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大學數學論文范文第1篇

參加全國大學生數學競賽除了上述的必要條件之外，還需具備四個充分條件:如何穩固參加預賽的人數、制定合理有效的培訓內容、師資隊伍的建設以及經費來源等。首先，如何有效地組織大學生參加競賽，可謂是四個條件中最重要的一項，也是下一節筆者所研究的重點;另外，作為數學競賽的主要內容:《高等數學》是工科類學生必修的基礎理論課，《數學分析》、《高等代數》、《解析幾何》等課程是數學專業的專業基礎課。這些是數學競賽得以順利開展的基礎。第三，調動部分高校專任的數學教師組成競賽培訓團隊也是一項重要的環節，筆者將會在第三節做詳細的研究。最后是競賽活動經費，筆者認為可以從以下三個方面獲得:第一方面，每所高校都會有專項的創新活經費，可以從此項經費中申請一部分;第二方面，各賽區的主辦方會拔給每個學校一些經費;第三方面，適當地向參加培訓的學生收取(或變相地收取)一部分。這些經費主要用于:參加競賽的學生報名費、培訓教師的課時費和學生競賽時的考試相關費用等。基于上述分析，在普通高校開展數學競賽培訓以及組織學生參加全國大學生數學競賽是完全可行的并具有實際意義的。

2普通高校學生現狀分析

為了吸引、鼓勵更多的學生參與數學競賽活動，必須先了解現在普通高校本科生的生源現狀及其學習狀態。不得不承認，全國高校自擴招以來，普通高校大學生的質量普遍下降。主要原因有兩個:一是大學的教育已由精英式轉為大眾式;二是隨著擴招的進行，大多數優質生源進入了985或211這樣的重點高校，這樣就導致普通高校中的優質生源比例相對減少。限于優質生源比例小的問題，再加上數學理論繁雜與深奧，學習起來困難重重，多數學生在學習數學時會產生為難情緒從而心生畏懼。還有小部分的學生在進校時數學基礎就比較差，(或由此產生的)學習數學的積極性很低。還有一部分學生認為數學無實際用途，從主觀上學習數學的興趣消極。基于以上幾點原因加上一些來自普通高校教學條件的限制，很多大學生的實際數學水平較低，所引發的直接結果就是學習成績下降、考試分數偏低、補考人數增多，更有甚者一些學生因為數學不及格而無法畢業。現階段普通高校多數強調實踐，所以在大學一、二年級基礎階段會大量調減理論課時，特別是有關數學的理論課程。這樣就導致了教師在上課時會對課程進行調整，例如內容增加、進度加快等等。數學課中部分核心內容由于難以理解，權衡之下只好放棄。因課時問題，數學習題課早已名存實亡。關于這一點在文［3］中筆者會有詳盡的論述。一些普通高校強調少講精講，但數學本身就是一門高深抽象的學科，沒有理論基礎實踐就無從說起。一些內容略講或是不講，都有可能在學生在今后的實際應用中造成影響。但即使知道刪減理論會有諸多的弊病，許多普通高校還是在課程中減少了很多的數學內容。多數普通高校的本科學生所學的數學內容少，而且掌握的不扎實不牢固。這一點與數學競賽產生了嚴重的予盾。那么哪些學生適合參加數學競賽呢?筆者認為有兩類學生比較合適一類是自主學習能力強，數學基礎扎實，對數學非常感興趣的學生;另一類就是考研的學生。這兩部分學生對數學的求知欲望非常強烈，因此成為是參加數學競賽的主力軍。

3穩固參賽學生群體策略

據調查顯示，有的普通高校因為這個問題而放棄參加全國大學生數學競賽。即便參加人數也少的可憐，以我校為例，我校于2011年第一次參加全國大學生數學競賽，當時僅有一個非數學專業的學生參加了競賽，其余29名數學專業的學生也是被志愿的。為了保障全國性的數學競賽活動在我校順利開展，我校實行了以“利益驅動”的辦法。使學生有兩方面的既得利益:選修學分和考研輔導。為了穩固參賽學生的群體，我校主要從以下三方面開展了工作。

3．1有效宣傳

根據經驗，通過學生(或輔導員)在學生中進行數學競賽宣傳以及在學生中發放宣傳小冊子的方法收效甚微。為了能夠在學生中得到有效的宣傳，我院在大一的第二學期末，由《高等數學》任課教師負責向自己的任課班級做大量宣傳，向學生講清楚參加數學競賽所能獲得的利益，通過自愿報名的方式鼓勵學生積極參與。

3．2設立選修課

為能夠順利進行數學競賽輔導培訓，我們開設兩門40學時的選修課《高等數學選修》與《數學基礎研修》(這兩門課程的學分均為2學分，他們的本質是數學競賽輔導課程)。這樣我們就解決了培訓的時間與教室的安排問題(當然，我們可以給教務部門一些時間安排上的建議)。由于大學生在大學期間要修滿一定的選修學分，所以這兩門課程的開設對學生是有一定吸引力的。另外，培訓內容要盡可能讓學生理解。如果內容難度過大，就會造成多數學生在課堂的注意力不集中，甚至來上課僅僅是為了走形式。這樣就達不到吸引學生參加競賽的目的。總的來說，就是用選修課的學分來吸引學生參加數學競賽培訓，在學生能夠接受的基礎之上對其加以培訓，并弱化對選修課的考核。慢慢提高學生對學習數學信心，自主自愿報名參加數學競賽。考慮到普通高校的教學內容(無論是專業的還是非專業的)無法滿足競賽的要求，而且還有一小部分競賽內容不在工科教學大綱的范圍內。我校選擇了開設《高等數學選修》、《基礎數學研修》兩門選修課。《高等數學選修》是為參加數學競賽預賽的工科類學生準備的;《基礎數學研修》是為專業類的本科學生而開設的。這兩門選修課的授課內容嚴格遵從《中國大學生數學競賽大綱》的要求。對提高學生數學素養是有百利而無一害的。

3．3考研輔導

數學競賽的難度大大超過了考研數學的難度，為了吸引更多考研的學生，我們的輔導以考研數學的難度為基礎的。讓學生在參賽的同時得到專業教師的考研輔導，加大學生對競賽的興趣。競賽輔導的基礎目標是考研數學輔導，重要目標是數學競賽輔導。我們的輔導內容遵從競賽大綱、以歷年考研真題結合歷年的競賽真題的解題技巧制定講授內容。這樣既能得學分，又能得到考研數學的輔導，在幫助考研學生的同時也達到了穩定參加數學競賽人數的目的。筆者認為上述條件能夠吸引很大一批學生選修《高等數學選修》與《基礎數學研修》。快速擴大數學競賽在學生中的影響。一方面學生會因為選修學分易得而在學生群體廣泛宣傳;另一方面學生會因為能滿足自己的求知欲望而踴躍報名，還有一些學生會因能得到免費的考研數學輔導而進行宣傳。在參加競賽培訓的人數得以保障的情況想，在參加培訓的學生中選擇一些較好的參加競賽，這樣就能夠提高獲獎率，也可以減少一些費用(比如報名費、考務費等)。另外，我校的學生在數學競賽中獲得的獎項，在物質上是沒有任何獎勵的。不過，按獲得的獎項的等級不同會獎勵不同的創新學分，創新學分可作為選修學分。比如，在初賽中獲得國家一等獎，會得5個創新學分;二等獎，4個創新學分，依次類推。在決賽中獲得獎項，在我校還從未有過，但筆者相信通過我校師生的共同努力，在不遠的將來一定會實現這個夢想。

4建立一支德能兼備的培訓團隊

為了能夠更好地讓學生適應競賽試題題型，組建一支不計報酬和得失、具有奉獻精神和敬業精神的的培訓教師團隊是關鍵。組建這樣的隊伍需要兩個條件。首先，培訓教師雖然不計報酬但不能沒有報酬，否則會使培訓的教師缺乏教學興趣。由于我校的數學競賽培訓是以選修課的形式進行教學的，故大部分的報酬是由學校以課時費的形式來支付的。但是與培訓教師花費大量時間和精力進行試題和教法的研究相比，他們所得的課時費與付出是無法成正比的。其次，大學生的數學競賽培訓可以看作我們日常教學的有益補充。培訓教師必須有較好的數學素養，教學方法，在解題能力和表達能力有較高的水平。同時，還要求培訓教師廣泛地查閱課外參考書、新近的考研參考書和各省市及國家的數學競賽試卷等。可以說培訓團隊業務水平及敬業精神的高低直接決定著數學競賽成績的好壞。以我校為例———數學專業的培訓團隊有五人，非數學專業的團隊有四人。他們每人分別負責一部分內容。大家的同感是:任何一門課程的全部培訓內容由一人完成幾乎是不可能的，競賽培訓備課所需的時間與精力不是正常課程備課所能比擬的。甚至，有時我們在一學時的時間里只能講解一道例題，不是我們的培訓教師沒有能力，而是我們在將知識教授給學生們的同時還要保證學生能順利消化，扎實的掌握解題技巧。據筆者調查，各普通高校很少有專門的數學教師來輔導將要考研學生的數學知識。由于數學競賽的難易程度在考研數學的難度之上，故數學競賽的培訓教師完全勝任考研數學輔導。這樣一個專門的考研輔導團隊是學校領導和所有將要考研的學生非常期待的。所以將考研團隊與數學競賽培訓團隊融為一體，從各個角度上看都是可以實現的，也是具有現實意義的。

5結語

大學數學論文范文第2篇

探究式教學法，不同于傳統將知識直接由老師進行傳授的教學方法，而將其重心放在學生的“探與究”上。“探”是重頭，學生在新接觸某個概念和原理時，教師只提供事例和問題，學生通過查閱、觀察、記錄、實驗等途徑獨立探索。“究”是核心，學生在獨立探索的基礎上，通過思考、討論自行發現掌握相應的原理和結論。最后老師結合學生的探究過程對他們的結論進行評價和矯正。在探究過程中，始終強調以學生為主體，學生的自主學習能力都得到加強，相比被動接受教師傳授的知識和結論，通過這種方式獲取的知識，學生理解更透徹，掌握更牢固。數學建模課程教學中大量源于實際生活的實例，也使得這門課程在教學手段和教學形式上的得以有大量創新，探究式的教學模式尤其適合在本課程的教學中使用，筆者長期承擔數學建模課程的教學工作和指導學生開展數學建模競賽及有關活動，結合多年的實踐談一談。

探究過程的具體實施

問題驅動　探究過程的驅動是問題，學生的學習活動圍繞教師設計的問題展開。教師在這里要做的是，課前根據教學目的和內容，精心挑選有趣，又難度適宜的問題。例如，在一堂數學建模課中，我們以身邊的一個具體實例來提出問題：通常1公斤的面，1公斤的餡，包100個湯圓；今天1公斤面不變，餡比1公斤多了，問應多包幾個，每個包小一點，還是應少包幾個，每個包大一點？實踐探索　這是探究過程的關鍵環節，在教師的組織下，學生自己動手實踐如何制訂研究計劃，如何收集必要的資料和有關的研究方法。基于培養學生團隊合作精神的目的，這個過程可將學生分組來完成。例如：包湯圓的問題中，引導學生把問題梳理和抽象出來，一張面積為S的皮，可以包體積為V的餡，如今把這張面積為S的皮，分成n張面積為s的皮，每張面積為s的皮可以包體積為v的餡，那么問題就轉化為了討論，究竟是V大還是nv大的問題了。這個過程中，一定要讓學生思考，是不是需要某些合理的假設，如：不論面皮大小，其厚度都應該一致；不論湯圓大小，其形狀都一致（這兩個假設很關鍵）。思考討論　學生把通過實踐探索得到的資料進行思考、梳理、總結，形成自己的結論。各團隊就同一問題將自己的結論清楚地表達出來，針對各種不同的觀點，共同討論。評價矯正　在集體討論、辯論過程中，教師適時給予評價和矯正，分析獨特，立意清晰的給予肯定，觀點模糊的給予指正，通過融洽的學術交流使大家發現自己的問題所在，不準確、不深入的地方繼續完善。

探究式教學中應注意的問題

大學數學論文范文第3篇

在大學生計算機大賽中，云計算主要給評委和參賽者提供一個交流的平臺，這個平臺要是要進行運算工作的話，就必須要有硬件服務群。它的虛擬平臺和儲存空間也是有等級制度的，因為只有服務器才能合成它的儲存和內存資源池。這樣一來，在大學生計算機大賽中整理那些數據資料就非常方便了。

2云計算的服務平臺

服務平臺最大的功能就是通過VMware虛擬化技術為用戶提供操作系統和其他操作模塊，比如有：IOS、Linux、windows，還有比賽中規定的移動開發平臺：安卓、蘋果的IOS、windowsPhone、JavaME、MTK、黑莓、塞班。

3云計算的應用程序

云計算的應用程序并不死板，在大學生計算機應用大賽中，參加比賽的人可以根據自己不同的需要提前最應用進行部署修改，參加比賽的隊伍如果發現自己的程序有什么問題，可以根據當時的情況及時做修改，不管參加比賽的隊伍的作品有什么技術上的問題需要支持，云計算的應用程序都能在最大的限度上滿足他們。

4如何在計算機大賽中運用云計算

在大學生計算機大賽里面主要運用到云技術的地方是計算資源，不過，云技術的資源量要和實際情況一樣才行，有了云計算技術可以讓大賽不限參賽地區，對參賽者沒有區域要求，這樣不管參賽者在那個城市都可以非常方便的參加比賽，這樣也方便了評委對他們進行考核，比賽結束之后，參賽者瀏覽云端開發環境也很方便，只要在某個規定的網站登陸就能查看。要讓云計算技術運行順暢需要兩個技術：安全網絡技術、負載均衡技術，只有這兩個技術才能支撐整個云計算技術的運行，加快訪問速度，對系統的安全性和實用性也有很大的保障。不過不管用戶使用的是哪一種云計算方式，數據安全是最重要的，只有備份大賽的數據才能保障比賽的公平公正，如果數據不小心丟失了，只要一個小時，這些數據就能恢復。在比賽中，參賽者可以通過網絡隨時隨地的訪問云端開發環境，云平臺分為兩個登陸通道，參賽者可以根據實際情況向云平臺申請資源，資源使用的時間也是根據參賽者實際情況決定的。在某一屆比賽中，參賽評委分布于北京、香港、臺灣、澳門等地，如果想要集中現場評選可能會很困難，不過有了云計算平臺，云平臺使評審環節通過網絡，跨越了區域，提高了工作效率，也節約了比賽成本。專家評審可以在網絡上通過云計算平臺查看各個參賽團隊上在虛擬資源上的自己的作品，評審將自己的已經通過網絡發到組委會。

5云計算技術的發展案例

在2014年8月份的時候面向全國高校開展了全國高校云計算應用創新大賽，這個比賽目的是培養學生在云計算方面的學習能力、創新意識和動手能力，為全國高校云計算教育教學和研究創新成果提供一個集中展示的平臺。這個比賽主題是云計算，比賽的方式也很好的運用了云計算，比賽的舉辦方也是通過云平臺參賽要求、參賽題目的，同時也在平臺上參賽資料、公布通過名單，參賽者也將作品上傳到云平臺上。這個比賽也表明了云技術的發展越來越好了。

6結束語

大學數學論文范文第4篇

課堂教學的趣味化，即結合學生感興趣的實際問題引入概率知識，激發學生的求知興趣，啟發學生的數學思維。內容枯燥，教學方式單一是學生感覺課堂乏味的主要原因。在教學過程中，教師應多結合學生感興趣的問題，讓學生自己解決，這有助于提高學生的學習興趣。比如，在給出數學期望的定義時，可以介紹學生的平均成績問題：五名學生的成績分別為85,80,90,85,90，求這五名學生的平均成績。五名學生成績的概率分布如表1所示。通過觀察表1，學生很容易知道平均成績為1/5×（85+80+90+85+90）=80×1/5+85×2/5+90×2/5，這即是離散型隨機變量數學期望的形式。另外教師應精簡例題的數量，利用有層次的例題展現知識點。二維連續型隨機變量函數的加法分布是概率學習中的重點也是難點，在講授時，教師可以首先通過兩種方法（定義法和卷積公式法）計算X+Y型函數的分布使學生感受兩種方法的不同之處，然后介紹2X+Y型分布，使學生了解卷積公式不是萬能的。

2教學的生活性

課堂教學的生活化，即通過生活中具體的實例討論概率的應用，建立形象問題和抽象思維之間的聯系。概率論與數理統計是一門實用性很強的科學，在具體實際情況和數學概念、定理、公式之間建立正確的聯系，成為現在學生面臨的主要難題。教師在教學過程中可以分析一些具體的實例，使學生了解怎樣應用數學知識解決實際問題。比如分析問題“根據以往的臨床記錄，某種診斷癌癥的試驗具有如下的效果：若被診斷者患有癌癥，則試驗反應為陽性的試驗反應為陽性的概率為0.95，若被診斷者沒有患有癌癥，則試驗反應為陰性的概率為0.95，且被試驗的人患有癌癥的概率為0.005，問如果被試驗者反應為陽性，他患有癌癥的概率為多大？”這是一個題目很長的實際問題，學生一般無從下手，解決問題的關鍵在于了解題目中涉及幾個條件和幾個隨機事件，只要準確描述隨機事件就可以把實際問題轉化為概率問題。實際問題的多次訓練有助于培養學生用數學語言描述實際問題的能力。

3教學的啟發性

教學的啟發性即給學生思考的時間，等學生無法想明白的時候再去開導。具體來說就是老師對上課提出的問題給出學生思考的時間，在學生主動思考之后，幫助學生開啟思路。“填鴨式”，“滿堂灌”的教學方法最容易使學生失去學習興趣。孔子曰“不憤不啟，不悱不發”，說的就是要啟發學生思維，引導學生思路。比如，講授全概率公式之前引入實例：有一批同一型號的產品，已知其中由一廠生產的占30%，二廠生產的占50%，三廠生產的占20%，又知這三個廠的產品次品率分別為2%，1%，1%，問從這批產品中任取一件是次品的概率是多少？撇開概率知識不談，把這個問題純粹看成一個數學問題，也可以用中學知識解決，給學生幾分鐘思考的時間并適當引導學生使用數形結合的方法討論，我們把產品在三個工廠的生產及次品情況轉化為產品分布圖，學生就很容易地知道從這批產品中任取一件次品的概率就是黑色橢圓區域在整個矩形內所占的比例，經過分析就可以得到全概率公式。該方法不僅能夠加深學生對該問題的印象，還有助于學生對復雜全概率公式的理解。

4教學的研究性

大學數學論文范文第5篇

面對日益激烈的竟爭環境，各高校越來越認識到藝術教育在校園文化建設中的重要性。良好的藝術教育往往是一所高校精神風貌和時代品質的外顯。北京大學黨委書記閔維方在清華大學舉辦的“一流大學建設的理論與實踐學術研討會”上指出:“一流大學還需要一流的辦學理念和大學精神、一流的校園文化和軟環境。”目前，普通高校藝術教育的實施途徑主要有兩種模式，一是以學校藝術團的建設與發展作為側重點來帶動全校藝術教育的氛圍與面貌;二是以開設豐富靈活的藝術課程、組織多樣化的藝術活動來提高大學生的綜合素質。例如，作為普通高校藝術教育楷模與典范的清華大學，始終堅持“沒有美育的教育是不完全的教育”這一重要的藝術教育思想。從建校初期的中樂部、西樂部到現在的藝術教育中心，藝術教育一直作為清華大學實現培養全面高素質人才的重要途經而存在。經過多年的實踐與探索，清華大學形成了一整套包括思想教育、組織管理、業務訓練、實踐活動在內的完整體系，構建了全方位、多層次的教育模式，既有代表學校高水平的藝術團，又有進行藝術實踐和表演的各類學員班，還有面向全校開設的各類藝術課程。而復旦大學、首都師范大學、上海交通大學等高校則是以開設靈活豐富的公共藝術課程、有效組織各類大學生藝術社團作為學校藝術教育的亮點。同時，各個高校也非常重視在校園內舉辦各種文化藝術節、主題晚會、藝術講座等形式各異的文化藝術活動，從而為全校的藝術教育營造良好的氛圍和展示平臺。

二、新疆大學藝術教育現狀分析

新疆大學的藝術教育起步較早，不僅在新疆大學校園文化活動中發揮過重要的作用，而且在其作用下組建的大學生藝術團、合唱團在自治區甚至全國的比賽中均取得過優異的成績。新疆大學公共藝術教研部作為新疆高校中最早成立的藝術教研室，無論是師資力量還是課程建設，始終走在自治區各高校之前。但是近些年來，新疆大學的藝術教育卻處于毫無生氣的發展狀態，與全國其他高校相比，新疆大學的藝術教育完全沒有發揮出其實際效用。究其原因，主要有以下三點:

(一)實施藝術教育的部門分散、割裂新疆大學實施藝術教育的部門主要為校團委、公共藝術教研部和校工會。校團委主要承擔大學生藝術團和學生社團的藝術實踐工作，公共藝術教研部主要負責全校藝術公選課的教學工作，校工會主要負責校職工文體活動。這三個部門之間長期以來各負其責，部門之間的工作缺少聯系。多個藝術教育部門的存在并沒有為學校的藝術教育帶來良好的局面;相反，過于分散、割裂的諸多部門，會造成人力、資金的浪費，在管理機制上未形成強有力的合力。

(二)實施藝術教育的渠道封閉、單一教育部《學校藝術教育工作規程》中明確指出，學校藝術教育工作包括:藝術類課程教學，課外、校外藝術教育活動，校園文化藝術環境建設。這三項工作是相輔相成、互為促進的關系。因此，實施良好的素質教育應該是對學生在這三方面的整體教育。然而，新疆大學大多數學生只是在公共藝術教研部開設的課程中參與藝術欣賞活動，很少參加學校實踐性強的校園文化活動，學生所受的藝術教育僅限在課堂。而只有少數藝術能力強的同學在藝術團中得以體驗藝術實踐的魅力和快樂。顯然，此種藝術教育是課堂教學與藝術實踐的脫節，是屬于營養不良的藝術教育，這種狀況勢必影響并阻礙學校藝術教育的良性發展。

(三)實施藝術教育的管理機制存在弊端、缺陷新疆大學實施藝術教育的單位在管理體制上長期分屬不同的部門。新疆大學紡織服裝學院(原新疆大學藝術設計學院)公共藝術教研部作為科級單位，其行政管理權在學院及學校教務處。新疆大學藝術團是新疆大學開展藝術實踐活動的主力，其主管領導是學校團委。由于管理部門在管理中自成一體、各負其責，學校的藝術部門之間很難進行良好的協作與溝通，從根本上阻礙了新疆大學藝術教育的發展。公共藝術教研部是原新疆大學人文學院藝術教研室與原新疆工學院團委美育教研室合并而成，主要承擔全校的藝術公選課的教學工作。歷經十幾年的發展，目前的教研部除了負責全校藝術公選課的教學之外，其發展處于一個停滯的狀態。教研部開設包括音樂、舞蹈、美術、影視等在內的30多門課程，人員數量和課程設制種類都名列新疆各高校之首;但是，教師的藝術專長僅局限在課堂教學上，因而造成人力資源的浪費。另外，教研部的教師給藝術團代課，卻不能按照學校正常的工作量審核辦法進行核算，這也是造成教師工作積極性不高的重要原因。學校藝術團的教學方式同樣存在諸多問題。第一，藝術團的種類過于單一。藝術團中僅有舞蹈團、合唱團、軍樂團、少數民族民樂團及一些學生社團;第二，藝術團只重視對學生藝術技藝的培養，卻缺乏相關的藝術審美理論的講授;教師授課松散，學生學習缺乏系統性，僅僅是為演出或比賽而進行短期學習和集訓。另外，藝術團對學生的管理也缺乏有效機制。在藝術團里學生僅憑興趣和愛好進行學習和訓練，很難保證藝術團建立持久良性的發展體制，從而導致學生半途而廢、教師工作量無從核算、樂器設備管理不善等問題。

三、新疆大學藝術教育的發展對策

(一)整合藝術教育資源，成立相關的藝術教育機構將公共藝術教研部、校團委的藝術人才最大限度地進行優化整合，打破目前分散、割裂而又單一的管理模式，為新疆大學建立一個更高、更好、更有效的藝術教育管理機構。該機構除了承擔全校公共藝術選修課的教學外，還負責全面管理大學生藝術社團的各項工作以及承擔學校教職工文化藝術活動的指導工作;同時，建立新疆高校美育研究科研基地。該機構的成立旨在發揮藝術教育的整體功效。

(二)加強藝術團建設，建立良性管理機制藝術社團是藝術教育中培養學生特長、發展學生個性的有效組織。因此，建議藝術團的學習訓練應建立多層次的培養模式，對進入藝術團的學生依據選拔情況分別設置初級班、中級班及高級班，并針對這些班級學生的藝術水平開設不同的課程。建立考核制度對學生進行考核，合格的學生可以進入高一級的班。另外，在藝術團的管理上應該建立學分管理制。只有在藝術團為學生建立學分體制，才能更持久有效地激發學生的學習興趣，保證藝術團的質量，同時，教師的工作量和課時費也有計算的依據和保障。

四、結語