農村小學德育工作
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農村小學德育工作范文第1篇
在這個社會快速發展的時代，人們對于下一代的關注度越來越大。眾所周知，祖國未來的希望屬于下一代，而一個家庭的未來也是屬于下一代的，只有將下一代教育好了，這個家庭才能夠更好地發展，這個國家才能夠更有希望。隨著人們對學生教育關注的提高，現在的教育體系也在逐漸改變，而且隨著人們對于教學的研究，現在教學體系越來越完善。對于小學生而言，全面學習、全面發展是十分重要的。
一、對德育工作做到正確的認識
隨著科技的發展，現今學生僅僅是在學習上優于他人早已不能夠滿足社會的需要了，做到對學生的綜合培養才有利于學生今后立足于社會。而小學是學生打基礎的階段，只有地基打得好，才能夠蓋好樓房，對于孩子同樣適用，因此就要求小學的負責人員重視小學生的德育工作。雖然德育的理論實行至今，但在一部分農村小學中尚未得到重視，因此小學的負責人員正確地認識德育是十分重要的，只有正確認識，才能夠更加順利地在學校中進行德育工作。學校的領導對德育工作有了正確的認識之后，可以通過許多的方式對該學校的工作人員普及德育的重要性。可以通過發宣傳手冊，開會或是先進的工作人員進行講座的方式來讓更多的職工認識德育的重要性。
二、加強教師的德育素養
學生的個性和性格在小學期間并未完全成型，而兒童愛好模仿，喜歡向親近的父母或是老師學習，而在小學期間，老師與學生會在較長時間內待在一起，因此加強教師的德育是很重要的。而現在，由于農村經濟水平較落后，同時信息也不太發達，教師的綜合素質不高。在農村一些小學中存在教師體罰學生，對學生不一致對待，不認真授課的情況，因此加強教師自身的道德素養是十分重要的。就像對小學生的德育一樣，教師的道德教育也不是一蹴而就的，良好的道德素質是需要經過長久的教育才能夠形成的。同時，社會的所有行業都處于一種狀態，那就是常常會出現新的員工，所以對教師進行長久的教育，包括新老教師一起的教育是很重要的。并且，隨著現今社會的進步，對于教師綜合素質的要求愈加提高。當教師具備合格素質時，學生會自主地向教師學習，同時教師在平時授課的時候，融入德育，也可以達到提高學生綜合素質的目的。
三、融德育工作于平常的教學中
“教書育人”一詞充分說明了教師的工作不僅僅是教書，還包括育人。所以教師在日常的教學過程中，不應該僅僅是教授學生書本上的知識，還應把德育工作融于平時的授課中，當然這對教師而言，是一個比較大的考驗，教師對自身所傳授的知識一定要相當的了解，同時教師本身的素質一定要好，并對德育工作有一定了解。在語文教學中，語文中的課文都是較優秀的文章，教師可以通過讓學生對于文章中作者所想要贊揚與批判的進行思考，并發表學生自己的意見，同時鼓勵學生學習文章中的優秀品德來達到德育的目的。英語亦然。而數學，可以讓學生了解一些數學知識背后的事情，了解數學家們的美好品德，并鼓勵他們學習。當教師將德育工作融于自身的授課中時，德育的目的就達到了，同時一定會有很好的成效。
四、應開展家庭與學校相結合的德育工作
要想做好學生的德育工作，僅僅通過學校是不夠的，小學生每天的大部分時間還是待在家中的，因此做好家庭中的德育工作，同時也很重要。學校應及時與小學生的父母溝通，并為他們普及德育的重要性，以及父母在德育中的重要性。無可厚非，父母在小學生的德育中起到領頭人的作用，父母是小學生最親近的人，同時也是他們最崇拜的人，在日常生活中小學生會不自主地向父母學習。因此父母做好自身的德育工作很重要。
總之，在農村小學，德育工作的進行是困難的，同時也是應該引起人們重視的。在小學做好德育工作是對孩子做得最負責任的事情之一。學生的個性和性格在小學期間并未完全成型，在此期間樹立良好的個性和性格是很重要的。當然，做好德育工作，不是簡簡單單的，需要學校的工作人員在進行工作的時候不斷地思考與改進。當然，不能忽視小學生的家庭成員在兒童德育工作中的重要性。總之，需要綜合各方面因素，做好小學生的德育工作。
參考文獻：
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農村小學德育工作范文第2篇
德育工作管理對農村小學的重要性
德育工作管理的重要性自教育改革伊始便成為素質教育戰略組成中最重要的部分之一，其不僅是“教學首重育人”教改思想的指導核心，亦是實現道德教化的關鍵舉措。對廣大農村地區的小學來說，德育工作管理不僅是教育工作中起決定性因素的環節，更是在日益多元、復雜的社會環境中培養具有社會主義核心價值觀的受教育者最具象的手段之一。改革開放在讓物質財富快速積累的同時，也讓多元文化思想全面影響曾經傳統的中國社會。尤其是在更加樸實甚至保守的鄉村地區，外來文化在活躍地區經濟的同時也讓不少淳樸的意識、理念遭受到無法估量的沖擊，甚至讓部分人在精神層面出現了迷惘與混亂。因此，農村小學德育工作管理起到了燈塔和照明燈的作用，讓剛剛開始接受學校教育的未成年人接觸到科學、嚴謹、正確、主流的思想文化與價值觀教育。這不僅是在培養學生的健康思想、健全人格，也是在筑牢社會主義主流價值觀的防火墻，為未來建設具有中國特色社會主義奠定更加牢固的思想和人才基礎。
農村小學德育工作管理常見問題
照本宣科、機械僵化是比較常見的問題。農村小學教育受到長期應試教育模式影響深刻，加之相對偏遠或封閉的區域傳統文化限制，其在優化教育形式、創新德育工作管理手段等方面存在著一定的滯后性。不少農村小學德育工作管理者、教育者依然習慣于照著既有的教材、書本或參考資料按部就班地宣傳灌輸，這不僅極易讓好奇心強烈但專注度不足的小學生產生枯燥乏味之感，對德育教育缺乏興趣與熱情。另一方面，隨著城鎮化建設速度的不斷加快，相當多的農村青壯年勞動力離開鄉村進入城市尋找更多、更好的生存與發展機會，于是造成了越來越多的留守兒童和老人。這種祖輩照顧孫輩的模式往往只能停留在對農村小學生物質、生理需求的滿足層面，卻很少能夠觸及小學生的思想、心靈、意識、精神層面。加之現代化傳媒方式尤其是網絡的不斷普及和深入，鄉村地區獲取外界資訊的渠道與機會有了前所未有的增加和拓展，這在迅速擴大農村小學生眼界的同時也使其更有可能被未經分類、篩選的不良信息所污染甚至損害。
農村小學德育工作管理創新策略
農村小學德育工作范文第3篇
[關健詞]農村；小學；德育；批評；策略
我校地處偏遠的山區農村，許多學生家長都到大城市打工，孩子只有跟其爺爺奶奶生活，學生受家庭、社會的影響，學生對外面的世界既向往，又不了解，給學校德育工作提出了新的要求。為了提高學生的道德素質和人文素養、出于對學生成長的關愛和負責，對學生的缺點、錯誤進行必要批評指正是常有的事，有時還會嚴厲的批評，所謂“愛之深，責之切”。但今天的孩子，簡單的“責之切”未必能收到良好的教育效果。要在批評中，讓學生從感情上感受到愛，從心理上樂于接受，這就需要講究批評的策略。
1.明確批評的目的
批評是為了讓學生完善自我形象。要使批評有效，既達到教育目的，又不引起學生心理上的對立，首先，要從自身的角度明確地樹立起一個觀念，批評的目的不是為了“殺一儆百”，而是為了幫助學生不斷修正自己，完善自我形象。
所謂自我形象，是指學生對自己各方面形象的自我評價，許多研究表明，一個有良好自我形象感的學生更富于自信，在學習活動中更容易自覺督促自己，取得進步與成功，因此，批評既要注意保護學生的自我形象，注意個性的發展，又要促進學生完善自我形象。
2.批評的原則
根據不同批評對象和不同批評內容要分別堅持如下兩上原則：
2.1公開性。可以就班級中普遍存在的一種普遍性不良現象或學習中的不良風氣開展討論活動，讓正確的集體輿論代替教師單一的批評，形成正氣，這樣，存在不良行為的學生就在活動中驚覺，反省并悄悄地加以改正，從而消除與教師情緒上的對立，達到師生情感融洽的目的。
2.2隱蔽性。對于個別的錯誤行為，或在公開活動中不能自覺改正的行為，應本著保護學生自我形象的原則，采取一對一的批評教育方式，注意隱蔽性，保護學生的自尊心，并告之這樣做的原因，學生在情感上感受到教師愛的同時自然也就從心理上接受了老師的批評，并愿意為了改正錯誤而努力，也達到了師生情感融洽的目的。
3.講究批評的藝術
批評的方式有很多，但當眾不留情的數落，苦口婆心的勸說，粗暴的訓斥，無聲的責罰，都將給批評罩上一件冷漠、無情的外衣，直接影響到學生的情感，導致口服心不服，甚至對立的不良后果，因此，要注意批評的藝術與技巧。
3.1談話代替指責。學生犯了錯，教師常嚴厲地——指出其錯誤之處，并陳之以利害、曉之以利弊，希望學生明白錯誤對其自身的危害性，教師的出發點是好的，但一味地指責讓學生在心理上與教師產生距離，他在被動中聽，但未必主動地從心理上接納。教師可用適當的語句拉近師生間的距離，實現平等對話，消除對立情緒，學生容易在交流中認識錯誤，體會到老師對他的關愛，尊重和信任，從而產生改正缺點，完善自我形象的信心和決心。談話起到了批評的作用，收到可能比批評更好的效果。
3.2幫助代替責罰。學生在成長的過程中，出現這樣那樣的缺點，是在所難免的，如果教師過多地橫加指責，或告之家長加以懲罰，學生的逆反心理和對立情緒既于事無補，又影響了他們健康成長。當學生出錯時，教師要深入地了解出錯的原因，當時當地的情況，甚至于家庭狀況，誠懇地就學生所需去幫助他們。也許是物質上的，也許是精神上的。真誠的幫助能解開他們心里的疙瘩，解決實際問題，去除導致學生犯錯的根源，進而起到“標本兼治”的作用。
4.批評時應注意以下幾點
4.1要“批評”在理上。育人工作是一項十分復雜細致的工作，面對千差萬別的學生和千變萬化的情況，教師一定要堅持從學生的實際出發，做到“一把鑰匙一把鎖”，教師的批評應該是及時地“指點迷津”，析事論理，以理服人，對癥下藥，才能切中學生心理矛盾，改變學生情緒狀態，達到藥到病除的目的。
4.2批評要有真情。古人說：人非草木，孰能無情？教師要使自己的“批評”為學生樂于接受，就不但要做到曉之以理，而且要動之以情。教育心理學研究成果表明，親其師才能信其道，情通才能理達。否則，理雖直，情不通也是難以奏效的。只有理中蘊情，情中含理，情理交融，這樣的批評才能起到警策，激勵，鼓舞，教育的作用。
4.3批評要注意分寸。批評有的宜在課堂上或大庭廣眾中公開“說”；有的宜在課后個別談心時悄悄“說”；有的宜點到為止，留點“空白”，讓學生自己去思索領會；有的宜條分縷析，講清利弊教會學生分析得失，恰如其分，不侮辱挖苦。
農村小學德育工作范文第4篇
關鍵詞：農村中小學；班主任；德育工作；探討
班主任作為班級的管理者、教育者和組織者，在班集體的發展和學生的健康成長中起著十分重要的作用，深刻影響著每個學生德、智、體、美、勞的全面發展。本文通過對農村中小學班主任德育工作的課題研究，對農村中小學班主任如何加強德育工作談談看法。
一、農村中小學生存在的問題
由于受到市場經濟和社會上各種不良因素的影響，盡管各級教育行政部門都非常注重學生的德育工作，農村留守兒童的大量增加導致學生的思想存在極大的差異，給班主任的工作帶來相當的困難。
由于外界因素的影響和自身學習觀念不強，有大量學生學習態度不端正，厭學情緒十分嚴重。上課不專心聽講，愛打瞌睡，作業不做，學習成績差得不能再差。一部分學生組織紀律觀念差，經常遲到、曠課、抽煙、上網成癮、過早談戀愛。不講熱愛集體、熱愛勞動，缺乏艱苦樸素的優良作風。盡管學校規章制度十分嚴明，班主任苦口婆心地做了大量的工作，可是效果并不顯著。
二、做好農村班主任工作的基本策略
1、了解學生，多溝通交流
了解學生是班主任做好班級工作的前提。了解學生就是獲取學生學習、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況，因此，班主任在工作中要能深入到學生中去，經常到學生中走一走，看一看，談一談，以高度的責任感和至誠的心去接近、關心、體貼學生。從中掌握、了解學生的思想動態和學生需要解決的問題，平時要仔細觀察，注意調查研究，善于體察學生的情緒，接受學生反饋的各種信息，做到教有對象，育有目標。
其次，加強與學生的交流，促進學生身心的健康發展。為了使學生更好地進入學習狀態，加強與學生的交流、溝通，了解學生的內心想法，及時加以引導，是十分必要的。班主任接管班級后應該在最短的時間內，本著強的責任心與每一個學生進行了有效的交談，根據了解到的情況，有針對性的工作，及時穩定學生的心態，加強學生對自己的信心，這對學生今后的發展、進步，將起到了很好的作用。作為當代教師的我們更要應該在充分了解學生的基礎上，根據學生的實際，根據學生本人的心理狀況開展工作，使自己能夠根據學生不同的實際情況進行教育。不同的學生，他們生活的家庭環境以及周邊環境是不一樣的，所以他們形成的個性品質也不盡相同，這就要求我們在做學生的思想工作之時對這一切做充分的了解，都能做充分地考慮，只有這樣學生感覺到你處處為他著想時，他才能接受你的教育。
2、信任學生，尊重學生
尊重學生是愛的前提。班主任在尊重學生、師生平等的基礎上去愛學生，才能正確對待學生的過失，寬容學生所犯的錯誤，從而贏得學生的愛戴。只有真正做到用真情去撥動學生心靈的琴弦，才能達到曉之以理、動之以情、情理相濟的目的。為此，班主任教師要改善自我，放下“師道尊嚴”的架子，把自己和學生放在平等的位置上，走出辦公室，融入學生之中，了解學生，熟悉學生，主動地、努力地創造與學生心靈溝通的條件，在和他們進行交談對話過程中，提供雙方交換思想信息的最有效、最充分的機會。班主任教師只有真正掌握了學生在做些什么，想什么，才能因勢利導，有的放矢地對學生進行教育，以達到“傳道、授業、解惑”的目的。只有這樣，學生才會對班主任從心理上接納，從心底產生敬佩，師生關系才會和諧。
3、健全班級管理制度，寬嚴相濟
俗語說得好：“沒有規矩，不能成方圓”，“班風正，學風盛”，班規是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應該允許學生犯錯，班規的制定不需面面俱到，但要不影響學生的個性發展，不傷害學生的自尊。學生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節目等等。
中小學的孩子較為單純，有著強烈的表現欲望，都希望在參與班級管理時大展身手。如果權力過于集中在幾個同學手中，既不利于培養學生的自尊心和自信心，又不利于營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實行班級工作“分權”，班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任“小密探”都應當各司其職、分工協作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。對選出的這些班級干部不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。要鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級樹立良好班風。
4、面對全體學生，一視同仁
教育面向全體學生，杜絕偏“愛”現象。班主任要公平地對待每一個學生，讓學生享受到平等的權利。要充分認識到轉化一名“低差生”和培養一名優秀生是同等重要的。面向全體學生，意味著班主任應尊重每一個學生，關注每一位個體差異，著眼于學生的全面發展和終身發展的需要，滿足不同學生的學習需求，創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習興趣，培養學生掌握和運用知識的能力；使他們通過學習，都能在原有水平上得到提高，獲得發展。班主任還需客觀公正評價每一個學生。在評價過程中，應保證所有學生都有足夠的機會來展示他們的長處，從全方位、多層次、多角度客觀公正評價每一個學生。但是評價不是要把學生分成三六九等；也不要過分的抬高部分學生過貶低一些學生，而是為了更好地激勵、反饋與調整。另外還可以讓學生自我評價，小組互評等多種方法。班主任的評價與學生的評價相結合進行，更重視學生的自評和互評；更多地關注學生的現狀、以便進一步的改進和提高。
5、與時俱進，探索德育新方法
班主任要根據新時期德育工作出現的新問題、新情況，與時俱進，探索新的方法：一是為人師表，以身作則。身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。班主任的模范行動無時無刻不影響著學生，因為學生不僅聽其言，而且觀其行。班主任只有教書育人，為人師表，才能以自己的人格力量影響學生，培養學生高尚的道德情操，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。二是以情感人。對學生要充滿愛心，做學生的德育工作要想學生之所想、急學生之所急，要將心比心，以心換心。對經濟困難的學生、生病的學生，班主任應該關心照顧，組織學生送溫暖，給學生解決實際困難和具體問題，把做思想政治工作同解決學生實際困難結合起來。
三、結論
農村中小學班主任如何抓好德育工作的方法遠不止這些，班主任在日常工作中要不斷積累經驗，努力提高自己的素質，以高尚的人格、淵博的知識、博大無私的愛去感染學生，真正給學生精神上的影響，培養學生良好的人生觀和世界觀。
參考文獻：
[1] 李鎮西.做最好的班主任[J].班主任之友（中學版）.2011年Z1期
農村小學德育工作范文第5篇
【關鍵詞】德育工作;自身修養;綜合素質
新課改主張讓學生主動、全面健康的發展，更加注重學生主體意識的培養，保障素質教育的全面完成。德育工作作為素質教育的重要組成部分，對于農村的德育工作開展有著舉足輕重的地位。學生學習階段主要旨在培養學生正確的人生觀、世界觀及價值觀，也處在思想政治及優良品德重要的形成時期，長期以來，農村學校的德育工作仍處在被忽視的地位，部分學校片面的重視升學率的提高。并沒有把德育工作放在重要地位。針對這一現象，如何做好農村學校的德育工作，是當前教育工作者需要重點關注的問題。
一、農村德育工作現狀
1.對德育工作認識不足
在實際教育過程中，學校德育教育存在著認識不統一、力度不夠及重視程度不夠等現象，且脫離了社會和學生的生活實際情況，違背了學生成長過程中的規律，由于教師對于德育工作的認識程度不同，部分教師認為德育十分重要，而部分教師并不重視德育的重要性，重視課本知識而忽視了學生德育的發展，這也是影響學校德育教育發展的因素之一。
2.德育目標存在偏差
目前，部分學校設立的德育目標存在偏差，主要體現在三個問題上：第一，標準過高，沒有結合學生實際年齡情況和接受水平，知識片面的制定過高的道德標準，沒能根據學生的文化素質及道德水平制定符合學生實際的標準和要求，從而使得學生失去了學習德育的動機和興趣，對其產生了不良的抵觸心理，甚至容易養成說謊等習慣，不利于青少年的發展。二是順從取向，意思是學生把順從、服從作為衡量品行的標準和價值尺度，這種片面性的價值取向，容易使得學生成為德育的被動接受者，而沒有考慮學生自身的選擇權，導致學生選擇能力的退化。第三，目標與現實反差較大。部分學校在進行學校德育工作時，沒能結合學生發展的獨特性及長遠性，脫離了學生學習和生活的實際情況，從而使得德育目標出現偏差。
3.德育內容脫離實際
在德育教育過程中，部分教育工作者重點主要在知識的系統性和完善性上，片面的追求知識的邏輯化，而忽視了社會實際，學生在日常生活中接觸的感興趣的社會熱點和社會道德現象更是甚少提及，這往往會使得德育的內容缺乏興趣性，使得德育教育失去吸引力。而在學校思想品德課的開展中，教育者過度的側重于應試教育，未能將傳授知識與養成習慣相結合，這也就使得學生的思想狀況與社會實際情況想脫離，學科教學與德育工作間也缺乏連貫性和協調性，無法形成合力。
4.德育評價不科學
當前，德育工作中存在著評價不科學的現象，主要表現在：一是未能形成全面、科學規范的評價體系和機制，二是評價管理線條較為粗放，學生忽視了對于學生品德的評價。三是學生對于德育評價標準不明確，對于自身行為是否符合規范認識不足。四是社會導向及社會文化造成的不良影響，形成了負面導向，這些都是影響學生思想道德形成與評價的因素。
二、解決農村德育工作問題的對策
1.提高對德育工作的認識
學校及相關部門應當進一步明確德育工作在學校教育中的重要地位，根據學校自身發展情況，制定符合實情的德育發展計劃，要加強對德育工作的指導和發展。此外，學校還可以通過鼓勵教師開展德育科研的方式，進行德育課題的研究，將研究成果轉換成實際，以德育科研工作推動德育工作的發展。通過積極支持政教處開展德育專題研究，組建專門小組，從而引起學校等各個方面的重視，將專題研究發展成農村學校德育研究工作的有效途徑。本學年我們學校還進行了分級組進行不同年齡段、不同課題研究。有專門“文明禮貌”方面的課題，有專門“學習習慣”的課題，有專門“學會感恩”的課題等等。一切也是圍繞我們學校的核心理念：四自達行、四會育人，從而達到學校辦學的目標：四自四會，立品立己。即自省修心，學會做人;自主管理，學會做事;自悟反思，學會學習;自勵強身，學會健體。
2.建立起家庭、學校聯動機制
針對當前農村學校教育家庭與學校互動性差、聯動性弱的特點，學校等相關部門應當建立健全家庭、學校德育教育的聯動機制，從而整合學校和家庭的德育教育資源，給與學生有利的環境影響。可以通過定時定期舉辦家長會，開辦主體班會等形式，增強與學生家長的交流，更多的關注學生在家庭中的德育表現，教師還可以通過家訪等形式，充分了解學生的學習生活狀況，從而對于學生的思想動態進行全面掌握。另外，教師還應當對家長的教育觀念及教育方式進行正確引導，監督家長對于學生進行正確的家庭德育教育，從而幫助學校和家庭形成教育合力，提高學生德育學習的效果和水平。
3.提高德育教育工作者綜合素質
事實上，在農村學校搞德育教育，教師是德育工作的主導者，作為學生的引導者，教師應當結合工作實際情況，重視德育工作的本地化、生動化發展，具體問題具體分析，通過各類方法提高自身的綜合水平。例如：學生在下課期間玩抓人游戲，在游戲中有一個學生被另一個學生不小心絆倒，導致其中一個學生的手腕處骨折，該班主任立刻將事件匯報給學校德育領導，德育領導得知情況后迅速和班主任一起一邊將學生送往醫院一邊通知雙方家長。雙方家長也很配合學生的醫治。事情也好像進行的很順利，由于學生的傷勢比較嚴重，要送往市醫院醫治。接下來問題來了，事情發生了，這個事件的責任如何界定？雙方的家長都認為學校應該負主要責任，而當班的班主任也無法招架雙方家長的問責。直接就吵著要去校長處理論。在這個時候德育領導就要發揮該有的職責了。此時，德育領導將雙方家長帶到辦公室，耐心分析事件，解答家長所有的疑，包括學校應該盡的法律責任也一一解答，家長們心服口服，最終雙方達成協議，最后也沒有提及去校長處理論。但是面對這樣的事件，如果德育工作者的經驗不足，面對家長時處理事件不夠冷靜，綜合素質不強，事情也許將會是另一種結果。因此，作為德育工作者，不但要有工作責任心，平時還要注重自身素質的修養、法律的認知和處理突發事件的各種綜合能力。
4.建立健全德育評價機制及信息交流
在開展德育工作時，應當根據系統的方法和觀點，采取激勵的評價機制，幫助建立起完善健全的德育評價機制，采取分層及分項量化等形式，提高德育形式的多樣性，注重樹立典型，并做好相應的宣傳工作。另一方面，學校應當及時將典型事例及學生違法違紀情況等進行通報，可以定時定期舉行主題班會及德育主體講座等，提高教師及學生對于德育的認識，與時俱進的開展學校德育工作。再就是農村學校還要注重德育性與文學性的集合，將德育以文學的形式表現出來，提高德育工作的實效性。
三、學校德育工作的重要性
德育工作是學校教育的重頭戲，不僅直接關系著青少年的全面發展，還與國家和民族的未來息息相關。近些年來，中央提出建設和諧社會，增強未成年人思想道德建設，加強農村工作的方針，提高農村德育工作的實效性是廣大農村教育工作者的重要責任。總之，德育工作具有一定的復雜性及矛盾性，德育工作者只有緊緊結合德育工作的各個環節，才能夠提高自身工作水平，促進學生的全面發展，也能夠幫助營造和諧的校園氛圍，促進學校的健康發展。
參考文獻：
