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英文考試總結范文第1篇

性 別: 女

畢業院校:某市理工大學

出生年月:197x年3月3日

專業:工業企業管理 (本科)

通信地址:某某省某市某鎮某街 郵政郵編:123456

聯系電話:987654321

移動尋呼:00810——0293857

電子郵件:

求職意向:(文秘)

技能總結

英 語 水 平:

能熟練的進行聽、說、讀、寫。并通過國家英語四級考試。尤其擅長撰寫和回復英文商業信函,熟練運用網絡查閱相關英文資料并能及時予以翻譯。

計 算 機 水 平:

國家計算機等級考試二級,熟悉網絡和電子商務。精通辦公自動化,熟練操作Windows98/2k。能獨立操作并及時高效的完成日常辦公文檔的編輯工作。

實習經歷總結

200x年7月 某某化工網站電子商務實習。實習期間主要職責是1。協助網站編輯在互聯網查閱國內以及國外的化工信息。2。搜集,整理相關的中英文資料。3。整理和翻譯英文資料。

教育背景

199x年9月——200x年7月 某某理工大學

199x年9月——199x年7月 某某市第一中學

主 修 課 程:

高等數學、運籌學、預測與決測、市場營銷、西方經濟學、國際貿易、推銷與談判、計算機銷售管理、電子商務

獲 獎 情 況:

三次校二等獎學金

一次校單項獎學金

英文考試總結范文第2篇

1.考試內容重知識、輕能力，不利于學生綜合能力的培養。

以前，《市場營銷學》課程考核，一般情況下是由任課教師出卷，閉卷考核，學生考前臨時抱佛腳，死記硬背，理論與實踐脫節，不利于培養學生的綜合實踐能力。僵化的考試形式也束縛了學生思維和創新空間。新的課程考核體系應注重考核學生對于市場營銷技能的掌握程度。成績構成是期末考試成績加上平時作業成績，平時作業也就是每個章節后面提出的問題，平時成績占30%，期末成績占70%的計算方式，給定學生成績。因為考試成績跟保研、就業、評優有著極大關聯，導致大多數學生只看重考試成績，不關心是否真正學到了多少知識。

2.考試內容片面，偏離素質教育的要求。

考試內容往往局限于教材，集中在理論知識，而實踐實習方面流于形式。這情情形，誘發了學生考前找老師劃定好考試范圍和考試重點等不良現象，或是學生通過各種關系從往屆學生那里找來以前的試卷，學生只要提前死記硬背，就可以應付過關。

二、探索考試改革，提高學生綜合素質

教師要樹立教學改革觀念，實施素質教育。課程考試方式如果單純用閉卷考試來考查學生掌握知識的能力，就會導致學生看重書本知識的機械記憶，輕視對知識的理解、綜合運用和深層次的分析，學生掌握的也僅僅是知識的簡單積累或教師在課堂上所講內容的簡單復述，學生的實力在考試中難以發揮，不利于創新人才的培養，所以以前的一次性閉卷考試已經遠遠不適于目前課程考試的需要。

1.改革考試形式。

考試形式由原來單純的、一次性期末閉卷考試，改為在期末以開卷形式的市場營銷案例分析的考核方式，考核重點在于考核學生運用市場營銷理論解決營銷情境中的實際營銷問題，要求學生能熟練運用所學知識分析問題，解決為題的綜合能力。開卷考試，學生可以翻書，查閱資料，但不可以互相討論，解決了學生死記硬背的問題。

2.考試內容，成績評定。

命題時側重試題對學生掌握、靈活運用所學知識能力的培養和訓練，激發學生的學習興趣和熱情，調動學生的學習主動性和積極性，引導學生在掌握基本理論、基本知識和基本技能的基礎上，活躍思路、拓寬知識，充分發展創新意識和創新能力。通過考試這個環節，提高學生的綜合素質，探求知識的智育過程，真正發揮其應有的功能和作用。考試成績構成為期末的市場營銷大案例分析，占總成績的70%，平時作業占總成績的30%，其中平時作業主要由兩次大作業成績和考勤成績組成。兩次大作業為：做一次市場調查并寫出市場調查報告；做一個關于市場營銷組合策略的英文資料的幻燈片。

三、總結

英文考試總結范文第3篇

性 別： 女 畢業院校：某市理工大學

出生年月：197x年3月3日 專業：工業企業管理 （本科）

通信地址：某某省某市某鎮某街 郵政郵編：123456

聯系電話：987654321 移動尋呼：00810——0000000

電子郵件：meme@sina.com 求職意向：（文秘）

技能總結

英 語 水 平：

能熟練的進行聽、說、讀、寫。并通過國家英語四級考試。尤其擅長撰寫和回復英文商業信函，熟練運用網絡查閱相關英文資料并能及時予以翻譯。

計 算 機 水 平：

國家計算機等級考試二級，熟悉網絡和電子商務。精通辦公自動化，熟練操作windows98/2k。能獨立操作并及時高效的完成日常辦公文檔的編輯工作。

實習經歷總結 教育背景 199x年9月——199x年7月 某某市第一中學

主 修 課 程:

高等數學、運籌學、預測與決測、市場營銷、西方經濟學、國際貿易、推銷與談判、計算機銷售管理、電子商務

獲 獎 情 況:

三次校二等獎學金

一次校單項獎學金

英文考試總結范文第4篇

目前，為了適應經濟和科技全球化發展的需要，很多高校都大力推行實施“雙語教學”，雙語教學并不是在學校里開設兩門獨立的語言課程，而是通過采用兩種語言作為教學媒介，幫助學生既掌握了課程知識，又同時學會了兩種語言的使用技巧。在雙語教學的課堂上，教師根據實際情況進行滲透層次的教學研究。

教育部高教[2001]4號文件《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中提出：積極推動使用英語等外語進行教學，對高新技術領域的生物技術，信息技術等專業，力爭三年內，外語教學課程達到所開課程的5%~10%，暫不具備直接用外語講授條件的學校、專業，可以對部分課程先實行外語教材、中文授課，分步到位。根據這一要求，我校自動化學院在院領導的支持下于2004年在本科生專業課程中進行了多門雙語教學改革。經過兩年的實踐活動，教師和學生收獲頗多。

二、專業課程實行雙語教學形式的必要性

首先，專業課實施雙語教學是大學生英語知識進行實際應用的迫切要求。目前我國理工院校專業課程的教學大多都是采用單語教學，英語教學仍然局限于十分有限的英語課本身，大量的非英語課程幾乎都是采用全中文講授，學生從小學至大學大量的英語課學習到的英語知識無法應用，成了他們疲于應付各類考試的工具，考完之后就扔在一邊，英語的應用上出現真空。眾所周知，語言學習的最大法寶就是要頻繁的使用，不能“斷線”，長期不使用英語，不久就會生疏，這樣導致的后果就是耗費大量學習時間的英語真正需要應用時，就“已經忘得差不多了”，這是學生在學習中常常碰到的問題。學以致用是學習英語的學習最終目的，而其他非英語課程，尤其是專業課程的雙語學習就可以作為在校學習期間英語應用的一種很有效的方式。

其次，開展雙語教學有利于提高學生的就業競爭力。隨著我國加入WTO，各行各業與國際接軌的步伐逐步加快，國外大型知名企業不斷進駐中國，對各種專業人才的需求也在不斷擴大，迫切需要既精通專業知識，又精通外語的素質高、能力強的人才。隨著計算機軟件硬件特別是網絡的飛速發展，導致社會上對理工科實用型人才的需求量變大，自動化專業技術大多由國外發展而來，而且發展非常快，實用性很強，自動化專業課程中開展雙語教學改革，不但能提高學生的英語科技文獻的閱讀能力，更重要的是通過這種形式和手段獲得英語思維能力和學習能力，較容易學習到更先進的技術知識，進一步擴大學生的視野，必定會提高學生的就業競爭力。

三、專業課雙語教學的過程

1.教師的準備階段

我校自動化學院在雙語教學的第一年先開設了現代控制理論，Delphi程序設計和計算機控制技術，過程控制工程幾門專業課，第二年又增加了數字圖像處理，電力電子技術等課程，建議同時運用英語和中文進行教學，教學形式有混合式和全英文形式。

由于首次進行雙語教學的實踐活動，院領導很重視，要求任課老師積極準備，包括教師自身英語能力的訓練，教材的選擇，授課班級的選擇等等。雙語授課的形式，對教師的英文口語水平提出了一個挑戰，經過一系列的培訓，教師們的英語口語水平都有了大幅度的提高，為雙語教學的實施打下了最根本的基礎。

教材的選取至關重要，任課老師很認真，采用的都是全英文的原版教材，從專業原著的閱讀和專業知識的講授進行摸索，對于沒有和教學內容完全一致的英文教材時，任課老師則綜合整理幾本相關英文教材的部分內容編寫適合教學內容和學生閱讀和學習能力的講義。主要目的是要保證教學中知識的準確性、時代性以及英語的“原汁原味”。但有的專業課老師根據學生英語水平情況，同時選擇了中文教材，選擇的中文教材盡量與教學內容一致，兩種教材結合起來運用。

對于學生的選擇，我們也做了慎重的考慮，我們選擇了大二至大四的學生作為授課對象。計算機課程或計算機語言課的雙語課，比如Delphi程序設計選擇大二的學生，原因是學生接觸計算機較早頻率較高，都有了不同程度的基礎常識且這些常識往往都涉及到英語外來詞匯，另外他們大多已經完成了一種以上的計算機高級語言課程的學習，所以在上課或者閱讀課本的時候都不會感覺到很困難。而其他專業課的雙語授課對象則選擇大三或大四的學生，因為他們有更多的英文接觸，經歷了四六級考試和專業英語課程。

2.教學階段

精心地用英文備課是雙語教學非常重要的一個環節，直接影響到教學的效果，是雙語教學的質量保證。第一次采用雙語教學，教師必須提前仔細閱讀教材，按照適合中國學生學習習慣的方式和學生實際水平組織教學內容，另外由于雙語教學的特殊性，使用的課時量必然要比單語要多，所以要對授課內容進行必要的增刪和調整，規劃重點、難點，制作多媒體電子教案并布置合適的練習題。最好設置一些課堂問題及課后習題。

開展雙語教學對學生來說，難點主要在對教師英語語言表達和對外文教材的理解。所以，對教師來說，教學語言應用成功的關鍵，是盡可能地用通俗易懂的語句降低非專業用語可能給學生帶來的壓力，即要整體優化英文的應用。我們學院在解決這個問題時，為了能夠適用各種不同的專業課難易程度以及不同學生的實際英文聽力和閱讀能力，在實際上課時，教師有選擇地使用全英文或中英文結合的授課方式，但板書和多媒體電子教案必須要用英文，以保證雙語教學的宗旨。大多數任課教師由于在上課前都有精心的備課，都能較熟練地使用專業詞匯講授課程。課時量充足的課程，教師在上課時與學生互動，提出問題，要求學生用英文回答，提高了學生學習的積極性和主動性。

雙語教學課程的作業根據各課程的情況也不盡相同，有的課程采用英文教材上提供的練習題，或者任課老師根據實際課程講解的進度和內容用英文出一些練習題，而有的課程則是中文練習題，以上都要求學生用英文回答，這樣學生通過做練習題一方面加深對題目的理解和熟悉英文的表達方式，另一方面可刺激學生及時復習并消化所講內容，并提高閱讀英文文獻的能力。

3.實驗和考試

自動化學院很多專業課程都有實驗，有的課程實驗達到了一半的課時量，在雙語教學過程中，仍然按照原來實驗內容和進度進行實驗，但有的課程的任課老師將原來的中文實驗指導書修改為英文實驗指導書，計算機語言課程的軟件也一律采用英文版本。

經過一學期的雙語教學，學生已掌握其中的專業詞匯及通用詞匯，隨即用英文命題進行考試，但是對于普通院校的本科生全英文題目，要求用英文答題顯然有些不切合實際，因此對于不同的課程我們選擇了以下幾種方式：閉卷考試，全英文試卷，要求學生可以采用中文答題或者英文答題；對于課時量非常少的專業課則采用全英文試卷，開卷考試的方式；閉卷考試，按比例出中英文混合的試卷，要求學生采用中文答題或者英文答題；中英文試卷開卷考試，要求必須要用英文答題。

四、雙語教學總結

雙語教學是培養高素質外語人才的有效途徑，但目前只能在有限的范圍內進行試點。自動化學院經過連續兩年的雙語教學實踐，較好的完成了這個試點工作，取得了一些成果，但也存在著很多的問題。

首先，專業課雙語教學在一定程度上提高了學生閱讀英文文獻的習慣與能力。21世紀是高新科學技術迅猛發展的時代，不僅要學好現有的專業知識，更需要形成隨時了解、吸收和借鑒各學科前沿知識最新動態的能力，通過雙語授課，在詮釋專業知識的同時，帶動和鼓勵學生閱讀英文原版教材，循序漸進地引導學生習慣閱讀英文資料，潛移默化地建立起閱讀原版教材的習慣并形成能力。

其次，雙語教學的開設課程一定要慎重選擇。通過這兩年的實踐，我們認為非常重要的專業基礎課程目前不太適合采用雙語教學，因為國外教材內容相對較少，專業性太強，詞匯生疏，加上學生英語不夠，接受能力不強。這些重要的專業基礎課是后續課程的基礎，如果專業基礎課程的內容學得不好，勢必影響后續課程的學習。所以雙語教學課程最好選擇學科性或者部分基礎性的專業課程進行。

另外，教材的選取，雙語授課對象和授課方式一定不能“一刀切”，要根據不同學科，不同學時有針對性地選取。國外教材知識較新，反映了學科前沿，內容層次分明。但有些國外教材卻并不完全適合國內本科生上課的教材或者完全替代國內一些教材，比如有的國外教材內容上說明得過于詳細，反而覺得累贅；有的專業性太強，生僻詞多且內容龐大；有的計算機語言的國外教材基礎性又不強等等。因此教師要認真衡量，選取或者綜合幾本外文教材整理成適合學生學習水平的講義教材，如果有必要可以同時選擇相關的中文教材以便學生能對照學習，效果會更好。對于授課班級的選擇也必須慎重。因為不同班級學生的英語能力不同，相應的，課堂接受能力和課外復習能力不同，所以我們認為對于計算機基礎類的雙語課程可以在大二及以上的年級開設。較難理解的專業課的雙語課程在已經有一定專業基礎和英語能力的大三及大四年級開設。同時授課過程中，中英文的比例可以有所不同。我們在實踐中感覺到如果這些選擇不當，雙語教學的效果會很差，甚至會影響學生后續課程的學習。

最后，學生在學習過程中的反饋非常重要。師生都不要把雙語教學簡單地認為就是單純的用英語上課，任課老師要不斷和學生溝通，通過他們反饋回來的意見和建議及時修改雙語教學課堂中的授課內容，授課方式等等以適合具體的授課對象，讓學生切實通過這種教學改革獲得更多知識和能力。

五、展望

英文考試總結范文第5篇

關鍵詞：國際營銷；雙語教學；教學改革

一、《國際市場營銷》課程雙語教學的必要性

隨著全球化的發展，國家間的貿易往來日趨增多，各國經濟都有了突破性的發展。消費者也已經打破地域觀念，不再滿足于本土產品的消費，對國外品牌與產品需求日益增加。國際營銷作為國際貿易間的一個環節，就顯得尤其重要。《國際市場營銷》課程作為市場營銷本科的一門專業課程，著重從國際文化環境、地理環境、政治經濟環境等方面入手引導學生了解國際市場，進而培養學生對國際市場的分析能力，提高學生的國際市場營銷策劃能力。使用中英文結合的雙語教學可以為該課程的學習提供更加優越且高效的條件。首先，使用雙語教學的方式來講授《國際市場營銷》課程，能夠帶給學生原汁原味的國際市場營銷知識，使學生通過不同的視角去學習并體會國際市場相關的理論與現象，跳出單一的思考模式，開拓視野，轉換角色，借助學生自身已有的較豐富的本國文化與知識，站在國際營銷人的角度對中國市場與國外市場優劣勢進行比較，從而培養學生國際市場營銷思維能力、分析能力和創新能力。其次，雙語教學可以讓學生直接接觸國際營銷相關的英文術語，在識記單詞及短語的基礎上，再對術語進行直接而深入的了解與拓展，避免了翻譯的主觀性，學生在這個過程中可以對術語加入自己合理化的理解，不僅從一定程度上簡化了學習過程，而且可以更好的鼓勵學生自主思考，鍛煉學生對專業相關知識靈活運用與整合的能力。第三，雙語教學為學生營造了一定的語言學習的環境，學習專業知識的同時也提高了英語水平，為未來從事國際市場營銷工作打下了語言基礎。

二、雙語教學實施的條件思考

（一）《國際市場營銷》課程雙語教學的教材選擇

關于雙語教學改革下的《國際市場營銷》課程教材，最好選擇英文原版教材。相比翻譯教材或中文教材，英文原版教材更加國際化，有助于更好的營造雙語教學環境，使教學過程更加專業并且豐富。從內容上來說，首先，雖然學科理論無論是英文或是中文，都是一致的，但原版教材的理論表述方法更加地道。在學習過程中，學生可以一邊對基本理論表述加以理解和掌握，同時也可以結合自己的想法對其進行翻譯，甚至可以聯系其他所學習的專業知識對基本理論進行擴充與概括，拓展知識的同時又鍛煉了語言的靈活性，一舉兩得。其次，原版課本中使用的案例與數據大部分都來自于國外，對于針對中國市場情況而編寫的教材，學生能夠從原版課本中得到更多國際性的知識，不僅擴大了學生的知識面，也讓學生思維更加開闊。原版教材雖然益處很多，但也有其不可避免的局限性。這類教材的作者基本都為外國學者，在其研究與編寫時，一些個人觀點會融入到教材的內容中去，這樣就導致部分內容被強加了作者的主觀判斷。即使這些觀點是合理的，在學生的學習過程中，他們對專業知識的主觀判斷分析能力還很有限，這些觀點的存在或多或少會影響學生的思考與判斷。其次，由于國外的思維方式和國內有所不同，部分原版教材對于章節內的內容不是按照級標題依次順序排列，而是形式上較為散亂的知識點羅列而成的。這對于課程內容的講解與學生理解都造成了一定的困難，不利于邏輯的形成。

（二）雙語教學下的《國際市場營銷》課程對教師的要求

既然是中英雙語教學，首先對教師的英語能力有較高的要求，尤其是基本的英語讀說能力。教師首先能夠自己通讀課本內容，對上文提到的摻有作者主觀觀點的部分進行辯證分析，挑選適合學生的重點內容，在課堂上用中英文進行講解并引導學生思考。除此之外，教師的專業能力也不可忽視。這就要求教師在理解課本內容的同時，能夠結合中國市場現狀與經濟前沿，聯系實際，將中外市場環境進行對比講解，這樣可以將知識更加深入化，讓學生從比較中理解知識點，也有助于辯證思維的養成。如果由有海外留學經歷的教師來講授該課程，教師自身的經歷與經驗是其最大的優勢，往往這類教師能夠將經歷轉換為實例，更容易在教材內容講授時進行同類知識擴充，帶給學生更加真實而生動的案例，思維也更加靈活。但在教學方法上，對其也提出更高的要求，純西方的教學方法可能不能適應國內的教學環境，必須做到傳統的課堂教學與其他課堂教學形式相統一，才能使學生從學習中獲得更多。

（三）雙語教學下的《國際市場營銷》課程對學生的要求

被授課的本科學生首先要具備一定的英文基本能力。部分學生雖然通過了大學英語四六級考試，在讀寫方面有一定的優勢，但由于缺乏英語的大環境，聽說能力普遍較低。在授課過程中，對于英文講授的內容，容易出現難以聽懂或不理解的狀況；對于閱讀能力，由于課本內容專業，相比較平時的閱讀難度較大，學生花費在課本上的時間過多。這種情況如果持續時間過久，會導致學生對課程失去信心，從而放棄學習。所以，提高學生的英語聽說讀寫的基本能力是雙語授課的前提。其次，學生應具備一定的自學能力。《國際市場營銷》是一門理論結合實際的課程，應注意培養學生將課上理論應用到實際中去，自主學習自主調研的能力，這樣能夠使課程教學效果充分發揮。

三、雙語教學下的《國際市場營銷》課程考試形式的改革

教改課程的考試形式不必拘泥于傳統的形式，開閉卷結合也是一種比較好的嘗試。閉卷考試的內容可以按照教學大綱的要求，對課上講解的重點理論知識及能力要求，使用英文設計試卷，進行針對性考查。開卷部分的內容可以貫穿到整個學期。讓學生在學期伊始便組成小組，對自主選擇的非中國擬營銷國家及營銷產品做國際營銷調研，在期末時形成英文書面報告并展示自己小組的調研成果。開閉卷結合的考試形式注重理論與應用相結合，符合現代人才培養的目標，將學生培養成應用型人才。

四、結語

《國際市場營銷》課程的雙語教學改革是符合我國高等教育國際化及全球經濟一體化的發展趨勢的。雙語教學的方式方法多種多樣，具體使用何種方法實施教學，也要依據學情進行具體分析，才能達到更好的教學效果，讓學生既掌握國際市場營銷的基本理論，又能夠運用語言優勢將所學理論發展到國際市場中去，同時，培養自己作為合格營銷人員的團隊合作、調查研究與表達能力。

作者:王式曄 楊麗 單位:青島黃海學院管理學院