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校園環境建設設計范文第1篇

關鍵詞：環境藝術設計；校園文化建設；相互關系；路徑分析

校園文化建設在大數據與云計算等現代信息時代飛速發展的大環境下，提出了更高的要求，作為校園文化建設的重要途徑之一，環境藝術設計對于新時代的校園文化建設過程中扮演了更重要的角色。將環境藝術設計更好地融入于校園文化建設中，既是校園文化建設的精神文明建設要求，又是物質文化建設要求，處理好環境藝術設計在抽象性與實用性之間的矛盾，探索環境藝術設計在校園文化建設中的有效路徑，幫助校園文化更好地發揮功能作用。

一、環境藝術設計與校園文化建設之間的聯系

環境藝術設計將人工因素與自然環境因素有機整合，在有限的建筑空間中體現物質與意識相結合的美，在滿足使用功能的基礎上，體現設計的審美功能，科學、經濟以及藝術在環境藝術設計中得到了淋漓盡致的體現。校園文化包含了物質文化與精神文化兩種方面的建設內容，既包含了建筑設施、環境景觀等實體建筑的建設，又表現在學校的價值觀念導向、學生道德品質素養建設、綜合素質等多個方面的內在精神文明建設。環境藝術設計就是協調校園文化建設的兩種方面，積極創造一個人與自然，與生態環境更好相處的環境，有效地為校園文化建設服務。

二、環境藝術設計在校園文化建設方面的突出特征

（一）營造校園設施文化的公益性

校園設施包括教學建筑、圖書館、各類具有宣傳功能的窗口、海報、校園雕塑、綠化工程、學生活動中心等各種功能的設施建設，是文化建筑類別的一種。對于公益性方面的體現，首先，表現在普惠師生。各種校園設施文化建筑為師生提供了文化服務，使師生都能感受到學校公共文化服務，是公益性特征的最大體現。第二表現在服務的便利性方面。校園文化設施更多的以便利師生生活，貼近師生生活為基本要求，最大程度地滿足了師生對于公共文化服務的要求。第三，感受藝術。環境藝術設計在滿足使用功能之外，還體現了設計作者獨特的藝術品位和藝術個性，師生在享受校園文化設施的服務時，也能感受到建筑設計所帶來的藝術表現。第四，廣泛的參與性。校園文化設施的服務性質決定了需要師生的參與性，也需要具有滿足師生在開展各種活動所需場所的要求。

（二）弘揚校園道德文化的系統性

1.體現時代特點。不同時期對環境藝術設計有不同的要求，環境藝術設計要滿足師生的時代需求，提供具有時代特點的文化活動場所。2.靈活性特點。除了在滿足師生對于開展文化活動場所的要求之外，還要滿足各種類型的文化活動的使用特點，要更多地具備適用性和靈活性，綜合利用校園文化建筑，提升校園文化建筑的利用率。除此以外，環境藝術設計在校園道德文化的系統性還表現在更多地依靠群眾和突出的校園建筑特色。

（三）校園藝術文化的創新性

校園藝術文化是環境藝術設計在進行校園文化建設時需要注重的方面。以創造性的思維美化校園藝術文化，是校園藝術文化設計的核心。環境藝術設計在校園藝術文化的創新性表現在：首先是對思維能力的綜合，一方面表現在將現有知識的相互融合能力，另一方面是將零碎知識理論形成系統的能力，還有是對于具體環境設計的分析能力；第二是思維對多向思考能力，體現在發散思考，思路的轉換，優化選擇等方面；第三是思維的獨創性，不拘于俗套，善于有新的發現和創造。

三、環境藝術設計在促進校園文化建設方面的實現路徑

在促進校園文化建設方面，要更好地發揮環境藝術設計的功能，是高等學校真正成為培養和踐行社會主義核心價值觀和培養高素質人才的主要場所和重要平臺。目的性、實踐參考文獻：性、規律性、情感性和系統性是促進校園文化建設道路上環境藝術設計的主要途徑。

（一）環境藝術設計在物質功能方面促進校園文化建設

在生態環保方面，自然生態環境是環境藝術設計必然涉及的對象，在環境藝術設計過程中要考慮生態性，在對設計系統的生態環保方面，努力營造生態環境的良性循環是其核心理念。在教學實踐方面，環境藝術設計要與社會實踐與教學實踐相結合，要與目前的發展狀態中的國情相結合，發揮環境藝術設計在校園文化建設中所具有的學科的邊緣性、綜合各種行業的能力以及統籌協調運作，注重實踐。在經濟方面，要盡可能地為人們的學習生活創造條件，因此，環境藝術設計要重視經濟的實用性，把物為其用作為促進校園文化建設過程中的重點。注重以人為本。堅持“以人為本，德育為先”，環境藝術設計要更多地把服務對象放到師生身上。

（二）環境藝術設計在精神功能方面促進校園文化建設

精神功能是環境藝術設計展示校園文化建設理念的重點之一，是對師生傳達精神文化特質的重要功能。要求環境藝術設計在創造過程中，要注重人文特色，建設更多展現學校的校風；注重審美情趣，注重美的創造，展現自然美的同時，不脫離自然環境的本身；注重對于傳統的傳承，體現民族傳統文化的優良品質，增強校園文化建設的精神文明功能。

四、結語

將校園文化建設的具體要求通過環境藝術設計展現出來，兩者相輔相成，高品質的校園文化決定了需要有高水平的環境藝術設計作品，又在環境藝術設計更好的效果表達過程中，促進校園文化建設。

參考文獻

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[2]劉語.淺談校園文化建設中的藝術設計[J].中國藝術，2011（2）:210-211.

[3]夏高彥.高校校園文化建設中藝術設計的應用價值[J].職業時空，2011（9）:156-157.

[4]漆波，許國梁.高校校園文化建設中藝術設計的應用價值研究[J].現代職業教育，2016（16）:115.

[5]張洋.藝術設計對校園文化建設的作用[J].藝術教育，2014（10）:272.

校園環境建設設計范文第2篇

關鍵詞：高校校園；公共空間環境；存在問題

引言：

教育事業的發展關系到國家的繁榮昌盛與發展，其中大學教育在國民教育中也尤為重要的，培養的人才不但為祖國的未來提高國家民族的素質，也為社會經濟發展提供人才保障和智力支持。恰恰這么重要的教育場所，高校校園空間環境的建設完善及質量更是顯得尤為重要。高校校園的公共空間建設不單單是美化環境的功能，亦能影響高校大學生的心理，促進他們的成長成才，比如學校的公共環境景觀能潛移默化的激勵學生的信心。在日益發展的社會中，這些也越來越重要，對于大學生的交往、健康、信心等方面都逐漸得到好的激勵暗示及塑造。因為環境空間能對人有潛移默化的暗示及激勵塑造的作用，所以在高校校園的公共空間環境建設上更為重要。

一、高校校園公共空間環境的重要性

“公共空間”這個名稱的解釋是相對于私人專用空間來說的，指的是一切非限于特定人群使用的外部公共空間，并在這個空間里，可以向群眾提供進行一定社會群體或獨體活動的場所。而高校校園公共空間環境主要服務于學校的師生，而對學生服務更是主要的。大學生作為一類特殊的社會群體，置身于校園這個特定空間里，他們在校園中的活動比較有規律可循，校園公共空間環境既有具公共活動的普遍性又具有其個體的特殊性。公共空間，狹義是指那些供城市居民日常生活和社會生活公共使用的室外空間。它包括街道、廣場、居住區戶外場地、公園、體育場地等。廣義是指公共空間不僅僅只是個地理的概念，更重要的是進入空間的人們，以及展現在空間之上的廣泛參與、交流與互動。這些活動大致包括公眾自發的日常文化休閑活動，和自上而下的宏大政治集會。

此外，隨著國家經濟文化的日益發展，科學技術的不斷創新，國家的綜合國力逐漸提高。國家對于高等教育更加比以往重視。各地區的綜合性大學也相應增加，逐步發展壯大，各門學科也興起并發展的如火如荼。也有更多的新校園都建設在遠離城市的郊區乃至更遠的地方。而新校園的公共空間設計建設也面臨新的挑戰，因為環境對于大學生的心理成長、學習興趣、品德修養、價值觀取向等有一定的影響。而那些建校比較早的校園公共空間環境的設計已遠遠不能滿足當代大學生的成長所需，已經跟不上時代的發展，因此，將高校校園公共空間環境作為研究符合社會對高等教育的需求及對校園建設的需求。

二、高校校園公共空間環境存在的問題

與上世紀80年代的大學生相比，這一代學生物質上無疑是豐裕的，但他們在精神上卻是痛苦、迷茫的。給高校校園內大學生提供一個展示自己、實現自己、與人交流的公共空間，將對大學生精神成長提供良好的環境氛圍。

大學校園公共空間環境指的是在高校校園內大學生在日常生活中學習文化、相互交往、漫步休息、公共業余活動等功能的空間。大學校園公共空間環境的規劃設計應充分利用自然條件，保護和構建校園的生態系統并為學生創造良好的學習交往空間。從我國目前高校校園公共空間環境設計的現狀看，普遍存在著以下的問題。

1、高校校園公共空間環境的缺少。現在，大多數的高校校園公共空間大多是以往的規劃設計，進入大學校門，要么是廣場，要么是雕塑，伴隨點綴花池，中心對稱式，大多顯得單一枯燥，印象也深深得留在了大學生的心里。但繼續進入大學校園，會發現，除了功能用的建筑樓群及美化作用的設施環境外，高校公共空間環境的建設更是顯得不足及缺少，沒有真正在高校校園環境規劃中真正的得到展現。

2、高校公共空間環境的作用不大。“有時候設計者期望的設計達到某種效果或者產生某種氛圍，并能讓人們得到滿足，但是卻恰恰相反，往往都是浪費空間，或者不被人認可。在高校校園公共環境空間內，它有這么幾種：第一種是非人性化的空間，比方在很小的場地上設計布置公眾活動性強的環境空間，恰恰得不到滿足，也在一定程度上產生反作用；第二種是非文化空間，比很普通很沒有意義的很俗的雕塑、踏步、走廊等；第三種是矛盾的空間，比如在人流密集的路側安放休息學習用座椅，在來來往往的人群中下設計安排封閉性的私密空間等。在長春城市的高校的調查調研中大多存在這么幾種情況。有的學校更是留著空地浪費不利用閑置。大多數的公共空間環境在高校校園公共環境中起不到應有的作用。

3、 高校校園公共空間環境不適應校園的生活所需。比如，隨著信息化的不斷發展。大多進入高校校園內，常常就會在建筑的入口處或是校園道路的交叉口處，會有展板及宣傳欄，大多是商家的廣告，真正對學生宣傳教育的意義不大，一定程度上也影響交通空間。也成了校園環境的一個難以根治皮膚癬。不能滿足高校校園大學生的生活所需及成長需要。

4、校園公共空間環境設計普遍存在雷同的現象。校園公共空間環境的設計受不同地域、不同類型的高校及所在城市的主題文化所影響的。比如南方、北方的高校的公共空間設計受地域及氣候影響就有所不同；理科、工科、文科不同種類的校園公共空間環境設計受學科影響也有所不同；甚至同一地區不同城市文化主題下的校園公共空間環境設計也有所不同。高校校園環境營造的公共空間環境，應該滿足和促進大學生的學習及生活的需要。在一定程度上通過相互的活動可能夠增強大學生的團結和凝聚力以及對高校校園的認同感和歸屬感。因此，高校校園公共空間環境的設計直接或間接影響作用于大學生的心理及學校的環境氛圍。縱觀現在的校園公共空間環境設計，沒有著重考慮到這些影響因素，以休閑娛樂為目的居多，故設計理念大多雷同。

三、結語

針對以上存在的問題，應該多強調人性化，因地制宜，創造出優秀的高校校園公共空間環境、心靈空間、文化空間等，關愛學生的心理健康。此外，環境與人的心理及行為有密切關系，高校校園公共空間環境作為人的外部心理環境，它對人心理的意義尤為重要，高校大學生處于人生的特殊時期，對校園公共空間環境的重視也體現了設計者及學校對學生心理的人性化關愛。最后重要的是，高校校園公共空間環境僅是高校校園整體規劃眾多內容中其中的一個部分，一個好的高校校園的設計規劃，不僅僅體現在的是高校校園的某個公共空間環境的設計規劃，但是一個出色的高校校園公共空間環境卻能成為校園整體規劃中的一個亮點，并為師生尤其是學生更好的服務，也關系到學生群體的發展、高校教育的發展、國家經濟的發展及國家的繁榮昌盛。

參考文獻：

[1] 陳家琦。 從學生需求看大學校園公共空間環境[J]。 山西建筑， 2007， （07）。

[2] 歐詩，陳建。 高校校園公共空間環境探析[J]。 規劃師， 2003， （09）。

[3] 鄭堡元，秦華，何為。 大學校園公共空間環境人性化設計探討――以西南大學共青團花園為例[J]。 南方農業（園林花卉版）， 2009， （01）。

[4] 劉靜，梁天一，董和壁。 大學校園公共空間環境構架與效用分析――以北京師范大學主校區為例[J]。 管理與財富， 2008， （09）。

校園環境建設設計范文第3篇

關鍵詞校園環境；廊空間；設計；原則；營造；意境；

中圖分類號： S611 文獻標識碼： A

引言

廊空間是常見的建筑空間類型，具有特殊的空間特質，在建筑群體環境中扮演著重要的角色。經歷了幾千年的歷史演變，在現代建筑空間及城市空間中，廊空間仍是常用的設計元素。對其進行全面深入的研究，有著很重要的實踐指導價值和深遠的現實意義。

一、關于中小學校園環境中廊空間的概念

本課題所研究的廊空間是置于我國中小學校園環境背景下的構成校園環境空間構架的廊空間（如建筑之間的連廊、外廊等），是為在校接受九年義務教育的 6～16 歲少年兒童及教育工作者使用的特定空間類型。在校園的建設中，環境塑造與空間創造不可完全分割開來，而是相輔相成的。校園環境的塑造，受建筑群組合，植栽特性與景觀構成、交通系統、流線模式等的影響。雖然是次要的輔空間，但是，廊空間在校園環境的空間的組合中卻有著極為重要的作用。通過對校園教學環境中廊空間的設計和意境營造進行研究，能達到更好環境品質的要求，能創造出更有感染力的場所。

二、現代中小學校園中的廊空間

中小學校園教學空間環境架構主要分為了 3 種模式：線性模式、庭院式、復合式，其中庭院式、復合式較受師生們的歡迎。無論在哪種模式的校園空間中，廊空間都發揮了舉足輕重的作用。

線性模式校園中，各建筑物內部空間依靠直線狀的走廊加樓梯進行組織，各建筑物之間的外部空間依靠直線狀的道路進行組織，其校園的空間形式較為單調，其“生長”也呈線性趨勢。中型及小型規模的線性模式校園中，其人行系統的可達性好。由于此種校園空間環境模式是現代校園的最早的定型模式，存在時間比較長，所以在師生們喜歡的百分比中仍占了不小的比例。采用庭院式的校園一般學校用地面積不大，學校規模相對較小。庭院式模式易創造出較強的空間層次感，比如:架空底層，使底層建筑空間和庭院空間相互融合等，庭院式校園環境的生成受到一定的限制。但其以庭院優雅、輕松的環境氣氛受到了師生們的喜歡，不過也有學生反映在庭院式校園中，若庭院尺度設計不當，如教學樓之間間距較小就會造成上課時的相互干擾。

復合模式更適合于規模較大的學校。復合模式校園空間是豐富的，是開敞與封閉相結合的，復合模式校園的關鍵在于協調好空間環境與人行系統之間的關系，即在追求豐富的空間、優美的環境的同時，要兼顧到人行系統的可達性、通過性等各方面要求，以免大而不當，美而不便。隨著現代中小學校園功能的日趨復雜，校園規模的逐漸加大，復合式將是中小學校園空間環境發展的主要方向。

無論從橫向還是縱向上來看，廊空間的運用都是廣泛而且影響深遠的，它形式多樣，運用靈活，是功能建筑和功能空間的有效補充。自古以來廊空間對環境的影響是不可忽視的，校園環境中如果少了廊空間這一元素，就會失去很多人性化的空間。

三、中小學校園環境廊空間設計原則

結合建筑思潮及當今中小學校園生活發展要求，廊空間的形態塑造及設計都應符合適用性、整體性及開放性的原則。這也是對現代建筑中廊空間多樣化功能的共同點、形式的共同點以及設計傾向的總結。

3.1 適用性原則

廊空間的形式首先應符合中小學校園的使用要求。兩千多年前，羅馬偉大的建筑家維特魯威在論述建筑時，就曾把適用性列為建筑三要素之首。交通聯系、流線引導是廊空間最基本的物質，是廊空間存在的基本前提。此外，適用即適合人的使用。從人的生理要求來看，廊空間應具備一定的舒適度。故廊空間的使用對空間的量、形、質方面都有一定的規定性。

3.2整體性原則

整體性原則指的是形成建筑單體內部空間的整合以及建筑與環境的整合兩個方面的內容。廊空間與建筑單體或建筑群體之間是局部與整體的關系，廊空間的存在不是孤立的，必與其他空間元素及環境因素發生關聯。為求得空間之間的和諧與秩序，廊空間在群體空間組合中必須注意整體性的創造，遵循多樣統一的形式美的規律，在統一中求變化，在變化中求統一。并采用系統化的設計手法，避免對廊空間形態變化的片面追求。

3.3開放性原則

廊空間的設計應注重場所精神的塑造。近代隨著科學的進步，人類在改造和征服自然中獲得了無與倫比的成就，而沾沾自喜拜倒在唯理主義文化腳下的時候，人們為了擺脫純科學對人類天性的控制發起維護人性尊嚴的人文運動。以人為本，關注人與自然的關系，關懷人的生活質量。在廊空間的設計中更加注重開放性的營造。開放性原則的提出是對現代建筑中的廊空間典型特征的總結。開放的廊空間一方面空間趨于開敞化與外向化，另一方面成為人與人、人與自然進行信息、物質、能量交流的重要場所。運用在公共建筑中可創造極具活力的積極空間，在居住建筑中則可建立和諧的鄰里關系。“開放性”一詞來源于開放空間。開放空間多指城市中公共性的外部空間，包括自然風景、廣場、道路、公共綠地和休憩空間等。西方古典建筑中，室內空間與室外空間始終保持著各自的獨立性。現代建筑削弱了他們之間的界限，創造開放性的廊空間便是其中的重要手段。

四、校園環境中廊空間的意境營造

校園環境的功能不僅僅是為正常教學活動提供物質環境，只有當校園環境具備能夠激發好奇心、促進隨意交流談話的特質時……它所營造出的校園氛圍才具有真正廣泛意義上的教育內涵。中小學校園環境的這種教育功能、對精神塑造的作用越來越受到人們的重視。中小學校園環境意境，主要是指能代表中學校園和中學生精神風貌的空間氛圍。它是由校舍建筑、校園小品，校園綠化、校園的空間架構等因素體現出來的校園內在精神品質和風貌，是形成學校特色的重要方面。空間意境的創造，建立在客體的景觀建構之上，廊空間便是建筑意境的構景元素之一。

廊空間可造就幽深景域。一方面，廊空間具有像簾幕似的分景、隔景的作用，避免了景物一覽無余；另一方面，廊空間形式比較靈活，宜曲宜長，避免了景物的直、淺、露，有助于削弱宏大感和淡化乏力感。此外，廊空間的曲折，使空間穿插、虛靈，造就“隱”的意蘊。不同類型的庭院單元具有不同形態的廊空間，中小學校園的形式應活潑、自然，而廊空間比較靈活、曲折、多變，可形成庭院空間的多變形態。空間界面的開敞增加了空間層次，使景觀交融，造就舒暢、幽深的空間境界。尺度宜人，為孩子們提供賞課外活動、交流及休息空間。

適宜的場所營造可使廊空間成為中小學校園中的積極空間。所謂積極空間，意味著空間滿足人的意圖，也就是有適用性。空間以人為中心才富有意義，“所有自發性的、娛樂性的和社會性的活動都具有一個共同的特點，即只有在空間環境相當好，從物質、心理和社會諸方面最大限度地創造了優越條件，并盡量消除了不利因素，使人們在環境中一切如意時，它們才會發生。中小學生的身體、認知、技能、學習等都處在發展時期，易受環境影響。因此中小學校園中的廊空間更應具備各方面宜人的空間環境，創造出人性化場所，否則，廊空間就只是死氣沉沉的走廊而已。

結束語

總而言之，廊空間在中小學校園建筑中的應用是比較常見的，但一般只停留在作為交通空間使用的層面上，而廊空間的功能作用卻遠遠不止于此，顯然廊空間在中小學校園環境中還有很大的應用潛力，在提高中小學校園環境品質方面還有很大的作用。

參考文獻

[1] G·F·麥威克. 學校學習環境中的感知因素:[M]. 2010.

[2] 楊能生. 重視個體差異, 注重全面發展:[J].教育研究, 2008.

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[4] 石國興, 李晨應. 中小學校長素質教育觀念與行為的一致性研究:[J].教育研究，2000.

校園環境建設設計范文第4篇

論文摘要數字化校園網的不斷發展改變了校園的學習和生活，為學生創新能力的培養提供了一個嶄新的環境。對校園網中出現的網絡新技術進行闡述，繼而論述其對創新環境建設所起的作用。 

 

創新人才的培養需要一個數字化的校園環境。數字化校園環境建設的基礎是IT，而IT的發展有賴于持續的、無止境網絡技術的發展。因此，網絡新技術的發展會給數字化校園網創新性環境建設注入新的活力，從而為學生創新能力的培養提供一個不斷變化發展的環境。 

 

校園網建設中出現的新一代網絡技術 

 

隨著計算機技術與通信技術的發展與融合，現代社會以前所未有的速度進入嶄新的網絡信息時代。網絡技術是一個新老更替、優勝劣汰的發展過程，新技術、新方法的發展日新月異、層出不窮，新技術的發展是以應用為目的，因此以Internet為代表的新一代網絡技術革命正逐步走近校園網的建設。 

一個復雜的計算機應用系統——物聯網走近校園網 

物聯網的完整定義是：指通過傳感器、射頻識別（RFID）、紅外感應器、全球定位系統、激光掃描器等信息傳感設備，按照約定的協議，將任何物品與互聯網相連接，進行信息交換和通訊，以實現智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理的一種網絡[1]。其目的是讓所有的物品都與網絡連接在一起，方便識別、管理和控制。 

物聯網不僅僅提供了傳感器的連接，其本身也具有智能處理的能力，能夠對物體實施智能控制。物聯網將傳感器和智能處理相結合，利用云計算、模式識別等各種智能技術，擴充其應用領域。從傳感器獲得的海量信息中分析、加工和處理出有意義的數據，以適應不同用戶的不同需求，發現新的應用領域和應用模式。目前，物聯網已用于校園網的安防管理，著手建立基于校園網的信息管理平臺。然而，隨著傳感技術的不斷發展，物聯網在學校的應用也將進一步深入。將物聯網應用于專業教學和建設，為相關專業建立真正意義上的模擬實訓基地提供技術保障成為可能。 

新一代網絡技術——三網融合應用于校園網 

所謂三網融合是指電信網、有線電視網、和互聯網的網絡資源融合[2]。其目的是通過優化現有網絡配置、綜合利用、整合現有網絡資源、采用全數字化連接、寬帶數據交換與傳輸、高度集成業務、簡化終端接口、智能化管理與控制等方式改造多媒體信息網絡，向用戶提供視頻、數據、語音等多媒體信息服務。 

“三網融合”利用原有的電視設備對其進行改造，形成數字化電視網，實現寬帶接入、程序下載、多應用多業務等功能。在此基礎上電視網、電信網與互聯網結合，相互補充，實現基于“三網融合”技術的校園網由光纖以太網、閉路電視網升級的HFC雙向網絡組成，即電視與廣播子網采用數字技術與數字廣播技術，把電視信號與廣播信號轉為IP包，在局域網內廣播，形成校內的廣播與電視臺，網內任何一臺電腦終端都可接收。 

無線局域網與3G入住校園 

無線局域網絡（Wireless Local Area Networks，WLAN）是相當便利的數據傳輸系統，它利用射頻（Radio Frequency，RF）的技術，取代舊式礙手礙腳的雙絞銅線（Coaxial）所構成的局域網絡，使得無線局域網絡能利用簡單的存取架構讓用戶透過它，達到“信息隨身化，便利走天下”的理想境界。目前，無線網絡已應用于高校校園分布較遠的校區之間、分布不規則的校園建筑物和建筑物內部、會議廳、校園公共休息場所、教工宿舍樓及各學校與教研網中心的接入和互聯。 

3G即三代移動通信技術（3rd-generation，3G），是指支持高速數據傳輸的蜂窩移動通訊技術。3G的典型特征是能夠同時提供語音及數據的高速無線移動服務，速率一般在幾百kbps以上。校園網利用3G網絡為基礎建設，以TD-HSDPA網絡作為主體網絡，以WLAN網絡覆蓋方式對于宿舍、圖書館等室內熱點地區進行輔助補充，使得“無線校園”網絡具有靈活布設、高帶寬和無線接入優勢。 

新一代網絡技術——云計算探索校園 

狹義云計算是指IT基礎設施的交付和使用模式，指通過網絡以按需、易擴展的方式獲得所需的資源；廣義云計算是指服務的交付和使用模式，指通過網絡以按需、易擴展的方式獲得所需的服務。它是網絡中協同工作的一組虛擬的服務器群，通過網絡強大支持，使計算分布在大量的分布式計算機上，而非本地計算機或遠程服務器中，提供基礎設施、平臺和軟件應用服務來實現特定連接后在網絡中的分布式數據處理[3]。它是一種基礎架構管理方法論：把大量的高度虛擬化的資源管理起來，組成一個大的資源池，用來統一提供服務（IBM）以公開的標準和服務為基礎，以互聯網為中心，提供安全、快速、便捷的數據存儲和網絡計算服務（Google）統一的特征。

云計算應用于校園網需要其提供IT基礎架構，而不需購買昂貴的硬件設備。可以在信息傳輸的基礎設施的建設上實現覆蓋全面化、性能最優化、規模最大化、費用最低化，同時還能滿足教育網絡所需的實用性、穩定性、安全技術先進性等多方面需求。 

 

校園網中新技術對創新環境建設的影響 

 

在教育創新與創新教育的大背景下，需要建立創新教育環境，特別是學校創新環境。網絡新技術應用于校園網的建設，改變了原有的校園教學、學習、生活環境，利用系統設計的思想將新技術運用于校園的創新環境建設成為可能。 

物聯網建設智能化教學 

創新環境首先是課堂環境的創新。利用物聯網對傳統課堂和虛擬實驗進行拓展：可以利用智能標簽識別需要學習的對象，并且根據學生的學習行為記錄，調整學習內容；建立泛在學習環境；在空間上和交互環節上，通過實地考察和實踐，增強學生的體驗。例如，實驗教學中需要學生運用各種實驗器材，可以為每種實驗器材粘貼帶有二維碼的標簽，學生看到這種器材后，除了可以知道它的名字，還可以用手機識別二維碼從教學平臺上獲得其相關擴展內容。物聯網還解決校園網的安全認證問題，創新性環境建設需要一個開放的網絡資源系統，然而開放必然會引發不安全因素。而網絡新技術物聯網提供了校園安全認證。 

三網合一創建全面的資源利用平臺 

三網融合進入校園是信息發展的必然趨勢和推進信息化戰略的必然選擇。它充分利用已有的網絡資源，在原有的視頻網基礎上采用數字技術改造，使其適應于IP網絡。通過改造電視網絡或終端，與電信網、互聯網重新組成一個新的系統。新網絡可以承載更多的業務、實現更多的功能，可以充分利用電視、廣播、網上資源，通過各種方式得到最前沿的知識、技術，從而影響改變人的思維。創新環境的建設首先是教師和學生的思維觀念的轉變，三網融合實現了多種途徑、方式獲取知識。而且三網融合可以更充分利用現代網絡技術開展遠程教育，發揮優質教育資源的作用。 

無線網絡與3G技術創造普適學習模式 

普適學習是普適計算環境下的學習方式，透過無所不在的運算環境，在任何時間、任何地點、任何設備提供給學習者持續而合適的學習資訊。普適學習的主要特征在于：永久性，易于獲取，即時性，交互性，教學活動真實性，適應性，協作性。普適學習環境應該是多維度的，能提供視、聽、讀或者其結合，才能對知識有全面深刻的理解，才能超脫其原有學習情境，才能給人以更廣闊深遠的思考，繼而擴展遷移到其他領域，實現創新。無線網絡與3G技術實現了校園內隨時隨地都能上網，并且可以多人同時上網，并提供了更快的網速，創造了校園普適學習環境。 

云計算構建更新的網絡學習環境 

云計算的服務模式是將設備的更新換代的任務交給了服務的提供者——數據中心的建立者或者是相關服務的提供商。這樣，云計算模式就為教育領域擴展出一個嶄新的學習空間，也為信息共享、信息協作和學習創造了一個全新的環境。即可以使學習者通過云計算提供的服務更好地利用信息資源和服務。 

 

結束語 

 

置身于最尖端的環境才能更好地創新。新一代網絡技術在不斷地發展，在校園網中的應用也在不斷地深入。技術重在應用，隨著網絡新技術更好地發展，如何能更好的應用校園網創建校園的創新性環境值仍需要我們努力。 

 

參考文獻 

[1]楊丙根.物聯網在平安校園建設中的應用[J].無錫商業職業技術學院學報,2010(3):93-95 

校園環境建設設計范文第5篇

關鍵詞:中小學校園；建筑環境空間類型組合規劃與建筑設計；教育建筑；設計原則

近年來，社會的進步與發展不斷地向學校建筑提出更高的要求，建筑師要擔負起這份責任去努力探索和尋求，為校園規劃與建筑設計的創新盡自己的微薄之力。校園建筑的功能首先應滿足以學生為主體、教師為主導的教與學及各種活動、交流、生活的物質需要;其次是建筑師賦予校園環境的人文性和藝術性，并使其具有高品位的文化氛圍，給師生以精神營養和潛移默化的熏陶。

一、教育建筑的功能不僅僅是一個物質空間還是學生的精神環境

今天學校的功能則不僅僅是提供一個物質空間，它還應為育人提供專門的物質空間和精神環境。學生的思想、行為都在這個環境里面進行潛移默化的改變。校園規劃與學校建筑設計必將給學生的心理、生理帶來重大的影響。校園空間的組成，一草一木、亭臺樓榭都對學生對生活環境、大自然生態、藝術、科技的認知有深遠的影響;校園多元性空間產生自然的語言交流氣氛，對學生提高溝通能力起著重要作用;優美愉悅且富于變化的校園環境使學生的情緒高昂，身心得以健康發展。

筆者在參與廣東省東莞市衛生學校新校園建設工程設計招標（本項目為中標項目，并評為2009年度市優秀工程設計方案一等獎）的設計過程中，通過研究校園空間與學生心理生理的關系不斷嘗試和比較,通過借景周邊環境和內部造景的形式達到為師生的校園生活創造了優美的環境，穿行于園林式組團之間，步移景換，水天一色，讓人心曠神怡的效果。

“大江前橫，明月直入”，借用嶺南四大園林之一的東莞可園內著名景點邀山閣的對聯，通過這副對聯可以形象地描繪新校園用地的良好規劃前景和潛力，同時又賦予新校園規劃的兩大主題。結合寬敞的北海水道景觀和深厚的嶺南園林文化，兩大主題被概括為“一線”和“三園”。

“一線”是指一線的北海水道江岸景觀帶，新校園規劃中各組團均沿江岸景觀帶排列，組合宛如一泊于江邊的輕舟，隱喻醫護事業就像一葉救死扶傷的“生命之舟”。各組團的建筑空間向江面開放，相互吸納，互為交融，形成了豐富的沿江景觀。同時寬敞的江景引入也為校園環境賦予了豐富的水鄉文化神韻。

“三園”是指新校園規劃內的三個園林式組團：即教學區組團，中心組團和生活區組團。三個組團相互緊密聯系而又各有洞天，吸收嶺南水鄉園林文化之精髓。在空間序列規劃中舍棄一般校區規劃里面的平鋪直敘的手法，以一種自然而又有序的空間序列來組合校園的功能分區。教學區臨近江邊，避開吵雜的交通干線和十字路口，生活區也享受一線的江岸景觀，避開道路和高壓線走廊的干擾，運動區以相對集中和分散的布局接合教學區和生活區，大大方便了師生的教學工作和日常生活。用新派嶺南園林設計手法重現嶺南水鄉園林藝術的精華，同時創造出和諧的交往空間和濃郁的校園學術氣氛，整體校園風格和空間與周邊環境達到了和諧統一，做到了傳統與現代的理想結合。

二、學校環境空間類型組合

從宏觀上說，建筑創作的依據是滿足建筑的使用功能的需要，滿足技術安全合理的要求，滿足時代審美的需要。從具體的學校校園規劃及學校建筑的設計角度來說，首先建筑師應充分研究學生的生理心理特點及行為發展等因素，創造獨特的校園環境序列，創造豐富的多層次的功能空間，以滿足各種活動的需要，使得學生在一個適合他的成長環境中，成為具有良好合作精神、創造能力、溝通能力、健全人格、強健體魄的現代新人。

廣東省東莞市衛生學校新校園建設工程設計之中的“三園”之一的教學區組團曰:“別有小筑”。三棟教學樓與四棟實驗樓交錯圍合，以連廓相通，教學樓底層架空，單體之間圍合成若干內庭和中心庭園，符合南方地域的氣候特征。由于在衛生職業教學中教學與實操并重的特殊教學模式，組團內教學樓與實驗樓通過層層連廊緊密結合，大大方便了學生和老師教學工作的開展。

“三園”之二的中心組團曰:“上善若水”。中心組團布局由行政辦公樓、藝術樓、圖書館、報告廳、多媒體大課室和多媒體階梯大教室圍繞中心湖面組合組成，并用連廊亭臺連接。行政（辦公）樓和藝術樓組合為一個半圓型的組合式建筑群體，圍合成入口廣場，背面與依水而建的圖書館等單體建筑圍合成一個中心湖面水體景觀，各單位形態各異，或分或合，“高墻冷巷，連房博廈”，形成高低錯落，疏密有間的形體空間。 “悠悠煙水，澹澹云山”，開放式的中心景觀同時以一個寬敞的正面引入了北海水道江岸景觀，優美的江面和校區中心景觀的水體相互呼應，雖隔尤聯，輔以連廊，水榭木亭等景觀小品，使得水鄉文化，嶺南園林文化，校園文化在中心組團內達到了高度的統一。各單體通過連廊和景觀過道使生活區和教學區相連，為師生的校園生活創造了便捷的通道和優美的環境，穿行于園林式組團之間，步移景換，水天一色，讓人心曠神怡。

“三園”之三的生活區組團曰：“片山斗室”。居住空間以自由的方式排列組合，與食堂、體育館等單體建筑及體育運動場地相互交融，整齊有序而又不拘一格。食堂布置在學生宿舍區和教工宿舍區之間，體育館以仿古的造型輔以現代材料塑造了嶄新的校園形象。館內空間寬敞，靈活多變的空間功能滿足了學校的多種使用要求，實現了一館多用的良好經濟性。

2.1各種教學活動的特定空間

普通教室、語音教室、微機教室、美術教室、音樂教室及籃球場，乒乓球場等，這些是學生在老師指導下完成對知識吸取的過程必需的特定空間。這種空間在設計上主要應注意滿足各特定空間的功能需要，設計上應充分研究空間的功能性質，在空間的尺度、空間質地、空間形狀上深入推敲。在空間尺度研究上應根據使用對象的生理特點，考慮空間中的布置及尺寸感。空間質地研究主要考慮空間的采光、日照、通風條件及特殊功能的使用要求。

2.2多層次交往性共有空間

學生的行為發展需要進行交往，以往學校建筑往往忽視了這一空間的主要性，學校課間交往只能利用教學樓層中窄長擁擠的走廊進行簡單的活動和少量的交流，不利于人與人之間的信息交流，嚴重影響了教學質量。從青少年身心發展來看，提供有一定面積的交往性空間，有助于學生間及師生間的交流溝通，培養師生間親密無間的感情，讓老師成為學生真正的朋友，更好地引導學生做人處世。這種空間往往是多層次的，除戶內空間外，利用戶外的廣場，架空層、草坪、亭臺、長椅，花園環境等，這種通過自然的景觀營造的環境能使人的心里產生輕松的感覺。戶內交流空間的營造可以通過寬敞的門廳、尺度適宜的過廳來實現，這些建筑元素既可再作為交通聯系的部分，又可以發揮其在課間的交流及放松精神的作用。或者在教學建筑中單獨設置特定的休息空間或者專門的平臺，可以是開敞的也可以是圍合的。這些空間因相對的獨立性而不擾，而且可以起到豐富空間感的作用，同時也是教學建筑中具有活力的彈性空間。

2.3娛樂、活動空間

娛樂空間是學生放松心情、陶冶情操的樂園，對于成長期的青少年，娛樂游戲是他們學習知識的重要手段，也是培養交往能力的需要。通過各種有益的活動，教師可以寓教于樂，通過各種模擬的生活，讓學生們學會獨立思考，并積累生活經驗。在校園規劃中，娛樂活動場地可以是戶外一塊特定的帶有特定娛樂設施的場地，如足球場、籃球場，也可以是室內的活動空間，如音體活動室或上人屋頂的活動空間等。這種空間要求更有親和性、變化、趣味性。如利用挖空的片墻、構架等構件組成的戶外空間，讓學生在這些空間自由穿梭，從而培養他們的探索精神。

2.4教師辦公、學習、研究的空間

以往學校建筑往往忽視這一部分的空間設計。教師在教學方法上需全力以赴，活化教材，靈活教學才能使學生快樂、輕松地學習，這就需要給教師足夠的研究學習空間。辦公室空間應有相對的獨立性，又要方便與學生的聯系，在平面組合設計時可在一部分相對開放的位置設置教師休息室，既可以作為教師課間休息之用，也可以充分利用其與學生交流，了解學生的思想。建筑這一時時刻刻與我們息息相關的空間應該是一個非常人性化的空間，設計中應充分重視“人”這一因素。唯有充分研究學校建筑空間的特點，才能創造出屬于他們的樂園。

三、設計方案中要解決的問題

規劃與建筑設計總是形影不離的，兩者既互相制約又相互支持。

3.1構筑流暢的交通路線

學校的交通流線是否通暢，直接關系到學校的使用，校園內交通應當簡明、直接。

廣東省東莞市衛生學校新校園建設工程設計之中在校園的交通規劃中，在保持用地特性和尊重周邊環境的前提下，將主入口設于東側粵暉景觀大道，以直入式的景觀式入口展現豐富的校園群體景觀，圓月形的入口廣場分流了進入校園的車流和人流。次入口設在用地南邊的輔道，方便外來培訓人員的使用。環形校區道路連結兩個主要出入口和北面的后勤出入口，使車流不隨便進入三個主要組團，三個組團內的人流可通過中心庭院及架空層與連廊相流通，大大方便了日常的教學工作和生活，在沿江水岸將護堤的搶險通道融入校園的整體環境中，形成豐富的沿江步行休閑空間，充分利用了一線江面的景觀資源。

3.2功能分區明確的校園規劃設計

在這里校內主要道路是校園規劃組織的骨架，其走向一旦確定，校園的總體布局大體上就定了，故道路的設計應起到將校園進行明確合理的功能分區的作用。根據設計的需要在校園規劃上將學校分為以下幾個區:①校前區;②一般教學區;③體育活動區;④綜合辦公區;⑤生活區，校園規劃主要道路應該將這些空間按功能的需要聯系起來，同時它還應該作為消防所必備的通道，考慮到人群集中的特點設置不同的次出入口，作輔助通行之用和學校供應的進出口。

3.3單體建筑設計原則

總體立面設計

該設計應考慮現代校園建筑的特色，以平實而整潔的手法來處理它的造型，以保證新校區建筑形象的整體性。穩重、典雅、氣質內含、不張揚，但自有一片天地，空靈性玻璃游離地穿插在其中，是肌理、韻律、層次、質感、動感、力度、重復的表現。形成整體中有變化，有變化而不離其中的統一性、協調性。更有點點綠意穿行其中，一座有規整功能、流動空間、立體景觀、現代立面及富有生命的建筑呈現出來。

廣東省東莞市衛生學校新校園建設工程設計，在校園單體造型的設計中，我們希望校園建筑體現一種端莊、穩重、樸實、靜謐的中國傳統文化概念，同時也融入鮮明的時代感，現代感，與時俱進，不做簡單的復古和拼湊。在選材中運用仿清水墻面磚、板巖等介質與周邊環境和粵暉園的仿古建筑對話，形成古樸、純凈的主旋律，以鋼材、金屬百葉、鋁板、幕墻玻璃等現代材料響應時代的風貌。在園林設計中提取中國古典園林的經典要素，篆刻，宮燈，木拼花，月亮門等構件以合適的尺度，比例，色彩，肌理重現在建筑中的各個細部之中，第五立面中不照搬古典建筑中的坡頂方式，以輕靈出挑的鋼構件再現傳統坡屋頂的風韻。深灰色和木色的鋁合金構件模仿木拼花格窗及欄河，細膩而不失現代感。水體，通廓，木亭等園林構件穿插在庭院中，輔以竹、芭蕉等嶺南水鄉園林樹種，渲染出建筑群體高雅的文化氛圍。

4結論