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美術欣賞的方法范文第1篇

關鍵詞：美術欣賞課；情感思維體驗法；互動交流談話法；感受美；鑒賞美

一、教學方法的探究

1.關于教學方法

教學方法是師生為實現教學目標和完成教學任務在共同活動中所采用的行為或者操作體系。其中既包括教的方法、學的方法，還包括師生行為活動的順序。

學方法在美術教學活動中具有重要的作用。選用合理的、優良的教學方法，能夠充分調動學生學習美術的主動性和積極性，保證學生正確的領會和掌握教材內容，有利于發展學生的智力和能力。

2.教學無定法

教學方法是在長期的美術教學實踐中積累和發展起來的。教學目標和教學內容的不同，教學方法也就隨之改變，因人而異，具有多樣性。其實在日常的教育教學中，我們不能孤立地判斷，以教師為主的教學方式或者以學生為主的教學方式的優或者不優。美國學者G.O羅格就認為“成功的教學方法不止一種，所有良好的教學均是情境性的，因視學生的不同而異”。

二、小學美術欣賞課的探究

1.小學美術欣賞課的認識

多年對美術教育的不斷探究，我們逐漸認識到，美術學習并非一種單純的學習形式。它涉及到創造美術形式的能力，培養將美術理解為一種文化現象的能力。可以開拓學生的藝術視野，擴大知識面；提高感受美和鑒賞美的能力；陶冶情操，提高道德修養水平。

2.小學美術欣賞課教學方法的問題

長期以來，美術教師都是以語言傳遞信息為主的講授法，可以系統地向學生傳授美術知識，但遺憾的是在我們實際的課堂中，教師缺乏較強的語言表達能力和組織學生聽講的能力，學生的積極性、主動性受到壓抑，甚至形成一講到底的“滿堂灌”“一言堂”。可想而知，學生一則對欣賞課毫無興趣，二則學生的語言必然匱乏，面對藝術品，要么無話可說，要么用“喜歡、好看、漂亮”幾個詞涵蓋各種復雜的感受。語言到此為止，只停留在簡單的判斷上，對作品的主題、背景、文化、歷史等方面均沒有做出反映，這直接影響到學生對于美術知識、美術技能的掌握。

三、觀摩課例，探討小學美術欣賞課的新方法

1.課堂實錄

如在《珍愛國寶――秦始皇陵兵馬俑》一課中，教師首先選用《英雄》中的插曲，讓學生在聽覺的角度去感受一下氣勢雄宏的宏大氣勢，并以一句平和的日常語言：“在音樂中你聽到了什么？”讓學生談自己的聽覺感受，孩子自然而然就說出了“宏偉”、“浩大”、“壯觀”等場面描述性的詞語，而非教師直接告知。這種切身的感受，較之前苦口婆心地講幾分鐘更讓學生易于接受且長時間印象深刻。

課堂第二環節，教師出具了一個秦俑的頭像（仿制品），讓孩子們用手觸摸，觸覺神經告訴每一個接觸藝術品的孩子，它的雕刻是多么地細致入微、傳神入畫。這就為后面教師分析講解秦俑的寫實性作了一個很好的鋪墊。

在課堂的重點欣賞部分，師生的欣賞語言更是超向專業化、感情化。如在欣賞秦俑的發式、動作、表情時，教師引導“官于兵的差異在什么地方呢？”“他們的心里在想些什么呢？”這些類似閑聊的語言，讓孩子們的語言文字一下子都打開了：“將軍俑表情沉穩”、“士卒俑都會穿有精美的盔甲”、“跪身俑的神情很專注”、“這個俑它的眼神似乎陷入了沉思，戰事之余，他也許是在想念他遠方的親人”、“軍吏俑一副胸有成竹的樣子。”……止不住的學生發言，很專業、很人性化、很讓人羨慕！“想不想體會一下他們的狀態？”師進一步引導。教師引導學生做秦俑的四種動作，進一步感受、體會各種秦俑之間的差異。反映了秦朝時高超的寫實技法。“最后，讓我們懷著崇敬的心情，再來一次整體的欣賞”，教師利用幻燈片播放秦陵，深化學生的感受。“這些都是勞動人們的結晶，是我們的驕傲。面對它，我們應該怎么樣？”教師的引導。“我們應該好的保它”“它是我們民族的象征”“它反映了我們國家輝煌的一段歷史”“我們應該珍愛它，制定合理的保護措施”“我們應該讓它走向世界，讓全世界的人都來分享我們的成果，分享我們的喜悅。”又是一番充滿愛心、充滿童真的“會”。

本節美術欣賞課中切實落實了學生的主體地位，激發學生積極思維，引導學生進行作品的藝術分析的討論，鼓勵學生大膽的提問，發表個人的見解，使課堂氣氛變得生動活潑，充滿兒童欣賞的趣味性。

2.新的教學方法的探究

（1）情感思維體驗法。怎樣才能在小學美術欣賞課中發揮情感思維的作用呢？從教學實錄可以看出，教師主要從以情感受、以情體驗、以情評價三方面去操作。在課堂的開始階段，教師以《英雄》中的插曲，讓學生從聽覺的角度去感受宏大的氣勢，并讓學生談自己的聽覺感受，自己表達感受；課堂第二環節，出具了一個秦俑的頭像（仿制品），讓孩子們用手觸摸，觸覺神經讓學生感受此件雕刻是多么地細致入微、傳神入畫；在課堂的重點欣賞部分，教師的語言引導“官于兵的差異在什么地方呢？“他們的心里在想些什么呢？”---心靈的體驗，換位反思；“想不想體會一下他們的狀態？”，教師引導學生做秦俑的四種動作，進一步感受、體會各種秦俑之間的差異，通過模仿，運動神經讓學生進一步加深印象，讓學生通過多種感官的參與，體驗秦始皇陵兵馬俑氣勢雄宏的宏大氣勢。

（2）互動交流談話法。互動交流談話法的優點在于便于激發學生的思維活動，培養學生獨立思考能力和語言表達能力，喚起和保持學生的注意力和興趣。小學美術欣賞課，要上的受學生歡迎，除了要讓學生前期預習（如查資料等途徑了解作品、解釋作品主題、歷史背景、探討畫家透過作品所要表達的觀念），教師要盡量讓學生多接觸視聽媒體，把視覺感受、藝術語言、日常語言，通過多層次的信息傳遞。

美術欣賞的方法范文第2篇

[關鍵詞]高中；美術課；審美

高中美術欣賞課是一門必修課，是用眼睛欣賞美術作品，體悟作品的美感特征，陶冶學生的情操，提高學生審美能力的一門課程。它的特點是直觀性和形象性，觀賞與思考、欣賞與體悟相結合，因此在教學過程中要充分激發學生的學習興趣和求得欲，要使學生在非常輕松的課堂氣氛下學到有用的知識，要在有限的課堂教學中，用最短的時間，取得最大的教學效果。很多高中美術老師認為高中的欣賞課很難上，很難達到以上的效果。要改變這一現象關鍵在于教師怎樣去優化課堂教學。筆者根據多年的教學經驗，覺得優化課堂教學的關鍵又在于備課。備課要打破常規，出乎意“料”，可以從以下兩個方面進行：

一、根據教材要求和學生的實際水平，備足教學資源和教學技巧上的“料”

教學資源上的“料”主要就是指教材上要求講到的知識點，包括作品產生的時代背景、作者的創作出發點、作者要表達的思想情感、還有作品的形式美。這些是必須準備的“料”，教師還要準備一些其它方面的“料”。例如：作品現存何地、價值多少、在哪些地方展覽過、引起過什么反響，甚至作者在創作時曾出現過什么小故事。這些料教師在上課時可以很好的利用它，因為學生非常喜歡這些“料”的，這些“料”可以充分地激發學生的興趣與求知欲。

二、如何做到出乎意“料”，關鍵在于以下幾點

1.有一個出其不意的導課。例如，上“現代工業設計”這課時，筆者是這樣進行導課的，先在教室里轉了兩圈，什么話也沒說，學生頓時覺得驚奇，引起了注意，然后有學生發問了，老師你在做什么，我說在數有多少同學穿了牛仔褲，這就激起了學生很高興趣。這時學生有很多問題了：老師為什么要數牛仔褲？有多少人穿了？這與我們的課有關嗎？這時筆者借機進入主題，這節課要講的是與服裝有關的“現人工業設計”——再寫出課題。

再如，講《蒙娜麗莎》時可以問學生知道達芬奇的《蒙娜麗莎》有什么特別之處嗎？有學生馬上會說神密的微笑。于是接著他們的話問：她的微笑真的神秘嗎？為什么不神秘？為什么神秘？都說說理由。并讓學生學學她的微笑，然后引入文藝復興時期的繪畫，這樣的導入要比復習導入講授導入要好得多。

2.出乎意料的設問質疑。例如，《現代設計》中的鋼管椅。一般會提出這樣的問：鋼管椅與傳統椅子有何不同？可這樣沒什么效果。不妨變一下，教師可以問：同學們喜歡這鋼管椅嗎？為什么喜歡？為什么不喜歡？說說理由。學生會輕松的將自己的感受說出來，而不是在一個固定的模式下找異同點。再如，《蒙娜麗莎》這課可以這樣提問效果會更好：你們想買這副畫嗎？（有人說想買）要多少錢呢？買得起嗎？（買不起，因為它是無價之寶）。好像現在的畫家都能畫得他那么好，甚至比他更好，為什么就不如他有地位呢？然后講解文藝復興時期的歷史背景和提倡的人文主義思想。這樣學生覺得學得更輕松更自然。能夠調動學生的積極性。

美術欣賞的方法范文第3篇

關鍵詞：中專學校；美術欣賞課程；教學方法；探索

1前言

隨著我國職業教育的學科體系不斷完善，在學科教學中不斷建立健全的教學機制。在教育改革的背景下，新的教學方法和教學模式越來越多地應用到專業學科教育教學的實踐中。由于中專學生的認知水平不高，學習的主動性不強。在進行美術欣賞課程教學時，教師往往難以調動學生的積極性，再加上教學方法運用不當，導致教學質量低下。因此，我們應該針對性探討中專學校美術欣賞課程教學中存在的基本問題。

2中專學校美術欣賞課程教學中的問題

2．1教學內容陳舊

我們知道，教育教學理念是要與時俱進的，教學內容也要具有時代性特征。畢竟不同時代的學生學習特點和發展特點都存在差異性。不同時代的審美理念也各不相同。中專學校美術欣賞課是面向中專學生，那么教學內容和教學理念也要以中專學生的學習特點為依據，為學生的發展奠定基礎。在教學中，教師要認識到傳統的美術欣賞課程教學中存在的問題，尤其是教學內容陳舊，教學理念違背學生發展規律的問題。美術欣賞課是美育的重要內容，是促進學生全面發展的重要課程體系，優質的美術欣賞課程教學能夠提升學生審美情感和審美能力。然而，很多學校都沒有意識到這一點，在教學內容和教學理念上一直沒有更新，導致教學內容和教學理念十分陳舊。例如，很多中專學校的美術欣賞課程仍然是十幾年前的教材。一些教材雖然進行了修訂，但是其中的案例還是上個世紀的，很多理論都非常陳舊，與現代年輕人的審美情趣和理念大不相同。很多教材沒有針對中專生的發展規律，一些深奧的美術理論在也讓人難以理解。這就很難引起學生的學習興趣。

2．2教學方法單一，沒有尊重學生的主體性

根據建構主義和人本主義教學理念，學生是學習的主體，在教學關系中，學生的主體性如果沒有得到尊重，學生的學習興趣和主動性就難以得到提升。在課程教學的整個環節，教學方法是教學目標完成教學任務的具體體現。然而，在中專美術欣賞課程中，我們發現教師的教學方法非常單一，不管是上什么類型的課，都是運用講授法。把知識傳授看作是課程教學的唯一目標，而忽略了興趣和能力的培養。單一的教學方法使得美術欣賞課程變得枯燥，學生的主體性得不到保障，習興趣自然就會降低。例如，面對同一個班級的學生，有的學生對國畫感興趣，有的學生對油畫比較了解。然而，教師在教學中很少去關注學生的興趣的差異性，而是以自己的教學設計和方法進行教學。久而久之，學生的興趣就會慢慢降低，對美術欣賞課的熱情也會降低。

3創新中專美術欣賞課程教學方法的策略

3．1尊重學生的學習特點，進行有效的教學引導

在課程教學中，教學引導的方法直接關系到學生對這門課程的印象和興趣。在美術欣賞課程教學方法探索中，教師要尊重學生的學習特點，運用有效的教學引導。在教學實踐中，教師要了解學生的興趣點，抓住時展的潮流，結合時代性的審美理念，融入美術欣賞課程中，觸發學生的興趣點。例如，在進行“人像素描”的欣賞教學中，教師可以將素描藝術欣賞的關注點與攝影相結合，很多學生對素描可能不敢興趣。但是他們拍照攝影卻非常感興趣。在進行教學引導時，教師可以教繪畫藝術中的相關理論與攝影的原理進行融合。在此基礎上，教師還可以要求學生自拍，然后根據自拍照進行繪畫創作。學生的積極性都非常高，也更加愿意參與到教學活動中。

3．2運用多元化的教學方法

教學方法要具有針對性。中專學生的學習積極性和主動性不高。因此，教師要善于運用多元化的教學模式，根據不同的教學內容和不同特點的學生因材施教，促進學生主動參與到學習活動中。在美術欣賞課程中，很多時候，由于教師缺乏對學生的了解，在制定教學方法時存在很大的偏差，學生也不愿意注重參與到課堂學習中。在加上單一的教學方法導致課程枯燥乏味，學生的創造性也沒有得到激發。因而，在進行美術欣賞課程教學方法創新探索的過程中，教師要立足于教學實踐，探索小組合作探究、任務驅動式教學模式等多種新型的教學方法，將其運用到美術欣賞課程中，促進教學內容與生活實際相結合，提升學生的的審美能力和審美趣味。例如，在進行“中國古典山水畫”的教學時，教師可以將其作為一個探究主題，引導學生組織學習小組，進行小組探究，教師引導學生將古典山水畫的特點與中國古典文學、音樂、書法等多種形式的藝術特點進行比較探究。這樣就能擴展美術欣賞課程的內涵，提升文化意蘊和藝術感染力。通過小組探究學習，學生也能夠鍛煉合作學習和自主學習的能力。這不僅實現了美術欣賞課程的教學目標，還將美術與相關文化進行融合，提升了學生的綜合素養。

4小結

教學方法是實現教學目標完成教學任務的重要基礎。中專學校美術欣賞課是面向中專學生，為學生的發展奠基的課程。在教學中，教師要認識到傳統的美術欣賞課程教學中存在的問題，尤其是教學內容陳舊，教學方法單一，教學理念違背學生發展的規律等等諸多方面的問題。這些問題都使得美術欣賞課程的質量難以提升，效率得不到保障，學生的學習興趣難以激發。因而，在美術欣賞課程教學方法探索中，教師要運用開放性教學引導，運用多元化的教學模式，開展小組合作探究、任務驅動式教學模式等多種新型的教學方法，促進教學結合，提升學生的學習主動性和積極性。

參考文獻

［1］中西方思維方式對藝術及設計的影響［J］．林靖宵．藝術與設計（理論）．2010（01）．

［2］淺談美術教育中兒童創造性與想象力的培養［J］．唐菲，何學靜．西昌學院學報（自然科學版）．2009（04）．

美術欣賞的方法范文第4篇

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1009(2011)05-0087-01

今天職高的美術教育，一方面要為社會培養初級的專門化的美術技工，另一方面又要為高等藝術院校輸送后備人才，它還要深入到美術的普遍原理、規律、法則等方面，對學生進行學科知識體系的初步教育。職高的美術教育無疑具有職業技術教育與學科基礎知識教育的雙重任務。

在實際教學中，我們要結合學生的實際特點和需求制定出對學生有吸引力的教學方法，以提高學生對美術課的學習興趣。

一、理論結合實例的分析法

職高的美術教育中的欣賞課引入了環境要素、時代要素、宗教要素、民族要素四個概念。對于如何理解和運用這四個概念，我們在實際教學中應采取實例分析的方法。

如以云崗石窟為例，我們都知道云崗石窟開鑿于北魏，是中國佛教美術初期的作品。

1、我們結合大同市的地理環境來了解一下云崗石窟的環境要素。

環境要素在美術鑒賞中包括地理環境、社會環境等，這里我們主要看一下云崗石窟的地理環境。

云崗在大同市的西方偏北，距大同市約三十里。山峰不高，為水成巖的沙巖所成，東西逶邐，長約兩里，南麓峭壁之下，石窟并列，遠望黑洞點點，就是全世界著名的云崗石窟了。山峰南面缺口，形成兩個山谷，自然把巖壁分成三部分。各部分大小不同，以致石窟多少也不同。現在的石窟，按一般說法，其主要的約四十洞，東部四洞，中部九洞，西部二十七洞，然而除此之外，西部小洞尚多［1］。

由上述情況可見云崗石窟的宏偉壯麗及其修建的復雜程度。學生了解這些以后自然會在心里對云崗石窟產生一種敬意。從而也對環境要素這一抽象概念有了更好的理解。

2、我們分析一下云崗石窟修建的時代要素。

我們這里所說的時代要素主要是指當時的社會、政治制度及思想情況。

漢末晉初，由于中國社會正處在一個大的變革時期，異民族得以乘機紛紛侵入。原居興安嶺東、過游牧生活的鮮卑人拓跋族，經蒙古高原侵入長城地帶。到拓跋圭為首長時勢力更盛，于公元406 年定都平城，即今大同，建國號為魏，就是歷史上所稱的北魏。少數民族統治階級為了鞏固其統治地位，就勢必要找一個可以禁錮人民群眾思想的統治工具，于是佛教思想就順理成章地被北魏的統治者接受并大肆宣揚，成為當時社會的主流。

3、宗教要素是云崗石窟最突出的一個表現，也是其反映的主題。佛教是公元前后由印度傳入我國的，到了北魏時期已有所發展并融合了本民族的一些特點。既然佛教是由印度傳入我國的，那么反映佛教思想的云崗石窟也就必然帶有印度藝術的特征。云崗石刻所受印度的影響主要來自于笈多。佛像及菩薩像的笈多樣式，如長耳、入定眼、口閉無髭、臉作滿月形、衣式通肩或袒右肩，衣紋皆以右肩為中心，衣紋細薄，貼身透體，佛像的跏坐露腳，菩薩像的裝飾華麗，在云崗石刻中也是普遍的。笈多美術傳入中國大致經過中亞、西域各地，因此也帶有這些地區的影響［2］。

云崗石窟的開鑿是北魏統治階級大肆宣揚佛教思想，利用佛教思想禁錮被統治階級思想的有力證明，但其在佛教藝術及雕刻藝術發展史上的作用是卻突出的。

4、運用民族要素來分析云崗石窟的雕刻特點，能清楚地看出其對我們本民族藝術的繼承與發展。例如，有些佛像的臉型是鴨蛋形，一般雕像清秀，這不是笈多美術作風，而是中國美術的傳統作風，從漢墓壁畫以至顧愷之的《女史箴圖》都可以看出這點。特別是飛天的姿態及其長裙飄帶的形狀，和漢畫發展了的通溝舞踴冢壁畫中的舞伎是同樣的風格。又如衣紋的厚實是北中國的實際生活的反映。有的淺浮雕，全體是圓趣，平面上有陰刻線雕，是表現漢代石刻演變的痕跡。這些藝術情調，更不是外來的而是民族的。佛像菩薩像祥和而又莊嚴，可親又可敬，飛天洋溢著悠然飄揚之趣，這正是我們古人原有的神和仙的觀念的表現。

魯迅先生在《且介亭雜文集》中說：“只有民族的，才是世界的。”云崗石窟也可以說是我們本民族藝術風格的繼承與發展的主要代表作品，從中我們可以看到北魏時期的雕刻藝術發展的源泉及其成就。

二、美術結合思想的貫穿法

美術課上，已不能再唱知識與技能的獨角戲，而要以美術教育為主體，通過與其他學科之間的合作，使不同學科的知識點、審美性等諸因素結合，打開知識的多扇窗口［3］。

美術欣賞的方法范文第5篇

關鍵詞：小學美術；欣賞課；教學策略

開設小學美術課程的目的不僅在于培養學生具有初步的繪畫能力，而且還在于培養學生具有初級的審美能力。學生審美能力的培養主要通過教師引導他們欣賞一些優秀的美術作品。教師引領學生欣賞一些優秀美術作品的課程正是美術欣賞課，上好美術欣賞課對學生審美能力的培養有著至關重要的作用。然而，在小學美術欣賞課實際教學過程中，部分教師缺乏有效的教學策略，導致小學美術欣賞課教學效率低迷，學生的審美能力不能得到有效的提升。鑒于此，采取一定的教學策略提升小學美術欣賞課的教學效率迫在眉睫！下面筆者將從精選美術欣賞課作品、細挑美術欣賞課方法以及廣拓美術欣賞課資源三個方面簡略論述小學美術欣賞課的教學策略。

一、精選作品――上好美術欣賞課的“助手”

優秀的美術作品是上好美術欣賞課必不可少的“助手”。美術欣賞課必須以一些優秀的美術作品為欣賞對象，通過教師引領學生欣賞這些優秀的美術作品進而培養學生的審美能力。在小學美術欣賞課教學中，教師要根據實際教學內容，圍繞課堂教學目標，結合學生實際學情以及考慮學生年齡特征等因素精心選擇一些優秀的美術作品。教師要讓這些精選的優秀美術作品成為上好美術欣賞課的得力“助手”。例如，在教學人民美術出版社六年級美術上冊《凝固的音樂――建筑》這部分內容的時候，教師精選了一些中外著名的建筑攝影作品。包括：故宮的系列圖片，即故宮的外景、云龍大石雕、門釘和鋪首、太和殿屋檐上的仙人小獸、乾清宮等；還包括外國的建筑攝影作品，即印度的泰姬陵、法國的凡爾賽宮和德國的科隆大教堂……學生在欣賞教師精選的這些優秀美術作品的時候，不僅從中悟出了一些美術作品的創作技法，而且也培養了他們的審美能力。

二、細挑方法――上好美術欣賞課的“抓手”

有效的教學方法是上好美術欣賞課最為有力的“抓手”。美術欣賞課必須要以一些有效的教學方法為主要途徑，通過教師利用各種有效的教學方法大幅提升美術欣賞課的教學效率。在小學美術欣賞課教學中，教師要結合自身教學風格，立足課堂教學內容，考慮學生興趣愛好以及依據實際教學條件等仔細挑選一些有效的教學方法。教師要讓這些細挑的有效教學方法成為上好美術欣賞課的有力“抓手”。例如，在教學《凝固的音樂――建筑》這部分內容的時候，教師可以配上合適的古典音樂讓學生進行配樂欣賞。再如，在教學《有特點的人臉》這部分教學內容的時候，教師可以采用欣賞觀察法、比較法、小組學習法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等有效的教學方法進行教學……教師充分利用各種細挑的教學方法進行了卓有成效的美術欣賞課教學，不僅大幅提升了美術欣賞課的教學效率，而且也培養了他們的審美能力。

三、廣拓資源――上好美術欣賞課的“推手”

大量的教學資源是上好美術欣賞課至關重要的“推手”。美術欣賞課要以各種各樣的美術作品資源為重要支撐，通過教師廣泛拓展大量的教學資源不斷地豐富美術教學內容。在小學美術欣賞課教學中，教師要充分利用各種信息技術手段、借助不同信息技術媒介以及開辟信息技術獲取渠道等廣泛拓展美術欣賞課的教學資源。教師要讓形形的大量的教學資源成為上好美術欣賞課的重要“推手”。例如，在《凝固的音樂――建筑》這部分內容的時候，教師還可以搜集一些有關中國布達拉宮、美國白宮、馬來西亞雙塔、土耳其伊斯坦布爾麥加大清真寺、古羅馬競技場、法國巴黎的埃菲爾鐵塔、意大利的比薩斜塔等古建筑的攝影作品……教師廣泛挖掘各種教學資源進行富有成效的美術欣賞課教學，不僅極大地豐富了美術欣賞課的教學內容，而且也培養了學生的審美能力。

綜上所述，在小學美術欣賞課教學過程中，教師要精心選擇一些優秀的美術作品，讓這些優秀的美術作品成為上好小學美術欣賞課最為親密的“助手”；教師要細致挑選一些有效的教學方法，讓這些有效的教學方法成為上好小學美術欣賞課最為有力的“抓手”；教師要廣泛拓展一些有用的教學資源，讓這些有用的教學資源成為上好小學美術欣賞課最為重要的“推手”。總而言之，教師要將美術欣賞課作為培養學生審美能力的一條“快車道”。

參考文獻：

[1]張素坤.有關小學美術欣賞課教學方法的探究[J].魅力中國，2016（5）.