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農(nóng)學(xué)專業(yè)體會范文第1篇

一、提高理論深度，更新教育觀念。

這次省培，給我?guī)肓艘环N求學(xué)的氛圍。通過認(rèn)真聽取了李永勤教授《學(xué)習(xí)貫徹十八屆五中全會精神》的報(bào)告，我感到，在新形勢下，我黨面臨著執(zhí)政、深化改革、市場經(jīng)濟(jì)的不斷變化和一系列外部環(huán)境動蕩的考驗(yàn)，真的是任重而道遠(yuǎn)。法律是治國之重器，良法是善治之前提。建設(shè)中國特色社會主義法治體系，必須堅(jiān)持立法先行，發(fā)揮立法的引領(lǐng)和推動作用，抓住提高立法質(zhì)量這個(gè)關(guān)鍵。要恪守以民為本、立法為民理念，貫徹社會主義核心價(jià)值觀。報(bào)告使我進(jìn)一步明確了黨在新時(shí)期的總目標(biāo)和總?cè)蝿?wù)，明確了黨的政策方針和具體措施，使我們更加堅(jiān)定了改革開放和中國特色社會主義道路的信念，使我們更加強(qiáng)化了跟著黨實(shí)現(xiàn)中國夢的信心和決心，使我們更加明確了自己的工作方向和工作任務(wù)。其余幾位專家教授的講解，都是建立在較高的理論基礎(chǔ)上的。我深深地意識到：一名優(yōu)秀的教師沒有先進(jìn)的教學(xué)理論充實(shí)自己，那么，他的教學(xué)在達(dá)到一定程度后就難以提高了，而要想成為一名優(yōu)秀教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。所以回到課堂后，我更加努力，仍不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長專業(yè)知識。我更注重更新自己的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，努力提高課堂效率，從而更快達(dá)到真正提高自己的目的。逆水行舟不進(jìn)則退，要在教學(xué)這片土地上找到自己的樂園，學(xué)習(xí)才是唯一的路！

二、開闊視野，豐富自己的內(nèi)涵。

我校多年來開設(shè)的涉農(nóng)專業(yè)僅有園林專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容主要為花卉、綠化、病蟲害防治等。剛開始培訓(xùn)，看到教學(xué)安排不免感到失望，感到和自己的教學(xué)關(guān)系不大。但隨著學(xué)習(xí)的深入，我改變了想法，聽了武紹波、朱海山、郭華春教授的課后，真為自己的狹隘和目光短淺感到慚愧。雖然這些農(nóng)作物平時(shí)工作中接觸不多，但學(xué)習(xí)不僅止停留在內(nèi)容本身。他們豐富的學(xué)識，讓我敬仰；他們持之以恒的鉆研精神，讓我敬佩；他們開闊的視野，把我?guī)У搅宋粗氖澜纾碌念I(lǐng)域。特別是郜魯濤碩士關(guān)于電子商務(wù)的講解，引導(dǎo)我用互聯(lián)網(wǎng)+的思維重新看待身邊的資源和事物，為園藝產(chǎn)品營銷提供了一種全新的思維模式，讓我茅塞頓開，受益匪淺。幾位專家都具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很多經(jīng)驗(yàn)和方法都是可以逐類旁通，學(xué)習(xí)借鑒的。聽了他們的課讓我反思，如何更加深入地教學(xué)，如何在課堂上與學(xué)生與文本進(jìn)行對話？如何與時(shí)俱進(jìn)地把新技術(shù)、新資訊、新思維融入到教學(xué)中？如何抓住學(xué)生內(nèi)心，掌握教育教學(xué)的技巧呢？在培訓(xùn)中，我深感作為一名教師，要不斷學(xué)習(xí)，抓住身邊的一切機(jī)會學(xué)習(xí)，才能彌補(bǔ)自己的差距與不足。要不斷的給自己“充電”，只有不斷的充實(shí)自己，博覽群書，授課時(shí)才能做到游刃有余，而不是照本宣科、索然無味。我定會把在培訓(xùn)中學(xué)到的新理念、新方法運(yùn)用到教學(xué)中去。教學(xué)需要教師不斷刷新,而不是復(fù)制。因此，以后我要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，以豐富自己的內(nèi)涵，讓自己獲得更好的發(fā)展。

三、做創(chuàng)新型、研究型的教師

通過此次培訓(xùn)，我得以反思自我，尋找自己與“名教師”之間的距離。我經(jīng)常會思考：在具體的教育教學(xué)中怎樣做才能算是一位好的老師？怎樣成為學(xué)生好的引導(dǎo)者？平時(shí)我們疲于應(yīng)付日常教學(xué)，很多問題都沒有認(rèn)真去探究和思考，我覺得自己還有很多不足，也為今后發(fā)展擬定了目標(biāo)：

1、重視教研，均衡發(fā)展

要想成為一名教育科研專長骨干教師，光會教還不行，還得研。要朝著教育特長型發(fā)展，這就要求必須在一定行為規(guī)范的基礎(chǔ)上，將自身調(diào)節(jié)機(jī)制放在教育活動的控制執(zhí)行環(huán)節(jié)上。在平時(shí)的教學(xué)活動中要多做創(chuàng)新嘗試，要多研究教育教學(xué)理論,以堆積、沉淀并吸收經(jīng)驗(yàn)。通過此次培訓(xùn)使我認(rèn)識到一個(gè)教師不僅要具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)該從經(jīng)驗(yàn)型逐步向研究型轉(zhuǎn)變，教育科研是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢。

2、保持激情，努力創(chuàng)新。

通過此次培訓(xùn)，通過聆聽各位專家的精彩講座，通過與各學(xué)員的相互交流,我更清醒地認(rèn)識到自己的貧乏。我覺得自己太安于現(xiàn)狀，自滿自足多，緊迫感、危機(jī)感少；工作中容易被俗念束縛，惰性大，闖勁少；課堂上展示自己才華多，給學(xué)生參與的機(jī)會少。通過培訓(xùn)，我清醒地認(rèn)識到：激情和創(chuàng)新是成就你走向名師的必要因素。

3、調(diào)整心態(tài)，樂享教育

農(nóng)學(xué)專業(yè)體會范文第2篇

關(guān)鍵詞：新疆高校;農(nóng)學(xué)專業(yè);生產(chǎn)實(shí)習(xí)

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0034-02

一、農(nóng)學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

古人云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。我國傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)觀念是以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔的，因此對生產(chǎn)實(shí)習(xí)不夠重視[1]。農(nóng)學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，需要在生產(chǎn)中解決實(shí)際問題，所以生產(chǎn)實(shí)習(xí)是農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)使學(xué)生將理論知識與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生利用已有知識解決實(shí)際問題的能力，發(fā)現(xiàn)自身知識體系的不足并在以后學(xué)習(xí)中有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生的就業(yè)水平。石河子大學(xué)作為兵團(tuán)唯一“211”院校，農(nóng)學(xué)專業(yè)是大學(xué)最具特色也是成立最早的專業(yè)之一。目前，農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在三年級第二學(xué)期，采取多點(diǎn)實(shí)習(xí)制度，每個(gè)單位為一個(gè)實(shí)習(xí)小組，一般1～5人。從四月份到八月份，學(xué)生被分配到不同的實(shí)習(xí)點(diǎn)開始駐點(diǎn)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生歸實(shí)習(xí)單位統(tǒng)一管理，并按照實(shí)習(xí)計(jì)劃全程參與生產(chǎn)過程。同時(shí)，確定校內(nèi)外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)習(xí)地點(diǎn)，安排實(shí)習(xí)學(xué)生、進(jìn)行實(shí)習(xí)安全教育及實(shí)習(xí)前培訓(xùn)。在實(shí)習(xí)過程中，校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)聯(lián)系學(xué)生與實(shí)習(xí)單位，發(fā)現(xiàn)問題便及時(shí)解決，定時(shí)對實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行檢查，了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況。校外指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排及實(shí)習(xí)的具體指導(dǎo)工作，并及時(shí)與校內(nèi)指導(dǎo)教師交流學(xué)生實(shí)習(xí)情況。筆者用兩年時(shí)間對生產(chǎn)實(shí)習(xí)點(diǎn)、學(xué)生實(shí)習(xí)過程及實(shí)習(xí)效果進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)制度存在一些問題，并提出建議，為進(jìn)一步改進(jìn)農(nóng)學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)提供參考。

二、生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的問題

1.實(shí)習(xí)單位比較分散，不能實(shí)行統(tǒng)一管理。近兩年來，農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)單位有三十幾個(gè)，遍布南北疆，如烏魯木齊、阿克蘇、庫爾勒、伊寧。由于距離學(xué)校較遠(yuǎn)，學(xué)校指導(dǎo)教師不能經(jīng)常性地檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，并指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作，從而不能很好地掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。有些實(shí)習(xí)單位對學(xué)生實(shí)習(xí)期間的作息有嚴(yán)格的規(guī)定，能夠做到全程悉心指導(dǎo)，而有些單位則把學(xué)生放在實(shí)習(xí)基地很少過問。分散的實(shí)習(xí)地點(diǎn)也使實(shí)習(xí)學(xué)生的安全得不到保證，更重要的是差的實(shí)習(xí)質(zhì)量很容易動搖學(xué)生的專業(yè)信心和專業(yè)興趣。現(xiàn)在很多實(shí)習(xí)單位以科學(xué)研究或作物育種為主，但在科學(xué)研究和作物育種的過程中，作物的種植和管理方法與真正的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)差別很大。新疆農(nóng)業(yè)機(jī)械化程度很高，從種植、管理到收獲幾乎全程機(jī)械化，但在實(shí)習(xí)單位的作物種植中機(jī)械化程度不高，不能很好地反應(yīng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的情況，從而使生產(chǎn)實(shí)習(xí)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)。

2.實(shí)習(xí)單位性質(zhì)多樣，實(shí)習(xí)待遇和實(shí)習(xí)內(nèi)容不統(tǒng)一。實(shí)習(xí)單位既包括企業(yè)單位如種子公司、肥料公司，又有事業(yè)單位如各級農(nóng)科院所、農(nóng)牧團(tuán)場。實(shí)習(xí)條件差異很大，有些單位的住宿條件可以達(dá)到賓館標(biāo)間的標(biāo)準(zhǔn)，而有些單位食宿條件及安全都不能得到很好的保證。其次，實(shí)習(xí)補(bǔ)助不同，多則一千五六，少則三四百。實(shí)習(xí)待遇相差懸殊，容易引起實(shí)習(xí)學(xué)生對實(shí)習(xí)單位的不滿，產(chǎn)生矛盾。實(shí)習(xí)內(nèi)容不統(tǒng)一，個(gè)別實(shí)習(xí)單位安排的實(shí)習(xí)內(nèi)容簡單。簡單的實(shí)習(xí)內(nèi)容會使學(xué)生感覺實(shí)習(xí)生活枯燥乏味，產(chǎn)生厭倦。最突出的問題是實(shí)習(xí)單位研究作物比較單一，可能只有一種或兩種農(nóng)作物，結(jié)果使得學(xué)生除了實(shí)習(xí)接觸的農(nóng)作物外，對其他作物的了解不多，學(xué)生不能拓展所學(xué)知識，從而使得生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效果大打折扣。

3.部分學(xué)生對生產(chǎn)實(shí)習(xí)認(rèn)識不足，不夠重視，實(shí)結(jié)材料簡單。在實(shí)習(xí)中大部分學(xué)生能夠圓滿完成單位分配的任務(wù)，在工作中能夠主動與老師交流。有些甚至可以提出很好的建議，為實(shí)習(xí)單位解決實(shí)際問題。但部分學(xué)生對專業(yè)理論知識掌握不足，比較單一。在生活中缺乏獨(dú)立性，交際能力不強(qiáng)，而且缺乏自主完成任務(wù)的思想意識。在工作中遇到問題不能冷靜的思考和合理的解決，容易做出過激表現(xiàn)，與實(shí)習(xí)單位或指導(dǎo)教師產(chǎn)生矛盾。也有一部分同學(xué)反映在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中沒有多少收獲，總是老師讓做什么就做什么，就像機(jī)器一樣執(zhí)行命令。這一情況從實(shí)習(xí)日記、專題報(bào)告和實(shí)結(jié)中也可見一斑。專題報(bào)告是學(xué)生在生產(chǎn)過程中對一個(gè)問題的理解和深入分析，是衡量學(xué)生實(shí)習(xí)效果的重要參考。實(shí)習(xí)日記則記錄學(xué)生實(shí)習(xí)中的具體工作及對每項(xiàng)工作的總結(jié)，反映了學(xué)生對生產(chǎn)過程的掌握程度。有些同學(xué)寫日記和專題報(bào)告猶如記流水賬，絲毫沒有自己的見解和主張;有些同學(xué)幾個(gè)星期只寫一兩篇，究其原因就是工作缺乏自主性，觀察能力不夠。但大部分同學(xué)專題報(bào)告選取的問題很有代表性，寫作中除了對問題進(jìn)行了詳細(xì)的陳述，更融入了自己的見解，專題寫得非常深入。也有同學(xué)地實(shí)習(xí)日記記錄得非常詳細(xì)，從日記中可以看出實(shí)習(xí)生做了很多工作，掌握了生產(chǎn)操作的基本要領(lǐng)。因此，通過加強(qiáng)思想教育和引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識實(shí)習(xí)重要性，學(xué)會帶著問題和目的進(jìn)行實(shí)習(xí)，能夠更好地提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果。

三、完善生產(chǎn)實(shí)習(xí)的意見與建議

1.建立健全規(guī)范的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容及考核制度。對于以農(nóng)學(xué)專業(yè)為優(yōu)勢或特色專業(yè)的學(xué)校應(yīng)該重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)的作用，加大投入，建立規(guī)范的實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地能夠保證實(shí)習(xí)學(xué)生食宿及安全，從而避免學(xué)生往返實(shí)習(xí)地點(diǎn)與學(xué)校的安全隱患。安排合理的實(shí)習(xí)內(nèi)容，能夠保證實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間掌握新疆重要農(nóng)作物和經(jīng)濟(jì)作物的栽培技術(shù)及管理措施。如果能夠?qū)崿F(xiàn)幾個(gè)涉農(nóng)專業(yè)統(tǒng)一實(shí)習(xí)，如資源與環(huán)境專業(yè)、植物保護(hù)專業(yè)及農(nóng)學(xué)專業(yè)，多專業(yè)教師共同指導(dǎo)，會拓寬學(xué)生的知識面，提高實(shí)習(xí)效果。

2.把一些應(yīng)用性強(qiáng)的課程融合到生產(chǎn)實(shí)習(xí)中去，如作物栽培實(shí)踐課、作物育種實(shí)驗(yàn)課及種子學(xué)實(shí)驗(yàn)課。有些課程僅限于課堂講解，對于沒有相關(guān)背景的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容太虛幻，不容易理解，從而影響教學(xué)效果。如果能夠把一些課程內(nèi)容放到生產(chǎn)實(shí)習(xí)中講解，然后通過實(shí)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐，這樣既能提高相關(guān)課程的教學(xué)效果，也能使學(xué)生深刻體會到理論知識的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容。以往生產(chǎn)實(shí)習(xí)僅僅局限在農(nóng)作物的生產(chǎn)階段，即整地、播種、管理和收獲，但對于后續(xù)工作，如考種、軋花、種子加工、檢測及銷售等很少涉及。隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，對農(nóng)產(chǎn)品的深加工成為提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)值的重要方向，而這方面的人才需求也將不斷加大。所以增加學(xué)生農(nóng)產(chǎn)品深加工的知識和技能，能夠?yàn)閷W(xué)生的就業(yè)提供更多的保證。新疆農(nóng)業(yè)中的“一紅一白”就是指棉花、番茄和辣椒。目前石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)教師主要從事棉花、小麥、玉米的育種與栽培研究，所以學(xué)生接觸的作物比較單一。辣椒和番茄產(chǎn)業(yè)在新疆具有廣闊的前景，如果實(shí)習(xí)時(shí)實(shí)行多專業(yè)共同實(shí)習(xí)、多導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，那么農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生將從蔬菜專業(yè)的教師和學(xué)生身上學(xué)到更多知識。

4.開展專門實(shí)習(xí)指導(dǎo)課。盡管學(xué)院每年生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前都有一次動員大會，對實(shí)習(xí)重點(diǎn)、實(shí)習(xí)中可能遇到的問題及注意事項(xiàng)都反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但缺少統(tǒng)一實(shí)習(xí)效果普查，而且多數(shù)學(xué)生不知道如何利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)來達(dá)到理論結(jié)合實(shí)際、促進(jìn)自身成長的目的。在實(shí)習(xí)之前，不但要做實(shí)動員，還要開設(shè)有針對性的實(shí)習(xí)指導(dǎo)課，講授在實(shí)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、注意事項(xiàng)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，使學(xué)生有針對性地開展實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師及時(shí)開展實(shí)習(xí)效果檢查。通過座談會結(jié)合匯報(bào)的形式了解學(xué)生實(shí)習(xí)效果及實(shí)習(xí)過程中遇到的問題，爭取做到對于問題和錯(cuò)誤早發(fā)現(xiàn)早糾正，避免學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后才發(fā)現(xiàn)一無所獲的現(xiàn)象。

5.明確實(shí)習(xí)目的，不能把生產(chǎn)實(shí)習(xí)與工作或畢業(yè)實(shí)習(xí)相混淆。現(xiàn)行的分散實(shí)習(xí)機(jī)制可以使學(xué)生提前接觸社會，增加自己的就業(yè)機(jī)會。目前就業(yè)率是衡量一個(gè)學(xué)校和一個(gè)專業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)，但不能以犧牲教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)，畢竟社會真正需要的是有真才實(shí)學(xué)的大學(xué)生。雖然分散實(shí)習(xí)能夠在一定程度上提高學(xué)生就業(yè)率，但實(shí)習(xí)內(nèi)容單一，管理不方便，效果差異大，進(jìn)而影響實(shí)習(xí)質(zhì)量[2]。建立實(shí)習(xí)基地，統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師能夠使生產(chǎn)實(shí)習(xí)更加規(guī)范，減少實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，提高實(shí)習(xí)效果。作為人才培養(yǎng)的一個(gè)重要目的，就業(yè)也應(yīng)該引起重視，需要采取相關(guān)措施配合實(shí)習(xí)制度的改革。在畢業(yè)前安排專門的就業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的就業(yè)意向聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。與實(shí)習(xí)單位達(dá)成一致后，學(xué)生可到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行短期工作實(shí)習(xí)。這樣既可保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，又能夠增加學(xué)生接觸社會的機(jī)會，提高就業(yè)率。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)的磨煉，學(xué)生積累了更多的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，提高了實(shí)踐能力，這無疑為后期的工作實(shí)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

隨著國家不斷加大對“三農(nóng)問題”的關(guān)注及解決力度，農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生將成為社會的急需人才，具有更廣闊的發(fā)展空間。學(xué)校在培養(yǎng)專業(yè)人才時(shí)應(yīng)該以夯實(shí)理論基礎(chǔ)及培養(yǎng)實(shí)踐能力為目標(biāo)。作為提高學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)應(yīng)該引起高校的重視，從而在教學(xué)基地建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容安排、指導(dǎo)教師配備等方面加大投入，使得生產(chǎn)實(shí)習(xí)更加合理、完善、豐富，在農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大作用。總之，農(nóng)學(xué)院畢業(yè)的大學(xué)生肩負(fù)著國家農(nóng)業(yè)發(fā)展的重任。大學(xué)生應(yīng)該多參加生產(chǎn)實(shí)踐，加強(qiáng)自己的實(shí)際操作能力。同時(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，利用大學(xué)豐富的資源了解當(dāng)代農(nóng)業(yè)發(fā)展前沿，為將來的生產(chǎn)、研究做準(zhǔn)備！

參考文獻(xiàn)：

農(nóng)學(xué)專業(yè)體會范文第3篇

一、抓好學(xué)生的專業(yè)思想教育，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)農(nóng)信心

中職學(xué)校學(xué)農(nóng)的學(xué)生越來越少，剛?cè)雽W(xué)時(shí)學(xué)習(xí)興趣提不起來，看不到前途和希望。因此，學(xué)生入學(xué)軍訓(xùn)后，首先應(yīng)該利用學(xué)生周會、上課的時(shí)間、板報(bào)等對學(xué)生進(jìn)行國家政策、國家發(fā)展形勢的教育，使學(xué)生了解我國的國情和在農(nóng)業(yè)發(fā)展上的方針政策。其次學(xué)校教師組織學(xué)生到農(nóng)業(yè)高新科技園參觀，讓學(xué)生親自體驗(yàn)采用高科技種植，但風(fēng)味獨(dú)特，銷路不錯(cuò)，效益可觀的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新模式。學(xué)生們參觀回來之后，對農(nóng)業(yè)學(xué)習(xí)改變了他們的看法，認(rèn)為學(xué)農(nóng)依舊光明前途，尤其科技園的品牌農(nóng)業(yè)帶來巨大的經(jīng)濟(jì)效益，使同學(xué)們對學(xué)習(xí)充滿信心，大大激發(fā)了同學(xué)們學(xué)農(nóng)的積極性，并加強(qiáng)了對專業(yè)思想的認(rèn)識，學(xué)農(nóng)照樣可成才。

二、轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)施分層教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的起點(diǎn)、發(fā)展方向和專業(yè)要求的不同，本著“立足夠用、適當(dāng)拓展”的原則，分別制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)還要兼顧大部分學(xué)生起點(diǎn)較低的現(xiàn)狀，體現(xiàn)層次組合。在教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度上允許有彈性，激勵學(xué)有余力、學(xué)有專長的學(xué)生超前發(fā)展。同時(shí)創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)上暫時(shí)存在困難的學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功，得到相應(yīng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“人人成材，個(gè)個(gè)成功”的辦學(xué)理念。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，對口升學(xué)層次的學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識、基本操作技能的基礎(chǔ)上，注重對基本理論的學(xué)習(xí)與掌握；而就業(yè)層次的學(xué)生則著重強(qiáng)調(diào)基本技能的訓(xùn)練與提高，并相應(yīng)增加了專業(yè)技能的拓展。在教學(xué)過程中，教師要正視、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對不同層次的學(xué)生提出不同層次的教學(xué)目標(biāo)，確定不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)策略，布置不同難度的作業(yè)，實(shí)行作業(yè)、練習(xí)的區(qū)別化。讓每位學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)有水平，完成相應(yīng)難度的題目，做到“差的扶著走、中等的領(lǐng)著走、好的放開走”。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)

農(nóng)學(xué)專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是本專業(yè)課程的重要組成部分。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著社會的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新步伐的不斷加快，農(nóng)學(xué)專業(yè)對學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)造性的培養(yǎng)更顯重要，而實(shí)踐教學(xué)則是提高學(xué)生的實(shí)踐技能、啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維和豐富創(chuàng)造力的重要手段。農(nóng)學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)狀況，通過科學(xué)的崗位能力分析，按季節(jié)和作物生長發(fā)育規(guī)律組合各技能模塊。對各目標(biāo)課程進(jìn)行認(rèn)真編制，編寫各學(xué)習(xí)單元資料，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，課程組合上淡化專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課界限，把某些專業(yè)基礎(chǔ)課放在專業(yè)技術(shù)課中講授，使理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，按照職業(yè)目標(biāo)和生產(chǎn)季節(jié)組織專業(yè)教學(xué)。宜前則前，宜后則后，宜長則長，宜短則短，交叉進(jìn)行。真正實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，把理論應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)際當(dāng)中。

四、強(qiáng)化教師的專業(yè)技能

教師是學(xué)生的榜樣和楷模，教師的一言一行直接影響到學(xué)生，農(nóng)學(xué)專業(yè)的專業(yè)技能是影響學(xué)生發(fā)展的基本素質(zhì)。目前中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師普遍都是有較好的理論功底，但動手能力不盡人意，這和職業(yè)技術(shù)的教育教學(xué)要求存在一定的距離。教師的動手能力不強(qiáng)，勢必影響到學(xué)生對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和要求，因此專業(yè)教師應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練和提高，用自己的言行和技能去影響學(xué)生對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。另外，老一輩的農(nóng)學(xué)專業(yè)教師或農(nóng)業(yè)部門的技術(shù)人員有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，但是理論基礎(chǔ)不是很好，我們可以請這些老的教師或?qū)I(yè)人員來為學(xué)生上實(shí)踐技能課，發(fā)揮老教師、老專家的特長，也可以帶動我們年輕的專業(yè)教師加強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高。

五、明確項(xiàng)目內(nèi)容，認(rèn)真制訂實(shí)施方案

項(xiàng)目內(nèi)容的確定和實(shí)施方案的制定對于教學(xué)過程的開展和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起著決定性的作用。我們在項(xiàng)目順序的安排上應(yīng)該尊重認(rèn)知規(guī)律，采取先易后難、先感性后理論的做法。在項(xiàng)目內(nèi)容的選擇上應(yīng)該考慮到任務(wù)的目標(biāo)、實(shí)施方法與步驟、實(shí)施結(jié)果與要求。與此同時(shí)，我們還應(yīng)該考慮到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)性，創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生產(chǎn)季節(jié)為依據(jù)安排與生產(chǎn)實(shí)際相符合的教學(xué)任務(wù)，并根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)情況對項(xiàng)目進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。我們的做法是：將教學(xué)安排到兩個(gè)學(xué)期當(dāng)中，春季學(xué)期安排冬小麥的田間管理、收獲和棉花的播種，而棉花的田間管理與收獲、花生的全部項(xiàng)目則安排到了秋季學(xué)期。這樣，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也符合農(nóng)作物的生長規(guī)律，還做到了兩個(gè)學(xué)期教學(xué)任務(wù)的均衡。在不同農(nóng)作物的生產(chǎn)過程當(dāng)中還會根據(jù)不同的階段進(jìn)行橫向講解，邊學(xué)理論邊實(shí)踐消化，使學(xué)生經(jīng)歷由感性認(rèn)識到理論認(rèn)識的升華，充分掌握農(nóng)作物的生長發(fā)育特點(diǎn)和生產(chǎn)管理技術(shù)。

六、科學(xué)地組織項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施是完成項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵所在。要保證項(xiàng)目教學(xué)的效果，我們應(yīng)該注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，科學(xué)地組織和管理項(xiàng)目的實(shí)施過程。《作物生產(chǎn)》的主講教師就是項(xiàng)目實(shí)施的負(fù)責(zé)人，對項(xiàng)目的組織管理全面負(fù)責(zé)。在具體的項(xiàng)目實(shí)施過程中，應(yīng)該將一個(gè)教學(xué)班分解為四個(gè)學(xué)習(xí)小組，項(xiàng)目實(shí)施的生產(chǎn)田分解為四個(gè)區(qū)域，所有的學(xué)習(xí)小組都在教師的統(tǒng)一安排下在自己的區(qū)域當(dāng)中完成相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)。實(shí)際教學(xué)過程中，我們還邀請土壤肥料等專業(yè)基礎(chǔ)課教師和專業(yè)課教師參與到項(xiàng)目中來，對所有相關(guān)知識進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。如在花生的生產(chǎn)項(xiàng)目當(dāng)中，我們先讓各組學(xué)生選定相同的品種，種植在各自的生產(chǎn)區(qū)域，先后完成播種前期準(zhǔn)備、田間管理和收獲工作。整個(gè)過程中，學(xué)生人人動手，既有分工也有合作，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)、掌握新技能。

農(nóng)學(xué)專業(yè)體會范文第4篇

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”學(xué)習(xí)的動力主要源于興趣，只有引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能豐富學(xué)生的思維，提高學(xué)生的成績。

首先，在學(xué)生入學(xué)之初，就進(jìn)行必要的職業(yè)意識教育，培養(yǎng)學(xué)生興趣，介紹農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位及其發(fā)展趨勢，組織學(xué)生觀看科教片，參觀科技示范戶的生產(chǎn)經(jīng)營情況，并組織學(xué)生進(jìn)行農(nóng)村科技示范戶經(jīng)濟(jì)效益的社會調(diào)查，通過一系列有意義的活動，使學(xué)生深刻理解了農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的重要作用和地位，對農(nóng)村情況有一個(gè)全面深入的認(rèn)識，卸下了學(xué)生思想上的一個(gè)沉重包袱，學(xué)農(nóng)照樣有奔頭，產(chǎn)生了一種渴求知識的強(qiáng)烈愿望和振興本地農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的歷史使命感。

其次，課上采用靈活多變教學(xué)方法緊緊吸引住學(xué)生。本來就很枯燥的農(nóng)學(xué)理論專業(yè)課，如果只用一成不變的教學(xué)方法只會讓學(xué)生厭倦，最終失去聽眾。因此我們可以嘗試以下幾種方法：

(1)巧用比喻化解疑難。細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)像花生糕：花生米像蛋白質(zhì)分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現(xiàn)金。高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了。

(2)用科幻法展開聯(lián)想的翅膀。如：光反應(yīng)式ADP+PiATP若能科學(xué)利用意義更大。如果我們能制造模擬綠葉的綠色衣服穿在我們身上，通過特殊的導(dǎo)管把綠葉光合作用制造的ATP運(yùn)到我們的體內(nèi)，那么，我們一個(gè)月只需要吃幾頓飯就足以維持我們身體生長的需要，生命活動所需要的能量就讓綠色衣服來盡情制造吧！非洲難民再也不必為糧食太少而發(fā)愁，人類從此再也沒有糧食危機(jī)了！

(3)理論知識實(shí)際化。講無氧呼吸時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從最真實(shí)的體會，最常見的例子出發(fā)：長跑后我們總感到腰酸背痛，為什么呢?因?yàn)殚L跑時(shí)氧氣應(yīng)不足，我們的體細(xì)胞會進(jìn)行少量無氧呼吸產(chǎn)生乳酸，組織里乳酸積累過多會使人腰酸背疼；在無氧條件下，乳酸菌可進(jìn)行乳酸發(fā)酵產(chǎn)生乳酸。適當(dāng)?shù)乃嵛墩俏覀兯矚g的，這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時(shí)間長不易腐敗、味美可口的原因；制酒時(shí)為什么要密封?因?yàn)榻湍妇跓o氧條件下會進(jìn)行無氧呼吸產(chǎn)生酒精和CO2，制酒時(shí)若密封不嚴(yán)，酒曲就會進(jìn)行有氧呼吸降低酒精產(chǎn)量；如果酒曲不純，混有乳酸菌，則制酒的同時(shí)產(chǎn)生乳酸，降低酒精質(zhì)量。

(4)利用趣聞軼事引領(lǐng)主題。例如，在介紹“遺傳”時(shí)，我先給學(xué)生講了一個(gè)小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風(fēng)流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通，不修邊幅的科學(xué)家愛因斯坦求愛。她寫道：“如果我們結(jié)婚，我相信我們的后代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮。”請問：“如果他們結(jié)了婚，她能夢想成真，遂其心愿嗎?”同學(xué)們議論紛紛，雖答不全，但對此都產(chǎn)生了濃厚興趣。趁此時(shí)機(jī)，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點(diǎn)和結(jié)果，同學(xué)們聽來饒有興趣，收到了事半功倍的教學(xué)效果。、

二、強(qiáng)調(diào)理論課的重要性

專業(yè)課教學(xué)的根本目的在于提高學(xué)生運(yùn)用知識的技能，也是高考檢驗(yàn)學(xué)生成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)也是強(qiáng)調(diào)理論的實(shí)用價(jià)值，理論一般是內(nèi)在的，本質(zhì)的，抽象的規(guī)律，其內(nèi)涵較深，對職中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，指導(dǎo)實(shí)踐。因而對理論課的講解就要根據(jù)教學(xué)大綱，高考標(biāo)準(zhǔn)，針對農(nóng)學(xué)專業(yè)技能的需要，針對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際狀況來把握深淺，講法上盡可能做到深入淺出，靈活掌握，使學(xué)生容易接受。

三、專業(yè)實(shí)踐是理論教學(xué)的延伸

專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，使通過理論教學(xué)獲得的專業(yè)知識得以驗(yàn)證，增強(qiáng)感性認(rèn)識，強(qiáng)化教學(xué)效果。同事又是檢驗(yàn)理論教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)。通過實(shí)際觀察與操作，學(xué)生可對自己所學(xué)知識的深度和廣度進(jìn)行檢測，找出不足，調(diào)動積極性。這樣理論課的講解始終要與實(shí)踐結(jié)合起來。多方面多渠道地開辟第二課堂，讓學(xué)田間實(shí)習(xí)，進(jìn)行社會調(diào)查、參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)到最新知識，掌握最新信息，以彌補(bǔ)教材內(nèi)容滯后的缺點(diǎn)。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，使學(xué)生在親身實(shí)踐中去體會和增強(qiáng)對所學(xué)知識的認(rèn)識，真正將理論轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，同時(shí)在動手過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的習(xí)慣。總之，唯有動手才能全面地檢測到專業(yè)課的教學(xué)效果，才能提高學(xué)生的專業(yè)技能，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

農(nóng)學(xué)專業(yè)體會范文第5篇

關(guān)鍵詞：植物生理生化實(shí)驗(yàn)；教學(xué)方法；興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0250-02

植物生理生化實(shí)驗(yàn)是一些高校特別是高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)、植保、園藝、林學(xué)、資環(huán)、食品化學(xué)、應(yīng)用化工等專業(yè)大學(xué)生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程是植物生理學(xué)和植物生物化學(xué)課程的重要組成部分。其教學(xué)目的是加深學(xué)生對基本理論的理解，加強(qiáng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和獨(dú)立分析、解決問題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，從而為其以后獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究提供知識與技術(shù)儲備。作者在從事植物生理生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾年中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生動手能力很差，最基本的儀器操作不規(guī)范；有的學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程不感興趣，僅僅交份實(shí)驗(yàn)報(bào)告而應(yīng)付了事；有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中手忙腳亂，錯(cuò)誤百出，實(shí)驗(yàn)最終不了了之。這些不僅難以達(dá)到本課程教學(xué)目的，而且勢必會影響到學(xué)生的科研態(tài)度從而影響今后科研工作的順利開展。本文結(jié)合自己的一點(diǎn)體會，就如何培養(yǎng)學(xué)生對植物生理生化實(shí)驗(yàn)課程的興趣展開討論，以與廣大教師共勉。

一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和材料要因?qū)I(yè)制宜

植物生理生化實(shí)驗(yàn)是一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課程。設(shè)計(jì)專業(yè)包括農(nóng)學(xué)、植保、園藝、林學(xué)、資環(huán)、食品化學(xué)、應(yīng)用化工等等。不同專業(yè)的學(xué)生對課程的要求和期望也不相同。教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)材料的選擇上注意到學(xué)生的專業(yè)性。比如：食品專業(yè)的學(xué)生偏重“谷物淀粉含量的測定”和“Vc含量的測定”等；農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生偏重“葉綠素含量的測定”和“植物種子生命力的快速測定”等。對于“植物抗逆性的測定”，不同專業(yè)的學(xué)生所用試驗(yàn)材料應(yīng)有所不同，如園藝、林學(xué)專業(yè)的學(xué)生用柑橘、女貞的葉片做實(shí)驗(yàn)材料，而農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生用小麥、水稻等的葉片做實(shí)驗(yàn)材料，這樣才能夠提高學(xué)生的興趣。

二、做好預(yù)習(xí)

無論做什么事情，事先都應(yīng)有所準(zhǔn)備。有無準(zhǔn)備，準(zhǔn)備充分與否，效果大不相同。通過課程預(yù)習(xí)，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉牧虾筒襟E有了大致的認(rèn)識，在課程預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生往往會發(fā)現(xiàn)對一些儀器設(shè)備的使用或者有些實(shí)驗(yàn)操作步驟難以把握，他們就會對它會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲。在這種心理狀態(tài)下聽老師講課和做實(shí)驗(yàn)，目的就會明確，注意力就會集中，思維就會主動，實(shí)驗(yàn)過程中不至于手忙腳亂。比如大部分學(xué)生對移液器、離心機(jī)、分光光度計(jì)等都是第一次使用，如果在預(yù)習(xí)過程中對這些儀器的功能和原理有所了解的話，再經(jīng)過老師的講解、指點(diǎn)與啟發(fā)，對實(shí)驗(yàn)技能的領(lǐng)會和掌握便可以進(jìn)入更高的境界。

三、任課老師要做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)

受大學(xué)排名影響，現(xiàn)在學(xué)校對教學(xué)的重視程度不及對文章和科研的重視。為了通過考核，獲得相應(yīng)的職稱，發(fā)表文章和申請項(xiàng)目，部分教師沒有將主要精力放在教學(xué)上。對于像植物生理生化實(shí)驗(yàn)這些實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)課程來說，教師放在備課和預(yù)備實(shí)驗(yàn)上的精力會更少[1]。這勢必對大學(xué)教育起到不良的影響。植物生理生化實(shí)驗(yàn)課預(yù)備實(shí)驗(yàn)，就是擔(dān)任該門課程的教師針對具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在正式上課前所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)預(yù)做[2]。預(yù)備實(shí)驗(yàn)使任課教師對實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⒉牧稀x器設(shè)備及試劑、操作步驟與結(jié)果計(jì)算等有一個(gè)全面的了解和總體把握。這樣，教師在上課時(shí)就能做到心中有數(shù)，從而有條不紊地指導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)做好，及時(shí)發(fā)現(xiàn)預(yù)備實(shí)驗(yàn)中遇到的問題并加以解決，就能大大降低預(yù)備實(shí)驗(yàn)中遇到的問題再次出現(xiàn)的可能性。同時(shí)也可以減少由于所選實(shí)驗(yàn)材料和所配試劑所帶來的實(shí)驗(yàn)誤差，提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。事物都是在不斷地發(fā)展的，實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)更是如此，任課老師要將在日常科研和實(shí)踐中遇到的新的儀器設(shè)備和測定方法在預(yù)備實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行大膽嘗試，對那些方法陳舊、結(jié)果準(zhǔn)確性差、重復(fù)性不好、步驟繁瑣的實(shí)驗(yàn)方法要進(jìn)行完善和更新。同時(shí)也可以安排學(xué)生對不同的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行比較，可以增強(qiáng)學(xué)生對新試驗(yàn)方法的了解和掌握。

四、提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力

植物生理生化實(shí)驗(yàn)課一般分小組進(jìn)行，然而經(jīng)常出現(xiàn)小組內(nèi)分工不明確，動手能力強(qiáng)的學(xué)生代替全組學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)袖手旁觀，只等待實(shí)驗(yàn)結(jié)果、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告而應(yīng)付完事。為了避免這種現(xiàn)象，教學(xué)管理部門應(yīng)改善實(shí)驗(yàn)室條件，將原來的實(shí)驗(yàn)小組由多人一組改為1～2人一組。學(xué)生必須將實(shí)驗(yàn)圖片和原始實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，將在實(shí)驗(yàn)過程中所遇到的問題在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中討論，并且當(dāng)堂提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。改革實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)生考核評價(jià)體系，提高實(shí)驗(yàn)報(bào)告、操作技能、實(shí)驗(yàn)過程中的獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力在考核成績中的比重[3]。同時(shí)增加實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，在老師短缺的條件下可充實(shí)一批有經(jīng)驗(yàn)的高年級研究生作為副指導(dǎo)教師，來指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)完全由學(xué)生獨(dú)立操作，教師和副指導(dǎo)教師只起指導(dǎo)作用，督促學(xué)生切實(shí)掌握儀器設(shè)備的規(guī)范使用和試驗(yàn)規(guī)程的獨(dú)立操作，踏踏實(shí)實(shí)地練好基本功，為以后獨(dú)立從事科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)條件允許情況下，學(xué)生可以在溫室或?qū)嶒?yàn)實(shí)習(xí)基地自己動手種植一種或幾種主要作物，如水稻、小麥、棉花、玉米等。在整個(gè)生育期全程進(jìn)行管理和觀察。學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己動手取樣、測定分析，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。最后指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，集中進(jìn)行總結(jié)分析，評出最佳設(shè)計(jì)方案，這樣既能提高學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)他們的責(zé)任心和競爭意識，又能培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。

五、走出課堂、走進(jìn)生產(chǎn)

科學(xué)研究要與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系。這樣學(xué)生更利于了解實(shí)驗(yàn)課程的目的與意義。將一些實(shí)驗(yàn)測定由實(shí)驗(yàn)室搬到田間地頭、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地和教師的科研試驗(yàn)場所。接觸生產(chǎn)實(shí)際，使學(xué)生增加感性知識，可以幫助學(xué)生對理論知識的理解。如“光合速率的測定”，用光合儀測定大田條件下作物的光合速率并講解光合作用與產(chǎn)量形成之間的關(guān)系，讓學(xué)生切實(shí)理解他們所學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)方法在實(shí)際生產(chǎn)中的重要性。例如“植物種子生命力的快速測定”，學(xué)生可以自己到種子經(jīng)營部門購買一些種子，按照實(shí)驗(yàn)方法和操作流程自己測定種子的活力。這些改革能拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的實(shí)際技能，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加深學(xué)生對課堂知識的理解，提高學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的積極性、主動性、設(shè)計(jì)性、綜合性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)的興趣，提高他們探索、分析、解決問題的能力。如此，能培養(yǎng)出真正的社會實(shí)用性人才，滿足社會的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅亦軍，劉強(qiáng).大學(xué)教學(xué)質(zhì)量探討[J].高等建筑教育，2009，18（5）：11-14.

[2]宋克敏.淺議植物生理生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的預(yù)備實(shí)驗(yàn)[J].生物學(xué)雜志，2002，19（4）：45-46.