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足球射門的教學(xué)方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：運動型教育模式；初中；足球運動

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1005-2410（2017）04-0059-02

運動型教育模式是根據(jù)每個學(xué)生身體素質(zhì)的不同，進(jìn)行分組化的訓(xùn)練模式，讓每個學(xué)生的特長都能得到更好的展示。在初中校園足球訓(xùn)練中，通過運動型教育模式，根據(jù)不同年級對訓(xùn)練情況進(jìn)行劃分，學(xué)生根據(jù)自身情況找到適合自己的位置，從而使得校園足球得到很好的開展。

一、運動型教育模式的相關(guān)概念

運動型教育模式根據(jù)學(xué)生對運動的不同愛好，對學(xué)生進(jìn)行差異性的劃分，以小組教學(xué)的形式對學(xué)生進(jìn)行體育運動的教育，使每個學(xué)生都能夠被分到適合自己的小組之中，不會因為性別、個體差異等導(dǎo)致學(xué)生對體育運動沒有興趣。運動型教育模式以游戲的方式，將體育運動融入到游戲中，其中主要采用了游戲比賽法、小組討論法等方法進(jìn)行體育教學(xué)。在學(xué)校中，體育教師根據(jù)不同學(xué)生的運動需求，讓學(xué)生在游戲中接受不同的角色定位，感受不同角色帶給自己的體育樂趣。

二、運動型教育模式的必要性

運動教育模式是以學(xué)生個體差異進(jìn)行小組劃分教學(xué)，而在實際教學(xué)中是采取運動型教育模式與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式相結(jié)合的方式進(jìn)行體育授課，能夠取得更好的上課效果。在體育課上，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的跑步等運動方式難免會顯得枯燥，而且沒有根據(jù)學(xué)生個體的差異分別安排運動量，導(dǎo)致了學(xué)生會覺得體育課枯燥無味，慢慢就會沒了興趣。運動型教育模式則從學(xué)生個體差異出發(fā)，以小組化教學(xué)的方式，在游戲的帶動下讓學(xué)生不再覺得無聊，更有興趣參加體育運動。將運動型教育模式的樂趣與傳統(tǒng)教育模式的務(wù)實相結(jié)合，既能夠使學(xué)生得到充分的體育鍛煉，也能夠使學(xué)生感受到體育運動的樂趣。

三、運動型教育模式在初中校園足球教學(xué)中的實踐

由于傳統(tǒng)教育模式中，對足球訓(xùn)練沒有真正的規(guī)范化，學(xué)生往往忽視了跑位、帶球等技術(shù)的訓(xùn)練，而僅是對射門更有興趣。因此，就形成了主要以定點射門為主的訓(xùn)練方式。但是，在實際足球比賽中，由于比賽過程的多樣性，日常的定點射門方式只有在任意球、點球等情況下才會運用到，其他射門都會受到防守隊員的逼搶等干擾，最終導(dǎo)致了學(xué)生的射門技術(shù)沒有得到突飛猛進(jìn)，跑位、帶球等技術(shù)也沒有得到很好的提高。因此，運動教育模式應(yīng)該在足球教學(xué)中以比賽過程中的跑位、帶球等技術(shù)訓(xùn)練以及跑動中射門訓(xùn)練為主，更好地還原比賽場景，使學(xué)生體驗比賽的節(jié)奏，從而切實提高足球課的教學(xué)質(zhì)量。

1.教學(xué)目標(biāo)

在以運動型教育模式為準(zhǔn)則的足球教學(xué)中，學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是讓更多的學(xué)生體驗到足球的樂趣，從而更加喜歡足球運動。而且學(xué)生在實際訓(xùn)練中，通過加強對抗、分組對抗等方式，能夠提高自身的訓(xùn)練效果。在整個學(xué)期的足球訓(xùn)練中，教學(xué)目標(biāo)為：使學(xué)生能夠在多種情況下完成射門，諸如定位球射門、運動戰(zhàn)射門、被逼搶下射門等，并使學(xué)生在日常訓(xùn)練中的射門技術(shù)能夠在實際比賽中得到運用，有效提高了學(xué)生的射門成功率；通過對學(xué)生的性別、身體素質(zhì)等進(jìn)行分組，小組內(nèi)的學(xué)生具有類似的身體狀況，能夠更好地在同一水平上進(jìn)行足球訓(xùn)練，這樣會使學(xué)生增加對足球的喜愛程度，不會因為個體差異而導(dǎo)致對足球運動的反感。在小組訓(xùn)練中，學(xué)生之間互幫互助，能夠提升學(xué)生之間的團(tuán)隊協(xié)作能力，對學(xué)生培養(yǎng)良好的大局觀、應(yīng)急應(yīng)變能力也有很好的幫助。在足球訓(xùn)練中，從初一到初三年級每周保持兩節(jié)課的訓(xùn)練強度，其中體育課上課時間為一節(jié)，下午自由活動時間為一節(jié)（表1）。

2.教學(xué)程序

在足球訓(xùn)練運動教育模式中，根據(jù)中學(xué)體育課特點和課時時間，將每學(xué)年定為一個運動季，細(xì)分為季前期、季中期和決賽期。

季前期主要是體育教師對學(xué)生的足球水平進(jìn)行摸底，根據(jù)每個學(xué)生的實際情況進(jìn)行分組和場上位置分配。分組之后，對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練，主要以無球跑動和帶球射門為主。體育教師根據(jù)學(xué)生年級的不同制訂了不同的訓(xùn)練計劃，大致分為無球訓(xùn)練和有球訓(xùn)練。而在校隊中，則主要以有球訓(xùn)練為主（表2）。

在運動季的季中期，足球訓(xùn)練主要是對各種足球射門技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過分組訓(xùn)練的方式，練習(xí)各種射門的技巧。為了增加實戰(zhàn)經(jīng)驗，在小組內(nèi)組織分組小場對抗，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)如何在身體對抗中高效地起腳射門。在整個訓(xùn)練計劃中，主要以足球游戲為串聯(lián)，將各項足球訓(xùn)練進(jìn)行一體化的教學(xué)。在足球技戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練中，體育教師組織學(xué)生進(jìn)行搶球游戲、打點游戲、三對三等小范圍對抗、半場攻防演練等形式，提高學(xué)生的足球技戰(zhàn)術(shù)水平。根據(jù)年級和學(xué)生能力的不同，其中初三和校隊的訓(xùn)練中以游戲和比賽為主要組織形式的訓(xùn)練部分占到總訓(xùn)練內(nèi)容的70%以上，初二占到50%～70%，初一低于50%，采取了較多的按部就班的分組重復(fù)訓(xùn)練方式。

決賽期可劃分為經(jīng)驗交流和最終比賽兩部分，經(jīng)驗交流主要是小組之間的友誼比賽，各支球隊可以自由聯(lián)系熱身賽的對象。最終比賽是以現(xiàn)場抽簽的方式?jīng)Q定比賽對手進(jìn)行比賽，通過獎勵與慶祝活動來結(jié)束整個教學(xué)，能夠創(chuàng)造良好的、輕松快樂的氣氛，教師與學(xué)生共同參與組織，并有錄像記錄提供回顧與評價。

3.主要采取的教學(xué)方法

在實際教學(xué)中，足球運動教育主要通過游戲帶動訓(xùn)練，比賽檢驗訓(xùn)練水平的方式進(jìn)行教學(xué)方法的設(shè)計。主要包含了游戲比賽法、直接指導(dǎo)法和合作學(xué)習(xí)法三種方法。在實際的教學(xué)中，運動季的前期主要為教師注重對學(xué)生的指導(dǎo)，后期是鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，互相指正不足，在整個運動季中輔以游戲比賽法進(jìn)行串聯(lián)。

（1）游戲比賽法

游戲比賽法是運動教育模式中自始至終的串聯(lián)部分，也是運動教育模式中的核心部分。這種教學(xué)方法是以游戲為基準(zhǔn)，將日常訓(xùn)練包含在游戲之中，諸如多人搶球游戲，瞄準(zhǔn)游戲等多種趣味游戲。這種方法可以增強學(xué)生對足球的樂趣，使足球不再是單純的速度與爆發(fā)力的身體對抗而是多人一起玩樂的游戲，從而可以逐漸培養(yǎng)出學(xué)生對足球的興趣。而且在整個游戲過程中，學(xué)生按照老師的要求進(jìn)行游戲，在不知不覺中完成了諸如傳接球訓(xùn)練等多種足球技戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，具有很好的以玩帶練的訓(xùn)效果。在時間分配上，根據(jù)年級的不同，低年級學(xué)生以打基礎(chǔ)為主要訓(xùn)練目的，因此游戲時間可以占據(jù)整個足球訓(xùn)練時間的60%左右。而到了高年級，由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的足球技戰(zhàn)術(shù)水平，可以將游戲時間縮短到30%左右。

（2）直接指導(dǎo)法

直接指導(dǎo)法是體育教師對學(xué)生在足球訓(xùn)練中直接進(jìn)行指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在訓(xùn)練中出現(xiàn)的缺點，比如傳接球容易失誤，跑位不靈活等問題，及時地停止訓(xùn)練并進(jìn)行直接指導(dǎo)。這種方法能夠使學(xué)生馬上意識到自己的不足，并且及時地進(jìn)行改進(jìn)，久而久之學(xué)生就能夠養(yǎng)成很好的訓(xùn)練習(xí)慣。在這個階段中，體育教師對學(xué)生在場上的自我定位以及技戰(zhàn)術(shù)實際應(yīng)用的提高具有重要作用。通過體育教師的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會更好地調(diào)整場上的自我狀態(tài)以及更好的投入比賽，從而有利于自身足球技戰(zhàn)術(shù)水平的提高。

（3）合作學(xué)習(xí)法

運動型教育模式中的創(chuàng)意點就是合作學(xué)習(xí)法。根據(jù)每個學(xué)生身體素質(zhì)的不同進(jìn)行合理的分組，小組成員內(nèi)部在運動季的后期可以在沒有教師指導(dǎo)的情況下，進(jìn)行自我指導(dǎo)，共同提高足球技戰(zhàn)術(shù)水平。在小組中，每個學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，不能出現(xiàn)一人獨大的情況，才能形成良好的共同學(xué)習(xí)氛圍，人人平等。小組成員根據(jù)每個人的時間，每周確定至少一次的集體訓(xùn)練。小組之間每周末進(jìn)行至少一次的足球比賽，這樣不僅可以檢驗每個小組的日常訓(xùn)練情況，也為體育教師觀察學(xué)生的足球技戰(zhàn)術(shù)水平提供了機會。教師通過觀察小組對抗比賽，可以發(fā)現(xiàn)每名隊員的實際情況，從而可以根據(jù)實際需要調(diào)整學(xué)生在場上的位置以及進(jìn)行小組更換，從而實現(xiàn)了每個小組之間的一種動態(tài)的平衡，實現(xiàn)足球技戰(zhàn)術(shù)水平共同提高的愿望。

一方面運動型教育模式使學(xué)生對足球更感興趣，體驗到了團(tuán)隊運動的樂趣，增強了個人的身體素質(zhì)；另一方面這種教育模式也是一種個性化、差異化的教育模式，每個學(xué)生都能夠有適合自己的位置并能在足球訓(xùn)練中得到進(jìn)步，對于提高學(xué)生的自信心、場上的表現(xiàn)力等都具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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足球射門的教學(xué)方法范文第2篇

摘 要：文章采用文獻(xiàn)資料法、實驗法、邏輯分析法等對比賽教學(xué)法在中學(xué)足球運動教學(xué)中的運用進(jìn)行了探討，歸納總結(jié)出在足球課教學(xué)中一些行之有效的比賽教學(xué)方法，分析了比賽教學(xué)法在足球課教學(xué)中的重要性，并提出在實施過程中應(yīng)注意的幾個問題，旨在為提高中學(xué)足球教學(xué)效果提供理論依據(jù)和參考。

關(guān)鍵詞：比賽法；足球；中學(xué)生；教學(xué)

中圖分類號：G807.04 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.02.001

1 前言

比賽教學(xué)法是在教學(xué)過程中，按照規(guī)定的比賽規(guī)則，依據(jù)人體身心特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和實踐的一種教學(xué)方法。足球是廣大學(xué)生喜歡的一種運動項目，相對來說也是一項比較復(fù)雜的運動項目，需要學(xué)生良好的身體素質(zhì)，同時需要通過反復(fù)、多次的進(jìn)行訓(xùn)練才能熟練地掌握相關(guān)的技術(shù)。正因如此，往往導(dǎo)致一些學(xué)生失去信心，打擊其積極性，從而失去興趣。假如在中學(xué)足球教學(xué)中穿插一些類似游戲、比賽等教學(xué)方法，無疑能起到事半功倍的效果。因為存在比賽，就存在競爭與合作，這種手段能夠適度激發(fā)中學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，提高學(xué)習(xí)效率。從運動生理學(xué)角度來分析，當(dāng)人體大腦興奮狀態(tài)處于“倒U型”的最佳點，有利于條件反射暫時性神經(jīng)通路的形成，從而促進(jìn)運動技能的掌握和學(xué)習(xí)。而比賽教學(xué)法最大的特點是能夠提高人體興奮性，從而促進(jìn)中學(xué)生掌握相關(guān)技能。因此，將比賽教學(xué)法運用到中學(xué)生足球教學(xué)訓(xùn)練中，對于提高課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固和提高學(xué)生足球技術(shù)起到積極的作用。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本文以廣州市青少年宮56名男生為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過中國期刊網(wǎng)和廣州體育學(xué)院圖書館，以“中學(xué)足球教學(xué)”、“比賽教學(xué)法”為關(guān)鍵詞查閱2005-2015相關(guān)的科研成果。針對中學(xué)生身心特點和當(dāng)前教學(xué)理念，對相關(guān)資料進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，為本文的研究提供理論支撐。

2.2.2 問卷調(diào)查法

向廣州市青少年宮56名中學(xué)生男生運動員發(fā)放問卷，回收問卷54份，有效問卷50份?？紤]到本次調(diào)研問卷的信度和效度，按照體育科研方法的要求，進(jìn)行了效度和信度分析，相關(guān)系數(shù)分別為R=0.96和R=0.91，表明問卷的效度和信度較高，符合科研標(biāo)準(zhǔn)。

2.2.3 教學(xué)實驗法

實驗前，對研究對象進(jìn)行帶球過桿射門、定位球踢遠(yuǎn)和定位球踢準(zhǔn)三項足球?qū)ｍ椉夹g(shù)測試，然后根據(jù)前側(cè)的結(jié)果，將研究對象分成水平相當(dāng)?shù)膬蓚€組，即實驗組和對照組。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，實驗組采用比賽教學(xué)法進(jìn)行技術(shù)教學(xué)，除教學(xué)方法不一樣外，其他教學(xué)時間、教師安排都一樣。實驗結(jié)束后，運用統(tǒng)計軟件spss14.0對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。

帶球過桿射門：帶球過桿繞過6個標(biāo)志物后射門，待射門后球越過球門線計算成績，標(biāo)志物間距2米，每人3次取最好成績計算。

定位球踢遠(yuǎn)：方法不限，從腳觸球點至球的第一落點計算成績。

定位球踢準(zhǔn)：踢球點距圓圈中心點25米，小圓半徑4米，大圓半徑6米，每人踢5個球，踢入大圈得2分，踢入小圈得3分，5次計算總分。

2.2.4數(shù)理統(tǒng)計法

運用spss14.0對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計與分析。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 研究結(jié)果

表2實驗結(jié)果對比顯示：帶球過桿技術(shù)對比t=-4.489 p<0.01(p=0.008)，表明實驗后實驗班、對照班帶球過桿技術(shù)對比差異具有非常顯著性意義；定位球踢遠(yuǎn)技術(shù)對比p<0.05，表明實驗后實驗班、對照班的定位球踢遠(yuǎn)技術(shù)對比差異具有顯著性意義；定位球踢準(zhǔn)技術(shù)對比t=005 p<0.05(p=0.04)，表明實驗后實驗班、對照班的定位球踢準(zhǔn)技術(shù)對比差異具有顯著性意義。

3.2分析

3.2.1 教學(xué)比賽能夠激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)開設(shè)足球課的核心目標(biāo)之一就是讓學(xué)生掌握足球技術(shù)，學(xué)會踢球。在進(jìn)行足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)過程中，能否提高中學(xué)生控球能力、技術(shù)能力和戰(zhàn)術(shù)水平，能否在比賽中通過與同伴攜手通過激烈的對抗獲得勝利，從而帶來成就感、滿足感是激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)足球的重要內(nèi)在驅(qū)動力。然后，通過運用比賽教學(xué)法，學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)、在比賽中競爭、在競爭中求勝、在勝利中體驗快樂，這是傳統(tǒng)教學(xué)法僅僅依靠單純練習(xí)所無法體會和實現(xiàn)的。在足球教學(xué)與訓(xùn)練過程中，一些基礎(chǔ)的配合練習(xí)往往是相對固定的，在固定的條件下進(jìn)行的技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)和訓(xùn)練，是無法達(dá)到比賽條件的場景，導(dǎo)致在真正比賽的時候難以流暢地運用。在中學(xué)足球課教學(xué)中運用比賽教學(xué)法，中學(xué)生在比賽教學(xué)過程中通過自己所喜歡的比賽教學(xué)形式積極主動地去完成老師安排的教學(xué)內(nèi)容，在比賽的條件下快速領(lǐng)悟足球技戰(zhàn)術(shù)配合的精髓和內(nèi)涵，極大地提高中學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性，激發(fā)興趣。

3.2.2 比賽教學(xué)法可以提高中學(xué)生快速運用技戰(zhàn)術(shù)的效果

中學(xué)生掌握足球的技戰(zhàn)術(shù)配合是學(xué)生掌握足球運動核心，而在中學(xué)足球課堂運用比賽教學(xué)法有助于中學(xué)生對足球技戰(zhàn)術(shù)配合的理解。運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法、在固定的練習(xí)方式、“靜態(tài)”的教學(xué)過程中難以明白合理的跑位、絕佳的傳球時機，更難以明白如何跑、往哪里跑、什么時候進(jìn)行掩護(hù)等等。也就是說，依靠練習(xí)是難以實現(xiàn)的，必須依靠實踐、去不斷地運用才能明白自己在場上的位置、才能明白自己的角色，才能擔(dān)當(dāng)自己的職責(zé)。

在中學(xué)足球教學(xué)中運用比賽教學(xué)法為中學(xué)生掌握個人技術(shù)的練習(xí)提供了一個比賽的環(huán)境。如果孤立地進(jìn)行枯燥的訓(xùn)練是難以讓學(xué)生快速掌握運用技能的，特別是學(xué)生通過對足球控球、傳球、踢球基本掌握后，必須通過實戰(zhàn)來提高自己在比賽中運用相關(guān)技術(shù)的能力，這樣才能加強綜合練習(xí)，優(yōu)化技術(shù)組合。以停球為例，如果孤立地反復(fù)練習(xí)停球動作，就難以掌握在真實比賽的時候集體配合，流利地、不停地傳、接、運球，并以射門告終。采用非比賽教學(xué)方法，學(xué)生基本是在非對抗性的條件下進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，完全脫離了真實比賽的環(huán)境，即使學(xué)生的次數(shù)多、時間長，但是始終缺乏比賽的鍛煉，到真正的比賽條件下，往往表現(xiàn)出技術(shù)動作緩慢，反應(yīng)不及時，害怕緊逼，從而導(dǎo)致動作僵硬，傳球錯誤或者不到位等問題，因此不在比賽或者模擬比賽環(huán)境下進(jìn)行的技術(shù)練習(xí)在實戰(zhàn)中根本就難以發(fā)揮最大的效用。

3.2.3 比賽法對教師教學(xué)工作的效果分析

比賽教學(xué)法是一種教學(xué)手段，其目的是為教師教學(xué)服務(wù)，對于學(xué)生來說，是檢驗學(xué)生掌握理論知識、基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的一把利劍。通過比賽教學(xué)實踐，教師能通過學(xué)生的具體表現(xiàn)，靈活進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計，從而提高教學(xué)效果。通過對比賽進(jìn)行指導(dǎo)可以提高教學(xué)效果，教師應(yīng)該對教學(xué)比賽進(jìn)行指導(dǎo)，不論是戰(zhàn)術(shù)，還是技術(shù)，所教授的技、戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容必須想辦法貫徹到比賽中去，否則，就失去了教學(xué)比賽的意義。同時又對比賽的情況進(jìn)行分析研究，在比賽過后的理論教學(xué)中將相關(guān)的理論教學(xué)上的不足進(jìn)行補充和鞏固。比賽分析圍繞教學(xué)工作來進(jìn)行，兩者相互促進(jìn)，相互提高。

3.3 中學(xué)課堂運用比賽教學(xué)法注意事項

3.3.1 區(qū)別對待，因材施教

要針對不同的學(xué)生群體，從學(xué)生的實踐情況出發(fā)，合理地選擇比賽教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)手段的安排，比賽教學(xué)使用的時機和比例，同時要不斷根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)特征合理的分組，滿足不同學(xué)生群體的內(nèi)在需要，合理安排好運動負(fù)荷、運動強度以及心理負(fù)荷，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生終身體育的理念打下堅實的基礎(chǔ)。

3.3.2 靈活運用獎懲制度

鼓勵教育取得的教學(xué)效果遠(yuǎn)比懲罰教育更好，因此在中學(xué)足球課運用比賽教學(xué)法，要以鼓勵為主，并善于制訂獎懲辦法。例如當(dāng)學(xué)生處于疲勞狀態(tài)時，要善于利用休息時間作為獎勵，以滿足學(xué)生的需求?？傊?，中學(xué)足球課的教學(xué)目的不僅僅要掌握相關(guān)技能，提高戰(zhàn)術(shù)水平，更要滿足學(xué)生心理需求，發(fā)展學(xué)生心理個性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步社會化，滿足當(dāng)前課程改革的需要，同時為素質(zhì)教育服務(wù)。

3.3.3 及時予以點評與小結(jié)

在中學(xué)足球課堂運用比賽教學(xué)法關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一是要對學(xué)生課堂的表現(xiàn)進(jìn)行及時的點評和小結(jié)。對學(xué)生在比賽教學(xué)過程中的整體做分析，對學(xué)生的個別表現(xiàn)、存在的問題進(jìn)行點評，對表現(xiàn)突出的學(xué)生或者小組給以及時的肯定或者否定，對存在不足的進(jìn)行深度的分析，講解致因，提出相關(guān)建議和對策，對表現(xiàn)突出的給予表揚，樹立榜樣作用，從而讓所有的學(xué)生對自己在課堂的表現(xiàn)有個整體的把握，從而有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

4 結(jié)論

4.1 經(jīng)過8周的教學(xué)實驗，比賽教學(xué)方法對學(xué)生的足球成績有著非常顯著的促進(jìn)效果。

帶球過桿技術(shù)對比p<0.01 (p=0.000)，表明實驗后實驗班、對照班帶球過桿技術(shù)對比差異具有非常顯著性意義；定位球踢遠(yuǎn)技術(shù)對比p<0.05，表明實驗后實驗班、對照班的定位球踢遠(yuǎn)技術(shù)對比差異具有顯著性意義；定位球踢準(zhǔn)技術(shù)對比t=3.067 p<0.05 (p=0.04)，表明實驗后實驗班、對照班的定位球踢準(zhǔn)技術(shù)對比差異具有顯著性意義

4.2 教學(xué)比賽不僅對教師教學(xué)工作的有促進(jìn)作用、能激發(fā)學(xué)生的積極性，而且對中學(xué)生的足球技術(shù)學(xué)習(xí)有顯著性效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 柴新·小型足球運動在高校學(xué)生素質(zhì)教育中的作用[J].平原大學(xué)學(xué)報，2005.4.

[2] 趙升，周毅.廣州市大眾普及系列足球賽的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[J]．中國體育科技，2005.11.

[3] 肖輝·大學(xué)生足球活動特征分析及對策[J]．四川體育科學(xué)，2004.6.

[4] 劉夫力·小型3人制足球的戰(zhàn)術(shù)打法[J]．廣州體育學(xué)院，2003.5.

[5] 劉夫力·小型5人制足球的戰(zhàn)術(shù)打法[J]．體育師友，2003.1.

足球射門的教學(xué)方法范文第3篇

一、小學(xué)足球課堂教學(xué)的現(xiàn)狀探討

任何一種體育競技項目都有著其自身的獨特魅力，尤其是對足球競技運動而言，其不僅具備團(tuán)隊的合作精神，還能夠從根本上考察學(xué)生的自身品質(zhì)和反應(yīng)速度，所以，深受小學(xué)生的喜愛。因此，如何在我國各校有效開展足球教學(xué)工作，就成為體育老師所關(guān)注的焦點問題。但根據(jù)調(diào)查資料顯示：目前，我國各校的足球教學(xué)仍處于一個初級階段，在現(xiàn)如今的足球教學(xué)中，各校的體育老師，只是簡單地對學(xué)生進(jìn)行一些基本的運球、傳球、顛球以及常規(guī)的足球規(guī)則介紹，除此以外，體育老師在學(xué)生訓(xùn)練的過程中，乏味、枯燥的訓(xùn)練內(nèi)容不僅給學(xué)生帶來了課堂煩惱，而且還扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這類傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全脫離了學(xué)生的實際生活，不但使學(xué)生在課堂處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且使學(xué)生在課堂學(xué)不到任何的知識和技巧，再加上，學(xué)校的足球場地有限、設(shè)備的缺陷以及各種因素的影響，更加使足球的教學(xué)工作不能順利展開，導(dǎo)致學(xué)生的足球成績不能達(dá)到教學(xué)目的。

二、快樂教學(xué)法在小學(xué)足球教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.適當(dāng)降低足球教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

足球教學(xué)的主要內(nèi)容是足球的基本技巧和足球戰(zhàn)術(shù)，其種類繁多并且環(huán)節(jié)復(fù)雜，學(xué)生在掌握足球技巧等方面具有較大難度，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，體育老師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容和難度進(jìn)行簡化，抓住重點和關(guān)鍵，簡化足球技術(shù)結(jié)構(gòu)的環(huán)節(jié)，如，踢球的技術(shù)動作有“助跑、支撐站位、擺腿、腳觸碰球、隨前動作”五個環(huán)節(jié)，其中最重要的就是支撐站位、擺腿、腳觸碰球三個環(huán)節(jié)。體育老師需要把復(fù)雜的動作要領(lǐng)進(jìn)行簡化，使學(xué)生能夠簡單明了地記住足球動作，從而快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，對一些難度較大的動作可不做整體的教學(xué)。其次，在教學(xué)過程中，需要降低對學(xué)生的要求，從而使足球課堂教學(xué)能夠具備更強的變通性。對于足球這門體育競技而言，體育老師想要提高足球教學(xué)的有效性，教學(xué)中必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，降低教學(xué)過程中存在的紕漏，從根本上使足球教學(xué)工作具備一定的科學(xué)性。由于傳統(tǒng)的足球教學(xué)中，學(xué)生在課堂上主要處于“被動聽”的狀態(tài)，而老師才是課堂的主導(dǎo)，這種長期反復(fù)的教學(xué)工作，使學(xué)生對足球教學(xué)產(chǎn)生了抵觸心理，足球教學(xué)工作難以順利展開。與此同時，體育老師應(yīng)該在教學(xué)過程中采取一些新穎有趣的案例，使教學(xué)氣氛積極活躍。

2.培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)同能力

足球運動是一項講究團(tuán)隊合作的體育競技項目，它不同于其他的球類項目。在足球運動中，個人的能力雖然重要，但是團(tuán)隊的協(xié)同合作能力更是重要。足球的攻入需要的是后衛(wèi)積極搶斷以及傳球及時，需要的是中場球員的積極跑動以及快速的接應(yīng)，更需要的是整個前場隊員的積極配合和掩護(hù)，幫助前鋒進(jìn)球，這一系列的動作和配合，與整個團(tuán)隊的每個球員都息息相關(guān)，一次進(jìn)球的成功是每一位球員共同努力的結(jié)果。例如，某校的體育老師在進(jìn)行足球教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作能力，通過開展趣味性的小游戲：將全班學(xué)生分為兩人一組進(jìn)行傳球比賽，學(xué)生只可以使用除了手之外的身體部位進(jìn)行傳球，在規(guī)定時間內(nèi)傳球數(shù)量最多的小組獲勝。老師通過這一游戲的開展，不僅使學(xué)生接觸足球、認(rèn)識足球，并為了獲得榮譽與小組成員進(jìn)行積極的合作，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作能力，讓學(xué)生能夠明白和了解，只有通過與他人合作才能獲得成功的道理。因此，體育老師在小學(xué)足球教學(xué)中，要注重學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在今后的日常生活中懂得處處為他人著想的道理，對促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展有重要的現(xiàn)實意義。

3.以學(xué)生的發(fā)展為中心

足球射門的教學(xué)方法范文第4篇

關(guān)鍵詞 女生 足球課 教學(xué)內(nèi)容 組織方法

中圖分類號：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Talking about the Teaching content and Organizational

Methods of College Girls' Football Lessons

SUN Yu

(Huazhong University of Science and Technology Wuchang Branch, Wuhan, Hubei 430064)

Abstract Football lesson is one of the most important course in college physical education. Many students choose football course as their elective courses, because of its status of the world's first sports and its widely base of people. According to the big gap between female students and male students at their physical fitness and athletic ability and the knowledge of football, also the current courses are written for boys, so the courses and teach methods are not apply to girls. It's difficult to use these to let girls learn well. So we must make some improvements and adjustments to adapt to football class which regard girls as the taught objects.

Key words girls; football lesson; teaching content; organizational methods

1 目標(biāo)與內(nèi)容

雖然全國每年都舉辦大學(xué)生女子足球聯(lián)賽，但代表各大學(xué)參賽的基本上都是有過專業(yè)訓(xùn)練和比賽經(jīng)歷的女足隊員，她們接觸足球已經(jīng)有相當(dāng)?shù)哪晗蘖?，而這只是大學(xué)女生中的極少部分。本文所針對的對象是普通的大學(xué)女生，她們幾乎沒有任何練習(xí)足球的經(jīng)歷，所以她們在身體素質(zhì)、專項能力和專業(yè)理解上都屬于起點較低的。她們選擇足球并非出于對這項運動的擅長和了解，更多的是出于好奇感興趣或者干脆是對某位球星的喜愛，于是也想體驗足球這項運動。而且從年齡上來說，她們基本已滿18歲，缺乏可塑性和發(fā)展?jié)摿?。筆者認(rèn)為，普修女子足球課的教學(xué)內(nèi)容和方法應(yīng)該把注重學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)改為定位于提高對足球運動的認(rèn)識和了解。并學(xué)習(xí)簡單的基礎(chǔ)性技術(shù)，從而使其身體各方面的素質(zhì)得到提高和鍛煉。

2 教學(xué)內(nèi)容和方法

2.1 教學(xué)特點

女子足球課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與男生有明顯的區(qū)別。因為大多數(shù)上足球課的男生都有一定的技術(shù)基礎(chǔ)或多少踢過球，但是女生幾乎都沒有碰過足球，拿到球也不知道如何去踢，所以，應(yīng)當(dāng)以基礎(chǔ)性練習(xí)為主，同時又應(yīng)增強趣味性練習(xí)。因為基礎(chǔ)性練多需要多次做重復(fù)的練習(xí)，而且練習(xí)的形式非常單一枯燥，對于初學(xué)者來說，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還會使其產(chǎn)生厭煩情緒，不利于教學(xué)的開展。另外，女生課運動量也不宜過大，間歇時可以講解理論知識或比賽規(guī)則，通過理論知識與實踐練習(xí)相結(jié)合，達(dá)到既可以控制整堂課的運動量和強度，同時又提高了學(xué)生對這項運動的理解的目的。

2.2 教學(xué)內(nèi)容

2.2.1 準(zhǔn)備活動

準(zhǔn)備活動是上好一堂課的前提。女生足球課的準(zhǔn)備活動不僅要使身體各個部位得到充分牽拉和活動，還應(yīng)具有趣味性和競爭性甚至娛樂性。所以準(zhǔn)備活動要多種多樣，最好每堂課都有一種新的形式，包括各種徒手操、牽拉、慢跑的組合等。這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感。另外，還可以增加安排一些和足球有關(guān)的小游戲，既有競爭性，又活躍了課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.2.2 基本部分

（1）首先是熟悉球性的練習(xí)，但是不能像男生一樣直接練習(xí)顛球，要從找球重心、簡單的推撥球等練習(xí)開始。然后是降低難度的顛球練習(xí)，然后再進(jìn)行左右交替不落地的腳背正面顛球練習(xí)。顛球練習(xí)是上好足球課的基礎(chǔ)，所以每堂課都要20至25分鐘進(jìn)行練習(xí)，一是要克服練習(xí)中的錯誤動作和習(xí)慣。實踐中，很多女生為了追求個數(shù)，而采用踢毽子的動作。必須從開始就要求學(xué)生用腳背正面顛球，數(shù)量可以先不作要求，等顛球動作逐漸正規(guī)后再追求數(shù)量，二是顛球練習(xí)較為枯燥，如果讓女生能積極練習(xí)此技術(shù)必須在練習(xí)形式和組織教法上有所改變。如可以組織帶有獎懲性質(zhì)的個人或團(tuán)隊顛球比賽，規(guī)定部位顛球比賽，或顛球接力比賽等融入技術(shù)性、娛樂性、競爭性、團(tuán)隊合作性的比賽練習(xí)形式。

（2）基本技術(shù)包括腳的各部位踢球和身體各部位接停球、頭頂球等技術(shù)。教學(xué)中首先要考慮女生的身體素質(zhì)和生理特點，選擇適合女生的技術(shù)來實施教學(xué)，有些內(nèi)容如腳背內(nèi)側(cè)踢高遠(yuǎn)球或頭頂球等先做示范介紹或是作為選修讓有能力的女生練習(xí)。在進(jìn)行基本技術(shù)的練習(xí)時，組織教法也應(yīng)充分考慮女生的實際情況，如練習(xí)傳球時距離不能太遠(yuǎn)，練習(xí)射門時不能太強調(diào)力量等。所有練習(xí)形式都應(yīng)考慮趣味性、競爭性。

下面舉幾個例子：

A、腳弓傳地滾球?？?人一組，兩人相距10m，中間站一人，兩腳分開站，兩人傳球時球必須從中間的1人的兩腳之間穿過，每個人傳10球，成功次數(shù)多者為勝，最好者罰做收腹跳5次。

B、腳背正面射門?？梢?~4人一組，距球門10m，射門目標(biāo)為門柱，擊中門柱為有效，10球為單位，次數(shù)多者為勝，最少者受罰。

C、3 VS 3 比賽。小場地、小球門，只允許傳地面球，射門不得高過膝蓋。5分鐘1節(jié)，間歇2分鐘，共3~4節(jié)，負(fù)者受罰。

（3）基本戰(zhàn)術(shù)和比賽規(guī)則以及足球運動的發(fā)展也是女生足球課的重要部分，但主要是以理論教學(xué)的形式出現(xiàn)?？梢栽趯嵺`練習(xí)的問題休息期進(jìn)行，也可以專門拿出時間來進(jìn)行理論教學(xué)。如能結(jié)合現(xiàn)場比賽或錄像講解戰(zhàn)術(shù)和規(guī)則效果可能更好。通過理論教學(xué)可以使學(xué)生對足球運動的認(rèn)識更深入、更系統(tǒng)，也使自己的教學(xué)內(nèi)容更豐富，更完善。但因為體育課還應(yīng)以體育鍛練為主要目的，所以理論教學(xué)只能是輔助內(nèi)容，所占的比重也不應(yīng)太多，否則達(dá)不到鍛煉身體的效果。筆者認(rèn)為，對于女生足球課來說，理論教學(xué)占總內(nèi)容的30%左右較為合適。

3 總結(jié)

要想我國女足的競技水平能不斷提高，基層的教育是不能忽視的一個重要環(huán)節(jié)，只有群眾基礎(chǔ)堅實了，踢球的女生越來越多，女足水平才能水漲船高，同時女足水平的提高帶來的影響也會吸引更多女生投入到這項運動中來。相信，今后參加足球課的女生會越來越多，我們也應(yīng)該用新的教學(xué)方法和內(nèi)容來適應(yīng)這個新形式。

參考文獻(xiàn)

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[4] 掌玉宏.高校女子足球“5人制”比賽教學(xué)法可行性研究.體育科技文獻(xiàn)通報,2009(8).

足球射門的教學(xué)方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育 考核內(nèi)容 評估辦法 成績評定

1 概述

足球運動是普通高校公共體育課程體系中受眾最廣，最受學(xué)生歡迎的項目，是貫徹“以人為本”、“終身體育”教學(xué)思想的重要教育媒介之一。本課程遵照教育部和國家體育總局印發(fā)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實施。結(jié)合大學(xué)體育課（公共體育課）教學(xué)的實際情況，以身體練習(xí)為主要手段，以增強學(xué)生身心健康為目的，通過教學(xué)使學(xué)生掌握基本的體育技能；科學(xué)鍛煉的方法和全新的理念。提高學(xué)生對體育的認(rèn)知運動的認(rèn)知水平和體質(zhì)健康水平。為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。通過足球的教學(xué)及《大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》全面貫徹實施。使學(xué)生了解和掌握足球運動項目的基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、觀察、判斷、反應(yīng)等能力和思想道德品質(zhì)，掌握鍛煉身體的基本手段和方法，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣，并具備一定的體育人際交往能力。形成以人為本、健康第一的新理念。培養(yǎng)學(xué)生具有一定的體育愛好與特長，全面開展素質(zhì)教育，掌握科學(xué)鍛煉身體、正確評價自身體質(zhì)健康狀況的方法。

2 大學(xué)體育《足球》課程教學(xué)內(nèi)容研究

大學(xué)體育《足球》課程教學(xué)內(nèi)容分為理論教學(xué)部分與實踐教學(xué)部分。

2.1 理論教學(xué)部分 通過理論部分的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對足球運動的起源和發(fā)展、足球運動場地、規(guī)則、裁判法及足球運動的基本技、戰(zhàn)術(shù)有一定的了解。培養(yǎng)和提高學(xué)生團(tuán)隊集體意識。

2.2 實踐教學(xué)部分 通過實踐部分的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解掌握足球項目基本的技、戰(zhàn)術(shù)的基本知識，鍛煉學(xué)生的身體機能和意志品質(zhì)，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣，了解鍛煉身體的正確方法，不斷增強體質(zhì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)。通過對《大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的貫徹與落實，在課程中通過進(jìn)行身體綜合素質(zhì)的練習(xí)和評定，使學(xué)生通過測試，更好的了解、完善自身的身體機能、身體形態(tài)和身體素質(zhì)。

3 大學(xué)體育《足球》課程評價體系研究

3.1 考核內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)研究

3.1.1 顛球。①進(jìn)行方法：受測人連續(xù)三次顛球，三次顛球數(shù)量之和進(jìn)行達(dá)標(biāo)評定。顛球動作要求以腳被正面為主，兩替進(jìn)行，顛球過程中可用身體其他部位進(jìn)行調(diào)整，每觸球一次，做一次計數(shù)。②評分方法。90分-100分：30至35次。80分-89分：25至30次。70分-79分：20至25次。60分-69分：15至20次。不及格：15次以下。

3.1.2 短距離傳接球綜合技術(shù)評定：。①進(jìn)行方法：兩人同時受測，相距10至15米，以合理技術(shù)完成傳接球，每人傳球15次，視其完成技術(shù)動作的合理性和熟練性進(jìn)行技術(shù)評定。②評分標(biāo)準(zhǔn)：90分-100分：傳接球技術(shù)動作合理、準(zhǔn)確、熟練，傳球時腳法運用規(guī)范、自如，傳球線路及落點準(zhǔn)確，動作無明顯失誤。80分-89分：傳接球技術(shù)動作合理、準(zhǔn)確、熟練，動作較自如，傳球線路及落點準(zhǔn)確，動作無明顯失誤。70分-79分：傳接球技術(shù)動作較合理，傳球線路及落點較準(zhǔn)確，動作有輕微失誤。60分-69分：傳接球技術(shù)動作一般，動作不甚連貫，傳球線路與落點有一定偏差，動作有2次以下失誤。不及格：傳接球技術(shù)動作不合理，動作生硬，不協(xié)調(diào)，傳球不準(zhǔn)確且有較多失誤。

3.1.3 30米中距離傳球。①進(jìn)行方法：設(shè)置一直徑5米，有明顯標(biāo)志的圓形標(biāo)志物，受測人于30米外將球傳出，使傳擊球的第一落點落入該圓圈內(nèi)，傳球次數(shù)為每人6次。②評分標(biāo)準(zhǔn)：100分：入圈6次。90分：入圈5次。80分：入圈4次。70分：入圈3次。60分：入圈2次。不及格：入圈1次。

3.1.4 定位球射門。①進(jìn)行方法：受測人位于正對球門20米處，將球射入球門且球的第一落點躍過球門線，射門次數(shù)為每人6次。②評分標(biāo)準(zhǔn)。技術(shù)評定：50分：技術(shù)動作準(zhǔn)確、連貫、協(xié)調(diào)，射門時擺腿、發(fā)力充分，球速快，線路直，且命中率高于5次（含5次）。45分：技術(shù)動作準(zhǔn)確、連貫、協(xié)調(diào)，射門時擺腿、發(fā)力充分，球速快，線路直，且命中率一般（2～4次）。40分：技術(shù)動作準(zhǔn)確、連貫，射門時擺腿、發(fā)力較充分，球速較快。35分：技術(shù)動作較正確、連貫，射門力量一般。30分：技術(shù)動作一般、動作不甚連貫，射門力量一般。不及格：技術(shù)動作不正確、動作生硬、不連貫，球速過慢且命中率低。達(dá)標(biāo)成績：50分：射中6次。45分：射中5次。40分：射中4次。35分：射中3次。30分：射中2次。不及格：射中次數(shù)低于2次。

3.2 大學(xué)體育《足球》課成績綜合評定 制定大學(xué)體育《足球》課考核成績結(jié)構(gòu)時，考慮到目前高等院校體育設(shè)施有限，學(xué)生相對較多，在實施教學(xué)時，需要教師對學(xué)生進(jìn)行有效地阻止，采用多種教學(xué)方法合理地安排、組織學(xué)生完成好教學(xué)工作，同時，也要求學(xué)生對教師的教學(xué)予以主動支持和配合。課堂上應(yīng)保持良好的組織紀(jì)律和團(tuán)隊精神，建立互幫互助，團(tuán)結(jié)進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，使體育教學(xué)效果達(dá)到最佳。這既是對教學(xué)的促進(jìn)，也是對學(xué)生集體觀念和品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，學(xué)生教學(xué)班在教學(xué)過程中的整體狀況和班級作風(fēng)，也按10%的比例，被列入學(xué)生期末總成績的評定中。其次，學(xué)生的出勤狀況也作為一項評定內(nèi)容被列入學(xué)生的期末成績。最終，學(xué)生體育課的成績由學(xué)生考核成績、平時成績、教學(xué)班集體紀(jì)律加分以及學(xué)生出勤成績構(gòu)成。

4 大學(xué)體育《足球》課程評價體系研究的幾點思考

①研究考核方法，逐步提高教學(xué)質(zhì)量 對考核方法的研究，其目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)與考核，是整個教學(xué)過程中相輔相成的兩部分，考核是對教師和學(xué)生教學(xué)完成情況的檢查，也是對學(xué)生在整個教學(xué)中綜合表現(xiàn)的評定，考核內(nèi)容和方式中的不足，也反映出教學(xué)內(nèi)容和方式中的不足，因此，完善考核方式和內(nèi)容，最終目的還在于完善教學(xué)方式和內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。②促進(jìn)教學(xué)的規(guī)范與學(xué)考核，是教學(xué)各環(huán)節(jié)中極為重要的一個部分。一方面，它是教學(xué)活動總結(jié)和檢查的一項重要內(nèi)容；另一方面，它又影響著教學(xué)內(nèi)容和方法的確定與改進(jìn)。考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的建立，是以教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)一前提的，它必須要求我們學(xué)目的，逐漸規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)的各環(huán)節(jié)相互銜接，趨于合理。③便于教學(xué)效果的評估我們在教學(xué)活動中，需要不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，完善和提高教學(xué)內(nèi)容和效果。而統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，是我們提高以上工作的一個主要環(huán)節(jié)和指標(biāo)。首先，在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下的考核，才能更加統(tǒng)一地對學(xué)生進(jìn)行橫向比較，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；比較不同學(xué)生、不同班級在教學(xué)過程中的差異，從而得到相關(guān)的各項教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)教學(xué)不足與薄弱環(huán)節(jié)，便于教師橫向比較、相互交流教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)教學(xué)不足與薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高，從而提高體育教學(xué)的整體教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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