認識。考察前讓學生明確任務，考察過程中注意引導學生觀察、思考?？疾旌蠼M織學生互相交流，分享體驗，使學生全面感受、感知，達到考察學習活動的目的。

角色模擬式體驗 根據會計工作崗位，教師安排若干角色讓學生進行扮演活動。如在總賬模塊教學中，憑證的填制、審核、記賬和出納簽字等，分別讓學生扮演企業中的會計、出納、會計主管等不同角色，教師指導每個角色進行演練，然后再進行角色交換。這樣既充分調動了學生的學習積極性和學習情感，也讓學生體會到了財會人員每個崗位的重要性。

競賽式體驗 競賽是調動學習積極性有效措施，教學中適當開展競賽活動，對激發學習主動性十分有效。針對會計電算化的實訓操作，把學生分成若干小組，小組的成員分飾不同崗位角色，解決不同問題。競賽任務如：①系統管理員進行用戶增加、權限設置、建賬等。②賬套主管設置基礎信息、基礎檔案及總賬系統、工資管理、固定資產管理等模塊的初始化。③總賬會計進行憑證填寫、工資變動、固定資產增減變動等信息的錄入。同時，出納人員進行出納簽字操作。④模擬期末處理，出納人員的銀行對賬，主管對月末轉結賬處理操作等。小組接到任務后，立即進行分工分崗操作，然后小組匯總，并交流分享，再評比。通過這種競賽式的體驗，很好地激發學生的競爭意識，使學習變得主動、認真，學習效率也太太提高。

“比、幫、超”式體驗 首先對學生實行“手牽手”幫輔，對幫輔效果好的牽手對象給予獎勵。另一方面還要比，教師設法激勵同學之間進行大比拼，通過比拼發奮超越同學，但又不是各自為戰，而是互相幫助、互相學習，互相競爭。使全體學生形成一種向上、積極的正能量，學習上你追我趕，學困生成績快速提高，學優生知識結構更加扎實牢固。

2、“以學生為中心” 的教學方法的四大環節。

電算化“以學生為中心” 的教學方法，包括設計、探究、概括和反思四大環節。⑴設計 教師首先要通過訪談、問卷、分析等方式了解學生，使教學設計真正適應學生的基礎，滿足學生的需求。其次將教學內容的順序進行適當的調整，讓學生在已經獲得的感性認識的基礎上，由學生自行歸納有關的概念性、規律性的內容?；顒有问皆O計要針對不同的教學環節和內容，仿真企業環境，使學生產生親臨其景的感覺。⑵探究 教學重點放在引導、幫助學生交流自己的看法、體會。例如，在財務軟件的使用環節，教師應設計一套完整的，適于財務軟件使用的上機數據，根據所使用的軟件的不同，將學生進行分組，各組內人員分工協作，共同完成上機運行數據。⑶概括 教師要引導學生，注意觀察實驗現象，歸納實驗結論，總結操作方法。⑷反思 在反思評價中，不再是單純的形成性評價，更多的是過程性的評價；不僅僅是教師一個人的主觀評價，更多考慮學生自己的認識與小組內的評析，反思環節讓學生通過評價，把感性知識轉化為理性知識的重要過程。

3、會計電算化“以學生為中心” 的教學方法中應注意的問題。

一是老師要善于通過語言、情感、問題設計去“激活”學生，充分調動學生的學習興趣，使學生積極、主動、熱情地參與學習活動。二是教師要把握活動過程的難度與梯度，以便取得更好的活動效果。三是老師要善于控制課堂，做到收放自如，提高活動效率。四是活動設計要有針對性，防止課堂“跑題”。

四、會計電算化“以學生為中心” 的教學效果分析。

煉造團隊合作能力。在會計電算化的學習中需要同學的團隊合作，團隊合作給團隊成員提供大量的信息、知識、技能共享的機會，讓大家體會到團隊合作的力量。

增強時間管理能力。要求學生認真地考慮如何最有效地使用時間，從而能夠在所規定的時間內完成學習任務。

培養研究能力。在電算化的學習活動中，讓學生自主探究、合作交流，主動獲取知識，使課堂教學充滿生機與活力，從而有效地培養學生的研究能力。

提升實踐能力。電算化教學中以適應社會需求為目標，利用財務軟件獨立完成創建賬套、初始化、日常業務處理、期末處理、編制會計報表的整個工作流程，以提高學生的技術應用能力為主線，強化學生實操能力。

在會計電算化中以學生為中心，倡導“自主、合作、探究”的創新教育理念和方法，讓學生的學習從被動到主動，通過探究、小組合作、師生交流的方式來解決問題，有效激勵學生善于觀察、樂于思考、勤于學習，使學生從中獲得知識，練就實操技能。

會計實操的重要性范文第5篇

猶記得在第一堂專業課上老師的提問：“同學們知道審計是什么嗎？審計和會計的區別又是什么？”片刻之后，只聽到“啪啦”“啪啦”的翻書聲，大家開始翻閱課本找概念，甚至有同學直接就說“就是審查會計的！”……

按照較為官方的概念，審計其實是由專職機構的人員根據授權或者是在接受委托之后，對被審計單位一定時期內的資料或者經濟活動，按照法規以及一定的標準進行審核檢查、收集和整理證據，以判明有關資料的合法性、公允性和經濟活動的合規性、效益性，并出具審計報告的具有獨立性的經濟監督、評價和鑒證活動。其主要的目的在于確定、解除被審計單位的受托經濟責任和加強被審計單位的管理和控制。之所以說審計人員是沒有制服的經濟警察，主要是因為審計有區別于其他經濟監督的特征——獨立性。審計的獨立性主要體現在審計機構不受制于其他的部門和單位，審計工作不能受任何部門、單位和個人的干涉，必須獨立的對審查事項作出評判和鑒定，以及審計機構經濟來源的獨立。而作為一個審計人員，更要嚴格遵守職業道德，對有關事項的調查、判斷和意見的表述都應該做到實事求是，不偏不倚。在利益方面，審計人員也應當要公平正直，不以犧牲一方利益為條件而使另外一方受益。因此可以說，為經濟保駕護航是審計人的職責，維護社會經濟秩序是審計人的義務，鏟除腐敗，紕漏財務造假是審計人的神圣使命。

在整個學習階段，我們不僅要學習審計學原理、財務審計、企業內部控制、內部審計、計算機審計等專業課，還要學習財務會計、財務管理、金融學、統計學、管理學、經濟法等相關的經濟學、管理學的內容。而且作為一名審計專業的學生，“光說不練是假把式”，為了提高我們的操作技能，鞏固對理論知識和專業知識的理解，我們也開設會計、銀行和審計實操課的訓練。從此，我們開始了在實踐中邊學邊體會，與枯燥的憑證、線條、數據打交道的日子。在這段實操的日子中，我深刻的體會到了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的重要性。你在課堂上學習的理論知識，其實只有在實際操作的過程中才能體現出價值。猶記得在計算機審計的操作課上，老師和我們說其實審計過程就是收集審計證據、整理審計證據和分析審計證據的過程。在這個過程中我們要像一個注冊會計師一樣去思考，想象他們在實務工作中會考慮什么問題，比如在收集或獲取審計證據的過程中，是具體采用監盤、函證、檢查、觀察、詢問、計算和分析性復核中的哪一種審計程序獲取，在整理和分析審計證據的過程中時，又應該注意什么問題。而在進行存貨審計、貨幣資金審計的實操過程中，面對繁冗的數據和材料，我們必須仔細的核對、細密的查證，生怕會遺漏任何一個導致審計報告出錯的財務漏洞。老師也在一旁手把手的教導，指正我們的錯誤，并且引導我們把操作的內容和理論知識相結合，找出每一步操作存在的必要性。在這過程中，我也更加深刻的認識到了在進行審計工作的過程中，客觀公正、精益求精是多么重要。經過一個學期的訓練和努力，在專業老師的帶領下，我們已經順利地把審計流程完整的走了下來，錯誤也已經得到糾正，內心的喜悅無以言表。但是此時，老師卻告訴我們，審計需要新思維新知識，必須馬不停蹄地用財務、法律、管理等方面的知識武裝自己，勇往直前。

三年多的專業課學習和磨煉，加深了我對審計的認識，增長了我專業技能的同時也提高了我的自信心。除此之外，實事求是的精神、客觀公正的立場和一絲不茍的工作態度也塑造了我的人格，滌蕩了我的心靈，使我真正的領悟到審計工作的意義——奉獻與責任。