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服裝設(shè)計(jì)與工程范文第1篇

主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括素描實(shí)習(xí)、縫制工藝實(shí)習(xí)、成衣工藝實(shí)習(xí)、服裝市場(chǎng)調(diào)研、創(chuàng)作實(shí)踐、計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文等，一般安排不少于30周。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：

1、掌握服裝學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)。

2、具有較扎實(shí)的人文學(xué)科和工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，較高的文化藝術(shù)素養(yǎng)和較強(qiáng)的審美能力。

3、掌握服裝款式、結(jié)構(gòu)、工藝設(shè)計(jì)方法和成衣化生產(chǎn)工藝技術(shù)，具有較強(qiáng)的藝工結(jié)合特色。

4、具有獨(dú)立完成服裝設(shè)計(jì)構(gòu)思、效果圖、基礎(chǔ)紙樣和推板及確定加工工藝與成衣制作的基本能力，并能較熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行服裝輔助設(shè)計(jì)。

5、掌握主要服裝材料的結(jié)構(gòu)性能和特點(diǎn)，具有對(duì)服裝材料的選擇、鑒別和初步開發(fā)的能力。

服裝設(shè)計(jì)與工程范文第2篇

關(guān)鍵詞 工科院校服裝設(shè)計(jì) 藝術(shù)與科學(xué) 思維形式

從國(guó)際藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)趨勢(shì)來(lái)看，以向多元化全方位方面發(fā)展。我校為適應(yīng)國(guó)際與國(guó)內(nèi)辦學(xué)趨勢(shì)和社會(huì)需求。于1999年成立藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，雖然我校辦學(xué)歷史不及一些專業(yè)藝術(shù)院校悠久，但在工科院校創(chuàng)辦藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科有它自身優(yōu)勢(shì)。在藝術(shù)類招生中重視學(xué)生文化課成績(jī)，文化課比例占70%左右，學(xué)生文化課基礎(chǔ)較好,富有研究與探索精神，邏緝思維與理解能力較強(qiáng)。以“重視基礎(chǔ)課，拓寬專業(yè)課，體現(xiàn)藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合”為教學(xué)思想。教學(xué)上重視文理交叉和互補(bǔ)式的教育特點(diǎn)，目的加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神與動(dòng)手實(shí)踐能力。

科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展, 出現(xiàn)CAD技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等新的藝術(shù)表現(xiàn)形式，為了更好地體現(xiàn)工科特色，學(xué)生在大一期間除了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，還開設(shè)C語(yǔ)言編程、圖形應(yīng)用軟件等課程。在創(chuàng)作思維上注重發(fā)揮工科學(xué)生邏輯思維較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。

一、發(fā)揮工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生較強(qiáng)的邏輯思維

藝術(shù)設(shè)計(jì)是有目的創(chuàng)作過(guò)程,而邏輯思維是通過(guò)一系列推理而尋求必然的結(jié)果，幫助設(shè)計(jì)者尋求藝術(shù)發(fā)展規(guī)律與本質(zhì)，它作為一種方法或工具指導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)作與實(shí)踐。如服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)，《服裝設(shè)計(jì)學(xué)》作為主干課程，課時(shí)150學(xué)時(shí)，分為70學(xué)時(shí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)理論與80學(xué)時(shí)服裝實(shí)踐設(shè)計(jì)兩部分，在一個(gè)學(xué)期完成。學(xué)生大二上學(xué)期開設(shè)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)理論，講授服裝形式美法則、色彩等知識(shí)。從縱向而言基礎(chǔ)設(shè)計(jì)理論重視其深度，在教學(xué)中重視理論學(xué)習(xí)，區(qū)別于專業(yè)藝術(shù)院校只注重技法教育而忽視理論系統(tǒng)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生不但能生動(dòng)地畫出來(lái)，更能用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)學(xué)生的創(chuàng)作意圖，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生邏輯思維優(yōu)勢(shì)，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生尋求到服裝藝術(shù)發(fā)展規(guī)律與本質(zhì)。在教學(xué)中側(cè)重邏輯思維，學(xué)生易于接受與掌握教學(xué)效果好。

二、加強(qiáng)工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的形象思維

在談及邏輯思維重要作用的同時(shí)，決不能忽視和否認(rèn)形象思維的存在和意義，而工科院校藝術(shù)學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)缺少形象思維與豐富的想象力，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐能力。

形象思維是藝術(shù)思維方式的一種特殊形式，人類對(duì)事物的感知最初是通過(guò)感覺(jué)器官進(jìn)行的是一種較感性的思維活動(dòng)。 “想象”是形象思維的重要手段，設(shè)計(jì)者經(jīng)歷想象過(guò)程后，在思維中有了一個(gè)感性到理性上升的階段，而聯(lián)想則將理性階段再次溶于一種感性范圍中去，并通過(guò)感性形式表現(xiàn)，從而取得合乎設(shè)計(jì)要求的形象，藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性便得到充分的發(fā)揮。

可見(jiàn)，形象思維是一種不受時(shí)空限制可以發(fā)揮很大的主觀能動(dòng)性，借助想象和聯(lián)想來(lái)達(dá)到創(chuàng)造新形象的思維過(guò)程，如大二下學(xué)期開設(shè)服裝實(shí)踐課程，講授服裝流行趨勢(shì)、服裝品牌設(shè)計(jì)等課程。從橫向而言注重其寬度與廣博，要求學(xué)生具有超前意識(shí)與前瞻性，特點(diǎn)是時(shí)尚與實(shí)用性強(qiáng)，時(shí)尚貴在創(chuàng)新，創(chuàng)新意識(shí)就應(yīng)注重學(xué)生形象思維與想象力。在教學(xué)內(nèi)容上，注重跨學(xué)科相互滲透，從服裝心理學(xué)、服裝營(yíng)銷、服裝品牌策劃等學(xué)科來(lái)講授，通過(guò)觀摩國(guó)內(nèi)外各時(shí)期具有代表性的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生暢所欲言地談感受總結(jié)出不同時(shí)期的創(chuàng)作風(fēng)格；在設(shè)計(jì)構(gòu)思時(shí)，讓學(xué)生深入體驗(yàn)生活、觀察周圍一切事物從中發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感。記得法國(guó)服裝大師伊夫·圣洛朗曾說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美，生活就是時(shí)裝設(shè)計(jì)師的天地。” 他的不少優(yōu)秀作品都是在他世界各地旅游時(shí)，發(fā)揮形象思維經(jīng)過(guò)大膽地想象而產(chǎn)生豐富的聯(lián)想觸發(fā)創(chuàng)作靈感。他在70年代設(shè)計(jì)翹肩服裝，就是受到中國(guó)古建筑的飛檐設(shè)計(jì)影響。

三、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)始建于60年代初，其發(fā)展在后的80 年代，直到目前達(dá)到空前繁榮壯大。但在教學(xué)上還采用傳統(tǒng)、單一的傳授知識(shí)型的教學(xué)模式，學(xué)生知識(shí)面窄與歐美一些國(guó)家藝術(shù)設(shè)計(jì)院校相比，我們學(xué)生創(chuàng)造思維就顯得蒼白許多，在藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中創(chuàng)造力尤為重要。

創(chuàng)造力是具有寬廣而扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、廣博視野善于綜合、開拓新領(lǐng)域能力和掌握創(chuàng)新知識(shí)的方法。創(chuàng)造思維又是以思維的發(fā)散性為主要特征，發(fā)散思維被認(rèn)為是一種有效的創(chuàng)造思維方法。教學(xué)的靈活多樣性有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。在教學(xué)中教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用活潑新穎的教學(xué)方法，給予學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)作思維空間，避免“一言談”與“填鴨式”教學(xué)，教學(xué)上可開設(shè)專題討論、演講、社會(huì)調(diào)查、講座等靈活多變的教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛力， 加強(qiáng)學(xué)生演繹、推理、歸納、分析綜合能力，這種豐富多彩教學(xué)手段可以達(dá)到事半功倍教學(xué)效果。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，如《服裝設(shè)計(jì)學(xué)》在講授150學(xué)時(shí)后，集中4周進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)課程，是對(duì)《服裝設(shè)計(jì)學(xué)》理論課程的總結(jié)與整合，把前期的理性認(rèn)識(shí)用感性認(rèn)識(shí)來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，課程充分體現(xiàn)工科辦學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，教學(xué)內(nèi)容安排“定位項(xiàng)目設(shè)計(jì)”，讓學(xué)生把作品定位在某一服裝品牌上，有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師指導(dǎo)學(xué)生查閱大量資料，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，了解本專業(yè)最新行業(yè)動(dòng)態(tài)與市場(chǎng)走向，分析消費(fèi)者審美與文化知識(shí)結(jié)構(gòu)、收入情況、設(shè)計(jì)產(chǎn)品的要求與最新流行趨勢(shì), 掌握市場(chǎng)變化與發(fā)展規(guī)律。近幾年，學(xué)生在國(guó)內(nèi)服裝設(shè)計(jì)大賽多次獲獎(jiǎng)，為學(xué)生就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

論文以服裝設(shè)計(jì)思維為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合調(diào)研與教學(xué)實(shí)踐，系統(tǒng)地論述工科院校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)特色，注重培養(yǎng)學(xué)生在邏輯思維基礎(chǔ)上開發(fā)形象與發(fā)散思維，探討思維訓(xùn)練方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)意思維能力的形成和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。為服裝企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn):

[1]服裝圖書策劃組編.設(shè)計(jì)中國(guó)---成衣篇[M].北京:中國(guó)紡織出版社,2008,5.

服裝設(shè)計(jì)與工程范文第3篇

關(guān)鍵詞：針織服裝； 設(shè)計(jì)； 工藝； 課程革新

Innovation and construction on the course of knitwear design & technology

Song Xiao-xia

（ College of Fashion， Shanghai University of Engineering Science， Shanghai 201620， China ）

Abstract： Innovation and construction on the course of knitwear design & technology was profoundly studied in this paper. Main innovative teaching methods of the course were discussed from the view of combination between technology and art. By these methods， students’ interests were greatly aroused and the teaching effect was strongly improved.

Key words： knitwear； design； technology； course innovation

由于針織服裝以其特有的自然與彈性、豐富的肌理效果與質(zhì)感愈來(lái)愈得到人們的青睞，大有與梭織服裝平分秋色、并駕齊驅(qū)之勢(shì)，《針織服裝設(shè)計(jì)與工藝》已成為高等服裝院校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的一門新興專業(yè)必修課程。

筆者擔(dān)任服裝設(shè)計(jì)專業(yè)本科生《針織服裝設(shè)計(jì)與工藝》課程教學(xué)已有十年，期間對(duì)針織服裝的教學(xué)進(jìn)行了多方位、多渠道的嘗試，制作了多媒體CAI課件，嘗試調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和激發(fā)學(xué)生潛力的教改措施，并與世界知名的電腦橫機(jī)制造商STOLL公司緊密聯(lián)合，潛心拓展法國(guó)力克款式設(shè)計(jì)CAD系統(tǒng)在針織服裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，確保學(xué)生學(xué)到最新的針織設(shè)計(jì)與制造知識(shí)，承擔(dān)上海市教委21世紀(jì)新教材建設(shè)項(xiàng)目《針織服裝設(shè)計(jì)與工藝》，《針織服裝設(shè)計(jì)》一書已于2006年3月在中國(guó)紡織出版社出版，獲得讀者的一致好評(píng)，由于在針織服裝教學(xué)方面的突出表現(xiàn)獲得校教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。以下是筆者在《針織服裝設(shè)計(jì)與工藝》課程革新與建設(shè)中采取的一系列措施和成果。

一、《針織服裝設(shè)計(jì)與工藝》課程教材建設(shè)

鑒于針織服裝的發(fā)展日新月異，而目前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上系統(tǒng)深入地介紹針織服裝的最新設(shè)計(jì)的書籍較少，而能站在技術(shù)與藝術(shù)完美結(jié)合的角度上詳細(xì)闡述針織服裝不同于梭織服裝的創(chuàng)意設(shè)計(jì)的書則更加匱乏，因此決定撰寫一本能將針織服裝款式與色彩設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，系統(tǒng)介紹從紗線至成衣――貫穿針織紗線、面料、成衣全流程的與市場(chǎng)密切接軌的專業(yè)性、實(shí)踐性、前瞻性教材。

國(guó)內(nèi)目前針織服裝設(shè)計(jì)與工藝方面的同類教材一般側(cè)重于介紹針織服裝的工藝和針織服裝設(shè)計(jì)的基本原則兩大部分內(nèi)容，突出了全面性與系統(tǒng)性。在講述針織服裝的工藝時(shí)側(cè)重于針織物的組織結(jié)構(gòu)、收放針數(shù)的算法和裁剪工藝圖，缺乏針織服裝設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容，無(wú)法滿足服裝設(shè)計(jì)專業(yè)本科生的需求。在講述針織服裝的設(shè)計(jì)時(shí)，突出針織服裝不同于梭織服裝的特性方面的設(shè)計(jì)深度不夠[1]，在強(qiáng)調(diào)技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合方面力度不夠，豐富性、生動(dòng)性和創(chuàng)意還需加強(qiáng)。

筆者結(jié)合十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，正在撰寫國(guó)家級(jí)“十一五”規(guī)劃教材《針織服裝色彩與款式設(shè)計(jì)》。本教材力求做成一本覆蓋針織服裝款式與色彩設(shè)計(jì)從紗線至成衣全流程的注重技術(shù)與藝術(shù)完美結(jié)合的實(shí)用型、權(quán)威型教材，使用對(duì)象為服裝設(shè)計(jì)與工程、服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)本科生，并同時(shí)推出配套操作演示光盤，便于學(xué)生課后能及時(shí)復(fù)習(xí)、進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并包含促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性資料的使用方案，包括實(shí)際操作案例多媒體CAI課件和針織服裝設(shè)計(jì)素材庫(kù)，包括針織紗線庫(kù)、針織面料庫(kù)、針織服裝零部件庫(kù)、最新針織服裝款式庫(kù)，注重學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)。

為兼顧各大院校的教學(xué)特點(diǎn)以及側(cè)重需要，本教材立足于全面性與系統(tǒng)性的論述，在內(nèi)容的深度與精度上教學(xué)中可根據(jù)不同的教學(xué)要求予以充實(shí)和加強(qiáng)。本書脈絡(luò)清晰，層次分明，圖文并茂。由于服裝類學(xué)生毫無(wú)針織基礎(chǔ)，需要填補(bǔ)該方面空白，本教材將首先講述針織物的基本組織結(jié)構(gòu)、編織原理、針織機(jī)械與針織物的特性，使學(xué)生對(duì)針織物有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，接著闡述針織服裝不同于梭織服裝設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，從針織原料――紗線開始介紹如何根據(jù)紗線、組織結(jié)構(gòu)、服裝款式的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行針織服裝的設(shè)計(jì)，討論三者間的對(duì)應(yīng)關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)針織物全成形的可能性，探討如何在設(shè)計(jì)與工藝間緊密融合。由于針織服裝的種類較多，本書主要講解目前款式變化快、強(qiáng)調(diào)時(shí)尚元素的針織毛衫、針織T恤、針織休閑運(yùn)動(dòng)服的設(shè)計(jì)[2]。

二、圍繞課程建設(shè)展開多項(xiàng)教改措施

1.加大服裝CAD系統(tǒng)在《針織服裝設(shè)計(jì)與工藝》課程中的應(yīng)用

我校有全球最先進(jìn)的兩大知名服裝CAD軟件――法國(guó)力克和美國(guó)格伯，其中法國(guó)力克款式設(shè)計(jì)CAD軟件已有四屆學(xué)生學(xué)習(xí)并針對(duì)校外培訓(xùn)，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，并編寫了完善實(shí)用的講義，取得了很好的教學(xué)效果，并利用款式設(shè)計(jì)CAD系統(tǒng)建立了生動(dòng)逼真的針織紗線庫(kù)、針織面料庫(kù)、針織服裝零部件庫(kù)、最新針織服裝款式庫(kù)，極大地豐富了學(xué)生的設(shè)計(jì)素材。

2.課程教學(xué)隊(duì)伍和教改教研項(xiàng)目建設(shè)

在本課程教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)中制定了合理的中青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，目前一名骨干教師正在攻讀針織服裝方向的博士學(xué)位，培養(yǎng)青年教師參加針織服裝方面的技能培訓(xùn)，與德國(guó)STOLL電腦橫機(jī)公司、上海春竹服裝有限公司等進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研方面的多方位合作，要求教師深入針織服裝企業(yè)學(xué)習(xí)與市場(chǎng)、生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合的最新知識(shí)和實(shí)際操作技能，成立針織服裝設(shè)計(jì)工作室，更好地突出本課程的應(yīng)用型特色。

目前正在進(jìn)行的教改教研項(xiàng)目為在教學(xué)中探討提高針織成衣設(shè)計(jì)創(chuàng)意的手段以及針織服裝肌理效果的展示方法，并指導(dǎo)學(xué)生在電腦橫機(jī)和手工鉤編中尋找針織服裝創(chuàng)新設(shè)計(jì)的方法。教學(xué)改革包括針織面料認(rèn)知[3]、針織服裝設(shè)計(jì)、針織服裝工藝與制作三大板塊內(nèi)容，立足于針織服裝設(shè)計(jì)全面性與系統(tǒng)性的教學(xué)，在內(nèi)容的深度與精度上教學(xué)中可根據(jù)不同的教學(xué)要求予以充實(shí)和加強(qiáng)。本課程配合有針織服裝設(shè)計(jì)與制作兩周實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)針織服裝設(shè)計(jì)與工藝的理解和認(rèn)識(shí)，并大大提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

3.實(shí)現(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合，加大針織時(shí)裝設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)力度

我國(guó)目前的針織服裝設(shè)計(jì)教育存在設(shè)計(jì)與工藝脫節(jié)的情況，而現(xiàn)在我國(guó)針織時(shí)裝品牌正致力于品牌價(jià)值提升與產(chǎn)品附加值升級(jí)，市場(chǎng)上極度匱乏優(yōu)秀的針織時(shí)裝設(shè)計(jì)師，培養(yǎng)針織時(shí)裝設(shè)計(jì)師的關(guān)鍵在于針織時(shí)裝的設(shè)計(jì)創(chuàng)新和工藝創(chuàng)新教學(xué)。在傳統(tǒng)觀念中，針織面料的可塑性一向較弱，柔軟、易變形、不易后整理、略顯沉重；色彩稍顯暗啞，難以呈現(xiàn)豐富的花紋與圖案。但現(xiàn)在不同了，柔軟的針織面料可以在結(jié)構(gòu)上出神入化，不再是過(guò)去的單純?cè)煨停?dú)具風(fēng)格的圖案、色彩自成一體。在針織服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)中要結(jié)合新的工藝和技術(shù)，創(chuàng)造出新的時(shí)尚面料和各種令人稱奇的設(shè)計(jì)造型。

針織時(shí)裝設(shè)計(jì)師應(yīng)該從一開始就掌握針織的特性、質(zhì)地和風(fēng)格，在此基礎(chǔ)上再培養(yǎng)設(shè)計(jì)的技術(shù)與藝術(shù)，這樣設(shè)計(jì)師才能擁有足夠的底蘊(yùn)面對(duì)未來(lái)的設(shè)計(jì)任務(wù)，并不斷地自我提高。由于針織的易變形性，在設(shè)計(jì)過(guò)程中不同的工藝將產(chǎn)生完全不同的效果，這就要求針織時(shí)裝設(shè)計(jì)師要在具備優(yōu)良設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)上精通工藝用以支持設(shè)計(jì)。

4.校企合作，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無(wú)縫鏈接

面對(duì)中國(guó)針織時(shí)裝設(shè)計(jì)人才的現(xiàn)狀，當(dāng)今的服裝院校對(duì)于設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)需要應(yīng)該從以下方面進(jìn)行，引入互需互動(dòng)、效益互利的產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)機(jī)制[4]。

（1） 介入式：學(xué)院和企業(yè)的人才相互介入，互教互學(xué)，相互滲透，產(chǎn)學(xué)結(jié)合。

（2） 品牌式：重視品牌的建設(shè)，開展多種形式的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)師生的創(chuàng)作靈感和激情，并使之轉(zhuǎn)化為企業(yè)品牌創(chuàng)意。

（3） 企業(yè)式：學(xué)校把實(shí)習(xí)場(chǎng)所轉(zhuǎn)移到企業(yè)生產(chǎn)線，企業(yè)將生產(chǎn)基地延伸到校園。

（4） 創(chuàng)業(yè)式：吸納企業(yè)的創(chuàng)業(yè)基金，組織學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試。

（5） 訂單式：學(xué)校與公司簽訂聯(lián)合辦學(xué)委托培養(yǎng)協(xié)議，實(shí)施訂單式培養(yǎng)；根據(jù)其崗位的實(shí)際需要就學(xué)生的研修課程作全方位的整合，使教學(xué)極具目標(biāo)性和針對(duì)性，將學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的實(shí)踐轉(zhuǎn)化時(shí)間提前在校內(nèi)完成。

三、扎實(shí)做好內(nèi)功，積極進(jìn)行教學(xué)條件建設(shè)

1.積極進(jìn)行促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性教學(xué)資料建設(shè)

擴(kuò)充性資料包括教師制作的實(shí)際操作案例多媒體課件，包括針織服裝的視覺(jué)創(chuàng)意手法課件、針織服裝效果圖的表達(dá)課件、手工針織服裝設(shè)計(jì)課件等，應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助服裝款式設(shè)計(jì)軟件制作的針織面料庫(kù)和服裝款式庫(kù)，手動(dòng)橫機(jī)操作方法光盤和針織系列服裝展示和大賽錄象等，在教學(xué)過(guò)程中可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境建設(shè)

建立專業(yè)針織服裝實(shí)驗(yàn)室，配置3G、6G、9G、12G、14G各機(jī)號(hào)的手搖橫機(jī)、提花橫機(jī)、小型電腦橫機(jī)、套口機(jī)等，使學(xué)生對(duì)針織服裝的制作有感性認(rèn)識(shí)，提高動(dòng)手能力。

3.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

針織服裝款式設(shè)計(jì)部分課程在多媒體教室上課，計(jì)算機(jī)輔助針織服裝款式設(shè)計(jì)部分在服裝CAD專業(yè)機(jī)房上課，采用電子教室使教師機(jī)可對(duì)每臺(tái)學(xué)生機(jī)單獨(dú)實(shí)施控制，并建立每位學(xué)生的文件夾，能進(jìn)行網(wǎng)上電子點(diǎn)名、文件分發(fā)等，實(shí)現(xiàn)真正意義上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

在本課程的教學(xué)中積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，講解高新科技在針織服裝設(shè)計(jì)與制作中的運(yùn)用，比如應(yīng)用法國(guó)力克款式設(shè)計(jì)CAD系統(tǒng)進(jìn)行針織服裝的設(shè)計(jì)，給同學(xué)講授采用電腦橫機(jī)編織針織服裝的效果，并播放有關(guān)實(shí)際錄像。在教學(xué)中積極嘗試采用多媒體輔助教學(xué)課件，如針織服裝的視覺(jué)創(chuàng)意手法等課件，取得了良好的教學(xué)效果。

我國(guó)目前的時(shí)裝設(shè)計(jì)師偏重于藝術(shù)設(shè)計(jì)，對(duì)于工藝多少缺乏全面的了解，這個(gè)問(wèn)題對(duì)于針織時(shí)裝設(shè)計(jì)師而言尤為嚴(yán)峻。因?yàn)樗罂棔r(shí)裝設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)是從面料開始的，而針織時(shí)裝設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)是從紗線開始的，包括織造、染整等諸多工藝，從設(shè)計(jì)到成衣制作整個(gè)工藝鏈條相對(duì)較長(zhǎng)，這就要求設(shè)計(jì)師在制作過(guò)程中能夠起到監(jiān)控與調(diào)整的作用。針織的整個(gè)工作流程包含相當(dāng)大的工藝技術(shù)含量，這不僅僅是藝術(shù)審美就可以解決所有問(wèn)題的，設(shè)計(jì)師需要做的包括選擇流行紗線、確定工藝種類、熟悉藝術(shù)風(fēng)格、把握時(shí)尚趨勢(shì)。《針織服裝設(shè)計(jì)與工藝》課程一定要注意藝術(shù)設(shè)計(jì)與工藝技術(shù)的相互融合，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的針織服裝設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

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[2] 吳益峰.談創(chuàng)新針織服裝的設(shè)計(jì).江蘇紡織.2004，11：26

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服裝設(shè)計(jì)與工程范文第4篇

【關(guān)鍵詞】服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)；課程標(biāo)準(zhǔn)解讀；課程理念；專業(yè)特點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G714 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）34-0073-04

【作者簡(jiǎn)介】叢開源，江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校（江蘇南通，226011）黨政辦公室主任，高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)榉b專業(yè)課程改革與課程建設(shè)。

課程是使教學(xué)達(dá)到預(yù)期目的的一種手段，課程研究在教育體系中居于中心地位。課程標(biāo)準(zhǔn)作為課程改革和課程實(shí)施的平臺(tái)，其重要性越來(lái)越凸顯。課程標(biāo)準(zhǔn)具備一般標(biāo)準(zhǔn)的基本特征，但是，課程標(biāo)準(zhǔn)不是硬性的規(guī)定或準(zhǔn)則，更不是簡(jiǎn)單的限制，而是課程實(shí)踐的參照與導(dǎo)向。

中等職業(yè)教育是我國(guó)教育的重要組成部分，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)、輸送數(shù)以億計(jì)的初、中級(jí)技術(shù)技能型人才，制訂中等職業(yè)教育核心課程標(biāo)準(zhǔn)突出了職業(yè)能力培養(yǎng)的課程理念和價(jià)值取向，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和服務(wù)學(xué)生發(fā)展需求的必然。為此，江蘇省中等職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的編制突出了職業(yè)能力培養(yǎng)的課程理念和價(jià)值取向。

一、以課程觀統(tǒng)領(lǐng)課程標(biāo)準(zhǔn)

（一）貫穿課程理念

課程觀是對(duì)課程的各種認(rèn)識(shí)和看法的總稱，包括對(duì)課程的概念、課程的編制、課程的實(shí)施、課程的評(píng)價(jià)等各個(gè)方面的認(rèn)識(shí)。新的課程觀認(rèn)為：課程是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，是學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得的一切經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)。由此可以看出，關(guān)注學(xué)生在獲得經(jīng)驗(yàn)中的體會(huì)和強(qiáng)調(diào)學(xué)生在參與活動(dòng)中的發(fā)展是新課程觀的核心理念，其實(shí)質(zhì)是突出學(xué)生能力的培養(yǎng)。

江蘇省中等職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)在編制過(guò)程中以新課程觀核心理念為主線，體現(xiàn)了為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的課程價(jià)值。以“服裝造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程為例：“課程設(shè)計(jì)思路”回答了“創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的依據(jù)”，“課程目標(biāo)”回答了“活動(dòng)效果的預(yù)設(shè)”，“課程內(nèi)容與要求”回答了“獲得經(jīng)驗(yàn)的媒介”，“實(shí)施建議”回答了“獲取經(jīng)驗(yàn)的方式和手段”，系統(tǒng)架構(gòu)了學(xué)生形成專業(yè)能力、方法能力、人格能力和社會(huì)能力的途徑和方法。

這種在“做中學(xué)、做中教”過(guò)程中關(guān)注學(xué)生與教師在經(jīng)驗(yàn)中不斷成長(zhǎng)和發(fā)展的課程理念，要求教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，而更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者；也要求學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而更多的是知識(shí)的自主建構(gòu)者。在互動(dòng)、碰撞、交融過(guò)程中，教師不斷反思教學(xué)方法和策略，學(xué)生不斷修正思想觀點(diǎn)和行為。[1]

（二）突出職業(yè)能力

將知識(shí)、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動(dòng)或情境中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力被稱為職業(yè)能力。“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”是職業(yè)教育的辦學(xué)方針，“以服務(wù)為宗旨”就是指“把服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)”；“以就業(yè)為導(dǎo)向”就是指“把服務(wù)于社會(huì)對(duì)職業(yè)性人才的現(xiàn)實(shí)需求和學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)作為落腳點(diǎn)”。兩者的有機(jī)結(jié)合就是強(qiáng)調(diào)要把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為著力點(diǎn)。

專業(yè)能力（知識(shí)應(yīng)用）、人格能力（行為方式）和社會(huì)能力（價(jià)值觀念）構(gòu)成職業(yè)能力的三個(gè)維度。可以這樣認(rèn)為：在具體的工作情境中，引導(dǎo)學(xué)生以合理的行為方式和積極的情感態(tài)度，建立知識(shí)與任務(wù)（給定的任務(wù)、重組的任務(wù)、未來(lái)的任務(wù)）的聯(lián)系就是職業(yè)能力的培養(yǎng)。

比如：中等職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程標(biāo)準(zhǔn)的“課程目標(biāo)”為“學(xué)生通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原理和變化規(guī)律，能依據(jù)制圖規(guī)定和方法步驟進(jìn)行一般式樣服裝結(jié)構(gòu)制圖，形成要素整合、觀察比較、解析評(píng)判等基本職業(yè)素養(yǎng)”，它整體綜述，高度概括了專業(yè)能力的特征和要求，以及知識(shí)與任務(wù)聯(lián)系的方法。核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力為：1.掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理與規(guī)律，掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法和步驟，樹立科學(xué)、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理念。2.理解人體結(jié)構(gòu)與服裝的關(guān)系，能感知二維形態(tài)與三維形態(tài)空間轉(zhuǎn)換關(guān)系，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)和借鑒服裝典型品種流行款式結(jié)構(gòu)變化和板型特點(diǎn)。3.具備識(shí)讀理解任務(wù)單和一般式樣服裝款式圖結(jié)構(gòu)特征的能力，能運(yùn)用平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原理、方法和規(guī)律進(jìn)行一般式樣服裝結(jié)構(gòu)制圖和用料核算及排料。4.具有獨(dú)立思考、獲取資源、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及安全、節(jié)約、環(huán)保意識(shí)。5.具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)操守和勤于觀察、敏于發(fā)現(xiàn)的求實(shí)精神。這種分點(diǎn)描述指明了知識(shí)與行動(dòng)的內(nèi)在關(guān)系，呈現(xiàn)了職業(yè)能力構(gòu)成要素，傳遞了應(yīng)該以什么樣的行為方式、行為規(guī)范來(lái)獲取、應(yīng)用并檢驗(yàn)知識(shí)。

突出職業(yè)能力的培養(yǎng)是基于職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域典型工作任務(wù)提出的，從分析學(xué)生基本情況、培養(yǎng)能力所需要的知識(shí)和技能入手，按照工作任務(wù)的邏輯關(guān)系設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對(duì)建立知識(shí)與任務(wù)的聯(lián)系起著至關(guān)重要的作用。以“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程標(biāo)準(zhǔn)“課程內(nèi)容與要求”為例（如表1所示）：

表1 “服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程標(biāo)準(zhǔn)“課程內(nèi)容與要求”

[模塊 教學(xué)

單元 內(nèi)容及要求 參考

學(xué)時(shí) 襯衫結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 略 略 略 連衣裙結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 連腰型連衣裙結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 1.具備根據(jù)文字描述，繪制連腰型連衣裙平面款式圖的能力

2.認(rèn)識(shí)連腰型連衣裙構(gòu)成的原理和因素

3.能運(yùn)用原型法結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理和方法，依據(jù)人體和款式特征，結(jié)合給定的規(guī)格和要求，完成合體連腰型連衣裙結(jié)構(gòu)制圖

4.掌握連腰型連衣裙的放縫、用料核算與排料的依據(jù)和方法

服裝設(shè)計(jì)與工程范文第5篇

關(guān)鍵詞：基坑工程；水泥攪拌樁，錨桿，復(fù)合支護(hù)；設(shè)計(jì)與施工

1引言

由于水泥攪拌樁構(gòu)成的重力式擋墻布置方式靈活，基坑內(nèi)無(wú)需設(shè)置內(nèi)支撐，施工過(guò)程中無(wú)振動(dòng)、無(wú)噪音、無(wú)污染，同時(shí)攪拌樁具有止水功能，這些優(yōu)點(diǎn)使得該支護(hù)形式在基坑工程中得到廣泛應(yīng)用。但水泥攪拌樁自身抗拉、抗剪強(qiáng)度很低，當(dāng)基坑開挖深度較大時(shí)擋墻寬度明顯增大，造價(jià)和擋墻側(cè)向變形也隨之增長(zhǎng)，其應(yīng)用范圍受到一定限制。為了充分發(fā)揮攪拌樁的優(yōu)點(diǎn)，克服其抗拉、抗剪強(qiáng)度低等缺點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合其他結(jié)構(gòu)形式或材料的長(zhǎng)處，水泥攪拌樁復(fù)合支護(hù)結(jié)構(gòu)在工程中逐漸受到重視和發(fā)展，如加筋水泥攪拌樁重力式擋墻、SM工法、攪拌樁重力式擋墻與錨桿復(fù)合支護(hù)等。水泥攪拌樁-土層錨桿 這種復(fù)合支護(hù)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮和利用水泥攪拌樁的擋土和止水雙重功能，以及砂層中錨桿具有良好錨固性能的特點(diǎn)。

2工程概況

湖南株州某基坑支護(hù)與降水工程，基坑開挖深度約為5.0m，支護(hù)周長(zhǎng)約300m，基坑面積約為6500m2。地下水位降深約為4.5m，場(chǎng)地總平面圖見(jiàn)圖1所示。

根據(jù)鉆探揭示，基坑開挖影響深度內(nèi)場(chǎng)地巖土體依據(jù)其成因類型及工程性能，自上而下可分為：

① 雜填土：灰、灰黃等雜色，稍濕，松散，主要為建筑渣土新近回填。含碎石、碎磚、塊石等硬雜物20～30％，塊石、粘性土、中砂等70～ 80％，本層在場(chǎng)地內(nèi)均有分布，層厚2.40～5.60m。

② 中砂：灰、淺黃色、深灰色，飽和，松散～中密，主要成分為石英、長(zhǎng)石，其中砂含16.7～37.0％，中砂含量22.2~45.7％，細(xì)砂含量12.1～36.4％，粉砂含量7.4～22.3％，見(jiàn)少量礫卵石局部為粉砂。本層在場(chǎng)地內(nèi)均有分布，層厚3.80～8.50m。

③ 淤泥：深淺灰、飽和，流塑，含有機(jī)質(zhì)，本層具有水平層理，層里面夾有1～10mm厚的片狀粉細(xì)砂，切面光滑～稍有光滑，干強(qiáng)度、韌性中等，局部相變?yōu)橛倌噘|(zhì)土。本層在場(chǎng)地內(nèi)均有分布，層厚16.20～5.10m。

④ 中砂：灰、灰黃、淺青灰色，飽和，松散～中密，主要成分為石英、長(zhǎng)石。其中，粗砂含量3.1～39.3％，中砂含量20.8～60.0％，細(xì)砂含量9.9～30.6％，粉砂粒含量8.0～27.5％，本層在場(chǎng)地內(nèi)均有分布，揭穿層厚8.10～17.80m。

⑤ 卵石：灰、灰黃色，飽和，中密～密實(shí)，卵石含量55.0~ 78.0％。粒徑一般在20～60mm，少量大于110mm，表面較光滑，充填物為粘性土中粗砂，膠結(jié)較好。層厚6.20～6.80m。

⑥ 粘土層：灰黃色，濕，可塑～堅(jiān)硬，部分地段為粘質(zhì)粉土。主要由粘性土組成，光澤反應(yīng)稍有光滑，干強(qiáng)度及韌性中等，層厚3.20~3.80m。

3基坑支護(hù)與降水工程設(shè)計(jì)

根據(jù)場(chǎng)地工程地質(zhì)、水文地質(zhì)條件和周邊環(huán)境，采用復(fù)合支護(hù)結(jié)構(gòu)。對(duì)于基坑北邊和西邊，由于基坑邊緣即為車道，來(lái)往的重載車荷載較大，在坡頂按1:1的比例放坡2.0 m，以下部分采用水泥攪拌樁與錨桿組合支護(hù)。水泥攪拌樁2排，樁徑500mm，樁長(zhǎng)7 m，樁底恰好為淤泥層，可作為隔水層。土錨錨桿2排，采用Φ48×3鋼管作為拉桿，上排長(zhǎng)度12 m，下排長(zhǎng)度9m，其支護(hù)剖面見(jiàn)圖2。

對(duì)于基坑?xùn)|邊和南邊，場(chǎng)地較為寬敞，地面超載也比較小，對(duì)位移和基坑穩(wěn)定性的控制較為寬松，采用水泥攪拌樁+放坡的支護(hù)形式，并在基坑開挖時(shí)在坡腳保留1：1.5的土坡使之對(duì)支護(hù)結(jié)構(gòu)起到反壓的效果。水泥攪拌樁2排，樁徑500，樁長(zhǎng)7 m，樁底恰好進(jìn)入淤泥層，其支護(hù)剖面見(jiàn)圖3。

考慮到基坑場(chǎng)地分布有較為深厚的中砂圓礫，厚度約為8.0～10 m，滲透系數(shù)高達(dá)35 m/d，必須在基坑內(nèi)布置降水體系以降低基坑內(nèi)地下水位，確保地下室開挖及施工的順利進(jìn)行，經(jīng)計(jì)算，該基坑共布設(shè)22口降水井。

4水泥攪拌樁-錨桿復(fù)合施工工藝

4.1水泥攪拌樁

水泥攪拌樁主要是以水泥漿做為固化劑通過(guò)灰漿泵及攪拌頭壓入土中強(qiáng)制將地基土和水泥漿拌合在一起，經(jīng)過(guò)一系列的物理化學(xué)反應(yīng)，使土硬結(jié)具有整體性、穩(wěn)定性和一定強(qiáng)度的基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)。

水泥攪拌樁樁徑為Φ500mm，樁距為400mm，搭接長(zhǎng)度為100mm（根據(jù)以往的工程經(jīng)驗(yàn)，水泥攪拌樁的有效搭接寬度為100mm時(shí)，可發(fā)揮截水的作用），攪拌樁的樁長(zhǎng)詳見(jiàn)各剖面圖。

水泥采用P.O32.5級(jí)普通硅酸鹽水泥，水灰比0.55～0.6：1，根據(jù)氣候條件，可適當(dāng)摻入適量的外加劑以增強(qiáng)漿體的流動(dòng)性，保證送漿過(guò)程不堵管。水泥攪拌樁的水泥摻合量為15％。

水泥攪拌樁成樁過(guò)程中，攪拌葉片應(yīng)為4～6片，攪拌頭的鉆進(jìn)和提升速度不得大于50cm/min，鉆進(jìn)到設(shè)計(jì)標(biāo)高后應(yīng)在原位攪拌30～60秒，以保證樁端的成樁質(zhì)量。攪拌葉片的直徑應(yīng)不小于500mm，在施工過(guò)程中應(yīng)經(jīng)常檢查，及時(shí)更換攪拌葉片。

此外，還應(yīng)保證施工機(jī)械的平整度和機(jī)架的垂直度，攪拌樁的垂直度偏差不得超過(guò)1％，樁位偏差不得大于50mm。

4.2打入式土層錨桿施工

鉆機(jī)成孔后，用水泥砂漿將一組拉桿(本工程采用鋼管)錨固在伸向地層內(nèi)部的鉆孔中，并承受拉力的柱狀錨固體就是土層錨桿。它的中心受拉部分是拉桿，拉桿所承受的拉力通過(guò)鋼管周邊的砂漿握固力而傳遞到水泥砂漿中，然后再通過(guò)錨固段周邊地層的摩檫阻力而傳到錨固區(qū)的穩(wěn)定地層中，其施工技術(shù)主要如下：

1）土方開挖邊槽后，應(yīng)量測(cè)標(biāo)高，并在圍護(hù)樁上拉線做號(hào)。鉆機(jī)就位時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確，底座應(yīng)墊平，鉆桿的傾斜角度應(yīng)用羅盤校核，角度偏差不大于0.5度，高差不超過(guò)5cm。

2）土層錨桿孔徑為Φ80，拉桿采用Φ48×3鋼管，豎向間距、水平夾角及錨桿長(zhǎng)度詳見(jiàn)剖面大樣。

3）Φ48鋼管同時(shí)兼作注漿花管，考慮到場(chǎng)地地質(zhì)情況注入的水泥漿應(yīng)盡可能灌入砂層內(nèi)為止。

4）錨桿注漿采用純水泥漿，水灰比0.5：1，水泥采用P.O 32.5R硅酸鹽水泥，錨桿錨固體強(qiáng)度要求不少于10MP a。

5）錨桿注漿采用一次注漿工藝。按注漿量或注漿壓力作為控制條件，水泥用量為50 kg/m，注漿壓力不小于1.0MPa。

5水泥攪拌樁-錨桿復(fù)合支護(hù)施工質(zhì)量檢測(cè)

根據(jù)基坑支護(hù)要求，必須對(duì)整個(gè)基坑的水泥攪拌樁和土層錨桿進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)，以保證水泥攪拌樁的成樁質(zhì)量和錨桿的承載力滿足設(shè)計(jì)要求，避免基坑失穩(wěn)或者對(duì)周邊建（構(gòu)）筑物產(chǎn)生不利影響。

根據(jù)設(shè)計(jì)要求，淤泥質(zhì)土與水泥漿強(qiáng)制攪拌所形成的水泥土無(wú)側(cè)限抗壓強(qiáng)度應(yīng)大于1.8MPa，芯樣采取率大于50％；砂層與水泥漿強(qiáng)制攪拌所形成的水泥土無(wú)側(cè)限抗壓強(qiáng)度應(yīng)大于5MPa，芯樣采取率大于80％。土層錨桿的承載力設(shè)計(jì)值為100kN。

5.1水泥攪拌樁取芯試驗(yàn)

選取27 #、446 #和646# 三根水泥攪拌樁進(jìn)行鉆芯取樣，檢測(cè)結(jié)果如下：

27 #鉆芯取樣總鉆深7.4m，為粘土、淤泥和中砂夾淤泥與水泥漿強(qiáng)制攪拌攪拌形成的水泥土。淤泥與水泥攪拌段取芯率達(dá)70.0％，其芯樣抗壓強(qiáng)度平均值為3.3MPa，最大值為3.5MPa，最小值為2.8MPa，滿足設(shè)計(jì)要求。中砂夾淤泥與水泥攪拌取芯率達(dá)84.2％，芯樣基本完整，抗壓強(qiáng)度平均值為13.1MPa，最大值為15.2MPa，最小值為11.5MPa，滿足設(shè)計(jì)要求。

446#樁鉆芯取樣總鉆深7.7 m，為粘土、淤泥和中砂夾淤泥與水泥漿強(qiáng)制攪拌攪拌形成的水泥土。淤泥與水泥攪拌段取芯率達(dá)69.2％，其芯樣抗壓強(qiáng)度平均值為3.2MPa，最大值為3.8MPa，最小值為2.9MPa。中砂夾淤泥與水泥攪拌取芯率達(dá)84.6％，芯樣呈長(zhǎng)圓柱狀，褐灰色，堅(jiān)硬，攪拌均勻，其抗壓強(qiáng)度平均值為14.1 MPa，最大值為18.8MPa，最小值為11.0MPa，滿足設(shè)計(jì)要求。

646#樁鉆芯取樣總鉆深7.7m，為粘土、淤泥和中砂夾淤泥與水泥漿強(qiáng)制攪拌攪拌形成的水泥土。淤泥與水泥攪拌段取芯率達(dá)61.3％，芯樣抗壓強(qiáng)度平均值為2.8MPa，最大值為3.2 MPa，最小值為2.4MPa。中砂夾淤泥與水泥攪拌取芯率達(dá)80.1％。其芯樣抗壓強(qiáng)度平均值為13.8 MPa，最大值為20.5MPa，最小值為9.8MPa。檢測(cè)結(jié)果表明，水泥攪拌樁的強(qiáng)度滿足設(shè)計(jì)要求。

5.2土層錨桿抗拔試驗(yàn)

圖4為土層錨桿抗拔試驗(yàn)的抗拔力Q與錨端位移s之間的關(guān)系圖，選作抗拔試驗(yàn)的錨桿號(hào)為10 #、30 #、60#、91# 和130#。從圖中可以看出，當(dāng)錨桿試驗(yàn)抗拔力達(dá)到設(shè)計(jì)值100kN時(shí)，最大位移均不超過(guò)12mm，變形較小。

5.3施工效果分析

目前，該地下室結(jié)構(gòu)部分已經(jīng)施工完畢，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)資料，基坑坡頂最大沉降為8.7 mm，深層土體最大位移為16.3mm，基坑整體穩(wěn)定和變形及周邊建 （構(gòu)）筑物的安全均得到較好的保證和控制，未出現(xiàn)失穩(wěn)或變形等不利情況，水泥攪拌樁和錨桿復(fù)合合支護(hù)的性能得到充分發(fā)揮。

6結(jié)論

綜上所述，該基坑支護(hù)采用水泥攪拌樁-錨桿復(fù)合支護(hù)設(shè)計(jì)是合理的，取得了預(yù)期效果，同時(shí)也節(jié)省了工程造價(jià)，值得進(jìn)一步推廣應(yīng)用。但是，這類復(fù)合支護(hù)結(jié)構(gòu)仍存在以下問(wèn)題：

1）水泥攪拌樁和土層錨桿支護(hù)受場(chǎng)地地質(zhì)條件的影響較大，對(duì)于砂土基坑，水泥土攪拌效果和錨桿的灌漿質(zhì)量容易得到保證，取芯檢測(cè)表明芯樣抗壓強(qiáng)度遠(yuǎn)高于設(shè)計(jì)值。而對(duì)于粘性土或淤泥、淤泥土，攪拌樁的質(zhì)量大大降低，錨桿的承載性能也較差。因此，該類支護(hù)結(jié)構(gòu)主要適用于含砂礫土層基坑效果較好。

2）水泥攪拌樁的成樁質(zhì)量受機(jī)械設(shè)備和技工人員素質(zhì)等的影響較大。

3）當(dāng)場(chǎng)地富含塊石等障礙物時(shí)，水泥土攪拌質(zhì)量較差，樁身垂直度和樁位偏差不易保證，此時(shí)應(yīng)改用高壓旋噴成樁。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉建航，侯學(xué)淵主編.基坑工程手冊(cè).北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，1997.