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醫學急救技能知識范文第1篇

關鍵詞：小學教學；知識遷移能力；數學計算；培養措施

 

 

0引言

隨著我國教育改革的繼續深化和人們對子女教育的持續重視，提高小學教學質量成為公眾的重要訴求。數學學科作為小學教育的關鍵組成部分之一，具有較強的抽象性、邏輯性和應用性等特點，歷來成為眾多學生學習的難點，受到廣大教育工作者和學生家長的重點關注。知識遷移能力是在新舊兩種情景下學習知識、應用技能和態度反應等之間的相互作用，狹義上一般指積極作用，即知識正遷移能力。獲取知識遷移能力有助于學生提高數學學習效率，建立數學與其他學科之間的豐富聯系，將數學理論知識與社會生活實踐結合起來。因此，培養小學生的知識遷移能力是提高數學教學質量，訓練數學思維方式的一種重要手段[1]。

近年來我國的小學數學教育在取得較大進步的同時，在培養知識遷移能力方面仍然存在教學質量不高，學生對知識結構掌握程度不完善，考核情況達不到設定目標要求等問題?；谶@些問題，本文針對小學數學計算教學所面臨的問題，提出學習方式自導化、教學目標具體化、知識結構歸類化和教學活動系統化四種教學優化途徑，并進一步提出未來改進方向，為培養小學數學計算教學的知識遷移能力提供一定的借鑒與參考。

1培養知識遷移能力的重要性

查閱并分析目前國內外相關研究理論與應用[2]，結合小學數學的授課及學習特點，歸納出知識遷移能力主要有以下三個方面的重要作用。

一是小學數學抽象性高的特點。小學數學是學生認知物質世界的基礎之一，其中的符號、公式和定律等往往是人類智慧的結晶，具有高度抽象性和簡潔美，而學生要想從無到有地建立起數學思維模式，則往往需要知識遷移能力對數學進行具象化，從而在理解的基礎上形成記憶，為知識結構打好扎實基礎；

二是小學數學具有邏輯性強的特點。數學的解題思路具有嚴密的邏輯性，由因至果形成一條完整的證據鏈條。而小學生思維一般容易空泛、發散，且遇到新問題不太能產生有效聯想，很難做到觸類旁通舉一反三，因而需要知識遷移能力對新舊問題進行歸類化和邏輯推理，訓練將新問題轉化為已解決的舊問題的能力；

三是小學數學具有應用性廣的特點。數學與其他學科和社會生活有著緊密聯系，小學數學題型也往往涉及到較多生活場景。知識遷移能力能夠促進學生將知識點運用到實踐中，從而激發其成就感和學習興趣。

2培養知識遷移能力的建議措施

2.1建立教學激勵機制，促使學習方式自導化 在傳統教學活動中，教師和學生一般分別作為主體和客體，教師起主導傳授知識作用。而培養知識遷移能力需要教師建立合適激勵機制，在掌握學生個性基礎上因材施教，通過例如理想激勵、目標刺激等方式激發學生學習熱情，培養學生勤奮思辯、有意義學習、終身快樂學習的理念，鍛煉獨立自學能力，以形成自導化的學習方式。

2.2合理分配授課內容和作業，實現教學目標具體化 小學數學知識點較多且難理解，學習過程枯燥，容易使學生產生畏難心理與厭學情緒。因此，教師應從整體上把握教學進度，合理分配每堂課的教學任務與教學目標，使學習知識點能夠由簡入繁、循序漸進，并做到具體完整。此外，還可以采用多元化、靈活性的教學形式，如選取實物化教學，生動化教學，互動式教學等方式，提高數學知識的形象化和趣味性，最終促進學生理解并掌握相關知識點。

2.3鼓勵逆向和發散型思維，引導知識結構歸類化 小學生的思維特點之一即是逆向性和發散性，該特點的消極影響是分散了課堂注意力，難以形成正確解題思路等。而積極作用則是拓寬了學生解決問題的視野，有利于想象力和創造力的發展。教師在幫助學生形成正確數學思維模式的基礎上，還應合理鼓勵逆向發散思維，將學生的知識遷移能力引導入良性發展通道上，使其成長為一個有序性、歸類化的知識結構網絡。

2.4加強學校家庭社會之間合作，重視教學活動系統化 教學活動是一個由多個節點組成的系統工程，受學校、家庭和社會等多方面形成的合力影響。加強學校、家庭與社會之間的合作，需要以學生成長為核心，提高教師教學質量，保證家長溝通通暢，增加社會實踐活動。例如，教師可以經常布置一些運用數學知識進行社會實踐的活動并組織集體討論會并進行點評建議，家長則在學生實踐環節進行正確引導，保證實踐活動的順利完成。

3結語

總之，對于剛開啟終身學習航路的小學生而言，知識遷移能力不僅有益于發展以數學學科為代表的邏輯分析思維，而且有利于培養以語文學科為代表的藝術審美思維；不僅對小學階段取得優秀學習成績、養成良好學習習慣有促進作用，而且對今后中學或大學時期完善知識儲備、將來研究或工作生涯解決實際問題均有重要幫助。培養小學生在數學學習方面的知識遷移能力，需要學校和教師、家庭和學生等多因素有機合作。對于學校和教師，應該適當利用教學激勵、合理優化授課知識結構、積極鼓勵逆向發散思維、重視學習信息反饋，積極與家長學生配合。對于家長和學生，則需要樹立踏實的學習態度，制定靈活可行的學習計劃，嚴格監督執行學習任務，充分理解學校教師的工作。

參考文獻

[1]    何敏, 劉電芝, 陽澤. 近年來國內學習遷移研究的成果、問題與建議[J]. 西華師范大學學報(哲學社會科學版), 2006(02):116-119.

醫學急救技能知識范文第2篇

關鍵詞：技能競賽；高職教學；意義；實踐研究

職業教育在現在的教育體系中所發揮的作用越來越大，并且職業技能競賽受到的關注也日益凸顯，真正實現了“普通教育培養理論人才，職業教育培養實踐人才”的理念。大力發展職業教育，加強人才強國戰略，全面提高各個層次人才的素質，是促進我國快速發展和提升綜合能力的有效途徑。下面筆者分析職業技能競賽對高職教學改革的意義以及在實踐創新中的作用。

一、職業技能競賽能促進教學改革和教學反思

職業技能競賽是注重實際操作能力和解決問題能力、以群眾性為主體、結合生產和經營活動的競賽活動。目前，我國的職業教育在教學理念、教學設備、教學方式上與實際的生產生活需求還有很大的差距，重傳統理論、輕實際操作的教學模式依舊是現階段高職教學中的很大缺陷。一般的動手實踐課程是被安排在理論課之后的，但是這就造成了理論課將時間占滿的現象，實踐課程大大減少，學生的實際動手能力也就得不到提高。而職業技能大賽促進了高職教學的改革，并且將學生實踐能力與理論脫節的地方有機地“縫合”，引發了教學改革的內在動力，并且為高職師生提供了一個展示自我、提升自我的平臺，使得學校平常很少見的學習交流活動得以增多。通過技能競賽，能讓學生更好地查漏補缺，不僅增長了知識，也開闊了眼界，培養了學生的興趣和愛好。

二、職業技能競賽能促進教學目的明確化

在職業技能競賽中，不管是中級組還是高級組，其參賽隊伍大多是學生，但是主要評委或者旁觀者會有很多的企業管理者和行業專家，他們會對技能競賽的過程和結果給予關注。職業技能競賽不只是簡單的書本重復，也不只是工具或者軟件的簡單運用。競賽關心的是選手對于理論知識的運用和把握、操作技能的靈活運用、創新思維的開發程度和運用理論解決實際問題的能力。因此，職業技能競賽促進了教學中創新性、操作性、實用性的改革。

三、職業技能競賽能促進學校和企業的合作

一般情況下，學校實習生產設備只是對工廠實際工作環境的模擬或者是壓縮，沒有起到真正地讓學生體驗生活、感受工作的目的。所以，讓企業的生產車間成為職業學校真正的實習基地是非常有必要的。這就需要加強學校和企業之間的相互合作，也可以采取定點培養的方式進行教學，為企業輸送人才打下基礎。職業技能大賽，也可以是學校和企業用人單位之間的橋梁，促進對口企業和學校建立合作關系，定期為企業輸送所需要的人才，并且為學生開辟“保證就業”的健康通道，這是一個三向互利的過程。

四、職業技能競賽能促進學校因材施教

每個學生都有其自身的優勢和興趣愛好所在，職業技能競賽能推動大眾化教學模式的改革，尊重學生的個性發展和個別差異。開展職業技能競賽，可以促進學校對實踐操作課程的關注，展開針對性的教學，根據學生的差異性和優勢的不同，從學生的接受能力出發，讓學生學有所長，提升畢業之后的就業競爭力。

職業技能競賽還可以很好地促進教學模式的改革，讓教師和學生都更加重視課堂理論與實踐生產、工作結合的重要性，引導學生提升自己的競爭力。

五、職業技能競賽能促進高職院校對社會服務能力的提升

高職院校與普通高校不同，它們是為社會輸送大量的技術型和操作型人才。在職業競賽的引導下，高職院校更加注重市場的導向作用，服務社會經濟的發展，提升學校的辦學水平和改進學校的教學措施。通過職業技能競賽，高職教學會更加注重教師的實踐水平，也更加注重教學與社會經濟發展接軌，不僅能提高高職學生的綜合素質，而且能增強社會服務能力。

總之，在高職教學中，可以通過職業技能競賽，激發學生、教師對知識運用的興趣，加強團隊合作意識和動手實踐能力。同時，職業技能競賽倡導學校打造專業的教師隊伍，實行校企合作模式，尊重學生個性化發展，強調高職教學服務社會的意識，從學生、學校、社會這三個方面，共同營造一個和諧、穩定發展的氛圍。

參考文獻：

[1]戴曉云.職業技能競賽對培養高職生職業素質的意義與實踐研究[J].高等教育，2011，（15）.

[2]陳本炎.高職院校學生技能培養的問題及對策研究[J].重慶文理學院學報（自然科學版），2009，（02）.

醫學急救技能知識范文第3篇

【關鍵詞】高職教育；實踐教學模式；工學結合；校企合作

高職機電教育強調職業針對性和職業技能的能力培訓，其實質是以就業為導向，培養生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才。進行高職實踐教學改革是實現教學目標的有力保障。因此，探索高職教育的實踐教學模式構建的策略與方法，應是高職院校當前的重要任務。

一、高職實踐教學存在的主要問題分析

調研顯示，現代化的設備對安裝、調試、運行操作、維修管理人員的專業技能及綜合素質要求也越來越高。與此同時，企業對機電設備運行與維護專業畢業生的需求也越來越緊要和迫切。而本專業畢業生卻因為缺乏實踐經驗和專業技能，畢業之后不能夠滿足企業所需的“零距離上崗”的崗位工作要求。究其原因，在于現有實踐教學體系存在如下問題：第一，職業針對性不強，教學與應用相脫節現象較為嚴重，實踐教學在教學計劃中的比重輕。第二，校內實訓場所不夠，實訓設備不足，實踐訓練強度不夠，實訓內容更新緩慢，新技術和新設備得不到及時反映。第三，專業技能訓練缺少能工巧匠，大多數專業教師缺少工程實踐崗位的職業經歷，工程實踐經驗不足，相應的實踐能力也有很大的局限，對學生的實踐能力，尤其是專業技能培養不到位。

二、構建以崗位職業能力為主體的實踐教學模式

通過調研行業發展情況、人才需求狀況、職業崗位（群）的需求及專業人才教育等方面的情況，認識到本專業現行的實踐教學模式從形式到內容都存在一些問題，導致學生的實踐技能滯后于新技術、新工藝、新設備的快速發展，亟須改進完善。對此，我們對現行的實踐教學模式進行改革與創新的思路是：正確把握理論教學夠用和突出實踐教學的原則，針對本專業相關職業崗位群所需的職業能力，實施專業知識與專業技能相結合，注重學生職業能力和綜合素質培養，重新構建與培養目標相適應的、與理論課程體系相配套的實踐教學模式。它將實踐教學的目標和任務落實到各個實踐教學實訓環節中，貫穿于學生的整個學習過程。具體如下：

（一）基本技能訓練實訓環節

該實訓環節是針對理論課程體系中附屬于課程的實驗為主的基本技能訓練，包括工程力學實驗、電工實驗、電子技術實驗、公差測量實驗、計算機操作實驗等，安排在校內實訓基地的相關實驗室進行。通過基本技能訓練，培養學生的實驗操作技能和科學素養。這就需要學校方面在硬件設置方面提供必要的保證，需要建立相關的實驗室，建立健全實驗室管理制度，有條件的要安排專門的實驗教師加以輔導?；炯寄苡柧殤谄綍r的教學工作中完成，可提高平時教學中的學生學習積極性。

（二）核心專業技能訓練實訓環節

該實訓環節是以仿真實驗和專項技能訓練與“雙證書”考證相結合的職業技能訓練，專業認識實習安排在校外實訓基地進行，其他實訓安排在校內實訓基地的金工實習車間及相關實訓室進行。這部分的訓練需要學校認真篩選實訓基地，認真考察適合本專業學生的實訓基地，實訓基地的培訓人員應具備較高的操作水平與能力，具備較高的責任心，這些都是學生成功完成核心專業技能訓練的重要保證。

（三）綜合技術應用技能訓練實訓環節

該實訓環節遵循“結合生產、針對崗位、按需施教”的教學原則，組織學生到校外實訓基地進行定崗實習。技能訓練項目采用項目教學、案例分析、任務驅動等行為導向教學方法開展相關項目的實訓。

（四）工程設計技能訓練實訓環節

該實訓環節是以機械結構設計為目的工程設計技能訓練，安排在校內實訓基地相關實訓室進行。通過工程設計技能訓練，使學生熟練運用CAD系統繪制零件圖和裝配圖，掌握一般機械和零件的測繪方法，具備一般的機械配件、維修備件及常用機械傳動裝置的設計能力及技術革新和技術改造的能力。這部分的實訓對指導人員要求較高，安排雙師型教師進行指導，也可外聘有經驗的工程師加以指導，通過與工程師及設計師溝通，使學生明確此部分內容的重要意義，加強學習的動力。

（五）工程實踐能力訓練實訓環節

該實訓環節是到校外實訓基地進行頂崗實習，實施工程實踐能力訓練，具體內容是：（1）學習知識和技能，獲取工作經驗，較好地掌握典型輕工機械設備及自動生產線的選型、安裝、調試、診斷與排除故障的關鍵能力，具備機械設備檢修計劃和檢修工藝規程的編制和實施的職業能力；（2）綜合應用所學知識，獨立地進行資料收集、文獻查閱、方案設計與比較，結合工程實踐撰寫職場工作報告、畢業論文。通過集中、分散式的頂崗實習的工程實踐能力訓練，使學生走上工作崗位就具有較強的運用目前生產現場正在使用和近期可能推廣使用的技術去解決工程實際問題的能力。

總之，實踐實訓特點是：硬件設施是保證效果的先決條件，實訓基地的軟硬件實力是實訓效果的關鍵，學校要做好考察和聯系工作。時刻注意教學中教師為主導，學生為主體的宗旨。在教學過程中，一定要重視學生實際操作技能和綜合技能的教學環節。通過實訓，不但大幅度降低了學生學習專業課和相關專業課的難度，提高了學習的興趣，而且又充分發揮了學生的主觀能動性，真正達到了讓學生“做中學，學中做”的目的，也提高了學生的實踐能力。

【參考文獻】

[1]向麗.工作過程導向理念下高職實踐教學模式的解構與重構[J]職教論壇

[2]皮洪琴.論高職學生專業能力的培養[J]職教論壇

醫學急救技能知識范文第4篇

【關鍵詞】中職；計算機；理實一體化；教學

中職計算機類課程理實一體化教學，是以探索理實一體化教學創新精神和操作能力為宗旨，以素質教學和教學設計理論的基本觀點為指導思想，運用以多媒體計算機為基礎的信息技術手段進行的教學。正確處理教學中教師、學生、計算機（亦包括其他媒體）等要素的關系，理論教學與技能訓練相結合，把計算機類課程的教學與計算機操作融為一體，對計算機操作教學的關系進行多角度、多方面、多系列、多層次的研究，探索信息技術條件下的計算機操作理實一體化模塊式新型教學系統結構和教學模式。

一、中職計算機理實一體化教學優勢分析

其一、通過現代教育手段和方法，既調動了學生的主觀能動性，激發了學生的學習熱情和學習興趣，又培養了學生分析解決問題的綜合能力，活躍了課堂氣氛；既充分地利用了教學設施（機房），又有效地利用有限的教學時間，保證了學生能在學中求樂、在樂中求學。

其二、能把抽象而枯燥的計算機理論知識科學地、有效地轉化到生動而有趣的實踐過程中，在實踐中加以驗證，使學生從實踐中得到感性認識，并將感性認識自覺地上升為理性認識，開發學生的思維能力，鍛煉學生的動手能力，使整個教學過程收到事半功倍的效果。

其三、能有效地將課堂教學和實踐操作結合起來，將技能實踐融入課堂教學，讓學生直接在課堂上學到今后就業所必須的操作技能，變被動學習為主動參與，調動了學生學習的積極性與主動性，增強了學生的實踐能力，符合中職教育的規律。在課程的教學中引入理實一體化教學，對提高教學效果，增強學生的實踐操作技能具有積極意義。

其四、能有效地提高師資隊伍的理論水平和實際操作能力，并能在教學過程中促使教師不斷地去鉆研教學方法，不斷地去掌握新知識、新技術，以此來滿足教學所需，從而不斷提高教師的教學能力和教學水平。

二、中職計算機理實一體化教學中教師應具備的能力

（一）優良的教師職業道德和操守

目前進入中職學習的學生文化素質還是依然很薄弱，中職學校學生在學習上的挫敗感非常強烈，在這一次又一次的失敗中，學生漸漸地喪失了學習的興趣。這就要求教師提高自身素質， 使自己具有高尚的情操、良好的道德素質和精湛的教學能力，同時要求教師加強職業道德的學習，使自己有較強的事業心和責任感，真正做到敬業、授業、樂業，使學生不但學到知識技能，而且也學會怎樣做人，重塑學習的信心。

（二）熟練而規范的操作技能

常言道：“名師出高徒”，作為一名“理實一體化”教師，必須加強自身的操作技能的練習，熟練掌握每一項技術要領，才能教給學生真實的本領。只有教師具有了熟練規范的操作，才能及時發現和糾正學生練習中的錯誤，使學生正確掌握操作方法。例如要講授在Word中插入藝術字這一任務時，必須做足與藝術字操作相關的“功課”，如藝術字的形狀、樣式、效果的設置等，才能把操作步驟清晰、明了的傳授給學生。

三、如何提高中職計算機教師理實一體化教學的能力

根據對理實一體化教學的分析可知，建設一支既能勝任理論教學有能指導實習操作的“雙師型”教師隊伍是實施理實一體化教學的關鍵。

（一）以老帶新，以傳、幫、帶方式帶領年輕教師實施理實一體化教學

明確帶教目標，落實帶教措施，定期檢查帶教結果，傳、幫、帶是人們熟知的對快速培養年輕教師的一條最有效的傳統的方法?，F在剛從事中等職業教育工作的年輕教師，理論知識較強，但實際應用較少，動手實踐能力較弱，經驗較少，例如雖然在大學中學習了網絡課程，但卻對交換機、路由器的實物卻從沒接觸過。學校必須根據實際情況，首先認真選擇好專業理論和實踐經驗都較豐富的教師擔任理實一體化教學工作，讓年輕教師或只有單方面教學經驗的教師以學徒的形式跟著學習，拜師學藝，時間（一般為1-2學期），掌握理實一體化教學的方法、要求和步驟，為以后的獨立教學工作打下基礎，積累教學經驗，實現教師的理實一體。

（二）加強校外培訓，強化實踐性學習，更好更系統地將理論與實踐相結合起來

強化培養職教教師的實踐性包括兩個方面：一是加強專業實踐。職教教師“雙師型”專業發展目標，需要改變學術型人才的培養方式，加強專業實踐教學，要讓學校教師中的專業教師多到計算機相關的職業培訓機構、企業，多接觸應用實際，參與到具體的崗位擔任工作，培養他們的動手能力，培養他們的專業實踐能力，他們才能有效指導學生的實訓。二是加強教育實踐。教師的教育教學能力需要通過具體的教育活動，教師在實際教育教學過程中遇到的實際問題，通過教師的自我探究與反思，尋求解決方案的方法，喚醒職教教師專業發展的自覺意識，縮短理論與實踐的距離，強化研究結果對教育教學實踐的指導，提高教師專業發展的能力，它可以成為教師專業化發展的重要內容與途徑。

中職計算機學科采用一體化教學有助于改善目前單調的教學方法，改善課堂的教學環境，改變目前職業學校學生普通厭學的現象，從而激發學生的學習興趣、提高專業課的教學質量，從而大大提高學生的專業技能，拓寬學生的就業面，促進學校的建設和發展。通過以上的方式方法去培養教師，能幫助教師較快地培養成為一名既熟悉專業理論知識，同時實踐操作也過硬的“雙師型”教師，并通過教學的創新進一步提高教學的質量，使中等職業學校的迅速發展得到了有力的師資力量保證。

【參考文獻】

[1]李興蓮.專業課教學改革呼喚一體化教學[J].職業教育研究，2007，（6）： 163-164.

[2]戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007.

醫學急救技能知識范文第5篇

關鍵詞： 動漫職業技能競賽 教學改革 動漫專業 動漫人才

一、緒論

中國動漫產業作為我國大力發展的一個核心創意朝陽產業，正在迎來新的發展空間與市場機遇。但現有的動漫人才遠遠滿足不了產業發展的需求，高素質動漫人才嚴重緊缺正影響著整個產業的發展，也推動了我國各大高職院校的動漫教育的發展。動漫教育教學是時展的需要，各大高職院校擔負起了培養大量適應社會需求的高素質高技能型動漫專業人才的使命與責任?？墒?，我國各大高職院校的動漫教育教學同樣存在著一些不足之處。一方面是傳統的教育教學方法、模式及課程設置存在不少的弊端，教學質量有待提高，教學方法、模式及課程設置有待改進。另一方面，產學研結合沒有形成真正意義的結合。各大高職院校在教育教學中一直在提倡“校企合作，產學研結合”、“以學生就業為導向，以企業需求為目標”［1］等理念，并同多家動漫公司進行校企合作，建立合作項目和大量的校外實習基地，但我們往往忽視了在教學環節中的真正做到產學研的結合。

當原有的教育教學方法、模式已不再能滿足高職教育的發展需求，教學改革便成為了當今各大高職院校教育的重要課題。而舉辦動漫職業技能競賽正好為各大高職院校教育教學改革提供了一個良好的發展契機，起到了推波助瀾的作用。

二、動漫職業技能競賽

在各大高職院校堅持以就業為導向的辦學方針，促進人才培養模式改革，加快技能型人才培養的背景下，動漫職業技能競賽作為一項重要的創新舉措為各大高職院校的教育教學改革指出了新的發展方向，具有重要意義。

通過實踐項目檢驗衡量學習的效果，動漫職業技能競賽就是通過實踐項目考查動漫專業學生的能力和素質。根據認識論，“人們總是通過具象的事物形成抽象的認識，又用抽象的認識來指導新的具象的實踐。”［2］動漫職業技能競賽要求培養學生的實際運用能力、適應崗位技能，這就必須將學習的理論與實踐相結合，將知識運用于實際的能力。也就是，通過做具體的事情學習和形成知識和能力。通過動漫職業技能競賽不僅可以檢驗學生掌握知識程度、實際動手能力及崗位適應能力，還推進了高職院校動漫專業以學生的知識、技能、素質為核心的教育教學改革，最終提高學生從業能力，實現就業。

2010年由無錫市教育局舉辦的江蘇省第二屆數字藝術大賽得到了各大高職院校的重視與關注，受到了廣大學生、教師的積極參與。最終由無錫工藝職業技術學院動漫093班的學生顧宴慈、高克制作的三維動畫短片《Flower》獲得了江蘇省第二屆數字藝術大賽二等獎的榮譽獎項。在2011年江蘇省教育廳組織的普通高校本專科優秀畢業設計中，由無錫工藝職業技術學院動漫082班的學生孫濤、辛葉添、何琳、陳誠、高飛制作的三維動畫短片《Catch》獲得了團隊優秀設計的榮譽獎項。

動漫職業技能競賽就是通過實踐項目的比賽考查學生的能力和素質。通過實踐檢驗來評價學習效果，只有這樣通過運用能力和知識解決問題的實踐，才能真正判斷學生理解、掌握理論的程度和水平，而傳統的授課模式根本無法全面反映這種學習效果。通過動漫職業技能競賽，我們也發現了普遍學生存在的不足之處，作品不嚴謹不規范不完整，這些都需要在今后的教學過程當中彌補。

三、動漫專業教學改革

在動漫職業技能競賽的推動下，高職院校的教育教學改革有了進一步的發展。通過技能競賽，我們明確了教育教學的培養目標是適應崗位需要與滿足社會需要的動漫專業人才，而不是紙上談兵，只會夸夸其談的人。這就需要我們改革傳統的專業授課模式、課程設置，并配以現代化的教學平臺，推出具有自己特色的動漫專業的教學方法。

1.授課模式改革

傳統的授課模式存在著許多的弊端，例如：理論與實踐不能充分結合，學生不能及時將所學的知識運用到實踐中；實踐內容空洞枯燥，無法提高學生的學習積極性與主觀能動性；實踐內容未能與企業的項目充分結合，學生作品普遍存在不規范的問題，這樣無法提高學生的實際動手能力和崗位適應能力。

當原有的教學模式已不再能滿足高職教育的發展需求，改革授課模式便成了高職院校教育的重要課題。2011年我院數字藝術系三維動畫專業與江蘇巔峰軟件有限公司合作，參與多項企業服務外包的項目。學生通過企業的外包動畫項目鍛煉，既提高了實際動手能力和崗位適應能力，加強專業實踐，又得到了相應的報酬，這樣一來便大大提高了學生學習的積極性和主觀能動性。

2.課程設置改革

我們通過動漫職業技能競賽發現，高職院校的動漫專業課程設置仍與動漫行業的崗位需求脫節。那么，如何改革原有的課程設置成為了培養動漫人才的重要因素。合理的課程設置有助于動漫專業人才的成長；相反，課程設置不科學不合理，將會嚴重影響動漫人才的培養。

根據我國高職院校教育教學的培養目標，我院數字藝術系動漫專業進行了課程改革，新的課程主要分三大類：公共課程、崗位群課及集中實踐環節。課程設置必須以市場需求崗位需求為導向，堅持動漫專業人才培養的規格，消除課程設置過細過多，各種課程之間互不聯系等問題，避免學生學習課程單一、枯燥、適應面窄等弊端。動漫專業的學生從大一開始就接觸專業知識，加大了崗位課程的課時量，在課程的順序上嚴格按照動畫制作流程安排。改革后額課程設置更科學、更合理、更能適應新的教學模式的需要。

3.教學方法改革

教學方法對于如何化解知識點的難度，學生理解和掌握的程度，提高學生學習的積極性最為關鍵。我院教學方法改革可以借鑒適合于動漫專業教學的任務驅動式教學法，相較于原有以講授、演示、指導為主的教學方法，任務驅動式教學法是以學生為主，力求在完成實訓項目過程中，培養學生的團隊協作精神，提高學生積極性和創造性。

（1）項目式教學

“項目式教學法是通過進行一個完整的“項目”工作而進行的實踐教學活動的培訓方法。這種方法起源于美國，盛行于德國，尤其適合于職業技術教育”。［3］我院數字藝術系三維動畫專業與江蘇巔峰軟件有限公司合作了多項企業服務外包項目，將項目進入到教學中，激發學生興趣，引導學生，通過項目鍛煉提高實際動手能力和崗位適應能力，加強專業實踐。

（2）校企合作教學

我院數字藝術系與企業合作開展校企合作教學，于2010年引進江陰市水木東方數碼科技有限公司開展聯合教學，聘請了韓國資深動畫導演崔仁吉吉、樸昶進為外聘教師在校指導學生參與教學，并合作制作動畫片《蔬菜精靈》。校企合作教學避免了學校教育與崗位需求不一致的矛盾，豐富了教學內容和方法，調動了學生學習的積極性與主觀能動性，也鍛煉了學生的動手能力和崗位適應力。

四、動漫職業技能競賽對教學改革的意義

動漫職業技能競賽為各大高職院校教育教學改革提供了一個良好的發展契機，兩者之間起到了相輔相成、相互促進的作用。動漫職業技能競賽的開展需要教學改革的支持，教學改革的成果也需要職業技能大賽檢驗。希望今后各大高職院校的教育教學可以更好地提高學生的實踐動手能力，激發學生學習積極性與主觀能動性；提高職業教育的教學質量和教學水平；為動漫產業培養適應崗位的優秀專業技術人才。

五、結語

動漫教育是時展的需要，我國各大高職院校就肩負起了提高動漫專業整體水平的使命與責任。但由于我國職業院校動漫專業的教育起步較晚，動漫人才教育培養仍處在摸索階段，這就需要我們認真分析動漫專業教育現狀與缺陷，進而在動漫的教學過程中探索出一套更高效的教學方法，培養出市場急需的高技能動漫人才，真正使學校與市場達到“無縫對接”，為我國的動漫職業教育作出應有的貢獻。

參考文獻:

［1］教育部.關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見.教高［2004］1號文件，2004.