前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學(xué)前教育典型案例范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

學(xué)前教育典型案例范文第1篇

關(guān)鍵詞：教育；案例教學(xué)；專業(yè)理論；運用

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)后，專業(yè)理論知識和專業(yè)技能是學(xué)習(xí)的兩個重要方面，也是一個未來幼兒教師不可缺少的專業(yè)素養(yǎng)。案例教學(xué)能夠把理論與實際結(jié)合起來，填補理論到實踐的中間狀態(tài)。它的一個最為突出的特征是案例的運用。從廣義上講，案例教學(xué)可界定為通過對一個含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進行討論的一種教學(xué)方法。幼教專業(yè)理論教學(xué)中的案例教學(xué)就是通過教師向?qū)W生呈現(xiàn)有關(guān)幼兒園教育的情景，結(jié)合教師的引導(dǎo)進行全班討論，進而獲取知識的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)以對幼兒教育事實的觀察和分析為前提，主張透徹地觀察個別事物，深入剖析它的一切方面，注意研究學(xué)前教育事實與外部環(huán)境的關(guān)系，以達到掌握與運用最終目的。

案例教學(xué)法是教師和學(xué)生一起，共同參與對實際案例的討論和分析。教師的角色是指導(dǎo)者和推動者，其角色定位是要領(lǐng)導(dǎo)案例教學(xué)的全過程。學(xué)生必須扮演一個積極的參與者角色。課前必須仔細閱讀教師指定的案例材料，進行認真分析和思考，并得出現(xiàn)實而有用的結(jié)論。在課堂上，必須積極發(fā)言，講出自己的思考和結(jié)論，并與他人展開爭辯。從模擬的決策過程中得到訓(xùn)練，增長才干。教師實際上更多地從講臺前站到了學(xué)生的背后，這既可調(diào)動學(xué)生的積極性，也可使學(xué)生有展示自己能力的機會。

由于案例來源于真實的教育世界，她們在學(xué)習(xí)的過程中，就能設(shè)身處地地從實際的場景出發(fā)，設(shè)想可能遇到的種種障礙，自己有可能產(chǎn)生的種種偏見，解決問題的多種可能方案。一旦她們走上工作崗位，就可以把這些真才實學(xué)應(yīng)用其中。

三、學(xué)前教育專業(yè)理論教學(xué)中怎樣進行案例教學(xué)

（一）課前的準備

教師課前的準備，始于課程設(shè)計。在課程設(shè)計中，教師有責(zé)任去選擇和組織所要討論的材料，要從大量的資料中選擇出適當?shù)陌咐Ｔ谕瓿烧n程設(shè)計后，教師就要著手做教學(xué)前的其他準備工作了，其中主要是教學(xué)過程的安排。

一般說來，教師的準備工作可能會涉及到以下幾個方面：（1）仔細地通讀案例，分析案例材料，找出案例中的關(guān)鍵性問題或者說獨一無二的問題； （2）判斷出展示的案例是否只存在一種分析序列，是否可以認同其他的序列。（3）評估一下在課堂討論中，是否會出現(xiàn)一種觀點占上風(fēng)的現(xiàn)象，或是否會展開真正的討論。如果在一些重要問題上，不能引發(fā)起討論，就要從案例中的某些材料出發(fā)激發(fā)起學(xué)生的思維。 （4）寫出簡單的組織教學(xué)的教案。這類教案主要反映的是教師打算如何組織教學(xué)，設(shè)計了哪些問題引導(dǎo)學(xué)生討論等。

（二）課堂實施

1.案例引入

教師在教學(xué)中運用的案例，從其來源上講，無外乎兩類，一類是自己編寫的案例，另一類是他人編寫的案例。 對于第一類案例，教師可以介紹一些有關(guān)案例趣聞、軼事、感受，以引起學(xué)生的注意；對于第二類案例，教師注意提醒學(xué)生仔細分析的必要性，例如，可以提示一下這個案例討論的難度，以及這個案例需要達到的目標；同樣也可以介紹一下接下去如何進行討論，大致的要求有哪些，花費多少時間等等。

2.案例討論

開始進行案例討論，也就意味著教師向?qū)W生提出問題，并給學(xué)生一定的時間去思考。一般地說，要提問的問題無外乎這樣兩類：一類是引導(dǎo)性問題，一類是非引導(dǎo)性問題。典型的引導(dǎo)性問題的提問方式是：“你認為案例中的這個教師應(yīng)該怎么做？”典型的非引導(dǎo)性問題的提問方式是：“對于這個案例，你想說些什么。”或者“這個案例交給你了，你先來談?wù)勛约旱目捶ā！?/p>

幾乎任何案例教學(xué)中都有這樣一個重要的組成部分，那就是對備擇方案的討論，有時甚至在問題還沒有得到澄清之前，課堂上就有同學(xué)已經(jīng)提出解決問題的備擇方案或方法了。教師可以和學(xué)生一道一個一個地進行討論，在黑板上寫出每種方案的優(yōu)點與缺點，然后進行對比分析，最后在此基礎(chǔ)上確定出一個最佳的方案，并探討如何實施。

3.概括總結(jié)

就如同教學(xué)的起始階段一樣，這個階段也屬于過渡性階段，它通過從案例討論中引申出一定的結(jié)論，為后續(xù)的課堂教學(xué)提供準備。在這個階段，可以讓學(xué)生來做總結(jié)，也可以由教師自己來做總結(jié)，講明案例中的關(guān)鍵點以及該案例討論中存在的不足和長處，當然也可以不作總結(jié)或評論，讓學(xué)生自己課后去進行思考。在這個階段，往往要揭示出案例中包含的理論，強化以前所討論的內(nèi)容，提示后續(xù)的案例，給學(xué)生以鼓舞。在案例討論即將結(jié)束的時候，沒有做出任何結(jié)論就下課是不適宜的，此時教師可以幫助學(xué)生對案例產(chǎn)生進一步的認識和理解，增進他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

學(xué)前教育典型案例范文第2篇

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 高職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)

《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》是高職院校學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有較強的實踐性和應(yīng)用性。本課程主要研究如何保護和促進學(xué)前兒童健康，通過學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生能掌握從事幼兒教育工作所必需的衛(wèi)生學(xué)理論知識、具備今后在幼兒園開展兒童衛(wèi)生保健工作的基本技能。案例教學(xué)作為一種能較好地連接理論與實踐、有利于學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)方法，已在高職高專院校的許多專業(yè)中推廣使用[1]。但案例教學(xué)在高職院校學(xué)前教育專業(yè)中的應(yīng)用較少，相關(guān)的教學(xué)研究也不多。筆者嘗試著將案例教學(xué)引入到高職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的課程教學(xué)中，探索、總結(jié)案例教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用情況，為今后進一步完善案例教學(xué)，在學(xué)前教育其他專業(yè)課程中推廣案例教學(xué)打下基礎(chǔ)。

1高職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)案例教學(xué)中的案例選擇

選擇合適的案例是開展案例教學(xué)的第一步，在高職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中開展案例教學(xué)，選擇案例要注意以下原則：

1.1案例要與實際生活和工作相聯(lián)系

學(xué)前衛(wèi)生學(xué)是一門綜合學(xué)科也是一門交叉學(xué)科，學(xué)科內(nèi)容涉及較廣且有的內(nèi)容較抽象，學(xué)生掌握起來有一定的困難。進行案例教學(xué)時，主要選取那些必要、實用的教學(xué)內(nèi)容，特別是該內(nèi)容在生活、工作中有著廣泛而具體的應(yīng)用。如果將日常生活和今后工作實際中與學(xué)前衛(wèi)生學(xué)有關(guān)的信息進行整理，作為案例引進課堂，學(xué)生會感到所學(xué)知識能幫助自己解決生活和工作中所遇到的實際問題，這樣就能充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達到良好的學(xué)習(xí)效果。如學(xué)習(xí)“幼兒園傳染病管理”，以我市近幾年幼兒園所發(fā)生的手足口病為案例展開教學(xué)，使學(xué)生認識到這是今后工作實際中可能會遇到的問題，學(xué)會恰當?shù)膫魅静√幹么胧┦直匾?/p>

1.2案例要以提高職業(yè)能力為目的

高職教育突出的是職業(yè)技能的培養(yǎng)，因此高職院校的課程教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、解決問題的實踐能力，體現(xiàn)職業(yè)教育的專業(yè)特色。在學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中選擇案例，應(yīng)盡量選擇幼兒園的典型或模擬案例，使未來走向教學(xué)崗位的學(xué)生面對真實而典型的課堂問題進行探究、分析和考量。它能將學(xué)生置身于今后的職場環(huán)境，使學(xué)生象一個真正的幼兒教師那樣去分析、解決問題，學(xué)生通過案例教學(xué)的實踐，獲得相類似事件的處理經(jīng)驗和策略[2]。如學(xué)習(xí)“幼兒常見傳染病的預(yù)防”這一章節(jié)時，請同學(xué)們結(jié)合幼兒園見習(xí)活動，分組考查所見習(xí)幼兒園的傳染病防控措施，對防控措施予以評價和提出自己的建議。見習(xí)活動結(jié)束后，全班進行交流討論：對于幼兒園的傳染病防控措施你有何建議？如果你作為幼兒教師，所在班級發(fā)生了傳染病，你應(yīng)該如何應(yīng)對?在平時工作中如何有效預(yù)防傳染病的流行？

1.3案例要關(guān)注學(xué)生職業(yè)情感教育

幼教工作十分繁雜、細瑣、艱苦，如果沒有一顆熱愛兒童的心，就不能堅定專業(yè)思想，樹立自己獻身于幼兒教育事業(yè)的職業(yè)理想。從某種意義上說，幼兒教師對工作的態(tài)度、與人溝通能力、團隊精神、服務(wù)意識和良好的心理素質(zhì)等比知識和技能更重要。對學(xué)生進行職業(yè)情感教育可以在教學(xué)中借助案例教學(xué)，結(jié)合職業(yè)特點以案例為中心，把學(xué)生置身于教師創(chuàng)設(shè)的情境之下，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己積累的經(jīng)驗去感受、去判斷、去分析，能大大提高職業(yè)情感教育的效果[3]。如在進行幼兒園安全教育和安全措施內(nèi)容的教學(xué)時，筆者由媒體上曝光的幼兒在校車內(nèi)滯留死亡的案例和某些幼兒園教師虐待體罰幼兒的案例談到面對危險，用自己身軀擋住歹徒匕首來保護學(xué)生的“英雄女園長”，引發(fā)學(xué)生展開專題討論“如果你是當事幼兒的親人，你會有何感受？”“如果你在今后的工作中遇到這樣的事情，你會如何做？”“如果你是一名幼兒園教師，今后在工作中應(yīng)如何注意保護幼兒的安全？”通過討論交流，使學(xué)生感同身受，引發(fā)其對職業(yè)道德做深層次的思考。

2高職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)案例教學(xué)中的案例類型

2.1討論型案例

此類型案例充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生討論為主，當碰到同學(xué)對問題的看法不全面時，老師只給予恰當?shù)囊龑?dǎo)。如在學(xué)習(xí)完學(xué)前兒童膳食搭配后，將全班同學(xué)以寢室為小組，配制幼兒園一周食譜。各小組在課堂上將所配制食譜以PPT形式在全班展示，各組在展示本組的食譜計劃時，闡述本組制定此方案的依據(jù)和想法，其余各組成員可以在聽完闡述后，針對此方案發(fā)表自己的看法。與此同時，闡述方案這一組的成員，對于其他組員所提的意見有不同看法時，可以與其自由討論。

2.2教育敘事型案例

學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生其今后的工作對象是身心尚在發(fā)育的孩子，因此幼兒教師的工作態(tài)度、教學(xué)理念和職業(yè)道德非常重要。教育敘事型案例是對師范類學(xué)生進行職業(yè)教育的一種很好形式，它以豐富的敘述形式,向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想感情在內(nèi)的故事[4]。”它將案例中教師的教育智慧、教育心得甚至是教育失誤展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生進行體驗、獲得反思，日后能將其在案例中獲得的經(jīng)驗在工作中遷移運用。

2.3實踐生成型案例

此類型案例是通過學(xué)生分組深入到不同的幼兒園見習(xí)、實習(xí)，在實踐過程中去發(fā)現(xiàn)、分析幼兒園中出現(xiàn)的有關(guān)學(xué)前衛(wèi)生學(xué)知識的現(xiàn)象，由學(xué)生整理成案例資料，在見習(xí)、實習(xí)結(jié)束時返回課堂進行全班交流。案例的主題可以是教師根據(jù)課程內(nèi)容提前布置的，也可以是學(xué)生特別有感受、體會的。這種案例教學(xué)更注重學(xué)生的實際操作，使學(xué)生學(xué)會觀察、分析、學(xué)會提出問題、處理問題。這種案例教學(xué)可以安排在見習(xí)、實習(xí)后以座談會的形式開展。比如攻擊是幼兒常見的行為問題，請同學(xué)們在幼兒園實踐活動期間收集此類型的案例，見習(xí)或?qū)嵙?xí)結(jié)束后分組在全班進行交流討論：如何對待幼兒的攻擊？幼兒攻擊如何矯正？

3在高職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中開展案例教學(xué)的意義

3.1實施案例教學(xué)，與高職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的課程目標相吻合

學(xué)前衛(wèi)生學(xué)是研究影響學(xué)前兒童健康的多種因素，進而提出相應(yīng)的衛(wèi)生要求和措施，促進學(xué)前兒童健康成長的一門課程。本課程旨在幫助學(xué)生能夠運用所學(xué)衛(wèi)生學(xué)知識去解決今后在教育幼兒過程中所遇到的實際問題。案例教學(xué)通過真實或模擬的教學(xué)情境來加深學(xué)生對學(xué)前衛(wèi)生學(xué)理論的理解，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，使其能更好地適應(yīng)今后的工作環(huán)境。

3.2實施案例教學(xué)與高職教育注重職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相一致

高職教育以注重培養(yǎng)較強的動手能力和分析解決問題的能力區(qū)別于高等教育。未來幼兒教師職業(yè)的專業(yè)化，主要體現(xiàn)在學(xué)生對不同學(xué)科知識的組織、傳遞、整合和評價等方面，這也決定了職業(yè)技能和綜合素質(zhì)訓(xùn)練在學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)當占據(jù)突出的地位。開展案例教學(xué)通過師生對案例的共同探討，師生互動、生生互動，有助于培養(yǎng)學(xué)生活潑主動、積極向上的職業(yè)態(tài)度，有助于培養(yǎng)其語言表達、合作溝通的職業(yè)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)其決策能力。

3.3實施案例教學(xué)與新形勢下的幼教人才培養(yǎng)要求相符合

《幼兒園教師專業(yè)標準》（試行）指出“幼兒教師的專業(yè)能力包括保教實踐能力、研究能力、決策能力、反思能力、學(xué)習(xí)能力和人際交往能力”。由此可見，未來幼兒教師師資培養(yǎng)中應(yīng)以“能力為重”。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式只注重知識的傳授而忽視能力的培養(yǎng)，顯然已不能完全適應(yīng)未來幼教人才的培養(yǎng)需要。案例教學(xué)是一種通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在“做中學(xué)”的教學(xué)模式，注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)的過程中學(xué)生通過閱讀、思考、講解、辯論和表達，其研究、決策、反思、學(xué)習(xí)和交往能力都得到了鍛煉。以上是在高職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)中進行案例教學(xué)的相關(guān)探索和感受，在開展案例教學(xué)的同時，筆者也感到存在一些困難和問題需要解決，諸如高職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)案例庫的建設(shè)、案例教學(xué)與有限課時的沖突如何解決、案例教學(xué)的效果如何進一步提高等，這些還有待今后進一步實踐和完善，希望和廣大學(xué)前教育專業(yè)教師就此探討、交流。

參考文獻：

[1]唐麗華.對高職高專推廣案例教學(xué)的思考[J].哈爾濱金融高等專科學(xué)校學(xué)報,2005(6):61~62.

[2]賈志平.案例教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衡水學(xué)院學(xué)報，2012(6):120~122.

[3]張春芳.高職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013(2):47~48.

[4]商利民.試論新課程改革中的教學(xué)案例及其研究價值[J].教師教育研究,2004,16(6):56~60.

學(xué)前教育典型案例范文第3篇

關(guān)鍵詞：德育；學(xué)前教育；提升

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0270-02

近年來，學(xué)生的德育工作越來越受到社會的關(guān)注，特別是個別幼兒園虐童事件的曝光，引起全社會的關(guān)注和聲討。學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的高低直接影響到學(xué)前教育的成敗。針對高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，畢業(yè)后將進入幼兒教師隊伍，擔負起培養(yǎng)祖國未來的重任。現(xiàn)階段的高職學(xué)前教育專業(yè)的德育工作還存在一些問題，如德育課程建設(shè)不完善、教師德育觀念未能與時并進、教學(xué)方法單一、評價機制單一等問題。這些問題的形成既有歷史的原因，也和當下較為集中的管理方式有一定關(guān)系。在宏觀層面我們要不斷優(yōu)化高職學(xué)前教育管理，創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。而在具體層面，我們應(yīng)該在實踐中促進學(xué)前教育專業(yè)德育工作在體制和方法上的改進，有效地提升德育的整體水平。

一、完善課程體系建設(shè)，在專業(yè)教育中突出德育內(nèi)容

高等職業(yè)教育的根本目的在于培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)人員。高職學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的幼兒教師的主要途徑。縱觀現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系，在突出德育教育方面還需要加強。相對于學(xué)生應(yīng)該掌握的專業(yè)技術(shù)而言，德育需要在潛移默化的環(huán)境中展開。這種環(huán)境的培養(yǎng)也需要在課程內(nèi)容安排上有所體現(xiàn)。如在進行專業(yè)培養(yǎng)的同時著重強調(diào)職業(yè)道德對學(xué)前教育這個職業(yè)的重要性，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生思考如何成為一名在專業(yè)和德行上都追求卓越的幼兒教師。我國已經(jīng)形成了以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，幾千年的傳統(tǒng)文化為我們培養(yǎng)完善的人格和高尚的情操提供了良好的素材。教師作為人類靈魂的工程師，應(yīng)該在“立德樹人”的基礎(chǔ)上不斷豐富自己，發(fā)展自己。特別是作為學(xué)前教育專業(yè)的教師而言，更應(yīng)該以培養(yǎng)道德高尚的社會主義未來的建設(shè)者為己任。因此，在實踐中不僅要重視教師專業(yè)技能的傳授，同時更要注重引導(dǎo)學(xué)生形成明確的職業(yè)認知，建立起科學(xué)的職業(yè)道德觀。德育對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展起到一種滲透的作用，在潛移默化中影響著學(xué)生的職業(yè)態(tài)度，因此必須得到重視。“厚德載物，天道酬勤”。德育在高職學(xué)前教育專業(yè)中并不是可有可無的，相反，它扮演者及其重要的角色。

二、教師要樹立起科學(xué)的德育觀

赫爾巴特認為，教學(xué)具有教育性。任何知識背后都隱含著人類認知發(fā)展中的理性思維。作為高職學(xué)前教育專業(yè)，專業(yè)培養(yǎng)和課程設(shè)置中包含了學(xué)生在將來實際工作中的各種知識和技能。加強高職學(xué)前教育專業(yè)的德育建設(shè)，需要教師在傳授專業(yè)知識的同時，讓學(xué)生體悟到樹立良好思想道德的重要性。科學(xué)的德育觀是主體性德育觀，即以培養(yǎng)學(xué)生主體性道德素質(zhì)為價值追求和目標導(dǎo)向的教育。主體性道德素質(zhì)更加強調(diào)把學(xué)生個體當作道德實踐活動的主體，按照獨立自主、積極思考的道德原則，自主、自覺、自愿地培養(yǎng)道德能力，選擇道德行為。高職學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)課教育中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性，在民主、平等、尊重學(xué)生個性發(fā)展的氛圍中促進良好道德修養(yǎng)的形成。需要指出的是，不少教師還沒有認識到德育問題的重要性。以為只要掌握好專業(yè)知識就已經(jīng)勝任了學(xué)前教育教師的基本需求。我們認為，這種觀點是極端狹隘的。針對學(xué)前教育階段兒童的身心發(fā)育特點，德行的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成相對于提高學(xué)習(xí)成績、掌握一些知識更有價值。因此，科學(xué)的德育觀實際上是一種發(fā)展的德育觀，不僅是對未來的教師負責(zé)，更是對兒童負責(zé)。德育觀念的進步是改革德育教學(xué)方法、提高學(xué)生德育水平的關(guān)鍵要素，也是落實“立德樹人”的基本要求。

三、更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法

教學(xué)方法是課堂教學(xué)的核心要素，也是提高德育教學(xué)效能的重要內(nèi)容。由于高職學(xué)前教育具有特定的專業(yè)特征，更加注重實踐性和學(xué)生實操技能的培養(yǎng)。德育這種“柔性”內(nèi)容如何立足于專業(yè)教育之中呢？我們認為，改進專業(yè)課程的教學(xué)方法，增加以德育教育素材，不僅有利于德育工作的展開，同時也對專業(yè)教育具有一定的促進作用。德育素材一般都是學(xué)生在實際生活和社會實踐環(huán)境下比較熟知的內(nèi)容。越是學(xué)生熟悉的內(nèi)容，他們才會感興趣。教師應(yīng)該把握學(xué)生的這一心理，廣泛搜集和本專業(yè)相關(guān)的德育素材，如社會熱點事件、行業(yè)規(guī)范問題等。通過典型案例、典型事件、典型問題，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生認識到，要成為一名合格的幼兒教師，只具備嫻熟的專業(yè)技能是遠遠不夠的，還需要良好的道德素養(yǎng)。厚德載物，天道酬勤。通過打造這種將專業(yè)知識和道德教育相結(jié)合的課堂教學(xué)，真正實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為以后成為一名合格的幼兒教師打下堅實的基礎(chǔ)。當然，并不存在某一種最好的方法，而只有最合適的方法，因此要做到因地制宜，因人而異。“寓德于教”作為一種最有效的方法，被廣大一線教師所采用。實際上，單獨的案例和個體分析對改進德育水平的效果并不理想。相反，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)，通過社會實踐，讓學(xué)生自我思考、不斷反省，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在潛移默化中實現(xiàn)寓德于教更為有效。

四、建立科學(xué)的高職學(xué)生評價機制

根據(jù)全面質(zhì)量管理的理念，教學(xué)評價是學(xué)校教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。評價機制的建立能起到激勵、反饋、改進的作用，是提高高職學(xué)生道德水平的重要手段。反觀當下，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的評價還存在一些弊端，主要的問題是評價手段單一。唯分數(shù)論雖然可以在一定層面上反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效能，但是不利于學(xué)生的長遠發(fā)展。學(xué)前教育工作不僅要求學(xué)生有過硬的專業(yè)能力，更要求具備良好的職業(yè)素質(zhì)和德行素養(yǎng)。學(xué)前教育是一項比較特殊的職業(yè)，面對的是祖國的花朵和社會主義建設(shè)未來的希望。兒童階段是一個人終身發(fā)展的基礎(chǔ)階段，需要在良好的道德氛圍中浸染。對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的評價不能簡單地唯分數(shù)論，更要從職業(yè)道德素養(yǎng)的高度開展綜合評判。高職學(xué)前教育應(yīng)該建立起對學(xué)生德、技全方位素質(zhì)和能力的評價體系，發(fā)揮科學(xué)評價機制的指導(dǎo)、規(guī)范、激勵的作用。需要強調(diào)的是，作為對道德水平的評價并不能完全按照傳統(tǒng)的評價標準展開，而需要對學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的行為舉止來進行評價。我國讀書人自古就有“慎獨”的傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自律態(tài)度是德育教育的重要目標。與此同時，我們還需要建立一種多主體的評價機制。充分發(fā)揮學(xué)校管理部門的作用，形成以學(xué)生自評為主、行為觀察為輔、管理部門提供協(xié)作和輔導(dǎo)的多維度評價體系。

正如前文所說，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生肩負教育祖國未來的歷史重任，加強高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的德育建設(shè)工作也需要管理部門、教師、學(xué)生的共同努力。高職學(xué)前教育專業(yè)的教師，除了注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能外，還要讓學(xué)生在情感上得到陶冶、在心靈上得到啟迪、在道德上受到影響，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為做一名合格的教師打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]蔡丹陽.論高職德育中的行業(yè)職業(yè)道德[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2007，（1）.

學(xué)前教育典型案例范文第4篇

一、依托課題研究促進幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提高

1.認真組織

我省幼教學(xué)會“十二五”課題的申報、立項工作，并推薦優(yōu)秀、有價值的課題參加中國學(xué)前教育專業(yè)委員會“十二五”課題的申報工作。

2．對通過立項的課題進行分類分片，注重不同類別、不同片區(qū)課題的過程指導(dǎo)。

二、加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)的指導(dǎo)，推進我省農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展

1.積極協(xié)助省教育廳基礎(chǔ)教育處指導(dǎo)各地按照下發(fā)的《省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒建設(shè)基本標準》要求建設(shè)或改建一所公辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的建設(shè)。

2.積極協(xié)助省教育廳基礎(chǔ)教育處，以結(jié)對幫扶、教學(xué)觀摩、跟班培訓(xùn)等不同形式，組織開展全省第三屆鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園園長及骨干教師培訓(xùn)。

3.繼續(xù)協(xié)助省教育廳基礎(chǔ)教育處做好省級示范幼兒園結(jié)對幫扶鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園活動，及時發(fā)現(xiàn)典型經(jīng)驗，進行推廣，讓全省農(nóng)村幼兒能享受優(yōu)質(zhì)教育。

三、開展形式多樣的活動，全面提升辦園質(zhì)量和教師專業(yè)水平

1.開展年度教師案例和論文評選工作，并推薦優(yōu)秀論文參加中國學(xué)前教育研究會組織的“學(xué)習(xí)和貫徹《綱要》實踐經(jīng)驗征文評選”活動。

2.積極協(xié)助省教育廳基教處開展優(yōu)秀省級示范幼兒園、省級示范幼兒園的評估和復(fù)評工作。

3.協(xié)助省教育廳基教處開展全省第五屆幼兒教師技能技巧競賽活動。

4.協(xié)助省教育廳基教處開展全省幼教行政干部和省級示范園園長的培訓(xùn)工作，推進幼教隊伍建設(shè)工程。

5.組織開展《幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，進一步轉(zhuǎn)變教育理念，加強幼兒園的保教工作的指導(dǎo)。

6.協(xié)助省教育廳基教處繼續(xù)開展以公辦省級示范幼兒園為依托的0-3歲嬰幼兒早期教育指導(dǎo)試點工作。

7.繼續(xù)協(xié)助中國學(xué)前教育研究會做好中國學(xué)前教育研究會會員重新統(tǒng)計、新會員發(fā)展和會費的足額收取工作。

四、加強民辦幼兒園的管理，規(guī)范全省民辦幼兒園辦園行為

學(xué)前教育典型案例范文第5篇

今天一天的活動，我作為一個裝備部門的工作者，學(xué)到很多東西，感受很深刻。這次論壇的舉行，是一次有遠見的媒體舉旗活動和服務(wù)活動。因為正恰逢我們國家的學(xué)前教育進入一個新的發(fā)展時期。在“十二五”之前，從未有過如此關(guān)注學(xué)前教育的行政力度和民生熱度。關(guān)注和辦好學(xué)前教育，在座的各位與我都有同樣的責(zé)任。為學(xué)前教育的發(fā)展做好充分的準備，為學(xué)前教育做優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，用裝備來推動學(xué)前教育的發(fā)展，要有充分的知識儲備和能力。為學(xué)前教育的明天做謀劃，為學(xué)前教育事業(yè)做貢獻，今天的論壇，是媒體、企業(yè)和我們裝備工作者共同努力的一次很好的開頭。

今天的論壇內(nèi)容來自三方面，第一是來自幼兒園的園長和教師，他們是學(xué)前教育的一線人員，他們把一線關(guān)注的內(nèi)容、一線是怎么做的介紹給大家。作為裝備部門的人，我們聽了之后了解到了一線的園長們在做什么、在思考什么、需求是什么。第二是來自企業(yè)，學(xué)前教育裝備產(chǎn)品的企業(yè)作為服務(wù)商，他們帶來新的技術(shù)、產(chǎn)品和服務(wù)，為學(xué)前教育的發(fā)展服務(wù)，使我們能夠知道市場上現(xiàn)在有什么。再一個是我們裝備管理部門的干部，他們在規(guī)劃學(xué)前教育發(fā)展，為學(xué)前教育服務(wù)上，站得更高，看得更遠。從辦學(xué)的規(guī)范、辦學(xué)的條件標準、辦學(xué)的技術(shù)支持等多個層面，為學(xué)前教育謀劃，為提升幼兒園辦學(xué)質(zhì)量提出了行政管理與業(yè)務(wù)支持層面的理性思考與實踐經(jīng)驗。

聽完各位的報告，我的收獲很大，很多知識都是我沒有的。

南京的學(xué)前教育裝備工作抓得雖然很早，但遺憾的是，目前我們?nèi)蕴幱谝环N摸著石頭過河的狀態(tài)，還沒有形成一個很規(guī)范的標準，也沒有什么理論層面的研究。但是有一點可以肯定，我們做得很扎實。

一是體現(xiàn)在具體的實踐上。從2010年開始到2012年，南京連續(xù)三年實施了“農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園提升工程”和城市“集體幼兒園提升工程”。建立了提升工程的裝備標準，選擇了優(yōu)質(zhì)、性價比高的產(chǎn)品，投入到農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)第二中心幼兒園和集體幼兒園，使全市所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園、城市集體幼兒園的裝備水平達到了市級優(yōu)質(zhì)園的水平，使100多所村辦園（點）的裝備水平大幅提升。這在全國是領(lǐng)先的，是有卓越眼界的。

二是體現(xiàn)在向先進地區(qū)學(xué)習(xí)上。這幾年的幼兒園提升工程，在裝備上，我們一直是在向最先進的區(qū)域—上海學(xué)習(xí)；同時結(jié)合執(zhí)行江蘇省學(xué)前教育裝備的配置標準，形成了南京市農(nóng)村中心幼兒園裝備的標準和規(guī)范。特別要強調(diào)指出的是，在這連續(xù)三年的幼兒園提升工程中，我們特別強化了以“質(zhì)量”和“安全”為首要的考慮因素。所以，所有裝備到幼兒園的設(shè)備與產(chǎn)品都是國內(nèi)外的著名品牌和優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。

研究上海的學(xué)前教育規(guī)范，我覺得它目前是比較先進的一種方式。它不是提出一個死的數(shù)據(jù)，多少就是多少，必須達到或執(zhí)行。這種方式是呆板的。上海提出的是一種要求和目標：你不能做什么，只能做什么。我覺得這是非常好的，至少告訴我們哪些方面是底線，辦學(xué)條件的底線、裝備內(nèi)容的底線等。這些底線是幼兒教育的辦學(xué)者和裝備部門人員必須去遵守的。在這個底線之上，你可以結(jié)合本地區(qū)或本幼兒園的特點，如經(jīng)濟基礎(chǔ)、辦學(xué)環(huán)境和學(xué)校特色等，再充分發(fā)揮形成自己的特色。像北京教科院早期教育研究所的汪荃老師帶來的如何設(shè)計幼兒園的玩教具等相關(guān)

內(nèi)容，我非常欣賞。她的做法就是執(zhí)行規(guī)范、自主創(chuàng)造裝備項目或內(nèi)容的一個生動的或典型的案例，值得我們思考與借鑒。江蘇省的學(xué)前教育裝備標準，只是在裝備項目的數(shù)量上進行了規(guī)定。

南京經(jīng)過幾年的努力，積累了一些幼兒教育裝備的經(jīng)驗，但遠遠還未上升到理論層次。今天的論壇，給南京教育裝備帶來了一次很好的學(xué)習(xí)機會。這是對我們進一步推動南京學(xué)前教育裝備發(fā)展的一次未雨綢繆的謀劃；這樣的論壇活動，是服務(wù)和引領(lǐng)我們南京教育裝備事業(yè)發(fā)展的一個高品位的平臺。今天，我們南京市各區(qū)縣教育裝備部門的負責(zé)干部和部分幼兒園的團長、教師，都在此與大家交流學(xué)習(xí)，我代表他們，向在論壇上演講和作報告的各位園長、專家和企業(yè)家表示衷心的感謝。

我從頭至尾認真聽了報告，記了很多筆記，準備回去之后好好分析，希望為南京的學(xué)前教育做一點貢獻。希望本次論壇，作為一個服務(wù)與引領(lǐng)的平臺，能成為一個常態(tài)化的平臺，為幼兒園、企業(yè)和裝備部門提供常態(tài)化的服務(wù)；希望此論壇活動成為學(xué)前教育裝備事業(yè)發(fā)展的一面旗幟和推動力。