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微課設(shè)計(jì)與制作培訓(xùn)范文第1篇

微課制作培訓(xùn)心得體會(huì)1：

今年暑假我參加了晉城市教委組織的微視頻制作培訓(xùn)。短短兩天的培訓(xùn)卻讓我感受到了微課的無窮魅力和對(duì)教學(xué)的巨大的輔助作用。我就參加培訓(xùn)后的一些感想與大家分享。

首先由市教育局電教館張彩云老師給我們分析了微課的現(xiàn)狀、問題與趨勢(shì)。她說到：這是一個(gè)“人人為師，人人為學(xué)”的時(shí)代。這讓我明白：今天，我們?nèi)魏稳耍灰敢猓覀兛梢韵蚱渌魏稳藢W(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西。接著由微視頻制作專家張教授向我們介紹了微課的設(shè)計(jì)制作與發(fā)展趨勢(shì)，我市教師針對(duì)“該如何上好微課”進(jìn)行了深入探討，最后我們具體學(xué)習(xí)了如何制作微課。

通過這次培訓(xùn)，讓我有很大的收獲：

一、我知道了，其實(shí)微課是指利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn)，即視頻長(zhǎng)度短，主題小，設(shè)計(jì)、制作、講解精良，學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

二、微課雖然是一個(gè)短小的視頻，但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識(shí)，但就這個(gè)知識(shí)點(diǎn)而言，它也有導(dǎo)入、過程和小結(jié)。因此，我們?cè)谥谱魑⒄n的時(shí)候一定要清楚這一點(diǎn)。

三、在學(xué)習(xí)制作微課時(shí)，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機(jī)或者攝像機(jī)。其實(shí)手機(jī)和攝像機(jī)是最容易操作的，如：平時(shí)老師們說，教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)特別難，而課堂上的時(shí)間又有限，老師兼顧不到每一位學(xué)生，也許某個(gè)孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個(gè)時(shí)候，老師就可以采用手機(jī)或者攝像機(jī)，準(zhǔn)備好紙筆，這個(gè)時(shí)候老師就只需在紙上進(jìn)行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡(jiǎn)單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。

四、之前總覺得微課在我們這個(gè)技術(shù)相對(duì)落后、孩子自學(xué)能力較弱的環(huán)境下根本就是天方夜譚，但現(xiàn)在我有了一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)變，當(dāng)時(shí)我們心里都有著一個(gè)共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認(rèn)真學(xué)習(xí)，在家有可能一遍一遍，翻過來翻過去的看視頻學(xué)習(xí)嗎?在與老師們的交流中，一位老師問出了大家的心聲。而方瑩老師平時(shí)也是把視頻做好后，讓孩子利用微機(jī)課或者是自習(xí)課去觀看，這樣大部分人都在學(xué)習(xí)，避免孩子偷懶的情況。所以，對(duì)于我們小學(xué)而言，小學(xué)生的自制力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性本來就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機(jī)課和自習(xí)課讓孩子去觀看微課。

其實(shí)微課的制作相對(duì)來說較容易，但是如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)微課，用怎樣的方式設(shè)計(jì)孩子們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的，也是我學(xué)習(xí)之后一直思考的問題。

在今后的課堂上，我會(huì)不斷去嘗試、爭(zhēng)取能讓微課伴著孩子們一起進(jìn)步。

微課制作培訓(xùn)心得體會(huì)2：

我參加了由相城區(qū)教育局組織的201X年相城區(qū)微課制作培訓(xùn)活動(dòng)。在此之前，我已經(jīng)對(duì)微課、微課程有了一定的了解。然而在聽了金陵館長(zhǎng)的講座后，對(duì)微課、微課程的了解還是表面上的，對(duì)于“微課”，具體要做什么，要達(dá)到什么目的還是模棱兩可的。通過此次培訓(xùn)，我進(jìn)一步了解了微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用方面的知識(shí)，也看到了優(yōu)秀教師的微課作品，驚嘆的同時(shí)也在思考：怎樣把微課很好的利用到我們的教學(xué)中來呢?

在此之前，也曾在學(xué)校的安排下制作了一個(gè)微課，當(dāng)時(shí)的自己并不知道制作了這個(gè)微課有什么用，在制作時(shí)也是很粗糙的，就簡(jiǎn)單的錄了一下視頻，也沒做什么修改。現(xiàn)在看來，當(dāng)時(shí)的自己考慮的明顯是不周到的，很多也都是粗線條的。在聽了劉穿石老師的《信息素養(yǎng)與微課教學(xué)——新互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的微課應(yīng)用與課堂教學(xué)改革》講座后，開始從一些實(shí)例中去了解微課教學(xué)的意義與本質(zhì)，明白了微課設(shè)計(jì)方面的一些注意點(diǎn)，更新了觀念，掌握了一些簡(jiǎn)單的方法;揚(yáng)州市八里中心小學(xué)的徐國(guó)明作了《微課資源在教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用》講座，從他一開始給我們演示的《瓜果的想象》就把我們帶入了微課的世界，也被他的執(zhí)著與努力深深吸引;而南京市金陵中心的黃皓燕老師更多的是教給我們一些微課制作的方法，還給我們分享了制作微課的一些工具，很實(shí)用，很有幫助。

培訓(xùn)過后，也看了一些老師制作的微課，使我感受到很多老師都在用心的制作微課，也使我感受到，微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。因此，自己也嘗試著再制作一個(gè)微課，從選題到備課到制作課件，再到微課的錄制，已經(jīng)沒有那么的手忙腳亂，也開始學(xué)會(huì)錄好了以后把視頻修改，使之精益求精。雖然還達(dá)不到很優(yōu)秀的程度，但是看到自己制作出的微課，內(nèi)心還是有些許小激動(dòng)，也希望自己的微課能幫助到孩子學(xué)到更多的知識(shí)。

或許，微課還沒有被大多數(shù)老師使用，然而，我覺得我們應(yīng)該以歡迎、悅納的態(tài)度來接受它，同時(shí)結(jié)合我們的傳統(tǒng)教育，我想，我們的教育會(huì)走上一條不同的道路。

阿基米德曾經(jīng)說：給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球。我現(xiàn)在想說：給我一點(diǎn)技術(shù)，我就可以翻轉(zhuǎn)課堂。不過，微課的道路還很長(zhǎng)，我想，只有堅(jiān)持，才會(huì)有長(zhǎng)足的發(fā)展與進(jìn)步。

微課制作培訓(xùn)心得體會(huì)3：

兩天半，我在連云港新海高級(jí)中心接受了省電教館組織的“微課設(shè)計(jì)與制作”培訓(xùn)，該培訓(xùn)是以尤學(xué)貴館長(zhǎng)、陳明書記、于海平主任等領(lǐng)導(dǎo)組成的送培項(xiàng)目，由南京師范大學(xué)心理學(xué)院劉穿石博士帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)主講。

通過認(rèn)真聆聽各位培訓(xùn)專家的講座，讓我飽嘗精神大餐，受益匪淺。

微課是指教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短的課，如對(duì)單一主題錄制的數(shù)分鐘以內(nèi)的聲音解說或視頻演示。制作微課首先是選題，這是非常重要的，微課只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，是清晰簡(jiǎn)約的知識(shí)講解，是另辟蹊徑的難點(diǎn)剖析，它的作用是解惑，而不是授業(yè)。接著是撰寫教案，環(huán)節(jié)要詳細(xì)，條理要清晰。要有自己的見解，準(zhǔn)備好有思想、有價(jià)值、有創(chuàng)新的素材。下一步是制作ppt，課件起到的是一個(gè)引領(lǐng)的作用(也有的微課是用紙、筆等直接錄制)，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是錄頻拍攝，錄制軟件黃老師推薦的是錄像大師，錄完之后必要時(shí)進(jìn)行視頻編輯，美化、完善微課。同時(shí)注意微課轉(zhuǎn)化的文件格式最好是flv格式，公認(rèn)的格式，是常用的網(wǎng)絡(luò)視頻播放格式。并且各種格式可以通過“格式工廠”、“貍窩視頻全能轉(zhuǎn)換器”等工具軟件轉(zhuǎn)換。

在制作自己的微課作品中，我覺得有以下幾點(diǎn)是要注意的：錄制時(shí)調(diào)整電腦分辨率，標(biāo)清的分辨率為800*600，高清的分辨率為1280*720。ppt盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀大方;時(shí)間一般控制在5—10分中，不能超過10分鐘;若內(nèi)容較多，建議制作系列微課;在內(nèi)容、文字、圖片、語(yǔ)言等上須正確準(zhǔn)確無誤;講解時(shí)，聲音響亮，抑揚(yáng)頓挫。語(yǔ)言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng)，不出現(xiàn)“你們”“大家”“同學(xué)們”等大眾用語(yǔ)，可用“你”“咱們”;視頻畫質(zhì)清晰、流暢。

錄制微課的模式，可以根據(jù)微課的內(nèi)容進(jìn)行選擇，它可以是一種模式，也可以是混合模式。比如DV拍攝的視頻，可以整合到ppt課件中;在ppt播放過程中，用手寫板進(jìn)行必要的板書。

另外，在這兩天半的培訓(xùn)中，出現(xiàn)頻率最高的還有一個(gè)詞是“翻轉(zhuǎn)課堂”，翻轉(zhuǎn)課堂是微課教學(xué)模式的一種，還有慕課、電子書包、個(gè)人信息終端等。微課在翻轉(zhuǎn)課堂中發(fā)揮著重要的作用。翻轉(zhuǎn)課堂是與傳統(tǒng)的“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的方式正好相反的課堂模式，即學(xué)生在家看微課學(xué)習(xí)，白天到學(xué)習(xí)做練習(xí)的學(xué)習(xí)形式，也有學(xué)者稱之為“顛倒課堂”，先學(xué)后教。學(xué)生課前觀看微課視頻，先自學(xué)，也可與朋友討論交流，課堂中就在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下解決還沒弄懂的問題并完成課堂作業(yè)，課后教師可給予學(xué)生針對(duì)性的輔導(dǎo)，也可再給學(xué)生布置幾道練習(xí)題來鞏固或拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)。

“翻轉(zhuǎn)”體現(xiàn)在教學(xué)順序的翻轉(zhuǎn)、學(xué)習(xí)方法到應(yīng)用方法的翻轉(zhuǎn)、理解層次的翻轉(zhuǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的翻轉(zhuǎn)、教師素養(yǎng)的翻轉(zhuǎn)、個(gè)體學(xué)習(xí)到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)、評(píng)價(jià)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)、思維水平的翻轉(zhuǎn)等，總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)是觀念翻轉(zhuǎn)。

近年來，“翻轉(zhuǎn)課堂”成為教育者關(guān)注的熱點(diǎn)，通過對(duì)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒安排，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行了重新規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。我國(guó)的深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校、蔣集九年制學(xué)校、山東濰坊昌樂一中、揚(yáng)州市八里小學(xué)等正在進(jìn)行微課教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)了這么多的微課原理、微課資源、微課教學(xué)與微課設(shè)計(jì)，真的是有著太多的收獲。可是如果在做好這完美的一切準(zhǔn)備后，錄制的微課并沒有自己想像中的效果，該怎么辦呢?在此，在23日下午—24日上午一天的時(shí)間中，培訓(xùn)的內(nèi)容是關(guān)于微課的制作，涉及到微課錄制軟件，如何錄制、編輯、美化等。

微課設(shè)計(jì)與制作培訓(xùn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：微課；慕課；氣象培訓(xùn)；資源建設(shè)

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、氣象部門基層臺(tái)站職工學(xué)習(xí)特征分析

基層氣象工作是氣象事業(yè)發(fā)展的根基，是發(fā)展現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)的重要基石。中國(guó)氣象基層臺(tái)站高度分散，每個(gè)基層臺(tái)站的人員少、任務(wù)多，預(yù)報(bào)預(yù)測(cè)與服務(wù)工作繁重，而氣象行業(yè)具有業(yè)務(wù)性強(qiáng)，技術(shù)含量高等特點(diǎn)，且人員專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，尤其是高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員和基層臺(tái)站從事監(jiān)測(cè)服務(wù)的人員專業(yè)單一，拓展領(lǐng)域缺乏必要的人才儲(chǔ)備。如何有效解決工學(xué)矛盾成為當(dāng)前氣象教育培訓(xùn)領(lǐng)域一個(gè)重要課題。

遠(yuǎn)程教育具有靈活、開放、共享的優(yōu)點(diǎn)，因此，中國(guó)氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院大力發(fā)展遠(yuǎn)程培訓(xùn)，在1999年成立遠(yuǎn)程教育部，2003年基于氣象衛(wèi)星廣播系統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)直播教學(xué)正式開通，2005年中國(guó)氣象遠(yuǎn)程教育網(wǎng)正式上線，經(jīng)過多年不斷創(chuàng)新發(fā)展，基本建成具有中國(guó)特色的由國(guó)家級(jí)主站、省級(jí)二級(jí)站和地縣學(xué)習(xí)點(diǎn)構(gòu)成的三級(jí)氣象遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)體系，自主開發(fā)建設(shè)了具有行業(yè)特色的氣象遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)云平臺(tái)，以需求為導(dǎo)向，開發(fā)建設(shè)了內(nèi)容豐富形式多樣的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源。截止到2015年，氣象遠(yuǎn)程教育網(wǎng)公開課件1053個(gè)，共4074學(xué)時(shí)，氣象教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)成果顯著，效益突出。

但是，目前網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)課件僅局限于在電腦上學(xué)習(xí)，不便于在外工作期間使用其他移動(dòng)設(shè)備翻查閱覽，且課件也多以長(zhǎng)課件為主，使用頻率低。針對(duì)現(xiàn)存問題，開發(fā)出可供職工隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的課程資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)很有必要，微課、慕課、移動(dòng)學(xué)習(xí)等因其網(wǎng)絡(luò)化、碎片化、資源精品化、個(gè)別化、可移動(dòng)性正好解決了基層學(xué)習(xí)中存在的困難，很有使用需求。

干部學(xué)院遠(yuǎn)程教育中心在調(diào)查分析各地各參學(xué)單位基層職工的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，整合現(xiàn)有遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)資源，研究開發(fā)用于氣象教育培訓(xùn)的微課件和移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，探索氣象行業(yè)慕課發(fā)展理論及建設(shè)規(guī)劃，以創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式化解“工學(xué)矛盾”，廣泛使用新興多媒體教育技術(shù)手段，對(duì)提高遠(yuǎn)程教育的針對(duì)性和實(shí)效性，全面提升培訓(xùn)能力，推進(jìn)基層氣象人才隊(duì)伍建設(shè)具有重要的意義。

二、微課及其在氣象教育培訓(xùn)中的建設(shè)情況

（一）微課

微課是信息技術(shù)發(fā)展、教育理念和教育實(shí)踐創(chuàng)新融合共同推動(dòng)的產(chǎn)物，從本質(zhì)來講，微課是一種教學(xué)資源，是符合教育規(guī)律的個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容。國(guó)外，有可汗學(xué)院、英國(guó)開放大學(xué)1分鐘課程、MOOC引領(lǐng)微課的發(fā)展。國(guó)內(nèi)微課也大潮涌動(dòng)，政府推進(jìn)的教育信息化政策措施頻頻出臺(tái)；網(wǎng)易公開課翻譯了可汗學(xué)院大部分的課程并免費(fèi)提供給用戶；華南師范大學(xué)與鳳凰衛(wèi)視集團(tuán)合作的“鳳凰微課”正式；2013年，清華、北大、復(fù)旦等相繼宣布加入世界最大在線課程網(wǎng)絡(luò)教育聯(lián)盟“MOOCS”，引發(fā)中國(guó)內(nèi)地高校關(guān)于“學(xué)習(xí)革命”的新一輪探討；2013年11月20日，全國(guó)微課程資源共建共享聯(lián)盟正式成立，掀起全國(guó)共建共享微課程資源的。

微課是微課程的簡(jiǎn)稱，是指針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)/技能點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、過程、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而精心設(shè)計(jì)和開發(fā)的一種“短小精悍”、支持多種學(xué)習(xí)方式的微型在線網(wǎng)絡(luò)課程，在微課教學(xué)過程中所用到的多媒體教學(xué)課件一般稱為微課件。

從類型來分，有微動(dòng)漫、微視頻、三分屏微課、交互式微課、微解答、微網(wǎng)頁(yè)等。微課由于時(shí)長(zhǎng)短、碎片化的學(xué)習(xí)方式，既可以用于PC端，同時(shí)也適用于移動(dòng)端學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地即可掌握知識(shí)點(diǎn)，有效利用時(shí)間學(xué)習(xí)。

微課從多個(gè)角度滿足了學(xué)生隨時(shí)隨地個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，無論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于教師而言，微課無疑都是一次思想改革；微課促成一種自主學(xué)習(xí)模式，還提供教師自我提升的機(jī)會(huì)，最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。年輕的微課已經(jīng)被公認(rèn)為最有前途的學(xué)習(xí)資源。

（二）氣象教育培訓(xùn)微課件建設(shè)情況

在氣象培訓(xùn)領(lǐng)域，微課件技術(shù)的開發(fā)仍處于起步階段。氣象教育培訓(xùn)移動(dòng)微課平臺(tái)包括微課開發(fā)系統(tǒng)及微課演示系統(tǒng)兩部分，目前都正在建設(shè)中。內(nèi)容模塊有：學(xué)員管理、內(nèi)容管理、任務(wù)管理、在線學(xué)習(xí)、統(tǒng)計(jì)報(bào)告、過程管理、智能搜索、社會(huì)化學(xué)習(xí)等。建成后，學(xué)員可通過微信掃描二維碼，按照提示從瀏覽器中打開下載客戶端到手機(jī)中，登錄后進(jìn)入平臺(tái)學(xué)習(xí)。

在移動(dòng)微課平臺(tái)建設(shè)的同時(shí)，干部學(xué)院還采用視頻課件切片剪輯技術(shù)對(duì)原有課件進(jìn)行深加工制作微視頻。具體是將已有的三分屏課件，通過錄屏軟件錄制為僅包含桌面ppt演示及教師講解的微課件，并通過視頻編輯軟件轉(zhuǎn)化為便于在手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備上播放的視頻格式，目前已完成500多個(gè)視頻微課件的制作。另外，還有移動(dòng)互動(dòng)微課，主要采用課件開發(fā)工具進(jìn)行微課件開發(fā)，不再以視頻為主要載體，注重互動(dòng)設(shè)計(jì)。優(yōu)勢(shì)是易于開發(fā)、占用內(nèi)存小、利于在移動(dòng)設(shè)備上存儲(chǔ)、可搜索定位、利于更新、互動(dòng)性強(qiáng)。

為了不斷培養(yǎng)基層氣象人才隊(duì)伍制作課件的能力，豐富氣象遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的教學(xué)資源，干部學(xué)院通過舉辦遠(yuǎn)程教育技術(shù)培訓(xùn)班，對(duì)各省（區(qū)、市）氣象局從事氣象遠(yuǎn)程教育的課件技術(shù)人員進(jìn)行微課件制作技術(shù)方面的培訓(xùn)。2013年起舉辦微課件評(píng)比大賽，并將獲獎(jiǎng)的微課件制作成專題，放在中國(guó)氣象遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上進(jìn)行作品展示與交流，激勵(lì)職工參與熱情，促進(jìn)了氣象資源的共建共享。干部學(xué)院的微課件制作培訓(xùn)和評(píng)比工作，調(diào)動(dòng)了大家制作微課件的積極性，部分省（區(qū)、市）已開始著手進(jìn)行微課件資源建設(shè)。

三、建設(shè)氣象微課資源的幾點(diǎn)思考

優(yōu)秀的微課應(yīng)是形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，遵守教學(xué)原理，運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)，合乎學(xué)習(xí)對(duì)象心理特點(diǎn)。

首先，重視微課的設(shè)計(jì)開發(fā)環(huán)節(jié)，做好整體設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)員而言，手機(jī)、移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品的普及無形中改變了他們的閱讀和學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)碎片化、持續(xù)不斷增長(zhǎng)的海量信息與有限時(shí)間之間的矛盾必然意味著注意力的匱乏，所以微課應(yīng)由專業(yè)團(tuán)隊(duì)操刀制作，重視視聽原理、學(xué)習(xí)金字塔原理、視覺引導(dǎo)原理等的應(yīng)用，合理開發(fā)制作。微課因?yàn)槿萘啃。δ艽螅鳛檎n程精華部分的濃縮，因此對(duì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者和制作者提出了很高的要求，從教學(xué)設(shè)計(jì)、模板設(shè)計(jì)、制作完成都要下一番苦功。

其次，精耕細(xì)作，內(nèi)容為王。微課作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，應(yīng)該以學(xué)習(xí)者為中心，圍繞學(xué)習(xí)需求精耕細(xì)作，以內(nèi)容為王，不趨同，有創(chuàng)新，才能真正起到提升教學(xué)質(zhì)量的作用。不能為了跟風(fēng)微課而制作微課，不考慮應(yīng)用的、盲目的微課開發(fā)沒有任何意義。另外，微課“短小精悍”的特點(diǎn)決定了它是一些零散的、孤立的內(nèi)容，所以在內(nèi)容的策劃上應(yīng)注重整體性與連貫性，將單一變成系列，微課變成微課程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的連通和完整。

再次，微課應(yīng)與慕課及翻轉(zhuǎn)課堂緊密結(jié)合。“慕課”已經(jīng)逐漸成為一種趨勢(shì)。當(dāng)前，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)為內(nèi)容的慕課迎合了職場(chǎng)人士的心理需求。而翻轉(zhuǎn)課堂、慕課促進(jìn)了微課的產(chǎn)生與發(fā)展，慕課學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的前提，翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)員線上學(xué)習(xí)之后的必然形態(tài)，微課作為慕課及翻轉(zhuǎn)課堂的重要組成部分，直接決定了知識(shí)傳遞效果。微課開發(fā)理念及制作應(yīng)與慕課及翻轉(zhuǎn)課堂緊密結(jié)合，不斷推進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合，在創(chuàng)新中不斷探索氣象遠(yuǎn)程教育的有效模式和方法。

參考文獻(xiàn)

[1]王梅華，高學(xué)浩，曹曉鐘.圍繞氣象人才l展戰(zhàn)略 加強(qiáng)氣象遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)體系建設(shè)[J].繼續(xù)教育，2003（1）.

微課設(shè)計(jì)與制作培訓(xùn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：微課 小語(yǔ)種 微課視頻 教學(xué)改革

基金項(xiàng)目：湖南工業(yè)大學(xué)2014年度校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，課題編號(hào)：2014B28

真正展示微視頻教學(xué)魅力從而引發(fā)世界矚目的，當(dāng)屬2009年美國(guó)人可汗成立的數(shù)字輔導(dǎo)視頻――可汗學(xué)院（Khan Academy），現(xiàn)有關(guān)于數(shù)學(xué)、歷史、醫(yī)學(xué)、金融、物理等各個(gè)學(xué)科的教學(xué)視頻超過3800段。時(shí)長(zhǎng)基本在12分鐘，完全貫徹了微課短小精悍的特點(diǎn)。隨著近年不斷增加的在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)及泛在學(xué)習(xí)，教育界開始應(yīng)用與推廣翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式。

在國(guó)內(nèi)，由微格教學(xué)法從培訓(xùn)教師的試驗(yàn)場(chǎng)演變?yōu)閷こ＝虒W(xué)環(huán)境，并形成常態(tài)教學(xué)活動(dòng)，即“微課教學(xué)”。基于微課資源教學(xué)可以理解為教師可以在自己課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中通過播放和演示相關(guān)的教學(xué)視頻或其他微型課件，來輔助講解與闡釋教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。新近廣受歡迎的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法，就是一種基于微視頻資源的混合學(xué)習(xí)。

國(guó)內(nèi)目前對(duì)微課進(jìn)行研究的有胡鐵生（2010）、焦建利（2013）、黎加厚（2013）、張一春（2013）、鄭小軍（2013）、吳秉健（2013）等專家學(xué)者。比較有影響力的平臺(tái)有佛山市中小學(xué)名師精品課例（優(yōu)秀微課）平臺(tái)，內(nèi)容涵蓋從學(xué)前教育到高中各學(xué)科微課資源;中國(guó)微課平臺(tái)也提供了豐富的高質(zhì)量的各學(xué)科微課資源，所有這些微課資源為現(xiàn)代教育技術(shù)課程不同專業(yè)學(xué)生提供了大量?jī)?yōu)質(zhì)的在線資料。將微課引入高校教學(xué)，尤其是外語(yǔ)教學(xué)，從而形成系列化、規(guī)模化的微課資源與翻轉(zhuǎn)課堂、在線教育、移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)，將能夠有效解決目前教育資源分布不均、更新速度慢、共享程度低等客觀存在的問題。近年來舉辦的全國(guó)性微課大賽成為各界矚目。2014年的中國(guó)外語(yǔ)微課大賽則成為高校外語(yǔ)教育領(lǐng)域全面展開微課教學(xué)改革的重大契機(jī)。

2014年6月，全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦“專題：微課的設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用課程骨干教師高級(jí)研修班”的培訓(xùn)課。從中可以感受到高校教師對(duì)微課這一新概念的熱情度和積極度。湖南工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院日、法、俄語(yǔ)專業(yè)骨干教師在完成培訓(xùn)獲得證書之后，開始嘗試以本校小語(yǔ)種專業(yè)為教學(xué)改革試點(diǎn)學(xué)科，拍攝錄制微課，并且選拔優(yōu)秀作品參加首屆中國(guó)外語(yǔ)微課大賽。在拍攝制作微課的過程中，教師開始思考如何將微課教學(xué)完美結(jié)合到傳統(tǒng)小語(yǔ)種課堂教學(xué)中，把參賽導(dǎo)向轉(zhuǎn)向應(yīng)用導(dǎo)向。

一、從觀念上改變小語(yǔ)種任課教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)

如何將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，如何轉(zhuǎn)變教師觀念，將微課教學(xué)引入傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)和微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是將微課普及到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)以及核心。眾所周知，在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，小語(yǔ)種的教學(xué)略顯弱于英語(yǔ)專業(yè)。包括PPT的資源、多媒體教學(xué)材料、教材資料等等。而首屆中國(guó)外語(yǔ)微課大賽在賽程分組方面充分考慮到這一點(diǎn)，把參賽小組分為英語(yǔ)組和日俄德法語(yǔ)組，也是考慮到這一現(xiàn)實(shí)。同時(shí)也是鼓勵(lì)小語(yǔ)種教育工作者積極參加，轉(zhuǎn)變觀念，加深對(duì)微課的認(rèn)識(shí)，加入這一現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的變革活動(dòng)中來。

對(duì)此，小語(yǔ)種任課教師首先要理解微課真正的概念和意義。研究顯示，網(wǎng)上學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)視頻的忍耐時(shí)長(zhǎng)不超過20分鐘。中國(guó)外語(yǔ)微課大賽參賽要求明確提出微課應(yīng)是“時(shí)長(zhǎng)為5―10分鐘的微課視頻”。突出其“小而精”，有效提高學(xué)習(xí)者自學(xué)效率，展現(xiàn)微課“微”的特點(diǎn)。因此，小語(yǔ)種教師在錄制微課之前必須考慮內(nèi)容簡(jiǎn)短精悍，便于利用信息通道傳輸，可放入移動(dòng)工具中，以適應(yīng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的需要。

其次，要求教師明確把握所制作微課的內(nèi)容。在短暫的幾分鐘時(shí)間內(nèi)如何展示某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)或者教學(xué)中的核心問題。且要求具備獨(dú)立性、完整性、簡(jiǎn)短有效。去其糟粕取其精華，讓學(xué)習(xí)者真正受益。設(shè)計(jì)重點(diǎn)是提煉教學(xué)點(diǎn)，最好是1個(gè)教學(xué)點(diǎn)，不超過3個(gè)。

必須體現(xiàn)以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念。尤其是小語(yǔ)種的學(xué)習(xí)者，與英語(yǔ)學(xué)習(xí)者易獲得教學(xué)資源不同。他們走出課堂后往往遇到更多的功課復(fù)習(xí)、自習(xí)障礙，課外資料補(bǔ)充的缺失等難題。小語(yǔ)種微課錄制要實(shí)現(xiàn)供學(xué)生課后復(fù)習(xí)、反復(fù)觀看難點(diǎn)、重點(diǎn)的教學(xué)目的。著重以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、跨文化交際能力和專業(yè)知識(shí)水平為目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)中的常見、典型、有代表性的內(nèi)容或問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，選題“小而精”。盡量錄制出深入淺出、通俗易懂、新穎有趣的視頻。

然后是要注重微課教學(xué)設(shè)計(jì)中的現(xiàn)場(chǎng)效果、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)等教學(xué)策略。不僅內(nèi)容完整，在形式上也要達(dá)到完整，真正達(dá)到“翻轉(zhuǎn)課堂”的個(gè)性化教與學(xué)。微課絕不僅僅是一個(gè)“10分鐘以內(nèi)的視頻那么簡(jiǎn)單”，要求視覺、聽覺上要舒服，從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)講錄制的聲音、畫面要清晰，制作的效果精良，才不會(huì)丟失學(xué)習(xí)者的興趣。但是也不能過度花哨，時(shí)間長(zhǎng)、音量大的背景配樂及復(fù)雜的動(dòng)漫場(chǎng)景會(huì)分散學(xué)習(xí)者的注意力。因此，ppt要簡(jiǎn)潔大方，以展示知識(shí)點(diǎn)為主，聲音要清晰響亮。

最后，從網(wǎng)絡(luò)用戶習(xí)慣上講最好能精確搜索，所以要求微課名稱要包含知識(shí)點(diǎn)，主要關(guān)鍵字要體現(xiàn)適用對(duì)象;從學(xué)習(xí)者角度來看希望越容易懂越好，所以建議要做微課設(shè)計(jì)。所以前期的微課設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)潔大方的PPT制作、主題明確的微課名稱、有信息提供的片頭、有邏輯的正文內(nèi)容、有引導(dǎo)性的片尾，這些都是微課的重要組成部分，只要做好以上這些，再注意一下細(xì)節(jié)處理，就會(huì)成為一個(gè)很好的微課。

二、微課資源的收集是微課教學(xué)方法、微課錄制順利實(shí)施的關(guān)鍵

怎樣才能錄制一個(gè)好的微課視頻，制作過程中有哪些注意事項(xiàng)？怎樣的設(shè)計(jì)才能體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心？如何在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)上收集和整理出適合我校小語(yǔ)種學(xué)生學(xué)習(xí)的微課資源？這些都是在微課錄制過程所面臨的難題。

微課教學(xué)目前受到教育部、各省市區(qū)各級(jí)教育行政部門的高度重視。近年來各部門積極開展微課比賽。尤其是全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心、教育部教育信息中心、中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育微課與慕課聯(lián)盟等成果令人矚目。在這些賽事舉辦之后往往會(huì)有參賽作品、獲獎(jiǎng)作品展示。利用這些資料可以創(chuàng)建一個(gè)微課資源平臺(tái)。不僅是量的豐富，更要增加系列化的程度。然而目前小語(yǔ)種微課資料的不足，也是小語(yǔ)種教學(xué)者面臨的一大挑戰(zhàn)。這也是驅(qū)使高校小語(yǔ)種教育工作者實(shí)踐探索、應(yīng)用試點(diǎn)研究，并且提交研究成果的良好時(shí)機(jī)。

首屆中國(guó)外語(yǔ)微課大賽也給外語(yǔ)教育工作者提供了一個(gè)累積微課資源的良好平臺(tái)。小語(yǔ)種教師們可以通過思考如何制作良好的微課參賽作品，充分使用強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)資源，搜集微課資源，改良材料，制作參賽作品，成為新的微課資源。

三、別讓微課錄制技術(shù)成為小語(yǔ)種教師的“硬傷”

隨著科技的進(jìn)步，移動(dòng)終端的普及，微課錄制技術(shù)在硬件和軟件上均取得重大突破。對(duì)于外語(yǔ)教師來說，微課開發(fā)制作的門檻不斷降低。簡(jiǎn)單的可以用手機(jī)、平板電腦、相機(jī)、錄音筆錄制好一堂精美的微課;復(fù)雜一點(diǎn)的可以組建微課錄制團(tuán)隊(duì)，三機(jī)拍攝、背投屏幕、摳像技術(shù)等都可以應(yīng)用到微課錄制上來。在軟件方面，一些高效的錄屏軟件，如camtisia，studio等很受歡迎。

但是小語(yǔ)種組參賽的微課一般會(huì)出現(xiàn)以下幾個(gè)共同的問題：一是軟件使用不熟練，畫中畫遮擋PPT內(nèi)容、噪音太大、多媒體技術(shù)應(yīng)用太單一。二是PPT制作不規(guī)范，花里胡哨，文字密密麻麻沒有重點(diǎn);片頭太長(zhǎng)，不符合片頭展示不能超過5秒鐘的大賽要求;沒有片頭或片頭，無作者信息。三是講解過于嚴(yán)謹(jǐn)，像是在重大場(chǎng)合舉辦演講比賽一樣，顯得極不自然。四是適用對(duì)象不明確，做微課前沒有明確定位清楚這個(gè)微課適用于什么群體。五是微課命名無要點(diǎn)，體現(xiàn)不出要講的內(nèi)容，互聯(lián)網(wǎng)用戶是不會(huì)去點(diǎn)擊這樣的微課。

那么小語(yǔ)種教師們?nèi)绾谓鉀Q這些問題呢？首先就是要有耐心，接觸新事物肯定會(huì)遇到各種各樣沒見過的困難，要有耐心一一去解決、去學(xué)習(xí)。第二就是到微課評(píng)選平臺(tái)學(xué)習(xí)微課的各項(xiàng)要求，按照教師網(wǎng)提供的各項(xiàng)建議制作微課。第三建議下載微課設(shè)計(jì)模板做前期的微課設(shè)計(jì)，這可以解決大部分內(nèi)容上的問題。第四是多摸索錄屏軟件的使用方法，現(xiàn)在網(wǎng)上各種教程都有，微課平臺(tái)也給大家提供了視頻教程，但是更重要的是需要自己去學(xué)習(xí)。第五是多點(diǎn)評(píng)別人的微課，學(xué)習(xí)別人的思路和美感。

如何錄制出色的教學(xué)視頻是擺在小語(yǔ)種教師面前的技術(shù)關(guān)鍵。可以用傳統(tǒng)的拍攝式、錄屏式、動(dòng)畫制作型。但是不管是哪種，都必須能夠熟練掌握技術(shù)，考慮是否需要圖像、聲音分開錄、如何錄制聲音最清晰。根據(jù)佛山微課大賽的經(jīng)驗(yàn)，胡鐵生認(rèn)為“課堂教學(xué)視頻的拍攝于編輯技術(shù)是制約微課質(zhì)量的主要因素”。如果真正使微課教學(xué)視頻系列化，必須要求高校組建一支專業(yè)的團(tuán)隊(duì)，包括專業(yè)的拍攝設(shè)備、大型的語(yǔ)音室和錄音器材，還有優(yōu)秀的錄制人員，與小語(yǔ)種教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行整合、優(yōu)化，從而制作出精良的微課程。

四、結(jié)束語(yǔ)

微課程錄制的摸索過程，充分契合了當(dāng)前全社會(huì)呼吁的以學(xué)習(xí)者為主體的教育改革浪潮。微課采用在線課程的形式，搭載的載體更為便捷，便于移動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)自的重新回歸，是值得高校小語(yǔ)種教師不斷評(píng)估檢驗(yàn)，不斷反思修改、完善的一種教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011（10）：62-63.

[2] 鐘顯添.“微課”教學(xué)的策略探究[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2013（14）.

微課設(shè)計(jì)與制作培訓(xùn)范文第4篇

摘要：本文主要從電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程的特點(diǎn)、結(jié)合信息化教學(xué)，以微課教學(xué)為載體，論述了微課設(shè)計(jì)的可行性、制作微課的實(shí)施方案及微課的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：微課；EDA（電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化）；信息化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】TN02-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0010-02

一、研究現(xiàn)狀

微課受教育部、到各省市區(qū)各級(jí)教育行政部門的高度重視

教育部、各省市區(qū)縣各級(jí)教育行政部門、學(xué)校以及學(xué)會(huì)/協(xié)會(huì)、聯(lián)盟均在積極開展面向高等教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育等領(lǐng)域的微課比賽和資源建設(shè)計(jì)劃。比如，2012年教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心和教育部教育管理信息中心先后啟動(dòng)了微課比賽，浙江、江西、江蘇等許多省市地方教育行政部T也組織了各自的比賽和資源建設(shè)計(jì)劃，中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)也組織了微課比賽。不久前，中國(guó)職業(yè)教育微課程聯(lián)盟也在上海同濟(jì)大學(xué)宣告成立。

微課拍攝與制作技術(shù)在硬件和軟件上取得了重要突破

美國(guó)的LiveScriveSmartPen與瑞典的Anoto智能筆開始被介紹到中國(guó)，并受到一線教師的歡迎，日本東芝公司獨(dú)辟蹊徑，設(shè)計(jì)開發(fā)了東芝玲瓏微課制作系統(tǒng)。不僅如此，錄播教室的迅猛發(fā)展，也為微課設(shè)計(jì)開發(fā)提供了良好的硬件保障和系統(tǒng)環(huán)境。同時(shí)，微課制作方法也得到了普及與發(fā)展，錄屏軟件錄制、攝像工具錄制、錄播教室錄制、專業(yè)演播室制作、智能筆錄制、專用軟件錄制、iPad錄制等一系列微課制作工具深受廣大教師喜愛。

不僅如此，ShowMe、EduCreations、ZTE錄課通、課程派（）、K12錄課通等一批基于臺(tái)式機(jī)、筆記本電腦、平板電腦、瀏覽器的錄課軟件系統(tǒng)也涌現(xiàn)出來。微課拍攝與制作技術(shù)在硬件和軟件上都取得了重要突破。

二、實(shí)施方案

1.對(duì)項(xiàng)目組成員開展基于微課的網(wǎng)絡(luò)研修研究及培訓(xùn)，提高教師對(duì)微課設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用能力，掌握微課制作技巧、慕課開發(fā)技巧，與國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀微課制作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

開展基于微課的網(wǎng)絡(luò)研修，提升網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師信息化教學(xué)與教研能力、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。通過微課幫助教師提升信息化教學(xué)設(shè)計(jì)這一核心能力；通過微課建設(shè)提升教學(xué)評(píng)價(jià)能力和教學(xué)反思能力。

2.做好微課建設(shè)內(nèi)容的整體規(guī)劃。

電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的EDA軟件的應(yīng)用能力，課程內(nèi)容規(guī)劃的一項(xiàng)重要工作是要按照課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合教材，組織項(xiàng)目組成員共同確定微課課程的知識(shí)點(diǎn)，在征求意見后統(tǒng)一。

3.建設(shè)微課平臺(tái)

微課平臺(tái)是微課資源建設(shè)、共享和應(yīng)用的基礎(chǔ)。平臺(tái)功能要在滿足微課 資源日常“建設(shè)、管理”的基礎(chǔ)上增加便于用戶“應(yīng)用、研究”的功能模塊。形成微課建設(shè)、管理、應(yīng)用和研究的“一站式”服務(wù)環(huán)境。

4.以項(xiàng)目化教學(xué)為依據(jù)，以培養(yǎng)技能為主線，設(shè)計(jì)微課制作的主題和情境。

在設(shè)計(jì)過程中，主題突出、內(nèi)容具體。將EDA課程按照項(xiàng)目化教學(xué)的要求進(jìn)行分解，每個(gè)項(xiàng)目都是來源于電子設(shè)備在設(shè)計(jì)和使用中的實(shí)際案例，從有效提高學(xué)生技能的角度出發(fā)，進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。微課課程的使用對(duì)象是教師和學(xué)生，課程研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來，所以，決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。

5.進(jìn)行微課開發(fā)

微課內(nèi)容開發(fā)是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程。其建設(shè)模式采用 “項(xiàng)目開發(fā)式”。微課資源建設(shè)一般要經(jīng)過宣傳發(fā)動(dòng)、技術(shù)培訓(xùn)、選題設(shè)計(jì)、課例拍攝、后期加工、在線報(bào)送、審核、評(píng)價(jià)反饋等環(huán)節(jié)，才能確保其質(zhì)量。選取《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化》課程為微課開發(fā)主題。以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或課件）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”，使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。

6.開展微課建設(shè)交流應(yīng)用

交流與應(yīng)用是微課建設(shè)的最終目的。通過集中展播、專家點(diǎn)評(píng)和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優(yōu)秀獲獎(jiǎng)微課作品；定期組織教師開展 “微課庫(kù)”的觀摩、學(xué)習(xí)、評(píng)課、反思、研討等活動(dòng)，推進(jìn)基于微課的校本研修和網(wǎng)上教研新模式形成。

三、創(chuàng)新點(diǎn)

本課題的創(chuàng)新之處：轉(zhuǎn)變“以教師為中心”的教學(xué)思想，實(shí)踐“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念；建立新型的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高教學(xué)效果和學(xué)生實(shí)踐能力；解決學(xué)校“多媒體網(wǎng)絡(luò)教室”不足的問題，使多媒體教學(xué)環(huán)境進(jìn)入普及階段。

四、應(yīng)用價(jià)值。

1.新課導(dǎo)入 教師根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問題，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學(xué)生看此視頻。

2.知識(shí)理解 教師對(duì)本節(jié)重難點(diǎn)做點(diǎn)撥，典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。在學(xué)生自主探究或合作探究后一起看此視頻。

3.練習(xí)鞏固 教師設(shè)計(jì)好少而精的習(xí)題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識(shí)。

4.微課短小精悍，一個(gè)議題，一個(gè)重點(diǎn)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)。

5.適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢課一調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時(shí)反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，較好的解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。

微課設(shè)計(jì)與制作培訓(xùn)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】微課；教師；專業(yè)發(fā)展；建設(shè)

1 微課的類型

微課有許多類型，比如講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、實(shí)驗(yàn)類、練習(xí)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類等。目前大多的微課還是以講授類為主，其次是實(shí)驗(yàn)類。

2 微課的特征

微課是針對(duì)特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識(shí)內(nèi)容的，一個(gè)微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達(dá)的知識(shí)仍然需要全面性。微課的特征有：

1）主持人講授性：主持人可以出鏡，可以話外音；

2）流媒體播放性：可以視頻、動(dòng)畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放；

3）教學(xué)時(shí)間較短：5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長(zhǎng)不宜超過20分鐘；

4）教學(xué)內(nèi)容較少：突出某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)；

5）資源容量較小：適于基于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)；

6）精致教學(xué)設(shè)計(jì)：完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)；

7）經(jīng)典示范案例：真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景；

8）自主學(xué)習(xí)為主：供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程，是一對(duì)一的學(xué)習(xí)；

9）制作簡(jiǎn)便實(shí)用：多種途徑和設(shè)備制作，以實(shí)用為宗旨；

10）配套相關(guān)材料：微課需要配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評(píng)價(jià)方法。

3 微課建設(shè)的“四術(shù)”與“三合”

微課看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不易。做一個(gè)好微課首先要做好“四術(shù)”：

1）學(xué)術(shù)。學(xué)術(shù)指微課內(nèi)容的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、學(xué)術(shù)性和真實(shí)性。微課是傳播知識(shí)的，因此微課中的任何一點(diǎn)都必須嚴(yán)格遵循科學(xué)體系和教學(xué)要求。

2）心術(shù)。心術(shù)指的是微課需要有強(qiáng)大的教學(xué)設(shè)計(jì)和心理學(xué)設(shè)計(jì)。微課要在短時(shí)間內(nèi)將內(nèi)容傳播給學(xué)習(xí)者，而且要能吸引和激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，因此必須有精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)也要有教與學(xué)的心理學(xué)作指導(dǎo)。

3）技術(shù)。微課是利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)展示和傳播的，因此技術(shù)對(duì)于微課來說非常重要，恰當(dāng)和充分地使用信息技術(shù)手段，是一個(gè)成功微課的重要基礎(chǔ)。

4）藝術(shù)。教學(xué)是一門藝術(shù)，如何講好一堂課，如何體現(xiàn)知識(shí)的魅力，如何展示教師的風(fēng)采，如何傳播知識(shí)背后的文化，都需要有較好的教學(xué)藝術(shù)。

另外，微課在實(shí)踐中，還必須做到三個(gè)“結(jié)合”：

1）要與常規(guī)課程相結(jié)合。微課是對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)或某個(gè)知識(shí)的解釋，是常規(guī)課程的有益的補(bǔ)充，使用時(shí)必須與課程相結(jié)合。

2）要與課程特色相結(jié)合。微課表現(xiàn)的內(nèi)容必須體現(xiàn)課程的特色，用微課作為課程的名片。

3）要與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合。將學(xué)生感興趣的、關(guān)注的知識(shí)內(nèi)容用微課展示出來，這樣才能吸引學(xué)生，才能獲得好的學(xué)習(xí)效果。

4 微課攝制的“五個(gè)環(huán)節(jié)”

從技術(shù)的角度看，微課制作時(shí)要注意：

1）拍攝。拍攝場(chǎng)地需要有較好的吸聲效果，不能混響太大，如果是在一般的教室中拍攝，可以在四周裝上絨布窗簾。拍攝場(chǎng)地的光線應(yīng)保證充足，布光均勻。為了保證統(tǒng)一的光線效果，最好關(guān)閉現(xiàn)場(chǎng)的窗簾，用現(xiàn)場(chǎng)燈光。拍攝時(shí)要注意攝像設(shè)備的位置、景別、構(gòu)圖和鏡頭運(yùn)動(dòng)等。不論是全景、中景、近景還是特寫，都要將主體安排在視覺中心位置。

2）錄音。盡量用領(lǐng)夾式無線專業(yè)話筒，它的頻段幾乎不受外部噪音和其它無線系統(tǒng)的干擾，拾音質(zhì)量高，能保證聲音的高保真。后期還要進(jìn)行降噪、聲道處理等。

3）編輯。鏡頭內(nèi)容要符合視覺習(xí)慣和思維規(guī)律、鏡頭類型要符合視頻主題和內(nèi)容需要、視頻技術(shù)要符合規(guī)范要求和表現(xiàn)清楚。鏡頭的組接要符合組接原則，要合乎認(rèn)識(shí)和思想的邏輯，要遵循鏡頭調(diào)度的軸線規(guī)律。景別的過渡要自然、合理，光線、色調(diào)的過渡要自然等。

4）PPT。微課視頻中的PPT處理主要有以下幾個(gè)方法：（1）用攝像機(jī)拍攝投影屏。這樣可以看到教師的講解和課件的演示過程，但拍攝的 PPT 畫面可能閃爍，屏幕可能拍得不清晰。（2）將投影的 VGA 信號(hào)單獨(dú)錄制。這種方式能實(shí)時(shí)錄制課件的動(dòng)態(tài)影像，清晰度高。但是不能展示老師用教鞭或激光筆指點(diǎn)的授課情況，后期修改不太方便。（3）后期制作時(shí)在視頻中插入全屏多媒體課件。這種方式清晰度高，制作精良，修改方便，但制作周期較長(zhǎng)。（4）在后期利用編輯軟件制作。這樣效果最好，但制作最為復(fù)雜，需要較長(zhǎng)的編輯制作時(shí)間，只適用于簡(jiǎn)單字幕和圖片的PPT，不適合動(dòng)態(tài)的多媒體課件。

5）字幕。屏幕文字主要包括片頭字幕、片尾字幕、唱詞和字幕條。片頭字幕主要是給出視頻課程的標(biāo)題、主講人等信息。片頭字幕一般用靜態(tài)的文字，也可適當(dāng)加入動(dòng)畫。片頭字幕呈現(xiàn)時(shí)間要足夠長(zhǎng)使觀眾能看清楚，一般需要6～10秒，文字的大小要合適。片尾字幕是給出版權(quán)單位、制作單位、錄制時(shí)間等信息。唱詞指教師講課與學(xué)生說話的內(nèi)容。唱詞要注意規(guī)范性，字體和字型的選擇要穩(wěn)重，可以選擇黑體等常規(guī)字體。文字的顏色要與視頻的主色調(diào)和諧并且能夠看得清楚、明顯。唱詞出現(xiàn)的時(shí)間要略早于說話時(shí)間，消失時(shí)間略晚于說話結(jié)束時(shí)間。字幕條主要起到說明的作用，包括學(xué)校名稱、教師信息、圖表標(biāo)注等。可以豎排或橫排，在字體、字型的設(shè)計(jì)上可以帶有一定的藝術(shù)色彩和表現(xiàn)力。

5 管理者的“五個(gè)對(duì)策”

作為學(xué)校的管理者，在推進(jìn)微課建設(shè)時(shí)應(yīng)該注重五個(gè)方面：

1）研究制定政策機(jī)制。要在學(xué)校中建立一些相關(guān)的鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)措施，要將微課的建設(shè)納入到課程建設(shè)體系中去，要在教師的各類評(píng)聘中建立關(guān)聯(lián)機(jī)制。

2）認(rèn)真選拔培育課程。不要忽視一般課程和年輕教師，他們往往會(huì)出彩。要大力挖掘和培育微課程，并給予足夠的支持與鼓勵(lì)。

3）大力開展微課培訓(xùn)。許多教師對(duì)何為微課、如何制作微課還是非常陌生。學(xué)校要大力開展相關(guān)的培訓(xùn)，讓教師們迅速掌握微課制作的方法與技術(shù)。

4）組建技術(shù)支持隊(duì)伍。可以由現(xiàn)代教育技術(shù)中心、信息中心等技術(shù)部門組建一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，對(duì)教師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和幫助制作。

5）注重宣傳推廣應(yīng)用。學(xué)校要將制作微課、推廣微課、應(yīng)用微課作為一個(gè)重要的活動(dòng)，加強(qiáng)微課的實(shí)踐與應(yīng)用和優(yōu)秀微課在全校的推廣。