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幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性范文第1篇

關(guān)鍵詞：幼兒園；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；年齡差異；主體性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）明確提出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康，豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需

要。”可見(jiàn)，環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)影響極大，良好的環(huán)境可以使幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)，而且還有益于身心發(fā)展。

一、幼兒園環(huán)境的概念

幼兒園的環(huán)境是一個(gè)綜合的概念，泛指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。人的成長(zhǎng)是在環(huán)境中，同樣幼兒的成長(zhǎng)也需要一定的環(huán)境，而且幼兒時(shí)期的環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響是極其重要的。所以，幼兒園環(huán)境是幼兒依賴和接受的硬件設(shè)施。如果不重視環(huán)境的建設(shè)，就無(wú)法保證幼兒的健康成長(zhǎng)。幼兒園內(nèi)的良好環(huán)境建設(shè)，不但影響孩子的成長(zhǎng)，而且可以促進(jìn)孩子對(duì)各種信息的接受，形成各種信息的刺激。環(huán)境也是幼兒獲得情感體驗(yàn)的途徑，直觀、形象的環(huán)境因素，可以啟迪幼兒的思維，啟蒙他們的科學(xué)素養(yǎng)。

二、目前幼兒園環(huán)境建設(shè)的問(wèn)題

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的不純

部分幼兒園由于管理工作的缺陷，對(duì)環(huán)境建設(shè)沒(méi)有從促進(jìn)兒童發(fā)展的角度出發(fā)，而是為了應(yīng)付上級(jí)檢查，強(qiáng)調(diào)環(huán)境的整潔和美觀，沒(méi)有從有利于幼兒成長(zhǎng)的角度著眼。追求裝飾效果，注重外在的感覺(jué)，沒(méi)有將環(huán)境作為幼兒教學(xué)的一部分去對(duì)待，不注意發(fā)揮環(huán)境在教育教學(xué)中的作用。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)單一片面

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容存在單一片面的弊端，缺乏整體設(shè)計(jì)和布局，沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)性，更沒(méi)有科學(xué)性。只是為了追求環(huán)境的布置而進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，沒(méi)有考慮環(huán)境對(duì)幼兒的影響和教育因素。

還有一部分幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)單純考慮了室內(nèi)和墻壁，園內(nèi)的其他空間則相對(duì)考慮較少，尤其是一些隱性環(huán)境因素沒(méi)有給予充分的考慮，使幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育作用減弱。

3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)沒(méi)有體現(xiàn)幼兒的主體性

一部分幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都是大人的作品，是老師和學(xué)校的單方面心愿，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生本位的主題。幼兒作為一個(gè)從屬，沒(méi)有機(jī)會(huì)參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中。幼兒只是環(huán)境的讀者，由成人隨意處理和安排。這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)不利于幼兒的成長(zhǎng)，更不利于幼兒思維的發(fā)展以及個(gè)性的形成和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

1.體現(xiàn)幼兒特色

幼兒園的環(huán)境是為幼兒的成長(zhǎng)服務(wù)的，所以創(chuàng)設(shè)要以幼兒的心理特點(diǎn)為主，同時(shí)考慮到幼兒的生理特點(diǎn)。兒童心理學(xué)研究表明，幼兒的無(wú)意注意是心理特點(diǎn)的主要表現(xiàn)，所以，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)該體現(xiàn)色彩鮮艷、形象鮮明、新異多變、生動(dòng)直觀的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，以能夠引起幼兒的注意力為主。比如，那些色彩鮮艷的游樂(lè)設(shè)施，夸張的、卡通的人物形象，都會(huì)讓幼兒耳目一新，并且身心愉悅。購(gòu)置的兒童游樂(lè)設(shè)施，一定要注意色彩，醒目鮮艷才是

首選。

2.注重藝術(shù)化

著名教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“環(huán)境藝術(shù)化，是教育的一種手段。”尤其是對(duì)于年紀(jì)尚小，懵懂無(wú)知的兒童而言，更應(yīng)該注意環(huán)境的藝術(shù)性。所謂藝術(shù)性就是要將園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)成一種符合幼兒審美的意境。給幼兒創(chuàng)設(shè)一種花園般的氛圍中，怡懷愉性，在美中接受教育，從而提高幼兒的審美能力和審美水平。

3.重視三維空間的創(chuàng)設(shè)

所謂三維空間是指幼兒園室內(nèi)外的地面、墻面和空間，充分利用這些資源盡可能為幼兒提供接受熏陶和教育的環(huán)境與機(jī)會(huì)，滿足幼兒無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)的需求，利用園內(nèi)環(huán)境讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)中接受教育。比如，在室內(nèi)外的地面畫上各種圖形、迷宮，讓學(xué)生走迷宮，開發(fā)智力；在走廊地面涂寫上顏色或數(shù)字、字母，讓學(xué)生隨時(shí)辨認(rèn)，啟迪思維。利用節(jié)日促進(jìn)環(huán)境的變換，各種不同的節(jié)日來(lái)臨之際，在園內(nèi)的墻壁上畫上不同的特色圖案，讓幼兒根據(jù)圖案認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的特點(diǎn)。學(xué)生感到環(huán)境的常換常新，避免長(zhǎng)期不變的乏味感。

4.引導(dǎo)幼兒積極參與

在教室內(nèi)設(shè)置涂鴉板，學(xué)生可以自由涂畫；設(shè)置活動(dòng)角，學(xué)生可以在此期間自由拼圖；讓學(xué)生繪畫四季不同的景色，春天的小草、夏天的樹葉、秋天的果實(shí)等。學(xué)生親自參與的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，才更具有教育的實(shí)效性。

幼兒階段是人體發(fā)育和性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，最近一個(gè)時(shí)期以來(lái)，早期教育一直備受社會(huì)關(guān)注，幼兒園的環(huán)境對(duì)幼兒產(chǎn)生的暗示和潛移默化的作用，極大地影響幼兒的成長(zhǎng)。為此，幼兒園的管理工作一直將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為重要的內(nèi)容，同時(shí)也體現(xiàn)園長(zhǎng)的管理水平、教師的專業(yè)程度。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭星白.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略[J].學(xué)前教育研究，2012（04）.

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性范文第2篇

摘 要

幼兒園的主題墻作為班級(jí)環(huán)境的重要組成部分，是展現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容、了解幼兒知識(shí)能力和技能的窗口，在開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用。

空間藝術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在造型、色彩上應(yīng)注意藝術(shù)性和趣味性，強(qiáng)調(diào)積極的審美意義，尊重和理解幼兒的審美需求。班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的趣味性是一種視知覺(jué)的心理反應(yīng)，是一種讓人看了之后覺(jué)得有意思，愉悅，充滿想象力的感覺(jué)。趣味性的體現(xiàn)不但要結(jié)合主題內(nèi)容，還要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，趣味的主題更容易吸引他們，從而能激發(fā)孩子參與布置的愿望。

關(guān)鍵詞

班級(jí)環(huán)境 幼兒園 幼兒教育 主題墻

在幼兒園，班級(jí)是幼兒每天生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，所以在幼兒園這個(gè)大環(huán)境里，幼兒美術(shù)更多的體現(xiàn)在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉、喜愛(ài)和積極投入的班級(jí)環(huán)境，讓幼兒感覺(jué)到自己是環(huán)境的主人，主動(dòng)參與到環(huán)境的布置中去，從中得到自豪感，并能從參與過(guò)程中獲得知識(shí)，促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)和操作技能的發(fā)展。下面就實(shí)踐活動(dòng)淺述一下幼兒美術(shù)在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中運(yùn)用的意義：

一、教育滲透性

幼兒園的主題墻作為班級(jí)環(huán)境的重要組成部分，是展現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容、了解幼兒知識(shí)能力和技能的窗口，在開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用。

主題墻的內(nèi)容來(lái)源于主題活動(dòng)。在主題活動(dòng)開展之前，教師就應(yīng)該開始分析和策劃主題墻的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合主題活動(dòng)內(nèi)容，找好合適的切入點(diǎn)，針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容和發(fā)展的線索進(jìn)行價(jià)值判斷，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主題墻飾創(chuàng)設(shè)時(shí)，心中要有目標(biāo)和方向。例如：主題活動(dòng)《我的一家》，在進(jìn)行主題墻創(chuàng)設(shè)之前，教師和幼兒一起商討了用繪畫、手工、泥工等多種形式來(lái)體現(xiàn)主題。有些幼兒用繪畫的方式來(lái)記錄或表現(xiàn)自己一家人在一起的時(shí)光或發(fā)生的一些事情，有些幼兒實(shí)際動(dòng)手操作自己制作禮物送給自己的家人，還有的幼兒用橡皮泥或面團(tuán)塑造家人的形象等等，并將班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)成一個(gè)溫暖的家。主題活動(dòng)《我是大班小朋友》，孩子們通過(guò)繪畫自畫像，感受自己升入大班后的自豪感。接著，結(jié)合國(guó)慶節(jié)日，孩子們通過(guò)繪畫、剪貼的方式，布置喜氣洋洋的國(guó)慶節(jié)，感受祖國(guó)媽媽生日的熱鬧之意。秋季，帶孩子欣賞落葉的景色、樹葉的改變，孩子們通過(guò)撕紙、粘貼的形式，創(chuàng)設(shè)《秋天的樹》，感受秋季之美。臨近冬季，與孩子們一起尋找冬天的信息，孩子們通過(guò)繪畫、涂色的形式，制作了各種冬天取暖的服裝，創(chuàng)設(shè)濃濃的冬季氛圍，讓人一看主題墻飾就知道現(xiàn)在是冬季了。這樣通過(guò)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造在班級(jí)中充分體現(xiàn)教育主題活動(dòng)內(nèi)容，既對(duì)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作技能有了一定的鍛煉和提高，又對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的主題活動(dòng)內(nèi)容有了很好的滲透。

二、藝術(shù)趣味性

空間藝術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在造型、色彩上應(yīng)注意藝術(shù)性和趣味性，強(qiáng)調(diào)積極的審美意義，尊重和理解幼兒的審美需求。班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的趣味性是一種視知覺(jué)的心理反應(yīng)，是一種讓人看了之后覺(jué)得有意思，愉悅，充滿想象力的感覺(jué)。趣味性的體現(xiàn)不但要結(jié)合主題內(nèi)容，還要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，趣味的主題更容易吸引他們，從而能激發(fā)孩子參與布置的愿望。如在主題活動(dòng)《各種各樣的安全標(biāo)志》中，想讓該主題內(nèi)容在主題墻中繼續(xù)延伸，我在墻飾上設(shè)計(jì)了一個(gè)情景化的背景作為引子，以笨拙可愛(ài)的小熊形象出現(xiàn)，告訴幼兒小熊在過(guò)馬路時(shí)，由于是第一次來(lái)到城里，對(duì)于交通安全知識(shí)一概不知，因而發(fā)生了一連串搞笑且危險(xiǎn)的事情，從而激發(fā)幼兒想幫助小熊的愿望，并要求幼兒將幫助小熊的辦法用美術(shù)的形式表現(xiàn)出來(lái)。在接下來(lái)的幾天，孩子們都饒有興趣的在家長(zhǎng)的幫助下完成了很多不同形式的美術(shù)作品，有繪畫出來(lái)的圖片、有從其他地方剪貼下來(lái)拼湊成的小畫報(bào)，還有幼兒自己制作的安全標(biāo)志牌等等。我將孩子們提供的這些資料經(jīng)過(guò)加工后貼到了小熊的周圍，隨即一個(gè)情景化、趣味化的墻飾出來(lái)了，激起了孩子們欣賞的愿望，也讓幼兒無(wú)意識(shí)的參與了班級(jí)環(huán)境的布置，在自己動(dòng)手動(dòng)腦的美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中對(duì)安全標(biāo)志有了進(jìn)一步的了解，而且體驗(yàn)了幫助小熊的快樂(lè)，從而激發(fā)幫助他人的愿望，真是一舉多得。

三、互動(dòng)參與性

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程是幼兒與教師共同參與合作的過(guò)程。教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，讓幼兒在過(guò)程中積極互動(dòng)。瑞吉?dú)W認(rèn)為：“環(huán)境生成課程，課程主題來(lái)源于幼兒與環(huán)境的互動(dòng)作用。”可見(jiàn)，環(huán)境是“活”的課程，只有發(fā)揮出環(huán)境與幼兒的互動(dòng)作用，才能真正體現(xiàn)環(huán)境的教育功能，使幼兒成為環(huán)境的設(shè)計(jì)者和制作者。同時(shí)，幼兒在參與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，使環(huán)境布置與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。如：在班級(jí)的一面墻上設(shè)置一盒精美的“心情日歷”，幼兒每天可以自主地將自己一天中有趣、開心、難過(guò)或煩惱的事情用圖畫的方式記錄下來(lái)，然后將圖畫貼在自己的日歷上。這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)除了具有美化環(huán)境的功能外，還能夠培養(yǎng)幼兒關(guān)心周圍環(huán)境，關(guān)心周圍的人和事，促進(jìn)幼兒愛(ài)的情感。另外可以促進(jìn)幼兒繪畫水平的提高、色彩的運(yùn)用，以及了解色彩與心情之間的聯(lián)系和動(dòng)手操作能力的提高。更重要的是這種形式為幼兒提供了一個(gè)自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，使幼兒的需要獲得滿足，能力獲得發(fā)展，獲得一種開放性的藝術(shù)教育效果。

四、個(gè)性獨(dú)創(chuàng)性

獨(dú)創(chuàng)性指非模仿（抄襲）、與眾不同、具有鮮明個(gè)性的作品或效果。班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要能體現(xiàn)這種獨(dú)創(chuàng)性的意識(shí)表現(xiàn)，那其效果肯定是吸人眼球的，讓人看了之后過(guò)目不忘，記憶深刻。只有我們敢于思索，敢于別出心裁，在墻飾設(shè)計(jì)中顯示獨(dú)創(chuàng)性，才能引得幼兒更好地喜愛(ài)，家長(zhǎng)更多地關(guān)注。在實(shí)際操作中，我經(jīng)常會(huì)結(jié)合本班特色，立足與主題內(nèi)容的實(shí)施，運(yùn)用自己的獨(dú)創(chuàng)能力，讓墻飾凸顯自己的個(gè)性和魅力。如：在大班下學(xué)期的一個(gè)主題“我們愛(ài)媽媽”的活動(dòng)中，為了讓幼兒進(jìn)一步激發(fā)對(duì)媽媽的愛(ài)，讓家長(zhǎng)協(xié)助記錄一句孩子對(duì)媽媽說(shuō)的祝福語(yǔ)，讓幼兒說(shuō)出自己對(duì)媽媽的愛(ài)。活動(dòng)后，我將這些作為了布置主題墻的材料展示出來(lái)。為了讓它表現(xiàn)的藝術(shù)化一點(diǎn)，能吸引更多的家長(zhǎng)欣賞，并閱讀自己孩子和其他孩子的祝福語(yǔ)。我打算結(jié)合愛(ài)心的形式來(lái)表現(xiàn)，因?yàn)榭紤]到孩子對(duì)媽媽說(shuō)的祝語(yǔ)表達(dá)了孩子對(duì)媽媽的一分愛(ài)心，這樣展示比較合適。然后請(qǐng)幼兒把自己寫著祝福語(yǔ)的彩紙剪成愛(ài)心形狀，然后想用縐紋紙做一顆的超大愛(ài)心，將這些寫滿祝福語(yǔ)的小愛(ài)心包圍起來(lái)。在創(chuàng)設(shè)該墻飾時(shí)我還請(qǐng)幼兒每人制作一朵小花，并將小花擺成愛(ài)心的形狀，布置成一棵愛(ài)心樹。這樣的構(gòu)思更有創(chuàng)意，在愛(ài)心樹的包圍中就是一張張愛(ài)心祝福語(yǔ)，大愛(ài)心包圍著小愛(ài)心，更體現(xiàn)主題內(nèi)容。幼兒自己動(dòng)手制作和裝飾小愛(ài)心和愛(ài)心樹，既鍛煉了幼兒的手工操作能力，同時(shí)幼兒的審美和創(chuàng)造美的能力得到了提高，也更好的激發(fā)了幼兒愛(ài)媽媽的情感。家長(zhǎng)們的圍觀，欣賞，閱讀孩子的祝語(yǔ)中驗(yàn)證了創(chuàng)造性藝術(shù)表現(xiàn)的魅力所在。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性范文第3篇

關(guān)鍵詞：地方文化；本土藝術(shù)；辦園特色；幼兒園教育

本土藝術(shù)是人類文化體系的重要組成部分，它是一種大眾的藝術(shù)形式，是最直接的來(lái)自生活、反映生活的文化藝術(shù)。在社會(huì)發(fā)展日趨多元化的今天，許多教育界的有識(shí)之士紛紛指出，要積極開展民族的、本土化的教育。因此，積極挖掘和利用地方民間藝術(shù)文化，拓展幼兒園課程實(shí)施的內(nèi)容和方式，已成為現(xiàn)今幼兒園比較常采用的方式。

一、在幼兒園課程中滲透本土藝術(shù)文化

課程是實(shí)踐的課程，地方民間藝術(shù)也是實(shí)踐的藝術(shù)。本土藝術(shù)來(lái)源于生活實(shí)踐，同當(dāng)?shù)厝藗內(nèi)粘５纳a(chǎn)勞動(dòng)和生活行為密切相關(guān)。地方民間藝術(shù)的實(shí)踐屬性與課程的實(shí)踐屬性自然地相契合，這使得民間藝術(shù)在幼兒園課程中的滲透成為可能。因此，在幼兒園課程中滲透地方文化，也是吸收民間文化的重要形式，不僅能夠使課程更具實(shí)踐性和適宜性，增進(jìn)課程的生活化、趣味性，而且能夠提升兒童的民族認(rèn)同感，并更好地接納社會(huì)和他人。

第一，在對(duì)臨洮本地民間藝術(shù)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真挖掘、篩選的基礎(chǔ)上，我們遵循課程內(nèi)容必須是健康的、積極向上的、正面反映生活且具有地方特點(diǎn)的基本原則，建構(gòu)了以洮河流域民間文學(xué)（包括地方童謠、民間神話傳說(shuō)故事、寓言故事）、本土音樂(lè)戲劇（包括臨洮花兒、舞蹈等）、本土民間美術(shù)（包括馬家窯制作、剪紙、刺繡、編織等）為基本內(nèi)容，以洮河流域民間節(jié)日習(xí)俗、民間游戲、民間飲食為輔助內(nèi)容的顯性課程體系。

第二，在課程實(shí)施中注重整合性、時(shí)代性、自主性、審美性。如采用欣賞感受法、環(huán)境熏陶法、家園合作法、活動(dòng)整合法，以探究性主題的形式，采取集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，使課程既做到面向全體幼兒，又能滿足幼兒個(gè)性發(fā)展的需要；既注重幼兒情感、態(tài)度、過(guò)程、方法、技能、知識(shí)的全面發(fā)展，又注重采用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，使幼兒在活動(dòng)中獲得終身受益的經(jīng)驗(yàn)。

二、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透本土藝術(shù)文化

幼兒園環(huán)境作為一種重要的課程資源和實(shí)施媒介，在整個(gè)幼兒園教育體系中常常充當(dāng)隱性課程實(shí)施的重要途徑。這是符合兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)特點(diǎn)的。因此，我們?cè)趯⑴R洮本土藝術(shù)文化滲透到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中時(shí)，注重營(yíng)造教育性、豐富性、藝術(shù)性、參與性、操作性、探索性的臨洮本土藝術(shù)環(huán)境氛圍，以此充分激發(fā)幼兒探索、創(chuàng)造、表達(dá)的欲望，讓幼兒在自然、愉快的環(huán)境氛圍下表現(xiàn)自我，展示自我，認(rèn)識(shí)自身的能力，并獲得自我認(rèn)同。在此方面，我們主要作了以下探索。

首先，努力創(chuàng)設(shè)富有民間藝術(shù)氣息的整體環(huán)境。在對(duì)幼兒園環(huán)境進(jìn)行裝修和布置時(shí)，除了要求整體設(shè)計(jì)體現(xiàn)一定的審美情趣外，我們還努力把臨洮民間藝術(shù)作品有機(jī)地融入其中。如在走廊、墻面、樓梯等地方，把由兒童制作的、包含臨洮民間藝術(shù)文化內(nèi)容的美術(shù)作品、剪紙、手工藝品等自然陳設(shè)其中，一方面既形象地展示了本土民間藝術(shù)，另一方面兒童參與環(huán)境設(shè)置的積極性也得到激發(fā)，使得整個(gè)環(huán)境布置在豐富兒童的感知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，能夠激發(fā)他們良好的家鄉(xiāng)認(rèn)同情感；不但有助于提高兒童的審美能力，而且使兒童的創(chuàng)造性得到發(fā)揮。

其次，努力創(chuàng)設(shè)包含本土民間藝術(shù)文化元素的、幼兒積極參與的操作環(huán)境。幼兒園環(huán)境教育功能的發(fā)揮必須依賴幼兒同環(huán)境的積極互動(dòng)。因此，創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)含地方民間藝術(shù)文化元素的區(qū)角活動(dòng)，營(yíng)造能夠激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的教育環(huán)境，如在語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)等區(qū)角呈現(xiàn)特色鮮明的、本土民間特有的學(xué)習(xí)材料，可以幫助兒童以自主的學(xué)習(xí)和游戲來(lái)獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

第三，努力整合社會(huì)、社區(qū)和家庭資源，形成包含本土民間藝術(shù)文化的支持性環(huán)境。充分挖掘和整合社會(huì)、社區(qū)和家庭中的教育資源，建構(gòu)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，是當(dāng)前幼兒園園本課程建設(shè)和教育教學(xué)改革中慣用的方式。在實(shí)踐中，我們一方面主動(dòng)對(duì)本地的民間文化進(jìn)行了整理和開發(fā)，另一方面也積極利用了各種人力資源，以構(gòu)建有利于幼兒園開展本土民間藝術(shù)教育的支持性環(huán)境。如邀請(qǐng)了當(dāng)?shù)馗鞣N民間藝術(shù)方面的專家和人士來(lái)園講解諸如馬家窯制作、刺繡、剪紙等方面的知識(shí)。讓幼兒在感受本土文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的同時(shí)，增強(qiáng)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感和建設(shè)家鄉(xiāng)的美好愿望。

三、在師幼互動(dòng)中滲透民間藝術(shù)文化

和諧、平等、相互支持的師幼關(guān)系是教師有效教學(xué)的前提。師幼互動(dòng)的形式和內(nèi)容是多種多樣的，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種游戲活動(dòng)和主題活動(dòng)，吸引幼兒參與其中，以此為師幼間的交流和溝通搭建各種平臺(tái)，從而提高幼兒對(duì)當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)的興趣，并發(fā)展幼兒的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。為此，我們主要進(jìn)行了如下探索。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性范文第4篇

何為幼兒園環(huán)境？我們從狹義上來(lái)說(shuō)，幼兒園環(huán)境實(shí)際上就是指能夠?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展起到一定影響作用的一切精神層面和物質(zhì)層面上的一切事物的總和。在心理學(xué)家皮亞杰觀念里，他認(rèn)為所謂人的潛能實(shí)際上就是人的一種適應(yīng)于外界的能力，而環(huán)境是影響兒童身心發(fā)展的不可忽視的重要因素。就目前而言，由于人們對(duì)教育的關(guān)注愈來(lái)愈密集，而作為幼教的工作們，就環(huán)境因素而言，更是希望能夠有效地創(chuàng)設(shè)出合理科學(xué)的幼兒園環(huán)境，積極地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。孩子的在成長(zhǎng)過(guò)程中，由于幼兒的心智才剛剛發(fā)展，他們不可能是成熟的，極其受到外界事物對(duì)他們的影響，其中幼兒園環(huán)境就是其中一種重要的影響因素。因而加強(qiáng)對(duì)其的創(chuàng)設(shè)就顯得尤為必要[1]。

2幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要支持分析

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們觀念的更新，對(duì)于幼兒的教育越來(lái)越受到廣大人民的重視。其中對(duì)于幼兒環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也更加看重。教育部為幼兒園的教育頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》。在指導(dǎo)性綱要中，已經(jīng)明確地指出，幼兒園環(huán)境應(yīng)當(dāng)充分地從幼兒園的多方面的發(fā)展為其提供良好的條件。在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，其創(chuàng)設(shè)的思想應(yīng)該以幼兒發(fā)展為本。在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，一方面我們有必要積極地貫徹教育部在2001年所頒布的指導(dǎo)性綱要中的一些規(guī)定，與此同時(shí)，還應(yīng)該積極地對(duì)幼兒進(jìn)行全面了解，充分地了解幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到環(huán)境資源的教育價(jià)值功能。采用科學(xué)的方法引導(dǎo)幼兒跟環(huán)境進(jìn)行相互的作用，促使環(huán)境發(fā)揮好積極的教育功能。真正做到利用環(huán)境促進(jìn)幼兒身心能夠健康地發(fā)展。從這層意義可以發(fā)現(xiàn)，在幼兒園創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境已經(jīng)勢(shì)在必行，尤其是在幼兒園中所展開的墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為其中重要的內(nèi)容，只有這樣才能夠真正醋精幼兒的身心健康地發(fā)展[2]。

3平面設(shè)計(jì)在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的充分應(yīng)用

平面設(shè)計(jì)具有專業(yè)性和藝術(shù)性，溝通和表現(xiàn)的方式主要是以視覺(jué)來(lái)展示。平面設(shè)計(jì)通過(guò)使用文字、圖片以及符號(hào)等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。下面重點(diǎn)從創(chuàng)設(shè)的形式要求、創(chuàng)設(shè)中的造型表現(xiàn)、創(chuàng)設(shè)過(guò)程中的色彩運(yùn)用這三方面給予論述展開。

3.1創(chuàng)設(shè)的形式要求

在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，第一要素就是要遵循形式美。并且在形式上最大可能地凸顯出平面設(shè)計(jì)的完整美、平面美、程式美和空間美。①設(shè)計(jì)中的完整美。這里所說(shuō)的完整美，既要在畫面內(nèi)容上表現(xiàn)出一種完整美，還要在表現(xiàn)的形式上體現(xiàn)出一種完整性。在平面設(shè)計(jì)中，其畫面的物象功能和畫面的構(gòu)圖，都必須修復(fù)地體現(xiàn)出韻律、和諧以及均衡。②設(shè)計(jì)中的程式美。所謂的程式美就是要求畫面具有形式和內(nèi)容兩個(gè)層面上的和諧統(tǒng)一。在畫面的形象上，要積極向上，充滿童趣。在色彩上要吃飯滴體現(xiàn)出朝氣、活潑，以及生動(dòng)和明快。而在構(gòu)圖層面上，必須具有秩序感和節(jié)奏感。③設(shè)計(jì)中的平面美。由于幼兒園圖案不適宜用寫實(shí)和逼真的立體設(shè)計(jì)，在形象上適用一些靈動(dòng)、幼稚、簡(jiǎn)單的圖案。在處理手法上，多用一些“透疊”手法展開，對(duì)典型性特征非常看重，所追求的就是一種平面美感。④設(shè)計(jì)中的空間美。在幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)中，其目的是為了給幼兒積極地營(yíng)造出一種比較愉快輕松的范圍。所以，在平面設(shè)計(jì)中，不應(yīng)該將畫面處理得過(guò)于擁堵，有必要設(shè)計(jì)許多“留白”。故而，在空間造型過(guò)程中，特別需要注意的是必須處理好形象之間的虛和實(shí)的有效結(jié)合。

3.2創(chuàng)設(shè)中的造型表現(xiàn)

由于幼兒園的小朋友對(duì)于世界的認(rèn)知很欠缺，他們對(duì)很多事物不能夠理解。故而，在幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)中，有必要使用一些幼兒能夠理解的文字和圖片。比如卡通動(dòng)物和花草，還可以是一些行為規(guī)范和禮貌用語(yǔ)。當(dāng)幼兒在接觸墻面過(guò)程中，他們就會(huì)被平面設(shè)計(jì)中的內(nèi)容所潛移默化。①在造型中，主要是通過(guò)點(diǎn)和線以及面等這些基本元素進(jìn)行造型。所以在圖案造型過(guò)程中，應(yīng)該采用曲線、圓點(diǎn)和橢圓形和圓形等來(lái)造型。在造型中，尤其要著重對(duì)點(diǎn)、線、面三者的合理運(yùn)用，充分地對(duì)圖案視覺(jué)效果給予豐富，促使裝飾性得以增強(qiáng)。②在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，對(duì)于圖案的造型，必須有一定的組織形式。在組織過(guò)程中，可以通過(guò)墻面的用途、形狀和面積等因素來(lái)選擇組織形式。可以運(yùn)用適合紋樣、單獨(dú)紋樣、連續(xù)紋樣等。③在進(jìn)行造型過(guò)程中，其表現(xiàn)技法應(yīng)該多樣化。由于不同的技法和材料所產(chǎn)生的視覺(jué)效果是不一樣的。常用的一些方法有：拼貼、刷繪，以及暈染、平涂、線描和點(diǎn)描等方法。

3.3創(chuàng)設(shè)過(guò)程中的色彩運(yùn)用

幼兒對(duì)于色彩的感受能力較好，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，色彩的運(yùn)用尤為重要。作為幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)的平面設(shè)計(jì)人員，有必要對(duì)幼兒的性格特點(diǎn)給予充分地考慮。積極設(shè)計(jì)出在造型上優(yōu)美，在色彩上艷麗的依稀圖案。這樣做的目的在于積極營(yíng)造出一種愉快輕松的良好的氛圍。在這種美的氛圍中，讓幼兒在這種環(huán)境中享受美，并在這種環(huán)境中提高審美的水平。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，色彩是墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中最重要的一個(gè)組成部分。應(yīng)該充分地運(yùn)用色彩中冷暖色調(diào)，根據(jù)需要在不同的地方采用不同的色彩[3]。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，合理科學(xué)地應(yīng)用平面設(shè)計(jì)，能夠?yàn)橛變簣@創(chuàng)設(shè)出良好的情緒氛圍。這些氛圍有助于兒童身心健康地發(fā)展。促進(jìn)幼兒們的生活經(jīng)驗(yàn)得以豐富，尤其是幼兒的動(dòng)作技能能夠得到有效提高，真正達(dá)到促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

作者:邢夏婕 單位:石家莊幼兒師范高等專科學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]唐園園.淺談平面設(shè)計(jì)在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究,2013（16）:55.

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性范文第5篇

一、幼兒園墻飾布置的具體方式

（一）創(chuàng)設(shè)幼兒自己的興趣墻飾

一所好的幼兒園連墻飾都能說(shuō)話，能成為老師。在幼兒園環(huán)境中幼兒便是主人，所以設(shè)置墻面也要能吸引他們的眼球，增添他們對(duì)墻面的興趣，在創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，既要積極聽(tīng)取幼兒的建議，又要將幼兒及積極性帶動(dòng)起來(lái)，使其參與進(jìn)來(lái)。盡量將他們所有的作品展示出來(lái)，放在一個(gè)指定的位置，供他們自己觀看。

這種融入了幼兒思想的墻面能更好地引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)從而獲得知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)。

例如：在幼兒園的大班開展“汽車知識(shí)”活動(dòng)，我們聽(tīng)取了幼兒園孩子們的建議，切合孩子的興趣，以動(dòng)員家長(zhǎng)與孩子共同完成作品的方式，把一些好的作品放入到展示區(qū)，從而提高幼兒的積極參與以及動(dòng)手能力。如用廢紙盒制成的“未來(lái)的汽車”以及“汽車掛件”等，這種方式既可以激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性與團(tuán)結(jié)性，又可以加強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)，可謂一箭雙雕。

（二）創(chuàng)設(shè)有生命力的墻飾作品

及時(shí)更新墻面的內(nèi)容就是幼兒園墻飾發(fā)展的重要細(xì)節(jié)和教育策略。開展幼兒園墻飾活動(dòng)是給每一個(gè)幼兒園小朋友交流表現(xiàn)的一個(gè)舞臺(tái)，幼兒可以借助這樣的一個(gè)機(jī)會(huì)展示自己的才華和自我個(gè)性。只有能激發(fā)起幼兒思想上的共鳴，從而得到愉悅的情感體驗(yàn)的環(huán)境才是具有創(chuàng)造力與生命力的環(huán)境。

例如：幼兒園開展“傘的世界”，我們給幼兒提供各種形狀的泡沫，各色的毛線和牙簽等材料，讓他們制作傘。幼兒的思維是十分活躍的，傘在一方面可以是搖籃、是小船，在另一方面也可以是從樹枝上跳下來(lái)的小猴子的降落傘……他們的想象力無(wú)窮無(wú)盡，將這些有意思的作品放置在墻面上，成為幼兒園的主題墻是再好不過(guò)了。

二、 幼兒園墻飾中存在的問(wèn)題

（一）主題不明內(nèi)容雜亂

有些墻飾過(guò)多的追求全、多、滿，把一些不是很重要、毫不相關(guān)的東西堆積起來(lái);還有一些墻飾墻面構(gòu)造太亂，不明不白，從而給幼兒的學(xué)習(xí)造成不良影響，失去了墻飾教育意義的作用。另外，還有一些幼兒園的教師對(duì)墻飾的創(chuàng)設(shè)毫無(wú)目標(biāo)可言，只是單純地收集資料然后完成任務(wù)。這種不花心思，只是單純?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)的行為，沒(méi)有考慮到幼兒的發(fā)展教育。

（二）幼兒墻飾缺乏教育理念

很多大型的幼兒園墻式創(chuàng)作是為了參加比賽，一些教師很重視比賽的結(jié)果，往往只是加入他們自己的主觀意念，而忽略了幼兒的思想建議。這種墻飾只是單純地展現(xiàn)了教師的技術(shù)能力以及墻飾的藝術(shù)價(jià)值，從而忽略掉了墻飾對(duì)兒童的教育功能。墻飾內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)只是具有了觀賞性、藝術(shù)性以及展示性，但缺失了幼兒的參與性以及對(duì)幼兒的教育性。墻飾作為幼兒用來(lái)學(xué)習(xí)的小小幫手，極其需要科學(xué)的創(chuàng)設(shè)手法，使墻飾能根據(jù)幼兒未來(lái)發(fā)展教育的需要進(jìn)行變幻，從而給每一個(gè)幼兒提供一個(gè)促進(jìn)自己全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。

三、 幼兒教育墻飾布置及創(chuàng)造建議

（一）幼兒教育墻飾布置的原則

1.適當(dāng)化

墻飾是為幼兒教育提供服務(wù)的，所以一定要適當(dāng)化。我國(guó)幼兒園的墻飾一般偏高，因?yàn)榇蟛糠謮︼椀膭?chuàng)設(shè)是以教師的思想而創(chuàng)造的。如果一個(gè)幼兒園小班的幼兒要抬頭看墻面的創(chuàng)設(shè)，那是不現(xiàn)實(shí)的。他最終會(huì)轉(zhuǎn)頭走開，因?yàn)樗床磺鍓︼椀膬?nèi)容。不管墻飾創(chuàng)設(shè)的多好，都不會(huì)吸引孩子的目光，失去了欣賞和教育的意義，因此適當(dāng)化的布置是有必要的。

2.教育化

幼兒園環(huán)境建設(shè)不是幼兒教育的“專利”，過(guò)多的干預(yù)只會(huì)讓幼兒失去學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)。幼兒園的兒童對(duì)于擺弄和操作物體是非常有興趣的，幼兒的認(rèn)知能力、生理、心理、對(duì)世界的認(rèn)知都需要外界的幫助，實(shí)物的體驗(yàn)。這樣說(shuō)來(lái)物質(zhì)環(huán)境僅僅是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)引子，真正的能讓幼兒多思考多實(shí)踐才是優(yōu)越的教育過(guò)程，是幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的必經(jīng)之路。

（二）幼兒園墻飾創(chuàng)作策略

1.幼兒是墻飾的主人

幼兒園在進(jìn)行主題墻飾的布置時(shí)，要根據(jù)幼兒年齡的需要、幼兒的喜好以及幼兒各自的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出激發(fā)他們興趣的墻飾。教師在創(chuàng)設(shè)教室的主題墻飾時(shí)，要積極地引導(dǎo)幼兒開動(dòng)自己的腦筋，提出自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題并且能解決掉那些問(wèn)題。鼓勵(lì)孩子參與墻飾的創(chuàng)作，自發(fā)的動(dòng)手動(dòng)腦獲得符合他們年齡階段的經(jīng)驗(yàn)價(jià)值。在開展活動(dòng)的同時(shí)，教師要了解孩子喜歡的玩具，讀書，照片……然后收集資料，把孩子喜歡的東西加入到幼兒園的墻飾中作為元素。讓孩子充分地體驗(yàn)生活中的幸福美好，豐富孩子的感情，激發(fā)幼兒的生活興趣，讓孩子喜歡幼兒園的生活。

2.墻飾體現(xiàn)的豐富內(nèi)容

我們?cè)诓贾糜變簣@墻飾時(shí)曾開展了一期讓家長(zhǎng)和幼兒一起參與進(jìn)來(lái)的“幼兒園是我家”的主題活動(dòng)，活動(dòng)中我們?cè)趬γ娴南鄳?yīng)欄中貼上了幼兒們選出來(lái)的他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中有意思的生活照以及溫馨和諧的全家福。親子互動(dòng)的作品放在幼兒園的部落格中，從玩玩、畫畫中融入親情，把家長(zhǎng)的生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為幼兒的經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)多方面的溝通，使得家長(zhǎng)和孩子成為墻飾創(chuàng)設(shè)的參與者，支持者。

主題墻飾在幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中有著潛移默化的影響，在不知不覺(jué)中就可以使幼兒學(xué)到知識(shí)、學(xué)到經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)它又豐富了幼兒教育的環(huán)境，從而使得教育手段得以優(yōu)化，教育質(zhì)量得以提高進(jìn)而使得教學(xué)方式更加富有動(dòng)態(tài)感，這是單單進(jìn)行課堂教育所達(dá)不到的。

3.創(chuàng)設(shè)“會(huì)說(shuō)話”的墻面布置

良好的環(huán)境是會(huì)潛移默化地對(duì)人產(chǎn)生影響的，那么創(chuàng)設(shè)良好的幼兒環(huán)境便會(huì)引發(fā)幼兒的積極心態(tài)的產(chǎn)生的。有些小朋友剛?cè)ビ變簣@時(shí)很不安，常常哭鬧，在主題墻上布置一些關(guān)于親情的照片，讓孩子感覺(jué)和媽媽在一起。因此，教師要隨著孩子的感覺(jué)時(shí)常變化和更新墻面布置的內(nèi)容，把記載幼兒成長(zhǎng)的點(diǎn)滴片段裝飾在主題墻上作為小朋友以后在幼兒園生活的美好印象。