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環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育范文第1篇

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的國際化發(fā)展適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢(shì)

1、全球化的發(fā)展趨勢(shì)

隨著上個(gè)世紀(jì)政治、經(jīng)濟(jì)、高新技術(shù)等的發(fā)展，我們迎來了全球化的發(fā)展趨勢(shì)。在這種趨勢(shì)下，我們所面對(duì)的市場(chǎng)變成了整個(gè)世界，我們所面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手也變得更強(qiáng)大。一切資源在全球化的驅(qū)使下，得到更好的配置，使得世界各國在多方面形成了相互依存的關(guān)系。

同樣，全球化也推動(dòng)了高等環(huán)境設(shè)計(jì)教育的國際化進(jìn)程，促進(jìn)了國與國之間教育資源的合作與交流，使得各國的教育市場(chǎng)全面打開，各國共享教育資源，這同時(shí)對(duì)我們的教育提出了新的要求，適應(yīng)國際化要求的人才的培養(yǎng)，成為教育國際化研究的重點(diǎn)。

2、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育國際化的趨勢(shì)

（1）其他國家可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)

不少國家都從本國的實(shí)際出發(fā)，制訂了設(shè)計(jì)教育國際化的培養(yǎng)目標(biāo)。

在日本，上個(gè)世紀(jì)政府就開始積極關(guān)注日本設(shè)計(jì)，成立專管部門、頒布設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)法規(guī)、組織設(shè)計(jì)交流、政府安排設(shè)計(jì)戰(zhàn)略，使日本的現(xiàn)代設(shè)計(jì)提供了日本人民的現(xiàn)代生活方式，同時(shí)也促進(jìn)了日本的國際出口貿(mào)易。

在芬蘭，政府介入制定具體的設(shè)計(jì)政策，把設(shè)計(jì)看作是國家創(chuàng)新體系的一部分，以通過開發(fā)設(shè)計(jì)教育和研究，來提升國民生活質(zhì)量，提高國家的國際競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育國際化的目標(biāo)

隨著改革開放的不斷深入，我們?cè)诃h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育國際化的進(jìn)程中也做出了一些貢獻(xiàn)。1998年中央美術(shù)學(xué)院與澳大利亞格里菲斯大學(xué)昆士蘭藝術(shù)學(xué)院開創(chuàng)了在中國藝術(shù)院校首次中外合作辦學(xué)的先例。借鑒國內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)，我國各級(jí)各類學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也應(yīng)制訂在教育國際化方面的培養(yǎng)目標(biāo)，它應(yīng)包括：培養(yǎng)學(xué)生的國際設(shè)計(jì)觀念及國際設(shè)計(jì)意識(shí)，加強(qiáng)國際藝術(shù)設(shè)計(jì)理念的培養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生的國際交往能力，注重在藝術(shù)設(shè)計(jì)中尊重各國環(huán)境的特定要求；培養(yǎng)學(xué)生的語言溝通能力，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)英語的培養(yǎng)。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的“開放型”辦學(xué)之路

“開放型”就是將學(xué)校的教學(xué)、科研、設(shè)計(jì)活動(dòng)與社會(huì)、市場(chǎng)和生產(chǎn)緊密聯(lián)系在一起，使教育和社會(huì)實(shí)踐及時(shí)能動(dòng)地交流，促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)社會(huì)化，科研設(shè)計(jì)市場(chǎng)化，學(xué)校交流國際化，形成學(xué)校設(shè)計(jì)教育與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)更加緊密的依賴和促進(jìn)關(guān)系。“開放型”環(huán)境設(shè)計(jì)教育模式具體的做法不是單一的，而應(yīng)視本區(qū)域、本院校、本專業(yè)的具體情況和需要進(jìn)行各種選擇和實(shí)驗(yàn)，因地制宜，不拘一格，形成各自的特色。“開放型”不能理解為只是一種形式或方法，而是一種觀念和能力，是一種開放的觀念和開放的活動(dòng)能力。無論是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，還是學(xué)生、教師都應(yīng)具備這種觀念和能力。只有這樣才能開拓利用各種形式和方法，融會(huì)發(fā)展本領(lǐng)域中人類智慧的最新成果，才能處于社會(huì)潮流的前列，成為推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的力量。

1、“開放型”環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特點(diǎn)

（1）這種教育能及時(shí)接受社會(huì)信息，并迅速直接地掌握社會(huì)、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的脈搏。

（2）“開放型”環(huán)境設(shè)計(jì)教育不但有利于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，而且有利于學(xué)生發(fā)揮自主性，有選擇地、能動(dòng)地吸收知識(shí)，強(qiáng)化自學(xué)能力。

（3）有利于增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和動(dòng)手能力，特別是在實(shí)踐工作中解決實(shí)際問題的能力，而且能在社會(huì)實(shí)踐中檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果，使課堂知識(shí)與來自社會(huì)、生產(chǎn)和市場(chǎng)知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生提前與社會(huì)接軌。

（4）有利于教師吸收、融會(huì)、發(fā)展世界上環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域與相關(guān)領(lǐng)域中的最新知識(shí)和成果，不斷豐富、充實(shí)、更新環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，有利于發(fā)現(xiàn)新課題，研究新領(lǐng)域，開設(shè)新課程。

（5）能夠使教育與社會(huì)之間形成相互交流、補(bǔ)充、協(xié)調(diào)和促進(jìn)的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)境設(shè)計(jì)教育適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，符合教育向社會(huì)化發(fā)展的方向。

（6）有利于教學(xué)成果、科研成果和設(shè)計(jì)成果直接商品化，及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力，進(jìn)而產(chǎn)生社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。

（7）使設(shè)計(jì)教育能夠借助社會(huì)的力量，形成自我調(diào)節(jié)、自我裝備、自我完善、自我發(fā)展的學(xué)科發(fā)展模式。

2、解決好“開放型”與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教育的關(guān)系

傳統(tǒng)封閉型的設(shè)計(jì)教育觀念與市場(chǎng)消極因素的影響同時(shí)并存在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，環(huán)境設(shè)計(jì)教育要向“開放型”轉(zhuǎn)變，不可避免地要介入市場(chǎng)，必然要考慮經(jīng)濟(jì)利益的目標(biāo)，但由于市場(chǎng)消極因素的影響，往往會(huì)出現(xiàn)置教學(xué)和教育發(fā)展于不顧，甚至脫離學(xué)科的內(nèi)容和要求，出現(xiàn)只顧追求眼前經(jīng)濟(jì)利益的急功近利的短期行為。

對(duì)此，一方面，絕不能因噎廢食地否定“開放型”辦學(xué)的方向，而屈從于舊觀念的束縛。另一方面，要在實(shí)踐中不斷認(rèn)識(shí)教育規(guī)律與市場(chǎng)規(guī)律的關(guān)系，處理好市場(chǎng)的短期效益和教育長期目標(biāo)之間的矛盾，化市場(chǎng)消極因素為積極因素，探索設(shè)計(jì)教育在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下“開放型”的辦學(xué)規(guī)律。

3、著眼于世界的“開放型”辦學(xué)之路

科學(xué)技術(shù)和文化藝術(shù)是沒有國界的，特別是處于現(xiàn)代信息社會(huì)中，世界各國及時(shí)迅捷地交流，使各個(gè)領(lǐng)域發(fā)生著日新月異的變化，世界設(shè)計(jì)教育也在這個(gè)大交流中得到了空前的進(jìn)步和發(fā)展。我國的環(huán)境設(shè)計(jì)教育必須面向世界，進(jìn)一步強(qiáng)化開放的意識(shí)，提高開放的活動(dòng)能力，迎接新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，不斷研究掌握新的交流手段和方法，形成著眼于世界的“開放型”大交流的辦學(xué)環(huán)境，使我國的環(huán)境設(shè)計(jì)教育全面加入到世界性的大交流中去，以逐步縮小差距，盡快地趕上并超過世界先進(jìn)的設(shè)計(jì)教育發(fā)展水平。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)教育改革

1、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育的意義

在環(huán)境設(shè)計(jì)教育國際化觀念下，設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的教育不但要強(qiáng)調(diào)本土文化教育、專業(yè)理論和技術(shù)知識(shí)的教育等等，同時(shí)還要強(qiáng)化外語、計(jì)算機(jī)、數(shù)理課程等基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，能使學(xué)校培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)人才的質(zhì)量具有國際可比性，增強(qiáng)學(xué)生在國際設(shè)計(jì)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，這是各國教育內(nèi)容現(xiàn)代化的必然要求，也是環(huán)境設(shè)計(jì)教育的必然要求。我國由于長期以來設(shè)計(jì)教育對(duì)文化知識(shí)的要求不高，以致社會(huì)上出現(xiàn)成績(jī)不好、考不上大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)美術(shù)和設(shè)計(jì)的現(xiàn)象。對(duì)于入校后文化基礎(chǔ)本來就不好的學(xué)生，更要加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展，適應(yīng)國際化的需求。

數(shù)理課程能幫助我們理性和更科學(xué)地思考與創(chuàng)造；語言能幫助我們促進(jìn)國際間的設(shè)計(jì)交流；計(jì)算機(jī)的大容量信息和方便快捷的處理功能，可使我們有更多時(shí)間去反省自己的設(shè)計(jì)觀念、設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、“封閉型”轉(zhuǎn)向“開放型”教育的轉(zhuǎn)變

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育轉(zhuǎn)向“開放型”，絕不是否定課堂教學(xué)和課堂知識(shí)，也不是說只要是面向社會(huì)、面向世界就是“開放”，更不是某些短期效益行為，而是要以開放的觀念，探索環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與社會(huì)、企業(yè)和市場(chǎng)之間的關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)充滿活力的、“開放型”的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育和教學(xué)新模式。所以說設(shè)計(jì)教育由“封閉型”轉(zhuǎn)向“開放型”是一個(gè)質(zhì)的變化，卻需要一個(gè)量變過程。一個(gè)從包括課程內(nèi)容、教學(xué)方式方法到觀念、體制、機(jī)制到行為的綜合性轉(zhuǎn)變過程:一條開放延伸到社會(huì)和企業(yè)中的教育教學(xué)管理機(jī)制。總之，實(shí)現(xiàn)環(huán)境設(shè)計(jì)教育向“開放型”的全面轉(zhuǎn)變需要我們不懈的努力。

四、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育國際化呼喚藝術(shù)與科學(xué)的統(tǒng)一

1、教育內(nèi)容實(shí)現(xiàn)科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一的原因

（1）藝術(shù)與設(shè)計(jì)事業(yè)的發(fā)展需要科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)

縱觀20世紀(jì)，國際藝術(shù)思潮或藝術(shù)主義幾乎沒有不受惠于科學(xué)技術(shù)和工業(yè)生產(chǎn)的，有的利用材料、有的利用方法和技巧、有的利用新觀念或新視野、有的利用新的動(dòng)向趨勢(shì)或整個(gè)生存環(huán)境。印象派的輝煌正緣于發(fā)現(xiàn)了色彩中的科學(xué)性；而高科技派建筑與智能空間更是以巧妙、合理運(yùn)用最新的科學(xué)技術(shù)而得名的。如法國的蓬皮杜文化藝術(shù)中心、香港的匯豐銀行、日本的大阪關(guān)西國際機(jī)場(chǎng)、美國的丹佛機(jī)場(chǎng)等都是藝術(shù)與科技結(jié)合的經(jīng)典建筑。

許多環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的開設(shè)是在科學(xué)的基礎(chǔ)上紛紛發(fā)展的。如透視學(xué)、光學(xué)、建筑學(xué)、色彩學(xué)、電腦論、建筑力學(xué)、生態(tài)學(xué)、結(jié)構(gòu)工學(xué)、材料學(xué)等等。

（2）學(xué)校教育內(nèi)容應(yīng)有助于不同民族、不同國家成員相互理解

學(xué)校教育的重要使命在于使受教育者認(rèn)識(shí)到自己民族文化的精髓，同時(shí)也要承認(rèn)其他民族文化的價(jià)值，只有這樣才會(huì)有利于人民的相互理解與同情，從而促進(jìn)學(xué)生國際主義義務(wù)感的發(fā)展，也只有這樣，他們才會(huì)承擔(dān)國際義務(wù)。對(duì)于從事環(huán)境設(shè)計(jì)的教師和學(xué)生更要適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展需要，要突破觀念和文化差異的障礙，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)揮作用，為促進(jìn)國際交流發(fā)揮作用。

2、處理好教育國際化與教育多元化的關(guān)系

（1）多元化意味著我們可以學(xué)習(xí)別人的觀點(diǎn)，國際主義意味著我們的共同點(diǎn)和我們的差異可以對(duì)我們的基本思維方式和我們的基本創(chuàng)造性產(chǎn)生重大影響。分享我們的創(chuàng)造性必定使我們每個(gè)人受益。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-0069(2016)02-0094-02

目前，我國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的內(nèi)容越來越豐富，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的手段越來越先進(jìn)。然而，各地區(qū)高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在發(fā)展的過程中形成了各自的特色和差異。本文針對(duì)廣東地區(qū)高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀為研究對(duì)象，通過對(duì)課程設(shè)置的調(diào)查，分析出廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

一、廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析

截止到2015年11月，廣東地區(qū)共有高校142所，其中，開設(shè)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的高校有64所，直接命名為“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”的專業(yè)有20所，分別占廣東地區(qū)高校數(shù)量的45.07%和14.08%。（1）廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育招生現(xiàn)狀調(diào)查分析環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在我國從興起到發(fā)展不過十幾年的時(shí)間，但是其發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，并朝著更加專業(yè)化、制度化和規(guī)模化的方向發(fā)展。廣東地區(qū)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也在更多高校得到了開展和設(shè)立。在招生規(guī)模上，廣東地區(qū)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育及相關(guān)專業(yè)的招生人數(shù)越來越多，這一專業(yè)也被更多的人認(rèn)可。從數(shù)據(jù)上看，2012年，廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的招生人數(shù)約為527人，到了2015年這一人數(shù)增至大約1473人。從下面繪制的（圖1）廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生柱形圖可以看出，短短幾年，廣東地區(qū)高校在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)上的招生人數(shù)實(shí)現(xiàn)倍增。（2）廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)查分析人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校教育目的的具體實(shí)施方向，是指高校想通過教育培養(yǎng)出什么樣的社會(huì)人才。廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)了解環(huán)境藝術(shù)范圍中的建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等基本理論及相關(guān)理論，掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中美術(shù)基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)的基本技法、基本知識(shí)，以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用的繪圖技法，具備綜合文化素養(yǎng)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)的意識(shí)及具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、設(shè)計(jì)管理能力的專業(yè)型人才。現(xiàn)以廣美，廣大，華農(nóng)，深大，五邑五所廣東省的大學(xué)做環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本調(diào)查（表1）。這一分析表明不同的高校針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生提出的要求不同，但針對(duì)的培養(yǎng)目標(biāo)大致相同。

二、廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程設(shè)置調(diào)查分析

課程設(shè)置是指學(xué)校對(duì)各種課程的選定和安排。高校的課程設(shè)置可以分為必修課、選修課、輔修課、實(shí)踐課等。課程設(shè)置主要規(guī)定課程類型和課程分類，也包括課程的順序和可是安排及學(xué)分分配。根據(jù)各個(gè)學(xué)校、各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，高校環(huán)境藝術(shù)教育課程的設(shè)置也是不同的。以幾所廣東高校為例，規(guī)定學(xué)生畢業(yè)的必要修學(xué)分條件如（表2）。以廣州第二師范學(xué)院為例，該校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（本科）的培養(yǎng)方案中明確規(guī)定了專業(yè)主要課程（表3）。學(xué)制為四年，本科畢業(yè)后授予藝術(shù)學(xué)士學(xué)位。規(guī)定學(xué)生畢業(yè)的必要條件是獲得修讀課程總學(xué)分180學(xué)分，其中公共必修課47學(xué)分、專業(yè)必修課73學(xué)分；專業(yè)選修課30學(xué)分，公共選修課8學(xué)分；實(shí)踐教學(xué)22學(xué)分。

三、廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革措施之我見

針對(duì)上述廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的問題，筆者提出如下幾點(diǎn)意見：（1）優(yōu)化課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程設(shè)置要符合時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性。時(shí)代性是指符合當(dāng)代社會(huì)進(jìn)步和時(shí)展的課程，要范穎學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，增強(qiáng)課程內(nèi)容和社會(huì)生活的聯(lián)系，根據(jù)時(shí)展，更新教學(xué)內(nèi)容。基礎(chǔ)性是指在課程中精選出有利于學(xué)生終身發(fā)展的基本知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中。選擇性是指在保證學(xué)生達(dá)到基本要求的基礎(chǔ)上，將課程分科、分層次設(shè)計(jì)多樣的、可供不同發(fā)展程度學(xué)生選擇的課程，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求。同時(shí)，專業(yè)課、輔修課和實(shí)踐課必須形成有機(jī)的配合，在有側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上，又要齊頭并進(jìn)。（2）突出辦學(xué)特色，根據(jù)地域特點(diǎn)教學(xué)在辦學(xué)過程中，突出自身特色才能異軍突起，取得成功。高校辦學(xué)特色應(yīng)在辦學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)差別化的教育思想意識(shí)，只有院校間設(shè)計(jì)教育思想拉開距離、各具特色，多元化的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育格局才能形成。高校應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)的需求，有所側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)市場(chǎng)緊缺的人才類型，在學(xué)生中加以培訓(xùn)。另一方面，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)地域特點(diǎn)，因地制宜進(jìn)行教學(xué)。比如廣東地區(qū)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)現(xiàn)代化水平很高，環(huán)境優(yōu)美，因此，在課程教學(xué)中，應(yīng)該重點(diǎn)教授學(xué)生現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)感和符合廣東人審美的設(shè)計(jì)教學(xué)。（3）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)面對(duì)日新月異的市場(chǎng)需求，高校必須針對(duì)市場(chǎng)發(fā)展和需要，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。以往的“一個(gè)老師，一塊黑板”的教學(xué)模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代社會(huì)的要求，也不能滿足學(xué)生的求知欲。因此，學(xué)校應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境，面對(duì)實(shí)際問題，自主探究，找到解決對(duì)策，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，積極尋求解決途徑。高校可以和企業(yè)合作，參觀特色景觀的建筑，引進(jìn)學(xué)者、海外的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的建筑大師進(jìn)行演講，讓學(xué)生更加深刻地感悟周圍的環(huán)境。

結(jié)論

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育范文第3篇

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是通過設(shè)計(jì)手段把具有藝術(shù)含量的構(gòu)成形式有機(jī)的組合在某一空間中，使其達(dá)到滿足使用功能的同時(shí)獲得審美享受的空間環(huán)境造物行為。從某種角度說，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是與人們關(guān)系最密切、影響最具體的一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)門類，其構(gòu)成形態(tài)主要由物質(zhì)形態(tài)和非物質(zhì)形態(tài)兩個(gè)方面構(gòu)成。物質(zhì)形態(tài)主要是指構(gòu)成室內(nèi)外不同類型風(fēng)格的物質(zhì)要素，非物質(zhì)形態(tài)則是指如歷史、傳統(tǒng)、民俗習(xí)慣、審美觀念、社會(huì)制度、倫理道德等影響和指導(dǎo)人們行為方式和審美取向的精神因素。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師的任務(wù)就是利用設(shè)計(jì)構(gòu)思使藝術(shù)品質(zhì)和功能技術(shù)達(dá)到完美結(jié)合，從而構(gòu)建各要素間平衡關(guān)系的環(huán)境系統(tǒng)。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特征與教育現(xiàn)狀

綜上所述，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所面對(duì)的是人的生存空間環(huán)境的營造，要解決的主要有空間物質(zhì)形象的藝術(shù)化、施工工藝、材料學(xué)、室內(nèi)外物理環(huán)境設(shè)計(jì)和陳設(shè)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面。設(shè)計(jì)思想的產(chǎn)生，不可否認(rèn)來源于設(shè)計(jì)師所把握的理論認(rèn)識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)，但風(fēng)格和個(gè)性的形成也來自設(shè)計(jì)師不斷進(jìn)取的、開拓性的創(chuàng)新精神以及個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)積累和智慧、靈感的顯現(xiàn)，而這種能力的進(jìn)化發(fā)展是無規(guī)律、隨機(jī)的，也是不可能簡(jiǎn)單地通過書本和課堂來傳授的，必須要在設(shè)計(jì)的實(shí)踐中經(jīng)過長期的浸潤和磨練才能建立起來。知識(shí)可以傳授、技術(shù)可以訓(xùn)練、藝術(shù)可以熏陶，唯有設(shè)計(jì)智慧必須依靠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。按照我們現(xiàn)行的設(shè)計(jì)教育模式，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的高職學(xué)生在經(jīng)過了三年的專科設(shè)計(jì)教育之后，還必須經(jīng)歷幾年的實(shí)踐歷練，才可能將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、文化藝術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)化為初步獨(dú)立的設(shè)計(jì)思想和審美觀。

在高職的課堂教學(xué)中，即使身為設(shè)計(jì)師的專業(yè)教師也只能泛泛而談地傳授一般理論知識(shí)，學(xué)生與教師的接觸缺乏實(shí)質(zhì)性的專業(yè)交互和經(jīng)驗(yàn)傳授。比如說，設(shè)計(jì)中常常會(huì)遇到一些陌生的課題，假設(shè)現(xiàn)在要設(shè)計(jì)一個(gè)影院，音響效果要求如何滿足。每個(gè)工程的特殊性決定了設(shè)計(jì)師不能完全照抄書本的經(jīng)驗(yàn)，最好的最有效的辦法就是找?guī)准乙繇懮a(chǎn)廠家，讓他們提供專業(yè)的設(shè)計(jì)方案，要多大分貝的音響設(shè)備，擺放距離和方式如何要求，設(shè)計(jì)清單和報(bào)價(jià)表拿出來，幾家的圖紙拿出來，然后每家派自己最優(yōu)秀的工程師來說服我們，我們只要請(qǐng)教一個(gè)公司就行了，幾個(gè)設(shè)計(jì)方案，哪家的好，影院管理人員一說我們的設(shè)計(jì)師就學(xué)會(huì)了，也就積累了關(guān)于影院音響設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)。所以說解決問題的關(guān)鍵是找到解決的正確辦法，這種解決問題的能力，需要在解決具體案例的過程中才能體會(huì)到。然而我們目前的高職設(shè)計(jì)教育因?yàn)榉N種原因并沒有達(dá)到社會(huì)或者市場(chǎng)需求的標(biāo)準(zhǔn)。

構(gòu)建高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室實(shí)踐型教學(xué)模式

設(shè)計(jì)的專業(yè)性質(zhì)是把設(shè)計(jì)思維和概念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)、具體的物質(zhì)形象的過程。因此，設(shè)計(jì)從業(yè)人員最基本的素質(zhì)就是要與實(shí)際的生產(chǎn)相結(jié)合，熟知生產(chǎn)過程，了解物質(zhì)材料與成形工藝，除了能熟練地運(yùn)用設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)手段，如草圖方案、效果圖、工程圖等表達(dá)設(shè)計(jì)意圖和理念外，還應(yīng)參與實(shí)際的生產(chǎn)活動(dòng)―施工。另外，如前所述，設(shè)計(jì)畢竟是屬于個(gè)體智慧的勞動(dòng)，設(shè)計(jì)思想需要傳承和延續(xù)，師承之間必須經(jīng)過具體的時(shí)間與項(xiàng)目的磨合才能得到真諦，這是設(shè)計(jì)這門專業(yè)在學(xué)習(xí)程序和師承關(guān)系上有別于其他專業(yè)的特殊之處。注重并將這一理念貫注于教學(xué)之中的，除了包豪斯以外，還有大洋彼岸的弗蘭克.勞埃德.賴特（Frank Lloyd Wright），他一手創(chuàng)建的東、西塔里埃森（Taliesin）①不僅是其工作、生活的營地，而且是一所獨(dú)特的學(xué)校，現(xiàn)在是賴特建筑學(xué)院的主校園。塔里埃森的現(xiàn)行教育與成立之初相比發(fā)生了一系列變化，現(xiàn)在是賴特建筑學(xué)院的主校園，己發(fā)展成為具備了完整的教學(xué)體制與學(xué)位評(píng)估條件的教育模式。它獨(dú)特的教育方法與體系吸引了來自世界各地的學(xué)子。作為事務(wù)所，它至今依然承接來自世界各地的設(shè)計(jì)訂單。塔里埃森的教育仍然從根本上迥異于其他學(xué)校。遵從著賴特Learning by doing（在做中學(xué)習(xí)）的信條，通過“做而學(xué)”，在培養(yǎng)人的品質(zhì)與提高人性價(jià)值的同時(shí)而促使其成為建筑師，仍然是其辦學(xué)的宗旨。建筑教育在這里更體現(xiàn)出其職業(yè)的特色，“學(xué)”在這里拓寬了內(nèi)涵。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室實(shí)踐教學(xué)模式”的構(gòu)建，是站在我國現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系的立場(chǎng)上對(duì)包豪斯②（HochschulefurGestaltung）實(shí)踐性教學(xué)的大膽借鑒。其目的是在完成正常的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，“教學(xué)為實(shí)踐服務(wù)、實(shí)踐為教學(xué)提供驗(yàn)證”，同時(shí)也可以為設(shè)計(jì)教育提供一部分經(jīng)費(fèi)支持，這種良性循環(huán)的實(shí)踐型教育模式，正是由環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育自身的實(shí)踐性所決定的。在長期的教學(xué)中我們意識(shí)到只有強(qiáng)化實(shí)踐能力綜合訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出真正有實(shí)踐能力的、受用人單位歡迎的設(shè)計(jì)人才，所以要把課堂教學(xué)與工作室實(shí)踐結(jié)合起來，構(gòu)建以實(shí)踐能力為中心，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以設(shè)計(jì)、制作能力為基礎(chǔ)的課程體系，把設(shè)計(jì)實(shí)踐提到一個(gè)重要的位置上來。

工作室教學(xué)模式是對(duì)高職設(shè)計(jì)教育的一種補(bǔ)充。工作室本身就具備設(shè)計(jì)公司的一些基本特征，可以給學(xué)生提供開放式的實(shí)踐能力綜合訓(xùn)練。同時(shí)它又是一個(gè)教學(xué)的場(chǎng)所，相對(duì)于企業(yè)而言，學(xué)生可以得到更多的學(xué)習(xí)理論知識(shí)、增加藝術(shù)修養(yǎng)的機(jī)會(huì)，它比傳統(tǒng)的教學(xué)方法擁有更多的自和更廣泛的實(shí)踐教學(xué)面，在培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才問題上具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。國際上有不少院校成立了以教學(xué)、實(shí)踐、營利為一體的工作室、研究所、事務(wù)所以及設(shè)計(jì)公司等，教學(xué)成果卓著而且也起到了服務(wù)于社會(huì)的作用，同時(shí)把教學(xué)的實(shí)踐融合到實(shí)際的操作中，這幾乎己經(jīng)成為辦任何專業(yè)的國際慣例。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式的保證與內(nèi)容

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式是以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的研究方向?yàn)榛A(chǔ)，由授課教師或工作室負(fù)責(zé)人按照環(huán)境設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等方向?qū)W(xué)生組成不同的課題方向研究團(tuán)隊(duì)。授課教師與工作室負(fù)責(zé)人應(yīng)具備一定的研究與實(shí)踐設(shè)計(jì)的實(shí)力，因此，執(zhí)行工作室教學(xué)模式的前提是要有能力很強(qiáng)的學(xué)科帶頭人作為負(fù)責(zé)人，要有結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)作為教學(xué)師資，這樣既可以保證設(shè)計(jì)項(xiàng)目的到位，又可保證有足夠的力量完成設(shè)計(jì)和教學(xué)任務(wù)。

工作室成立之初，可通過高校提供的一定的教研資金，維持教學(xué)、實(shí)踐與科研并行的運(yùn)轉(zhuǎn)，步入正軌后即可實(shí)現(xiàn)自給自足甚至盈利。工作室的日常運(yùn)轉(zhuǎn)是在保證教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容的前提下，通過教師向社會(huì)承接項(xiàng)目、有條件地組織學(xué)生參與，把教學(xué)融入到實(shí)踐項(xiàng)目和研究中去。引導(dǎo)學(xué)生直接或間接地參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中驗(yàn)證和消化所學(xué)理論知識(shí)，形成教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的良性關(guān)系。同時(shí)，日常教學(xué)內(nèi)容通過實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目對(duì)理論知識(shí)的不斷歸納和總結(jié)，可不斷充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

如何解決環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)與實(shí)踐的矛盾

工作室應(yīng)具備科學(xué)研究的基礎(chǔ)和實(shí)踐設(shè)計(jì)的能力，包括強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍、明確的研究方向和比較充足的項(xiàng)目支持，經(jīng)過教師申請(qǐng)及院系和學(xué)校討論、考核后開設(shè)。工作室教學(xué)上實(shí)行雙向選擇的制度，學(xué)生通過前兩年的如專業(yè)基礎(chǔ)能力、道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度等基礎(chǔ)學(xué)習(xí)及考核，達(dá)到一定的條件后方可選擇指導(dǎo)教師進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)。工作室將實(shí)行等同于企業(yè)單位執(zhí)行的工作制度，指導(dǎo)老師可根據(jù)學(xué)生的愛好、意愿和能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類培養(yǎng)。

工作室部門的設(shè)置是以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科為依據(jù)，建立不同方向的專業(yè)部門，如方案設(shè)計(jì)部主要培養(yǎng)學(xué)生的方案設(shè)計(jì)能力，藝術(shù)功底好以及對(duì)設(shè)計(jì)理念理解比透的學(xué)生適合方案部的訓(xùn)練；施工監(jiān)管部主要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)管理組織能力，以及對(duì)施工工藝和裝飾材料的掌握；室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)部主要培養(yǎng)學(xué)生室內(nèi)陳設(shè)的設(shè)計(jì)能力；繪圖部培養(yǎng)學(xué)生的制圖能力，培養(yǎng)學(xué)生利用電腦輔助工具將設(shè)計(jì)思想表達(dá)出來，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣來選擇不同的部門或者輪換進(jìn)行學(xué)習(xí)。

開放型的教學(xué)是工作室教學(xué)模式的重要特征，是提高設(shè)計(jì)教育水平的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)通過與社會(huì)實(shí)踐直接聯(lián)系，使學(xué)生深入了解現(xiàn)實(shí)中企業(yè)的運(yùn)作模式、經(jīng)營方法以及市場(chǎng)營銷、區(qū)域文化、風(fēng)土人情、及人際關(guān)系等非課堂知識(shí)。在專業(yè)教學(xué)課程的設(shè)置上由工作室各個(gè)方面的負(fù)責(zé)人統(tǒng)一安排，如課程的教學(xué)時(shí)間、課程內(nèi)容、考核方式方法可根據(jù)實(shí)際的課題研究進(jìn)行設(shè)置。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)的安排最忌死板的“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”，最忌諱大一統(tǒng)體系，所以工作室教學(xué)模式的教學(xué)安排上應(yīng)該針對(duì)自己的需求和具體情況，有自主的培養(yǎng)目標(biāo)和課程安排。在教學(xué)大綱的制定上應(yīng)有足夠的彈性，新項(xiàng)目的到位等等因素都可能影響到原課程安排進(jìn)度，在內(nèi)容上也可能會(huì)產(chǎn)生一些變化。因此在課程的設(shè)置上應(yīng)該堅(jiān)持靈活性，對(duì)教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)要求可以盡可能制定得嚴(yán)格些，但對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、課時(shí)數(shù)就應(yīng)按照不同的發(fā)展時(shí)期而制定相應(yīng)的安排，靈活調(diào)整，重結(jié)果不重過程。

結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)改革的迅速深入，國家的建設(shè)發(fā)展將會(huì)需要更多的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，高等職業(yè)院校要以一種責(zé)任和義務(wù)感加大藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的力度，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)合格的設(shè)計(jì)人才。要立足解決好培養(yǎng)設(shè)計(jì)藝術(shù)人才的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，通過建立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室這個(gè)特定教學(xué)窗口，與社會(huì)接軌，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)接軌，了解社會(huì)的需求，以人為本，使教學(xué)與實(shí)踐一體化，創(chuàng)造一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)真正滿足社會(huì)需求的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，為國家的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展服務(wù)。

注釋：

①西塔里埃森（Taliesin West）

1911年，賴特在威斯康星州斯普林格林（Spring Green， Wisconsin）建造了一處居住和工作的總部，他按照祖輩給這個(gè)地點(diǎn)起的名字，把它叫做“塔里埃森”（Taliesin）。1938年起，他在亞利桑那州斯科茨代爾（Scottsdale， Arizona）附近的沙漠上又修建了一處冬季使用的總部，稱為“西塔里埃森”。

②包豪斯

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助教育 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì) 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件制作并模擬實(shí)物設(shè)計(jì)，展現(xiàn)新開發(fā)項(xiàng)目的外型、結(jié)構(gòu)、色彩、質(zhì)感等特色的過程。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)不僅適用于工業(yè)，還被廣泛運(yùn)用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等諸多領(lǐng)域。專業(yè)人員更為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)開發(fā)有專業(yè)的設(shè)計(jì)軟件，如：CAD、3DSMAX、Vary/Lightscape、Photoshop等軟件。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中園林景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、家具陳設(shè)等大都也都是利用計(jì)算機(jī)輔助軟件設(shè)計(jì)方案。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件幫助設(shè)計(jì)者將作品設(shè)計(jì)的意圖充分表現(xiàn)，更運(yùn)用這種先進(jìn)技術(shù)使受大眾達(dá)到審美愉悅，增加對(duì)未來項(xiàng)目的了解與認(rèn)可。

一、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教育對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)推的動(dòng)作用

在舊式的教學(xué)模式下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的效果圖主要以手繪單個(gè)角度靜態(tài)為主，以零碎的小場(chǎng)景做輔助，來了解設(shè)計(jì)個(gè)體之間的關(guān)系和相互之間的影響。這種方式只能給人一種片面的印象，而沒有身臨其境的感受。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教育的出現(xiàn)，可以讓學(xué)生利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件（主要是通過CAD、3DSMAX、Vary/Lightscape等計(jì)算機(jī)軟件）創(chuàng)建出設(shè)計(jì)方案，不僅可以制作出模擬事物及場(chǎng)景的整體外觀造型效果，還可以將建筑物內(nèi)部空間布置、家具陳設(shè)的效果讓觀賞者清晰明了，更能讓人們能夠在即將設(shè)計(jì)出的未來建筑物中漫游（利用3DSMAX軟件的三維動(dòng)畫功能），讓觀賞者如臨其境一般。在這里計(jì)算機(jī)輔助軟件制作的效果圖以模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的技術(shù)實(shí)現(xiàn)了逼真的三維或三維動(dòng)態(tài)場(chǎng)景。可以全方位、多角度的在場(chǎng)景中漫游，更讓教師與學(xué)生可以從多個(gè)角度研究推敲設(shè)計(jì)方案，得到最客觀的結(jié)果。從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)效果圖的最終效果而言，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)幫助學(xué)生將設(shè)計(jì)意圖以最精確和最美視覺效果的方式呈現(xiàn)在教師和眾多同學(xué)面前。而在設(shè)計(jì)過程中，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中室內(nèi)外的設(shè)計(jì)從模型外觀就能以可視的、動(dòng)態(tài)的方式全方位展示設(shè)計(jì)實(shí)體所處的地理環(huán)境、實(shí)體外觀和各種附屬設(shè)施以及實(shí)體內(nèi)部空間分布的效果。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)最終轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)方案及裝修效果圖展示，成為教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)作品優(yōu)劣的有力評(píng)價(jià)工具。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教育對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改變起到重要作用。

通過計(jì)算機(jī)輔助教育方式能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)代教學(xué)觀念是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的共同參與互動(dòng)，以學(xué)生為主體、教師為輔助，而這一目的的實(shí)現(xiàn)主要在于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。計(jì)算機(jī)輔助軟件能把圖像、文字、聲音直觀形象地展示，溶知識(shí)性、趣味性于一體，直接刺激學(xué)生的視覺和聽覺，給學(xué)生一種新穎、醒目的感覺，操作性強(qiáng)、練習(xí)量大則使學(xué)生的注意力被牢牢吸引住。立體形象的圖面，能把教師用語言和模型演示難以解決的問題進(jìn)行形象地處理，使學(xué)生能體會(huì)到學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，情緒處于高度的興奮狀態(tài)，通過自己的觀察分析，處理各種信息，最大限度地發(fā)揮自己的才智來獲取知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)習(xí)作為一種樂趣去追求和探索。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容影響學(xué)生日后的就業(yè)，高校在此專業(yè)中設(shè)立計(jì)算機(jī)輔助軟件教學(xué)，這些學(xué)校的辦學(xué)方法和觀念獨(dú)具現(xiàn)代化，市場(chǎng)所需意識(shí)強(qiáng)烈，專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容與市場(chǎng)需求相適應(yīng)。大學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)符合市場(chǎng)需求，出現(xiàn)了供需的良好結(jié)構(gòu)。這說明計(jì)算機(jī)輔助教育在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)揮了很大的積極作用，建立在校學(xué)生的學(xué)習(xí)信心 ，更增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)化。

二、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教育對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的制約作用

然而，計(jì)算機(jī)輔助教育做為一種新興的教育形式，由于其技術(shù)的不成熟也難免會(huì)給學(xué)生帶來一些負(fù)面的影響。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，信息的傳遞經(jīng)常會(huì)伴隨著各種干擾，從而影響信息傳遞效果，不利于實(shí)現(xiàn)教育目的。由于一些教師認(rèn)識(shí)的誤區(qū)和操作的偏差，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有時(shí)會(huì)加重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾。

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程順序性操作誘導(dǎo)學(xué)生跟著機(jī)器走。有些教師缺乏足夠的計(jì)算機(jī)知識(shí)，擔(dān)心操作失誤或?yàn)閳D方便，就讓計(jì)算機(jī)教師將課件設(shè)計(jì)成PPT課件形式，上課時(shí)課件只按順序播放圖片。這樣的課便淪為了一堂照搬書本模式的課程，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上，干擾了學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行設(shè)計(jì)制圖，同時(shí)也影響了教師的教學(xué)質(zhì)量。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育范文第5篇

1.市場(chǎng)需求增加，專業(yè)不斷細(xì)化

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過程中，城市建設(shè)活動(dòng)廣泛開展，人們對(duì)居住環(huán)境質(zhì)量和品位提出了更高的要求，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)變得越來越重要。根據(jù)調(diào)查可知近年來高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率逐年提升，并普遍高于其他專業(yè)的就業(yè)率，通過這一現(xiàn)象我們能夠看到社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的大量需求。

2.學(xué)生設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)要求學(xué)生實(shí)際能力和設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)，這樣學(xué)生才能夠以最短的時(shí)間投入到工作中去。由于更方面原因我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育還存在一定問題，這在很大程度上影響到科學(xué)教學(xué)模式的選擇，教學(xué)中只將設(shè)計(jì)圖表現(xiàn)技法訓(xùn)練作為重點(diǎn)，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)最基本的設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練方面卻存在很大問題。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的策略

1.從市場(chǎng)需求出發(fā)，確立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的特色

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，高校必須應(yīng)當(dāng)市場(chǎng)需求進(jìn)行人才培養(yǎng)，這樣才能夠保證培養(yǎng)出的人才更好的為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。近年來社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求量逐年增加，為了順應(yīng)這一趨勢(shì)，各高校都根據(jù)一類院校的教學(xué)架構(gòu)模本進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)，這樣“千校一面”的問題就產(chǎn)生了，畢業(yè)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的專業(yè)特色缺乏的問題。高校要想在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)過程中脫穎而出，就應(yīng)當(dāng)對(duì)自身教學(xué)特色進(jìn)行構(gòu)建。高校應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)思路進(jìn)行變革，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)設(shè)計(jì)過程訓(xùn)練進(jìn)行強(qiáng)化，不應(yīng)當(dāng)僅僅將設(shè)計(jì)圖紙的最終結(jié)果作為重點(diǎn)，這樣才能夠形成對(duì)學(xué)生正確設(shè)計(jì)觀的有效培養(yǎng)。教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和成績(jī)高低進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)本專業(yè)各項(xiàng)細(xì)節(jié)內(nèi)容的有效掌握，并對(duì)學(xué)生的資助創(chuàng)新能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。對(duì)專業(yè)類別進(jìn)行深化和細(xì)化，當(dāng)前雖然很多高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都已經(jīng)開設(shè)，但是卻具有不同的專業(yè)主導(dǎo)思想。比如，師范學(xué)院重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的技能和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；農(nóng)業(yè)大學(xué)在重視學(xué)生基本設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)上，可以園林設(shè)計(jì)方面對(duì)自身特色建設(shè)進(jìn)行強(qiáng)化；美術(shù)院校將重點(diǎn)設(shè)定為藝術(shù)形式的表達(dá)，并在此基礎(chǔ)上不斷深化強(qiáng)化，進(jìn)行精品課程的構(gòu)建。這樣共同發(fā)展、各有所長的局面才能夠形成，才能夠使本專業(yè)特色形成的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的就業(yè)面拓寬，防止在同一設(shè)計(jì)領(lǐng)域過分競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象發(fā)生。

2.對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化，推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力的增強(qiáng)

豐富的藝術(shù)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是培養(yǎng)設(shè)計(jì)師實(shí)踐能力基礎(chǔ)，但當(dāng)前學(xué)生嚴(yán)重缺乏設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，普遍設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)。這些問題的解決都需要通過強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。實(shí)際當(dāng)中應(yīng)當(dāng)采取以下兩方面的措施：第一，建立校園環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐工作室。高校可以進(jìn)行專門材料室的構(gòu)建，對(duì)市場(chǎng)上現(xiàn)有的裝飾材料進(jìn)行加工，這樣這些材料就能夠進(jìn)行裝卸，學(xué)生能夠形成對(duì)這些材料的親身體驗(yàn)，然后通過對(duì)各種材料的選擇和搭配，達(dá)到裝飾設(shè)計(jì)房間的目的。同時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生拆換這些材料進(jìn)行指點(diǎn)，這樣學(xué)生就能夠?qū)⒅R(shí)用于實(shí)踐。第二，高校還可以開展校企合作，和裝飾設(shè)計(jì)公司建立合作關(guān)系。具體當(dāng)中根據(jù)裝設(shè)公司的實(shí)際案例設(shè)置環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)課程，通過組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的測(cè)量和考察，讓學(xué)生獲得市場(chǎng)調(diào)查結(jié)果和可行的實(shí)施方案，并開展相應(yīng)的實(shí)踐能力訓(xùn)練。

3.將學(xué)生作為教學(xué)主體，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長避短

學(xué)生是教學(xué)的主體，應(yīng)當(dāng)對(duì)“以學(xué)生為中心”的觀念進(jìn)行明確，進(jìn)而為教學(xué)設(shè)計(jì)提供有效的指導(dǎo)。實(shí)際當(dāng)中將學(xué)生作為教學(xué)主體和教師作為教學(xué)主體得出的結(jié)果是不同的。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的主動(dòng)性充分發(fā)揮出來，對(duì)學(xué)生的首創(chuàng)精神進(jìn)行能夠。應(yīng)當(dāng)將他們所學(xué)的知識(shí)用于不同情境下，并且在形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的過程中充分運(yùn)用自身行動(dòng)的反饋信息。

三、結(jié)語