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關(guān)鍵詞:設(shè)計;多媒體課件;界面設(shè)計
多媒體課件是教師輔助教學(xué)的工具,是課件制作者以教學(xué)需求為基礎(chǔ),以教學(xué)內(nèi)容為核心,對所授課信息進(jìn)行分類組織后,經(jīng)過縝密的教學(xué)設(shè)計,將文字、圖片、動畫、聲音、影像等多種媒體元素進(jìn)行組織和編排,使之融為一體并具備良好交互特性而制作出的課堂軟件應(yīng)用產(chǎn)品。
媒體技術(shù)不斷革新的今天,多媒體課件已經(jīng)在高校的課堂教學(xué)中被廣泛采用。好課件的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容與藝術(shù)形式的完美統(tǒng)一,是激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的有力工具。設(shè)計類專業(yè)因其自身特點,需要大量以文字、圖片、聲音、動畫等多種生動形式進(jìn)行教學(xué)。因此,多媒體教學(xué)課件在該專業(yè)中的應(yīng)用更是具有非常重要的作用。縱觀目前多媒體課件的課堂使用情況,雖然使用的普及率極高,但是預(yù)期的教學(xué)效果卻并不盡如人意。
1 設(shè)計類專業(yè)多媒體課件界面設(shè)計與應(yīng)用中存在的主要問題
1.1 教學(xué)內(nèi)容選擇上缺乏創(chuàng)意,照本宣科
大多數(shù)老師在制作多媒體課件時,內(nèi)容的選擇都是以教材和電子教案為藍(lán)本,很多課件甚至事無巨細(xì)的將各種定義,內(nèi)容羅列其中,版面密密麻麻就像是教材的電子翻版。面對這樣的課件,學(xué)習(xí)者在觀看時往往缺乏激情,大量的內(nèi)容讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的視覺疲勞。
1.2 界面設(shè)計追求形式繁復(fù),整體效果不突出
在界面設(shè)計中,教師能夠用到的設(shè)計元素眾多,諸如字體、線條、色彩、圖片、動畫、按鈕、超鏈接等等。這些元素如果利用得當(dāng)可以使教學(xué)效果事半功倍,相反,如果利用不當(dāng),課件組織者過分追求形式上的繁復(fù),結(jié)果只能是讓飽和的信息大量充斥畫面,讓學(xué)習(xí)者注意力下降,無所適從。舉例來說,有些老師會認(rèn)為多媒體課件比起傳統(tǒng)板書有很多優(yōu)勢,以前很抽象的概念、定義,如今可以用各種活潑的形式加以展現(xiàn)。因此,在做課件設(shè)計時他們總是想方設(shè)法地把更多的內(nèi)容加入到畫面中去,如常使用一些動態(tài)圖、小動畫、聲音效果等來點綴課件。殊不知這樣的特效用多了只能是畫蛇添足,對學(xué)習(xí)者起到干擾的作用。
1.3 人機交互界面設(shè)計不足
好的課件界面設(shè)計是以學(xué)習(xí)者為基本出發(fā)點,基于學(xué)習(xí)者的思維和工作模式而不是以設(shè)計者和多媒體設(shè)備為出發(fā)點。在當(dāng)今設(shè)計類專業(yè)的多媒體課件中,仍然普遍存在忽視學(xué)習(xí)者的主觀感受,不重視課件與學(xué)生之間交互性的問題。很多老師更多的是以自己為出發(fā)點來進(jìn)行界面設(shè)計,他們主要關(guān)注界面自身的基本組成、布局、風(fēng)格,而忽略了學(xué)習(xí)者在界面中的參與程度。
舉例來說,對于課件界面的主體色彩選擇上,很多老師為了突出畫面效果會選擇非常鮮艷的顏色作為背景,諸如品紅,橙黃等以此吸引學(xué)生注意力,這種方法在短時間應(yīng)用是沒有問題的,但是在課堂展示時學(xué)生通過電子投影長時間注視界面,過分刺激的顏色反而會讓眼睛產(chǎn)生疲勞不適感,從而對課程內(nèi)容產(chǎn)生負(fù)面影響。可見,目前人機交互的設(shè)計不足使得很多課件的使用過程中學(xué)生與課件常常處于分離狀態(tài),二者之間不能產(chǎn)生互動,學(xué)生對課件無反應(yīng),課件對學(xué)生無信息反饋。
2 設(shè)計類專業(yè)多媒體課件界面設(shè)計的獨特性
2.1 少即是多,為課件界面設(shè)計做減法
“少即是多(Less is More)”,在設(shè)計界經(jīng)常被提及的一句話,由20世紀(jì)30年代德國包豪斯第三任校長密斯?凡德羅提出。他提倡在滿足功能的基礎(chǔ)上做到最大程度的簡潔。體現(xiàn)在設(shè)計上就是以功能為先,使受眾一目了然。[1]對于多媒體課件界面設(shè)計而言,少即是多同樣適用,尤其是針對設(shè)計類專業(yè)。眾所周知,設(shè)計不同于其他專業(yè),往往沒有固定的思維模式,其重點在于培養(yǎng)學(xué)生不拘一格的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。因此,在課堂教學(xué)中,怎樣能夠激發(fā)學(xué)生的熱情并調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造積極性才是教師授課的重點。在教師使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時,最忌諱的就是平鋪直敘,大量在課件界面中引入繁復(fù)花哨的內(nèi)容,生搬硬套給學(xué)生硬性灌輸各種知識。
因此,設(shè)計類教學(xué)課件在界面設(shè)計時應(yīng)遵循“少即是多”的設(shè)計原則,教師要大膽取舍,以少勝多,重在啟發(fā)。能夠不羅列的內(nèi)容都盡量不要羅列,能夠以圖片代替的內(nèi)容都盡量不要用概念和文字闡述。教師授課的目的不是生硬地要讓學(xué)生懂得某些知識點而是要鼓勵學(xué)生自己去思考、創(chuàng)造。好的教學(xué)課件應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中適時引導(dǎo),起到穿針引線的作用。
2.2 界面設(shè)計風(fēng)格突出,在整體布局統(tǒng)一的基礎(chǔ)上賦予細(xì)節(jié)變化
設(shè)計類專業(yè)多媒體界面設(shè)計應(yīng)當(dāng)區(qū)別于其他專業(yè)在風(fēng)格上具有獨特性,這符合該專業(yè)及學(xué)習(xí)者特點。評價一個好的界面設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)是看它的視覺表現(xiàn)是否符合人們的審美需求。為了滿足設(shè)計類學(xué)生個性、張揚、自我的性格特征,教師的課件界面也要與時俱進(jìn),做到創(chuàng)意為先,真正打動學(xué)生的內(nèi)心。[2]
同時,在整體界面設(shè)計時考慮到從學(xué)習(xí)者認(rèn)知角度出發(fā),無論是版面的布局,還是文字、色彩、導(dǎo)航、按鈕等諸多設(shè)計元素都應(yīng)該在一個整體統(tǒng)一的風(fēng)格當(dāng)中。設(shè)計的一致性讓作品更容易被系統(tǒng)認(rèn)知,易于學(xué)習(xí)者操作,提高效率。當(dāng)然過于統(tǒng)一的風(fēng)格也會使畫面呆板缺乏活力,長時間的雷同版式、單調(diào)的色彩非常容易讓學(xué)生失去新鮮感造成學(xué)習(xí)疲勞。因此,設(shè)計者應(yīng)該在大的風(fēng)格統(tǒng)一的前提下,注重界面設(shè)計的細(xì)節(jié)變化。可以通過在版式上利用均衡、對比、調(diào)和、比例、變異、重復(fù)、交錯、虛實等不同設(shè)計手法讓整個畫面產(chǎn)生活力,主次分明,不同章節(jié)之間既保持內(nèi)容的系統(tǒng)性又具有變化的邏輯性。
2.3 多媒體課件界面設(shè)計在時間上的節(jié)奏感控制
節(jié)奏與韻律的概念來自于音樂,是形式美的一種體現(xiàn),有節(jié)奏的變化才有韻律之美。多媒體課件的界面設(shè)計是隨著授課時間的推移在不斷變化的。就像演奏一首樂曲需要有輕重緩急一樣,課件設(shè)計者在最初構(gòu)思時不能只考慮每一個獨立畫面的構(gòu)成,而應(yīng)該以學(xué)習(xí)者在課堂中學(xué)習(xí)的時間和進(jìn)度作為基礎(chǔ),在不同的時間點中展現(xiàn)不同的界面設(shè)計。
這好比閱讀一本書,隨著時間的推移書籍的內(nèi)容要進(jìn)行變化,在書籍裝幀設(shè)計中為了在時間上控制好閱讀的節(jié)奏感,設(shè)計師們總是使用各種方法,如添加扉頁、設(shè)置篇章等來調(diào)整讀者的閱讀感受。同樣。一個好的多媒體課件也應(yīng)該具有松弛有度的節(jié)奏,一切以學(xué)習(xí)者為中心,界面時而緊湊集中,時而舒緩放松。具有時間節(jié)奏感的課件能夠保證學(xué)生在一種非常舒適的狀態(tài)下輕松學(xué)習(xí)。
3 結(jié)語
設(shè)計類專業(yè)多媒體課件界面設(shè)計因其自身特點有很多區(qū)別于其他專業(yè)的特性。對于很多任課教師而言,多媒體課件其實是把雙刃劍,用好了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率,顯著提升教學(xué)質(zhì)量,反之則會產(chǎn)生大量的煩冗信息,降低課堂教學(xué)效果,大大抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力。因此,在進(jìn)行課件界面設(shè)計時教師要充分了解授課對象的生理和心理特點,以學(xué)習(xí)者為中心,在優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,著眼全局,統(tǒng)籌安排,讓課件藝術(shù)性與實用性兼顧。讓多媒體課件在提升高校設(shè)計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效率上發(fā)揮越來越重要的作用。
參考文獻(xiàn):
[1] 程新浩.少即是多之于平面設(shè)計[J].美術(shù)觀察,2011(01):108.
【關(guān)鍵詞】幼兒 教育教學(xué)方式 多媒體課件
幼兒年齡的基本特征決定了教育教學(xué)方式的貼近性、直觀性。幼兒的年齡特點決定了幼兒園的教學(xué)活動應(yīng)該采用直觀的教學(xué)方式,而多媒體技術(shù)的特點正好符合這一需要,多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體,以全方位方式進(jìn)行,具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣等特點。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比,多媒體教學(xué)能化靜為動、化遠(yuǎn)為近、變小為大、聲像并茂,改變了過去只利用掛圖、圖片等呆板、單一的表現(xiàn)形式,使一些在日常生活中很難呈現(xiàn)或不易觀察到的過程形象、生動地展現(xiàn)出來。多媒體教學(xué)已在學(xué)校教育教學(xué)活動中起著舉足輕重的作用。但是如何確保多媒體課件制作的質(zhì)量,使其成為教師的有益助手,豐富現(xiàn)有的教育教學(xué)手段?在多年的多媒體課件的制作過程中,我們認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個問題。
一、多媒體課件必須符合各年齡段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
任何教學(xué)方法和手段的使用必須以學(xué)生的發(fā)展為中心,多媒體的使用是常規(guī)教學(xué)的一個輔助手段。它替代不了常規(guī)教學(xué)中教師的“言傳身教”的作用以及“榜樣”的力量。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的認(rèn)知規(guī)律,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點,著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,合理的選用一些健康的、活潑的、知識性強的好課件,超越傳統(tǒng)媒體的局限,變抽象為形象,化繁為簡,激發(fā)學(xué)生主動的、積極的認(rèn)知思維,通過學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境之間的交互活動,引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)。更好地幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中重點、難點,從而提高課堂效率,實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
二、多媒體課件必須有明確的目的性
運用多媒體課件的目的就是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。引入多媒體課件既要有利于教師的教,也要有利于學(xué)生的學(xué)。因此制作或利用某個課件進(jìn)行多媒體教學(xué)是否有必要,這是利用多媒體課件進(jìn)行教育教學(xué)首要考慮的問題,并不是每節(jié)課、每個知識點都得引人多媒體教學(xué)。多媒體課件必須有它的教學(xué)價值,即教學(xué)性。在教學(xué)目標(biāo)上,要明確課件是為解決什么問題,達(dá)到什么目的,也就是說課件要解決相對應(yīng)的重點和難點,這樣的課件才有它的意義,形式花俏、內(nèi)容堆砌的課件是無法取得令人滿意的教學(xué)效果的。
三、多媒體課件必須遵循科學(xué)性原則
科學(xué)性是教育教學(xué)中十分重要的教育原則。制作多媒體課件時首先要保證資料來源的可靠,不能用道聽途說得來的材料充當(dāng)素材,也不能用憑空想像的東西充當(dāng)資料。二是用素材設(shè)計成的內(nèi)容要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R邏輯體系,其表現(xiàn)手法和知識形成過程要嚴(yán)謹(jǐn)周密。三是所顯示的素材質(zhì)量要好。文字的輸入要正確,圖像、動畫、聲音要美觀、動聽。總之要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理規(guī)律,保證課件內(nèi)容的正確性和科學(xué)性,使他們的注意力持久集中,避免讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤或是片面的認(rèn)識。
四、多媒體課件要遵循適度性原則
教師是教學(xué)活動的組織者與指導(dǎo)者,因此,要充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師在使用多媒體教學(xué)時要注意“度與量”的問題。一堂課中,課件的內(nèi)容應(yīng)適度。若過多,一方面容易導(dǎo)致信息量過大,學(xué)生難以接受;另一方面則容易削弱教師的主導(dǎo)地位,出現(xiàn)“喧賓奪主”的現(xiàn)象,因此,要堅持“適當(dāng)適量”的原則,適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合板書,形體語言以及眼神交流,加強與學(xué)生的互動。只有這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的求知欲,啟發(fā)學(xué)生積極思考的能力,實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)兩者之間的有益結(jié)合,互為補充。
五、多媒體課件必需具有交互性
一個課件的設(shè)計跟其他軟件的設(shè)計一樣,要經(jīng)過需求分析、教學(xué)設(shè)計、編寫腳本、框面設(shè)計、素材準(zhǔn)備、制作和調(diào)試等過程。其中教學(xué)設(shè)計是課件制作的核心,不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)找出知識點及其內(nèi)在聯(lián)系,而且要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定對教材的處理,確定那些適合做課件的內(nèi)容,運用多媒體課件強大的交互功能,創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境,促進(jìn)學(xué)生的思維聯(lián)想,拉近學(xué)生與知識的距離,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
六、多媒體課件必須具有可操作性
多媒體課件的操作要盡量簡單、靈活、可靠,便于教師和學(xué)生控制,在多媒體課件的操作界面上設(shè)置寓意明確的菜單、按鈕和圖標(biāo),盡量避免復(fù)雜的鍵盤操作,避免層次過多的交互操作。為了便于教學(xué),盡量設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制,可以方便地前翻、后翻、跳躍;對于以學(xué)生課堂練習(xí)為主的多媒體課件,要對學(xué)生的輸入做即時應(yīng)答,并允許學(xué)生自由選擇訓(xùn)練次數(shù),訓(xùn)練難度;對于演示多媒體課件,最好可以根據(jù)現(xiàn)場教學(xué)情況改變演示進(jìn)程。
七、多媒體課件制作應(yīng)做到主次分明、重點突出
多媒體課件設(shè)計要充分利用文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體,以圖文并茂的形式來滿足視覺和聽覺全方位交互式感官信息的需要。在課件制作時,要突出每節(jié)課中的主要內(nèi)容和重點、難點;對于一些輔的內(nèi)容和需要學(xué)生自習(xí)掌握的內(nèi)容,要讓學(xué)生自己去思考、想象、理解和掌握,避免胡子眉毛一把抓。
八、幼兒園師資配備應(yīng)完善
1、強化硬件建設(shè),配備必要的先進(jìn)設(shè)備
教學(xué)硬件設(shè)施的配套,需要有一定的資金投入。電腦、大屏幕投影儀、數(shù)碼攝像機等一系列設(shè)備,沒有數(shù)萬元的資金是無法配備的,加上專門的多媒體教室,這樣一套設(shè)施對于那些中小型的幼兒園來說可能就有困難了。何況要是同時有多個班級進(jìn)行多媒體教學(xué),僅有一個這樣的教室是不夠的。因此,加大資金投入,保證擁有齊全的硬件設(shè)備,是幼兒園推廣多媒體教學(xué)所要解決的最主要的問題。
2、加強教師培訓(xùn),培養(yǎng)高水平的師資
【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué),多媒體課件
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體逐步走進(jìn)了初中語文教學(xué)過程當(dāng)中。因此,初中語文教師要能正視多媒體帶來的優(yōu)勢,幫助學(xué)生通過多媒體課件輔助教學(xué),更好地掌握語文的基本知識,提高語文能力。但是需要教師注意的是,多媒體課件輔助教學(xué)是根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容出發(fā)的,并非所有的語文教學(xué)課堂都必須采用多媒體輔助教學(xué),更不是在每節(jié)語文課堂教學(xué)中過多地使用多媒體。只有適度,才會將多媒體在初中語文教學(xué)中的作用發(fā)揮到極致。
1.利用多媒體課件輔助教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1.1 多媒體課件輔助教學(xué)讓學(xué)生可以更好地進(jìn)入教學(xué)情境。在初中語文教學(xué)的過程中,多媒體課件以其音、形、視頻等多角度帶給學(xué)生感官的刺激,讓每一個學(xué)生都能夠更容易進(jìn)入到教學(xué)情境當(dāng)中。教師在這個過程中,要制作符合學(xué)生心理特點以及教學(xué)要求的課件,讓學(xué)生在教學(xué)課件的幫助下獲得最大程度的幫助。如在初中語文八年級下冊《小石潭記》的教學(xué)過程中,如果僅憑教師的講解,學(xué)生無法理解小石潭的美景,而采用多媒體課件可以完美地展示小石潭美妙的自然風(fēng)光、奇特的自然現(xiàn)象,可以將小石潭美景淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前。優(yōu)美的教學(xué)情境當(dāng)中,伴隨著學(xué)生吃驚的眼神以及活潑、生動的樂曲,學(xué)生更好地體會到作者在小石潭邊樂憂相間的心情。
1.2 多媒體課件的應(yīng)用更好地促進(jìn)學(xué)生的語文思維能力的提高。多媒體課件輔助語文教學(xué),因為視頻、音樂以及圖像的介入使枯燥的語文課堂變得生動有趣,使學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及強烈的求知欲。因此,教師要充分利用多媒體課件發(fā)展學(xué)生的思維,使學(xué)生借助多媒體課件的輔助提高語文應(yīng)用能力。如在《小石潭記》教學(xué)過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生觀看小石潭優(yōu)美的景,結(jié)合文本對小石潭的描寫,談一談自己心中感受到的小石潭,再用語言描寫出來,并說一說對所見景物的感受,從而更深入了理解作者的心境。另外,教師結(jié)合多媒體課件以及文本的景物描寫加深學(xué)生的朗讀效果,讓學(xué)生在朗讀中產(chǎn)生愉悅感,從而提升學(xué)生多方面的語文能力。
1.3 采用多媒體課件優(yōu)化課堂教學(xué),呈現(xiàn)給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資源。多媒體課件的使用使學(xué)生通過多種感官獲得了最大的信息量,有效地優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu),加大教學(xué)容量,使學(xué)生獲取知識的效率提高。在多媒體課件的輔助下,語文課堂教學(xué)更趨于開放性,語文課堂也變得更有活力。多媒體課件不但將課本上的學(xué)習(xí)資源有效地呈現(xiàn)給學(xué)生,而且與課文相關(guān)的一些閱讀文本以及視頻資料也根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生可以更為自主地進(jìn)行拓展閱讀以及合作交流,讓學(xué)生的語文能力在閱讀中延伸,在研讀中發(fā)展。
1.4 多媒體課件的應(yīng)用幫助學(xué)生更好地突破了教學(xué)重難點。多媒體課件走進(jìn)了初中語文課堂,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以通過多媒體課件更好地感知到教學(xué)的重點和難點。教師通過多媒體課件直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維,從而攻破了學(xué)習(xí)的難關(guān)。如在人教版語文七年級下冊第12課《聞一多先生的說與做》的教學(xué)過程中,教師通過多媒體課件出示作者簡介以及作者與聞一多先生之間的關(guān)系,并介紹聞一多先生的生平,再通過多媒體課件出示應(yīng)該讓學(xué)生掌握的重難點讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)以及思考,使學(xué)生在詞句的積累以及重點詞句的品讀中更好地品味聞一多先生的品質(zhì)以及精神,步步深入,曲徑通幽,較好地把握了文本閱讀的重難點。
2.多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用使語文作業(yè)方式發(fā)生了一定程度上的變革
2.1 多媒體課件的使用使教師當(dāng)堂批改作業(yè)的方式發(fā)生了變革。在語文教學(xué)過程中,多媒體教學(xué)在傳統(tǒng)作業(yè)方式的基礎(chǔ)上,更加彰顯了現(xiàn)代信息技術(shù)帶給初中語文的變革。在語文課堂上,教師通過多媒體課件對學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)進(jìn)行批改,讓多媒體課件成為教師當(dāng)堂批改作業(yè)以及輔助教學(xué)的重要工具,對初中語文的教學(xué)研究提供了幫助。
2.2 多媒體課件可以更好地幫助學(xué)生完成教學(xué)過程,使語文很多作業(yè)都可以當(dāng)堂完成。多媒體課件將課堂進(jìn)行了延伸,使學(xué)生擴(kuò)展視野,積極思考,主動探究,在很大程度上提高了學(xué)習(xí)效率。因此,很多在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中需要學(xué)生在課下完成的語文作業(yè)都可以在課上通過多媒體課件解決,并且當(dāng)堂批改有效地加深了學(xué)生的記憶。在這個過程中,師生之間的交互溝通、生生之間的互動都讓學(xué)生樂于參加課堂練習(xí),并在這個過程中提高了語文能力。
3.多媒體課件在語文教學(xué)過程中的應(yīng)用要適當(dāng)、高效
3.1 多媒體課件的應(yīng)用只能放在輔助地位,切不可主次不分。盡管多媒體課件的應(yīng)用可以幫助學(xué)生掌握重難點,也可以幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的語文思維,但是并不是說教師一味地在課堂上使用多媒體就能夠創(chuàng)建高效課堂。在多媒體的使用上,教師只能把多媒體課件放在輔助的地位,而不能因為多媒體的使用忽略了文本本身的閱讀,忽略了學(xué)生的獨立思考。因此在多媒體課件的制作上教師要注意不要讓多媒體課件喧賓奪主,要讓文學(xué)語言的魅力占據(jù)課堂。如在《晉祠》的多媒體課件的制作中,教師可以通過逼真的圖像、典雅的配樂展現(xiàn)晉祠的優(yōu)美和悠久的特點,但是教師在學(xué)生進(jìn)入情境之后,要讓學(xué)生抽出一定的時間進(jìn)行朗讀、品讀思考,而不是讓學(xué)生過多地把注意力放在優(yōu)美的視頻中。
關(guān)鍵詞: 多媒體課件教學(xué) 特點 應(yīng)用 注意事項
隨著計算機應(yīng)用技術(shù)的迅猛發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了新興教學(xué)模式的沖擊。多媒體課件教學(xué)以嶄新的姿態(tài),固有的特點,出現(xiàn)在課堂教學(xué)中,成為課堂教學(xué)的新模式,受到教師的青睞和學(xué)生的歡迎,被廣泛地運用于教學(xué)過程中。
一、多媒體教學(xué)的特點
1.趣味性。多媒體課件在表達(dá)形式上,充分利用動畫圖象、場景照片和動作攝像、文字說明等手法,使教學(xué)模式新穎、生動、直觀、富有強烈的感染力。這種信息傳遞方式通過看、聽等多感官刺激,有效地激活學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣,有利于課堂調(diào)動學(xué)生,符合學(xué)生獲取知識的自然狀態(tài)。這種教學(xué)模式可以將抽象的理論知識演變成生動、直觀的圖象,產(chǎn)生很強的趣味性。
2.信息容量大。多媒體教學(xué)使教師可以節(jié)省大量的板書時間,在課堂教學(xué)中充分利用直觀的教學(xué)手段,將大量的教學(xué)信息、相關(guān)資料融入到多媒體課件中,傳遞給學(xué)生,使教學(xué)內(nèi)容更加豐富,有利于學(xué)生接受和理解,這種教學(xué)模式可以在規(guī)定的授課時間內(nèi),將較大的信息量傳遞給學(xué)生,且學(xué)生接受知識的效果很好。
3.具有網(wǎng)絡(luò)共享性。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)在我們的生活中得到了廣泛的應(yīng)用,教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,建立網(wǎng)絡(luò)資源庫,教師和學(xué)生共同享有資料庫中的資源。這樣就使得教學(xué)過程不拘限于課堂40分鐘,學(xué)生可以隨時隨地在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。
4.易于操作性。隨著教師與學(xué)生對計算機使用技能的日益提高,教師制作、應(yīng)用多媒體課件的水平也不斷提高。Flas、數(shù)碼照片、數(shù)碼攝像等技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于多媒體課件中,多媒體課件的制作技術(shù)也易于教師掌握和操作。
5.具有靈活性。授課內(nèi)容要密切地與生產(chǎn)實際相結(jié)合、相聯(lián)系,理論不能脫離生產(chǎn)實踐,這是中職學(xué)校的教學(xué)特點。多媒體課件教學(xué)可以靈活方便地通過攝像、照片等形式,將理論知識與生產(chǎn)實踐相聯(lián)系,這樣能夠補充生產(chǎn)實踐中的理論知識不足缺點。為學(xué)生既要掌握一定的專業(yè)技能,又要掌握一定的專業(yè)知識,提供了行之有效的手段。
二、多媒體課件在教學(xué)過程中的應(yīng)用
1.總體規(guī)劃化。多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用,要有總體規(guī)劃,如應(yīng)用不當(dāng)就會適得其反,造成資源浪費。教學(xué)中使用多媒體時,一定要有突破性,要總攬本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容全局,有計劃地安排多媒體課件的教學(xué)時間。在教學(xué)理念上,要把講教材更改為用教材,使多媒體課件教學(xué)在整體教學(xué)中,具有引領(lǐng)作用,突破難點的作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。
2.要突出直觀性。理論教學(xué)形式比較抽象,教師要通過語言環(huán)境發(fā)散學(xué)生的思維,發(fā)揮學(xué)生的空間思維能力。在一定程度上抽象的理論教學(xué)使學(xué)生接受知識的難度增大,使學(xué)生對學(xué)習(xí)缺少興趣。多媒體課件要發(fā)揮它的直觀性作用,在使用教學(xué)課件教學(xué)時,要充分考慮這一特點。例如筆者在講授PLC控制技術(shù)的基本指令及梯形圖一課時,由于理論教學(xué)缺少直觀性,學(xué)生對學(xué)習(xí)缺少學(xué)習(xí)主動性,對基本指令的控制功能理解的深度不夠,對梯形圖的作用也不明確。筆者根據(jù)學(xué)生的反饋信息,及時地安排多媒體課件教學(xué),“根據(jù)給定的任務(wù)編寫紅、綠、黃顯示燈的控制指令以及繪制梯形圖”。將抽象的理論教學(xué)直觀化,增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)效果得到提高。
3.發(fā)揮畫龍點睛的作用。每一章的第一次課應(yīng)該安排多媒體課件教學(xué),全面介紹本章內(nèi)容,使學(xué)生通過生動、直觀、有趣的課件,最大限度地將本章所涉及的相關(guān)知識和直觀現(xiàn)象展示給學(xué)生,促使學(xué)生通過看、聽的感官刺激,加深印象,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,為本章節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)作好鋪墊,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到我要學(xué),而不是老師讓我學(xué)。多媒體課件在整體教學(xué)過程中應(yīng)該起到“一石激起千層浪”的作用,為學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的難點做好充分的準(zhǔn)備,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
4.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的動力和源泉,教師在制作多媒體課件時一定要結(jié)合當(dāng)今學(xué)生的特點:他們對新事物好奇、易接受、興趣廣泛,但是,注意力集中時間短,缺乏探索精神。所以,多媒體課件要新穎、生動,要充分調(diào)動學(xué)生的感官,要吸引學(xué)生。讓學(xué)生從感到有意思、好奇為什么會這樣,到思考如何實現(xiàn)結(jié)果,從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效控制,使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的意識引導(dǎo)下,主動排除學(xué)習(xí)中的障礙,勇于探索新知識,增強學(xué)生克服困難、敢于探索的觀念。
5.多媒體教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合。多媒體課件教學(xué)具有生動、直觀、新穎的特點,可通過對學(xué)生多感官刺激激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。理論教學(xué)使學(xué)生有組織、有計劃地在教師的語言環(huán)境中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力和分析能力。所以,多媒體教學(xué)是課堂理論教學(xué)的補充手段,二者要有機地結(jié)合起來,使多媒體教學(xué)在整體教學(xué)過程中發(fā)揮巨大的作用。
6.要與生產(chǎn)實踐想結(jié)合。任何一種好的教學(xué)方式,如果脫離現(xiàn)實生活、生產(chǎn)實踐,就會變得抽象無味,不能引起學(xué)生的注意,達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)效果。多媒體課件的內(nèi)容要切合實際,要融合現(xiàn)代生產(chǎn)一線的知識內(nèi)容,使學(xué)生縮短學(xué)校與工廠之間的距離,讓學(xué)生感到所學(xué)的知識有用、實際,在生產(chǎn)實踐中會得到應(yīng)用,使學(xué)生在學(xué)校能夠感受到工廠的環(huán)境,了解各工種的崗位對知識要求。教師在制作多媒體課件時,要目的明確,內(nèi)容豐富,這樣學(xué)生才能主動地接受、學(xué)習(xí)知識。
三、多媒體課件使用中的注意事項
1.制作技術(shù)。在使用資料方面,教師要熟練掌握Flash等課件制作技術(shù),數(shù)碼照片、數(shù)碼攝像在課件中的應(yīng)用。課件的制作不要一味追求新穎而加大技術(shù)難度,浪費很多時間。筆者認(rèn)為制作技術(shù)要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù),二者之間相互補償,才會創(chuàng)造出理想的教學(xué)效果。
2.可操作性。課件制作過程中,注意要易于課堂操作,要靈活便于控制。不然在課件使用過程中就會出現(xiàn)混亂,使整體課件教學(xué)不流暢,使學(xué)生的思路不清晰,影響課件的使用效果,所以,要避免層次太多、鏈接太多,避免給課堂操作帶麻煩,影響教學(xué)效果。
做任何事情都需要理念,理念是對所從事工作的一種信念,也可以說是具備的、明確的認(rèn)識;如經(jīng)營理念是指經(jīng)營者對公司"設(shè)立宗旨"、"經(jīng)營使命"以及"管理方法"等所具有的明確的基本認(rèn)識[1]。明確了這個關(guān)鍵概念之后我們來了解多媒體CAI課件的開發(fā)理念。
好的課件應(yīng)該體現(xiàn)出現(xiàn)代多媒體技術(shù)的特點,將文字、圖片、聲音、影像、動畫等資源集于一身。用形象直觀的形式豐富的媒體資源、多變的手段使得教師將講授內(nèi)容變得易于學(xué)生學(xué)習(xí),并能充分發(fā)揮課件的主動、協(xié)作等特點,良好地滿足校園網(wǎng)運行穩(wěn)定下載快速的需要。[2]所以多媒體課件在設(shè)計時力求內(nèi)容生動直觀,使用方式直觀。
畫面設(shè)計方面,在設(shè)計的時候需要考慮到本課件的適用對象主要是學(xué)生,故而將課件頁面設(shè)計的豐富多彩,畫面簡介美觀,實用性強。通過圖片和直觀的視頻資料充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在圖層結(jié)構(gòu)方面,選用簡潔的界面,讓使用者在首次使用本課件之時感覺容易上手,從而方便其學(xué)習(xí)。
在設(shè)計本課件的時候,由于本課件是教學(xué)用途,除了要遵循多媒體課件的一般規(guī)律之外,所以還要遵循教育學(xué)的一般規(guī)律,這樣才能使之在學(xué)校教育中發(fā)揮其應(yīng)有的功能。以下是制作多媒體CAI課件的幾個原則:
(1)科學(xué)性原則:科學(xué)性是任何教學(xué)用品的最基本屬性,要求所傳授的知識不容有一點錯誤,內(nèi)容的編排要符合學(xué)生的思維特點和認(rèn)知規(guī)律,尊重科學(xué)知識的的發(fā)展規(guī)律,絕對不能主觀臆想,否則就會誤人子弟,造成嚴(yán)重的教學(xué)事故。
(2)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合原則:多媒體課件的問世是要輔助傳統(tǒng)教學(xué)方法將教育水平提升到一個新的層次,并不是要取代原有的傳統(tǒng)教學(xué)方法。多媒體課件只有和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合在一起,才能達(dá)到預(yù)期的效果,發(fā)揮其本來的作用。所以,多媒體課件的設(shè)計與制作要和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來。例如,課堂演示課件,既利用現(xiàn)代化教學(xué)手段解決傳掉統(tǒng)教學(xué)方式難以解決的問題,又能在課堂上充分使用傳統(tǒng)教學(xué)方式。[3]
(3)創(chuàng)造性原則:課件的創(chuàng)造性應(yīng)主要體現(xiàn)在以下在兩個方面,即:針對學(xué)生的擴(kuò)展和重新創(chuàng)造和發(fā)展創(chuàng)造性思維教學(xué)內(nèi)容的選擇。
多媒體課件不能只是書本和其他的復(fù)制和粘貼,而應(yīng)該從中選取適當(dāng)?shù)闹R進(jìn)行再加工。哪一塊扔掉,哪一塊擴(kuò)充和怎么擴(kuò)充都應(yīng)該根據(jù)規(guī)律安排妥當(dāng)。在課件的使用過程中,一定要利于學(xué)生形成創(chuàng)造性思維,這是多媒體教學(xué)課件的不竭源泉。多媒體教學(xué)課件的信息量大,教學(xué)內(nèi)容豐富且生動,如果教師對課件使用得當(dāng),將會極有利于學(xué)生從多視角思考,調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在最初設(shè)計課件時,就要考慮為學(xué)生讓開一條路,給學(xué)生以創(chuàng)新的機會。交互強、可控好的課件才有利于教師根據(jù)教學(xué)(學(xué)生思維)的進(jìn)程,自如地運用課件服務(wù)教學(xué)。[4]
(4)實用性原則:多媒體課件要達(dá)到的目標(biāo)是利用所收集的文本,照片,視頻和其他資源等資料并將其整合之后充分利用多媒體色彩的直觀、形象特點優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高學(xué)習(xí)效果。利用多媒體課件進(jìn)行自學(xué),大多使用單機播放,由用戶本人進(jìn)行操作。多媒體課件的制作應(yīng)以軟件的運行環(huán)境和課件的可操作性為核心,選擇適合的學(xué)習(xí)環(huán)境以及設(shè)備。要體現(xiàn)多媒體課件的易于推廣和單機配置兼容,同時又要考慮到文本資料符合閱讀習(xí)慣,表達(dá)清晰流暢,達(dá)到人機良好交互,滿足體育愛好者自學(xué)使用的標(biāo)準(zhǔn)。讓多媒體課件的使用值達(dá)到最高,真正服務(wù)于大眾,提高學(xué)習(xí)效率。
(5)直觀性原則:多媒體課件的最顯著優(yōu)勢在于能將抽象的內(nèi)容形象化,還原技術(shù)動作和比賽場景。課件的制作要體現(xiàn)直觀性的特點,最大限度地使知識結(jié)構(gòu)形象化,體現(xiàn)在課件畫面中包括文字的簡潔、動畫的形象、圖形的美觀、菜單的友好、提示的溫馨、按鈕的布局等課件元素的處理和安排。課件使用的文本要精簡,盡量提煉短語和關(guān)鍵詞。圖片和動畫要切題、清晰,注意控制數(shù)量和動畫時間。整體版面要整潔、統(tǒng)一,精簡每個頁面顏色不超3種,注意背景與文字的色調(diào)對比,背景為深色調(diào),則文字用淺色調(diào)。菜單、按鈕、插件、動畫、聲音等也盡量配合頁面布局和課件整體色彩基調(diào),這樣才能對給學(xué)習(xí)者盡可能直觀地展示出標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的示范動作,有利于在其大腦中建立正確、清晰的動作標(biāo)準(zhǔn),得到更好的訓(xùn)練效果。
(6)內(nèi)容可擴(kuò)充性原則:制作完成后,使用者在使用時可根據(jù)需要對課件進(jìn)行有針對性的更新和修改。
參考文獻(xiàn):
[1]劉偉偉.互動式多媒體課件的設(shè)計與應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)碩士論文,2008.
[2]S起東.體育多媒體CAI課件設(shè)計與開發(fā)[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化,2007,10:162-164.