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教育的知識點范文第1篇

（鎮江高等職業技術學校，江蘇鎮江212000）

摘要：隨著我國教學改革的深入，全員、全科德育教育已經加入到當代素質教育的關鍵部分，實現全學科、全范圍的素質教育指日可待。本文主要關注我國當前電子電工學科素質教育的推廣情況，在進行大量實地考察的基礎上，總結出了一套適用于我國教育環境的電子電工學科素質教育辦法，以期對中等職業院校提升自身素質起到指導作用。

關鍵詞 ：電子電工課程教學；素質教育；中等職業教育；實施策略

DOI：10.16083/j.cnki.-1296/G4.2015.02.046

中圖分類號：G711文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2015）02—0106—02

收稿日期：2014—07—29

作者簡介：解鶴（1982— ），男，江蘇鎮江人。鎮江高等職業技術學校，中學一級，研究方向：電子電工。

在我國當前的教育體系中，中等職業學校的生存現狀十分堪憂，由于難以保證良好的生源，中等職業院校壓力巨大。中等職業院校要想吸引更多的學生，就必須保證其畢業生的就業。因此，中等職業院校的教學重點就在于改革當前的就業結構，即實現素質就業。在這一理念中，人才培養工作的質量被擺在了十分重要的位置。只有保證了人才培養的質量，才能促進職業教育的長遠發展。素質教育的實現有賴于多學科的綜合發展，在學科教學當中引進素質教育理念是實現這一目標的關鍵。

一般來說，中等職業學校都會將電子電工類學科作為教學的重點學科，由于這類學科的畢業生容易就業，因此，也成為了中等職業院校的重點發展對象。中職院校要想切實提升畢業生的就業水平，就應當將素質教育的相關理念植入到電子電工學科當中。因此，當前教學改革的重點就在于如何才能夠實現素質改革與課堂教學之間的和諧統一。本文在大量實際教學經驗的基礎上，結合當前中職院校電子電工課程的開展情況，對如何實現素質教育進行了廣泛的探討。

一、實施電子電工學科素質教育的重點

（一）提升學生的綜合能力與邏輯水平

為了保證課堂教學的質量，學生與教師之間的交流必不可少。在上課之前，教師應當在熟悉教學大綱的前提下編寫出適合學生的授課教案。每一章、每一節講些什么，各個章節之間的關系，都應當是教師關注的重點。教師不能拘泥于課本上的知識，而是應當通過自身靈活的教學方式來豐富課本知識，讓學生真正學到知識。此外，教師還應該注意，有的章節之間聯系較強，這樣一來，就可以將聯系較為緊密的章節結合起來講解，以建立起系統性較高的教學體系。例如：在“電子技術基礎”課程的教學中，在同一章節介紹了幾種不同的觸發器，但是，每種觸發器都具有相似或者相同的邏輯構件，教師應當將這幾個有關聯的部分一并講解，確保學生能理解這些觸發器之間的關系，進而掌握整章的知識要點。在每一章講解結束之后，教師也可以單獨安排一節課來對本章內容進行總結，確保學生記住知識點。

（二）確保學生具備較強的操作能力

1.在教學當中，為了有效提升學生對相關理論的記憶能力，教師應當在課堂上結合相關實驗來加強學生的記憶。例如：在講解“電工技術基礎”課程中的電磁學章節知識時，學生第一次接觸到有關電磁學的知識，很難根據自己的想象構建出電磁學的模型，在這種情況下，教師可以通過實驗的形式來加深學生的記憶。教師在課堂教學當中通過實驗向學生展示電磁學知識點在實際生活中的應用，邊講解，邊提問，能夠有效地激發學生的學習興趣，達到較好的教學效果。

2.豐富教學實踐的內涵，促進學生記憶質量的提高。有條件的學校應當讓學生參與到教學當中，為學生提供大量的實驗機會，提高其動手能力。在實驗開始之前，教師應當完成理論教學并向學生提出相關問題，讓學生在實驗過程中尋找問題的答案。可以讓學生分組進行實驗，這樣一來，他們之間可以相互幫助，共同提升，確保實驗質量。例如：在晶體管共射極單管放大器的實驗當中，教師在完成理論教學之后提出了相關問題，讓學生在實驗中探究RC、RL與AV等關鍵變量之間的關系，甚至讓學生自己設計實驗來解決問題。

除此之外，實踐教學也不能單獨存在，而是要與其他的教學方式綜合應用，以提升學生的綜合運用能力，這就對教師提出了更高的要求。在完成了大綱的教學任務之后，教師應當有自己的教學創新，以確保學生能真正學到東西。

二、實施電子電工學科素質教育的策略

（一）建立高質量的素質教育教師團隊

為了確保素質教育達到既定目標，教師應當具備較高的能力水平，中等職業院校的教師更是如此，不僅要有高超的教學手段，還要有自我創新，確保能夠勝任素質教育繁重的教學工作。

1.培養教師良好的師德。對于一個教師來說，自身師德的培養是其綜合素質養成的關鍵因素之一，而在教師師德的培養方面，學校所起到的作用是巨大的。為了建立完善的教師職業道德培養體系，學校應當加大相關硬件建設投入，為教師創造舒適的教學環境。同時，教師應當學會站在學生的角度來看問題，在理解學生想法的前提下適時地調整教學手段。此外，學校還應當定期以講座、論壇的形式開展提升教師素質的培訓，確保教師能在教學工作中不斷創新。

筆者認為，教師在學校不僅是一個知識傳授者，還要能以良好的修養、豐富的學識成為學生爭相學習的榜樣。可以說，教師的一言一行都影響著學生價值觀的形成。師德高尚的教師能對學生的人生產生極大的促進作用，而師德較差的教師往往會帶來負面影響。只有教師的人格完整，才能教出人格完整的學生。

2.不斷提升教師團隊的能力水平。由于中職院校屬于特殊的教學單位，因此，在教學過程中應當體現出其與普通高校之間的差異性。要有效提升學生的動手、動腦能力，完成素質教育的相關教學目標，就應努力提升教師自身的教學能力與素質水平。隨著我國社會的發展，電氣化設備已經成為了日常生活中隨處可見的東西，這也為教師提供了大量的機會來提升自己。有的教師在教學之余獨立設計組裝并運行了一套電子電工實驗器材，并在教學當中予以運用，極大地增加了課堂的趣味性，提高了教學質量，這在素質教育當中是值得推崇的。

（二）深入基層課堂，提升素質教育水平

教師處于教學的第一線，其課堂教學水平直接反映了素質教育的質量。

1.讓課堂教學與素質教育成為一個有機的整體。一般來說，不同的學科之間都有一定的聯系，并且有各自的側重點。電子電工教師在教學過程中要想真正體現出素質教育的相關思想，應當學會挖掘教材當中的隱藏元素，明確教學當中要體現出的重點，通過改變原有的教學方式來提升自己的教學水平，這樣做不僅顧及到了學科教學，同時也達到了素質教育的目的，可謂一舉兩得。

2.一個會講課的教師能通過靈活地調動學生的興趣來達到教學目的，風趣、幽默的教學風格是讓學生喜愛教師、喜愛課堂的關鍵。因此，如果教師能在教學過程中融入更多的個人情感，通過個人魅力來活躍課堂，就能有效地提升素質教育的水平。教師也要注重自己的語言表達方式，設身處地地站在學生的角度來思考自己的提問是否合理，并通過豐富多彩的語言形式幫助學生提升理解能力，有效地開發學生的思維方式。

三、結語

在上述理論的支持下，中等職業院校教學工作的開展就變得較為容易了。相關教學單位要提高對素質教育改革的重視程度，根據自身情況開展有針對性的教學活動，推動素質教育改革的進一步發展。

［

參考文獻］

［1］孫玉鋒.中職電子電工課程有效教學的探究［J］.讀與寫（教育教學刊），2012（10）.

［2］王稼耕.關于中等職業教育一體化教學改革與實踐的思考——電子電工課程一體化教學的探討［J］.課外閱讀（中旬），2013（6）.

［3］顧愛琴.職業學校電子電工課程教學管見［J］.中國教育技術裝備，2011（32）.

教育的知識點范文第2篇

蘇霍姆林斯基也說："一個無任何特色的教師，他培養的學生也不會有任何特色。教師良好的素質能極大的誘發學生學習的熱情和興趣。"興趣在學生學習英語中的重要性。對學生來說，興趣是最好的老師，興趣是推動學生學習的最為有效的源動力，是學生學習動機中最積極的心理因素。托爾斯泰曾說過："成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。"

蘇聯教育家彼得洛夫斯基說："教師的良好素質強有力地影響著兒童的智慧、感情和意志的發展，影響著他們的生活。在教育中，一切都應以教育者的良好素質為基礎。"那么，培養學生學習英語的興趣對英語老師的素質有什么要求呢？

1.對教師工作態度的要求

教師要有認真的工作態度，這必然影響到學生對學習、生活的態度。英語教師的工作熱情影響著學生學習英語的熱情。身教甚于言說。老師的一舉一動，學生都在關注，并進行評價甚至模仿。以身作則的老師是學生的表率。教學生做人，自己首先做好人。要求學生做到的，自己首先做到。

十個手指有長有短，一個學校的老師工作態度也不一樣，我發現，學生居然也看得清清楚楚，他們知道工作努力的老師是為他們好，這樣的老師說的話，他們聽。即使說的不對或他們不認同，也不會頂撞。

而這樣的老師教的英語學科，他們怎不會認真學呢？也許這也是為什么工作態度好的老師所教學生的成績比較好的原因吧！

2.教師要具備較強的教學能力

2.1 要有較強的語言表達能力。初中英語教師傳授的是語言知識，所以自身要有較強的漢英兩個語種的轉換和表達能力。在使用的時候要保證適當準確，邏輯性強，盡量加強語言表達的幽默感和哲理性。

2.2 要有較強的教學組織力。教師是課堂的組織者，要有足夠的駕馭課堂的能力，能夠合理規劃教學時間，適當調節課堂的內容，提升知識講解深度。初中英語教師還要能夠構建和諧的教學環境，調動全體學生參與到英語學習當中，刺激并提升學生學習的積極性。

2.3 要具備處理教材和靈活運用教學方法的能力。教師要分析教學大綱，掌握英語課程的重難點，依照教學目標和要求，采用適當的教學方法，優化初中英語課堂，提升教學效果。

2.4 提升多媒體教學工具的使用能力。英語是實踐性較強的一門課程，教師要靈活運用多種教學輔助工具，例如收音機、電腦等多媒體設備為學生構建英語實訓的交流情景，提升學生的語言交流能力。

2.5 教師應具備指導學生學習的能力。教師的關鍵任務是指導學生學習，使學生掌握英語知識和能力。教師要根據學生的心理和學習特點，采取適合的教學方法，及時解決學生在學習中遇到的困難，引導學生掌握正確有效的學習方法。

2.6 要有組織課外活動的能力。教師要根據學生的發展狀況，組織學生開展多種課外活動。比如，可以組織英語合唱比賽，情景劇表演，英語能力競賽等多種活動，以此激發學生的學習興趣，提升學生英語應用能力。

3.教師要具備教育學與心理學修養

教學工作的性質決定了教師不可能一廂情愿地安排和實施自己的教學計劃。要達成教學目標，教師的努力最終還必須通過學生來實現，只有學生"愛學"又"會學"，教師的"教"才有效。這就要求教師掌握一定的教育學心理學的知識和技能，這樣就等于掌握了一種與學生溝通的有效工具。比如要讓學生"愛學"，教師可以根據學生的年齡特征從多個側面人手，讓學生喜歡英語老師，激發其學習動機和內驅力。再如，要解決讓學生"會學"的問題，教師需要針對學生認知發展水平進行學習策略的指導，注意、利用遺忘規律安排復習，形象思維的運用、多感官的刺激等。這些都依賴教育心理學、兒童發展心理學、學習心理學和語言心理學的知識。比如兒童發展心理學知識有助于教師了解各年齡階段兒童的心理特征，包括記憶、注意、興趣、愛好、動機水平、意志品質、創新能力、伙伴關系、個性特征與家長的關系等。這些又是指導中學英語教學中一些具體問題的重要根據。比如中學語音教學中教不教音標，什么時候以怎么樣的方式教，什么時候開始要求寫，語法講不講，講到什么程度等具體問題，都需要有教育學心理學的依據。

4.教師要組織教學能力

英語教師的組織能力表現在制訂教學計劃、安排處理教材、組織課堂教學、指導課外活動等方面。在英語教學中，英語教師要善于運用注意的特點和規律，集中學生的注意力，激發課堂互動，提高班級的凝聚力。英語教師要能自如地駕馭課堂教學，把課堂組織得緊湊嚴密，生動活潑。在教學組織過程中，英語教師還要及時控制自己的情緒，要具有根據教學中的突變情況而隨機應變的"教育機智"。例如：我們在課堂上經常采用"開火車"的形式（從教室的前排座依次輪到后排座的同學）進行朗讀練習活動，可當個別同學因輪不到而表現出漠不關心或注意力分散的情況時，英語教師將怎樣改變練習方式，以掃除"死角"，最大限度地調動學生的學習自覺性和積極性，更好地組織語言活動呢？對于這個問題的解決方法在這暫且不討論，在此僅說明在英語教學過程中英語教師的組織能力的重要性。

英語教師在教學的過程中要采用靈活多樣的教學方式（啟發式、討論式、發現式、研究式等），英語課要集表演、講解、對話、繪畫、唱歌、做游戲為一體。英語教師要導演、組織好每個環節，調動學生的學習積極性，使學生產生強烈的學習欲望，這樣才能收到較好的教學效果。

5.教師要具備教育反思能力

教育的知識點范文第3篇

【關鍵詞】素質；教育；質量；認識

黨的“十”報告中指出：“努力辦好人民滿意的教育，要堅持教育優先發展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化服務的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。要全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神。要加強教師隊伍建設，提供師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感”。“報告”明確了當前加強教育優先發展和推進素質教育的重點。下面筆者根據對報告的感悟談談在新形勢下對推進素質教育的點滴認識。

1、再談素質教育的內涵

素質教育是面向全體學生的教育。《教育法》規定公民“依法享有平等的受教育的機會”，這是國家法律規定的一項基本教育方針。政府和教育行政部門應當為所有適齡兒童少年提供平等的教育；而學校和教師則要努力使每個班和每個學生都得到全面而健康的發展。素質教育是促進學生全面發展的教育。全面發展不等于平均的全面發展，而是和諧的全面發展。實施素質教育就是要培養學生品德高尚、身心健康、知識豐富、學有專長、實踐能力強，使學生學會做人、學會學習、學會勞動、學會創造、學會生活、學會健體、學會審美。素質教育是促進學生個性健康發展的教育。人的個性是千差萬別的，社會也需要各種各樣的人才。實施素質教育的重要目的之一，也是為了使有不同天賦和愛好的孩子，在受教育的過程中，除了統一的基礎課程外，通過各種教育方式給予他們能發揮天賦和愛好的空間和時間。培養人不能如同用一個統一的模子，把不同形態的材料都壓成一模一樣的東西一樣。

2、當前學校實施素質教育的錯誤傾向

當前一些學校課內抓應試教育依舊，課外搞一些活動，作為素質教育的點綴，于是形成了內抓“應試”，外抓“素質”的分離模式。這種傾向把課內課外分割開來，把素質教育孤立起來，其課外實踐也只不過是一種擺設和點綴而已。素質教育貫穿于教育教學的全過程，課外應該抓素質，但課內更應抓素質教育，而且是素質教育的“主陣地”。絕不能把素質教育局限于課外活動的狹小天地里，造成流于形式的點綴與氣氛的渲染。

另一種傾向是“素質教育不要求考試了。”教育是要教給學生文化知識，作為檢驗學習成果的重要方法之一，考試是重要的，也是必要的。“應試教育”的問題在于，它主要是為應付考試而教和應付考試而學，忽視學生的全面發展。我們當前搞素質教育不是不考試，而是就減輕學生課業負擔而言，盡量減少考試的次數，不能只用考試成績衡量學生能力和水平的唯一標準。

3、新形勢下實施素質教育如何提高教學質量

實施素質教育不等于不抓教學質量，相反，教學質量的高低事關素質教育的成敗。要辦好人民滿意的教育，質量上不去等于空談，人民不會相信，更達不到滿意教育。為此，作為學校教育的核心，有效提高教學質量至關重要。

3.1 要重視教師隊伍建設，有效推進整體素質提高。

要推進素質教育，提高教學質量，學校非得重視教師隊伍素質的提高。首先，在師德建設方面，一是學校要從行動落實上，加強教育法規學習、規范教師師德行為。二是教師自身要做到為人師表。唐代詩人韓愈在《師說》中寫到：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”古今中外無數事例證明，育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。教師要以高尚的人格感染學生，以和藹的態度對待學生，以豐富的學識引導學生，以博大的胸懷愛護學生。只有這樣，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。三是要求教師要有敬業精神。教師要有著強烈的責任感和事業心，能夠為學生的成才成長嘔心瀝血，對工作一絲不茍，始終把“一切為了學生”作為教育教學工作的出發點和歸宿點。

其次，要全面提高教師自身的業務素質。要引導教師努力學習和鉆研業務，熟練掌握本學科教學內容和教育規律；要通過多種形式的教育教學競賽活動和各種考核評比工作，不斷提高教育教學水平；要鼓勵教師在抓好教學常規的基礎上，總結經驗，進行理論研究和反思，進一步提高課堂教學力。

最后，要注重專業知識的優化與更新。一方面，通過自學，努力吸收本門學科的最新研究成果，學習優秀教師的先進經驗，增強與自己教學專業相關的邊緣學科知識的了解，借他山之石攻玉。不斷地將新學科知識融入專業知識體系之中，在牢固的基礎知識之上，向“博、大、精、深”邁進。另一方面，要堅持有目標的專業知識的積累。只有圍繞專業知識有目標地、科學地、有效地積累，才能夠建造好專業知識的大廈，優化與更新自己的專業知識結構。

3.2 著力推進高效課堂

要提高教學質量，非得重點從課堂抓起，向40和45分鐘要效益。首先，課前充分調研學情。學生的基礎知識是否扎實，相關知識點掌握的情況如何，對本節內容是否感興趣，預習中遇到了什么問題，學生的差異等，這些都是教師需要事先弄清的。其次，整體把握教材，準確定位教學要求。我們應該知道，整體把握教材可以有效的解決內容多課時緊的矛盾，否則課堂的隨意性就會太大，出現混亂，無法實現高效。再次，反復斟酌教學設計，實現最優化。一節好的教學設計應當提前成形，然后多次研思、修改，才能逐漸成熟。最后，課堂上要充分調動學生積極參與。這方面要注意：一是不要包辦學生的學習。要給學生留下足夠的時間和空間去思考、操作、交流，體驗、經歷知識的產生過程，體會獲取成功的愉悅感。二是提問有藝術性。提問要有啟發的作用，引導學生進一步思考探索。三是布置作業要靈活。要給學生較大的選擇余地，讓他們根據個人情況，起到復習鞏固課堂知識的作用。同時，作業要有一定的延伸性，激勵學生探索。

3.3 抓實“學困生”的輔導工作

要提高教學質量，專抓“優生”和“中等生”不行，提升效果不明顯。一個簡單的道理，要讓一個班級平均分達90分的“優生”提高5分，是非常不容易的，但要使平均分才10多分甚至幾分的“學困生”提升10分的平均分，應該不是件難事。剛剛過去的2012年，我們中心校將“學困生”輔導工作納入全鄉年度教研工作的重點來抓，從2012年秋季學期的小學教學質量檢測成績統計中顯示，全鄉各校共計253名“學困生”，語文科平均分達46.61分，2012年春季學期平均分為38.25分，提升了8.36分。數學科平均分達47.17分，2012年春季學期平均分為36.18分，提升了10.99分。而優等生的平均分兩學期相比則成下降趨勢。如此可以看出加強“學困生”輔導的重要性。

學校要做好“學困生”的輔導工作，首先要全面了解“學困生”的心態。對“學困生”的態度、興趣、愛好、生理特點、家庭環境以及行為品德等方面作全面調查，并采取分類教育的方式，讓學生在老師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態的滋生發展，在良好的學習氛圍中一步一步地培養他們樂觀向上的生活和學習態度。

其次要建立平等、融洽的師生關系。作為老師，自身的職業性質決定了育人的職責。輔導老師對“學困生”要多留意、多觀察、多關心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關系。耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急。善于從他們的一言一行中發現閃光點，挖掘他們內在的潛力，鼓勵他們培養樂觀的生活態度。發現他們身上的不良習慣和不良行為，要找準切合點，正面啟發誘導，耐心說服教育。

最后則要找準病因，加強輔導。“學困生”之所以學習進步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎差，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。針對他們這種心理，教師要作具體分析，找出問題的癥結和原因，找準突破口。教育方式上本著多鼓勵、多表揚、少指責、少批評的原則，引導“學困生”向優等生學習，使他們由被動學習變為主動學習。

教育的知識點范文第4篇

關鍵詞： 高職英語教學 學困生 養成教育

養成教育從一個人出生之時也就開始了，它貫穿人的一生。廣義的養成教育包括人的認知、情感、意志、能力及性格等諸多方面。對在讀的學生而言，有意識的養成教育從幼兒園開始。對他們在學習和生活上的養成教育，是要讓他們養成一個良好的學習和生活的習慣。“A good habit benefits all your life.”良好學習習慣的養成非一朝一夕之功，這是一個長期的，隨時與不良的，甚至是錯誤的傾向作斗爭，并且取得勝利的過程。

英語學困生不只是英語知識上存在缺漏，他們中的許多人的學習習慣也是很差的。絕大多數的學困生缺乏信心，英語學習沒有興趣，學習方法更是缺乏科學性。所有這一切當然與學生自身各方面的情況有關，但是這與教育工作者在學生英語學習上的養成教育不到位難道就沒有關系嗎？所以對他們進行教育補救，提高他們的英語水平，養成正確的良好的習慣將是頭等重要的，同時也是當務之急。

那么在以養成教育為突破口、著力提高學困生的英語學習水平方面，我們該如何做呢？下面介紹我在這方面的做法。

一、改變錯誤的自我認識，樹立堅定信心

進入高職學校的學生大部分是英語學習方面的學困生，初中階段就沒有良好的或者正確的學習英語的習慣，開始基礎就沒打好，隨著時間的推移，知識盲點越來越多。由于知識欠缺較多，句子讀不通，文章看不懂，產生嚴重的畏懼心理，普遍缺乏英語學習的自信心。有的一上到英語課就頭昏腦漲，一堂課下來什么都沒學到，于是他們就給自己定位：我是學不好英語的。針對這種狀況，我從開學的第一堂課就給他們灌輸這種觀點：無數偉人的成功都與他們有一股堅定的信念是分不開的；沒有自信心，就不會有所成就。Roosevelt（羅斯福）的堅定必勝的信念鼓舞了美國人民，美國才從1929年的大恐慌中走了出來；Churchill（丘吉爾）堅信能夠戰勝德國法西斯，英國人民在他的領導下，才能夠團結一致，奮勇打退了德國法西斯一次次的狂轟濫炸。我還舉了學生們身邊的例子，在我以往教過的一些英語學困生中，有些由于樹立信心，堅持不懈，加上方法適當，很快趕上全班同學，最后通過考核進入本科階段的學習。同時我個別地針對他們的各自情況，指導他們制定切實可行的近期和遠期目標；在他們取得哪怕是一點點的成績時候，我都給予及時鼓勵，使這些學困生能夠不斷排除學習的心理障礙，樹立戰勝困難的堅定信念。

二、培養學習興趣

興趣是最好的老師。學困生因為句子、文章讀不懂，總覺得英語枯燥無味，上課提不起精神，下課也沒有興趣去看。那么怎么才能讓他們對英語產生興趣，喜歡上英語呢？教師需要慢慢地、有意識地培養。現在的學生大多喜歡聽歌唱歌，特別是流行歌曲。根據學生的這一興趣愛好，我想到用鼓勵學生學唱英文歌曲的方式來提高英語學習興趣和增強學習效果。每學期要求學生學唱一首英文歌，不僅要弄懂歌詞的意思，還要了解歌曲和歌手的背景，對每位學生的學唱效果都會進行考核。雖然一開始有的學困生會覺得這是一個負擔，但是我的鼓勵下，在全班同學火熱的學唱氛圍的帶動下，最后基本上每位學生都能交出完美的答卷。受到了老師的肯定、同學的贊許，學生們的學習興趣大大地提高了，背誦課文的積極性也提高了，自然增強了語感，閱讀能力也有了一定的提高。

三、科學方法指導

有了堅定的信心和高漲的興趣，還需要科學的學習方法來引導他們。而越是學困生，習慣越差，方法越欠科學。所以良好學習習慣的養成教育是提高學困生英語水平的關鍵所在。摒棄不良的學習習慣，引導學困生掌握科學的學習方法是英語教師首先要做的事。

1.少構語法條框，注重模仿輸入。

英語作為一門語言課，與其他學科當然有許多不同之處。誠然，語言是有邏輯的，但語言不等同于邏輯。語言的表達有其自身的特點和規律。所以從某種意義上說，英語的學習過程只是一個模仿語言的過程，是一個逐步習慣地用英語交流思想、表達感情的過程。學困生由于頭腦中所儲存的英語素材較少，故極易死摳字詞用法、語法條目，鉆牛角尖，結果表達出來的都是漢語式英語。英語學習首先必須是以模仿為主，輸入（input）為主。學生必須先輸入大量的規范的語言素材，用規范的英語表達自己的思想。經過一段時間的思想上的“撥亂反正”后，慢慢地把自己從“死摳語法”“打破砂鍋”中解放出來，反復認真模仿、記憶規范的語言材料。隨著語言材料的增多，許多問題也就迎刃而解了。這樣既能節省時間，把精力集中到更重要的問題上，又能減少許多無用功。

2.注重平時，堅持積累。

英語學科一個顯著的特點就是詞匯量大，知識點多，語法復雜，而學困生由于基礎差，學習中顧此失彼，學新忘舊，這是他們自己也感到頭疼的一件事。我在教學中要求學困生每人準備兩個筆記本：一是積累筆記，把平時所學內容的要點、難點和自己難懂、難理解的知識記下來，每天規定必須有一定地時間看。二是“隨身帶”筆記，常帶在身邊，對日常生活中感興趣的東西或事件進行記錄，并通過任何可行的方法掌握其英文表達，作為寫作或課堂匯報的素材。這樣，他們既積累了大量的詞匯，又積累了豐富的主題素材。對于課文要求他們多讀，而且要求他們到每篇課文當中找一段自己最感興趣的抄下來自己隨身看，并進行背誦。一開始要求只有幾句話的段落，慢慢地提高要求，逐步向多段落，乃至整篇課文邁進。這樣他們的頭腦中慢慢地積累了一定的感性材料。記得多了，不會的就少了。

3.貼近學困生實際，選好閱讀材料。

閱讀在英語學習中起著不可代替的作用。廣泛地閱讀是提高英語學習水平的不可缺少的一個環節。廣泛地閱讀對那些只勉強記住單詞、詞組的學困生而言則是較好的一劑藥。較好的閱讀材料讓他們看到所學知識的實際運用，讓他們覺得學有所用，滿足了他們的成就感，這同時也增強了他們的自信心。所以除了對所有的學生介紹閱讀方法，還應特別為學困生們精心選擇好閱讀材料，要注意材料的趣味性和基礎性。例如我給學困生們選擇了英漢對照的“書蟲”系列淺顯讀物，從一開始先領他們讀，后來指導他們讀，定期向我匯報，再后來就完全放手讓他們自行閱讀，要求學期末進行讀書心得總結。從這樣的閱讀經歷中，學生們不僅學到了大量的詞匯、句型，還了解了較多的英美文學作品，提高了閱讀興趣，同時也提升了人文素養。

4.經常進行總結，鞏固所學知識。

學困生往往不能把知識前后總結，結果所學知識零零碎碎、彼此孤立，難記易忘也就不足為怪了。針對這種情況，我除了在課堂上進行新舊知識的交叉復習外，還隔三差五地將學困生集中在一起，幫助他們歸納總結。例如，it在英語中可算是非常簡單的一個單字了。而it的各種繁雜用法在中學課本中卻是螺旋式地隨著語言學習的深入而逐步展開來的：it作為人稱代詞的用法；“虛義”it的用法；先行it的用法；分裂句it的用法，等等。我們應該慢慢地培養學生邊學邊總結的習慣，耐心地啟發。而對學困生，我們則要更加耐心，更加小心地愛護他們的哪怕是一點點的興趣的萌芽。因為這些芽兒若能被我們培育成花朵，那么我們的教育也就成功了。

總之，對學困生的關心和幫助不僅僅是知識上的查漏補缺，更重要的是學習能力的培養，也就是對學困生的養成教育的實施。養成教育不僅僅體現在樹立其堅定的信心，促使其產生對英語學習的濃厚的興趣，正確科學的方法的養成更是教師應該傾心注意的方面。對學生，特別是學困生的養成教育，是一件艱巨的工作。但是當我看到學困生取得大的進步甚至順利進入本科階段的學習時，心中的欣慰自是不言而喻。

參考文獻：

教育的知識點范文第5篇

一、從學生的個性特點出發，促進學生學習的積極性

1.從學生的個體差異出發，對學生進行合理的學習指導，是培養學生學習積極性最有效的方式。在傳統的教學方式中，學生對政治課書本知識的記憶程度決定了其在教師心目中的優秀與否。這種死板教條的教學方式使得學生對政治的學習方法也變得單一枯燥起來，因此，也就出現了“單向填鴨式”的教學方式。而這種教學方式不僅不能對學生思維起到任何發散作用，反而還影響到了政治課堂的教學效率與目標，變成課堂內容傳授流暢、教學組織手段優化的障礙。

2.以學生個性差異特點為手段的教學方式，主要是指：在政治新課程的改革下，依據學生的個體差異對學生進行分批次的指導教學，達到因材施教，因人施教的教學目的。也就是說，通過對學生的個性特點進行了解，進而為不同的學生層次制定不同的學習目標，力爭讓每個學生都能在其現有的知識基礎上得到新的提升，并在自己漸漸的提升中體驗學習的快樂，從而喜歡上政治。例如，在講公民的權利與義務一課時，教師可以先創設一種課堂教學情境，然后明確本課時的教學目標，讓學生在情境中體會公民權利與義務的相輔相成，同時教導學生要養成自覺履行義務的習慣。在教學目標明確后，教師可以通過了解學生對知識的理解方式和掌握程度，來對學生進行分層次的學習指導教育。另外，教師還可以創設故事性的情景引入來吸引學生的注意力，也可以采用具有哲理性的小文章來感染學生，還可以利用感性思維與理性思維的交迭讓學生真正深入地學習課堂知識。

3.運用差異化的教學方式來給學生傳授知識，主要體現的是積極培養學生的自主學習方式，實現以學生為主體的教學方式，實現學生之間、師生之間的互動交流，這種自主學習提倡的是留給學生足夠的自我交流空間，讓學生能獨立自由的思考。

比如，還是以“公民的權利和義務”這一課為例來說明。在講解這個政治內容之前，教師應該對知識的整體框架進行靈活的講解：例如公民的含義，權利的含義，義務履行包含的內容等等。如果教師對課題只是簡單的進行抽象文字講解，勢必會在無形中加大學生的理解約束力。如果教師在課前對知識只進行簡單的提點，在課上給學生足夠的時間，讓每個同學都能盡情地發散其思維并進行靈活的互動與交流，在課時快結束之時，讓學生來總結自己對“公民的權利與義務”的個人理解，這樣不僅會帶動學生學習知識的主動性，還充分地反饋了學生對知識的總結駕馭能力；同時，學生不僅體會到了政治的樂趣，還為自己以后的政治思維培養打下了堅實的基礎。

二、將政治的學習內容充分融入生活中

1.政治思維的養成需要從生活出發

初中的政治課程是學生學習政治思維的啟蒙課程，它被設為學科的內在意義就是：對學生的思維方式進行潛移默化的引導，加強其自身的素質修養，培養正確的價值觀念。我們都知道，初中時期是我們人生發展的重要轉折階段，是我們思想慢慢建立的雛形時期，在這個重要時期內，如何來通過教師的正確引導發揮出政治學科獨有的指導作用呢？這就需要教師來把生活場景充分地融入政治課堂中，通過生活中具體的事例來開拓學生的思路，用常見的情境來打開學生理解的枷鎖，讓他們能從生活中培養對政治的愛好，從而積極主動地去學習政治知識。

2.以生活實例來理解政治

眾所周知，幾乎所有的政治觀點都是在某些具體的事例中，進行綜合研究之后歸納出來的。假如教師只是抽象地將政治知識用語言或者文字進行講解，則會使得學生對政治的理解更模糊。因為政治語言總是比較抽象的，如果照勢而講，學生的思維也會變得抽象起來。相對來說，假如我們能夠運用生活中的事例去給學生一個驗證觀點的模具，那么政治知識就會變得有理可據，同時，學生也會對課題的理解更加清晰、更加深刻。

三、利用政治內容的特點，進行開拓的教學方式

政治思維是一個人綜合素質的主要體現，也是進行其他學科學習的核心基礎。利用政治內容的特殊性，對學生進行開拓性、遷移性的指導教學是目前最有效的教學方式，也是一種以政治知識為中心內容而進行的網絡框架學習方式。

首先，教師要領導學生明確本課的中心內容，再通過構建一種較為全面的知識構架體系，將已有知識與本課知識較為系統地揉合在一起，組成一個相關的知識框架，讓學生能將所有知識點都通過這個知識構架圖關聯起來，實現知識點的遷移與拓展。其次，再以此圖為基礎，讓學生進行思維的發散性聯想以及知識的拓展學習。比如，在講解“正確認識自我”這一課時，教師可以提出疑問：“什么是自我，自我認知包括哪些”等等讓學生從自身開始去思考、探索、解決問題，同時將課本知識與自身結合起來，實現對政治知識真正意義上的理解。

總之，在實際的政治授課中，教師要注重學生中的差異，從他們與眾不同的一面出發，讓他們能夠逐漸進步；其次，要善于將生活中的活素材運用到政治中，讓學生能將生活與政治緊密聯系起來；最后，要對政治這種抽象性課程進行拓展學習，從而能夠全面的掌握政治知識、運用政治知識。

參考文獻：