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對人才培養的建議范文第1篇

摘要：隨著大學畢業生數量的逐年增加，高校就業工作越來越受到社會各方面的關注。如何更好地了解社會對大學生，特別是IT人才的需求情況，建立與市場相協調、與高校大眾化教育相適應的IT人才培養機制，成為當前迫切需要解決的問題。本文對天津部分畢業生、高等院校和用人單位進行了訪談和問卷調查，對大學生的就業形勢及就業難的原因進行了分析，并對人才培養提出了合理化建議。

關鍵詞：高校；IT；需求；建議

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1調研的重大意義

有數據表明，我國2004年畢業生人數為280萬人，2005年為340萬人，2009年將達到600萬人。如何培養社會需要、企業滿意的應用型人才，涉及畢業生的切身利益，直接關系千家萬戶。高校畢業生是寶貴的人才資源，其就業問題關系到我國經濟建設、社會穩定和人民群眾的根本利益。如何更好地了解社會對大學生，特別是IT人才的需求情況，建立與市場相協調、與高校大眾化教育相適應的IT人才培養機制，成為當前迫切需要解決的問題。

2調研的基本情況

2.1調研對象、方法

多層次、多角度選取調研對象保證了調研的全面性和科學性。本次調研主要通過訪談和問卷調查兩種方式進行。調查問卷搜集具有普遍性的數據，涉及大學生求職意向、目標期望、就業服務、生涯發展等內容；訪談提綱包括畢業生、高校院(系)和用人單位兩個部分――與畢業生進行網絡聯系或談心方式，院(系)訪談主要采取座談方式進行，對企業訪談則采取個別了解普遍需求、專業需要等，保證調研的點、面結合。

調研的結果如下：

(1) 我們聯合天津香農有限公司，在天津各高校共發放問卷180份，回收175份。其中南開大學73份、天津大學29份、天津師范大學33份、中國民航學院25份、天津工程師范學院15份。

(2) 對天津科技大學計算機學院200名學生進行了2次問卷調查。

(3) 與學院的部分教師和學生開展座談。

(4) 面向企業開展訪談活動，包括天津香農有限公司、北京軟通動力有限公司、斯坦德、天津方衛網絡技術有限公司、易泰達科技有限公司、豪峰動漫游戲公司等。

2.2調查結果

企業針對大學生進行調查情況(2008.5)

問題1、你覺得大學生就業的難度如何？

A、很難34.8% B、有些難度47.6%

C、容易 15.4% D、很容易2.2%

分析：總體來看，目前大學生普遍認為就業困難，天津師范大學在這點上尤其突出。大學生就業壓力逐年增加，尤其是文科類的本科畢業生。

問題2、你認為自己在就業過程中會不會產生困難？

A、沒有問題，很容易找到工作18.4%

B、存在一些問題，需要不斷努力58.4%

C、困難很大，可以先就業后擇業18%

D、不會找到自己滿意的工作5.2%

分析：超過一半的大學生認為自己在就業過程中存在一些問題，需要不斷努力。但同時可以欣慰地看到，雖然大學生認為目前的整體就業形勢很嚴峻，但是都有不斷努力的思想準備。

問題3、你就業時重視用人單位的哪些方面？

A、高工資、高待遇18%

B、能夠學到更多的東西17.4%

C、工作比較穩定20.4%

D、具有良好的發展前景23.2%

E、綜合考慮以上因素20.8%

分析：天津大學與中國民航學院學生更追求高工資、高待遇；其他院校學生追求工作的穩定性；天津師范大學更為重視用人單位的發展前景。

問題4、你求職的薪水要求是多少？

A、1000以下 無 B、1000―2000元25.8%

C、2000―3000元40% D、3000元以上34.2%

分析：2008上半年，1500―2000元是大部分大學生所能接受的底線(除去某些熱門專業，他們的底線可能會大大高出這個水平)。因為尤其對于外地學生來說，租房就是一筆很大的支出，所以過低的薪金水平可能會對他們的正常生活產生影響。

問題5、你是否考慮過自主創業？

A、沒有想過39.4%

B、想過，但感覺不具備條件53.2%

C、準備畢業后自主創業6.2%

D、決定畢業后就自主創業1.2%

分析：大部分學生都有自主創業的想法，但是時機不成熟，所以對于大學畢業生來說，自主創業還比較困難；只有極少數畢業生畢業后會借助一些外部力量創業。

問題6、就業中你首選哪類工作單位？

A、國家機關19.2%

B、外資或合資企業37.2%

C、私營民營企業2%

D、國有企業18.2%

E、醫療、教育等事業單位17%

F、自主創業3.8%

G、其他無

分析：外資或合資企業因為具有薪金水平高、管理規范、積累個人經驗等優勢，對大學生具有較強的吸引力。

問題7、你是否會選擇去規模小但有發展潛力的公司？

A、是64.2% B、否35.8%

分析：大學生較為關注公司的發展潛力。

問題8、你認為在就業過程中大學生的哪些方面最重要？

A、學習成績5.4%

B、學歷背景(包括畢業學校以及雙修等)14.4%

C、專業21%

D、辦事能力38.8%

E、計算機和英語等方面的證書10%

F、性格與公司要求是否符合9.4%

G、其他1.6%

分析：每個學校的學生都認為辦事能力很重要，這與實際情況相符，越來越多的公司更為重視實際能力。

3大學生就業形勢及原因分析

3.1擇業觀念落后造成大學生就業困難

一是“鐵飯碗”觀念，部分畢業生仍抱著老觀念不放，求穩定、為保險；二是精英就業觀念，長期以來大學生就業層次一直較高，而就業形勢的變化讓大學生不適應，仍抱著狹隘的“精英”就業觀；三是學生及家長“學而優則仕”的觀念，擇業范圍限定在公、檢、法和黨、政機關等部門，區域上圈定沿海等經濟發達地區，從而造成就業擁堵，家長把自己的希望和整個家族的榮辱寄托在子女身上，也希望他們找到輕松、體面、待遇好的工作。

3.2結構性矛盾造成大學生就業困難

要實現從勞動力資源大國到人才資源強國的轉變，現階段我國大學生的數量還遠遠不夠。但是，高校設置專業缺乏足夠的市場調研和論證，并不是按照產業結構調整的需要培養，專業設置和結構比例帶有一定的盲目性，形成了大學生就業的結構。

3.3實踐能力差造成大學生就業困難

教育思想、教學手段陳舊落后，現行的大學教育普遍重知識灌輸、輕能力培養，死記硬背的多、靈活運用的少，教材嚴重滯后于科學技術在生產實踐中的運用，學生缺乏工作經驗和實際操作能力，因而不受企業歡迎。

3.4企事業單位不合理的用人制度影響大學生就業

用人單位的期望值隨著畢業生供大于求而水漲船高，出現互相攀比、盲目提高錄用標準的現象，一定程度上造成了大學生就業困難，也同時存在資源浪費的現象。

4天津IT應用型人才培養建議

學校與企業的密切聯系和合作，是世界教育改革與經濟發展的共同趨勢。企業是學校最大的“顧客”，是學生培養的參與伙伴，也是辦學中重要的受益者。因此，校企合作又被人們稱之為“企業眼中的教育”。與此同時，學校以外教育資源的最大提供者也是企業，人才培養特色中最根本的一條就是企業需求驅動、企業價值導向和企業介入。

4.1與IT相關用人單位合作，積極創新校企聯合培養模式

可以就合作培養、建立畢業實習基地、就業實訓等方面，在企業和學校之間架起橋梁，達到各取所需、雙贏的局面。“量身定做”畢業生。

4.2進一步創新校企聯合培養人才模式

從調研情況可以看出，目前高校培養的人才與企業需要嚴重脫節。統一的人才培養模式、雷同的專業課程設置、單一的教育教學方法，造成了“千校一面，萬生一模”的尷尬局面。學生在校期間學習的內容陳舊，脫離企業生產實際，參加專業實踐機會較少，動手能力較低，走上工作崗位后還需要相當長的時間才能適應企業生產需要。而企業也需要投入相當的人力和物力，拿出相當一段時間培養學生。

因此，積極創新校企聯合培養模式成為新形勢下人才培養的重要課題。企業不僅可以在相應院(系)設定企業獎學金，達到宣傳企業、資助學生完成學業的目的，還可以與各校院(系)共同確定人才培養模式，根據企業需要設置相應課程，增加學生動手實踐能力，實現訂單培養，不斷完善校企合作模式。

(1)“訂單”式培養培訓。這是一種較普遍的做法，學校招生時與企業簽訂聯辦協議，實現招生與招工同步、教學與生產同步、實習與就業聯體。

(2)“校企互動式”人才培養模式。這是一種比較深入的做法，由企業提供實習基地、設備、原料，參與學校的教學計劃制定，并指派專業人員指導學校的專業教學。學生在實訓中做到“五個合一”，即車間、教室合一；學生、學徒合一；教師、師傅合一；理論、實踐合一；課題、產品合一。學生實訓時的作品就是為企業加工的產品，直接接受市場的檢驗。

(3)“工學結合、半工半讀”的人才培養模式。學校把培養學生的模塊分解，將專業理論和專業基本技能培訓放在校內，把與企業接軌的技能培訓放在工廠。學生通過學校-企業-學校循環的學習，在專業理論和專業技能上不斷提高，企業也可在培訓當中選取適合在企業發展的人才。

(4) 成立專業指導委員會。聘請企業技術權威參與學校教學計劃的制定和調整，根據企業、行業的用工要求調整實訓計劃，派專業教師到企業參觀學習，組織學生參觀企業的生產實踐。

4.3積極與企業建立校外就業實習基地

各院(系)應結合專業優勢和特點，利用高校科研服務功能，打造與用人單位之間的畢業生實習基地和就業基地。充分利用大學生的課程設計、畢業實習、畢業設計等教學實踐環節，加強與用人單位之間的聯系，有針對性地加強對學生實踐動手能力的鍛煉。通過這樣的環節，學校可以利用社會資源豐富教學手段，學生可以了解社會需要技能，進行有目的的鍛煉，企業針對需要培養和檢驗畢業生，達到“三贏”。

4.4與人才交流中心等社會服務機構聯手搭建畢業生就業平臺，鋪就大學生就業綠色通道

我校與中國天津人力資源開發服務中心聯合服務畢業生10項措施，為大學生提供全程性、寬領域、多層面、高質量的優質服務。這10項服務涉及提供就業崗位、提供相關政策的指導、檔案保管、戶口落戶、創業相關服務、提供實踐機會、進行職業培訓、開展職業測評等內容。通過這樣的就業工作，真正實現服務功能。

4.5積極做好用人單位的跟蹤調查和回訪工作

學校各院(系)不僅要就畢業生情況、就業服務等方面及時征求企業的意見，還應定期征求用人單位對專業設置、學生素質和能力等方面的意見和建議。這樣既可以及時改進就業工作中出現的缺陷和不足，還可以針對社會需要培養學生，不斷完善學校的各方面工作。

總之，進一步加強對大學生的培養，聯系企業進一步參與到教育教學當中，更好地提高大學生的專業技能，特別是實踐能力，才能夠使學生更好地適應社會需要。

參考文獻：

[1] 鐘嵐. 談高職院校“外語+輕工專業”人才培養模式的目標定位[J]. 廣東輕工職業技術學院學報,2007,(3).

[2] 曹瑞明. 復合型人才課程設置――學生綜合能力的培養[J]. 洛陽工業高等專科學校校報,2001,(12).

對人才培養的建議范文第2篇

[關鍵詞]一流教師隊伍 英語拔尖人才 專業建設

[作者簡介]許德華（1967- ），女，吉林白城人，白城師范學院外國語學院，副教授，研究方向為英語語言學。（吉林 白城 137000）

[基金項目]本文系2011年度吉林省教育廳“十二五”社會科學研究項目“高師院校英語拔尖人才環境建設的研究”的階段性研究成果。

[中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）23-0079-02

目前，高等教育已趨于普及化，大學生就業已趨于飽和化，就業市場的競爭已經前移到了高校之間、專業之間。對于普通高師院校的英語專業來說，就業競爭就是院校與院校之間的專業競爭，專業競爭就是人才的競爭，因此，普通高師院校在競爭中生存與發展的途徑之一就是提升現有人才的培養目標達到拔尖人才的水平，而拔尖人才的培養必須具備一流的教師隊伍，只有一流的教師隊伍才能培養出一流的人才。教師是立教之基、興教之本、強教之源。建設一流的教師隊伍，是推動教育改革、發展、提高教育質量的關鍵舉措，是實現教育現代化的根本保證。

一、一流教師隊伍建設中存在的問題

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》提出“嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的素質專業化教師隊伍”，只有具備這樣素質的教師才能稱之為一流的教師。要建設一支一流的教師隊伍，對于普通高師院校來說，仍然存在很多問題。

目前全國各高校的教師隊伍建設中都存在很多問題。有學者對武漢4所“211工程”建設大學的學生進行了關于高校教師形象的調查，結果表明：大學生對大學教師的要求與實際差距最大的是教師的業務素質，其次是師德修養。重點院校存在這樣的問題，與之相比，普通高師院校的教師隊伍建設中存在的問題會更多。從教師個人的角度來看，在普通高師院校中，由于擴招，外語教師的教學任務繁重，無暇顧及專業學習與教學理論學習，教師專業知識功底不扎實，教學理論薄弱，教學觀念多年不變；同時，教科研意識淡薄，即使搞科研了，教師的專業發展方向也不夠明確；教師主動學習、完善自我的意識不強；教師在師德修養方面也存在很多的問題。從高校的角度來看，一些高校只顧花大價錢引進人才，但忽視了對現有教師的培養，結果往往是“請來女婿，氣走兒子”，沒能形成良性的用人機制，使人才在高校之間頻繁地無序流動，給師資隊伍建設造成不可估量的損失。由于高校培訓經費的問題，各校的培訓體制不健全，對教師的專業發展沒有長遠的規劃和經費及時間上的支持，許多教師從事教學好多年，除了學歷深造以外幾乎沒有接受過任何以外形式的學習，出國深造更是寥寥無幾，這對英語教師的專業發展極其不利。在教師結構建設上，學歷層次雖然逐年在提高，教師隊伍呈年輕化，更富有活力，然而有研究表明，學歷程度和學生滿意度是不成正比的。鑒于以上種種情況，英語專業一流教師隊伍的建設的確是擺在普通高師院校面前的一項緊迫而又現實的大課題。

二、一流英語教師隊伍專業建設的途徑

（一）提高教師的教學水平，打造一流的教師隊伍

教師的教學水平就是教師運用自己的知識和經驗，通過教育教學過程所達到效果的能力。教師教學水平的提高只有確保教師課前的知識儲備和教學準備的完善以及運用正確的教育教學理論指導自己的教和學生的學。因此，提高教師的教學水平主要包括以下兩點：

1.提高教師的課堂教學效果。課堂教學效果主要來源于教師在備課過程中對學生、對教材的準備程度。教師在個人備課的基礎上，如能結合集體備課會大大提高課堂效果的。集體備課是教師們對課程再度學習、研究與設計的過程，是教師對教學的科學性、藝術性、創造性不斷探索和追求的過程。當教學被視為一種合力的效應時，集體備課備受人們青睞，能夠促進教師專業的發展和教學效果的提高，有利于優秀教學資源與教學經驗的共享，有利于群體智慧的生成和創造新的教學。英語備課涉及東西方文化的差異、教學資源有限等問題，優化英語集體備課對于教師來說可解決教師在個體備課中遇到的理解上的偏差問題以及某些習慣上的發音錯誤問題，從而進一步促進一流英語教師隊伍素質的提高，提高課堂教學效果。

2.提高教師教育教學理論水平。保證課堂教學效果的持續提高，教師還要堅持教育教學理論的學習。這有利于提高教師對教育理論功能的認識，形成正確的教育思想、動機和行為， 重視師生的雙邊活動，引導學生創造性地學習，由學會到會學和樂學。教育教學理論的學習方式很多，可派教師等到兄弟院校參觀學習，參加學術交流會及教育科研研討會等，還可聘請知名的教育專家、學者來校講學或作報告。這樣教師們的視野開闊了，教學理論和實踐經驗也豐富了，教師會自覺在理論的指導下進行課堂教學活動，提高自身的專業理論素質。

（二）提高教師的教科研水平

教科研能力是教師的一項基本業務素質。教師的教科研活動研究的對象往往是學校、學生和教師，教師為解決學校實際存在的問題而展開研究，這會有力地推動學校的整體改革，提高辦學質量，教學帶動科研，科研促進教學。參加教科研活動有利于教師隊伍科研素質的提高，有利于教師充實和豐富教育教學理論，有利于教師加深認識現代教育本質觀、價值觀以及學生觀，有利于增強教師的合作意識，有利于增強教師的責任感和主人翁意識。教科研活動是教學改革的前提條件，教學改革是提高教學質量的必由之路。教科研活動能使教師保持旺盛的工作熱情，從而以更飽滿的熱情投入到教學與教科研活動中。蘇霍姆林斯基說：“如果您想讓教師上課的勞動能給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”同時，對于高校來說，沒有科研，就無學術水平可言，高校就無活力，在國內外就不可能有較高的地位。因此，必須吸引教師廣泛參與教科研活動，使教師能夠體驗到科研成功的喜悅，正確認識科研工作對教學、對自身素質提高的重要作用。

（三）提高教師的現代化教學技能

《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）提到“要進一步培養和提高教師制作和使用多媒體課件，運用信息技術開展教學活動的能力”，因此，各院校都要積極組織教師學習多媒體技術，提高制作多媒體課件的水平，改進和提高課件的質量，增大單位時間內的信息量，提高現代教育技術的使用率，使現代教育技術對教學的優勢能夠得到最大化的開發和利用。目前，高校大部分的課程都能夠在多媒體教室中進行，但是大多數教師對多媒體技術的運用還不夠嫻熟，多媒體技術和語音實驗室的功能還沒有很好地挖掘和利用。現代教育技術是當代教育的制高點，誰搶占了這個山頭，誰就在新世紀教育中處于有利位置。現代教育技術是教師必須具備的教學技能，教師只有學會利用現代信息技術，選擇恰當的教學方法和方式，客觀形象地展示教學內容，才能使多媒體技術成為實現教學效果最優化的技術平臺。

（四）協調好教師的在職培訓和教師的自我發展

1.鼓勵和支持教師參加各種培訓、學術會議、聽課、訪學、留學。（1）鼓勵教師積極主動地參加校內外的培訓活動。參加培訓是教師專業化發展的最重要的途徑之一。據調查顯示，在專業知識提高方面，63%的教師認為校外培訓優于校內培訓，所以教師應該積極參加靈活多樣的培訓活動，提高自身專業化水平。（2）組織教師參加國內外外語界的學術會議，能增強外語教師的教學和科研的時代感，了解國內外外語界同仁們的教學和科研狀況，接觸和了解到本專業前沿知識。（3）組織教師到同類院校或重點院校去聽課或訪學活動。通過聽名師的課、有特色的課等，教師會慢慢積累先進的教學方法、教育理念，教師的專業化發展也會水到渠成。國內的訪學活動是借鑒國外訪問學者制度，依據我國國情設立的以高校教師為主體、以開展科學研究為主，同時，協助導師指導研究生、參與課程講授、輔導或其他教學工作的職后繼續教育形式，更是教育部貫徹落實科教興國和人才強國戰略的重要舉措。這種制度有利于充分發揮高校的優勢，培養大批學術帶頭人和學術骨干，促進校際間的學術交流，活躍學術氣氛。高校教師教學質量提高最有效的辦法就是就地培養或交流培養。（4）依據各高校的具體情況，可以適當引進一批在學術上具有一定造詣的高水平人才和有效利用外教資源，進一步優化教師隊伍的學緣結構，增進校際、國際交流和搭建語音語調標準化的平臺，促進一流教師隊伍的迅速成長。有條件的可以建立一支相對穩定的高水平海外兼職教授隊伍和一流的外籍全職專任教師隊伍。還可鼓勵青年教師攻讀博士學位，使他們成為英語學科領域的帶頭人，從而為提高一流教師隊伍的教學水平打下堅實的基礎。這些辦法，有利于推動一流教師隊伍的建設，從而達到一流的教師水平。

2.提高教師的終身學習意識，與時俱進。英語教師是一種特殊的職業，選擇這個職業就意味著每天都要面對新的挑戰。英語教學的環境、內容、方法、要求，甚至教學對象和教學目標都會隨時代的發展而發生變化，這就要求英語教師應以積極的心態應對外部環境因素發生的變化，及時進行知識更新，形成終身學習、終身進取和與時俱進的專業發展意識。在建設學習型社會的大背景下，各高師院校應組織教師參加校內外各種教學和科研上的競賽活動給教師提供相互學習的平臺，激發教師的學習熱情和自我提高的動力，這是加強教師人力資源建設，促進教師職業發展，使教師始終保持高素質、高水平的重要保證。在創新教育的前提下，英語教師也要不斷進取，豐富和完善自己的知識結構，使自己具有培養學生綜合素質的拓展性知識，以及對多種學科知識進行整合并有機地滲透于教學過程中的能力，從而培養富有創新能力的學生。從社會進步和教育發展以及教師的自身發展來看，英語教師只有不斷學習，培養終身學習的意識，才能與時俱進，提高自己的專業水平。

綜上所述，一流英語教師隊伍的專業建設事關普通高師院校英語專業拔尖人才的培養。普通高師院校的生存與發展的途徑就是找準自己的定位點，無論定位是什么，其中拔尖人才的培養都是其在競爭中求發展的一條有效途徑，而拔尖人才的培養必須具備一流的教師，所以一流教師隊伍的專業化建設是普通高校發展的必然途徑。師資隊伍建設是一項系統工程，要把教師自身發展和教師隊伍建設結合起來，把教師的業務素質提高和師德修養結合起來，把教師個人的發展計劃和高師院校的發展計劃結合起來，建立更科學的可持續性的教師發展模式，使師資隊伍的建設步入系統化、規范化和科學化的軌道。

[參考文獻]

[1]關桓達.大學教師形象期望的實證分析[J].中國大學教學，2011（2）.

[2]蔣華林.全球化背景下高水平大學師資隊伍建設的路徑[J].大學：學術版，2011（1）.

[3]郭玉玲.簡論學校教育科研的作用與意義[J].教學與管理，2002（11）.

[4]陳鵬.國內訪問學者管理：現狀與對策[J].中國高校師資研究，2011（1）.

對人才培養的建議范文第3篇

一、八五九農場理論人才隊伍培養現狀

為了加強農場領導班子和干部隊伍知識化、專業化建設，八五九農場不斷創新學習的方式方法，力求理論學習真正取得實效，理論人才真正能夠發揮水平。我們將理論人才隊伍的培養當做一項重要的工作任務來抓，把理論人才培養與企業發展規劃同步考慮。各基層單位按照黨委理論中心組的學習內容，結合各單位實際，制定了相應的學習內容展開學習。采用組織宣講、舉辦專業培訓、聘請專家來場授課、觀看電教片、組織事跡演講會，選派專業人才外出參加知識培訓等多種方式，吸納理論知識。

我們主要采取“兩條腿走路”的辦法，來培養理論人才隊伍。建立健全了理論學習考核制度，并納入到個人工作能力培養規劃中去。在理論制度建設上，我們主要將理論培訓和崗位實踐相結合。目前，八五九農場理論人才隊伍培養的各項機制正在逐步規范化、系統化、可行化，全場黨員干部的理論學習能力正在逐步提高，理論人才隊伍在不斷壯大，學以致用、學用結合的能力得到不斷凸顯。

借理論人才培養引進人才。八五九農場始終注重理論人才的培養，堅持以科學理論指導人才，以科學制度保障人才，以科學方法推進人才。以創新工作方法為依托，加強理論人才教育培訓基地建設。充分利用高等院校，建立校企科研與實踐基地來培訓理論人才，根據農場發展的自身需求，對各個行業涌現出的高層次知識人才進行重點培訓，提高他們的專業理論水平，使其在重點領域、重要項目上謀求大的發展。

二、存在的問題

盡管我們在培養理論人才隊伍方面作了不少的努力和探索，但與新時期的要求相比，仍有不少差距。一是農場理論人才隊伍培養的學習連貫性、持續性、主動性不夠。二是在理論人才隊伍培養選送架構上不夠完善，雖然農場不斷加大對理論人才的培養力度，但從整體上看，更多地側重于中青年干部的培養，并提供外出系統學習培訓的機會。相對而言，工作經驗較豐富的老同志的理論學習容易成為被忽視及學習不深入的群體；三是激勵機制不健全。缺乏理論學習激勵機制來激發領導干部自覺學習熱情，增加工作動力，發揮內在工作潛力；四是理論人才隊伍相對趨于年輕化，但畢竟受提拔重用人數比例相對有限，部分年輕干部覺得上升空間狹小，干事創業的熱情會在一定程度上受到一些影響；五是從學習質量來看，理論人才隊伍整體素質還有很大的上升空間；六是理論人才更好地發揮指導實踐能力的典型事跡宣傳不夠，典型示范引領作用不突出，自覺學習、深入學習的勁頭不足。

三、加強理論人才隊伍培養建設的對策與措施

（一）營造理論人才成長的良好環境。

一是強化理論人才強企意識。有什么樣的意識，就會產生什么樣的發展結果。樹立理論人才培養的意識，積極獲取理論人才，就會為現有人才隊伍帶來新的活力、新的思維、新的轉變，從而提升企業的競爭能力和創新能力。

二是提供政策扶持留住人才。以制度管人、以制度律人、以制度用人是促進干部脫穎而出、健康成長的重要保證。進一步出臺和完善人才的引進、使用政策，推行實績導向、貢獻導向的激勵政策，為理論人才建設提供強有力的政策支持。落實好理論人才的各項政策待遇，尤其是解決好大學生干部這類年輕群體的后顧之憂，才能充分發揮理論人才的積極作用。

三是加強宣傳發揮引領作用。發揮好典型的示范引領作用，以理論人才如何更好地推動指導實踐為主要內容，大力宣傳理論人才對推動經濟社會發展的貢獻和作用，發揮典型的示范效應，形成學習典型、崇尚典型、爭當典型的熱潮，營造出尊重知識、尊重勞動、尊重人才的良好的社會氛圍。

（二）加強對理論人才的教育培訓

理論人才隊伍的培養，是人才素質能力培養的基本手段。要充分整合對理論人才的教育培訓資源，科學設置理論學習的培訓內容，教育引導領導干部不斷增強理論自信，加強黨性鍛煉和黨性修養，時刻堅定政治立場，在重大原則問題上明辨是非，始終保持政治上的清醒與堅定；樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和權力觀，牢記黨的宗旨、密切聯系群眾；增強黨的宗旨意識、執政意識、大局意識、責任意識，在工作實踐中進一步找準位置，發揮作用。作為以農業占經濟主導地位的農場，可以與農業高校建立長期人才培養合作關系，定期輸送人才進行培訓學習，以此提高人才業務素質及培養信息獲取能力。

（三）完善對理論人才的培養方式

結合農場實際，酌情將理論人才放到基層、放在一線，讓他們帶著問題在應對職工群眾的生產、生活中負重前進，帶著課題去調研，深入了解民情民意，增強服務群眾觀念，強化為民意識，提高個人綜合素質。注重把理論人才干部放到復雜的矛盾當中，讓他們在處理矛盾的過程中不斷提高解決問題的能力，逐漸成熟起來、敢于擔當、改進作風，使他們在實踐中得到鍛煉和體驗。基層實踐的能力是驗證理論人才作用發揮的衡量標準，凡是在基層實踐中鍛煉過的干部做群眾工作的能力、處理實際問題的能力、應對復雜局面的能力都有明顯的提高。越是有理論素養的干部，有培養前途的干部，越要放到艱苦環境中去。

對人才培養的建議范文第4篇

論文關鍵詞：檢驗,因果檢驗,協整檢驗,誤差修正模型

項目來源：國家軟科學研究計劃立項項目:高等教育服務社會績效實證研究（項目編號：2008GXS5D107）；全國教育科學“十一五”教育部規劃課題:高校服務社會的路徑與保障機制研究(項目編號：FIB070305)

一、引言

高校是培養人才并為企業提供人力資本的重要基地，人力資本的提高能夠促進企業技術的創新與提高，提高企業的競爭力。經濟學家盧卡斯曾與1988年提出了以人力資本的外部效應為核心的內生增長模型，說明了人力資本不但具有內部效應，而且具有外部效應外部效用，外部效應使生產具有遞增收益。其理論模型為：。模型中Y(t)表示經濟中的產出，則體現了人力資本的外部效應。在有關對外貿易的理論中，赫克歇爾—俄林定理（H—O定理）解釋了人力資本與對外貿易的關系，H—O定理表明：一個地區在進行對外貿易時出口密集使用其相對充裕和便宜的生產要素的產品，而進口密集使用其相對缺乏和昂貴的生產要素的商品。高校為社會培養和提供的人才，不論是對于以勞動密集型為主導的企業，還是對于以資本與技術為主導的企業，都能增加企業自身相對于國外的要素比較優勢，并使其優勢得到鞏固，有利于對外貿易的發展。此外，人力資本的提高有利于企業從勞動密集型生產模式逐漸向資本與技術密集型模式轉軌，能促進企業生產效率與經營水平的迅速發展，使企業的國際競爭力逐漸增強。

高校對于服務地區經濟社會發展有著重要作用，其中對外貿易的發展是地區經濟發展的重要組成部分。本文采用協整分析，以河北省為例，研究河北省高校對于外貿發展的服務。協整理論從分析時間序列的平穩性入手，探究非平穩變量間長期均衡關系，為非平穩時間序列的建模提供了解決方法。

二、實證分析

（一）指標的選取

本文對高校人才培養與對外貿易的影響進行實證分析，以河北省為例，考慮到指標的可行性和代表性，高校人才培養的指標可選取高校每年的畢業生人數，除此之外，高校的數量以及高校專任教師人數也對人才培養的數量及質量產生影響；對外貿易的發展可選取進出口差額來反反應。

所用數據取自《河北省統計年鑒2007》。用Y表示河北省對外貿易順差。用X表示高校的發展情況，X包括的指標包括：河北省普通高等學校畢業生人數X、河北省普通高等學校數X、河北省普通高等學校教師人數X，各指標如表1：

表12007年河北省對外貿易順差與河北省高校相關數據

年份

進出口差額(+.-)

（單位:萬美元）Y

河北省高校畢業生人數（人）X

河北省高校數（所）X

河北省高校專任教師人數

（人）X

1990

153353

22762

50

13585

1991

163554

23406

50

13226

1992

143375

23387

48

13372

1993

92255

22130

54

14250

1994

144541

27491

52

14740

1995

180466

36388

47

14808

1996

197566

41837

45

15514

1997

239032

42234

46

16656

1998

200346

40562

46

16622

1999

165876

39606

48

17263

2000

217910

41255

47

19414

2001

217450

15871

63

23707

2002

252239

62910

75

28091

2003

287834

107562

83

34542

2004

515438

143148

87

39235

2005

578238

183213

86

46538

2006

714322

207566

對人才培養的建議范文第5篇

關鍵詞：金融實驗 人才培養 創新方法

2008年由美國次貸風波引發的全球金融危機中，中國經濟經受劇烈沖擊，究其原因是全球金融化使然。由此可看出，中國已經深度融入國際社會，受國際金融事件的影響程度不斷增加，在此背景下，金融的重要性越發突出，也對我國高校金融人才培養和金融實驗教學建設與定位提出了新的目標和要求。根據金融業的飛速發展、金融全球化和國際高等教育的發展趨勢，針對目前金融學科實驗教學中存在的主要問題，本文以金融學實驗教學針對金融人才培養措施建設為中心，提出我國高校金融實驗教學的目標與定位，即應按照面向金融現代化、金融全球化，金融未來發展趨勢，以當下及未來社會需求為導向，對金融實驗教學進行改革和創新，以保證高校金融學專業不僅在總量上培養以滿足社會各界對金融人才的需求，同時在結構上滿足社會對多種類、多層次金融人才的需求。圍繞高校金融學實驗教學的目標與定位，本文提出相關的措施建議，并對這些措施建議進行了分析探討。

一、重組整合金融學實驗教學，構建多類型、綜合型金融實驗教學體系

為適應金融現代化、金融全球化需要，有必要對目前比較陳舊的高校金融學實驗教學內容和課程設置進行重大調整。根據金融學科自身發展與認知規律，打破金融學實驗教學體系附屬金融理論課程的束縛，更新實驗選題，重組整合金融學實驗教學內容。

1.構建多類型的金融學實驗教學內容體系

金融學實驗教學內容的構成按創新的推進層次可分為四個層次，即演示性實驗，驗證性實驗，綜合性實驗、設計研究性實驗。構建多類型金融學實驗教學內容體系的目標在于改變現階段金融學實驗教學內容的低水平重復與實驗教學內容設計上的缺漏，，在研究金融學實驗教學自身的教學與認知規律基礎上，根據目前及未來一段時間社會對金融人才的需求，刪除傳統重復的實驗內容，更新實驗項目，增加綜合性實驗和設計研究性實驗，形成演示性實驗、驗證性實驗、綜合性實驗、設計研究性實驗多層次金融學實驗教學體系。以下就這四個層次的實驗教學展開探討

（1）演示性實驗：該實驗類型指為便于學生對客觀事物的認識，以直觀演示的形式使學生了解事物的形態結構和相互關系、變化過程及其規律的教學過程。演示性實驗由教師親自操作，學生仔細觀察、驗證理論、說明原理、介紹方法，延時性實驗的目標是增強學生的學習興趣和對知識點的掌握和應用能力。

（2）驗證性實驗：該實驗類型以加深學生對所學知識的理解，掌握實驗方法與技能為目的，驗證課堂所講某一原理、理論、結論，以學生為具體實驗操作主體、通過現象衍變觀察、數據記錄、計算、分析直至得出被驗證的原理、理論、結論的實驗過程。驗證性實驗按實驗教材或實驗指導書的要求，由學生操作并驗證課堂所學的理論，加深對基本理論、基本知識的理解、掌握基本的實驗知識，實驗方法、實驗技能與實驗數據處理。

（3）綜合性實驗：該實驗類型是指實驗內容及本課程的多個知識點或涉及多門課程的多個知識點或多項實驗內容的綜合，是本課程的綜合知識或與本課程相關課程知識的綜合實驗。綜合實驗可以是學科內一門或多門課程教學內容的綜合，也可以是跨學科的綜合。運用多方面多方面知識、多種實驗方法，按照實驗方案進行實驗。綜合性實驗的目標是提高學生知識點的關聯性與銜接性，組合和實踐應用能力，完成實驗教學與實訓教學的對接。強調不同特長學生之間的共同協作、綜合性實驗目的是培養學生對知識綜合應用的能力、分析和解決問題的能力。

（4）設計研究性實驗：該類型實驗是給定實驗目的、要求和實驗條件，由學生自行設計實驗方案并加以實現的實驗。設計性實驗可以是實驗方案的設計，也可以是系統的分析與設計。學生獨立完成從查閱資料、擬定實驗方案，實驗方法和步驟、自行設計、制作并實際操作運作，完成實驗的全過程，形成完整的實驗報告。設計研究性實驗教學多采取教師設置障礙、改變實驗情景，調整實驗路徑等方式鼓勵，引導學生在實驗中細致觀察實驗對象，對現成的實驗質疑問難、對那些反常現象，深入思考本質，激發靈感，開展創新思維，提出不同的實驗方案和解題途徑，并能從中優選最佳方案和途徑。設計性實驗的目標在于運用多學科知識、綜合多學科內容、結合教師的科研項目，是學生初步掌握科學思維方式和科學研究方法，學會撰寫科研報告和有關論證報告，培養學生創新能力。

2.構建金融學綜合實驗教學體系

金融學實驗教學新體系應打破傳統的學科分類，按學科群的研究層次和方向，依托行業優勢，以商業銀行、證券公司、保險公司的主要業務統一規則，開設包含課程綜合實驗、專業綜合實驗、學科綜合實驗及跨學科綜合實驗的多層次綜合實驗。

（1）結合實驗教學的認知規律組織實驗教學，培養動手能力強的金融應用型人才，要求課程綜合實驗的重點集中于培養學生對某一知識點方面的掌握。

（2）專業綜合實驗是在金融市場專業的相關課程綜合實驗基礎上，從專業人才的需求出發，整合專業實驗教學內容，開發出有針對性的綜合實驗課。

（3）跨學科綜合實驗從金融學一級學科上整合金融學實驗教學的發展趨勢，培養專業基礎寬、動手能力強、自主發展能力強的高層次金融學人才。

3.創建多層次實訓系統

建立金融仿真實訓室，把金融機構“搬到”學校，進行配套的實踐教學改革，建立多層次模塊化金融學實訓教學體系。在實踐經驗基礎上，實施實驗教學改革，構建基礎技能訓練、專業綜合技能訓練、校內綜合模擬實訓、設計創新性訓練的四種層次模式金融學實訓體系。

二、創建高素質的金融學實驗隊伍，創新實驗教學方法與手段

首先，采用引進、培養與使用相結合的方法加強金融教師隊伍建設。在專業教師中或在經濟、金融企業工作人員中選拔、培養或聘請一批學科、學術帶頭人、技術骨干充實實驗隊伍，提高“雙師型”教師的比例；鼓勵實驗人員參與科研項目和實驗教學管理。

其次，金融實驗教學采取實驗室教學與社會實踐相結合的模式，以網絡技術手段，促進教學發展為目標，充分滿足商業銀行，證券交易、投資、外匯買賣、期貨期權等課程的實驗教學，提升金融專業教育在高等教育領域內的地位。

最后，根據金融學的最新發展趨勢與產品創新，采納引進國內外先進的金融實驗技術和教學方法、積極推行開放式實驗教學方法；探索符合學生認知規律和實際水平的實驗教學方法，根據“平臺+模塊”的課程體系結構設置實驗項目，培養學生學習能力、研究能力、實踐能力和創新能力的培養；精心設計綜合性、創新性、設計性實驗，及時融入相關學科的前沿知識、滲透相關學科的理論和技能，積極創造條件，開設研究性和障礙性實驗；充分利用現代化教學手段實現立體化教學，使仿真實驗與真實實驗緊密有效結合。同時，注重啟發式教學，在教學過程中增加學生的參與度，強化學生學習的自主性，激發學生學習和研究的興趣，提高教學效率和教學效果。