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多媒體在教學中的作用范文第1篇

此外， 多媒體刺激強度大，可以調動學生的各種智力及非智力因素參與學習活動。在不同內容的課堂教學中，對課件進行精心設計，可以把學生由被動機械的接受過程和單一的知識“儲存”過程變為主動地思辨性的發現過程。

一、研究目的和方法

1．研究目的

本文分析了多媒體課件的教學效果，影響多媒體課件教學效果的影響因素，并提出了合理選擇及運用多媒體課件教學的建議。

2．研究方法

（1）文獻資料法。查閱與本研究相關的論文，如心理學、幼兒教育，多媒體的使用，多媒體的效果研究等書籍以獲取相關知識與資料。

（2）調查法。有目的、有計劃、有系統地搜集有關多媒體課件使用的現實狀況的材料，進行分析，研究。

（3）網絡查閱法。利用網絡更多了解多媒體課件使用的的現狀。

二、結果與分析

1．多媒體課件的概況

（1）多媒體課件的概念。“多媒體課件”是指用數字處理技術和視聽技術，以計算機為中心，按照教師的教學設計，將文字、語音、圖像等多種媒體信息集成在一起，以實現對教學材料的存儲、傳遞、加工、轉換和檢索的一種現代教學技術手段。它可以生動、形象的描述各種教學問題，增加課堂教學氣氛，提高幼兒的學習興趣，擴寬孩子的知識視野，是近年來被廣泛應用在教學中的手段，是現代教學發展的必然趨勢。

（2）多媒體課件發展背景與趨勢。隨著社會的進步，科學技術的飛躍發展，數字化、信息化已經成為當今時代的主要特征，以計算機為主體的多媒體技術得到了廣泛的應用，與人們的工作和生活的聯系更加密切，也作為一種先進的教學手段走進了課堂，為新的教學模式的產生提供了條件和依據，賦予了教師在教學過程中更廣泛的選擇余地和更豐富的創作空間。

（3）多媒體在幼兒教育中的運用。如今，多媒體技術已被廣泛地應用于課堂教學，直接介入“教與學”的活動過程，成為現代幼兒園教學必不可少的一項輔助工具，它不僅能優化課堂教學結構，提高課堂教學質量，還能更生動的展現教材，調動孩子們的學習興趣，對幼兒園教育教學起到了很大的推動作用。

2．多媒體課件在教學中的優勢

（1）直觀性，能突破視覺限制，多角度觀察對象，圖文聲像并茂，突出要點，調動學生注意力，激發學生興趣。所謂“興趣是最好的老師。”幼兒好奇心強，注意力容易分散，運用了多媒體教學后，可創設情景、直觀形象，表現力和可控性強，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，從而引導學生有意、有序地觀察事物，同時也可使一些重點、難點知識變得容易。

（2）增強教學過程的普遍性和交互性，學生有更多的參與，更主動，并通過創造反思建構學生學習過程中的認知結構。認知學習理論認為：教學過程中讓學生在學習新知時，調用原有的經驗儲備、知識儲備，選擇適合自己的學習方法，進行"自我建構"，在自我建構的同時，激發學習的自覺性、能動性，新知識在最佳時間內科學高效地進入已有知識的網絡，達到提高課堂教學效益和學生全面素質的目的，也培養學生的實踐能力和科學的學習態度。

（3）大信息量，大容量性，節約空間和時間，提高教師教學的工作效率。多媒體教學最大的特點就是信息量大，讓學生在最短的時間內學到最多的知識，提高了課堂教學效率。

（4）實施多媒體教學，可以培養學生內在的創新思維。美國心理學家吉爾福特指出，"人的創新能力必須要有敏銳的洞察力，要能夠通過事物的表面現象把握其內在含義和本質特性。"實施多媒體教學，能夠實現以學生為中心的教學模式，利用情境的營造，充分發揮學生學習的主動性，培養學生的創造性，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的認識和領會。

3.幼兒園利用多媒體課件的教學特色

多媒體課件是為了讓孩子更好地理解教學知識而設計的，課件的設計應源于課本又高于課本，應該針對教學內容的重難點來優化設計，找到解決的方法和突破口，幫助幼兒理解較抽象的概念，化深為淺，化難為易。

多媒體課件在運用時，也要考慮到幼兒的心理特征，把情景創設到幼兒身邊，讓每一個人都能融入其中，調動各種人體器官，以達到更好的效果。

4．多媒體教學與傳統課堂教學的對比

傳統的課堂教學中，一切都是教師決定的。從教學內容到教學方法，教學步驟，教學策略甚至學生的習題，學生只能被動的參與這個過程。而在多媒體教學環境中，學生可以按照自己的學習基礎，學習興趣來選擇學習內容。學生在這樣的交互式學習環境中有了主動參與的可能。這樣就能有效地激發學生學習興趣。

5．多媒體教學需要注意的原則

我們應明確教師才是處于課堂教學主導地位的，根據教育對象的身心發展特點和年齡特征，電腦應處于輔助教學工具的地位。教師在運用多媒體輔助教學中要注意以下幾點：

（1）選擇多媒體輔助教學要考慮實效性。多媒體輔助教學主要是通過屏幕上圖像、錄音中音響，將形、聲、色三者結合進來，作用于幼兒的視聽感官，但總不如直接觀察能將形、聲、色、味等多種刺激直接作用于幼兒的感覺器官，可從不同角度更具體、生動、全面地感知事物。所以要注意兩者的平衡。

（2）制作課件軟件要講究適用性。在設計教學時，要充分估計教學進程中可能會發生的諸多情況，設定若干方案，讓教師能根據自己的掌握理解，幼兒的反饋信息，教學的實際進程隨機選擇，靈活運用，充分發揮教師的主導作用。

（3）多媒體課件要有針對性。要注意分層教學，要針對不同的學生采用不同的教法和練習，讓學生都有所為，都保持學習的興趣。

總之，隨著信息技術在教育領域的普及，多媒體技術在現代教育中的地位正日益提高，并早已顯示出傳統教育所不能比擬的優越性和強大的生命力。但我們也要從多媒體熱的現象去冷靜思考、去反思，多媒體的使用還有哪些問題。教師要注重對多媒體教學的發展規律認識，不斷更新教育教學理論，要具有敏銳的對先進教育教學理論洞察力。針對不同班級不同的教學內容要高舉創新的大旗，多媒體課堂才會越來越有活力。才能不斷提高教師教學水平和素質，從而不斷提高課堂的教學效果。

參考文獻：

［1］張劍平，樓程偉，朱躍躍．多媒體課件開發與學習應用［M］.北京：清華大學出版社，2000．

［2］高明;多媒體課年平臺的設計[D];第一軍醫大學;2000年

多媒體在教學中的作用范文第2篇

關鍵詞：多媒體；課件；教學效率

創新教育的關鍵是提高課堂教學質量，而多媒體引入課堂是幫助教師遵循教學規律所進行的創造性的高質量、高效率、高水平的課堂教學活動。本文從以下三個方面論述如何更好的發揮多媒體教學的作用。

一、多媒體課件的設計及運用

1、明確教材的教學性，促進知識的掌握

多媒體課件的設計和制作必須按照教材內容，明確它的用途和擬達到教學目的，即讓學生思考什么？從哪個角度出發？培養學生哪方面的能力？達到什么樣的效果等等。同時，還要根據課程的內容和教學特點，對重點和概念性的內容制成提綱。要遵循教育學、心理學的原則，符合教育規律和學生的認知規律等。多媒體課件能生動、直觀、形象、全面、準確地表達和體現教學的內容，能吸引學生的注意和激發學生的學習興趣，有利于學生記憶、思維、想象和創造能力的培養與提高，達到掌握知識和發展智能的目的。

2、突出教材的重點、突破難點

使用電教手段的主要目的是突出重點、突破教學難點。因此課件的設計要立足于科學、準確地解決文字教材的重點、難點和關鍵，并能深化文字教材和教學，有助于教學思想、方法的改進和教學質量的提高。

3、藝術地展示教材內容，加深學習內容課件的設計要精巧，構思要科學新穎。畫面構圖要美觀大方、線條清晰、色彩均勻、層次分明、文字工整，既要有科學性，又要有藝術性，以增加學生的學習興趣，使學生加深學習的印象。

4、提高課件的技術制作水平，增加學生的學習興趣

如今，廣泛的計算機的普及為制作多媒體課件的開發帶來了無窮的商機，由POW-ERPNT到FLANSH工作室等等。在適當軟件支持下可產生各種幾何形狀，可制作任何色彩圖形，也可制作各種動畫，并可以配上各種聲音。

5、重視課件內容，加強課堂效果

課件內容中的問題設計：一要具有發散性，給學生留出足夠的發散空間，打破固定的思維模式，從而培養學生的發散思維能力；二要具有階梯性，適合各個層次的學生，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體地位，從而達到良好的教學效果。

二、提高多媒體教學的課堂操作水平

1、掌握電化教學的基礎知識和理論，熟悉多媒體的特性和使用要求，正確操作設備，并有能力排除由于使用不當等因素帶來的影響優化效果的干擾因素。比如：手和身體不能擋住畫面；畫面的高低要合理，位置要適當；畫面要清晰，不應有模糊的情況，畫面要突出等。

2、準確把握多媒體的使用時機。把握時機的目的是為了在較短的時間里，行之有效地激發學生的求知欲，強化學生的注意力，突破教學中的重點和難點，以更好地提高教學質量。為準確地把握使用時機，教學中要事先認真設計編寫好教學方案，抓住學生對知識的需求心態，通過講解和提問，進一步誘導和強化多媒體映視的最佳時機，這樣隨著多媒體的演示，問題即可迎刃而解，達到事半功倍的效果。

三、注意的幾個問題

1、課件要具有創造性和時效性

面對知識經濟尖端時代的到來，知識的更新和科技的發展越來越快。因此課件的制作與問題的設計要有創造性，使課堂生動形象，富有感染力和鼓動性；富有概括力和指導性；富有撞擊力和誘導性。教學要隨時滲透當前的時代動態，防止完全拘泥于原教材，拘泥于原教材必然形成閉門造車，死水一潭的局面。時效性是教師在教學中形成和體現出來的教學內容和時代脈搏緊密結合的表現。

2、科學性與藝術性相統一

教育是科學又是藝術。首先通過教學，要讓學生掌握系統的科學文化知識，形成科學的思維方法；其次，教學要有藝術性，教師必須在激發學生興趣上下工夫，尤其是要善于激發學生對于枯燥無味的概念、原理、定理產生興趣，使學生體會到學習是一件快樂的事情。否則，只有科學性而沒有藝術性的教學會形成呆板、沉悶、窒息的氛圍，因而科學也無從實現。再次，藝術性也離不開科學性，否則為興趣而興趣的教學會變為低級趣味，學生的智力也不可能得到發展。只有科學性與藝術性緊密結合，才能形成教學環境嚴謹與寬松的統一，凝重與熱烈的統一，沉靜與活躍的統一。

3、處理好多媒體與其它教學手段的關系

多媒體在教學中的作用范文第3篇

【關鍵詞】信息技術 ；教學 ；整合

時至今日，以計算機為核心的信息技術已有了長足發展，它在支持學習和教學方面的潛在優勢也越來越大。但是一個不可否認的事實是：學校中的課程和教學至今還沒有因為技術而產生根本的變革。信息技術為是么未能發揮其教育潛能呢？其原因十分復雜，其中一個最主要的原因是因為信息技術未能整合于教學之中，即沒有把信息技術作為有機的組成部分融入到教學中，技術與教學兩張皮。因此，整合是信息技術應用于教育的唯一選擇和惟一出路。為了有效地把信息技術整合在課程和教學之中，需要基于學習活動的需要來設計學習環境，考慮以何種方式使用信息技術來支持和促進這種學習活動。

1 以信息技術促進接受性學習

接受性學習以學生對現成知識技能的理解記憶、鞏固熟練和遷移應用為主線，主要目的是系統地學習基本知識，訓練基本技能。為了促進有效的接受性學習，我們可以讓信息技術在這種學習活動中發揮作用。

1.1 增強新信息的傳遞和內化。可以借助多媒體進行信息呈現、現象演示，讓學生接觸通過傳統手段無法接觸到的信息；借助輔導型CAI課件學習新內容；另外還可以借助網絡資源讓學生結合課本內容進行擴展性學習，進一步拓展視野，增強融會貫通能力。

1.2 促進知識的鞏固熟練和深化遷移。通過操練練習型和游戲型CAI課件，可以有效地進行練習和應用活動，并得到及時的反饋；通過問題解決型課件可以應用知識，解決高水平的問題。

1.3 輔助教學測評。通過題庫和計算機輔助測驗系統進行測驗考試，獲得評價結果和學習建議；也可以通過數據庫軟件來有效地管理學習成績。在利用信息技術想、促進接受性學習時，需要對整個教學過程進行精心設計，采取各種途徑啟發學生的積極思考，避免因為使用技術而進一步凸顯了“灌輸”的弊端，從“人灌”變成“電灌”。

2 以信息技術促進探究性學習

探究性學習主要以學生發現問題和解決問題為主線，目的是使學生通過探究活動來構建可以靈活遷移的知識技能，同時發展解決能力、自主學習能力和綜合實踐能力，培養對探究和發現的內在興趣。

信息技術在這種學習活動中的功能主要是提供信息出理工具、提供內容資源和學習監控工具。例如，通過視頻、動畫或模擬等呈現情境性的問題；借助網絡教學資源庫、多媒體百科全書、數字圖書館、數字博物館、虛擬參觀等可以獲得豐富的相關聯資源。借助計算機輔助試驗系統、模擬和建模軟件、微型世界軟件等可以通過操縱獲得數據、發現規律。可以將信息技術作為解決問題的工具，利用數據庫、電子表格和統計軟件等對通過調查、試驗收集到的數據進行分析處理，通過文字處理軟件對收集的文獻資料進行整合加工等等。

3 以信息技術促進合作學習

信息技術在合作學習活動中的功能集中表現為社群互動工具和學習監控工具。具體為：

3.1 支持協同工作。比如協同試驗、協同寫作等。

3.2 提供強大的交流工具。學生可以將自己對問題的思考作成Powerpoint演示文稿，使自己的表達更清楚、更有條理；可以利用交互式電子白板對討論過程進行記錄和整理，利用腦激勵法，促進討論的深度和廣度；可以利用網絡促進廣泛便捷的交流。

3.3 在合作和討論過程中形成的資料記錄可以構成電子檔案，對小組及其成員的活動表現進行評價。

4 以信息技術促進個別化學習

個別化學習是指適應學習者的特點和需要，通過學生的自我管理和自主活動來進行學習，學習者在學習內容、學習步調、學習時間、學習方式、學習地點等方面具有較大的自主選擇空間。個別化一直被看做是計算機的、輔助教學的一個優勢，當前，信息技術在學習和教學中的整合以及數字化學習的發展給個別化學習提供了更大的空間。信息技術在個別化學習中可以提供結構化的學習程序，例如，利用輔導課件學習新內容；利用操練練習課件進行知識技能的鞏固熟練；利用計算機輔助測驗系統進行自測；利用集成性學習系統（ILS）、智能輔助系統等進行系統的個別化學習等。

在基于資源的個別化學習中，計算機等信息技術可以提供各種類型的內容豐富的資源庫，提供信息搜索工具，提供信息處理分析工具和整合工具等等。

多媒體在教學中的作用范文第4篇

計算機輔助教學系統在教學上的運用，標志著教學媒體質的飛躍。計算機的應用，使教學手段更加豐富，將對教學效果的提高起到促進作用。由于計算機是人腦的延伸，是人腦思維活動的模擬，是對人類思維活動的結構、功能及其規律的把握，因此，其在教學上的運用十分有利于學生的發展，符合現代化教學規律的要求。

多媒體是90年展起來的新技術。它是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。多媒體技術是信息領域的又一次革命，在教學上，它既能向學生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。

多媒體教學可產生優良的視聽效果。因為人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。多媒體教學有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。其特有的優勢對學生產生一定強度的刺激，引起學生的注意。如果沒有注意，感知就不會產生強烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并以感知為基礎形成起來的，離開了感知也就沒有了觀察。利用多媒體的優勢引人入勝，可以不斷提高學生注意的品質，使學生心理活動處于積極狀態。

以往的教學活動是由教師、學生、媒體三個要素構成的，缺一不可。大多數教學媒體都具有直觀性，但各有所長，也各所短。傳統教學媒體中有教師語言、課本、板書、實物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學生不由自主地集中全部注意力，引起學生的濃厚興趣，激發學生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。教師在授課過程中，恰當地選用教學媒體，能更好地把知識技能傳授給學生，加快師生間的信息傳遞，優化教學過程，從而獲得良好的教學效果。

多媒體在教學中的作用范文第5篇

關鍵詞：多媒體技術；中學化學教學

新課改提出以學生為主的課堂教學作為教學目標的基本價值取向，改變學生的傳統學習方式，鼓勵學生在教師的引導下自主地探究合作學習，以學會學習，發現問題，解決問題為主題等學習觀點。在教學過程中占中心地位的是學生的學，而不是教師的教。因此教師需要改變傳統的教學方法，利用現代多媒體技術對化學課進行整合和優化。

1.激發學生學習化學的興趣

在化學教學中，一些章節難度大并缺乏趣味性。這就要求教師有意識地創設教學情景，使得學生產生學習的主動感，激發學生學習的欲望。多媒體技術具有很強的真實感和表現力，可以增強化學教學直觀性。多媒體軟件擁有了大量色彩鮮明、活潑有趣的物質化學反應前后的畫面，給學生耳目一新的感覺，為學生學習創設良好的學習動機。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。比如在氮族元素的教學中，介紹NO和NO2有很大的毒性屬大氣污染物時，可以結合播放95年上海發生的“光化學煙霧”事件等圖片，讓學生在播放畫面情境中發現問題，提出問題和解決問題的學習思路，從而激發學生學習化學的興趣。

2.增強化學教學的直觀性

化學課程是研究物質組成、結構性質以及變化規律的學科，學生總是對化學元素感到很抽象，教師需要花費大量的時間和精力講解和說明，還難于達到良好的教學效果。而利用多媒體技術可以化大為小、化微觀為宏觀、化虛為實、化遠為近、化繁為簡、化抽象為具體、化靜為動等方法來表現教學內容[2]。例如在進行“離子（共價）化合物的形成”的教學過程中，事先做好鈉原子和氯原子的結構示意圖（最外層電子閃爍）、電子的轉移以及鈉離子和氯離子的靜電作用動畫。由于學生很難形成直觀的感性認識，教師把這些知識做成畫面，非常直觀清晰地展現在學生面前可以幫助學生突破學習化學過程中的重點和難點，快速實現認知目標的完成。

3.擴大學生化學的知識面

傳統的中學化學教學模式課堂容量有限，使用多媒體可以加快教學速度，讓學生有更充足的時間進行習題練習、思考和檢查。讓學生掌握更多的，更豐富的最新化學知識，有利于學生了解到課本以外的知識，提高學生學習的興趣和欲望，從而有效地提高教與學的效率，增強學生學習化學的知識面。例如教師在講解CO2的毒性時，可以在課堂上搜索與CO2有關的致病機理及發病現象等知識，使學生親自感受獲取知識的過程的樂趣。和傳統教學比更具有真實感，有效增強了學生的記憶功能。教師在傳授知識時，可以聯系實際搜集一些水污染問題，給學生呈現“水資源污染和水資源短缺”的資料，讓學生談談自己的看法，讓同學們在課余時間觀察身邊的水污染狀況并寫出調查報告，提出自己的解決方案。由上可知，在擴大學生的化學知識面的同時，間接提高了學生在環境保護方面的一些認識。

4.提高學生學習化學的記憶力

在傳統教學中“粉筆加嘴巴”的教學模式使學生注意力集中的時間有限，然而多媒體技術集文字、圖像、圖形、聲音、動畫、影視各種手段于一體，從一定程度上消除了學生聽課造成的不必要疲勞和緊張，促進學生的智力因素和非智力因素、共同發展，讓學生可以在良好課堂氛圍下習得化學知識。心理學研究可知，人們在學習記憶過程中分別是：聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，而同時從兩種傳遞信息接受的知識記憶約65%[5]。多媒體能夠刺激學生多感官的作用，有利于學生記憶力的長期保持和獲取知識。

5.優化化學教學的實驗

中學階段做實驗時有很多有毒性、危險物質，如果不進行正確的操作，很有可能發生事故。利用多媒體進行模擬操作，可以避免有害物質或氣體對師生造成身體損害和意外事故發生。有些實驗只能在小試管小燒杯等不容易觀察的器皿中進行，而且實驗速度很快，操作中浪費資源和破壞環境，主要是不利于學生觀察。如鈉與水反應的實驗，過去在燒杯中進行，現在利用投影儀學生可以在投影屏幕上清晰的觀察到“浮、熔、游、響、紅”等現象，實驗效果明顯提高[4]；還有一些錯誤的實驗操作如稀釋濃硫酸時將水倒入濃硫酸中，教師只能口頭講解，學生憑空想象，現在則可利用相應的多媒體課件來演示，讓學生直觀、生動、形象地認識到這些知識，從而加深學生對這些知識的理解和運用。

6.輔助學結

化學復習過程中不管是傳統教學還是現代教學都是十分重要的環節之一。復習課一般應將該章節知識的內在關系、外在異同和與其他章節緊密的聯系、把差別的知識點展示給學生。中學傳統的化學教學復習課是老師一邊講一邊將這些聯系書寫在黑板上，然后讓學生一一的記在筆記本，但化學復習階段往往涉及的內容較多，聯系比較緊密，學生很難把這些內容條理化、系統化，當通過媒體技術教師可以把知識分類總結后制作成幻燈片使知識結構系統，學生很容易弄清知識的來龍去脈，更重要是學生有更多的時間進行新的學習和及時復習，培養學生學習化學的思維能力，讓他們知道學習化學知識的科學方法。

綜上所述，應用多媒體技術輔助中學化學教學，具有其它教學手段無法替代的功能，在中學化學教學過程中，只有引進現代媒體化教學手段與傳統教學相結合，互相滲透，互相補充和完善，才能真正促進中學化學教學的質量和效益，把教師傳授的化學知識在現實生活中得到部分實踐，使學生認識到學習化學的實際意義。

參考文獻：

[1]金宏.運用信息技術整合中學化學教學的幾點思考[J].化學教育，2004，（5）：25-27.

[2]張正虎.多媒體在農村初級中學化學課堂教學中的運用[J].中國科教創新導刊，2011，（3）：120-121.

[3]王平.中學化學教學中多媒體手段的輔及優勢探討[J].西南農業大學學報（社會科學版），2007，5（5）：177-1778.