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論述體育課程的特點范文第1篇

在結合高職院校職業實用性體育教育的特點的基礎上，才能針對性地給高職院校對癥下藥、取長補短，促進職業實用性體育教育的可持續性發展。以下從三個維度分析其特點：

（一）職業技能性

“準職業人”對于未來職業主要通過實踐性完成，大多從事的職業與體力勞動密不可分，有不同程度的體能消耗，并對健康產生一定的隱患。因此職業實用性體育教育是在針對不同的職業性和技能性，在身體素質上分別側重力量、耐力、靈敏、柔韌、協調等因素進行培養，以達到身體不同部位的力量，如，心肺技能、上下肢力量、腰背力量、腹肌力量等。

（二）科學預防性

由于職業病的高發性和頻發性，對于“準職業人”的科學預防顯得尤為重要，未雨綢繆、防患于未然是高職實用性體育的又一特點，因此更加注重體育教育的生活化、習慣化、合理化和科學化，提高高等職業院校學生的健康理念，通過增強對未來的職業疾病的預防和康復有很大的幫助。

（三）終生受益性

對于樹立終身體育意識起到了促進作用，由于職業實用性體育教育強調持續性鍛煉，不僅強化了機體的某些部位和能力，對于整個身心的發展也是有意義的，比如，抗疲勞、意志力堅強、競爭力提升、協作和創新精神增強、抗挫折等，使得社會適應性大大提升，為高等職業院校的就業合格率也起到了促進作用。

不同職業取向下高職院校體育教育的基本課程設置

高職院校體育教育的基本課程設置的合理性是提供給不同職業取向下的學生進行體育鍛煉的關鍵，也是體育教師改變教學技能、風格的一種教學變革和準則。將職業分類與高職院校體育教育課程設置的有機結合，是此類課程開發的根本之路。根據咸寧職業技術學院的不同專業，設計出不同職業取向下適合開展的職業實用性體育課程內容，如表3所示

高職院校職業實用性體育教育模式的反思與構建

根據高職院校的不同專業，并有機結合職業實用性體育教育的特點開設不同的職業實用性體育課程，總結出此類課程的設計原則，主要在于：第一，緊扣專業特征。開設選擇實用性強的項目，可以促使學生變被動為主動，為將來各個勞動崗位打下良好的身體基礎和體能素質；第二，緊密就業。只有讓學生親身感受與其生存、生活、職業、競爭力相關的實用性體育課程，才能為社會輸送有價值的高職人才，為學生的職業生涯規劃增添有分量的籌碼；其三，增強體能。制訂科學的鍛煉計劃，預防、糾正職業病以及康復運動，對于職業環境的適應能力，掌握專業技能的精準性有很大的輔助作用。

從職業實用性教育課程的設計上可以看到，無論是從認知上，還是從鍛煉上，都大大提升高等職業院校的“準職業人”的綜合素質，但是以上的論述僅僅是從實驗的角度進行理論分析，反思目前高職院校的職業實用性體育教育模式，需要改革的力度和強度都很大，原因在于陳舊的模式主要表現在課程的設置上，諸如：項目的可選擇性偏少、趣味性偏低、缺乏健康保健及營養學的理論知識講授。然而，逐步構建一套科學的教學模式，應該是有多種方式、多種渠道的。借鑒市場經濟發達地區高等職業院校成功模式，列舉幾種可供效仿的教學模式，再結合本職業院校的專業特色和學分制設計出符合本院校職業實用性教育發展的模式。

模式一：“2+1”模式。即2年的基礎體育課程+1年的選項體育課程。在開設第一、二學年的基礎課的基礎上，根據專業的不同在第三學年進行職業實用性選修必修課，第三學年的課程不僅注重實踐課，而且對于將來職業崗位所需的體能知識也有涉及；

模式二：“3+（1）”模式。即開設的課程以學期為單位，一共運用前兩個學年完成體育教育，第一、二、三學期的基礎體育課程+第四學期的選項體育課程。該模式主要考慮到避開第三學年學生實習期，防止開設的課程虛設和體育資源浪費；

模式三：“1+1”模式。即基礎體育課程與選項體育課程交叉進行，以鞏固其成效。第一學期的基礎體育課程+第二學期的選項體育課程，以此類推貫穿三學年。讓學生在邊學邊練中將體育教育終身化；

模式四：“俱樂部”模式。即在學校以社團的形式，開展不同職業所需的體育鍛煉俱樂部，吸納相近專業的學生組成興趣小組，開展競技比賽，以增強體育教育的趣味性，但此類模式需要有配套的教學硬件作為支撐，比較適合體育院校的課程設置；

論述體育課程的特點范文第2篇

論文摘要：職業學院的生存，不同于高等院校存在的模式，即便是高等院校也在謀求發展的途徑，這就勢必推動職業類學院課程進行改革，那么課程改革勢必引發體育課程要適應當前形勢。體育課程如何適應社會的發展和學校運行機制的要求？

一、何為職業、職業類技術學院

什么是職業呢？從百度網搜索職業的定義“職業是人們在社會中所從事的作為謀生手段的工作；從社會角度看職業是勞動者獲得的社會角色，勞動者為社會承擔一定的義務和責任，并獲得相應的報酬；從國民經濟活動所需要的人力資源角度來看，職業是指不同性質、不同內容、不同形式、不同操作的專門勞動崗位。”不論從何角度看，職業就是人們從事工作，并獲取勞動報酬的工作形勢。社會發展至今，大學生謀求一份職業已經不在像以前一樣容易，那種包分配形勢離當下的社會已經越來越遠，因此大學生謀求職業就必須以自身專業為基礎，對職業要求做出相應的調整。這就顯示出在謀求職業之前，職業教育成為當下最有效的謀求手段，職業教育途徑很多，有社會辦學，國家辦學，私人辦學等等，多種職業教育相比之下，國家辦學在就業形勢，學歷保障，學習內容，名譽信度上，都占有一定優勢。因此職業類學院就必然成為職業教育出發點。

二、職業類技術學院課程改革

國家在設置高等職院的課程時指出：“高等職業教育課程設置主要是根據地區、行業經濟和社會發展的需要，按照技術領域和職業崗位(群) 的實際需要來設置和調整專業，由承辦學校自行確定，報地方教育行政部門備案。專業口徑可寬可窄，寬窄并存。”從以上高等職院的課程設置可以看出，高等職業教育主要是以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線來設計學生的知識技能，那么這就要求課程安排要以技能、技術知識為主，當前隨著社會的需求，單位企事業的需要，高職的發展，越來越顯示課程改革是不可回避的問題，那么體育課程在這一改革浪潮下不可能一層不變。

三、體育課程的改革現狀

隨著教育體質的改變，二十年里，體育課程也在體育模式與全面發展體質的目的下進行變化，這樣的變化越來越不能滿足現今人們日益增長的精神文化與體質文化的需求。而高職的前身主要是各中專，技校、商校等發展起來或合并起來的大專類院校，其體育課程主要走的是中學，中專教學模式，這種模式下的體育課程與現今發展要求來看，存在著以下幾個缺陷：（1）教學觀念陳舊：教學觀念上還停留在教學內容多樣化，課程目標多樣化，學生為主體、老師為主導等特點上。（2）教學模式單一：主要體現在上課形式上單一，（3）教學內容復雜，與現今的社會存在著格格不入的局面，教學還停留在以體質檢測為主的教學內容上。現今，各類職高學院為了適應社會大發展，進行課程改革，在職高類課程改革浪潮下，體育課程也要求思變，轉觀念。

四、體育課程改革方法

體育課程是職業類學院的一門課程，雖然它與職業無關，但卻是職業的基礎，為了更好適應職業的發展，體育課程不能停留在原來的教學水平上，這就要求體育課程有一個全新變更。

4.1體育功能相結合進行體育課程改革

現在體育功能主要是以職業特點為依據進行發展，這一階段可以分為兩個部分，第一部分可以根據學生所學專業制定體育課程內容，然后根據學生喜好，選項教學，選項教學由于是學生自己感的內容，所以有利于學生提高掌握，同時體育課程是為職業服務的特點，有利于學生終身體育的培養，第二部分，根據學生專業對學生進行專業強制性體育課程安排，這一過程主要是從學生專業出發，內容也許不是學生所樂于接受的，但卻是學生專業所必需的，像旅游專業的學生，職業對身體素質的要求是除了性格開朗，身體健美，還要具有良好的耐力，因此要對他進行耐力內容方面的體育課程安排，像長跑，這一項目大多數學生都會對其厭煩，但卻是職業所必需的。

4.2 與體育課程資源利用相結合進行體育課程改革

所謂課程資源：在鐘啟泉教授主編的《基礎教育課程改革綱要》（ 試行) 解讀中是這樣論述的: 課程資源的概念有廣義和狹義之分。廣義的課程資源指有利于實現課程目標的各種因素。狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源。根據這一課程資源的解讀，體育課程資源可分為體育課程進行所必需的物質資源和必需的文化資源。物質資源包括場地、器材、設備、設施等在內的實物性資源；文化資源包括項目所具有的民俗文化特性和教師科研與實施課程教學的水平。資源的利用是對體育課程實施的保障，怎樣利用好體育資源，是對體育教師上好一節體育課程的考驗。另外課程的實施除了資源以外，也包括顯性的課程計劃、科目、活動， 和隱性的教師影響、師生關系、校園文化等。融合好體育課程各項基能，是體育課程所必需的前提。

4.3 與素質教育、終身體育教育相結合進行體育課程改革

體育教學過程是培養學生終身體育意識的過程，在此過程不僅要教會學生體育衛生保健知識和運動技能，而且要教會學生在將來如何用所學過的運動技能、衛生保健知識去鍛煉和養護身體的能力，同時還能帶動周圍的人進行身體鍛煉。對學生學習成績的評價要在過程性評價的基礎上，再對其開展終結性的評價。

參考文獻

[1]、趙順來.試析高校體育教學改革存在的問題與發展趨勢[J].沈陽體育學院學報， 2001( 1) .

論述體育課程的特點范文第3篇

1.體育課不能承受之重

在新的課程體系下，體育課的設計是以“健康第一”為指導思想的，雖然我國中學階段的體育課已經更名為“體育與健康課”，但事實上體育課并不能承擔所有健康教育的內容。體育與健康課，在很大程度來說，還是體育為健康的課。近年來，我國中小學生體質下降，學校體育課應承擔不可推卸的責任，但學生體質的下降是多因素的合力，僅僅是將體育課更名為“體育與健康課”，并重新設定一系列的教學內容，也并不能扭轉這個局勢。健康教育與安全教育有很多相交相融的領域，根據安全教育的指導思想以及安全教育的內容，在“健康”指導思想下設計的體育課成為進行安全教育的一種最佳選擇，這是無可厚非的。關于這一點，應清楚地認識到，在體育課中滲透安全教育是體育的責任和義務，但體育課并不能承擔所有的安全教育內容。因此在體育課中實施的安全教育，不是體育與安全教育，不能偏離體育課的主旨，應是體育為安全的教育、安全為健康的教育。

2.體育課程自身的安全問題

在體育課中實施安全教育，首先關注的應是體育課過程中自身的安全問題。學校體育安全是學校安全的重要組成部分。目前，關于學校體育傷害事故的論述較多，絕大部分論述是從法學角度切入的，主要關注了傷害事故發生后各方的權責問題。少部分研究關注了學校體育傷害事故發生的原因，并提出預防的建議。從法理角度分析體育課程中產生的安全問題，不是我們考察的主要對象。體育課自身帶給學生傷害的原因及預防，才是我們剖析的重點。體育課中帶給學生的傷害主要有兩類，一類是難以預見的傷害，一類是可預見的傷害。難以預見類的傷害與體育運動的基本性質有關，即對身體的要求以及它的對抗性、競爭性，由此產生的傷害事故多屬于偶發性事件，難以預防。可預見類傷害事故的發生是學校和教師的安全意識不夠、教師工作的程序不夠規范、責任心不強等導致的，因此其事故責任應由學校和教師負責，而這種事故通常是可以避免的。

3.以體育課為載體的安全教育

除了體育課自身所蘊含的安全教育，體育課能否提供安全教育的其他內容，答案是肯定的。其原因有：①“健康第一”指導思想下的體育課內容與安全教育內容有很多交融的地方，可以就此方面深入挖掘，合理設計。②體育課學科特征對學生發展的要求與安全教育在規避危險時對人的要求有很多的統一性。主要表現在如下方面：基本體能要求、技能要求、應急救護能力、團隊協作能力、心理承受力（對恐懼的抑制，理性的分析危機）。

二、體育課程中實施安全教育的注意事項

1.不能破壞體育實踐類課程的學科特征正如上文所述，體育課程不能承受之重——體育課不能承擔所有的安全教育內容，也不能一味地迎合安全教育。在體育課中滲透安全教育，首要的就是不能破壞體育實踐類課程自身的學科特征。體育實踐類課程其中最重要的是從事身體練習。從事身體練習，它是從兩個方面表現出來的，“其一是學習并掌握運動技能；其二是承受一定的運動負荷，前者反映的是課程的‘技藝性’，后者反映的是課程的‘自然性’”。根據體育實踐類課程的特征，要求在體育課中滲透安全教育的時候，不能將安全教育內容作為一個獨立的部分來開設，不能將體育課完全替換為安全知識講座，而只能是也必須是將安全教育知識融入到體育課中，學生在體育鍛煉中理解經過設計的安全教育知識。

2.教材內容的選擇

既要不違背體育實踐類課程的學科特征，又要將安全教育知識傳授給學生，這就給教師在教材內容的選擇、設計、開發上提出了更高的要求。當然，這一精神完全符合當前課程改革理念，即要求教師參與到課程建設中來，開發創造出有特色的學校體育課。教材內容合理開發的首要步驟，是應當找出與體育課有相當密切關系的安全教育內容。根據《中小學公共安全教育指導綱要》中對安全教育內容的分類，“公共安全教育的主要內容包括預防和應對社會安全、公共衛生、意外傷害、網絡、信息安全、自然災害以及影響學生安全的其他事故或事件六個模塊。重點是幫助和引導學生了解基本的保護個體生命安全和維護社會公共安全的知識和法律法規，樹立和強化安全意識……了解保障安全的方法并掌握一定的技能”。聯系體育課教材，進行初步的研究發現適合在體育課中實施的安全教育內容集中在社會安全、意外傷害、自然災害、應急救護四個方面。內容只是與體育課聯系較為緊密，但要真正在體育實踐課中教學，還需要教師開動腦筋，將上述內容教材化。結合各項體育運動的特點，將上述內容通過設計、改造、整合等辦法，在教學中采用，這就是素材的教材化，是從教材內容選擇到教材內容實施的階段。

3.科學的設計

除了體育課自身的安全工作通過引導、規范等措施努力解決外，其余的安全知識和技能應通過科學的設計，以體育課為載體來完成。根據安全教育內容，結合體育課的特點，進行內容選擇后，再經過教材化處理，方能在體育教學中實施。但事實上，不同學齡階段的兒童的身心發展特征不同，知識和技能學習的側重點不同，因此教材內容必須經過科學的設計和組織實施。小學階段以情境教學設計為主。將大量有關的安全知識通過游戲情境化處理，培養學生防范危險的意識，懂得遵守公共安全的一些基本要求。如以課題單元為主設計的體育課“小小消防員”“森林動物過馬路”等。中學階段在鞏固安全意識的基礎上，培養學生逃避災害的體能、技能和心理素質，掌握一些簡單的自救和求助逃生知識。初中的體育教學項目應經過適應性改造，提升太過簡化的內容，使競技項目降低難度而具有亞競技性質。如同樣是消防知識和技能掌握的體育課，課題名稱“消防英雄大比拼”、組合短距離跑、攀爬樓梯、運水（運沙）滅火、救護等科目，計算個人和小組成績，提高學生的學習興趣。高中階段在學生體能、技能和心理要求更高的基礎上，要求學生具有積極主動對危及安全的各種因素進行分析的能力，從而更為主動地規避危險，提高生存生活質量。為達到這一目標，高中階段較多采用模塊式教學，一個模塊是相關內容的若干個單元。如野外生存模塊，可以設置攀爬單元、泅渡單元、緊急救護單元、定向運動單元等。

三、結束語

論述體育課程的特點范文第4篇

關鍵詞：體育老師 運動類課程 教學建議

本文對小學體育進行了分析，論述了小學的體育課程開展的必要性，以及如何才能使小學生更好地學習體育這門運動類課程，并對小學體育的課程提出了幾點建議。

一、在校學生進行體育課程訓練的必要性

（一）能夠心理健康的培養和提高

現在無論是工作和學習都存在著激烈的競爭，其中小學生受到家庭、學校、社會的各種壓力，這樣使得小學生的健康也很容易受到不好的影響。但是通過對體育這門課程的學習，小學生可以在和諧、團結的環境下進行體育鍛煉，不僅得到身體的放松也得到了心理的安慰，增強增強學生的團隊精神和集體主義。

（二）能夠培養學生的團隊精神和集體主義

現在的小學生大部分都是獨生子女，沒有團隊精神和集體主義，永遠是以自己為中心，很少人能夠主動地為別人著想。但是體育課程的很多運動都需要學生進行合作才能很好地完成，這樣就能夠鍛煉這些小學生的團隊精神，讓他們認識到只有合作和協調各個隊友的關系，才能良好的完成任務或者贏得比賽。在課程教授的過程中，體育老師要時刻注意提醒學生，要學會尊重、幫助他人，培養良好的團隊精神和集體主義。

二、如何使小學生更好地學習體育這門課程

由于現在很多小孩都不太喜歡運動，更加不喜歡上體育課，所以小學體育老師應該在教學中注重培養小學生對于體育這項運動的興趣愛好，可以運用各種方法激發小學生對體育的濃厚興趣，讓學生主動地參與進去而不是讓老師進行逼迫才會進行體育課程的訓練和聽講。

現代的教學是人性化教學也就是注重學生和老師之間的良好關系的培養，體育老師和小學生是小學進行體育教學的過程中最重要的兩個因素，所以為了小學體育課程能夠順利進行，我們應該盡量協調小學體育課上的師生關系。現在小學生的自尊心是很強的，因此體育老師在進行教授體育課程時，應該尊重學生、相信學生、主動融合在學生中，善于和同學進行及時的交流和溝通，這樣才能讓老師與學生上課的氣氛比較融洽。體育課最大的優勢就是可以實在的感受到老師所講到的知識，所以老師應該和學生一起體驗將理論知識轉化為實際能力的過程，和同學們一起完成每個動作細節。

小學體育老師在進行體育課程的教授過程中，必須使用恰當的教學方法。教學方法運用是否得當直接影響教學任務能否按照進度完成，教學質量是否符合學校的標準。所以，小學的體育老師應該根據自己學校的教學器材、學生的特點和自己的教學內容等這種因素的綜合考慮下進行教學方法的選擇，應該盡可能采用最為適當的教學方法。

三、對于體育課程的教學提出的幾點建議

小學生的體育課程的開展，對于以后優秀的體育人才的培養和發掘起著非常重要的作用。但是每個階段的學生的身體素質和心理素質都不相同，加上他們對于體育的愛好程度也有很大區別，所以進行小學體育課程的教授時，應該結合小學生的生理特征、心理特征進行訓練。

（一）給小學生灌輸學習體育的必要性的思想，講述學習體育課程的各種好處

讓他們能夠自主的參與體育活動的訓練和學習。隨著經濟的快速發展，人們的生活水平和經濟水平有了很大的提高，小學生的課余活動也越來越多。但是有關于體育的課余活動卻是越來越少，這種現象就導致了小學生缺乏對體育學習的積極性。對于這種問題，小學體育老師可以在進行體育的理論知識的講述的過程中，穿插一些學習體育課程的必要性，或者可以通過實際的例子讓學生明白學習體育不僅能夠強身健體還可以對別的學科的學習提供幫助。

（二）根據小學生的生理狀況進行適當的訓練

小學生的年齡比較小，他們的中樞神經系統的協調功能還沒有發展完全，所以力量素質相對于青少年來說還比較差。對于小學生這種生理特點，小學的體育老師應該制訂需要力量比較小的訓練計劃，這樣才能在小學生的身體承受能力范圍內對他們的身體進行鍛煉。

耐力是小學生最缺乏的素質，所以在小學生進行體育訓練時，不應該安排過于需要耐力的運動。但是耐力素質是體育訓練中非常重要的能力素質，所以我們在小學時期也需要進行耐力的培養。只不過我們需要一個循序漸進的過程，不能夠一下子就超過小學生的身體負荷讓他們進行耐力過大的體能訓練。

每個人的柔韌度在小學時期是最好的，小學生的韌帶的伸展性大，關節的運動幅度遠遠大于青年人。對于所有人來說，一般情況下年齡越小，他的柔韌性就越好。因為小學時期的柔韌性比較好，所以我們應該注重對小學生柔韌性的訓練和加強。

小學體育是小學生接受學校教育的過程中最重要的一門學科，正如偉人曾經說過：身體是革命的本錢。小學體育課的根本目的就是向小學生講授相關的體育理論知識，鍛煉同學們的身體，并且樹立正確的體育鍛煉的觀念。由此可以看出，體育課程的學習對于一個小學生今后無論是身體素質還是心理素質都有著極其重要的作用和影響。

參考文獻：

論述體育課程的特點范文第5篇

Abstract: Chinese traditional health sport with a long history is a great legacy of traditional sports in our country. With the westernization of sport in our country, it is very important to study its basic theories and trends. This paper analyzed the study status of Chinese traditional health sports, discussed some problems in researching and made related recommendations and countermeasures.

關鍵詞: 養生;傳統體育;民族文化

Key words: health;traditional sports;national culture

中圖分類號:G80文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)31-0317-02

1中國傳統養生理論研究發展概況

中國傳統養生歷史悠久,文化底蘊豐富,早在西漢時期就出現了導引、五禽戲等養生功法。養生學作為體育與醫學之間的一門交叉學科,既是我國傳統體育的一個主要內容,又是我國傳統醫學的一個重要組成部分。

據筆者調查,近些年體育界對中國傳統養生體育的研究,在體育科研大環境下還顯得有些鳳毛麟角。蓋其原因有三:近幾年國內相關期刊雜志的改版、刪減導致了該領域相關出版刊物的大量減少,是為其一;“法論功”事件使許多“功法”類的傳統養生術成為了“敏感話題”,很多學者對此類養生理論的研究心存顧忌,這是其二;這幾年時值國人備戰奧運、學校體育課程改革幾件體育界的大事,很多學者把主要精力都投入到了這些比較“主流”的課題研究中,忽略了對傳統養生體育這一領域的再認識,這是其三。

2中國傳統養生體育研究現狀

2.1 對養生體育產生與發展的研究

2.1.1 “養生”含義的界定目前,國內體育界對“養生”一詞含義的界定還缺少定性的論述。在名稱叫法上也是多種多樣,有直接叫“養生術”的,有叫“傳統養生”的,有叫“養生功法”的,也有叫“養生體育”的。在這里,本文側重于論述中國傳統養生中的體育部分,所以筆者更傾向于使用“養生體育”一詞。“‘養生’一語首見于戰國時期問世的《莊子.養生主》,其源出于《老子》‘攝,養也。’意謂保養自己的生命,使其延年益壽。”

2.1.2 傳統養生體育產生發展的哲學基礎中國傳統養生學產生發展的哲學基礎有以下幾個方面:①陰陽學說,②五行學說,③精、氣、神學說,④中庸理論,⑤“形神兼養”的整體觀。究其本原,不外是以傳統儒家思想、道家思想為經絡的中國古典哲學。而佛教釋家思想亦在中國傳統養生體育的發展中起著一定的程度的影響。由此可見,在中國傳統養生體育的發展道路上,受到歷代諸子百家思想的影響,或促進或抑制,而逐步形成為今天養生體育的樣子。

2.1.3 學科體系的建設1997年,國務院學位委員會和國家教委雖然設立了民族傳統體育學這門學科,但直到目前國內仍然沒有出版這門學科自成體系的教材。由于目前這一學科的開設現狀落后于需要,多數學生簡略、非系統的學習并不能使學生真正掌握養生理論和合理有效的使用方法。少數學生雖系統學習,卻人員過少,終難以使中國養生與現代科學思維方式結合,形成新的健身理論。某些學校偶爾開設一些氣功類的介紹課程,但這對于中國傳統養生體育的繼承與發展沒有真正的實際意義。

2.2中國傳統養生體育,路在何方

2.2.1 養生體育與奧運對傳統養生體育發展趨勢的研究是近幾年學術界比較熱點的問題,同時也是體育界爭論比較激烈的話題。整理與改造是促進舊事物向前不斷發展的必要手段,但在改造過程中我們決不能忽略了事物發展的終極目標。一些學者提倡包括傳統養生在內的傳統體育應當改變自身的某些特點去適應世界的需要,以期達到進軍奧運會的目的。例如:讓我們傳統的太極拳、氣功等養生體育逐漸走上“競技化體育”的道路。中國的民族體育與傳統養生體育的形成與發展必須有其獨特而深厚的文化做基礎,它們走向世界的過程也就是一個世界文化逐漸融合的過程,如過過多的改變傳統養生體育的“味道”去迎合奧運的“口味”,這樣的養生體育也就失去了它原來的本質和文化底蘊,這樣的“進步”意義何在?

2.2.2 養生體育與大眾健身同樣的改造與創新,上海體育學院的虞定海教授對傳統養生體育的改編則是建立在服務大眾的指導思想上得以實施。他們根據傳統五禽戲的主要特點,汲取各流派的精華,加以提煉,創編了五禽戲新功法。無獨有偶,首都體育學院的蘇學良教授對傳統“八段錦”也進行了新編理論的探討。《新編八段錦》編創中有針對性的應用了經絡經脈理論,以導形引氣,調整經絡臟腑氣血,依據調理脾胃的中醫理論,以調理脾經為核心,引導筋肉,疏肝健脾,行氣養血,促使脾胃功能康復。此養生功法動靜結合,練養相兼,不需器械,易于實施。是一項非常適宜于廣大群眾從事業余鍛煉健身的體育活動。

2.2.3 傳統養生與現代學校體育教育是傳承文化與知識的最佳手段。越來越多的體育工作者開始考慮將中國傳統養生體育納入到學校體育課。將中國傳統養生體育引入學校是落實“學校教育要樹立健康第一的指導思想”的需要。

隨著人類社會的發展和多民族文化的滲透,傳統養生體育的功能與作用已向著多元化方向發展,已具備了多重的社會功能。傳統養生體育具有許多競技性體育項目所不具備的天然優勢,開發進入群眾領域的養生體育才應該是目前體育界研究的重點。

3研究中存在的問題與建議

中國傳統養生體育的研究現狀整體來講還不盡如人意,研究內容大多重復,研究方法過于簡單,許多研究領域無人涉足。如何調動起廣大研究者對傳統養生體育的研究熱情,這應該是體育界首先解決的問題。

3.1 缺乏自身獨立的研究體系很多研究者對中國傳統養生體育的研究,尚處于單兵作戰的階段,缺乏完善的研究體系。研究對象、研究方法、研究內容都缺乏自身相對的獨立性。很多研究者沒有理順“養生民族傳統體育養生體育”之間的從屬關系,在研究過程中將這三者一股腦糅合到了一起。對傳統養生體育的界定還沒有一個清晰、統一的輪廓。中國傳統養生體育自身學科體系的不完善也造成了廣大體育研究者難以展開完整、系統的研究。

3.2 基礎理論研究過于重復大部分進行基礎理論研究的相關文獻都是花費大量的筆墨用在論述養生體育的哲學思想之上,這里不僅缺乏鮮明的觀點而且研究的內容出現了大量的重復。在論述傳統養生體育功效時,很多研究學者均以“太極拳”“氣功”為研究對象。過度重復的研究使人們在潛意識當中對傳統養生體育的內容出現了理解上的偏差。致使很多外行人誤把“太極拳”“氣功”當成是養生體育的代名詞。

3.3 應用性研究廣度和深度不夠對傳統養生體育應用價值開發的研究主要停留在學校教育和大眾健身上。把中國傳統養生體育仍界定在具有“健身”、“教育”功能的“身體活動”這一層面上。忽視了對養生體育社會功能的開發。而在學校體育與大眾健身這兩個研究領域中研究深度不夠又使得養生體育的普及并未達到理想的效果。在傳統養生與學校體育這一研究領域中,大部分研究者只是論述了養生體育走進課堂的可行性、必要性以及從宏觀上提出一些改革措施,缺少具體細致的課程設計、開發和評價方法方面的微觀研究。而對大眾健身這一領域的研究又大多集中于開發養生體育對老年人的保健作用,缺乏以整個人群為研究對象的全局性研究。

3.4 建議提高對傳統養生體育重要意義的認識并給予傳統養生體育應有的地位。充分認識到傳統養生體育的歷史意義和現實作用,努力繼承傳統養生體育這一中華民族的優秀文化遺產。

在政府和體育有關部門的組織和協調下,加大對傳統養生體育項目的研究力度和資金投入。建立傳統體育項目研究機制,加強對傳統養生體育項目的挖掘、整理、開發。在各種不同層次的傳統體育運動會和大眾健身場所大力倡導養生體育的開展和宣傳。培養傳統養生體育項目的指導人員和組織人員,促進其廣泛開展和普及。

在學校體育課和體育院系中適當開設部分養生體育項目。學校體育是最能傳承養生體育文化的沃土,在學校體育課中設置一定的養生體育知識內容,有利于傳統養生體育的普及與推廣,更可以使傳統養生體育更好的傳承下去,走向健康發展的道路。