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班級環境布置的重要性范文第1篇

【關鍵詞】中學；班級文化；建設

中學教育是基礎教育的一個重要階段，對于一個人的身心健康成長和素質全面發展有著重要的意義。而班級文化構成了班集體形成和發展最穩固、最有活力的基礎，體現了一個班級特有的風格。

一、班級文化的內涵

班級文化是指依托并通過班級這個載體來反映和傳播的文化現象，是班級師生在長期共同的學習、生活中培育形成的班級形象、奮斗目標、規章制度、行為規范等的總和。班級文化是一種集體式文化，是班級集體智慧的結晶。班級文化一旦形成，就會影響到所有班級成員的思維和行為方式，成為一種有效的教育因素和教育手段。

二、班級文化的結構

班級文化，是校園文化的基礎和重要組成部分，同時也有它自身的特點和功能。一般而論，它可以分為三個層面，即制度層面、精神層面和行為層面。

制度層面，即班級制度文化，既是師生意識形態的反映，又由一定物質形式構成，是塑造精神文化的主要機制和載體，它保證班級文化得以貫徹落實，在一定程度上決定著學生學習、生活、娛樂等各方面行為文化建設的成敗。

精神層面，即班級精神文化，在班級文化中處于核心地位。集中體現班級在成長過程中受到一定社會環境、意識形態的影響，而產生的一種精神成果和文化觀念，它包括班級精神、道德觀念、理想目標、班級風貌等。

行為層面，即班級行為文化，指班級在學習、生活、文體活動和社會實踐中產生的文化現象，是作風、面貌、人際關系等的動態體現。

三、當前我國中學班級文化建設中存在的問題

受應試教育和傳統教育的思想的影響，大多數中學班級文化建設的潛力未充分挖掘，班級管理模式單一、陳舊、封閉、僵化，缺乏個性，不符合學生多方面發展的需要。存在的主要問題有：

（一）班級物質文化環境過于隨意

班級物質文化環境是學生每天都要面對的，但物質文化環境的建設不容樂觀。主要問題是教室的布置缺乏整體性，教室內部環境雜亂，并且教室布置得過于單一，沒有新意。從教師角度看，教師對班級文化的建設缺乏全面深入的認識，為了適應應試教育的管理，只注重學習氛圍建設導致班級文化建設片面畸形發展。從家長方面說，許多家長只關心學生的考試成績，反對學生參加班級文化建設的活動，他們認為班級文化活動就是浪費學習時間。

（二）師生因循守舊，班級創新精神貧乏

班主任經常采用傳統的強制性的方式進行管理學生，不給學生自我管理的權利。這樣，班主任雖然每天都忙于班級事務，結果卻往往是事倍功半，這種班級管理不利于學生主體性的發揮，不利于學生自主自治能力的培養。究其原因是在傳統班級管理中，只重集體、只重共性，而忽視了學生獨立個性的發展。

（三）班級文化活動的開展過于形式化

班級文化活動對于學生的德智體全面發展是至關重要的，它有利于學生形成良好的道德品質，有利于增強班級的凝聚力，但有的班主任認識不到其重要性，認為它只會浪費教師和學生的時間，有時僅僅為了應付上級檢查而只交書面方案而已。對于社會實踐活動，因為班主任往往要考慮經費、安全等問題，而這些都令班主任頭疼，導致實踐活動不了了之。

（四）同學之間缺乏交流合作

班級成員間的相互溝通，在溝通中互相學習、互相幫助達成共識，有利于積極進取的班風的形成。但現在的學生大多是獨生子女，他們經常以自我為中心，并且嬌生任性，如何使學生正確地融入集體與他人交流合作是班集體建設的一個重大難題。

三、中學班級文化建設的對策

環境造就人。一個班級的文化環境對于學生的熏陶是潛移默化的。在班級文化建設活動中去塑造、鍛煉學生，無疑比起單一的說教效果會事半功倍，影響深遠。

（一）提供良好的物質文化成長環境

教室是學生學習的主要場所，所以教室的布置作用巨大，它可以讓學生自然而然地受到熏陶和感染。

首先，教室的布置應該符合中學生身心發展的特點而且要發動全員自主參與。其次，教室的布置要注意整體性、經濟性和靈活性。因為教室的布置不是隨心所欲的布置，而是每次都要有一個主題，所以就應該注意班級布置的整體性，這樣才不顯凌亂；而且班級布置的材料要注意經濟適用性，努力做到樸素大方；還可以根據主題的不同而靈活變換。再次，要豐富教室布置的內容。第一是墻上文化和角落文化，比如在墻上張貼國旗、班徽、班級公約等。角落文化包括教室的四角，可以設立圖書角、英語角等。第二是座位的排列可以變過去的布陣式為圓圈式和半圓圈式，這樣更利于師生之間的溝通。還可以經常輪換學生的座位。

（二）樹立正確的學生評價觀

首先，教師的評價要具有發展性；其次，教師的評價方法要具有多樣性；再次，重視對學生發現問題和解決問題能力的評價；最后，對學生的評價要及時到位。對學生的評價要及時到位，這樣做有助于學生和家長及時了解情況，發現問題并及時改正。

（三）制定民主開放的班紀班規

沒有規矩，不成方圓。一個團體要想生存、發展，就得有一個規章制度進行約束和管理。一個班集體，當然也需要建立健全相關的規章制度，并使之成為全班學生的行為準則。在制定班紀班規時，一定要注意以人為本，要讓學生參與到班紀班規的制定中來，讓學生充分發表意見。這樣，班紀班規的制定有學生的參與，所以班紀班規一經形成，同學們就樂于接受，并主動積極地遵守。

班級環境布置的重要性范文第2篇

關鍵詞：素質教育；班級文化建設；探究

素質教育背景下的班級文化有廣義和狹義之分，廣義的班級文化是指班級在長期的學習生活中所形成的物質文化和精神文化的總和。班級的物質文化主體是物，是有形的，主要有班級的桌椅擺放、教室布置、內務整理和學生著裝等。精神文化主要指班級的理想信念、價值觀念和行為準則，具體表現在班級的學風、班風和考風，這些都是無形的，也是最核心的。狹義的班級文化就是專指精神文化。為此營造良好的班級文化氛圍是每位小學生成長是十分必要的。良好的班級文化是一種巨大的教育力量，對陶冶小學生的道德情操，促進小學生的健康成長具有不可替代的重要作用。下面筆者就班級的文化建設問題談以下觀點。

一、素質教育背景下班級文化建設的必要性

1、班級文化建設促使學生的道德認知向道德行為轉化。多年以來，我們的德育所采用的基本方式是由班主任在班會課上傳授有關的德育知識。但在形式上往往以教師的講解甚至“說教”為主，常常不能觸及學生的靈魂，不能解決學生的實際問題，從組織形式到活動內容都顯得過于單調，不為學生所喜聞樂見。班級文化建設，就是要在人類文化寶庫中擷取思想精華，通過班風建設、教室設計、開展各種文化活動，使學生在潛移默化中受到薰陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認識內化、升華為道德信念和道德理想。為了增強學生的集體觀念和集體榮譽感，增強班級的凝聚力，讓學生在良好班集體的氛圍中健康成長，我們班開展了“好大一棵樹”主題隊會。隊會中隊員們表演了精心準備的一系列節目：演課本劇《集體鎖》、童話《我是小河的一滴水》、詩朗誦《我們和我》等。同學們在參與中得到快樂，在參與中接受了教育。總之，班級文化建設，使德育形式“立體化”，把平面的道理，化為立體的形象。一個具體的社會現象、一部電影、一部小說給人的印象，常常比一堂政治課更深刻、更持久，就是因為文化建設在教育方面具有其獨特的作用。因此，班級文化建設是促使學生的道德認知向道德行為轉化的精神動力。

2、班級文化建設有助于學生凈化心靈。德國著名的演講家海因雷曼麥說過：“用暗示的方式說出嚴肅的道理，比直截了當提出更為人接受。”學生從班級良好的文化氛圍中得到的暗示，常能使學生在不需任何外來壓力的情況下，進行自主教育、自我調適，從而形成積極穩定的心理品質。良好的文化環境帶給學生的是清新愉悅、自由、和諧。它不僅使學生在更為廣泛的時間、空間上了解社會、理解人生，而且為學生提供情感上的寄托，又無時無刻不在凈化著學生的心靈。這就有助于學生開闊思路、形成樂觀向上的個性。

3、班級文化建設能夠創新性學生思維。最近，我在班級開展了“未來的世界”演講比賽、“班級建設”金點子征集活動，在班級的墻壁上設立了“每周一句”、“送你一句話”等專欄。這樣做，大大激發了學生的創新熱情，營造了一種人人推崇創新、追求創新、樂于創新的班級文化氛圍，有效地培養了學生的創新性思維與創造性人格。一是加強班級文化建設，能夠創設多種情景，有利于學生創新精神的培養。通過班級文化建設，學生可以感受到偉人及科學家那種自覺的、勤奮的、實事求是的、不折不撓的敢于冒險、勇于創新的精神，并從中激起探究新知的興趣和勇氣。二是加強班級文化建設，有助于培養學生的科學思維方法，豐富學生的想象能力。文化傳承著人類的知識和智慧。通過班級文化建設，學生的閱讀能力、口頭表達能力、組織活動能力及邏輯思維能力都將得到較大的提高。另外，在班級文化活動中，學生在獲取各種知識的同時，也將接受著科學思想的薰陶，養成良好的思維習慣，并由此產生創新的動機與靈感。

二、素質教育背景下班級文化建設內容

在素質教育大背景下，加強小學班級文化建設必須緊緊圍繞育人的總體目標、緊扣學生發展的實際需要。

1、班級環境文化建設。教室環境是班級形象的標志之一。美化教室環境，既能顯示良好的班級形象，也可以用優美的環境陶冶人。心理學研究證明，自然環境、社會現實會對人的心理產生巨大影響。優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是，優美的學習環境有助于激發學生熱愛班級、熱愛學校的情感，促進學生奮發向上，增強班級的凝聚力。一是教室的凈化。教室衛生是班級的窗口，是文明的標志。要保持干凈的教室環境，需要培養學生良好的衛生習慣，制訂嚴格的衛生制度，人人參與，衛生要安排專人負責跟進；同學的書本，學習用具要擺放工整；課桌椅要擺放整齊。二是教室的綠化。綠色象征青春和活力，代表著希望。我在教室的前面和后面擺放了一些綠色的植物，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。這樣還能讓學生消除眼部的疲勞。三是教室的美化。發動學生精心設計，巧妙布置，力求教室和諧、高雅，教室是學生學習的陣地，教室布置要讓學生參與其中。教室布置包括：公布欄、班規、名人名言、碩果園、圖書角、衛生角等，可分別布置于教室的不同地方。我在前面強調教室的重要性，不是說教室布置好后，就萬事大吉，實際上如果這樣理解太膚淺了。我們這樣做的目的之一就是營造一個和諧的濃濃的學習氛圍，在這樣的氛圍里學習，對好的學風的形成有積極的意義。所以說班級文化建設，不僅看這個班教室布置得如何，更要看這個班級的學習氛圍、學風、班風如何。

2、班級制度文化建設。班級制度文化建設，要以小學生日常行為規范和學校的相關制度為依據，同時根據班級實際來進行，要體現班級特色。在制訂本班的班規時，我先讓同學們進行小組議論，再進行全班討論，根據學生的年齡特點制訂了適合本班的班規。在這一版塊中以“我們的約定”的形式羅列出全班同學應該共同遵守的幾項規定。班規制訂好了，是不是貼在墻上就行了呢？不是的。我們更重要的是做好班規的執行，而且是長期的堅持，不能朝令夕改，更不能只制定不執行。要長期堅持，要注重落實。要求全班同學互相鼓勵、互相監督。

總之，班級文化就像春天的陽光，它使每位同學感到溫馨、溫暖、快樂，使班級井然有序、一枝獨秀、充滿生機，使學校充滿文化氛圍、文化底蘊、育人特色。相信不久的將來，重視文化建設將成為一種潮流、一種必然、一項工作在學校出現。

參考文獻：

班級環境布置的重要性范文第3篇

關鍵詞：班級；文化建設；策略研究

班級文化是教師和班級學生共建的一種良好的班級學習、生活、發展氛圍，班級文化具有無形的教育力量，能使學生在潛移默化中受到深遠的影響；班級文化的組成包括班級精神文化的建設、班級物質文化建設和班級制度文化的建設。班級精神文化的內容有班訓、班風、班級目標等。班級物質文化一般由班級的硬環境和班級的軟環境組成。班級文化有一種無形的、強大的教育力量，影響著學生人生觀和價值觀的形成，并影響著學生對學習的態度和興趣。班主任是班級的建設者、組織者、管理者，因此，班主任應將班級文化建設工作放在班級建設的重要位置，運用科學原理的指導，創新班級文化建設。本文試對班主任建設班級文化的重要性和主要存在的問題進行分析，并以此提出一些有效對策。

一、班主任建設班級文化的重要性

班級文化作為學校最小的組成單位――班級形成的一種文化，他深刻地影響著所處其中的每一個孩子，或好的或不好的，或輕的或重的。因此，班主任如何高效地建設最適合的班級文化，顯得尤為重要，我認為，其重要性主要體現在三個方面。

1.塑造良好的班級文化能激活班級管理

通過各種班級活動的開展，樹立鮮明的班級文化，將學生的心理發展凝聚成班級發展合力，從而形成積極向上的群體意識，激發每個學生的潛力和集體智慧。

2.班級文化是班主任專業化的靈魂

班主任是班級文化的組織者、引領者和建設者，起著關鍵的引領作用。班級文化建設的過程是一個不斷提升班主任專業化的過程；班級文化建設也可以豐富班主任的知識內涵，學習工作化，工作學習化；同時班級文化建設可以增強班主任的專業智能，提高教學機智和協調能力。

3.良好的班級文化有利于學生形成良好的行為習慣和身心的健康成長

建設科學的班級制度，有利于規范學生的行為習慣；同時，通過一系列的班級活動，學生逐步形成符合班級文化要求的行為習慣、思維和觀念，并形成某種特定的心理氛圍。只有建立了良好的班級文化，為學生帶來更好的班級環境，才能使學生的素質得到全面發展。

二、班主任建設班級文化的問題分析

班主任和學校越來越重視班級文化的建設，因為班級文化對學生之深遠之重大；然而，在此過程中，也凸顯了一些問題，現分析如下：

1.對班級文化的內涵把握不夠，過分強調班級物質文化建設，班級制度建設形式化，班級精神文化建設欠缺

沒有弄清楚班級文化建設工作到底該做什么，將班級文化建設簡單地等同于教室布置，這是班級文化建設中最突出的問題之一。首先，受傳統教育的影響，一些班主任不能認識到建設班級文化的重要性，認為開展班級文化建設浪費時間、影響學校，往往布置教室也是完成學校的任務。其次，忽視了班級文化中非物質的、隱性的、精神方面的建設，而這些正是班級文化建設的核心內容，良好的班級輿論、價值觀等等這些，都將成為一股強大的力量，而很多班主任都往往忽視或無視這些方面的管理與建設。

2.班級文化建設民主程度低，班級成員參與程度不高

班主任作為班級管理的組織者和領導者，具有一定的權威性，容易導致班主任在班級文化建設中“一言堂”的現象：班干部的任命由班主任選，班級活動由班主任組織諸如此類現象，尤其在班級制度建設方面體現得最為突出。同時，我們發現，孩子年級越高，參加班級活動、建設的熱情就越低，一是課業壓力的增大，二是周圍人常常灌輸的思想，打消了學生的積極性。

3.班級文化同質化嚴重，沒有個性，沒有創新，形式僵化，主題、內容沒有新意

班級文化本應是最能體現班級特色、精神面貌的，但因缺乏正確的認識和對待，班級文化建設趨同化現象普遍，缺乏創新力，無法形成班級的獨特魅力。班級文化要符合本班師生的實際情況，不能照抄照搬別的班級的班級文化，也不能按部就班地執行學校的各項要求。班主任怠于思考打造班級文化特色，學生缺乏積極性，以致班級文化建設不能形成合力，不能深度挖掘自身的獨特優勢。

三、班主任建設班級文化的對策

班級文化建設一方面有利于整個校園體系中的班級組織建設，另一方面有利于學生身心、個性等方面的發展，是班主任工作中極其重要的組成部分，作為日常性、基礎性知識教學的重要輔助，它是一種貫穿于整個教學活動中的特殊教育力量。下面，我將基于班級文化建設的重要性和上一節提出的問題，提出一些提高班主任班級文化建設效率的對策，希望有益于實踐。

班主任在組織班級文化建設的過程中，必須時刻關注班級文化建設的內容、目標和內涵。作為班級文化的第一責任人，班主任負有班級文化建設的組織、領導和主導的責任，因此必須要在作出班級基本情況判斷的基礎上，盡快抓住班級的學生、師資各方面特點，針對其個性和共性，反復權衡利弊，確立班級文化建設的明確目標，梳理出班級文化建設的主要內容，并提煉出班級文化建設的內涵，以營造良好的班級軟、硬件條件為依歸，實現較為豐富的班級物質環境、建立民主和諧的班級規章制度，形成有內核、有思想的班級精神文化。

硬件方面：一個班級的基本物質環境是班級文化的載體，比如，教室的設置、布置或班徽的設計、確定，這些實體的呈現方式會以“潤物細無聲”的方法，對整個學生群體產生潛移默化的作用，不斷讓學生不自覺地認同和融入一個班集體，并持續地形成和增加班級的凝聚力，同時，通過師生共同參與班級基本物質文化建設的方式，其建設的過程也是一個班級形成的過程，不失為一種班級文化建設的優良途徑。

軟件方面：班級規章制度的建設是班級文化形成的重要保障，它主要包括班規的制定及其執行人員即班干部的選任兩大部分。在班規的制定及其執行人員選任的過程中，班主任要特別重視和充分發揮學生的主體作用，盡量讓班集體的每一個相關人員都參與到這個過程中，做到全班參與、自由民主。班主任要極力構建班級文化中民主平等的人際關系，讓班級成員擁有平等的發言權，并且應真正學會放權，尊重學生的想法和意見，使班級文化真正屬于“班級”。同時，允許班級中“小眾文化”的存在，善于發現和利用非正式群體文化的價值。而在班級規章制度的執行過程中，必須懲罰分明、嚴格有序，確保做到公開、公平、公正，要讓牽涉其中的師生都能明確接收到“沒有規矩，不成方圓”的意圖，讓所有人感受到班規面前大家一視同仁、不會區別對待。

通過一系列軟、硬件建設，進而實現班級精神文化建設這個核心。在班級精神文化建設中，教師的影響力對學生有著至關重要的作用，有威信、優秀的班主任將更有利于班級凝聚力的形成與提高。此外，內容豐富、形式多樣的班級活動有效開展，不僅能培養甚至提高學生的能力和興趣，從而推動積極向上的班級精神文化的塑造成型，必定有益于班級文化建設。

另外，班級文化建設必須重視和從班級基本情況出發，扎根于學生群體之中，因勢利導、突出特色，建設有“個性”的班級文化。

從班級規章制度的制定到班級活動的開展，從班干部的選拔到班級氛圍的塑造成型，都應體現自身的特色。特別是在一些能夠作為班級特色和標志性的事務上，如班徽、班訓、班旗、班歌的確定和諸如此類的課外活動，讓學生親自參與和制定，從而產生認同感和歸屬感，形成自豪感和凝聚力，而學生對這些活動的參與越廣泛和持久，班級精神文化的積累和沉淀就越豐厚，作為個體的學生就越能在不斷的爭論、合作、爭論中自然地融入班級這個精神家園，形成濃厚的班級文化氛圍，也就更能形成獨特的、有性格的班級精神文化。當然，班主任自身也應保持一顆謙卑的學習心，使自己成為學生創新、學習型的榜樣，不墨守成規，敢于表現與突破自我。

參考文獻：

[1]張云杰.班級文化建設的實踐策略研究[D].東北師范大學，2008.

[2]楊欣.小學班級文化建設的問題與對策研究[D].廣州大學，2013.

班級環境布置的重要性范文第4篇

【關鍵詞】幼兒園環境 幼兒教育 兒童發展

正文：

一、幼兒園環境對兒童發展的重要性

（一）幼兒園環境的概念

指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。包括人的因素和物的因素。陳鶴琴先生曾提出“幼兒園環境是兒童所接觸的，能給他以刺激的一切物質。” 有研究者認為，幼兒園的環境是指幼兒園為幼兒的生長、發展所提供的場所，條件以及對幼兒產生的各種心理影響，包括物質環境和心理環境。不包括幼兒園外部的自然環境、社會環境、家庭環境等。

（二）兒童發展的概念

幼兒指 3―6 歲范圍內的兒童；身指身體；心指心靈，精神。幼兒身心發展指 3―6 歲的兒童通過與周圍環境的相互作用，親身的參與、體驗，進而在原有知識、經驗的基礎上建構起新的經驗的愉悅過程

（三）幼兒園環境對兒童發展的重要性

幼兒園的環境創設充分體現著幼兒園的辦園理念、風格和特色，是辦園靈魂與形式的具體體現，不僅對幼兒日常教育活動起著重要作用而且深刻影響著幼兒的發展。幼兒每天生活的班級的環境對幼兒發展產生很大影響。班級環境體現一個教師的專業水平，通過班級環境創設可以折射教師對幼兒的年齡特點的把握程度，教師對環境與幼兒的關系的理解能力等。雖然目前沒有一個明確的評價標準去評估、測量有效的班級環境到底對幼兒產生怎樣的影響，但有效性的班級環境對幼兒發展的價值卻是重大的。

1、有效性環境創設能擴大幼兒的認知

環境創設要有明確的目標，把目標落實到具體的活動中，以目標為依據，創設與教學內容相吻合的環境。創設有效班級環境，教師和幼兒在搜集資料的過程中擴大了他們的認知。

2、有效性環境創設可培養幼兒動手參與的意識與能力想讓環境創設發揮有效性，必須充分意識到環境創設互動性的特點。環境創設不是教師一個人的事情，而是教師引導幼兒來創設的一個過程，通過教師的引導、支持，給幼兒動手動腦的機會與權力，讓幼兒參與環境創設之中，所以有效的環境創設必然可以培養幼兒的動手參與的意識。通過自己動手參與，幼兒更愿意與環境進行互動交流，讓幼兒在環境創設中體驗成功感，培養自信心。

3、有效性環境創設可培養幼兒保護環境的意識

有效性環境創設能充分發揮幼兒的主體性地位，幼兒通過對材料的收集、整理歸納以及動手裝飾制作等過程，必然會對創設出的環境更加珍惜與愛護。同時在收集資料的過程中幼兒意識到很多廢舊材料都可作為班級環境創設的一種資源，潛移默化中培養幼兒的環保意識。

4、有效性環境創設可培養幼兒審美能力

教師與幼兒共同創設出的班級環境，是幼兒每天生活的場所。班級內的每個角落，每處環境幼兒都可以進行欣賞并與同伴交流。在環境的創設過程中，制作過程就是對幼兒進行藝術熏陶與感染的過程，他們會根據自己的審美喜好在老師的指導下創設環境，這實質上是給幼兒提供了一個審美表現的機會，幼兒對環境創設的觀察、欣賞與評價會潛移默化地提升幼兒的審美感受力與審美鑒賞力。

二、幼兒園環境創設策略

（一）要充分體現幼兒的主體性

“兒童的思想和雙手布置的環境”說明環境的創設、布置一定要讓幼兒參與進來，有幼兒的思想和主張。只有發揮幼兒的主體性，才可使環境更好的促進幼兒的發展，幼兒能更好的對環境中的事物進行認識和認知。“做”是兒童的天性，“做”可以使兒童獲得更為直接的經驗，通過學習探索世界，與周圍環境材料的互動，形成動手的興趣，培養堅強的意志品質。

（二）考慮幼兒的年齡特點

不同年齡階段的幼兒其身心發展規律是不同的。 面對 3―6歲的幼兒，要創設最符合他們年齡特點的環境，讓環境與幼兒進行積極互動與交流，先要弄清幼兒的年齡特點。 三歲幼兒有強烈的依戀情感并表現出強烈的模仿性。所以剛入園時，幼兒會出現入園焦慮。而四歲幼兒，愛說、愛問，能夠自己玩或與小朋友玩，不必家人陪在身邊也會玩得很開心，還能遵循一定的游戲規則。五歲的幼兒喜歡觀察，動手操作，還喜歡嘗試探索。因此，在進行班級環境區域創設時，也應考慮這一特點，在小班的區域中可以投放幼兒自己家中帶來的心愛玩具，讓他們有一種依戀，安全感。而中大班幼兒的區域中，對一些游戲性的規則就應明確清楚，讓幼兒按規則進行游戲。孩子的身心是隨著年齡的遞增而迅速發展的。處在不同年齡階段的幼兒其心理特點是不一樣的。這就要求我們必須熟知幼兒心理發展規律與特點，以便創設更適合幼兒的班級環境。

（三）有效利用室內資源

區域活動的劃分應當順應幼兒的興趣合理安排、區分，讓每一個角落都說話。從幼兒的眼光出發，你會發現，還有很多資源被我們所忽略。在我的教室里就有一個十分特別的區域就是平日被我們所忽略的。孩子和我們一樣，也有自己的小秘密不希望被別人發現。我們在語言區里為他們提供了這樣一個角落，鋪上軟墊，擺上小沙發，避開所有人的目光，安安靜靜的悄然置于一角。這個看來“普通”的角落很受幼兒歡迎。

小結：總之，幼兒園環境創設是一門藝術，藝無止境。這就意味著廣大幼教工作者在創設幼兒園環境時要有長遠的眼光和大局意識，要充分利用環境這種教育資源，著重考慮幼兒的實際發展水平和需要，結合本園的實情，勇于改革創新，不斷探索優化，使環境真正發揮促進幼兒全面健康發展的教育功能。

【參考文獻】

[1]王英.為幼兒創設良好的教學環境[J].小學科學：教師，2011，（5）.

[2]孫娟.幼兒園環境教育手段的交互作用[J].考試周刊，2013，（96）.

班級環境布置的重要性范文第5篇

一、增強小學班集體的凝聚力

1.抓好小學班集體環境建設。在班級布置上下工夫，創造“綠色環境”，布置花盆，創建學習園地，讓學生有家的感覺。

2.積極開展豐富多彩的娛樂活動。通過活動，班主任走進學生中，既拉近與學生的距離，又加強了班級工作的力度。

3.加強團結就是力量的教育，增強班集體的凝聚力、向心力。一個學生如果在班級中沒有屬于他自己的一個位置，定然就會喪失向上的信心，再加上他的學習效果又不理想，班主任的工作再稍有失誤，學生流失便會水到渠成、順理成章。

4.注重班主任自身的形象。假如班主任的業務能力很不合格，不關心班級的工作，不關心愛護全體學生，尤其是學困生，他們怎么能愿意多在班級“滯留”呢？班主任的形象對學生的影響是十分重要的，要使學生離不開你，這確實很難做到。

二、注意觀察學生的思想變化，及時調整學生的思想狀態

班主任每天早晨到班級中，都有一個習慣要養成，那就是注意觀察一下所有學生的精神面貌，一旦發現他們存在問題，就應及時給他們做好思想工作。要記住，班主任工作的細心程度十分重要。

三、按期開好家長會

家長會是做好班級工作的一個較好方式，班主任應該按期開好家長會。家長會首先應確定明確的主題，應給所有的家長以信心，并注意委婉地教給他們教育的方法，經常溝通、聯系。如果家長喪失了對孩子的信心，工作就不好開展。要使他們對孩子所在的班級主任有良好的印象，這一步非常重要。

四、充分認識掌握科學文化知識的重要性

要用我們現實生活中的具體事例教育學生，讓他們充分地認識到掌握科學文化知識是何等的重要。例如，有些學生因為沒有文化而影響了自己的工作，有些學生因為沒有文化影響了自己參軍就業……

五、關心愛護全體學生

班主任在班級工作中應高度負責，不歧視學困生，關心他們的學習生活，及時幫助學生解決他們在學習、生活中遇到的各種困難，盡己所能幫助學生，學生少了后顧之憂，才能安心學習。

總之，班主任就應是業務的能手，應是學生的朋友，應是學生思想問題的向導，應是開啟學生智慧的鑰匙，應是解決學生困難的幫手，應是班級工作的多面手，應是引導學生實現理想的導師，應是學生離不開的“戰斗伙伴”。