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電工基礎知識培訓范文第1篇

一、維修電工培訓工作開展現狀

目前，我國電力行業正處在快速發展的過程中，提升電工的培訓質量，能夠促進我國電力行業的更好發展，維修電工作為我國重要的工種之一，長期以來受到社會各界的廣泛關注，隨著各個企事業單位電力信息化水平的不斷提高，電工維修工作越來越受到企事業單位領導的重視，只有企事業單位擁有了高級維修電工的人才儲備，才能為企業正常運轉、參與競爭提供必要保障。目前，我國人力資源和社會保障部已經將維修電工納入勞動就業準入范疇，從初級電工到高級電工，建立了完整的培訓制度和鑒定考核機制。要求從事電工維修的人員必須通過嚴格的從業資格考試，持證上崗，否則不得參與相關工作。目前，我國的維修電工等級主要分為五個等級，前兩個等級為技師等級，后三個等級為基礎性的從業資格等級[1]。另外，我國維修電工的培訓機制同大學的培訓機制進行了有效對接，在對大學生進行維修電工的培訓當中，一般本科生的等級為三級，專科生的等級為四級，而考核的標準要求逐層遞增，既具備更高級別的從業資格證，必須完全掌握相應較低級別的基礎知識，因此，我國在電工考核制度方面的建設程度已經比較成熟m。另外，我國很多知名院校已經開展了維修電工的培訓活動，培訓活動按照實際要求進行了等級的劃分，有針對性的對不同等級的學生進行了維修電工的技能培訓。例如，長沙理工大學對本校具備電工作業人員資格的學生進行了維修電工的技能培訓，培訓的內容涵蓋了從初級到高級的各個等級，而教學的范圍不僅局限于學校內部，也在全省范圍內進行了社會性質學生的招收，其培訓的課程不僅能夠保證學生考取更高的從業資格，也可以使學生獲得更高級別的技師稱號。另外，在學校進行維修電工學員招收的過程中，不僅對本專業的學員進行了招收，也允許學校內部和社會領域的非專業認識參與維修電工的培訓，當前，物理專業的學員是最多的非專業學員，在進行學員從業資格鑒定的過程中，不僅要對學員的維修電工考核情況進行明確，也要參考學生的跨專業知識掌握情況，以便學生的綜合能力能夠得到準確的判斷。還有些大學出于提升學員從業資格鑒定效率的目的，進行了學院內部的職業資格鑒定中心的設立，但是，一些學院由于經濟基礎和相關人才的匱乏，在基礎性從業資格鑒定方面具備了相關的能力，而在高級維修電工的職業資格鑒定方面稍顯不足。因此，我國各大學校在高級維修電工的培訓和鑒定方面還需要進行大量的探索和實踐，并爭取其他社會力量的支持。

二、當前高級維修電工培訓與應用型人才培養存在的問題

(一）培訓管理部門存在的問題

現今很多高校在進行高級維修電工培訓的過程中，管理機制存在一定的問題，一些高校并沒有將正規的管理同學校的常規管理進行協調，造成管理工作難以在規范的方式下進行，一些學校使用對本校學生的管理方式對社會性質的學員進行管理，不僅使得社會性質的學員難以適應，也使得學校的管理人員難以進行管理制度的落實。一些學校由于面向不同學生管理經驗的缺乏，只能對不同來源的學生實施區別對待，不僅增加了管理的復雜性，也使得學校的很多教學工作難以順利開展。還有些培訓的管理機構對學生的基礎知識掌握情況缺乏了解，不能根據差異化管理的要求對學生進行分類管理，造成不同基礎知識等級的學生在培訓過程中相互產生不良影響，難以更好地促進學生培訓水平的提高。例如，在對維修電工的本科生進行中級從業資格的教學過程中，教師僅僅將學校安排的基礎知識進行講解，沒有根據學生的實際情況將高級從業資格的相關知識進行拓展，造成學生的基礎知識掌握能力得不到必要的提高，不能為后續的學習活動打下良好的基礎。

(二）學生自身素質問題

學生在進行學習的過程中，只能按照學校的要求進行專業知識的學習，不能在具備更高學習能力的情況下進行越級學習，使得學生在考取更高級別的從業資格證的過程中浪費了大量的時間，不能通過越級學習的方式進行能力的快速提高。一些培訓機構在進行課程設置和教學體系設置的過程中，并沒有很好的同社會勞動保障局等機構進行密切的合作，使得很多社會力量無法對培訓機構進行支持，而培訓機構只能按照既定的方案實施教學活動，難以獲得政府等更高水平社會機構的指點，還有些高校在進行高級維修電工培訓的過程中，對學生的實踐活動重視程度不足，很多學生只能單純的進行理論學習，對實踐活動的認識程度不足，造成學生難以在較短的時間內獲得維修能力的提升，因此，高校等培訓機構在進行配訓過程中的時間安排問題是一項重要的問題。

(三）師資力量問題

高校存在師資力量不足的問題。不少高校的培訓教師不屬于雙師型教師，部分教師僅僅對理論具備很強的掌握能力，對實踐活動的認識停留在較為傳統的層面，使得學生難以得到正確的實踐指導。一些教師在進行課程設計的過程中，對高級維修電工的培訓活動按照傳統的教學模式進行，并沒有對電工培訓課程按照實際需要進行教學結構的調整，使得學生只能按照傳統的學習方式進行知識的學習，雖然能夠提升理論知識的等級，卻難以保證完成相應的實踐任務。因此，提升維修電工培訓活動的課程設計合理性，是促進教學活動水平提高的重要工作。

三、提升高級維修電工應用型人才培訓水平的策略分析

(一）培訓課程的整合

首先，教師在授課之前需要對課程的講述流程進行整理，根據學生以往的學習情況，對不同學期的學生所學知識進行整合，讓學生能夠根據教師的教學方案，對己有的有所淡忘的知識進行復習，便于教學活動更有針對性的展開。其次，教師的教學內容要根據當前社會對高級維修電工的具體要求及時更新，在保證完成學校交給的理論性的教學任務的同時，也要保證學生能夠具備足夠的技術實踐能力。另外，在進行考試之前，教師要對高級維修電工證件考取的具體要求進行了解，并指導學生系統的對知識進行復習，以便學生的考證流程能夠更加簡潔[8]。要將高級維修電工培訓過程中的多項課程進行集中學習，可以嘗試將能夠迅速提升學生實踐能力的知識進行統計，并通過對教學模塊的優化設計，實現不同理論知識的整合，使學生能夠突破傳統學習模式，使教師能夠根據自己的教學特長將課程進行設計。教師在進行教學模塊設置的過程中需要注意，要保證教學模塊的完整性，教學模塊需完整的涵蓋全部的基礎知識，既包括電路相關理論和圖紙的制作，也包括儀器和表盤等配件的正確使用，且對電機等設備的控制技術和相關計算機技術基礎也應納入教學模塊的因素，另對程序進行編程并對相關控制裝置進行正確的操作，是教學工作的重點。

(二）實訓平臺的優化

教師要將實踐能力的提高作為促進學生學習成果的主要內容，并盡快完善教學活動所需的實訓平臺，使學生能夠擁有更高水平的實踐機會。首先，要對實訓平臺的實訓內容進行設置，保證學生在實訓過程中能夠正確的對電氣設備進行安裝和調試，并通過對相關程序的正式編寫進行繼電器裝置的操作，使相關電氣設備的控制機制足夠完整。在進行電氣設備的故障分析過程中，需要按照機電系統的實際情況，對設備的故障進行逐一排除，使學生能夠在實訓過程中進行電氣設備問題的準確排查，避免的實際操作中對正常運行的部件構成損壞。其次，教師要在實訓過程中對學生的檢修流程進行控制，采用檢修工藝編制的方法對學生正確的檢修程序進行設計，以便學生能夠在檢修過程中按照正確的順序進行儀器的使用，保證實訓活動的質量。再者教師還要將維修過程中所需使用的設備維護工作納入實訓課程中，一是要將需要保護的雙蹤示波器進行保養制度的確定，使學生在具體操作當中能夠對同步示波器和與其相關的其他設備進行正確的管理，二是要注意實訓過程中的晶體管維護，避免學生在學習過程中出現安全問題。另外教師還應注意在實訓過程中進行考核機制的建立，保證學生能夠在規定的時間內對電氣設備存在的實際問題進行系統的解決，并能夠說清系統存在的具體問題和解決問題所使用的理論知識，要將實踐能力作為最主要的考慮條件，把故障維修工作作為最主要的考核內容，將相關證件的頒發同實際維修能力緊密掛鉤，使具備高級維修電工從業資格的人具備真正的檢修技能。要考核的過程中，使用單一否決項的方式對技能不合格者進行否決，如果操作人員不能按照規定正確的對電氣設備存在的問題進行排除，哪怕僅憑此一項也要對學生的專業能力進行否定，使學生加強對故障檢修工作的重視。要有針對性的對在校學生學習的弱項加以強調，對實訓平臺進行設計理念的提升，使實訓活動能夠提升學生應對專業技能考核的能力，并在短時間內提升自己的技能水平。

(三）職業技能鑒定體系的完善

職業技能的鑒定是評價培訓活動結果的重要因素，只有學生具備了足夠的實踐能力，才能夠促使學生掌握的理論知識發揮更大的價值，因此在進行職業技能鑒定體系的構建過程中，必須要對從業者所需要具備的基本素養和基礎知識進行明確。在進行等級判定的過程中，要保證更高級別的從業資格證獲得者具備較其級別低的從業資格證持有者更高的專業能力，要將學歷的重要性進行弱化，重點考核從業資格證考取者專業理論知識和實踐能力，要保證從業資格證的級別能夠準確的反應從業者的實踐能力，而不能將學歷作為重要性極高的硬性要求，避免具備相應專業能力的人因為學歷門檻的設置失去獲得相應從業資格的機會。要對當前社會的具體需求做出詳細分析，對從業資格評價機制進行細節的完善，提升從業資格證持有者對社會普存在的問題的關注度，將職業道德納入從業資格證的考核范疇，加強高級維修電工的社會責任感，從而保證電氣設備得到應有正確維修。同時在職業資格證考核的過程中，需要積極爭取社會力量的支持，嚴格按照我國科教興國戰略，對高級維修電工的培訓和考核機制進行細節的完善，保證職業資格證的頒發條件能夠適應社會的需要，讓職業資格證的考核制度能夠得到社會各界的普遍認可，使鑒定體系的工作得到更大范圍內的支持。

四、結論與展望

電工基礎知識培訓范文第2篇

按照采油廠關于崗位培訓工作的有關要求，為進一步搞好現役電力設備的安全經濟運行，同時針對目前我廠電氣運行人才儲備缺乏，動力裝備日常工作中凸顯的理論基礎薄弱、維修技術經驗欠缺等問題，6月24日，動力裝備科在辦公樓一樓電教室舉辦了為期10天的電力技術培訓班。

培訓開展前動力裝備科召開專項會議，科長全面安排部署了各項準備工作。5月底，動力裝備科按照廠內培訓管理的要求辦理了相關手續，并及時向各相關單位培訓，同時誠摯邀請機電工程學院的老師來我廠授課。6月20日，動力裝備科向參訓人員所在單位發出通知，詳細說明參訓時間地點及具體要求。

6月24日，培訓班正式開課，授課老師根據我廠實際情況科學擬定教學計劃和教學進度，分別從電力安全知識、電工基礎知識、實際操作技能等方面進行教學授課，使培訓人員從基礎理論入手，打好了實踐操作的堅實基礎。7月2日，課程學習結束，動力裝備科組織了嚴格的理論和實操考試，57名參訓學員均以合格成績順利完成學業。

培訓期間，動力裝備科派遣專人進行日常管理，負責學員的考勤、作息、課堂紀律等管理工作，了解學員思想動態及學習情況，積極配合授課老師的教學工作，確保培訓任務的順利完成。

通過此次培訓，提高了我廠電力技術人員專業技術水平和工作能力，使參訓人員掌握了初級電工工作的理論知識和操作技能，能獨立上崗，完成一般電氣線路及常用電氣設備的安裝、維護與操作。同時此次培訓對提高我廠電力工作人員工作效率、促進個人全面發展，保障采油廠供配電系統的安全平穩運行做出了一定的貢獻。

電工基礎知識培訓范文第3篇

以安教部為主，公司的培訓教育在經理的領導下。負責全公司的文化、技術、業務培訓，做到統一規劃、組織實施。并把培訓教育計劃納入公司的生產計劃，同時下達，同時落實，同時總結考核。

一、崗位培訓

即練習實際操作的基本動作，以練好基本功為主。基本技能和基礎理論。按照部頒電業生產工人技術等級標準“應知、應會”要求，達到三熟三能”

1變電、線路及設備運行人員的三熟三能”

1熟悉設備、系統和基本原理；

2熟悉操作和事故處理；

3熟悉電業安全工作規程和本崗位的規程和制度；

4能正確進行操作和分析運行狀況；

5能及時發現故障和排除故障；

6能掌握一般的維修技能。

2供電所人員的三熟三能”含農村聘用電工

1熟悉電業安全工作規程和本崗位的規程制度；

2熟悉電工基礎知識；

3熟悉檢修、維護工藝和質量標準；

正確處理事故；4能熟練地進行本工種的檢修、維護和運行操作。

5能熟練地進行觸電急救和人工呼吸；

6能看懂常用圖紙和掌握常用材料性能。

3財務、審計和用電營銷人員的三熟三能”

1熟悉本崗位的規程制度和相關法規；

2熟悉本崗位的業務知識和要求；

3熟悉電工基礎知識；

4能熟練地進行財務或經營統計、測算和分析；

5能熟練地填報各類報表；

6能熟練地運用電腦進行文檔處理和制表；

4計量人員的三熟三能”

1熟悉電能計量裝置的基本原理；

2熟悉本崗位的規程制度和相關法規；

3熟悉電能計量裝置的檢修工藝和質量標準；

4能熟練地進行電能計量裝置的安裝和校驗；

5能及時發現故障和排除故障；

6能正確地進行計量誤差的退補。

二、新工人培訓

首先要經過安教部一段時間的培訓，1、新工人進公司。經考試合格后方可分配崗位。內容分為：政治思想和傳統教育、遵紀守法和文明禮貌教育、安全生產和局規局紀教育、基礎知識和專業技能教育。

指定具有較高業務水平的工人為師傅，2、恢復傳統的師徒傳、幫、帶培訓。新工人到達崗位后。經現場基本制度學習、現場見習、跟班實習三個步驟，考試合格并確認有獨立操作能力，報經有關部門批準后方可獨立上崗作業。

三、專業骨干培訓

作為專業骨干培訓的對象，1有目的有計劃地選擇優秀的具有較高技術水平、熱愛本專業、思想進步的生產工人和班組技術人員。編制專業骨干培訓計劃，并取得主管部門的同意。

要做到有目標、有方向，2對專業骨干的培訓。理論和實際結合，一般情況下，不輕易變動他工作，鼓勵他從專業上提高。

3所、站長的培訓

組織實施。所、站長應從組織領導、技術業務、思想政治工作三個方面提高，所、站長的培訓由公司編制計劃。特別是要學會管理，學會做人的思想工作。

四、培訓的形式和方法

自行組織本部人員進行相關業務知識培訓。崗中培訓是職教培訓的主要方式。1崗中培訓。由各部門（或班、組、站根據本崗的實際和要求。

由各職能科室負責人或具有較高技術水平人員輪流授課；2集中培訓。組織公司相關人員集中學習。

針對某一專項內容，3專題講座。聘請公司外專業技術人員。公司進行授課。

有計劃、有目的地將專業技術骨干送往外地進行短期脫產學習。4短期脫產培訓。公司根據需要。

五、培訓時間要求

每月一次；1崗中技能、安規培訓。

每月一次；2技術考問。

每月一次；3異常和事故分析。

每季一次；4模擬演練和事故預想。

每季兩次；5集中培訓。

半年一次。6安規、技術規程和基礎知識考試。

電工基礎知識培訓范文第4篇

一、倡導研究性學習

研究性學習就是學生在教師的指導下，為達到一定的教學目的，從社會、現實生活和自然中自主地確定并選擇專門的研究課題來研究，并且在研究過程中主動解決問題、獲取知識和應用知識的教學方式。

二、培養學生動手能力和自主探索能力

1.對學生電工實驗技能的訓練要加倍重視。要求學生從點滴的規范操作做起，根據自己的學習進行情況和電工實驗的基本特點，進行實驗技能的強化訓練，要求學生操作達到準確化、熟練化、規范化。

2.讓學生自主探索。讓學生自主探索教師的實習課題和教學計劃規定的器材，并嘗試分析解決問題，引導學生打開思路；之后引導學生閱讀教材，有效地進行生產實習，最后展開討論，做出總結。另外，要鼓勵學生樹立信心，進而培養學生獨立分析問題、解決問題的能力和實事求是、嚴肅認真的科學態度以及探求真理的精神。

三、強化技能訓練專業模塊教學

專業模塊教學重視學生學習的綜合職業能力和心理基礎的培養，同時也可以強化實訓教學和專業技能。電子電工技能訓練通過標準化、規范化訓練，采用模塊法教學，學生的綜合職業能力、整體素質可以得到全面提高。總之，專業模塊教學便于學生加深對技能的掌握和知識點的理解，這也是培養學生適應生產需要的重要途徑之一。例如，電路模塊中，安裝實習具有放大環節的串聯型穩壓電源電路，提前把介紹組成電路的低壓部分的原理、作用、結構等有關材料發給學生，在學生的頭腦中形成較深刻的印象，實驗時知道學生用示波器在實驗臺上觀察整流、放大電路、穩壓、濾波各個分電路輸出波形情況。

四、充分調動學生主觀能動性

調動學生主觀能動性，通過各種方式增加學生對實驗課的興趣。要求學生課前熟悉理論內容，了解操作步驟，實驗時教師給學生做邊演示邊解說的示范操作，對關鍵環節反復強調說明，步驟分明、分解操作和整體操作有機結合。實驗前的準備可采用師生共同參與準備，包括拓寬學生知識面，實驗的預試，之后學生分組操作實驗，教師巡回評價、指導。讓學生通過回答教師在實驗操作中選擇性的提問，來強化記憶，理論聯系實際操作，提高自信心。例如，在電工技能試驗中，用無交流電流擋級MF30型的萬用表去測量某一電路中的交流電流的方法是什么？此類問題情境會充分調動其主觀能動性，讓學生的興趣集中到專業知識上來。

五、培養學生熟練掌握基本技能

（1）重點培養識圖與讀圖能力。各種電氣設備雖然工作過程不同，但卻都遵循一定的規律和原則，由簡單的基本控制環節組成。所以，通過培訓使學生們具備掌握各種連接關系、圖形的含義和電氣符號，根據電氣原理圖分析常見故障的檢修方法及電氣設備的工作過程。

（2）注重培養電工基本操作工藝能力。電工基本操作工藝是通過培訓電器維修工作人員的基本功，使學生具備日常照明電路檢修與安裝的能力、掌握正確使用常用電工工具的能力。

（3）注重培養學生使用電工三表（鉗形電流表、兆歐表、萬用表）的能力。通過培訓使學生具備了解“三表”的簡要工作原理和基本結構，熟練運用“三表”檢測各種電氣參數，掌握“三表”的常見故障維修。

六、采用現代化先進的教學手段

多媒體教學既能允許教師通過編程主動地控制計算機，又把來自各種電子媒介的信息進行集成，改善傳統教學中的說教場面，完成教學任務，使學生容易接受。尤其在電工教學中，我們充分利用演示文稿、多媒體制作課件，把深奧的、難講的理論做成圖畫的形式講給學生，這樣有利于提高學生的動手能力，增強學生的感性認識，培養學生的學習興趣，同時對降低教學成本、熟練操作技能、理解理論概念，充分調動學員的思考、聽覺和視覺，增強培訓效果起到重要作用。

七、趣味化教學法

（1）趣味化教學法。趣味化教法就是在學習電子類專業課程時，暫時免去系統的課堂理論教學，而提前進行趣味性實驗教學，將教材中的基礎理論趣味化，以培養學生興趣為目的，先開展實驗，在激發、培養了好奇心、興趣后，最后將理論知識的傳授滲透在一系列的興趣性動手操作中進行，在實驗過程中滲透必要的理論教學。

（2）趣味化教學法的實踐效果。趣味化教法改善專業學習氣氛，改變學生學習生活；從學生學習的角度來看，“趣味化教法”消除了以往初學者對電子技術的那種高不可攀的感覺，使初學者容易入門。趣味教學法讓學生愛上了電子，形成了你追我趕的專業學習氣氛，學生的學習生活充實了，學生能夠自行學習了，“趣味化教法”模式深受學生喜歡。

電工基礎知識培訓范文第5篇

【關鍵詞】電工實習 技能實訓 教學方法

近幾年，技校學生素質普遍越來越差，基礎知識儲備也越來越少，而電工對基礎知識的要求比較多，這就更提高了我們的教學難度。有什么辦法能提高我們的技能實習教學效果呢？結合筆者幾年的電工實習教學，我總結了以下幾點共同探討。

第一：明確電工技能實習教學的重要性，理論教學與技能實訓要互補。

現在社會所需要的電工專業技術人才應該是既有理論知識又有很強的實際動手能力，可技校學生在理論上無法和高校畢業生相比，我們只能在實踐技能方面進行強化，使其在一定理論基礎上掌握相應的技能，這樣學生一畢業就能從學生身份置換為企業員工，縮短了培訓的時間也為企業節省了開支。鑒于這種情況，我們技工學校更應明確電工技能實習教學的重要性，讓學生有更多機會參加電工技能實踐，為畢業后的就業打下堅實的基礎。

不同的學校實習設施不同，教學計劃就會有出入。筆者認為理論要在實踐中證明，理論教學與技能實訓要互補。電工學生的學習應分三部分：（1）理論教學：包括課堂和實驗，實驗很重要，學生可通過實驗驗證已有的、經過理論證明的定理、定律，比如戴維南定理，加深對理論知識的進一步理解；（2）技能實訓：學校提供專門的實訓室，在連續幾周的時間內給予學生實際動手的機會，包括焊接所學過原理電路，配制電力拖動中的控制線路等；讓學生在實訓過程中會發現問題，通過分析原因，尋找解決問題的方法，復習理論知識，從而完成一件成功的“作品”；（3）生產實習，指的是學生經過在校兩到三年系統的理論學習和技能實訓后，學校有目的的將學生送往工廠或企業讓學生繼續技能的鍛煉，這樣學生會在實習中將所學知識很快應用到生產中，更重要的是讓其提前適應企業文化及要求，完成身份置換，促進畢業后能盡快就業，生產實習期一般為一至兩個學期。

這樣電工實訓與理論教學之間的比例至少達到1：1，自認為我們學校的這種時間分配比例是可取的。

第二，實習教師的高素質同樣決定了實習教學效果

作為一名實習指導教師,知識面要廣。電工生產實習指導教師,除了本工種的《電子技術》、《電力拖動》、《電機與變壓器》、《電工儀表》課程外,還要掌握鉗工、制圖、機械等相關知識。要做到給學生一杯水,自己得有一桶水。 實習指導教師重在指導實習,那么我們實習指導教師就要具備:

1、具有扎實的理論基礎，電工實習與理論知識結合緊密，教師的基礎知識同樣影響著學生分析電路的能力。

2、具有豐富的實際操作經驗，較高的電工操作水平。要指導學生,首先自己必須得心應手,體會實習過程中的重點、難點,重點在什么地方,難點在哪，怎么解決。對每一位學生出現的實習問題，能做到心中有數。

3、實習指導教師還應具備應對突發事件的能力。電工班以男生居多，在平淡的實習中難免會出現一些“問題”，要求實習教師能及時妥善解決，不留后患。

第三，采用合理的教學方法，引起學生興趣，力求實習效果更好。

1、通過示范教學法進行教學

古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生在每學完九周理論知識后，要到電工實訓室實習相同的時間。我們應該把握住此時學生的心理：對一切都感到新鮮，陌生、好奇、都想動手摸一摸、做一做、試一試。這時，在教學中采用示范教學法引導可收到事半功倍的效果，如榔頭的使用方法，電工刀剖導線的角度等。在講“電烙鐵打磨”課時進行實物教學，并用銼刀做打磨電烙鐵的演示。實習指導老師講解時，力求對每一樣工具的使用做出正確的示范演示，讓學生開始就養成良好的操作習慣。

2、通過多媒體手段演示教學

電工實訓室由于種種原因，不可能有教材上給出的各種機床電氣設備，由于沒有實物，講解時學生往往難以理解，這時，可采用多媒體手段進行教學。如講M7140磨床、X62W萬能銑床、Z3050鉆床等就可以利用Flas來生動直觀地講解。雖然學生沒有接觸到實際機床，但對機床電氣控制與機械部分的配合運動有了相對的了解，所以適時的采用多媒體教學可提高實習教學效果。

3、通過設故障加深學生對電路原理的理解

在電工實習過程中，學生往往會遇到各種問題完不成規定的課題，此時就通過帶學生聯系基礎理論知識，分析原因，來排除故障，倡導學生能學以致用，所以，在實習教學中，只有做到教、練結合，特別是電工實習教學中的電機修理、機床電器維修、電子線路的調試等課題時要多提問、多設故障，使理論教學與技能訓練互相滲透，相互協調，使學生在豐富的感性認識基礎上發展到理性認識，才能獲得最佳的教學效果。在這個過程中，既復習了基礎理論知識，又解決在實際問題，讓他們感受到成功的喜悅。

第四，嚴格要求，技能訓練與理論知識相結合，提高工藝水平。

在電工實習過程中，線路板上安裝元器件多、工藝要求多、標準高。針對這一情況應做到對學生“作品”嚴格要求，設立恰當的評分標準，以達到規范化的目的。以電力拖動控制線路的安裝為例，線路較多，我先要求學生復習其工作原理，使用軟線連接線路后進一步加深對動作過程的理解，然后按照線路圖畫出其布線圖，最后，按圖配盤，安裝過程嚴格要求。當試車出現控制功能不能實現的情況時，可鼓勵學生共同分析，直至找出故障點，讓學生體味成功，有利于樹立自信心。