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病理學概念

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病理學概念

病理學概念范文第1篇

【關鍵詞】 病理生理學 概念教學

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)06(b)-0014-01

提病理生理學是一門研究患病機體的生命活動規律和機制的醫學基礎科學,也是一門溝通基礎醫學和臨床醫學的橋梁學科,在醫學教育中起著承上啟下的作用,是基礎醫學的重點課程;同時病理生理學因其理論機制復雜,知識覆蓋面廣,還是醫學生普遍公認的難度較大的醫學基礎課程,學生在學習該課程時普遍對其望而生畏,極大地影響了學生學習的積極性。因此,如何采取有效的教學措施,培養學生學習興趣,提高教學效果就成了病理生理學教學中的重中之重。

概念是包括主要屬性或特征的同類事物,是對特征的獨特組合而形成的知識單元;概念的形成,可以將信息進行歸類,據以進行推理、決策或問題解決等思考活動,故概念形成是思考的基礎;概念是反映事物的本質屬性的思維形式,是人類思考和了解的工具,意識學習的基本單位,能使我們將事物、想法簡化,減少數據超載的負荷,更能在遇到新情境時由概念的屬性予以確認。因此,概念是知識與認知學習的基石。

如何在病理生理教學中應用概念教學,如何在概念教學中有效地培養和開發學生的思維品質,是我們在病理生理教學中經常遇到并必須解決的問題。總結教學實踐深深體會到在病理生理學教學中重視概念教學,清晰、準確、深入理解概念是理解和掌握病理生理學各章基礎知識的保證,也是運用知識解決問題的前提,更有助于促進病例分析能力的提高和思維能力的發展。

1 展示概念背景,培養思維的主動性

要培養高素質的醫學人才,不僅要灌輸給他們知識,更重要的是要提高他們獨立思考、分析和解決問題的能力。思維的主動性,表現為學生對學習充滿熱情,以學習為樂趣,在獲得知識時有一種愜意的滿足感與成就感。愛因斯坦說:興趣是最好的老師。在教學中,我們嘗試啟發性教學,引入新概念時聯系實際生活,并注重新舊知識的銜接,讓學生既能身臨其境又有相關背景知識可以應用,消除畏難情緒同時引起學生思考,極大地提高了學生的學習興趣。譬如在水、電解質代謝這一章時,恰逢清明掃墓出現了很多水中毒患者,在網絡上熱議一時,因此講課時以此為切入點,學生的興趣得到極大的提高;在休克的講授中,結合醫學生“打針或獻血時有的同學暈倒在地,是不是休克?”講授發熱恰好班上有學生打球回來,因此因勢利導問學生“體溫升高就是發熱么?劇烈運動時體溫的升高是發熱嗎?”。在概念的講解中,采用引導的方式,將概念與生活實際、臨床癥狀、體征與體內病理生理變化相聯系,啟發學生思維,在調動學生的積極性后,要及時給學生回顧生理學的相關內容,使學生在回顧中進一步思考,這樣既增加了課堂教學的趣味性和師生間的交流,也調動了學生的學習積極性,還消除了學生的畏難情緒。這樣引入新概念,讓學生感覺學有所用,使學生沉浸于對新知識的期盼、探求的情境之中,積極的思維活動得以觸發。

2 重點講解概念中關鍵和核心的字和詞,加深理解

病理生理學涉及概念眾多,如何在興趣之上深刻領會概念的含義又容易記憶,就要提煉概念的精髓,即概念中的關鍵字。例如,在第一個環節中,學生已經明白發熱不等于體溫升高,根據生活經驗也知道劇烈運動后的體溫升高不是發熱,如何讓學生不只是課堂甚至是課后都能牢牢記住發熱的概念,就需要引導學生掌握概念中的關鍵詞。關鍵詞的提煉可以更加明確概念,也可以使記憶更加深刻。在引導學生篩選關鍵詞的過程中,是學生對概念逐步明晰的過程,對概念的逐步明晰也使得后續機制的學習更加輕松,譬如在發熱的概念中我們反復強調發熱概念中的3個關鍵詞:致熱源、調節性體溫升高、0.5度。學生在關鍵詞的選擇中會逐漸發現,不僅容易記憶,而且對關鍵詞的掌握也是如何辨別將來出現的任何一種體溫升高到底是不是發熱的有效武器。在這個過程中,學生的歸納總結推理思維能力也在不斷加強。經過這樣的學習,學生普遍反映課后用來復習的時間大大縮短,在其他課程的學習上也如法炮制,不僅節省了學習時間,對知識的掌握也更加透徹,有時候學生還能觸類旁通,衍生到各類學習中,取得了很好的學習效果。

3 剖析概念,明確概念的辨析

概念從一句話轉變為關鍵詞有助于深刻理解概念,便于記憶,如何從關鍵詞重新回到概念,則是對概念的進一步理解和掌握。如心力衰竭的概念,其表述是“由于心臟的收縮和(或)舒張功能障礙”,但是很多學生基本都會忘記“或”,使得心力衰竭少了一大部分患者。所以在概念講解中教師不僅要注意對概念論述時用詞的嚴密性和準確性,同時還要及時糾正某些用詞不當及概念認識上的錯誤,這樣做有利于培養學生嚴密的邏輯思維習慣。總結教學經驗我們也發現在教學中若將概念這樣逐字逐句剖析開來講解,既能及時糾正學生容易出現的誤解,又能抓住特征,使一個概念與另一個概念能嚴格區分開來,從而使學生既容易理解,又便于掌握,極大提升了教學效果。

4 鞏固概念,立足應用

病理學概念范文第2篇

[關鍵詞] 針對性護理;老年;心血管疾病;睡眠質量

[中圖分類號] R473.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-0742(2013)06(c)-0019-02

Nursing Intervention to Improve the Quality of sleep in Patients with the disease of elderly Cardiovascular

CHENG Liqun

Mawangdui Hospital of Hunan Province,Hunan 410016,China

[Abstract] Objective To explore the role of targeted nursing intervention on improving the quality of sleep in elderly patients with cardiovascular disease. Methods 80 cases of elderly patients with cardiovascular disease in our hospital from January to June 2012 were chosen, and given sleep targeted nursing intervention , after two weeks of nursing intervention, Pittsburgh Sleep Quality Index (PSQI) was used to evaluate sleep quality, and compared before and after intervention. Results After two weeks of nursing intervention, sleep quality improved significantly, sleep quality scores before and after compared, the difference was statistically significant(P

[Key words] The targeted care;Elderly ;Cardiovascular disease;Sleep quality

老年患者心血管疾病發病率極高,加之患者年齡、疾病痛苦、病房環境、藥物因素等嚴重影響患者睡眠質量,睡眠質量直接影響到患者生命質量及疾病恢復情況[1],因此在常規疾病護理的基礎上,給予睡眠護理干預有重要意義。為探討針對性護理對老年心血管疾病患者睡眠質量的改善作用,該研究選擇該院2012年1―6月該院老年心血管疾病患者給予針對性睡眠護理,護理后患者睡眠質量明顯改善,現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇該院收治的老年心血管病患者80例為研究對象,其中,男56例,女24例,年齡60~73歲,平均(66.5±5.6)歲;疾病類型:冠心病26例,高血壓22例,心肌梗死18例,風濕性心臟病8例,慢性心力衰竭6例。全部患者病房環境、溫度、濕度一致。

1.2 針對性睡眠護理

①心理護理:患者入院后因為自身病情及環境的改變極易導致患者焦慮和緊張情況的發生,患者入院后應耐心對患者進行溝通,講解疾病知識及治療的有效手段,強調積極情緒對治療的重要作用,并鼓勵患者多與病友交流,使患者打消焦慮和抑郁心理。②改善病房環境,由于病房內患者及家屬較多,各病人作息規律及睡眠時間不同,容易相互影響發生睡眠障礙,護理人員應注意保持病房安靜整潔,溫度和濕度舒適,并囑咐家屬減少探視,根據患者不同睡眠習慣等調換病房。③睡眠行為干預和誘導:根據患者情況制定規律的作息時間表,并監督患者嚴格遵守,按時活動按時起床,強調睡眠質量,盡量減少白天睡眠時間,養成良好的睡眠情況;在患者病情允許的情況下盡量滿足患者以往睡前習慣,如看書,聽音樂、泡腳、飲熱牛奶等,盡量減少晚間家屬探視,避免同病房患者不良刺激;避免睡前活動和刺激,有條件的情況下可以使用眼罩或耳塞,減少不良干擾。④排除藥物干擾:了解患者使用藥物的種類及效果,指導患者正確用藥,并減少睡前服用對患者睡眠有干擾的藥物。

1.3 評價指標

患者入院后及睡眠護理2周后采用匹茲堡睡眠質量指數(PSQI)評價患者睡眠改善情況[2],評價指標主要包括睡眠質量、入睡時間、睡眠時間、睡眠效率、睡眠障礙、日間功能及催眠藥物等,每個指標都0~3級評分,分數越高說明患者睡眠質量越差。記錄護理干預前后入睡困難、睡眠時間減少患者、早醒、使用催眠藥物患者比率。

1.4 統計方法

采用SPSS13.0統計學軟件進行數據處理,計數資料采用百分率表示,組內前后比較采用χ2檢驗,計量資料以均數±標準差(x±s)表示,組內前后比較采用t檢驗。

2 結果

2.1 護理干預前后PSQI評分改變情況

護理干預兩周后睡眠質量、入睡時間、睡眠時間、睡眠效率、睡眠障礙、日間功能及催眠藥物評分均降低,前后差異有統計學意義,說明患者睡眠質量明顯改善。具體見表1。

2.2 護理干預前后患者不良睡眠情況改善情況

干預后入睡困難、睡眠時間減少患者、早醒、使用催眠藥物患者比率較干預前明顯減低,前后比較差異有統計學意義。見表2。

表2 護理干預前后患者不良睡眠情況改善情況[n(%)]

3 討論

老年心血管病患者住院后,住院環境突然改變,加之患者對自身病情的擔心,患者極易出現焦慮、抑郁等負性情緒,極易導致患者睡眠障礙[3]。此外心血管病患者夜間迷走神經張力增高,靜脈血回流量增大均可導致心肌缺血、缺氧,容易出現心悸、氣短等癥狀,患者夜間驚醒,引起睡眠障礙[4]。有研究顯示[5]夜間失眠休息不足可導致患者兒茶酚胺水平的增高,進一步引起血壓升高、呼吸頻率增快,尤其是老年患者極易引起心率失常、心動過速等,不利于心血管疾病的恢復,甚至誘發新的心血管疾病。研究顯示[6]有睡眠障礙的心血管病患者死亡率明顯高于睡眠質量良好者[6]。因此臨床對于老年心血病疾病的患者睡眠障礙進行有效護理干預,對提高睡眠質量,促進心血管恢復有重要意義。

該研究對該院收治的老年心血管病患者進行心理護理、睡眠行為干預、改善病房環境、減少藥物影響等護理干預,干預后患者PSQI睡眠質量、入睡時間、睡眠時間、睡眠效率、睡眠障礙、日間功能及催眠藥物評分均降低,證實患者睡眠改善;而入睡困難、睡眠時間減少、早醒、使用催眠藥物患者比率顯著降低,說明針對性睡眠護理干預可有效改善老年患者睡眠不良情況,效果確切。

綜上,筆者認為,臨床對于老年心血管病患者均應調查其睡眠情況,對睡眠不佳者給予針對性的睡眠護理可以有效改善老年心血管疾病患者睡眠質量,利于患者休息,促進疾病恢復。

[參考文獻]

[1] Zeitlhofer J , Schmeiser Rieder A , Tribl G, et al . Sleep and quality of life in the Austrian population [J]. A cta Neurol Scand, 2000, 102( 4) : 249-257.

[2] 孟云霞,趙淑蘭.老年患者睡眠障礙的原因和護理干預[J].實用醫藥雜志(山東),2007,24(6):704.

[3] 張燕,陳友燕,洪怡,等.綜合性心理干預對老年心衰患者負性情緒和睡眠質量的影響[J].中國康復,2012(5):335-337.

[4] LI Yan.Effect of different nursing models to improve the quality of sleep for elderly patients in department of cardiology[J]. Chinese Journal of Practical Nursing, 2012, 28(8):137.

[5] 胡紅惠.護理干預提高老年內科住院患者睡眠質量的觀察[J].中國現代醫生,2010,48(26):56-56,58.

病理學概念范文第3篇

關鍵詞 研究性教學 實踐技能 創新能力

中圖分類號:G424 文獻標識碼:A

Advantages and Thinking of Research Teaching

in Pathology Teaching Practice

SUN Yuhong[1][2], PU Junjie[1], LIU Shuangping[1], LIN Zhenhua[1]

([1] Department of Pathology, Yanbian University Health Science Center, Yanji, Jilin 133002;

[2] Yanbian University Health Science Center, Yanji, Jilin 133002)

Abstract This paper describes the purpose and significance of pathological studies of teaching, research and teaching effectiveness, problems encountered and solutions recommendations, etc. In short, research teaching is an important means of college students' innovation capability.

Key words research teaching; practical skills; innovation ability

隨著高校教育體制改革的深入,新世紀高校教育的發展趨勢和要求必然是研究型學習與研究型教學。創建研究型大學的首要條件就是要在各學科各領域開展研究型教學,使高校學生適應研究性學習方式,這對大學生的能力培養至關重要。

根據本校向研究型大學邁進的要求,以及醫學院基礎醫學中病理學課程的特點,我們認為在病理學課程教學中開展研究型教學,需要堅持下列教學理念:首先是堅持“素質教育和創新教育”緊密結合,加強基礎知識教授與掌握,強化醫學病理學概念,激發病理學創新研究精神:第二是堅持“理論教學、實驗教學、科學研究”相結合,提高醫學本科生分析和解決問題的綜合能力;第三是堅持相關課程的整合,形成系列化的基礎醫學完整教學體系,提高課程的教學效率:第四是堅持“課內教學與課外研究”結合,課內通過教師的教學啟發、引導,課外通過大學生創新性實驗等方式提倡科學研究,為優秀的醫學本科學生盡早進入科研課題創造良好的條件和環境。

筆者所在的研究型學習病理學教學研三合一體創新團隊,組成成員有指導教授、專業教師、博士研究生及本科生,在進行醫學教育的過程中認識到,醫學教育是理論基礎與實踐技能要求均較高,對學生創新能力培養非常重視教育體系。近年來,團隊在傳統的驗證性實驗基礎上,開設綜合設計性實驗,基于原有的教學理念,增加新的教育思想,積極探索新的醫學病理學教學新模式,并在教學改革中不斷完善以提高病理學教學質量和教學效果。在大學生中開展此類研究性教學,不但可以激發學生的學習興趣,更是對任課教師科學研究和教學理念的綜合和延伸,作為學生參與醫學本科生研究性教學的實踐過程中,有以下幾點體會。

1 開展醫學生研究性教學的意義

以教師與學生互動模式為主的病理學研究型教學以培養醫學生的病理診斷技能、科研創新精神和創新能力、全面推進醫學素質教育為目的,立足醫學本科生所學知識,從實際背景和科學問題出發,設立醫學情境,在指導教師教育引導下,確定實際病理學問題,通過觀察、實踐、分析、歸納、論證等方式進行學習。病理學研究型教學是一種全新的教學方式,其開展打破了以往病理學教學中在課堂上以教師為中心、以病理學教材為中心的傳統教學方式,具有根據專業所需,夯實基礎知識,拓展學生視野,培養學生創新精神的意義。

2 開展大學生病理學研究型教學的目的

病理研究性教學主要以2012級臨床醫學本科專業的病理學教學作為亮點。本科生在此過程中體會到醫學院對于大學生研究性教學的重視程度逐漸增加,本院其他學科進行研究性教學的課程數目也逐漸增多。本屆學生反映在研究性教學與實踐中有機會積極思考、認真操作,取得良好的病理學研究成果并可以在本科階段發表相關科研或研究文章。開展大學生病理學研究性教學的目的即是讓醫學本科生在此過程中掌握病理學基礎知識,熟悉臨床病理操作技能,了解病理學分子層面科學研究的基本思路和主要技術手段,從而使這部分學生在的研究性學習過程中提高綜合素質,并為醫學本科學生提供了一個良好的創新實踐的學習平臺。

3 開展研究性教學時應注重教學內容的學術深度

教學內容中的學術深度是指基本教學內容深層次的內涵。追求教學內容的深度,不僅可以幫助學生加深對于基本教學內容的理解,而且可以激發學生的鉆研精神和創新精神。①

(1)從病理學的基本理論方面挖掘基本教學內容的深度。醫學病理學學課程中的一些概念、原理看似簡單,實則內涵豐富。在教學過程中如果能夠引導學生從病理學更深的層次上理解這些內容,就有可能使學生在今后的醫學學習中拓展性地靈活應用這些概念、原理去分析和解決復雜的醫學實際問題。例如在總論的血液循環障礙一章中,涉及到“動脈粥樣硬化形成的分子機制”這樣的病理學內容,看似是十分基礎的理論,但前瞻性地在教學中引入研究性學習方法,引用最新流行病學調查,結合西方人群中動脈粥樣硬化發病率高于亞洲人群,但中國人的動脈粥樣硬化發生率具有年輕化和普遍化等趨勢的實際問題,這一基礎病理理論就開始具有一定的臨床意義了。學生在研究性學習過程中不僅使學生耳目一新,而且對這一問題有了更深刻的認識與理解。

(2)從病理學實際病例分析挖掘基本教學內容的深度。 病理學與外科學,尤其是術后診斷密切相關。病理學的一些概念、機制講授起來有時會枯燥無味,很難吸引學生的注意力。這種情況便可看出研究性學習的必要性。教師在講解較為枯燥內容時應當注意引進相關的疾病的病理實例,授課效果就完全不一樣了。例如炎癥細胞的形態時,研究性教學法教師首先通過炎癥細胞在血液中運行、附壁、游出并向炎癥發生部位趨化運動的視頻引導同學掌握炎癥細胞的分類和形態,分析炎癥發生的基本機制。這樣做就可以使得這些枯燥的概念變成了形象的影像資料,并從動態的角度使學生了解炎癥的作用機制,從醫學病理學實際的發病機制層面上加深了這些基本教學內容的深度。

(3)從臨床上的病理醫療事故病例挖掘基本教學內容的深度。大多數病理學診斷事故導致的醫療事故都對患者造成不可逆性的損傷。這些事故的原因都包含多方面因素。手術標本部位、臨床資料的完備程度、醫患溝通、病理標本制作、診斷醫生的知識等等密切相關。在病理學教學中引入這樣的醫療事故真實案例進行病理教學,在學生中引起了非常強烈的反響。例如,在呼吸系統教學中,肺部炎性假瘤的診斷非常重要,無論從影像學還是冰凍切片病理學等方面,炎性假瘤都必須和肺癌相鑒別。臨床上對于炎性假瘤診斷的病理誤診率較高,在某醫院手術過程中,冰凍切片送診時,由于病患的占位病變影像學資料及血液標志物等均傾向提示占位病變為肺癌,在病理醫師根據術中冰凍切片診斷其為肺癌后,外科醫生對該病患進行了肺葉切除術。但在術后病理石蠟標本的會診中,術中冰凍切片診斷被判為誤診,該病患的疾病其實為炎性假瘤。這種術中誤診具有一定的不可規避性,主要由于冰凍切片的細胞形態會發生變化,需要病理醫生具有極強的基礎知識和臨床經驗才能準確診斷。這種負面病例研究性教育非常有效地提高了學生的學習興趣,還在醫德教育、人文關懷等多方面提高了學生的綜合素質。

(4)從學科發展歷史挖掘基本教學內容的深度。在教學的過程中引入與病理學學科發展與沿革過程的內容,適當引入教學內容相關的病理學發展史以及著名病理學科學家的故事,例如在講解宮頸癌病理變化的時候,介紹HPV與宮頸癌的關系,并以主題報告的形式講解HPV病毒與宮頸癌關系發現者,也是諾貝爾醫學與生理學獎獲得者德國科學家祖爾豪森教授的生平事跡及科研成果,這樣的相關內容大大提高學生的學習興趣,也有利于提高基本教學內容的深度。

(5)通過醫學科學實驗提高研究性教學的創新性和探索性。研究性教學的病理學團隊教師均具有較好的科研履歷,多數教師具有博士學位并承擔國家級科學研究項目。在教學過程中,教師有意識地將病理學教學內容和自身科研內容相結合,使病理學知識常常出于最新狀態,并緊密與科學前沿結合。部分對科研感興趣的學生可以參與指導教師團隊科研課題的一部分,但應當避免參與項目過大、過難。研究性教學可以作為教師教學和科研工作的組成部分來設立,在研究性教學中學生的科學實驗計劃項目要強調本科生的科學研究內容與醫學病理學具有相關性,學生的實驗要注意自主性、實驗操作獨立性、遇到科學問題時解決方法的實踐性和協作性,應遵循“興趣驅動、自主試驗、重在過程”的原則。

4 實施病理學研究性教學獲得的成效

4.1 可以培養學生獨立思考、發現問題的能力

2l世紀教育人才觀和質量觀的核心是培養和造就有創新精神的高素質人才。研究性教學可以發現并順應不同學生的個性發展,以素質教育為核心,這也是培養起創新精神的重要基礎。研究性教學把大學教育視為學生個性形成和發展的一個非常重要的階段,充分重視大學生學習的興趣愛好及特長偏向,以此為教學發展的前提要求。②在教學過程中,利用研究性教學的特點,增加與學生互動的機會,通過課內教授、課外溝通、實驗實踐及病理診斷實例,因材施教,給不同的學生布置不同的興趣課題,可以大大提高學生獨立思考,發現問題的能力,并以此熟練掌握病理學知識,提高教學效果,進而提高整體醫學教育水平。

4.2 師生互動式研究性教學可以轉變師生的教學理念

在病理學研究性教學開展過程中,教師和學生教與學的理念發生轉變。教師從原本的照本宣科,多年不變的教學概念中轉變思想,廢棄了極少改動的教學課件,重新評估課堂教學對學生的意義。病理學教師不但要提高自身素質、提升人格魅力,還是對自己教學水平和科研能力的綜合考量。在完成一次完整的研究性教學后,教師均感覺完全改變了呆板的教學模式,大大提升教學興趣,獲得成就感;而學生也從原本的被動接受知識、應付考試等學習方法中轉變思想,在教學過程中獲得樂趣和前沿知識,教學效果得到有效提升。師生一起探索知識,這樣做無形中鍛煉了學生的信息處理能力和進行科學研究的能力,使師生關系更為緊密。

總之,大學生研究性教學是對大學生創新能力培養的重要手段,在此過程中,可以培養大學生的創新能力,提高病理學教學效果,提升團隊精神,在今后的醫學高等教育中應適當推廣,不斷完善,加快綜合性創新型人才培養的進程。

*通訊作者:林貞花

注釋

病理學概念范文第4篇

【關鍵詞】《病理學》 教學方法 應用

《病理學》是醫學專業的一門重要基礎課,是連接基礎和 臨床醫學的橋梁課程。

《病理學》總論部分內容多,知識較枯燥、名詞解釋概念較抽象,不但難記憶,而且容易混淆 。因此,如何充分調動學生學習的主動性和積極性,值得我們探索和思考。

在教學過程中采用不同的教學方法 ,更能抓住學生思維,吸引學生眼球,特別是多種方法在不同病理章節中的綜合應用更能使教學過程豐富多彩、生動活潑。在多年的《病理學》教學過程中,我探索出了以下教學方法:

一、探究式教學法

如在講授高血壓病時,我們首先講解血壓概念以及血壓形成機制、心臟收縮力、心輸出量、血管阻力及動脈管壁彈性關系等。這既復習了《生理學》內容,又可以復習以往已學知識,再思考血壓增高與上述內容間的關系等 ,然后引出高血壓概念,進一步引出高血壓病, 以及原發性高血壓和繼發性高血壓等。通過步步引入和深入分析,采用剖筍法,不但可以講清高血壓病的概念,而且也可將高血壓病病因及發病機制講解清楚。

二、設問式教學法

如在學習炎癥時,如何將該知識點講活和講透,一直是我們教學過程中值得思考的問題。在該章節授課過程中,我通常以設問方式引出問題。首先提出人類的疾病大概分為五大類:遺傳疾病 、先天性疾病、 內分泌紊亂 、腫瘤及炎癥。而主要的還是后面兩大類,稱為炎癥的如肝炎、肺炎、腦膜炎是炎癥;不叫炎癥的如結核、傷寒、菌痢也是炎癥。那什么叫炎癥呢?這樣就引出了炎癥的概念 。

三、案例導入法

導入是教師在一個新的教學內容和教學活動開始時,引導學生進入學習狀態的行為方式。它要求教師能迅速創造一種融洽的教學情調和課堂氛圍,把學生帶進一個教學任務和教學內容相適應的理想境界。在病理疾病章節授課時,將臨床常見、多發病的疾病病例直接介紹給學生,患者的就診時間越近,學生越感興趣,告知患者的年齡、癥狀、體檢及醫技檢查結果及診斷名稱,然后用患者及其家屬的語氣詢問醫師:這是一個什么樣的疾病?是怎樣引起的?將來會演變成什么?有什么辦法預防和治療?上課的內容就是解答家屬的提問,使學生感到已經有醫生的感覺。增強學習的主動性和積極性。

四、類比式教學法

類比,即將相同或相似的內容放在一起比較其異同點,在上《干細胞在細胞再生和修復中的作用》時,如果按照課本講解是提不起學生興趣的,若從干細胞在現代醫學中的意義來講, 由于完完全全的分化可以再塑人類的組織器官,修復或替換喪失功能的組織和器官,也可以修復或替換影響美觀大方的器官,不但會使對生活失去信心的人重新燃起希望,而且使希望自己美麗漂亮的人增強信心,如此一講,學生興趣自然大大提高。總之,上課能不能吸引人,能不能使學生深刻記住教學內容并應用于今后教學實踐中,這與教師的講課技巧,尤其是與多種教學方法的綜合運用密不可分。上課是一 門藝術,上好一堂課就是對藝術的提煉,把一門抽象的枯燥的課程講活、講好,需要我們不斷地去思考、探索和總結。

【參考文獻】

病理學概念范文第5篇

理論與實踐相結合,內化與外化相統一在病理學的教學工作中,除了要用科學的理論來進行指導之外,也要注重聯系學生個人的實際開展實踐活動,在實踐中提高學生的素質。同時在實踐的時候用正確的理論來指導和規范學生的行為,養成良好的習慣,通過內化為外化創造條件,最后在實踐中還要注意理解掌握和鞏固相關理論,通過外化來體現和檢驗內化的成果。在教學實踐中可以采取“以問題為中心”(problem-basedlearning,PBL)教學。精編PBL教學病例,圍繞病理學重點難點提出問題。并進行PBL教學試點,學生就病理大課學過或尚未學的疾病主動性學習,自己查資料、寫提綱,自己組織發言和討論,讓學生充分闡明當他們遇到醫療問題時應該如何去思考,如何去處理。老師僅作必要的引導和歸納。實踐證明,PBL教學能調動學生學習的積極性,有利于發揮學生的空間思維和促其個性發展,培養其自學習慣和終身學習的能力[3]。

采用科學合理的教育模式試舉兩例,一是以SPDCA教育模式為例。尤其是隨著環境的改變,一些新的疾病類型不斷出現,醫學技術和相關的研究也處在不斷的發展進步之中,病理學的教學工作面臨著更加嚴峻的挑戰,這要求開展病理學教學工作必須結合時代背景,根據具體情況因時因地制宜,采用科學合理的方法與途徑,達到事半功倍的效果。筆者認為融合了系統論、控制論和教育論的SPDCA教育模式可以在病理學教學工作中予以采納和推廣。具體來講,SPDCA包含五個階段,即serach:病理學教學工作信息的采集與分析過程;plan:教學決策與計劃的制定過程;do:教學決策和計劃的執行過程;check:教學決策和計劃執行結果的檢察;action:最后效果的總結與處理。這五個過程依順序不斷循環,既保證了系統的有效連接性,又克服了循環斷裂的現象,而且在開展病理學教學的過程中還可以在計劃階段與接受教育的學生共同制定方案,體現了受教育者的主體參與性,這樣在目標明確、方案合理、過程科學的情況下,產生良好的教學效果就是情理之中的事情了。二是建立病理學綜合教學模式(理論課-實驗課-網頁),把啟發式、討論式、答疑式等多種教學方式適當應用于教學過程,從多方面多角度學習病理學知識。病理學教學網頁設立,研制了網絡課件及病理圖片。選編典型病變圖象,制成圖片,圖文并茂,體現形態學教學特點,用于櫥窗展示圖片,并制成影像資料;制作一套完整的本科《病理學》多媒體教學課件,其理論內容與病理學教材內容一致,語言精練,重點突出,便于學生課后復習、記憶;在實驗教學的大體標本中,選擇典型病變,描繪成實物寫生圖片,指導學生觀察肉眼標本,提高教學質量;在各類病理學幻燈片中,精選典型圖片,分別用于總論、各論的階段復習,幫助學生掌握系統的病理學知識。加強臨床病例討論,充分體現病理學是臨床醫學的橋梁,有利于提高學生學習興趣、鍛煉學生綜合分析問題和解決問題的能力,為今后臨床醫學的學習奠定堅實基礎。

加強病理學師資隊伍建設,改進和創新教學工作的方法高校病理學教育教師隊伍的建設是切實有效推進病理學教育工作的關鍵,學校必須從戰略上高度重視,切實加強政策措施和財政經費的支持,加強教師隊伍建設。當前很多學校的病理學教學模式、教學方法雖說已進行改革多年,但有些流于形式,部分教師在授課時仍傾向于傳統灌輸的方式進行,沒有給學生適當的選擇權,忽略學生的認知規律,使學生不滿意學習病理學課程的方式,從而打擊了學生學習病理學的主動性、自覺性。另外醫學教育改革按系統、器官教學的新趨勢,推進了醫學院校在醫學教育方面實施學科整合的步伐,病理學教學學時縮短,但目前仍沒有適合改革需要的教材,教學內容的改革、整合未切實執行,教師也依然按原來的基礎醫學、臨床醫學分科教學,這給教師授課帶來了相當的難度。學校必須結合教改的新要求,加強教師進行相應的進修與培訓,拓展、充實、提高教師的知識結構,才能適應醫學教育的新趨勢。還要緊密聯系大學生的認知規律實際,把傳授知識與學生教育結合起來,將系統教學與專題教育結合起來,理論與實踐結合起來,切實改革教學內容,改進教學方法,改善教學手段。

采用科學的具體教學方法病理學的重點是“病理變化”,其直觀性很強,除了實驗課直接觀察實物標本和切片外,還必須借助實物圖片。因此,本課程通過各種途徑搜集大量典型病變圖片,不斷更新、充實圖片庫并應用于多媒體教學課件;同時采用教學簡筆畫、電視錄相片等多種直觀手段予以補充,提高學生學習的趣味性。病理學的概念多且較抽象,必須借助形態學的直觀性予以闡明。因此,本課程在授課過程中,充分利用病理形態學特點將抽象的概念具體化、形象化,從而化靜為動、化虛為實、化遠為近,使學生一目了然、豁然開朗。實踐教學如形態學實驗與理論課同步進行。及時將理論課的內容與實驗課的觀察有機地結合起來,能更好地掌握和鞏固理論課所學知識。并通過開放形態學實驗室,為學生創造自主學習的環境。學生在學習病理學的過程中有疑惑時可自己隨時動手觀察最現實、直觀的病理形態變化,印證理論、加深理解,培養學生嚴謹求實的科學態度、實驗操作的動手能力、綜合分析和解決問題的能力。利用校園網建立病理學網絡課程,使學生在課堂外可延續學習,增強學生獨立、自主學習的能力。或選部分教學內容引導學生分組制作課件、自己講解,使學生有選擇主動構建知識的權利并享受成功的喜悅,從而樂于學;同時訓練組織溝通、團隊協作的能力。在形態實驗課適時增加病例討論教學。以病例討論為中心的教學模式,注重醫學生理論聯系實際的技能[4],加強與臨床學科的聯系,提高學生學習探索的興趣,培養學生臨床思維能力,為今后臨床課的學習打下堅實的基礎。

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