前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇籃球課后教學反思范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

籃球課后教學反思范文第1篇

關鍵詞：體育教學；反思；建議

做好小學生的體育教學是全面素質教育的重要基礎，隨著體育新課程的推進，小學生的體育教學已經大有改進，但仍然存在許多問題值得廣大體育工作者深思，本人反思自己多年的小學體育教學實踐，簡要總結了部分自己的經驗，與眾多同行交流學習，望攜手致力于小學體育教學，共同進步。

一、小學體育教學的反思

1.體育課不受重視，體育老師備課不充分

對于大多數小學生來說，體育是一門游戲課，所以他們普遍很喜歡這門課。但是大多數時候，校方、體育老師們和小學生都沒有意識到小學體育的真正意義。所以對小學體育教學沒有足夠重視。很多時候，體育老師們弱化了自己的教學作用和價值，上課之前沒有認真研究體育課的教學標準，導致許多體育課的教學目的不明確，老師上課漫無目的，完全是讓學生自由活動，大家愛玩什么就玩什么，整個體育課上，老師沒有存在感，沒有起到應該有的價值和作用，更沒有把體育的理論知識運用起來。顯而易見，如果課前沒有充分的準備，那么上課的時候只有放任學生自己散漫的玩耍，肯定不能達到體育教學的目的，所以，體育課也是需要備課的。沒有足夠精心準備的體育課，學生學得煎熬，教師教得也很煎熬，導致目前的小學體育課存在S多困惑，通過整體的了解與分析，我對備課工作的疏忽進行了反思，希望能引起眾多小學體育從教者的共鳴。

2.體育教學內容不合理，教法簡單粗暴

體育新課標比較開放，沒有規定限制過于具體的教學內容，給了體育老師充分的選擇空間，這樣其實有利有弊，好的方面就是，一個認真負責的體育教育者會在充分備課的基礎上選擇教學內容，這樣對小學生的體育教育肯定有很深遠的積極意義。但是另一方面，許多本來就不夠重視的學校和老師就會更加散漫，常見的體育課流程變成了首先上課集合，讓體育委員帶著大家慢跑幾圈，然后再集合散開三分鐘的熱身活動，接著就自由活動，體育課快要結束的時候再集合，甚至最后這個環節也沒有。這些體育教學僅僅浮于表面，難免會有些不足。可想而知，這樣的體育課有何意義？完全談不上教育教學，整個過程中，老師沒有存在的意義，學生根本不能準確地把握體育課的要點，無法在體育課上得到應有的素質收獲，只是白白浪費時間，漸漸地把體育課變得為了上課而上課，學生也會對體育產生抵觸情緒。

3.課后的時間沒有被開發利用

傳統的體育教學始于體育課的上課鈴聲，止于體育課的下課鈴聲。往往一聲“解散”，整個體育課堂就結束了。其實是大家的思想過于根深蒂固了，或許從來沒有人這樣認為：體育課也是可以布置課后作業的，體育課后的時間也是可以最大限度地加以開發利用的。

二、小學體育教學的建議

1.體育課前充分準備

許多體育老師認為，備課這些字眼在體育課中是不存在的，其實不然，體育課是一門深刻的課程，在體育課中，教師可以利用體育理論知識引導學生正確進行體育活動，還可以運用心理學、教育學的知識在體育活動中培養學生的競爭意識、團隊合作意識、集體榮譽感等人格品質。所以體育課不僅需要備課，還需要認真投入，精心備課。體育備課可以通過研究各類體育教學資料，根據自己的上課經驗、認真寫教案、多參考其他的上課視頻等與體育課或體育訓練有關教學資源來充分準備。

2.開展有效的課堂教學

有效的課堂教學，需要體育老師在備課的基礎上研究學生，研究教學內容，再合理地選擇教學內容，選用合適的教學方法，采用合適的學法，充分利用體育器材調動學生參與體育課堂學習的積極性。例如，在備課的時候，尤其是備學生的時候發現學生希望學習打籃球的技巧和方法，就可以在教學中選擇籃球教學的內容，在這個過程中，運用講授法、演示法，老師先講解和演示籃球的活動技巧和方法，再運用練習法讓學生自己練習，還可以分組以競爭的形式展開友誼賽，在實踐中提高籃球活動的技巧，還能培養學生競爭與合作的意識。這樣的課堂教學既符合學生興趣、吸引學生，又能豐富課堂內容。

3.開發利用體育課后時間

其實，體育課也是可以布置課后任務的，通過課后任務，讓學生利用學習主體的身份參與體育學習，他們會更期待下次的體育課，老師也能輕松地和學生一起進入體育學習中。

總而言之，要不斷推進小學體育教學的發展，必須扎實基礎，深入分析學生對體育課的需求，合理選擇教學內容，靈活運用豐富的教學方法，抓住課前、課上和課后的時間，做好小學體育教學工作。

參考文獻：

籃球課后教學反思范文第2篇

一. 重視日常工作，回歸理性教育。

本學期本組教師都按要求上了組內研究課，課后大家一起議課，評課，進行課后反思。教研氛圍非常濃厚，達到了研究課的目的，大家都受益非淺。從常規檢查中可以看出老師們的備課更認真，教學設計更合理，課堂教學更生動活潑，教學效果也有一定提高。工作作風嚴謹，教學效果顯著。學生在課內、課外的各項活動中不僅鍛煉了身體，增強了體質，也學到了過硬的體育技能，培養了意志品質和團隊精神。目前體育課已成為我校學生最喜愛的學科之一。

二. 在學習中工作，在工作中研究

進一步深入貫徹新課程的新理念，從思想上認識到課改的重要性和必要性。

1、注重教學方法的改進

根據學生的興趣、個體差異、性格取向等方面進行教學方法的改進。學習中如果能力懸殊太大，會導致那些弱勢群體興趣更加淡化。新課程理念中指出“要使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要”。所以，我們組教師在安排教學內容時考慮到這點。這樣的教學安排極力地挖掘學生潛在的體育意識，達到激發興趣，主動參與的目的。

2、注重師生感情的培養

體育組教師積極參與學生的活動，與學生合作，競爭，游戲。教師參與學生的活動是真正體現師生雙邊活動的重要依據，一則可以隨時給他們學習模仿的機會；二則能夠拉近學生與老師的感情距離，學生喜歡了你，也就等于喜歡上了體育課。

3、注重德育教育的滲透

《體育與健康》課程是一門使學生學會生存、獲取健康知識，掌握健身方法，養成文明的生活方式和習慣，培養協作和競爭意識，形成勇敢頑強，拼搏進取等精神和意志品質的重要途徑。我們體育教師利用體育課堂對學生進行友誼競爭、和諧合作、互助互勉等進行德育教育滲透。

4、注重教學評價的多元化

在學期末的評價上我們組不是按傳統的評價方法而是根據學生的課堂表現、體育理論知識、體育技能對學生體育成績進行綜合性的評價。宗旨：關注體育弱勢的成長和體育特長生的德育良性化，做到評價靈活性、系統性、綜合性。

通過本組全體體育教師在教學實踐中不斷地學習、思考與總結，能真實地感受到大家教學水平和科研能力有了很大程度的提高。

三. 在多姿多彩的活動中，綻放激情。

（一）抓好業余訓練

注重學校基礎體育與競技體育協調發展，組織建立了男子籃球隊，田徑隊，體育教師能堅持課余訓練，有計劃有目標，側重于訓練與教學矛盾的協調，如學生的文化成績、上課時間、任課教師、家長之間的矛盾。我校學生男子籃球代表隊在2011年12月20日——23日參加2011年“奧鑫管業杯”大足縣中小學生男子籃球比賽中蟬聯冠軍。

（二）抓好群體工作

1、10年9月22—26日，體育組全體教師對學校體質監測得一千多名學生進行身體素質測查。

2、10年10月24，成功舉辦了全校學生參與的“龍崗一小冬季越野賽”暨全國億萬學生長跑啟動儀式。

3、10年11月28日—12月3日，圓滿承辦縣教職工籃球比賽第四場地的各場比賽工作。

4、10年12月20日—23日，圓滿承辦縣中小學學生籃球比賽第四場地的各場比賽工作。

5、10年11月——12月，一至六年級成功開展了跳繩、踢毽、拔河、障礙賽、趣味籃球等年級比賽。

四、在成績中反思

籃球課后教學反思范文第3篇

關鍵詞：運動教育模式；中學籃球教學；運動賽季

一、運動教育模式解讀

（一）概念

運動教育模式（SE）是由美國俄亥俄州立大學教師西登托普在上世紀80年代提出的體育教學理論。具體來說，運動教育模式的概念椋閡匝生的興趣愛好為基礎，采用游戲形式、比賽形式、直接指導形式、合作學習形式以及伙伴學習形式，構建體育教學的新體系，以達到“用運動指導教學，融運動于教學”的目標。基于運動教育模式，體育課程的教學通常以真實比賽、小組活動、伙伴學習等方式進行，教學的過程高度模擬真實的運動競賽，情境效應十足。

（二）特征

1986年，西登托普對運動教育模式的特征進行了總結，并將其歸納為7個方面，分別為：運動季、團隊小組合作、教學競賽、不同角色扮演與責任承擔、最終比賽、成績記錄分享、運動慶祝活動。由上述特征可知，運動教育模式與傳統的體育教學模式相比，存在鮮明的差異化，主要表現在運動季、教學競賽、運動慶祝活動等方面，在運動教育模式的指導下，整個體育教學將以比賽進行貫穿，例如：對抗競賽、循環競賽、學期聯賽等，學生也將以分組的形式，承擔記分員、教練為、運動員等職責。

二、運動教育模式在中學籃球教學中的實踐分析

（一）教學目標

在中學籃球教學中引入運動教育模式的教學目標包含以下幾個方面：①通過構建運動競賽式、游戲活動式籃球教學情境，為學生帶來更為真實的運動體驗，激發他們的籃球學習積極性；②在為期一個運動賽季的學習后，學生能夠熟練掌握投籃、運球等技術動作，提升命中率，培養小組合作意識；③通過公平、公開的教學比賽，增進學生的競爭意識，提高學生的體育道德，培養他們正確處理競爭與合作的關系。

（二）教學方法

首先，引入運動季的教學理念。在為期一個學期的籃球教學中，教師按照運動教育模式的理念，將教學周分為季前賽期、季中賽期和季后賽期，分階段展開運動競賽式教學。季前賽期主要的教學內容為：籃球基本常識介紹，小組劃分，投籃技術教學、角色分配、賽程制度。季中賽期主要的教學內容為：籃球技戰術培訓、組內比賽、角色適應、合作學習。季后賽的主要教學內容為：各小組比賽晉級、經驗交流、保存比賽記錄、總結評價、慶祝活動。

其次，貫穿多元運動模式教學方法。為充分體現運動教育模式的滲透性，在教學中，教師采用游戲比賽法、直接指導法、合作學習法、伙伴學習法等策略，展開綜合性教學實踐。以游戲比賽法為例，教師為各個小組制定具體的游戲比賽規則，各小組同學通過投籃游戲、運球游戲體驗籃球學習的快樂，提高參與學習的積極性。而伙伴學習法，則需要教師引導各小組成員，為了一個共同的目標---獲取賽季比賽的勝利，去提升整體的籃球運動水平，培養學生的合作意識。

再次，采用量化教學評價方式。為檢驗運動教育模式的實效性，教師應采用前測和后測對比的方式，引入具體的量化指標，對整個教學效果展開評價。具體的實踐過程為：在學期開始前，對教學班學生的籃球學習興趣、投籃命中率、小組合作能力等進行前測，在運用教育模式實踐結束后，對學生的上述指標進行后測，并將前測與后測數據進行對比，以體現運動教育模式在籃球教學中的實效性。

（三）教學總結

應用運用教育模式，我在所教授的15級班級中展開了教學試驗，結果發現：試驗班級學生前測和后測的數據具有顯著的統計學差異，具體來說，前測統計中，實驗班學生的籃球學習興趣分值為3.42分，投籃命中率為45%，小組合作能力分值為4.65分；而后測數據中，學生的籃球學習興趣分值增長為7.62分，投籃命中率提升為75%，小組合作能力分值為8.12分。由此可見，引入運動教育模式組織籃球教學，確實起到了實實在在的效果。

三、教學優化反思

（一）教學方法：因地制宜，展開教學

將運動教育模式引入中學籃球教學，經過試驗研究，確實能夠對學生的籃球綜合素養提升起到顯著地作用，因此，建議在今后的教學中，各級中學體育教師能夠大力應用該種教學法。但在應用過程中需要注意：運動教育模式畢竟是外來教育理論，在教學實踐的過程中，教師還應充分結合學情、生情、教情，根據學生的運動特點，對籃球教學的場地器材、規則進行變通，使之符合我國中學生籃球學習的規律，以提升教學實效性。

（二）教師素養：提升自我，敢于實踐

在運動教學模式實踐的過程中，教師是教學的設計者和組織者，且與傳統的籃球教學模式相比，運動教學模式有著其特殊性，先進性，因此，為充分達到教學的效果，教師應加強對運動教育模式的理論學習，通過網絡資源、課余培訓等途徑，強化自我對運動教育模式概念、特征、教學適用性等方面理論知識的認知，并在日常的教學中，將學到的知識及時用于籃球教學實踐中，如此一來，不但能夠提升自我的教學素養，還能夠優化中學籃球課程的教學質量，達到教學相長的雙向效應。

（三）學校管理：保障課時，強化監督

為進一步優化運動教育模式在中學籃球課程教學中的實效性，在今后的教學管理中，各級中學的教學管理者應首先為體育課提供更多的教學時間，只有在保障課時的基礎上，教師才能夠更好地設計和組織運動教育模式教學，在具體的實踐中，可通過增加選修課的形式，充分利用下午下課后的時間，由體育教師組織學生展開籃球運動教育模式實踐。此外，在教學中，學校教學管理部門和教師還應該制定系統的量化考評指標，注重日常的教學質量監督，以保證運動教育模式的效果能夠在籃球教學中落到實處。

四、結語

教無定法，貴在得法！在今后的教學中，各級中學體育教師應在籃球教學中多用、多想、多完善運動教育模式，以此不斷提升中學籃球教學的質量，激發學生的籃球學習興趣，讓運動教育模式能夠在中學籃球教學中“落地生根”。

參考文獻：

[1]林曉虹.合作教學模式在中學體育教學中的應用研究[J].首都體育學院學報，2003（9）53-55.

籃球課后教學反思范文第4篇

一、教學前的反思

在傳統的教學中,教師關注的是教學后的反思,忽視了教學前的反思。實際上教師在教學前對自己的教案及課設計思路進行反思,不僅是教師對自己的教學設計、教學方法的再次查漏補缺、吸收和內化的過程,更是教師關注學生,體現“以學生為本”這一理念的過程。

1. 起點是否合適

起點是新知識在原有知識基礎上的生長點。只有起點合適,才有利于促進知識遷移,學生才有興趣學。起點過低學生不愿學、厭學;起點過高,學生難掌握、怕學。如初一學生的籃球運球教學中,學生從小學到初中大多的學生都能拍球,如果一味的讓學生從頭開始,學生會產生厭倦、不想學的念頭,所以在了解學生基礎上,必須變化運球的方法,可以從變向運球開始學習,這樣就有利于激發學生的積極性和興趣。

2. 重點是否突出

重點是一節課內的樞紐,在時間分配上必須保證重點的練習時間,同時輔以重點內容的練習方法,引導和啟發對重點內容的理解。讓每個學生做到心有重點,練有重點,這樣才能使一堂課有個靈魂。在學生練習過程中要突出“變向”二字,同時運用不同的形式來練習,如變向跑、變向運球追逐等。也可以啟發學生從變向的字面上進行探究,自主的學習,讓學生在學、練中明白其中的道理,從而做到有順序,有目的的變向運球。

3. 難點是否突破

難點就是大多數學生不易理解和掌握的知識點。它要根據學生各方面的素質來綜合,根據實踐的需要來變化,在變向運球突破中除了有較好的身體素質外,還必須有良好靈敏素質和協調能力,這樣才有可能突破并能合理的運用。所以在教學中可以采用過“樁”的方法進行難點練習,視情況可以進行二人一球的對抗,這樣既可激發學生的興趣,又可以提高學生控制球的能力。

4. 講練是否透徹

動作技術在理論理解的基礎上,還要通過一些身體的強化練習才能得以掌握。每個學生都喜歡籃球運動,因此教學過程中要把練習的手段方法當做一條主線,通過精確的講解、示范,來引導學生練習、引導學生探究、引導學生競賽,同時在巡回指導中糾正學生一些錯誤的練習方法,以便學生能正確的學,愉快的學。

二、教學中的反思

在教學中進行反思,即及時、主動地在教學過程實施中的反思,這種反思能使課堂教學高質高效地進行。課堂教學中教師要時刻關注學生的學習過程,關注所使用的方法、手段以及目標達成的效果。捕捉教學中的靈感,及時調整組織教學方法,做到教學靈活,巧妙調控,使課堂效果達到最佳。

1. 學生在課中的參與

學生是課堂中的主體,是以一定的參與度做保證的,學生沒有參與或少參與,就算不上“主體”了。學生的參與狀態,既要看參與的廣度,又要看參與的深度。就廣度而言,學生是否全面參與到課堂教學中來,是否參與了課堂教學中的每個環節;就深度而言,學生是主動的、積極的,還是被動的、應付的。

2. 學生在課中的交流

交流是培養學生友好往來,合作精神的重要途徑,也是學生為主體的具體體現。課堂中,教師只有創設民主、和諧、平等和寬松的學習氛圍,才能讓學生感到自己在這個環境中是安全的、融洽的、自主的,可以與教師、同學之間進行平等對話的。教學中我常用“隨機式”的分組方法進行交流,這有利于學生的個性發揮,但由于素質的差異不能進行很好的交流;于是可以用“朋友式”的組合方式進行合作學習,這有利于學生相互學習、相互促進,交流的氣氛相當濃厚,學生的個性更能無拘無束的發揮。在變向運球的學習中學生通過“朋友式”交流,合作式的學習,發現許多變向運球的方法是豐富多彩的。

3. 學生的目標達成

在課堂中,教師要時刻關注學生有無切實掌握動作技術,并將所學的技術納入自己原有的技術中融會貫通。同時還要關注在目標的達成過程中是否積極主動的投入,是否熟練地掌握和運用,在致力于面向全體的同時,是否能讓素質好的“吃得飽”,讓慢生“吃得了”。本節課以“變向”為主線,讓學生在相互“追逐”的游戲中獲得身體變向的腳步動作。然后結合籃球運球追逐,讓學生自定目標,在目標的統領下合作學習,分別達成自己的目標,這樣就能激發學生的學習動機。同樣也體驗到了成功的樂趣,從而使每個學生都得到了發展。

三、教學后反思

課堂教學都是在教學后的評價反思、反饋糾正中得以升華,反思取“好壞”,得“揚棄”,求“糾正”,促“提高”。是找出原因和解決問題的捷徑,是實踐經驗的系統化、理論化過程。

1. 成功的經驗

它可以是教學設計的奇思妙想,靈機一動;也可以是教學方法的精心安排,巧妙之舉;更可以是師生交流的精彩的對話……這些成功的教學經驗值得以后的借鑒。本課最成功之處就是在運球中利用了“相互追逐”的游戲;在游戲中體驗身體的變向,體驗腳步的移動,為延伸到本課的重點、難點伏下美好一筆。

2. 失敗的教訓

再好的教學方法在實施過程中也有節外生枝的,可怕的是沒有進行系統地回顧、梳理,沒有對其作深刻的反思、探究和剖析。那么在今后的教學中要更上一層樓很困難,只有吸取教訓,總結、反思失敗的原因,找出解決問題的方法,才能使我們的教學再接再厲。在變向運球的教學中,一味的講究“變向”,而忽視了學生帶球的變向,所以在協調能力較差的學生展示時,球是變向了,身體沒有及時變向,發現自己沒有深入到這一層次的學生中去。因而這部分學生對自己的目標達成是不理想的。

3. 教學的應變

課堂教學中,隨著基本部分的展開,師生的思維發展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感。這種“做法”要比自己平時想的高明得多。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的,若不及時利用課后反思去捕捉便會因時過境遷而煙消云散,令人后悔莫及。

籃球課后教學反思范文第5篇

一、功在課前、效在課堂

教師的課前準備態度決定著學生的課堂學習態度，所以課前教師需精心準備的內容很多。每一節課都有一定的教學任務。首先，要指導學生充分地預習。預習時讓學生自己先找出本節課的重點，自己通過自學掌握的知識及本課的疑惑，找出疑難之處，嘗試解決后作好記錄。這些預習將有力地促進學生自學。其次，鉆研教材和把握教材。這是實現高效課堂教學的重要前提，在構建高效課堂的過程中，要靠教師鉆研教材，通過對教材的二度開發，來確定教什么，也就是解決教學內容的問題。把握教材不僅是指理解教材中的每個知識點，更是對教材的整體把握，這就要求教師熟悉本學科的課程標準，了解教材編者的意圖，清楚整個學段教材的邏輯線索，能夠把前后相關的知識整合起來。

二、把握好時間安排和學法指導，努力創建學習型課堂

時間就是效率，抓緊時間、用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講、多學多練，教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。

三、自主探究應充分體現在小學數學課堂教學活動中

例如：我在教學“三角形面積公式的推導”時教師發給每個討論小組兩個完全相同的三角形，讓同學探究三角形面積的計算公式，并說明探究的過程。學生通過自學課文、親身動手實踐，很容易知道兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形，這個平行四邊形的面積=底×高，所以三角形面積=底×高÷2。教師再布置學生課后只用一個三角形推導出三角形的面積公式，就有幾個小組探究完成了這一題，第二天上課在課堂上進行了交流。果然在期末復習時，這些同學還能清楚地說出三角形面積計算公式推導的兩種方法，這樣學生不再是知識被動的接受者而是知識主動的探究者。 轉貼于

四、學生經驗是有效課堂教學的生長點

《課程標準》指出：數學教學活動應該從學生已有的知識背景和生活經驗出發。有效的教學要把學生已有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學生“生長”新知識。如我在教學《比例尺》這一內容時，學生已有了比的知識和對地圖、平面圖的了解，在學生很容易地在紙上畫出同樣大小的三角板后，通過比較，得出“圖上的邊長：實際的邊長=1∶1”；然后問：“你能把一個長50米、寬30米的籃球場同樣大小地畫在紙上嗎？”學生面面相覷，小聲議論著。有的在思索，有的邊搖頭邊說：“籃球場太大，紙這么小，畫不下——”這時，我慢慢地說：生活中我們見到的地圖是怎樣的？很多學生馬上意識到了什么，露出了微笑，他們在我沒進行任何講解的前提下，充分利用學過的比的知識，把球場的長和寬縮小若干倍，又借助生活中的相關經驗畫了起來，很快就有的同學畫好了——“比例尺”的概念自然生成了。

五、練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果

練習的目的有三個：檢驗學生的學習情況；鞏固學習成果；將學生的知識轉化為能力。課堂練習是檢驗學生學習情況的最佳途徑，因此課堂作業要緊扣當堂教學內容。課外作業是一個增效過程，著眼于學生的發展，要有彈性。課內外作業都要分層，使各檔學生都能完成并獲得發展。所以練習要精心設計，堅決避免重復。各科作業都必須做到最遲隔天反饋，重視課后的輔導，對于作業中的共性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學生學習中出現的問題。

六、營造和諧的師生關系和學習氛圍

親其師，信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。教師要經常聽取學生對于本學科學習的建議，并及時地調整自己的教學策略，要盡最大可能地尊重學生意愿選取學習方式，尊重學生的勞動成果，不要挖苦諷刺回答錯誤的學生，以真誠的眼光注視學生，以親切的語氣教育學生，以信任的心態引導學生。營造民主、寬松、和諧氛圍的主動權在教師手中，教師必須主動地承擔改善師生關系的責任，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。