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工藝美術基本常識范文第1篇

【關鍵詞】高職園林美術課程教學新模式

中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：A 文章編號：

近年來，城市化發展速度越來越快，城市園林建設日新月異，要想設計一個有新意的園林，就必須做好教育工作，所以為了應對城市化發展的要求，園林美術課程需要一個全新的教學模式，才能適應快速發展的現代化社會。

園林美術屬于實用美術范疇，是以繪畫藝術為基礎并處于園林設計和繪畫藝術兩者之間，是園林專業學習領域這的基礎課程之一。該課程的教學體系主要由三大部分構成：繪畫基礎部分，包括素描、色彩、鋼筆速寫；工藝美術部分，包括：平面構成、色彩構成、立體構成；手繪表現部分，包括：馬克筆技法、彩色鉛筆技法和綜合表現技法。

其中，繪畫基礎是美術課程的主干，主要培養學生具有正確的觀察方法及扎實的造型能力；工藝美術課程是輔助學生更好的理解繪畫藝術與園林設計之間的關聯性；手繪表現是培養學生的動手及表現能力，因為一名優秀的園林設計者，不僅應有創新的設計思維，還應具備表達設計方案的能力，而園林美術則是形成這種高能力水平的重要因素。園林美術課的現狀及不足如下：

1、課時相對較少。美術課重在實踐,在反復訓練的基礎上才能使技術更加熟練,而園林美術課教學課時安排較少,這是首要的不足之處。我校教學計劃中該課僅有48學時,除去理論的學習,學生實踐的時間加起來少之又少,這對學好這門技術是遠遠不夠的。

2、內容覆蓋面過廣。由于長期沒有合適的教材,教師在教學過程中多數仍采用美術學院的《素描》、《色彩》、《速寫》等專業教材混合使用,目標不夠明確,內容過于繁多,技法參差不齊。各學校各自為政,教學內容主要由任課教師來制定,往往造成教學內容的片面性。課程內容與園林規劃設計所側重的表現技法相背離,造成園林美術和園林設計課程、手繪課程脫節。

3、學生基礎普遍較差。園林專業的學生入校時不是藝術招生,基本是文科或理科生,絕大多數沒有美術基礎或愛好,學習美術對他們來說無論從技術上還是心理上，都是一種新的嘗試。因此,在教師的“教”和學生的“學”之間存在一定的障礙,影響教學質量。

4、教學形式單一。傳統的教學方式多是從畫石膏開始到靜物再到風景,以老師講解為主,輔以范畫,最后在畫室完成一些寫生作業。這種教學方式雖能讓學生打下一定的美術基礎,但缺乏互動性和趣味性。

5、師資結構專業特色不強。大部分園林美術教師來自美術學院或師范院校的美術系,他們對園林知之甚少,在實際教學中并沒有把這兩個學科很好地結合起來體現課程特色。基礎課、專業基礎課、專業課之間容易出現脫節,不利于為學生塑造完整的知識結構體系。

基于以上不足，現就園林美術教學改革的提出總體思路：

1、抓住課程特色、明確教學目的。園林美術課是介于“園林”和“美術”之間的交叉學科。“美術”是采用造型手段塑造視覺形象的眾多藝術門類的總稱,通常包括繪畫、雕塑、建筑藝術和工藝美術。“園林”既是一種物質財富能滿足人們的生活需要,又是一種藝術的綜合體滿足人們的精神需求。只有將二者有機的結合起來,才能做到讓園林美術課為培養未來的園林設計師服務。學習園林美術課的主要目的是提高藝術素養,培養基本造型能力、形象思維能力和審美能力等,并為日后能夠出色地勝任園林的初步設計工作,奠定良好的美術基礎。一個好的園林設計師,必須具備扎實的美術基本功,有很強的手繪能力和豐富的審美情趣。在園林工程招標中,設計平面圖、效果圖和鳥瞰圖往往成為衡量設計者實力水平的標志。園林美術課調整在大一時開設,后續課程有《園林景觀手繪表現技法》、《設計初步》、《計算機輔助制圖》、《園林規劃設計》等,可以說打好美術基礎對學生整體水平的提高都有益處。所以,園林美術課要求除了初步掌握美術基本知識和具備一定的繪畫技能外,還要具有豐富的空間想象能力、創造性思維能力和審美能力。

2、制定切實可行的教學大綱。在素描教學方面通過觀察、感受和理解,表現形體的比例、內在結構及空間關系。色彩教學方面通過對自然界色彩的零距離接觸,培養學生對色彩的感悟、組織以及對色調的控制能力。速寫教學方面以室外風景寫生為主,題材偏向樹木、山石、水景、園林小場景等,由淺到深,由簡到繁,循序漸進的訓練,重在培養學生的概括能力、視覺語言表達能力和空間思維能力。

3、豐富教學形式,提高學生積極性。

(1)、理實一體化教學。根據園林專業職業崗位的需求，以任務為載體，理論結合實踐，強化“做中學、學中做”。在教學過程中從最簡單的美術常識和基本功入手,導入理論知識,慢慢加深難度,在理論的指導下練習處理畫面的技巧。所以,在同學們每次作畫前,先就美術基本常識、美術作品的鑒賞、透視法及應用、形體結構與比例、構圖法則、色彩基本知識、色彩的對比與調和等知識點進行穿插講解。針對園林專業學生美術基礎差的特點,重在培養學生的審美鑒賞能力和造型能力。

(2)、言傳身教,培養興趣。每個人特別容易關注自己感興趣的事情,教師除了要傳授基本理論知識和技能外,還要注意用對美術的愛好和執著、對藝術狂熱追求的熱情來潛移默化地感染學生,培養出他們對未來事業的興趣。

(3)、多元結合,因材施教。園林美術的教學沒有一種固定的模式,針對不同個性的學生應采用適當的方法,才能把他們的潛力激發出來。給學生展示的范畫要采納百家之長,各種風格的都選取一些,要知道繪畫作品沒有絕對的“對”與“不對”、“像”與“像”。只有具體問題具體分析,多用肯定和引導的方法,才能讓同學們在輕松的藝術氛圍里掌握好這門技術。

(4)、解放思想,師生互動。師生之間單純的“教”與“學’多是讓學生跟著老師的思路走,這種教學形式早已不適應新時代的要求。當今社會需要的是思維活躍的創新型人才,要適應社會需求就要做到師生平等。如,理論課結束后,讓同學們自己擺出認為符合形式美法則和構圖法則的一組靜物來,然后相互點評,老師稍做更改后再作畫。對優秀作品或名畫進行講解時,盡量讓同學們暢所欲言,發表自己的觀點,也可以用書面形式表達出來。此外,在畫范畫時,鼓勵學生當面提問并給予及時解答。以上種種形式,重在培養學生的審美情趣和想象力。

(5)、自主學習,收集資料。教師是課堂的第一負責人,不僅要傳授技能，還要讓學生培養一種良好的學習習慣,畢竟學會作畫的方法比讓老師直接修改畫面更為重要。和其他藝術門類一樣,學習園林美術必須具備三分天賦、三分悟性、三分勤奮和三分師傳,要拿出十二分的努力才有可能成功,其中九分都要靠學生本人的努力。所以,自主的學習習慣作為“內因”比師傳等“外因”更為重要,重要的是要長期堅持,養成習慣。

4、提高專業技能、體現專業特色。

首先，提高教師素質和專業技術能力。“學高為師,身正為范”是教師的基本職業道德素質,教師嚴謹的治學態度、刻苦的鉆研精神和積極向上的人生觀,潛移默化地影響學生學習該門課程的熱情程度。只有加強美術教師對園林藝術特點和園林藝術造型規律的了解,針對園林設計在美術技能方面的具體需要進行研究,才能傳授學生更加適合園林專業特色的技能。

其次,美術教師要順應時代需求,從專業技能、藝術修養到教學方法各方面不斷提高,其教學過程與其他學科一樣,應當遵循從簡到繁、由淺入深、循序漸進的原則,理論課與實驗課相結合,注重學生的思維訓練,還要對其他課程領域的內容有所涉獵,將美術的表現技法滲透到園林專業領域中,真正體現園林美術課作為專業基礎課的價值，而非單純的美術教學。

此外,園林美術課在教學環節中起著承前啟后的重要作用,因此,美術教師與相關課程教師之間要經常交流和探討,促進教學質量的共同提高,真正達到課程體系的滲透作用。也只有這樣，才能使該課程充分發揮其基礎課的作用。

結語：綜上所述，園林美術課程有許多問題需要創新和改革，只有運用新的教學結構才能與時俱進，適應社會的發展，才能跟得上現代化教育發展的腳步。

參考文獻：

[1]段淵古,王宗俠1園林美術課教材建設初探[J]1中國林業教育,1998(6): 33-34

[2]杭鳴時1建筑美術教改初探[ J]1建筑美術家, 1991 (1):12-13

[3]馬云龍1園林美術教程[M]1北京:中國農業出版社, 2004

工藝美術基本常識范文第2篇

隨著創意文化產業的蓬勃發展，藝術設計類專業人才需求量不?嗵岣擼?這使得該類專業的招生規模發展迅猛，推動了我國的創業文化產業，但同時出現了日益嚴峻的就業壓力問題。為貫徹落實黨的十七大提出的“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”的總體部署和《國務院關于做好促進就業工作的通知》，蘇州市各高職院校將項目引入校園，為在校大學生提供創業實訓，讓學員在模擬的環境中進行真實的創業，帶動和幫助有抱負的大學生成功創業。相較于前幾年高職院校創業課程不夠系統化、不夠重視的現象，發展至今均推出不同程度的特色創業就業課程體系。

結合筆者前期針對蘇州高職院校大學生創業及教育實踐現狀的調研與分析，發現各大高職院校創業課程體系逐漸呈現系統化、差異化，針對各自學校的不同，有相對應的課程體系，但均是籠統地針對院校，并沒有細分，沒有因專業不同而提出相應的創業型人才教育培養方案。藝術設計類專業的學生，相對于其他專業而言，有相當的優勢，并且藝術設計類專業學生具有特殊代表性，全部照搬院校的整個創業培養模式，不能使得該專業發揮其特長優勢。藝術設計類專業，如平面設計專業、室內設計專業、動畫設計專業等，相較于其他專業領域，創業容易起步，初期不需要過多的資金投入，容易通過技術打開市場，獲得創業的初步成功。故而如何做好藝術設計類專業創業人才的培養，為社會提供高技能專業型復合人才成了所有高職院校藝術設計類專業教育的改革關鍵。

2.蘇州高職院校藝術設計類專業創業可行性

2.1專業優勢，市場需求廣泛。

截至去年，蘇州文化創意產業營業總收入4100億元，同比增長15%。目前蘇州有各種文化傳媒企業約2萬余家，作為文化創意產業的從業者超過60萬人。《中國教育改革與發展綱要》指出：“發展職業教育要與當地經濟發展的需要相適應。”蘇州文化創意產業在國家相關政策的鼓勵下，在蘇州工業園區獨墅湖科教創新區投資建設蘇州新聞大廈、蘇州相城區陽澄湖數字文化創意產業園等創意產業基地，相關藝術設計類專業創業發展環境優渥。蘇州文化產業的快速發展對藝術設計類專業有著更廣泛的需求。如廣告設計專業，可以通過承接外包項目，設計海報、標志、廣告創意征集進行創業實踐；室內設計專業，可以制圖，做效果圖，手繪圖獲得實踐機會；動漫專業可以畫CG插圖，片頭動畫進行創業嘗試等。藝術設計類專業迎合了當今社會文化產業的蓬勃發展，創業發展前景良好。利用其專業優勢，在校期間得到實踐學習的機會，為畢業之后的創業奠定基礎。

2.2創業起點低，前期投入少。

藝術設計分很多方向，比如蘇州工藝美術職業技術學院，學院設有視覺傳達系、環境藝術系、服裝工程系、工業設計系、裝飾藝術系、數字藝術系均為藝術設計分支。這些專業都是技術型工作，在文化產業迅猛發展的今日應用非常廣泛，與各行業密切相關。在創業初期，這些專業領域經營模式可以選擇個體經營、小型設計工作室等模式，只需要原來的設計工具如電腦、畫筆等就可以承接訂單，進入創業起步階段，前期基本處于零成本投入狀態。另外，學生在校期間承接導師、朋友提供的設計單件，都能夠達到創業實踐的效果。藝術設計類專業創業的最大優勢在于創業起點低、規模小、靈活、主動性強、投入少、風險低、能夠隨時根據市場的變化而調整設計經營。

2.3相關政策扶持。

早在2015年8月，蘇州市政府印發《關于進一步加快文化創意產業發展的若干政策意見》，要求逐年擴大“蘇州市文化產業發展資金”規模，“十三五”期間市級財政每年安排不低于1億元的專項資金，重點扶持文創產業龍頭企業、重點文創產業園區，鼓勵創新創業，給予高額獎金獎勵。另外，針對高職院校大學生創業，國家、政府、學校投入大量的財力物力，推出一系列扶持政策。如蘇州市最新制定2014―2017年“蘇州市大學生創業引領計劃”根據引領計劃，將實施創業孵化推進、創業服務優化等工程，在簡化工商登記注冊手續、放寬市場準入條件、落實財政補貼和稅收優惠政策等諸多方面，為大學生創業創造更好的條件和環境。

3.蘇州高職院校藝術設計類專業自主創業存在的問題

3.1社會經驗少，創業準備不充分。

大多數高職院校的學生，創業實習少，閱歷有限，缺乏相應的社會經驗，考慮事情比較簡單，無法考慮全局，因而在創業過程中往往會出現細節欠考慮。另外，目前高職院校大學生多為獨生子女，對風險承受能力較低，遇到創業挫敗之后，無法及時調整心態，即使開始躊躇滿志，也容易因挫折和無法達到自己的期望而失去信心。并且創業是一個復雜的結合體，必須充分了解企業運轉模式、市場定位、企業核心競爭力等基本常識，才不至于因為準備不足而使得創業過程半途而廢。

3.2追求個人價值，團隊意識薄弱。

創業實踐不單純是個人的單打獨斗，涉及企業運轉、企業管理、外部業務等方方面面的問題。故而創業不是一個人的戰斗，而需要一個團隊協同合作。設計藝術類學生自認為自己是藝術家，追求個人價值的特質在很大程度上對其團隊的合作十分不利。因此如何協調，充分發揮團隊的優勢也是藝術設計類學生創業學習的重要問題。

3.3專業不精，技能單一。

高職院校的學生相對于本科院校的學生而言，自主學習能力較弱、自我約束能力較差、全局意識薄弱，這種特性往往是創業實踐的阻礙。另外學校在課程設置上偏重于技能的教育，忽視對學生獨立思考、創新能力的培養。

創業實踐是一個復雜的動態過程，涉及很多因素，譬如營銷知識、管理能力、財務知識等，并非藝術設計類專業學生以為的學校內部的跳蚤市場、兼職培訓及簡單的重復接單。創業要建立在一系列專業技能知識基礎上。所以，如何全面獲取創業所需的技能知識，是創業教育改革迫在眉睫的問題。

3.4法律風險意識淡薄。

高職院校學院創業資金來源主要有家人出資、向銀行或其他組織借款，或由第三方投資。但由于學生的特殊身份，他們普遍沒有財產可供抵押，又無銀行個人信用記錄，雖然蘇州地區出臺了相關的貸款支持政策，訪談了幾位畢業學生，普遍認為申請難度較高、過程太煩瑣。另外，創業過程中的相關法律問題學生不會過多研究，比如公司注冊、合同簽訂、勞動關系、稅收等。他們缺乏法律意識，一旦企業涉訴，很容易背上債務，導致創業失敗。故而在校期間，學校的創業教育已不單單從專業角度指導學生，更重要的是增設包含意識、法律、經濟、管理、市?齙認低承緣拇匆悼緯蹋?將創業法律知識融入課程教學中，傳授學生與創業相關的法律知識，以免盲目創業。

3.5相關政府扶持政策了解不清。

據新華網報道，浙江省逾六成大學生不了解創業扶持政策。本調研團隊前期調研訪談，僅調研蘇州地區部分高職院校得知，絕大多數學生對政府頒布的創業扶持政策了解程度并不高。原因在于有的職能部門掌握了大量的政策資源、培訓資源和扶持經費，卻因為缺乏有效的政策宣傳和培養載體，有力無處使；夢想創業的青年雖然躊躇滿志，但因為信息的閉塞，得不到足夠的項目、技術、信息、資金支持，或因個性使然，在申請創業優惠政策的過程中面臨多部門羈絆，導致最終放棄享受創業的優惠政策。

4.高職院校藝術設計類專業創業教育重要性

4.1就業形勢嚴峻。

較本科院校的大學生而言，高職學生就業在學歷上本身處于劣勢。一些知名企業、公司在招聘過程中對學生的吸收量非常有限，近幾年的“藝考熱”，導致藝術設計類專業畢業人數激增，專業對口就業崗位供不應求。另外，高職院校藝術設計類專業學生期望過高，往往因對工資、工作狀態期望而陷入“高不成、低不就”的就業僵局。蘇州地區針對高職院校學生就業形勢嚴峻的情況，迫切需要不僅針對定崗工作的學生，更要針對能創造崗位的畢業生。因此，高職院校藝術設計類專業的創業教育是解決就業問題的一個有效辦法。

并且藝術設計類專業工作性質，靈活多樣、合作形式、工作地點、操作實踐等的變通性，使得藝術設計類工作具有更為廣泛的操作空間，更加容易自主創業，創造就業崗位。

4.2復合型人才需求量大。

復合型人才指的是各個方面都有一定能力，在某一個方面出類拔萃的人。目前人才市場招聘已經不滿足于對于專業的單方面要求，更多的是綜合素質的匹配度。企業除了對應聘者的專業能力有所要求外，關注的另一個重點是“行業背景”。例如某廣告公司在招聘一名設計師時，明確提出“要具備廣告行業相關工作經驗，對本行業的運作有一定了解”。

而設計藝術學理論家尹定邦教授曾說：“現代設計既不是純藝術，又不是純自然科學和社會科學，而是多種學科高度較差的綜合學科。”高職院校藝術設計類專業教育目的在于培養藝術設計專業人才，所以本質上是培養多學科交叉的復合型人才。在藝術設計專業領域里，需要大量綜合素質佳、創新能力強、熟知行業運行的設計專業人才。所以高職院校藝術設計類專業的創業教育能夠幫助社會培養該類人才，不論是今后自主創業，還是應聘各類崗位，都能夠在眾多單一性人才中脫穎而出。

5.蘇州高職院校藝術設計類專業創業型人才培養路徑

目前，蘇州很多高職院校新辦了很多創業課程、創業比賽，但針對個性特征獨特、專業具備創業優勢的藝術設計類專業學生的創業系統教育仍然是一大缺失。為了增加高職院校學生的創業及就業砝碼，對于藝術設計類專業人才的培養，不論是專業學習還是創業教育必須兼顧多方面。

5.1強化創業意識。

高職院校在引導藝術設計類專業學生創業時，要引導他們的創業價值觀：一是有利于發揮自身的專業特長，二是符合市場需要，三是注重多方面知識的補充。學校需要全面開展創新創業課程，而非只針對個別學生，激發全部學生的創新創業意識。加大政府創業優惠扶持政策宣傳力度，開展豐富多樣的創新創業活動，充分利用校園或蘇州地區創業孵化基地，強化學生創業實踐訓練，讓學生在學中練、在練中提高創業興趣。學校幫助學生樹立正確的創業意識，包括市場意識、法律意識、風險意識、創新精神等。一切都為了營造良好的校園創業實踐氛圍，努力拓展學生的知識面和創業意識。

5.2深化項目實踐。

藝術設計類專業是實踐性非常強的專業，該類人才如果理解設計項目的運作機制，不論對其今后創業或發展都是事半功倍的。故而在學生日常專業培養的過程中，學校應該盡可能地為學生搭建實習平臺，組織學生開展項目服務，如創辦廣告設計工作室、攝影攝像工作室等；導師需要積極輔導學生參加各類專業技能比賽和創意競賽；學校還應該加強實訓條件建設，加強校企合作，推薦學生到企業定崗實習等，讓學生參與實踐，理解企業的核心競爭力、品牌定位、項目運作等創業不可缺少的基本常識。

5.3優化專業能力。

藝術藝術類專業需要培養的不僅僅是專業基礎扎實的人才，由于該類專業是知識轉化生產力和產品較快的基礎專業，故而在教育過程中更應該讓學生與市場緊密結合，包括人際溝通能力、適應能力、市場洞察力等能力的培養訓練。現代社會對于復合型人才的需求，單一性能力的人才遲早會被市場淘汰。作為高職院校創業指導工作者，要充分利用學校各院系之間優勢專業課程，通過增設選修課程，如財務管理、電子商務、稅務稅法等課程，傳授學生創業方面所需知識。

5.4創業指導需要具有創新性。

很多高職院校在創業課程設置上往往是使用統一模板，但不同的專業學科、不同年級、不同性別，應該進行不同形式的創業教育。創業型人才的培養工作絕不是一項臨時的、階段性的工作，應該貫穿高職院校學生整個學習階段。藝術設計類專業學生應該利用專業特性，可以通過學校設計社團組建工作室、開設培訓班、做外包項目等形式進行創業教育。時代在發展，教育也要不斷地創新完善，只要充分考慮時代特征、學生個性心理，才能真正做到人文化、個性化的創業指導機制。

5.5加大政策扶持力度、宣傳力度。

近年來，江蘇省和蘇州地區不斷完善政策框架體系，大力出臺相關大學生創業扶持優惠政策。但從實際效果來看，絕大部分學生對于優惠政策不了解，或者因為申請過程限制較多，而中途放棄申請。所以如何讓學生了解政府相關扶持政策，成為現今大學生創業教育迫在眉睫需要解決的問題。學校可以選派教師到政府有關部門學習，回校后開設講座，為學生宣講優惠政策；學校就業指導中心老師需要熟悉相關政策及學生申請條件、步驟，予以學生指導；政府創業政策信息需要及時與各高職院校溝通，確保信息的及時性；政府定時應該去各高校進行政策宣講及設位接受咨詢，給予指導。