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大學生創業困境范文第1篇

摘要：大學生是創業型經濟發展中最具潛在優勢的創業者，創業是解決大學生就業的有效途徑，但是當前大學生創業面臨著創業信心、資金、能力不足，風險規避機制不健全，機會型創業比例不高等諸多問題。本文針對大學生創業現狀，通過分析制約大學生創業的因素，提出了促進高校畢業生創業發展的對策建議。

關鍵詞 ：大學生 創業 困境

一、大學生創業面臨的困境

1.創業資金不足

資金是創業的先決條件。有的被調查者雖已選定了創業項口和發展方向，但因為資金問題，致使創業項目無法啟動或半路擱淺。當被問及“導致你無法創業的最大問題是什么”，選擇最多的是“資金缺乏”，比例為38%，其他的為“創業風險大”(占35%)、“創業能力不足”(占32%)和“經驗不足”(占27%)等。這說明“缺乏資金”已經成為困擾大學生創業的首要因素目前，我國資本市場很不完善，特別是針對大學生創業的融資渠道結構單一，直接影響了大學生創業的積極性。為鼓勵大學生創業，政府雖已出臺大學生創業小額貸款政策，但手續繁瑣、門檻重重等諸多問題，使得實施情況極不理想。有數據統計，自2006年開始，廣東省為大學生創業提供小額貸款和擔保，可到口前為止，發放的貸款寥寥無幾。

2.相應的政策、法規發展滯后

目前國家、政府出臺的政策、法律等制度針對大學生就業的比較多，但針對在校大學生創業的尚處于空白，地方性法規就更少了。由于大學生創業在我國的歷史比較短暫，各方面認識不夠，與創業相關的政策、法律、金融等設施不完備。政府政策尚未到位，從行業歸屬角度講，“創業”涉及勞動就業、科技創業、中小企業、非公有制、民營經濟、投資融資等部門，許多地方都在熱衷于設立上述管理機構，以便把“創業”這項工作管起來，造成各項手續審核過多，通常情況下還要準備一筆不菲的辦證費以及多種手續費，市場準入的成本和門檻太高，對創業者來說是一種嚴重阻礙。

3.有創業機會，但創業能力不足

“十二五”期間，我國實施發展創業型經濟的戰略將為大學生創業提供廣闊的技術機會、市場機會和政策機會。可在調查中發現，當被問及“你認為影響大學生創業最主要的客觀原因是什么”，選擇最多的除“創業資金”(占45 %)外，其次是“創業機會”，比例為42%。這說明被調查者尚未認識到我國創業型經濟發展所帶來的巨大的創業空間和無限的創業商機，創業意識淡薄、創業能力不足。在被問及“你認為影響大學生創業最主要的主觀原因是什么”，選擇最多的是“創業能力”，比例為42%。在被問及“如果你想創業，你希望得到學校哪些幫助”，人數比例較高的依此是“創業能力訓練”、“創業實踐活動”、“創業知識”等。

二、大學生創業的發展對策

1.拓展多元化的大學生創業融資渠道，提高大學生創業資金的可獲得率

設立大學生創業專項基金。作為創業的引導性資金，資金可來源于政府、社會、銀行等多種渠道。政府出資或鼓勵民間成立專門為初創企業服務的金融機構，為大學生創業提供融資支持引導企業參與大學生創業。可借鑒美國做法，和企業聯系定期舉辦大學生創業大賽。對于企業感興趣的創業項口，可探索以科技、人才、項口入股等方式，直接納入企業自身的運營，建立大學生與企業互利共贏的創業模式

2.完善和健全創業政策法規

政府應對大學生的創業給予鼓勵、支持、引導和服務，清除一切不利于大學生創業的體制性障礙，為大學生創業營造一個良好的政策、法規保障系統，降低大學生的市場準入條件，減少創辦企業的相關費用，簡化手續，提供方便快捷優質的服務。對在異地創業的大學生給予戶口、檔案等方面的照顧，同時進一步完善有助于大學生創業的法制環境建設，特別是完善知識產權保護法規，切實保護大學生的合法權益。同時政府還可以給予創業大學生風險投資的優惠政策，讓他們對大學生創業的項目予以重視和扶持，使得創業大學生能有更多的機會拿到啟動資金廠另外，針對很多畢業生不了解創業政策的狀況，建議當地政府組織相關部門(如勞動局、人事局等)到大學里開展創業知識宣講活動，把當前出臺的一些有利于大學生創業的各項政策支持、金融資助第一時間帶給學生，可有效避免雙方信息不對稱造成的各種損失。

3.提升大學生創業能力

大學生創業能否成功還有一個關鍵的因素就是創業者個人的因素，創業者的能力以及對創業的認識、準備決定著整個創業團隊的生存與發展。因此，大學生創業前要做充足的準備，要做詳細的市場調研，要有“風險意識”，有能承受風險和失敗的能力。要通過各種方式補充創業缺乏的經驗，要督促大學生積極參加校內外舉辦的創業教育培訓，使創業教育的理念以及創業成功者的經驗深入內心，同時多調研、多搜集相關行業的信息加以總結，以補充缺乏的商業經驗。

參考文獻

大學生創業困境范文第2篇

關鍵詞：大學生；創業困境；影響因素；對策

創業教育是20世紀80年代后期西方國家提出的一種新的教育理念，而中國的創業教育始于20世紀90年代末，受到世界上高技術領域的創業熱潮的影響，創業教育逐步得到重視。隨著社會和經濟的發展，大學畢業生將不僅是求職者，而且要成為工作崗位的創造者。發達國家的經驗表明，創業教育既要重視創造性、自立性、主動性、責任感等創業精神的塑造，也要重視工商管理等知識的學習，只有通過創業知識和管理技能教育，才能提高全社會的創業能力。而探析造成大學生創業困境的影響因素則是創業教育的重中之重，也是幫助大學生走出創業困境的核心。

一、造成大學生創業困境的影響因素

（一）缺乏專業創業教育師資

創業教育師資力量不足嚴重制約了高校創業教育發展，兼具理論與實踐能力的“雙師型”教師尤為缺乏。當前，擔任學生就業以及思想政治工作的高校輔導員作為我國大多數高校的創業教育主力軍。但是因為本職工作的原因，相關專業進修機會很少，教學技能與專業教師相比也較弱，再加上沒有企業鍛煉經歷和實踐經驗，對企業的運營一整套程序通常從書本獲得，而親身經歷很少或幾乎沒有。所以在教學過程中主要以理論形式教授，對企業運作的環節等重要細節也表達不準確，往往使得學生對這門課失去興趣。另一方面，除了本校教師以外也聘請一些企業的管理者為學生講課，管理者實踐經驗很豐富，但缺乏教師教授的技巧，往往導致課程缺乏系統性、規劃性，教和學的效果也大打折扣。

（二）創業教育課程安排缺乏科學性

目前我國高校創業課程的設置、課程結構、教學內容和教學方法長期受固定思維的影響，缺乏靈活性，缺乏個性。眾所周知，創業教育課程的實踐性要求很高，課程開發難度較其他同類課程更難，加上許多高校極度缺乏專業的創業教育師資，導致創業課程的開發動力不足，創業課程開發還停留在起步階段。雖然有些高校開設了一些創業課程，但數量及質量也極為有限，而且創業課程太過獨立，沒有與專業課程融合在一起，形成了兩個各自獨立的體系，學科之間沒有很好地滲透。教材方面，目前國內還沒有統一的創業教育教材，各校都以自編講義為主，課程內容的安排基本上以上世紀80、90年代國內外知名企業家創業史作為案例講述創業過程，其內容過于陳舊，創業模式也不符合時代要求，典型性不強。

（三）大學生創業缺乏資金支持

目前高校畢業生創業動力最大的障礙就是資金，尤其是服務性創業項目，沒有資金保障很難正常運行。另一方面，技術性創業首先需要啟動資金，后續還需要準備好流動資金和發展資金，一旦資金鏈接不上，企業很可能中途夭折。從目前大學生創業的實際情況調查來看，資金匱乏是創業失敗最重要原因之一。在眾多創業者中大學生屬于弱勢群體，主要原因是創業經驗少、金融方面缺乏信用基礎，如何在創業中吸引資金支持已成為一個課題，也是每一個大學生創業者需要面對的問題。

（四）創業教育的理念和方法都有待改進

目前我國地方高校開展的創業教育大多依賴于就業指導中心或者團委等部門推動，所指的創業，僅僅是去開辦公司、企業或工廠這種狹義的創業，并且大多停留于提供一些創業課程或活動。有些高校雖然提供一些創業的平臺，但這些平臺只停留在作為對外展示學校品牌的窗口，沒有從學生長遠發展著眼，實實在在去扶持一些創業計劃。主要原因在于：校領導對創業教育重視不夠，師生員工對創業教育認識不足，高校缺乏創業教育的理念創新，創業教育沒有成為一種系統、完整的教育理念，沒有滲透進學校的指導思想并明確成為學校層面的教育目標。同時高校創業教育的方式也較為落后，教師只注重知識的傳授，使用的工具也較為單一，如黑板、PPT，而傳授創業能力的教育則幾乎沒有。

（五）大學生創業缺乏政府政策及各項配套措施支持

近兩年國家出臺了一系列鼓勵大學生創業的優惠政策，但是這些優惠政策和相應的配套措施沒有很好地落實。另一個問題就是創業的學生往往不能忽視現實的問題即戶口、檔案等落實情況，而這些相關政策和保障措施到目前還沒有很好落實。最后，為學生創業提供專業咨詢和服務的機構尚未建立，大學生創業仍處在獨自奮戰的階段。

二、破解大學生創業困境的對策分析

（一）加強創業教育師資隊伍建設

高校要成為培養創業型人才基地，必須培養和造就具有創業意識和創業教育能力的師資隊伍。創業師資可分為理論型教師和實踐型教師。理論型教師要注重教師創造性思維的培養，為學生創造性活動的開展提供精神示范；實踐型教師的培養要注重創業教師的實踐經驗。創業教育教師隊伍構成應由相關專業的教師、具有成功經驗的企業家及創業成功者、相關政府專業人員組成。為了建設科學的、創新的教師隊伍應積極做好以下工作：（1）積極開展創業教育師資培訓，加強校內培訓、校際交流、學習研討、相關資格認證工作等，全面提高創業教育專兼職教師的教學能力、實踐指導能力和理論研究能力；（2）邀請省內外創業教育優質師資在輔導員中定期開展創業教育培訓工作，充分發揮高校輔導員在大學生創業教育工作中的作用；（3）鼓勵相關教師進行創業，積累創業經驗；除此之外還要積極吸取技術創新專業到學校任教。

（二）創建科學的創業教育課程體系

一是把創業教育有效納入專業教育和文化素質教育教學計劃和學分體系，建立多層次、立體化的創業教育課程體系。積極開展第二課堂，廣泛開展創業指導講座、優秀企業家創業論壇等創業教育課程活動。這些作為創業課堂外創業知識的補充，拓寬學生的知識面，同時也可以激發學生的創業創意。二是將一些獨特的創新、創業的理念融入教學之中。創業教育是一個綜合體系，需要跨學科的課程設置，優化課程設置，首先將創業課程與專業課程滲透與融合，比如應把管理學、心理學、經濟學等學科融入創業教育課程，形成獨具特色的創業教育課程體系。三是將發達國家的經驗與成果引進和吸收過來，開發符合我國大學創業實際需要的創業教育課程。同時，高校還應該結合大學生創業目標、專業特點與經濟社會發展需要，將創業教育融入到專業的課程體系中去，形成一套科學的、完善的教學課程體系。

（三）學校設立大學生創業教育專項經費

首先學校劃撥專業基金用于創業教育，重點扶持學生創業的項目、創業活動的開展、創業項目的孵化扶持、創業師資力量建設等。其次鼓勵各二級學院通過自身的資源爭取校內外各種機構、團體、企事業單位或校友的捐助等，設立專項創業基金。最后利用政府創業計劃，開通大學生創業助貸通道，為大學生創業提供資金支持。

（四）堅持思想引領，更新創業教育觀念

2000年歐盟達成的十年經濟發展規劃，即“里斯本戰略”中指出“創業教育的益處并不僅僅局限于創辦企業和提供新的工作崗位”。同時，有學者認為，廣義的創業就是“識別機會、整合資源，將創意付諸實施的精神和能力”。可見高校不能以解決就業問題為創業教育的唯一目標，而是要深層次去看待、理解、實施創業教育。許多高校把就業作為根本目標，學生經過幾年的學習后找到自己理想的工作，當然很重要，但這只是創業教育的一部分。了解創辦企業的過程以及其中的細節是創業教育中很重要的一個內容，大學生在學校接受創業教育，其目的不僅僅是畢業時是否具備創業的能力，而是要具備創業意識、創業精神，并對創業知識有所了解。

（五）搭建創業教育實踐平臺

搭建創業實踐平臺是大學生創業的核心部分，高校要將政府、企業、社會團體等各種資源整合在一起，利用當地的中小企業創業基地、科技企業孵化器等現有園區和孵化基地建立大學生創業園，放寬政策并投入資金完善創業場地、創業設施等硬件設施，讓每個大學生都有機會參與創業計劃。

（六）加大政策扶持力度

為了促進大學生積極創業，解決一些他們的后顧之憂，國家應出臺一系列政策，如，放寬注冊資本登記條件、放寬經營范圍和經營場所限制、減免有關行政管理費用、實行優質高效便捷的準入服務、享受稅收減免優惠、實行創業補貼、實行成功創業獎勵、實行創業吸納就業崗位補助、實行小額擔保貸款扶持、實行創業培訓援助、實行人事和社會保障服務等，鼓勵和扶持大學生創業。

三、結語

大學生創業是高校教育中一個非常重要的環節，也是直接檢驗高校辦學質量的重要指標，大學生接受高等教育的最終目的也將在社會生活中體現，這一切成功與否很大程度上取決于創業教育質量。了解大學生創業過程存在的問題并予以解決，是創業教育的關鍵。通過不斷的完善創業教育體系，大學生目前存在的困境也將迎刃而解，中國高校創業教育也將迎來一個春天。

參考文獻：

［1］施永川，黃兆信，李遠熙.大學生創業教育面臨的困境與對策［J］.教育發展研究，2010，（21）：71-75.

［2］黃兆信，施永川.浙江省大學生創業教育現狀研究［J］.高等工程教育研究，2010，（3）：83-86.

［3］黃兆信，曾爾雷，施永川.美國創業教育中的合作：理念、模式及其啟示［J］.高等教育研究，2010，（4）.

［4］周瓊.是工作“難找”還是人才“難招”［J］.中國大學生就業，2011，（7）.

［5］趙彩瑞.積極面對就業壓力樹立現實的就業觀［J］.中國大學生就業，2011，（7）.

大學生創業困境范文第3篇

【關鍵詞】新時期；大學生創業；問題；對策

一、新時期促進大學生創業的意義

（一）為經濟增長創造動力

總理在2016年政府工作工作報告中指出“著力實施創新驅動戰略，充分釋放全社會創業創新潛能，發揮大眾創業、萬眾創新和“互聯網+”集眾智匯眾力的乘數效應”，這表明在未來的幾年內創新將會成為社會發展的新的驅動力，鼓勵大眾創業、萬眾創新對促進新常態下的產業升級換代，推動經濟發展，建設創新型國家具有非常重要的意義。同時“互聯網+”時代的到來為大學生創業帶來了前所未有的創業機遇，在新的社會形勢下鼓勵大學生創業對優化整個社會的資源配置，促進我國經濟結構戰略性調整就具有很大的促進作用。

6（二）緩解就業壓力

近幾年，畢業生人數井噴式發展，不斷出現“最難就業季”，由2008年的應屆畢業生559萬人，到2010年的631萬人，2013年699萬人，2016年應屆畢業生人數更是再創新高，達到765萬人。畢業生數量的不斷增長，給社會帶來了巨大的壓力，不利于社會的穩定和發展。鼓勵大學生創業，為社會帶來新的驅動力的同時也解決了很大一部分人的就業問題，緩解了整個社會的就業壓力，促進了社會的安全穩定。

（三）激發大學生創新熱情，提升大學生綜合素質，實現自我價值

近幾年，我國大學不斷擴招，大學生數量不斷上漲，我國的高等教育也由精英教育向大眾教育轉變，隨之而來的是整體大學畢業生質量的下降。當前，鼓勵大學生自主創業，在促進大學生個性發展的同時，也有利于激發大學生學習的積極性，不斷地完善自己，提高自身的綜合素質。

二、大學生創業面臨的困境

據統計，我國大學生創業成功率遠遠低于世界平均水平，大學生創業面臨著各種各樣的困難，文章從大學生自身因素和外部環境因素分析當前大學生創業所面臨的主要問題。

（一）創新意識薄弱，創業能力欠缺

受傳統觀念、大學生擴招等因素的影響，當前我國大學生普遍存在創新意識薄弱的現象。同時大學生自主創業不僅要求具備專業技能、專業知識，而且要求大學生具備法律、融資、管理、社交等方面的綜合能力，但是這正是當前大學生創業所欠缺的一部分，很多大學生有創業意愿，但是他僅僅掌握、學習了某一領域內的專業知識，加上參加社會實踐獲得鍛煉的機會少，創業能力不足阻礙了大學生的創業。

（二）創業教育不完善

我國的創業教育起步比較晚，還沒有形成一個完整的體系，目前還停留在理論探索階段，實踐環節有所欠缺，這就阻礙了大學生創業的開展；同時，師資力量不足，多數任教老師缺乏經驗，這些也是目前我國創業教育存在的問題。

（三）創業政策、資金扶植體系不完善

近幾年，一系列相應的配套措施的出臺，在一定程度上促進了大學生創業，但是目前出臺的創業政策還存在著政策“不著地”，無法貫徹落實的情況；在調查中還發現，資金籌集，是目前大學生創業所面臨的主要問題，這也反映出我國大學生創業扶植體系還不完善。

三、促進大學生創業的對策建議

（一）加強職業生涯規劃，提升自身素質

大學生創業成功與否與自身的素質水平有很大的關系，大學生自身應當對自己的職業生涯有一個明確的規劃，認清自己的優勢和劣勢，努力學好專業知識的同時提升創業技能，積極參加社會實踐，有意識的培養自身的創業能力，提升自身面對困難克服挫折的能力，積累創業經驗。

（二）完善大學生創業教育體系

鼓勵大學生創業，提升大學生的創業能力，進而提高大學生創業的成功率，創業教育在這過程中發揮著不可或缺的作用。然而我國的創業教育還存在許多不足，還需要進行不斷的完善。首先，要調整課堂體系，因材施教，完善課堂和教學，是學生掌握必備的創業知識；其次，理論與實踐相結合，學校應和政府、社會共同搭建一個大學生創業的訓練實踐平臺，創業孵化基地，確保大學生在真正實施創業之前就對創業有真切的感受；最后，還應當通過各種創業大賽，科學指導大學生的創業項目，培養大學生堅韌不拔的精神，團結合作的意識，從而提高對創業的認識。

（三）增強對大學生創業的扶植力度

首先，轉變觀念，努力營造大學生創業的氛圍，社會不認同、家庭不支持往往阻礙了大學生創業的熱情，社會環境往往會影響大學生創業的信心，在新的經濟發展形勢下應當努力營造大學生創業的社會環境，通過廣播、媒體、自媒體等形式宣傳大學生創業的優秀事跡，改變以往社會對大學生創業的看法，努力創造一個有利于大學生創業的社會環境；其次，大學生創業在提升自身素質的同時還需要來自政府、家庭等各個方面的幫助，要加大對大學生創業的扶植力度，增強對大學生創業的資金支持便是重中之重，要確保扶植政策的有效性，簡化相關創業手續，主動給大學生創業予以供指導，并提供便利，為大學生創業保駕護航。

參考文獻：

[1]唐百鋒.建設創新型國家視閾下大學生創業能力培養探析[J].陜西理工學院學報，2012（6）

[2]李紅.創業素質及其培養策略探析[J].思想理論教育導刊，2013（2）

[3]張文強.大學生創業障礙及對策探究[J].河南師范大學學報，2012（2）

作者簡介：

大學生創業困境范文第4篇

0 引言

創業教育是世界高等教育發展和改革的新趨勢，被稱為繼文化教育、技能教育之后的“第三本教育護照”[1]，已經成為發達國家經濟增長的直接驅動力之一。近年來，伴隨著我國國家層面眾多創業政策相繼，各地高校關于創業創新教育的教改舉措和休學創業政策也逐步落實，紛紛從形式和內容上對創新創業教育進行探索和實踐。

1 我國大學生創新創業教育實踐現狀

目前我國高校創新創業教育還處于初步發展階段，大學生的創新創業能力還明顯不足[2]，具體表現在創業參與度不高、創新技術含量低、創業成功率不高等。由于長期系統的專業學習和培養，經管類大學生具有創業優勢，往往成為大學生自主創業的中堅力量。美國作為世界上創業教育發起最早、普及最廣和體系最完整的國家，其創業教育就是起源于商科學院[3]。由于教育資源的匱乏，地方高校在生源、科研、師資等方面處于劣勢，只有主動結合區域經濟特點，形成鮮明的辦學優勢和特色，才能不斷拓展生存空間和發展機遇。促進大學生創新創業就是地方高校轉型發展的有效思路。因此，探索地方高校經管類大學生創業實踐的困境及教育破解路徑具有重要的理論和實踐意義。

2 地方高校經管類大學生創業實踐之困境

2.1 運營能力困境

運營能力即經營運作管理能力，是指企業的高級管理人員運用企業的各項資產以賺取利潤的能力[4]。經管類大學生創業過程中的運營困境表現在以下幾個方面：缺乏自信和勇氣，冒險精神不足；自高自大，不能充分估計創業過程中的困難和風險，以至于慘痛失敗；缺乏吃苦耐勞的精神，遇到困難不愿意親力親為。究其原因在于學校只重視專業理論的教育，輕視對學生創業實踐能力的培養。在課程體系規劃上，多數高校還僅限于組織學生參加各類創新創業比賽，較少采取受眾面大的常規性課堂教學模式。在教學安排上，專業見習和暑期社會實踐等活動沒有發揮有效作用，因為大部分學生主要忙于考研、就業、考公務員、考證書等事宜而形同虛設。

2.2 團隊困境

比爾?蓋茨曾經說過：“團隊合作是企業成功的保證，不重視團隊合作的企業是無法取得成功的。”甚至有投資人說，寧愿投資于具有二流創意的一流團隊，也不愿投資于具有一流創意的二流團隊。經管類大學生創業實踐中的團隊困境主要表現在以下幾個方面：團隊成員同質化嚴重，大根據我們的調查，62.9%的大學生選擇“大學同學”作為創業合作伙伴，這種成員之間的同質性不能實現優勢互補；缺乏寬容和合作精神，由于大學生缺乏溝通技巧和寬容精神往往導致團隊的矛盾和分裂，成為創業過程中的絆腳石；團隊管理制度不規范，大學生創業團隊在激勵制度、招聘制度、法律法規制度等內部管理制度上往往不夠規范和細化，隨意性較大。難以長期持續地調動成員的積極性和創造性。

2.3 項目困境

“隔行如隔山”，每個行業都有一定的進入壁壘，尤其表現在專業技術方面。理工科大學生在選擇創業項目時，往往已經掌握了可以轉化為經濟效益的新型技術，企業存活和成功的概率就比較大。由于缺乏專業技術特長，MBA學生一度被硅谷嘲笑，甚至有人認為MBA學生創業意味著泡沫的到來。經管類大學生創業更多的會偏向服務、餐飲、娛樂文化等技術含量較弱的第三產業，在創業活動中往往扮演的是銷售、財務、客服等輔助角色，彰顯的決策力度小。而技術門檻低，啟動資金低的項目和行業的競爭往往是非常激烈的，這造成了經管類大學生創業的項目困境。

2.4 資金困境

調查顯示創業資金已經成為經管類大學生創業的瓶頸，有近70%的大學生所能承受的創業啟動資金不超過10萬元。由于大學生創業項目收益低、風險大的特點，導致政府的各種優惠政策在具體實施上缺乏動力，不能很好地落實。一些社會組織如工會、企業聯合推出的創業扶持基金和貸款基金等，往往手續煩瑣。根據我們的調查，大學生創業資金主要來源于父母的資助、親戚朋友的轉借和個人的積蓄，占到80%以上，但往往數額有限，且缺乏可持續性。

2.5 環境困境

由于區域經濟發展水平滯后，許多地方高校尚未形成濃郁的校園創業文化氛圍和完善的創業生態系統。循規蹈矩、甘于平庸、封閉的校園文化氛圍消磨了大學生創業創新的朝氣和激情。就社會的整體價值觀念來看，大多數的家長希望孩子在畢業后考研、考公務員以得到一份穩定的工作，而不是去冒風險創業。社會和家庭缺乏對大學生創業失敗者的包容和理解。使得一部分大學生害怕在創業失敗后被貼上“不務正業”的標簽，從而創業興致減小，對創業望而卻步。

3 地方高校經管類大學生創業教育的路徑

3.1 重視創業實踐，提高大學生的實際運營能力

運營能力是一定條件下通過自身的努力和長期的積累逐漸成長形成的。經管類院校和專業要樹立“大創業教育”的觀念，開展多種形式的“大創業實踐活動”，讓學生在創業前就體驗基本的創業經歷，為日后真正的創業活動做好鋪墊。通過金融和管理類心理測試來了解經管類學生的創業心理素質，有針對性地制定培養方案，在言傳身教中向大學生傳遞企業家精神。將課堂擴展到社會實踐中去，讓學生自主尋找經營地點、策劃經營方案、設計銷售目標、分析預算以及廣告策劃等，并請專家評析、指導，提高創業素養。積極倡導創業計劃大賽的開展，為參賽大學生提供專業教師引導、市場信息咨詢和理論知識指導，營造良好的學習氛圍。

3.2 培育團隊意識，提高大學生創業者的團隊建設能力

創業是激烈的商場實戰，成功要靠團隊成員的共同努力。優秀的團隊應該是一個優勢互補的團隊，研發、技術、市場、融資等各方面的人才組合在一起才能發揮最大的功效。作為創業導師的教育工作者，要引導大學生創業者掌握薪酬、股權、機會、情感、環境等多種激勵方式的靈活運用，提高他們的團隊建設能力。對于風險投資者、普通員工等企業內外部的利益相關者，也要設計科學合理的激勵機制。

3.3 配備跨專業創業教育師資，鼓勵大學生的創新創意開發

在“互聯網+”的變革時代，只有那些能及時發現用戶需求并快速轉化為商業機會的創業項目才會有很好的潛力和前景。大學生創業者要以更創新的思維、更快速的行動、更高的專注度、更深的細分領域去選擇和判斷新型的創業項目。高校要加強對校內創業教育課教師的職業培訓，強化校企合作，重視企業兼職師資隊伍的組建，形成多元化的創業導師團隊。在創新創業教育在各高校日益成為與專業教育并行的通識教育、經管類大學生的專業優勢似乎越來越被淡化的背景下可以考慮依托雙專業、雙學位形式對經管類大學生進行跨專業的創業教育。除了以各種方式指導學生自主創業外，還應鼓勵和重視大學生創新創意的挖掘和開發。

3.4 引導大學生多元化拓寬融資渠道

從教育破解的視閾來看，高校的創業教育應該把創業融資列為創業必修課程，從如何有效利用政府基金扶持、金融機構貸款、風險投資者的投資等多種方式的融資入手，拓寬學生的融資渠道和融資視野。有條件的高校應積極設立大學生創業基金。高校在缺乏支持經費的前提下，可以組織學生進行聯合融資，降低融資風險。還可通過校企合作、舉辦競賽等方式搭建吸引風險投資的平臺，積極探索讓大學生以技術、專利、管理入股的新型融資機制和加盟連鎖經營等低風險、低投入的經營模式。

大學生創業困境范文第5篇

[關鍵詞] 網絡創業；大學生；勝任力；困境

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2012)04?0088?04

面臨嚴峻的就業形勢和互聯網提供的機會，越來越多的大學生選擇了以互聯網為平臺進行創業的活動。然而事實證明，能夠成功的大學生網絡創業公司少之又少，很多大學生的網絡創業都以夭折結束。在國內，大學生創業成功率不到1%，其中一個重要原因就是大學生尚缺乏利用互聯網進行創業的素質和能力，筆者簡稱其為勝任力。本文將分析大學生利用互聯網進行創業所面臨的困境、所需要的素質和能力，并在此基礎上提出培養網絡創業勝任力的對策和措施。

一、大學生互聯網創業的現狀和面臨的困境

從1999年第一個真正意義上的大學生互聯網創業企業——“成都亞虎”誕生以來，隨著十多年的互聯網發展，越來越多的大學生利用互聯網進行創業。最初網絡創業貌似都是精英們的天下：邵亦波的Ebay，李彥宏的百度，張朝陽的搜狐。隨著互聯網的普及，隨著大學生對互聯網的熟悉，網絡創業已不再是精英們的天下。從精英轉向普通高校大學生的時代已經到來，在2010年大學生創富排行榜前一百位中就有義烏工商職業技術學院的高職學生。網絡創業主體層次的多元化是網絡創業得以普及的根源所在。同時，被大家所普遍理解的網絡創業概念也在多元化。經過我們對浙江高校四年級學生的調查發現，大學生普遍認知的網絡創業形式包括：網絡購物、軟件開發、建立網站、網絡服務以及其他網絡營銷方式。概念包括：開辦網絡公司、利用網絡開創一份事業、開發前沿的網絡科技項目、經營網站和網店等。其中，有40.3%的大學生會選擇在網絡購物的方向上發展，有33.5%的大學生則會選擇傾向于網絡服務方向的創業，這也體現了網絡創業的集中化。[1]

盡管當今大學生網絡創業發展迅速，但是由于大學生自身素質和能力的限制，使其開創的企業的發展不容樂觀，并不得不面對一些困境。

第一，有創意、有興趣，但后勁不足。當今大學生選擇網絡創業的主要目的已不再是解決就業問題，而是以挑戰自我為出發點。有52%的被調查者表示是由于自己感興趣使然。這就形成了“激情有余，理性不足”的現象。大學生在進行網絡創業之前，并沒有作出充足的可行性分析，大多是創意驅使。在市場經濟的大環境下，大部分大學生網絡創業不符合“利益驅使”的商業規律，因此形成了收益低，成功率小的普遍現象。

第二，資金不足。所有創業首先要邁過去的第一道門檻就是資金問題。但對于大多數在校大學生而言，吃穿住學的費用基本都來源于家庭，并沒有收入可言。這無疑是網絡創業的第一個難關。在調查中也不難發現，有76%的大學生認為在網絡創業過程中一個不可忽視的障礙是資金問題。

第三，經驗不夠，互補性不強，缺乏社會關系。對于大學生這一群體，接觸的一直都是學校里的同學和老師，接觸的人群比較單一，缺乏社會關系。單一性的人群接觸讓大學生在組建創業團隊時也顯露出弊端。74.2%的被調查者都會選擇合伙創業，但是其中40.3%的大學生在選擇創業伙伴時居然會選擇同齡人。這樣無論在經驗上，還是知識水平上都難以實現差異性。不能實現互補的團隊，就像不能相互磨合的齒輪，轉動起來當然不會順暢。在調查中還顯示，有41.2%的大學生又希望自己的合作伙伴是有成功經驗的。這也證明大學生在網絡創業中經驗不足也是一個不可忽視的問題。[2]

第四，面對風險與失敗，心理承受能力不強。大學生的網絡創業由于很多主觀及客觀因素大部分都會以失敗告終。但是大多數的大學生在激情有余的情況下進行網絡創業，沒有預見風險和抵御風險的能力。所以在失敗后，會有消極對待的心理反應。這會成為總結經驗的障礙，也會增加心理的消極暗示，從而為今后的就業和創業埋下不良的種子。

第五，社會、家庭輿論壓力大。在我國傳統文化背景下，被大多數人所認可的是安穩、守舊。“官本位”的思想一直灌輸著每一代人。對于正在就讀高校的大學生而言，很多家庭都是抱著畢業后追求好工作的心態。認為順利畢業、找到好的工作、職業穩定、薪資豐厚才是成才之路。所以進行網絡創業這種相對于傳統創業更為新鮮的創業模式，大多數家庭則是抱著摒棄的態度對待。很多教師和同學認為學校里的學術氛圍與商業性質的網絡創業格格不入，網絡創業會與學習相沖突。而在整個大的社會環境中，由于大學生網絡創業的艱難導致的成功率低更是成為社會不看好大學生網絡創業的原因所在。

第六，網絡創業教育滯后。目前在我國高校中，對于大學生創業的教育還在起步階段。有60%的大學生進行創業前都是通過網絡學習、書籍學習以及咨詢有經驗的網絡創業人士獲得網絡創業知識的。我國的高校大多重視的是搞懂背熟，忽視對學生的個性化培養，更加忽視對學生創業意識和創業能力的培養。盡管我國部分高校已經啟動創業教育，但是真正開設創業課程的高校為數有限。這就難以適應大學生網絡創業對教育的需求，也難以實現教育在培養大學生網絡創業中的指導性作用。

因為在網絡創業中大學生要面臨如此多的困境，所以調查中顯示，39.8%的大學生在預測自己的網絡創業前景中表示很有壓力，30.3%的大學生是迷惘的態度，而18.1%的大學生則是抱著賭博心態進行嘗試的。只有8.1%的調查者對于自己的網絡創業前景有信心。