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體育管理科學

前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇體育管理科學范文,相信會為您的寫作帶來幫助,發現更多的寫作思路和靈感。

體育管理科學

體育管理科學范文第1篇

關鍵詞:高校;體育教學;安全問題;課堂管理

中圖分類號:G807.4 文獻標識碼:A 文章編號:2095-2813(2015)11(c)-0128-02

學校體育具有增強學生體質,提高學生身體素質,促進學生身體機能的作用。近年來,高校體育教學中安全傷害事故頻繁發生,并成為學校教育過程中的不安定因素,高校體育教學過程中存在的風險已經引起社會、學校和家庭的關注、重視。高校體育教學過程中一旦發生學生安全傷害事故,不僅僅會影響學生的身心健康,而且會給學校的體育教學帶來不利的影響。在“健康第一”“以人為本”的指導思想下,如何保證學生在體育教學活動中的安全問題,減少、避免體育教學中的安全傷害事故,構建高校體育安全保障體系是高校體育教學管理中的一項重要任務,也是每位體育教師思考的問題。體育教師通過有效的體育課堂管理,不僅可以預防體育傷害事故的發生,保證學生的安全,還有助于體育教師在體育安全事故發生后有效地維護自身的權益。

1高校體育教學安全問題

體育教學是以身體活動為主的教學過程,是學生進行各項運動的活動過程中開展的,場所主要集中在戶外,體育教學的開展以集體為主,學生的體質有所差異,體育教學中稍有考慮不周,容易發生體育傷害事故。學校體育傷害事故是指學校組織實施的校內外體育活動(包括體育課、課外體育活動、體育競賽和課余體育訓練),以及在學校負有管理責任的體育場館和其他體育設施內發生的,造成在校學生人身損害后果的事故[1]。高校體育教學安全問題是指在體育教學的有限時空內,出現的各類體育安全事故。體育課教學是學生發生安全事故的主要場所,根據有關專家統計,在學校體育安全事故中,發生在體育教學中的安全事故比例最高。

2高校體育教學安全問題產生的原因分析

體育教學安全事故不但給體育教師造成教學過程中的巨大壓力,也會降低學生參與體育運動的積極性。為了避免學生體育安全事故的發生,需要我們重視體育安全事故發生的原因,并制定相應的安全保障體系,加強體育教師的課堂管理,促使高校體育教學的正常安全開展,保障學生的身心健康和生命安全。引發高校體育安全事故的原因是多元的,歸納起來有以下幾個方面。

2.1學生自身方面的問題是引起體育安全事故的原因之一

學生對體育安全意識淡薄。在體育教學中,學生缺乏自我安全意識,不重視體育教師強調的上課注意事項;學生不做準備活動或準備活動不夠,容易引發體育安全事故;有的學生體育基礎差,運動技能差,身體素質弱或對動作要領掌握不正確;有的學生具有不良的心理狀態,例如缺乏經驗、麻痹大意、急躁、忽視運動技能“循序漸進”的練習原則,或在體育練習中因畏懼、害羞而產生的猶豫不決和過分緊張等;有的學生上課組織紀律混亂或違反體育活動的規定,容易引發體育安全事故;有的學生隱瞞自身存在的特殊疾病或器質性疾病,學校和體育教師不知學生身體狀況的情況下,安排相同的體育運動量,這類學生容易發生安全事故。

2.2體育教師方面的原因

部分體育教師責任心不夠,安全意識不強,在體育教學過程中,疏忽大意,對學生的練習的動作要領指導不夠細心,安全保護措施不力,容易引發體育安全事故;部分體育教師,由于教學經驗不足,在體育教學的設計環節方面,考慮不周,缺乏有效的課堂教學管理,容易造成體育安全事故;教師所選教學內容任意超出教學大綱要求,運動技能難度加大,容易引發體育傷害事故。

2.3學校方面的原因也是造成體育安全事故的一個因素

學校的體育教學管理制度和監督制度不夠完善,沒有建立相應的安全事故應急方案;部分學校由于體育教學投入不足或不重視體育等原因,學校的體育場館條件差,體育器材設施缺乏,或體育場地設施不符合國家或有關部門的安全標準,維修更新不及時,存在安全隱患;部分學校缺少對安全教育的宣傳,生命安全意識不強。

3確保體育課堂教學安全的課堂管理

3.1選擇合適的體育教學內容

體育教師應根據學生的身體狀況、性別和技能水平選擇選擇合適的練習內容,所選教學內容在體育教學大綱范圍內,必須與學校的教學目標一致,教師不能以“學生喜歡”為由任意選擇教學內容,應精心策劃,遵循“循序漸進”的原則,學生學習的練習內容不能超出學生的能力限制,例如,當學生不適應對抗性較強的活動時,體育教師應根據學生的實際情況對教學練習內容做必要的調整,避免發生不合理的學生身體對抗,避免學生體育傷害事故的發生。

3.2認真布置運動場地,檢查器材設備的安全情況

準備場地、器材是體育課堂教學的提前,為了確保學生的上課安全,體育教師布置、檢查場地器材是一個重要的教學準備環節。體育上課前,體育教師需要檢查上課活動的場地,包括檢查運動場或場館內的地面是否平坦、有無障礙,確保學生不要在凹凸不平或濕滑的地面上進行運動練習。體育教師要認真檢查上課使用的器材,例如,體操、攀爬類器械安裝后,教師一定要在學生使用前做好最后的檢查,確保學生使用體育器材的安全性。學校的場地器材管理人員應定期檢查場地器械,做到及時更換故障器械。體育教師要嚴格場地器材管理,要求學生嚴格執行運動場地的安全守則,及時發現和糾正學生違反場地器材使用守則的行為。

3.3體育教師合理的課堂控制

合理的體育課堂控制是與體育安全問題密切相關的一個重要因素,體育課堂控制是影響教學順利開展的重要保證。喧鬧的體育課堂不僅妨礙學生體育機能的學習,并且容易引發體育安全傷害事故。體育教師要始終監管體育課堂的秩序及安全問題,不能以任何理由離開課堂。體育教師的站位要盡量使所有的學生控制在自己的視野范圍內。體育教師要注意強調課堂紀律,在確保學生安全的前提下發展學生個性,健全體育的課堂管理制度。在體育教學過程中,體育教師一旦發現違反課堂常規的行為(如喧鬧、吵架等其他不恰當的行為),體育教師應及時介入并制止學生違反課堂常規行為的發生。

3.4加強安全教育知識的宣傳

體育教師應貫徹“安全第一”的教學理念,將安全教育納入到體育教學的改革中,加強學生的安全教育,定期開展“體育安全知識”講座,提高學生的安全意識、自我保護能力。在體育教學過程中,體育教師應對學生進行必要的體育安全教育,增加學校體育保健知識、運動損傷的預防救護知識、基本的體育安全技能、學生自護自救的教學內容,使學生了解體育與健康知識、體育損傷、救護知識,使學生掌握運動過程中的自我保護和幫助的基本方法,使學生學會簡單的自救自護技能。

3.5體育教師熟悉學生的健康檔案,了解學生身體健康狀況

體育教師備課前,需要查閱學校建立的學生健康檔案,充分了解全班學生的身體健康狀況,并需要關注班級異體質或患有特殊疾病的學生,要如實記錄學生的身體狀況,對這類學生要區別對待,安排相應的教學內容和項目,可采取減少體育課的密度和減輕負荷量的鍛煉手段或將這類學生安排到體育保健班,把由于身體原因造成體育傷害事故的風險降到最低。

3.6教師及時地現場救護

課堂現場救護能力是體育教師必須具備的一項特殊的課堂管理能力。體育教師需要掌握一般的運動損傷、急救知識,需要定期接受現場救護技能的培訓。體育教學過程中,一旦發生體育傷害事故,體育教師有責任采取必要的現場救護,要及時對體育傷害事故發生過程進行書面記錄。

4結語

體育課堂中的安全問題及課堂管理值得廣大體育教師去思考和探討,在體育教學過程中,體育教師要把“防范意識”和“嚴格課堂安全要求”放在首位,始終堅持“預防為主,安全第一”的方針。體育教師要認真備課,精心組織每一節體育課,教學管理上要嚴格要求每位學生,加大對體育場地設施器材的管理和維護,加強學生的安全知識教育和安全技能培訓,把學校體育運動傷害事故發生的可能性降到最低限度,減少體育傷害事故的損害程度,確保學校體育課堂教學的正常秩序,確保學生的身心健康。

參考文獻

[1]顧健.高職院校體育安全保障體系的構建與實施[J].成都體育學院學報,2010,36(7):89-91.

[2]張志勇.體育教學論[M].北京:科學出版社,2005.

[3]史景鋒.高校體育安全教育研究[J].湖南科技學院學報,2009,30(4):247-248.

體育管理科學范文第2篇

在實踐中,我們常看到一些課,容量小、難度大,如在跳箱和400米跑的教學中,需要的場地、器材是比較復雜的,女生的練習次數少,兩項教學內容技術動作相對比較難。學生處于接受知識和培養能力的“被動”狀態。這樣不僅造成浪費時間,課堂氣氛沉悶,還會滋長學生的惰性,課的密度和負荷難以達到。而另一些課則是容量大、難度小,如球類技術教學比賽課,雖說學生應接不暇,課堂氣氛活躍,課的安排也很緊湊。但是教師在傳授知識中和學生在掌握基本技術上流于形式,囫圇吞棗,造成了學生不動腦筋機械性的運動。

二、管理時間分配

所謂管理時間分配就是各部分的時間、內容及各個練習的時間安排,對教師課堂教學時間進行合理的分配來進行管理,它的作用是為了強化課堂教學的時效性,增強課堂教學的節奏感。把課堂時間合理的分配給各個部分、各個環節、保證各部分教學任務定時實施、定時完成、重點突出、難點突破,避免教師隨意地減少內容及拖延上課時間,目前管理課堂教學時間的當務之急是強化課堂教學的有效時間,確定教學的時間比例。

三、管理組織教法與手段

合理的教材搭配及時間安排配合以科學的教學方法與手段,才能達到良好的教學效果。通過管理教研、教改等手段,使教師體會教學有法、教無定法、重在得法、貴在活用等特點,強制教師樹立教學方法的意識,重視教學方法的學習、探索、改革、創新。特別是重視當前的教學理念的嘗試及運用,把教學水平提高到一個新的高度,徹底改變一個場地一份器材,一本教案打天下的心理,真正實現少時低耗,高效優質的教學途徑。鑒于上級教育部門每學期開展的示范課、觀摩課、研討課等體育教學研究活動,學校體育學科應發揮教研組的作用做到務實、堅持每月一“大研”,每周一“小研”,積極開展學法研討等活動。

四、管理教學效果

體育管理科學范文第3篇

關鍵詞: 課余時間 現狀調查 時間管理

一、我院大學生課余時間管理的現狀調查

在如今的大學校園里,屬于大學生自由支配的時間多了。怎樣合理安排大學生活、怎樣在大學階段塑造自己、豐富自己、提升自己,都需要我們用心觀察、思索、學習、實踐。安排好業余生活,做有意義的事,對我們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有重要的意義。

因此我們開展這項調查,從2014年5月至2014年12月,我們對江陰職業技術學院大二、大三近千名學生,以及10位老師進行了調查訪問,經過對調查問卷的結果進行統計和分析,發現我院學生對課余時間管理的現狀主要如下。

(一)課余時間統計狀況。

根據我們的調查報告顯示,我院有58%的學生平時課余時間達到1~3小時左右,有38%的學生平時課余時間達到4~6小時,僅有8%的學生的平時課余時間達到6個小時。從這些數據表明,絕大部分學生的課余時間還能夠到達3~5小時,課余時間量應該說從客觀上屬于比較合理的一個范圍,可以保證學生的豐富課余活動及休息保障,能否合理使用安排這些時間取決于每個學生對其管理能力。

(二)對課余時間能否進行合理安排的自我判定情況。

同時我們在調查中發現,在擁有比較多的課余時間的學生中有79%的學生覺得自我時間管理能力還可以,9%的學生認為時間管理能力很糟糕,而且有12%的人對時間管理是完全沒有概念的。

那他們的時間都去哪兒了?根據我們的調查,我院的學生課余生活主要用在了學習,參加社團活動,運動健身,網絡電玩,睡覺、無所事事打發時間,兼職打工,戀愛等活動中。

(三)課余時間活動安排的占比情況。

下面我們分析學生課余時間活動項目上的占比情況,可以更好地反映出我院學生時間合理利用的現狀及問題。

1.學習時間利用狀況

從調查結果我們可以發現大二學生將一半以上的時間用于學習的僅有5%,而大三學生達到19%,呈現一個大幅度的上漲,大三中用30%~50%的時間學習的人數和大二的相比卻減少很多,而將小部分時間用于學習的人數大二和大三的基本保持平衡,這說明在大三學生中有一部分人面對著畢業的壓力,而將用于學習的時間增多,而大二的學生沒有畢業的壓力,僅僅只有少數的人將一半以上的時間用于學習中,而且在晚自習的利用率上更是普遍較低,學生的自主安排不合理,浪費很多時間,所以在學習上,除了學生的自覺性以外,學校老師不僅要加以正確引導,營造良好的學習氛圍,還要施加一定的壓力。

2.在參加社團活動方面的調查結果

我們發現在大二學生中有70%的學生不會花費太多的時間在社團活動上,而大三學生中卻有57%的學生將大部分的時間用在社團活動上,產生這一原因的不僅是大三的學生對社團活動的熱心,還主要是因為大三的學生中有很多人在社團中擔任一定的職務,這些擔任職的學生在制訂活動計劃,準備社團活動的過程中消耗很多的時間,而大部分大二的學生無法參與這一過程。所以在責任和職務上,天平不僅應該向大三學生傾斜,而且應該讓很多大二學生參與到這一過程當中。不僅如此,70%的大二學生中有很多的學生僅僅是為積點而參加社團活動的,積點管理老師表示,雖然這部分學生為了積點而參加,但是在參加的同時可以或多或少地吸引到那一小部分的懶惰神經也是好的。

3.運動健身方面存在一定的問題

根據調查結果,我們發現大二學生在運動健身上僅有33%的學生用了大部分的時間,在大三學生中這一比例僅僅占37%,從這一比例可以看出為何我校的學生的身體素質是呈現下降趨勢的,所在在運動健身上,學校除了在規定晨跑之外,還可以考慮免費開放體育館,讓更多學生參與運動健身。

4.網絡電玩游戲時間占比

網絡游戲是我們尤為關注的一個重點,因為在今天,所有人都處于網絡社會這張巨網之中,所有人都受到其沖擊和誘惑,網絡尤其也大大影響今天大學生的課余生活,甚至是課堂生活。

在我們的調查中發現,大二和大三學生中都是各有一半的學生將大部分的課余時間用在網絡游戲上,甚至在校園里出現“你不是在網絡游戲上,就是在去往網游的路上”這樣的笑話,其實很真實地反映學生沉迷網絡的現狀。其實適度的網絡游戲可以達到放松的效果,而當將大部分時間用于網絡游戲時,那就是有害無宜。而且大部分學生并不明白,網絡本身可以帶來的信息量是很豐富的,它不應僅僅是游戲機、電視機,更是一個大家通往外面世界的窗口。大家完全可以通過網絡學習,了解更多有益的信息資源。另外,當前的網絡監管機制不是非常完善,面對網絡游戲學生的自我控制能力普遍較差,所以在引導方面尤為重要。

5.兼職和打工調查結果

根據調查發現大二學生中有27%的學生將大部分的時間用在兼職和打工上,大三學生中這一比例占20%,這一比例很明顯不是太高,兼職和打工有利于將來學生走入社會,但老師們都不希望學生本末倒置。但是在這項調查中,我們還沒有涉及打工兼職是否和專業有關聯,包括打工的動機是什么,這些還有待于在今后進一步調查了解。從目前調查所能了解的是,我院學生打工兼職占有時間并不多,在一定程度上反映出學生參與社會度不夠,也或許是吃苦精神不夠。

6.戀愛時間占比狀況

根據調查顯示,大二學生中有41%的學生將大部分的時間用在了戀愛上,大三學生中占到這一比例的僅有16%。在戀愛方面大二學生所花費的時間比大三學生要高出很多,可能是因為大二的學生,剛步入大學生活沒多久,對戀愛表現出來的興趣與向往比大三的學生要濃厚得多。學校應該加以正確引導,開設相關的課程,引導學生樹立正確的戀愛觀。

除此以外,大二學生有49%的學生將大部分時間用在了睡覺發呆上,大三學生這一比例高達60%,這表明大部分的大三學生愿意將大部分的時間花在宿舍中。這表明大部分人在管理和分配時間方面較混沌,狀況堪憂,沒有明確的目標。

二、我院學生時間管理集中存在問題及原因

根據這次學生調查問卷的數據統計結果,另外也結合教師對我院學生時間管理能力的訪談結果,總的來說,我院學生對時間管理能力是比較差的,把課余活動時間花在有益身心的活動上所占的比例不是很高,尤其是不管大二還是大三,受到網絡世界的沖擊都較大,時間花在網游及娛樂甚至無所事事上的比例是比較大的。這一部分學生的大學生活質量差強人意。若將這一狀況與“學生中有79%的學生覺得自我時間管理能力還可以”這一調查結果作比較,則可以得出這樣一個結論:我院學生對自我時間管理能力管理的認識還不夠客觀,自我評價偏高。

分析原因,我們認為主要有這樣一些:自我約束能力差、自由散漫、外界誘惑增大導致干擾因素變多、惰性強、意志力薄弱、網絡沖擊、浮躁靜不下心來、缺少目標、對未來沒有合理的規劃導致迷茫、缺乏意志力、自律能力弱、課程比較緊張等因素。

三、提高我院學生時間管理能力的措施

調查結果反映了我院學生的現狀,我們在發現問題的基礎上也進行了思考、交流和總結。要提高學生時間管理能力,其實一方面是學校的積極引導,另一方面是學生有意識地進行鍛煉和培養。

(一)學校方面。

1.制度管理

目前我們學院學工處團委對學生推出了積點管理制度,豐富學生社團活動,充實學生課余生活。例如通過開展比賽、文藝活動、公益活動、沙龍、知識競賽等活動,吸引他們走出宿舍,走進校園各項有益的活動,提高學生的素養。但是還存在一定的問題,對于自我約束能力弱,時間管理能力弱的學生來說,幫助他們較好地把課余時間利用起來,避免他們消極墮落;對于自我時間管理能力強的學生來說,未必是好事,因為本來他們也能合理地安排好自己的課余時間,做自己想做的事情。因此,在制度上,還可以進行進一步聽取學生的意見。對于那些自律性比較強的學生,是否可以適當降低積點要求。而對于那些自我約束力差的學生來說,相應地抬高積點的門檻,促使他們把時間利用起來,免于荒廢。總之,在改革完善積點管理模式的時候,應該注重活動的質量和吸引力,讓學生自愿參加,積極參加,真正發揮作用。另外,對于學生來說,學校是否可以考慮,設立相關制度,要求學生大學期間必須進行為期一定時間的專業相關實踐,促使學生不僅走出宿舍,更要走出校園,走向社會。在這個過程中,學生處勤工助學和實踐部相關部門應提供一定的條件和保障。

2.思想引導

學院整個思政條線都要對學生進行時間管理的理念滲透。我院學生生源素質相對比較低,學習能力等方面比較薄弱,所以進入大學之后如果不及時進行時間管理的引導,那么很多自律性差的學生就會容易陷入迷茫和失重狀態。因此,學校方面,應該利用思政條線,例如主題班會、思政課堂及相關途徑對學生進行引導,這其中包括職業生涯規劃的指導,使學生重視職業生涯規劃的重要性,并在此認識基礎上合理安排好課余時間。

3.教學理念及方法

面對今天這樣一個網絡世界,面對網絡新生代,老師也要通過適時改變教學理念和教學方法應對授眾對象。例如,老師可以通過微課教學、翻轉課堂等新的教學模式,使得學生能夠課后利用時間進行自主學習,把課內的學習任務一定程度地轉化為課后任務。另外,對于職業院校的大學生,他們更愿意參與實踐性的學習,所以教師可以盡力開發每一門課程的實踐教學環節,讓學生課后更多地參與到一些實踐活動中,既豐富學生課余活動,又強化學生的實踐能力。

對于互聯網這一頭猛虎,我院輔導員們提出,可以安排學生進行互聯網課題研究、學術探討,從而在刺激其大量查閱有效知識資料的同時提高其對互聯網的利用率。類似這樣,需要每個老師發揮智慧進行引導。

(二)學生也該及時適應大學生活,培養自我時間管理能力。

學生應該在大一開始,就有意識進行時間管理能力的培養,規劃好三年大學生活。大部分專業老師提出應把時間花費在自己今后的專業拓展上,以增強自己將來的競爭力。而主任則是對學生們提出多讀書多看報以陶冶自己的情操,社團活動也可以分散一些精力。或者通過讀書獲得更多的精神食糧。輔導員則提出了增強人際交往能力與溝通能力。這些建議,值得每一個大學生好好思考并付諸行動。

四、結語

這次調查既是一次全面認識大學生業余生活的機會,又是推動我院學生自律意識及時間管理能力的實踐。而參與這個大學生創新實踐項目本身,對于我們來說,是課余時間的一次有意義的活動。

我們相信,每一個人的心底都有一顆積極向上的心,只要適度地引導就可以最大限度地挖掘學生的潛能。

參考文獻:

[1]王媛媛.大學生時間管理的現狀及對策研究.陜西職業技術學院學報,2007.12(4).

[2]周曉燕,聶麗霞.學習時間管理研究.基礎教育,2011(6).

體育管理科學范文第4篇

[論文關鍵詞]多媒體技術 課件 直觀形象 激發興趣 數學課堂教學

隨著新課程改革中教學手段的不斷更新和進步,農村學校多媒體教學越來越受到教師的重視和青瞇,多媒體在課堂教學中的地位越來越高。

多媒體技術的應用給數學教學改革帶來了一片生機,它以其特有的科學性和形象性,顯示出了獨特的內在魅力,它能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境,為教師教學的順利實施提供形象的表達工具。我經過兩年的數學教學實踐證明,多媒體技術的出現為我們的教學手段改進提供了新的機會,產生不可估量的教學效果。

一、多媒體對數學課教學的積極因素

1。多媒體教學能夠加大課堂教學的容量

農村學校,由于學生的閱讀能力和理解能力的欠缺,課堂上教師舉一反三的講解,占去了大量時間,但課堂容量不大。當恰當地運用多媒體進行數學教學,在課堂上大量減少了教師的一些工作量,節約了教學時問,保證了學生學習效果的前提下,教學內容的確比傳統教學的密度大、容量多。

2.多媒體教學直觀形象地展現教學內容,提高了學生學習數學的興趣

數學課程的特點之一是內容的抽象性。傳統的教學,老師出工出力,但教學質量不高。而多媒體教學手段的實施,課堂上做到了生動形象,在具體對象與抽象之間架設了一座橋梁,使數學教師在教學中解決了這個難題,大大激發了學生對數學的學習興趣。

3.多媒體教學在課堂上真正突出了學生的主體地位

新課程要求教師在課堂上要突出學生是活動的主體。運用多媒體進行數學教學,正好給教師更多的時間與學生進行互動、交流,使學生真正全員參與教學過程,通過提供生動形象的教學材料,使學生對知識的認知能力提高了,情緒高漲了,思路開闊了,真正體現了學生是教學活動的主體。

4.多媒體教學課堂上有效的突出了重點,突破了難點

多媒體教學形象具體,動靜結合,使學生在課堂上以變抽象為具體,以靜變動,把教師難以講清的幾何等知識,恰當地架設了一座橋梁,可以較好地解決這些難題。

二、多媒體對數學課教學的消極因素

1.有了數學課件,被課件把教師的主導作用取代了

在實際教學中,課件只能在“輔助”的意義上扮演著自己的角色,它只能幫教師把抽象性的知識具體化,把靜的點、線等動畫化。教師只有結合教學目標,適時、適度、創造性的使用多媒體技術,才能調動學生積極性,挖掘學生的潛能,拓寬學生的學習思路,從而取得最佳教學效果。若教師上課依賴于課件,少說話或不說話,就會讓課件取代教師的主導地位,反而使教學失去了主干。

2.課件制作成功與否,直接影響著一節課的成敗

往往課件制作不藝術,反把教師束縛住了,課堂上課件牽著教師走,一堂課講授不流暢,導致學生厭倦,教師講授費勁,達不到預期的效果。

體育管理科學范文第5篇

正如前南斯拉夫教學論專家鮑良克所說:“情緒調節著學生對教學的態度和積極性,情感環境決定了學生在教學中的注意力,有興趣、滿意、積極、精神振奮,還是冷漠、不滿足、散漫、壓抑。”由此可見情感是維系和協調師生雙邊活動的紐帶和橋梁,是教學活動的靈魂,直接影響著教學效果的好壞。尤其是體育課堂教學,專業特點決定了教師經常要手把手教授學生動作,與學生的情感交流更為直接、具體。教師的每一個表情、每一個動作、每一個暗示、每一個眼神都傳遞著教師不同的情感,都可能引起學生情感產生巨大的變化。師生情感和諧融洽,學生才能“親其師,信其道”,進而“樂其道,學其道”。要獲得這種情感氛圍,關鍵在于教師。教師是教學活動的組織者,在教學中起著主導作用。教師的情感不但影響著自身的教學活動,而且隨之直接感染著每位學生。教師良好的情感能喚起學生的情感共鳴,使師生情感融洽、相互信任,教學氣氛活躍,更好地完成教學任務。因此,體育教師必須具備良好的、穩定的、最有利于教學的情感,應該著重培養學生的情感。

熱愛之情是人與生俱來的第一情感。愛是對人或事物最深的情感,可表現為一種傾向,形成一種動力。我國近代教育家夏沔尊說:“教育之不能沒有愛,猶如池溏之不能沒有水。”愛的情感是體育教師首先必須具備的情感品質。體育教師的熱愛之情主要表現在對體育教育事業深切的熱愛、對學生真摯的熱愛,學生的熱愛之情則表現在學習上的積極性和主動性。教師關心熱愛學生,學生尊重敬愛老師,可以產生巨大的感染力,不僅能增強學生的學習興趣,提高學習效果,也是建立融洽的師生關系的根本保證,是做好教育工作的巨大動力。它最能激起教師對教育工作的強烈愿望,最能激勵教師千方百計地去教育好學生。這種情感能驅使教師把整個心靈獻給學生,對學生誨人不倦,使教師以更大的耐心和韌勁克服教學中遇到的各種障礙,挖掘出自身最大潛能,創造最好的教育方法,取得良好的教學效果。

這種情感對學生也是一種巨大的學習動力,有了這種愛,學生才會把教師當成親人、知心朋友,師生之間才能建立起感情,才能激起學生對教師的親近感和仰慕心理,從而把這種情感遷移到教師所教授的知識上。心理學關于模仿的研究表明了這一點:“人們總是趨向于模仿他所愛的人,而不愿模仿他所嫌棄的人。”可見教師這種愛的情感能使學生產生積極的情感體驗,喚起他們的學習熱情,使之渴望獲得知識,主動模仿教師所教授的動作,提高教學效果。如果教師缺乏這種愛,對學生冷漠無情,甚至對他們感到厭煩,動不動就嚴加訓斥,學生就會緊閉心靈的大門,勢必造成師生關系緊張,使教育活動受阻甚至中斷,給學生造成心靈上的創傷,最終導致教學的失敗。烏申斯基說得好:“如果你厭惡學生,那么,教育工作剛剛開始時就已經結束了。”教師的教育只有溶解在愛的情感里,才能轉化為學生自身的需要,引起學生積極的反應。

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