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人才培養(yǎng)工作計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中階段；班主任管理；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）08-0039-01

十個(gè)手指有長(zhǎng)短，班級(jí)學(xué)生有優(yōu)秀生也必然有落后者。雖然存在的就是合理的，但是面對(duì)這些落后的“問(wèn)題學(xué)生”，班主任想說(shuō)“愛(ài)你不容易”，傾心付出，結(jié)果收效甚微；棄之不理，又造成學(xué)生的自暴自棄。因此，從生本理念出發(fā)，追本溯源，找到“問(wèn)題學(xué)生”的心理需求，并有針對(duì)性地做好轉(zhuǎn)化工作，是每一位高中班主任迫切實(shí)現(xiàn)的教育理想和愿望。

一、每一次賞識(shí)都是一個(gè)新的起點(diǎn)――“問(wèn)題學(xué)生”需要關(guān)注

在班主任管理工作中，賞識(shí)教育的重要性不言而喻。然而，班主任似乎更傾向于對(duì)優(yōu)等生的賞識(shí)。誠(chéng)然，和狀況百出的后進(jìn)生比較起來(lái)，優(yōu)等生在學(xué)習(xí)成績(jī)、班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生情況等方面都遙遙領(lǐng)先，教師沒(méi)有理由不用賞識(shí)的眼光去看待他們。然而，每個(gè)人都有得到賞識(shí)的心理需求，如果教師能夠在管理工作中多一些耐心，多一些愛(ài)心，將賞識(shí)分給后進(jìn)生一點(diǎn)點(diǎn)，那么也許就在那一瞬間，一個(gè)賞識(shí)會(huì)引領(lǐng)一個(gè)新的起點(diǎn)。

如班中有一位學(xué)生上課不聽(tīng)講，下課不完成作業(yè)，是各科老師心目中十足的混混。在一次自習(xí)課上，班主任無(wú)意中發(fā)現(xiàn)他正低著頭練習(xí)書法，這讓教師很詫異，詫異的是不知道是什么原因?qū)е滤麑?duì)書法發(fā)生了興趣；也很驚喜，驚喜的是可以趁機(jī)對(duì)他進(jìn)行正面引導(dǎo)。于是班主任輕輕地走到他的旁邊，微笑著用手拍了拍他的肩膀，說(shuō)：“小伙子，字兒寫得不錯(cuò)啊！”教師聲音很小，還是被鄰座的同學(xué)聽(tīng)到了，他們探過(guò)頭來(lái)看他的字，也附和著點(diǎn)頭。此時(shí)，他的臉上顯出了少有的羞澀，埋下頭字兒寫得更認(rèn)真了。后來(lái)，班主任發(fā)現(xiàn)每次自習(xí)課上他都一板一眼地練字兒，雖然和緊張的高中學(xué)習(xí)格格不入，但是至少他能夠靜下心來(lái)做一些事情，比東游西逛要好得多。于是，班主任將這一重大發(fā)現(xiàn)告訴各科教師，教師們時(shí)不時(shí)地以此為契機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)，一個(gè)學(xué)期結(jié)束，在賞識(shí)與認(rèn)可下他的成績(jī)大幅度提高，實(shí)現(xiàn)了名副其實(shí)的超越自我。事實(shí)證明，“問(wèn)題學(xué)生”需要關(guān)注，有時(shí)候多一份關(guān)注和鼓勵(lì)就能為他們打開(kāi)一個(gè)新的起點(diǎn)。

二、每一次呵護(hù)都是一個(gè)新的旅程――“問(wèn)題學(xué)生”需要尊重

高中班主任工作繁重，面對(duì)問(wèn)題學(xué)生常常缺乏耐心，尤其是有些學(xué)生不思進(jìn)取，一錯(cuò)再錯(cuò)，在處理問(wèn)題時(shí)容易激動(dòng)，有時(shí)候一句不慎之詞，可能造成逆反心理，加速師生關(guān)系的惡化。因此，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作必須掌握分寸，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，多一分過(guò)膩，少一分過(guò)淡，不多不少才能符合學(xué)生胃口，以心換心才能讓學(xué)生體會(huì)到尊重。

如一次語(yǔ)文課上，一個(gè)學(xué)生干部慌慌張張地跑進(jìn)辦公室，“D和語(yǔ)文老師吵起來(lái)了。”班主任一聽(tīng)趕緊跑到教室，二話沒(méi)說(shuō)把D從教室揪了出來(lái)。D成績(jī)不太好，尤其是語(yǔ)文成績(jī)從來(lái)就沒(méi)有及格過(guò)，這次頂撞一定事出有因。為了縮小這件事對(duì)學(xué)生的影響，班主任把D領(lǐng)到操場(chǎng)上，問(wèn)他事情的原委，D說(shuō)：“記筆記的時(shí)候，有一句話沒(méi)記下來(lái)，回過(guò)頭問(wèn)別的同學(xué)，老師不問(wèn)原因就說(shuō)我擾亂課堂秩序，說(shuō)我如何如何差，成績(jī)?nèi)绾稳绾螤€……”聽(tīng)他說(shuō)完，班主任陷入了沉思，對(duì)后進(jìn)生有偏見(jiàn)，是所有教師的通病，但不管怎樣和教師頂撞就不對(duì)。于是，班主任先認(rèn)可了他的進(jìn)步，上課積極記筆記是非常好的表現(xiàn)，同時(shí)也嚴(yán)肅地指出無(wú)論何種情況都不能和老師頂撞……事后，班主任從語(yǔ)文老師那里了解到，他向老師說(shuō)清了事情的原委并承認(rèn)了錯(cuò)誤，語(yǔ)文老師在全班面前也承認(rèn)了自己的言行欠妥。這件事后，D和語(yǔ)文老師的關(guān)系緩和了很多，也逐漸喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，期末考試語(yǔ)文成績(jī)終于及格了?？梢?jiàn)，“問(wèn)題學(xué)生”需要尊重，心靈的呵護(hù)才能激發(fā)行為的潛能。

三、每一次理解都是一個(gè)新的轉(zhuǎn)身――“問(wèn)題學(xué)生”需要包容

進(jìn)入高中階段，學(xué)生年齡的增長(zhǎng)加劇了心理的變化，尤其是“問(wèn)題學(xué)生”各種各樣的情況接踵而至，給班主任管理工作帶來(lái)很大難度。作為高中班主任必須有包容之心，耐心誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤之所在，并養(yǎng)成自我約束、自我管理的習(xí)慣。

如在一次家長(zhǎng)會(huì)后，一位男同學(xué)的母親拉住我，說(shuō)他兒子在家里從來(lái)不認(rèn)真寫作業(yè)，邊寫邊聽(tīng)歌，家長(zhǎng)好說(shuō)歹說(shuō)就是不聽(tīng)，如果要是把這毛病改了，成績(jī)一定還有提升的空間。看到家長(zhǎng)著急的樣子，班主任暗自琢磨，這個(gè)男生平時(shí)吃軟不吃硬，估計(jì)直接提出來(lái)，他會(huì)認(rèn)為母親給老師打報(bào)告，弄不好還會(huì)產(chǎn)生逆反情緒。只有從長(zhǎng)計(jì)議了，在一次話題討論課上，班主任特地將他叫上講臺(tái)，給同學(xué)們唱歌，不錯(cuò)的嗓音加上平時(shí)的練習(xí)，自然博得了同學(xué)們的喝彩。課后，班主任在鼓勵(lì)他堅(jiān)持自己愛(ài)好的同時(shí)，試探著問(wèn)他都什么時(shí)間學(xué)習(xí)唱歌，結(jié)果這個(gè)學(xué)生不好意思地低下頭，承認(rèn)了邊寫作業(yè)邊聽(tīng)歌的習(xí)慣，班主任鄭重地告訴他，高中學(xué)習(xí)任務(wù)緊，要學(xué)就學(xué)得踏實(shí)，要玩就玩得痛快，缺乏自控力無(wú)法在高中生活中找到自己的位置。他后來(lái)改掉了寫作業(yè)聽(tīng)歌的壞習(xí)慣。由此可見(jiàn)，包容對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”是一劑良藥，可以給他們心靈帶去慰藉，一個(gè)華麗的轉(zhuǎn)身可以讓一切都向好的方向發(fā)展。

總之，高中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作任務(wù)重，收效微，作為班主任別無(wú)選擇，必須以無(wú)限的敬業(yè)精神和滿腔的熱情關(guān)愛(ài)他們，觀察“問(wèn)題學(xué)生”的成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題學(xué)生”的需求，在工作中給他們一點(diǎn)時(shí)間，一點(diǎn)關(guān)注，一點(diǎn)疏導(dǎo)，一定可以讓這些遲開(kāi)的花兒更加絢爛。

參考文獻(xiàn)：

人才培養(yǎng)工作計(jì)劃范文第2篇

【關(guān)鍵詞】建筑工程 技術(shù)人才 培養(yǎng) 必要性

項(xiàng)目編號(hào)：2014年度吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究一般課題“建筑工程技術(shù)專業(yè)校企一體化人才培養(yǎng)研究 ” 2014ZCY159

前言：通過(guò)將社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的建筑工程技術(shù)人才的需求同建筑工程技術(shù)專業(yè)高職院校的教學(xué)特征相搭配，在共同協(xié)商，彼此配合的方法下將教學(xué)方案的制定，人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，專業(yè)課程的設(shè)計(jì)，運(yùn)行模式的構(gòu)建相結(jié)合，塑造了大量實(shí)際操作能力強(qiáng)，與社會(huì)市場(chǎng)接軌的建筑工程技術(shù)專業(yè)人才。

一、建筑工程技術(shù)專業(yè)開(kāi)展校企合作的必要性

（一）校企合作對(duì)于學(xué)校的必要性

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)校從校企合作中找到了一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)，不僅能夠掌握最前沿的工程建設(shè)信息，了解社會(huì)需求方向，而且可以及時(shí)更新專業(yè)技術(shù)，制定與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，使得課程針對(duì)性大大增強(qiáng)，大力提升建筑工程專業(yè)技術(shù)。把教學(xué)理論與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，加快本專業(yè)前進(jìn)的步伐，給學(xué)生提供大量先進(jìn)的，準(zhǔn)確的，及時(shí)的學(xué)習(xí)信息，為學(xué)生學(xué)習(xí)建筑工程技術(shù)做出大量貢獻(xiàn)。

（二）校企合作對(duì)于企業(yè)的必要性

對(duì)企業(yè)和學(xué)校雙方來(lái)說(shuō)，校企合作是個(gè)一箭雙雕，互惠互利的好機(jī)會(huì)，給兩方都帶來(lái)不可多得的機(jī)遇。一方面，企業(yè)利用高職建筑工程技術(shù)專業(yè)院校擁有科研技術(shù)的特點(diǎn)，為企業(yè)提供先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)，提高施工效率，節(jié)約工程建設(shè)成本，增加經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)企業(yè)更好的運(yùn)轉(zhuǎn)。另一方面，學(xué)校直接為企業(yè)提供大量對(duì)口專業(yè)的技術(shù)人才，企業(yè)可以不花費(fèi)較多資金，提前挑選到自己需要的高質(zhì)量，高職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生。

（三）校企合作對(duì)于學(xué)生的必要性

校企合作也極大方便了大批建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，他們?cè)诔浞窒硎艿綄W(xué)校提供的實(shí)踐性，針對(duì)性強(qiáng)的專業(yè)技能訓(xùn)練和先進(jìn)前沿的行業(yè)信息，感受豐富的建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，擇業(yè)、就業(yè)壓力也相對(duì)減輕，這源于自身的操作能力強(qiáng)，所學(xué)理論與社會(huì)需求掛鉤，能夠迅速適應(yīng)本行業(yè)的工作環(huán)境，與同專業(yè)的畢業(yè)生相比較快投入到社會(huì)中，就業(yè)多了一份有力的保障。

二、如何利用校企合作培養(yǎng)建筑工程技術(shù)人才

（一）兼顧企業(yè)和學(xué)校的利益

校企合作作為一種具有優(yōu)越性的人才培養(yǎng)模式，因其本身的種種優(yōu)點(diǎn)，如有利于高職建筑工程技術(shù)專業(yè)院校教育方法的創(chuàng)新，教育體系的改革，為企業(yè)提供先進(jìn)專業(yè)技術(shù)與科研成果，供應(yīng)高質(zhì)量，高素養(yǎng)的技術(shù)人才，給建筑專業(yè)學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的環(huán)境，在就業(yè)方面賦予他們積極有益的保障和幫助等，已在我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下廣泛適用。為大眾所熟知的騰訊，百度，阿里巴巴一系列大型企業(yè)通過(guò)校企合作每年吸納大量的專業(yè)技術(shù)人才，用來(lái)保證公司的高效運(yùn)行和流轉(zhuǎn)，從而有效推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，提高了社會(huì)資源的利用效率，拉動(dòng)我國(guó)GDP持續(xù)上升，為我國(guó)的發(fā)展壯大打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。校企合作與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的完美契合，是現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的產(chǎn)物，企業(yè)，高職院校，學(xué)生都從校企合作中受利豐厚，能夠享有國(guó)家專門實(shí)行的稅收減免，財(cái)政資助等各種優(yōu)惠政策，為自身的運(yùn)營(yíng)帶來(lái)極大好處。

（二）充分考慮市場(chǎng)需要

市場(chǎng)決定經(jīng)濟(jì)，需要決定變化，校企合作是一種企業(yè)與學(xué)校共同合作，一起參與培養(yǎng)人才的創(chuàng)新，它既適應(yīng)于當(dāng)今市場(chǎng)環(huán)境，又滿足了企業(yè)對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的大力渴望和需求，是教育體系和人才培養(yǎng)模式的改革，并且是一場(chǎng)成功的革新，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中課本理論與實(shí)際操作的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)選拔準(zhǔn)則與畢業(yè)生高技能，高素養(yǎng)的對(duì)應(yīng)，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家建筑行業(yè)各部門的多樣化需求同具備專業(yè)性、針對(duì)性學(xué)生的對(duì)口。在此過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力得到有力增強(qiáng)，專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)得到大幅度提高，技術(shù)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到有效的優(yōu)化。極大促進(jìn)畢業(yè)生的就業(yè)，提高大學(xué)生的就業(yè)率，改變我國(guó)目前的僧多粥少的不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀，有利于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，市場(chǎng)的拓展壯大，維護(hù)社會(huì)安定。

（三）促使學(xué)生積極參與到校企合作中去

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)院校的學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的中流砥柱，應(yīng)積極利用校企合作的優(yōu)勢(shì)，為達(dá)到人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值，做好充分準(zhǔn)備。然而，我國(guó)因經(jīng)歷了較長(zhǎng)一段時(shí)期的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體系和受到固守傳統(tǒng)，不愿革新的高校教育理念的毒害，校企合作的人才培養(yǎng)模式被部分教師所質(zhì)疑和拒絕，在他們看來(lái)，這種方式將阻礙教育的發(fā)展和科研的進(jìn)步，不利于學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)。因此，高職院校應(yīng)該以包容的眼光去看待校企合作，不能一味的排斥，只看到它的不足之處，應(yīng)看到它所具備的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，探究出它能夠?yàn)樽约簬?lái)的利益，畢竟所有的新事物取代舊事物都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變過(guò)程。只有教師及時(shí)的認(rèn)可，才能幫助學(xué)生制定準(zhǔn)確的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的就業(yè)思想，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，有效的解決學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)參與到校企合作的實(shí)踐中，加強(qiáng)同企業(yè)的溝通交流，加大對(duì)企業(yè)的了解，對(duì)就業(yè)有更深層次的認(rèn)識(shí)。只有這樣，我們的校企合作才發(fā)揮出了應(yīng)該有的效果。

總結(jié)

校企合作現(xiàn)已成為我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)體系改革創(chuàng)新的重要目標(biāo)和方向，大力推廣校企合作，讓每個(gè)企業(yè)，每所高校，每位專業(yè)學(xué)生樂(lè)于接受并參與其中，將是一項(xiàng)浩大的，充滿挑戰(zhàn)性的工程，需要社會(huì)各界的積極行動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛超，馮晨靜，李娜.人學(xué)生就業(yè)困難的原閃分析及指導(dǎo)對(duì)策[J].河北農(nóng)業(yè)人學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（3）：359-361.

人才培養(yǎng)工作計(jì)劃范文第3篇

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合；工作室；運(yùn)行機(jī)制

1.引言

工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，形式多種多樣，其特點(diǎn)是學(xué)生在校期間不僅學(xué)習(xí)而且工作，并且是專業(yè)技能崗位的生產(chǎn)實(shí)踐性工作。這里的工作可以是模擬的工作，也可以是和普通職業(yè)人一樣的有報(bào)酬的工作，目的是使學(xué)生真正融人到社會(huì)中得到鍛煉。學(xué)生的工作作為學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的一部分，除了接受企業(yè)的常規(guī)管理外，學(xué)校有嚴(yán)格的過(guò)程管理和考核，并給予相應(yīng)學(xué)分。

因此，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要求學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容一致、學(xué)習(xí)程序與工作程序一致、學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境一致、學(xué)習(xí)的結(jié)果能完全勝任工作的需要。教學(xué)采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等模式，融理論知識(shí)、素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)于一個(gè)個(gè)項(xiàng)目中。教學(xué)以學(xué)生為主體，采用主動(dòng)式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。

工學(xué)結(jié)合這種全新的教學(xué)模式已完全打破學(xué)科體系，也打破了相對(duì)獨(dú)立的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，取而代之的是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)完全融合在一起的全新的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的理論課教室和實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所相分離的局面已不能滿足新的教學(xué)模式的需要，迫切的需要一種將教室與實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)所相融合的“一體化”場(chǎng)所來(lái)承載相應(yīng)的教學(xué)工作。工作室是這樣“一體化”場(chǎng)所最好的形式，它可以成為學(xué)習(xí)操作技能的實(shí)訓(xùn)車間，又是進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的企業(yè)（或公司），又是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)、科技制作的基地，其本質(zhì)可以定位“工藝作坊”。

2.工作室的建立

工作室的設(shè)立需按照不同企業(yè)、不同方向進(jìn)行劃分，如動(dòng)畫類方向，設(shè)立“動(dòng)畫工作室”，影視類方向，設(shè)立“影像工作室”等。在建立工作室場(chǎng)所時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的分類方向，盡量構(gòu)建與相關(guān)企業(yè)（或公司）的實(shí)際情況相符合，工作環(huán)境的布置、空間的劃分、設(shè)備的規(guī)格型號(hào)、布局方式等盡量與企業(yè)的實(shí)際情況一致。

除了硬件設(shè)置與企業(yè)保持一致，軟性設(shè)置也要與企業(yè)同步，如工作室的人員配備、管理運(yùn)行、項(xiàng)目操作、考核制度等等。

人員配備上，工作室需要以團(tuán)隊(duì)分工合作的方式共同完成復(fù)雜的真實(shí)的工作任務(wù)，且有獨(dú)立工作的機(jī)會(huì)，能夠突出在學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流與合作，學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中接觸真實(shí)的工作任務(wù)。設(shè)立工作室總經(jīng)理，下設(shè)各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)設(shè)立項(xiàng)目經(jīng)理。總經(jīng)理負(fù)責(zé)工作室的整體管理，包括制訂工作室年度計(jì)劃、項(xiàng)目的引入分配、資金管理分配等，項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)具體項(xiàng)目的管理、開(kāi)發(fā)、制作、項(xiàng)目組成員的考核。在具體安排上，工作室總經(jīng)理宜選擇專業(yè)負(fù)責(zé)人、企業(yè)經(jīng)理或具有廣泛項(xiàng)目資源的專業(yè)教師擔(dān)任。項(xiàng)目經(jīng)理由專業(yè)教師擔(dān)任，項(xiàng)目組成員有教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組成。這樣的安排方案，能夠確保工作室對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的正確方向，確保工作室所需開(kāi)展運(yùn)行的項(xiàng)目資源，確保項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)能夠攻堅(jiān)完成項(xiàng)目制作。

在日常管理運(yùn)行上，工作室應(yīng)制訂工作室管理制度，實(shí)行企業(yè)模式下的上下班制度，進(jìn)行考勤和考核。

在項(xiàng)目操作上，工作室需要制訂項(xiàng)目管理制度。工作室的項(xiàng)目分為有償項(xiàng)目和無(wú)償項(xiàng)目，它包括生產(chǎn)性企業(yè)項(xiàng)目、個(gè)人項(xiàng)目、教師、企業(yè)的科研項(xiàng)目以及學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目等。工作室的運(yùn)行必須要有項(xiàng)目的支撐。在企業(yè)項(xiàng)目的引進(jìn)上，可以依托廣大教師、學(xué)生，廣開(kāi)項(xiàng)目來(lái)源，同時(shí)要與主要合作企業(yè)開(kāi)展緊密合作，把企業(yè)的部分項(xiàng)目業(yè)務(wù)安排到工作室生產(chǎn)制作。在有償項(xiàng)目的引入上，需要在項(xiàng)目管理制度中明確資金的使用分配。

在考核上，工作室應(yīng)制訂考核制度。根據(jù)工作室成員制訂教師的工作考核、獎(jiǎng)金分配；學(xué)生的工作考核、獎(jiǎng)金分配?？己艘w現(xiàn)企業(yè)的激勵(lì)體系，也要相關(guān)的懲罰體系。

3.于工作室的人才培養(yǎng)模式

第一，“工作室”制教學(xué)要求學(xué)生可以自主選擇相應(yīng)的工作室課程修讀學(xué)分，通過(guò)選課的形式實(shí)現(xiàn)學(xué)分制的目標(biāo)管理。

第二，“工作室”制根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，依托企業(yè)的資源與優(yōu)勢(shì)，淡化教室和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的界限，推行“教、學(xué)、做、工”相結(jié)合的教學(xué)模式，在實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，完全打破教室和車間的界限，一切教學(xué)行為均可以根據(jù)導(dǎo)師的教學(xué)需要靈活安排空間并轉(zhuǎn)換空間，教室可以是車間，車間也可以是教室。師生之間的關(guān)系也可轉(zhuǎn)換為“師徒”之間的關(guān)系，教師有機(jī)會(huì)零距離接觸和了解每位學(xué)生，并能和他們展開(kāi)專業(yè)及專業(yè)以外的溝通與交流，能更好地落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)工作，徹底改變了以往師生疏離的現(xiàn)象，形成師生間的良性互動(dòng)。

第三，每個(gè)工作室背后均有一家公司或企業(yè)作為依托，“工作室”與企業(yè)建立直接的合作關(guān)系，企業(yè)與“工作室”二位一體，學(xué)生進(jìn)入“工作室”就意味著介入企業(yè)，讓學(xué)生在課堂上就預(yù)先進(jìn)入企業(yè)員工角色。由此做到了實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位的近距離，能夠使學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)意識(shí)，能夠有效激勵(lì)與刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

第四，“工作室”制人才培養(yǎng)模式，為教師和學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放與發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境，在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)下，建立這種新型的人才培養(yǎng)模式無(wú)疑是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求、解決學(xué)生就業(yè)與社會(huì)適應(yīng)能力的有效途徑。

（1）三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)

結(jié)合“工作室”模式，對(duì)三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)具體人才培養(yǎng)方法設(shè)計(jì)上，分解為三個(gè)階段：

第一階段，主要是基于工作過(guò)程的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在校內(nèi)進(jìn)行基礎(chǔ)素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)的提高。

第二階段，主要是基于工作過(guò)程的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，和以項(xiàng)目引導(dǎo)的專業(yè)技能訓(xùn)練，進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)、崗位技能知識(shí)學(xué)習(xí)與崗位技能實(shí)訓(xùn)。

第三階段，主要是基于企業(yè)崗位以項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“動(dòng)畫工作室”制下實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。在“動(dòng)畫工作室”實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)老師以企業(yè)設(shè)計(jì)師身份參與管理并指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生以準(zhǔn)員工身份參與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，定期輪崗，適應(yīng)不同工作崗位的要求。

表1 “動(dòng)畫工作室”制下專業(yè)人才培養(yǎng)三個(gè)模塊

階段 任務(wù) 目標(biāo)

第一階段 職業(yè)素質(zhì)教育、專業(yè)課和基礎(chǔ)課程知識(shí)的學(xué)習(xí) 樹(shù)立良好的職業(yè)意識(shí)，掌握必要的文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)

基于工作過(guò)程的專業(yè)課程學(xué)習(xí) 掌握相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)技能

第二階段 基于工作過(guò)程的專業(yè)課程學(xué)習(xí) 掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)及設(shè)計(jì)、管理、施工等的崗位技能

以項(xiàng)目引導(dǎo)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)技能訓(xùn)練 掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能

第三階段 以項(xiàng)目引導(dǎo)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)技能訓(xùn)練 掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能

企業(yè)崗位生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn) 職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力

（2）基于工作過(guò)程的課程體系建立與開(kāi)發(fā)

“工作室”下三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建與開(kāi)發(fā)，必須按生產(chǎn)企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的要求，構(gòu)建以崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向，以崗位職業(yè)要求為標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建專業(yè)課程體系。如圖1所示。

圖1 基于動(dòng)畫工藝流程的三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置

人才培養(yǎng)工作計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 教學(xué)管理 方法

職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)的雙重性，實(shí)踐性，定向性，機(jī)動(dòng)性的特點(diǎn)，既不能違反一般規(guī)律，又要注意探尋和遵照它的特有規(guī)律，并使二者有機(jī)結(jié)合，形成符合職業(yè)教育特點(diǎn)的特殊化管理模式。 多年來(lái)的職業(yè)教育生涯，我們?cè)趯?shí)踐中探索、總結(jié)，再實(shí)踐，再探索，再總結(jié)，取得了較好的成果。我認(rèn)為，抓好職業(yè)教育教學(xué)管理應(yīng)遵循以下幾方面：

一、組織管理——建立教學(xué)指揮系統(tǒng)

職業(yè)教育教學(xué)的管理首先要做好組織管理，讓我們的管理有指揮、有龍頭、有先行者——形成我們的教學(xué)指揮系統(tǒng)。教學(xué)指揮系統(tǒng)。應(yīng)該由校長(zhǎng)到教務(wù)主任和實(shí)習(xí)主任，再到教研組長(zhǎng)，直達(dá)教師。就是形成一個(gè)科學(xué)的管理網(wǎng)絡(luò)！校長(zhǎng)在教學(xué)中要掌握方向，進(jìn)行決策；教學(xué)副校長(zhǎng)要協(xié)助校長(zhǎng)工作；教導(dǎo)主任要擔(dān)負(fù)具體落實(shí)工作。要充分發(fā)揮教務(wù)處的指導(dǎo)，指揮，協(xié)調(diào)，監(jiān)控，反饋等職能，使其發(fā)揮作用。成立由生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的專家、學(xué)校教師及教學(xué)管理人員組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，參與制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)改革與建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、校外實(shí)訓(xùn)和學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

二、計(jì)劃管理學(xué)校工作方方面面，千頭萬(wàn)緒。整體工作要有科學(xué)安排。 要想使各項(xiàng)工作按部就班，有條不紊地運(yùn)行，計(jì)劃管理 就顯得尤其重要

1.學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃。教學(xué)工作計(jì)劃是學(xué)校的綱領(lǐng)性文件，是教務(wù)處實(shí)習(xí)處遵循的依據(jù)。教學(xué)計(jì)劃經(jīng)論證、校領(lǐng)導(dǎo)審批確定后，必須認(rèn)真組織實(shí)施，中途不能隨意更改。內(nèi)容包括：專業(yè)設(shè)置，各專業(yè)課程設(shè)置，文化課，專業(yè)課，實(shí)習(xí)課的時(shí)間分配，建校勞動(dòng)，考試，畢業(yè)實(shí)習(xí)等的時(shí)間總體安排。同時(shí)對(duì)各項(xiàng)工作提出明確要求，改進(jìn)措施。在教學(xué)方法上，教學(xué)手段，課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)習(xí)組織等方面提出努力方向。最后確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是制訂教學(xué)計(jì)劃的前提條件。依據(jù)教育行政部門和社會(huì)用人部門對(duì)人才的要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，專業(yè)目標(biāo)的確定應(yīng)努力體現(xiàn)學(xué)校和專業(yè)特色。

2.教務(wù)處工作計(jì)劃。 依據(jù)學(xué)校計(jì)劃制定實(shí)施細(xì)則，安排具體工作。對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)，對(duì)各種教育及教學(xué)活動(dòng)，做出具體安排，對(duì)監(jiān)控，驗(yàn)收，反饋等工作有妥善的辦法。一般來(lái)說(shuō)，該計(jì)劃包括奮斗目標(biāo)，具體做法，和時(shí)間安排三大項(xiàng)。

3.教研組工作計(jì)劃。教研組應(yīng)依據(jù)教務(wù)處工作計(jì)劃，制定本組活動(dòng)計(jì)劃。如集體備課，觀摩教學(xué)，教研，聽(tīng)課，學(xué)習(xí)等的具體安排。

4.實(shí)習(xí)計(jì)劃。依據(jù)學(xué)校制定的班級(jí)，各專業(yè)的實(shí)習(xí)計(jì)人部門對(duì)人才的要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，專業(yè)目標(biāo)的確定應(yīng)努力體現(xiàn)學(xué)校和專業(yè)特色。

5.教務(wù)處工作計(jì)劃。 依據(jù)學(xué)校計(jì)劃制定實(shí)施細(xì)則，安排具體工作。對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)，對(duì)各種教育及教學(xué)活動(dòng)，做出具體安排，對(duì)監(jiān)控，驗(yàn)收，反饋等工作有妥善的辦法。一般來(lái)說(shuō)，該計(jì)劃包括奮斗目標(biāo)，具體做法，和時(shí)間安排三大項(xiàng)。

6.教研組工作計(jì)劃。教研組應(yīng)依據(jù)教務(wù)處工作計(jì)劃，制定本組活動(dòng)計(jì)劃。如集體備課，觀摩教學(xué)，教研，聽(tīng)課，學(xué)習(xí)等的具體安排。

7.實(shí)習(xí)計(jì)劃。依據(jù)學(xué)校制定的班級(jí)，各專業(yè)的實(shí)習(xí)計(jì)健全學(xué)校各項(xiàng)制度，讓大家有章可循，有法制約，會(huì)讓一個(gè)學(xué)校永遠(yuǎn)在良性的軌道上發(fā)展。 所謂制度，就是學(xué)校根據(jù)辦學(xué)宗旨、辦學(xué)原則、辦學(xué)目標(biāo)，根據(jù)道德準(zhǔn)則，根據(jù)職業(yè)要求，所做的規(guī)范師生團(tuán)隊(duì)的一些硬性標(biāo)準(zhǔn)或條款。比如：教師崗位責(zé)任制，教學(xué)常規(guī)制度，實(shí)習(xí)管理制度，學(xué)籍管理制度，圖書閱覽制度，獎(jiǎng)懲之多和學(xué)生日常生活制度等。通過(guò)制度讓每個(gè)人都知道自己應(yīng)該干什么和怎么干；都知道不準(zhǔn)干什么。久而久之，制度約束引領(lǐng)、養(yǎng)成習(xí)慣，形成良好風(fēng)氣。

三、反饋管理

政策的實(shí)施，計(jì)劃的執(zhí)行歸根結(jié)底要看效果。真正的效果是通過(guò)師生反饋得以驗(yàn)證的。學(xué)校要通過(guò)檢查教案，學(xué)生作業(yè)，考試等掌握教學(xué)情況；通過(guò)職代會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)，教師座談會(huì)，實(shí)習(xí)單位代表會(huì) ，學(xué)生座談會(huì)等形式了解其反映，傾聽(tīng)其呼聲，進(jìn)而加強(qiáng)反饋，修正問(wèn)題所在，完善學(xué)校的工作。

四、實(shí)習(xí)管理

職業(yè)教育，實(shí)習(xí)是一個(gè)不可以忽視的、不可以缺少的重要的環(huán)節(jié)的它主要包括：教學(xué)實(shí)習(xí)，包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)，即技術(shù)等級(jí)考核。 實(shí)習(xí)的方式：工廠車間或幼師學(xué)校，課堂模擬 實(shí)習(xí) 等。 實(shí)習(xí)的要求：要求實(shí)習(xí)課堂化，要做到教師講解干什 么，怎么干和為什么這么干。進(jìn)程中有指導(dǎo)，有操作，有檢查，有評(píng)分。 實(shí)習(xí)要求專業(yè)化，對(duì)該專業(yè)分程式進(jìn)行全面實(shí)習(xí)，讓 學(xué)生對(duì)本專業(yè)有全面了解和技術(shù)的全面掌握。實(shí)習(xí)要求學(xué)生注重安全文明生產(chǎn)教育，建立安全卡，班主任，工廠師傅進(jìn)行的教育都要有記載，并進(jìn)行安全考試，及格者上機(jī)，不及格的再考。實(shí)習(xí)要求學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。學(xué)生要熱愛(ài)本職專業(yè)，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的感情。熟悉工作對(duì)象和服務(wù)對(duì)象，尊重用戶，注重質(zhì)量，注重效益，是學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。實(shí)習(xí)要求程序化。實(shí)習(xí)一般分為以下五個(gè)階段：1.專業(yè)認(rèn)識(shí)和安全教育階段；2.練習(xí)操作階段；3.輔導(dǎo)操作階段；4.獨(dú)立操作階段；5.技術(shù)考核階段。

五、質(zhì)量管理

人才培養(yǎng)工作計(jì)劃范文第5篇

一、全面組織實(shí)施0—6歲貧困殘疾兒童搶救性康復(fù)工程

㈠嚴(yán)格按照省下發(fā)《0—6歲貧困殘疾兒童搶救性康復(fù)工作配套實(shí)施辦法》，認(rèn)真組織實(shí)施好每個(gè)康復(fù)項(xiàng)目。

㈡指導(dǎo)和督促我市智力殘疾兒童，聾兒康復(fù)定點(diǎn)機(jī)構(gòu)，做好殘疾兒童的康復(fù)訓(xùn)練工作。

㈢實(shí)行精細(xì)化管理。依托“0—6歲貧困殘疾兒童搶救性康復(fù)工程管理系統(tǒng)”這個(gè)軟件，對(duì)“工程”實(shí)施實(shí)時(shí)、高效精細(xì)化、銷賬式管理。

㈣抓質(zhì)量控制。0—6歲貧困殘疾兒童搶救性康復(fù)工程，最大的特點(diǎn)就在于“搶救性”，可搶救性的內(nèi)在要求具有三個(gè)特征，一是殘疾的可逆性，二是康復(fù)的最佳時(shí)期，三是康復(fù)效果好。這就要求在康復(fù)對(duì)象上，要選擇低齡的，最具康復(fù)潛力的，家庭配合的；在醫(yī)療康復(fù)機(jī)構(gòu)上要選擇優(yōu)質(zhì)價(jià)廉的、積極高負(fù)責(zé)的；在康復(fù)質(zhì)量上，康復(fù)有效率和家長(zhǎng)滿意率都要達(dá)到優(yōu)良以上；在康復(fù)過(guò)程中，要定期組織康復(fù)效果評(píng)估；在康復(fù)完成后，要追蹤問(wèn)效、定期回訪，真正把事辦好，辦成政府滿意、社會(huì)滿意，殘疾人及親友滿意的“民心工程”。

二、加快殘疾康復(fù)服務(wù)體系建設(shè)

㈠加強(qiáng)康復(fù)人才培養(yǎng)力度。結(jié)合我市實(shí)際，投入專項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)，加大康復(fù)人才培養(yǎng)力度。一是選拔基層有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)康復(fù)技術(shù)人員參加省級(jí)舉辦的各類專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)班。二是積極組織舉辦多層次、多形式、多類別的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)班，著重培養(yǎng)0—6歲實(shí)用性康復(fù)技術(shù)人才。三是各縣（市）區(qū)要按照省殘聯(lián)下達(dá)的社區(qū)康復(fù)協(xié)調(diào)員培訓(xùn)任務(wù)，制定培訓(xùn)計(jì)劃，保質(zhì)保量完成培訓(xùn)任務(wù)。

㈡加強(qiáng)殘疾兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)的建設(shè)。對(duì)已被省殘聯(lián)確定的智力殘疾兒童、聾兒康復(fù)機(jī)構(gòu)，要在人才培養(yǎng)、康復(fù)設(shè)備、訓(xùn)練場(chǎng)地等方面給予大力扶持。

三、迎接全國(guó)社區(qū)康復(fù)示范縣（市、區(qū)）檢查驗(yàn)收

2011年是創(chuàng)建國(guó)家社區(qū)示范區(qū)驗(yàn)收年，陽(yáng)新縣作為創(chuàng)建全國(guó)社區(qū)示范縣，要嚴(yán)格按照國(guó)家制定的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，做好迎檢工作。 四、確保全面完成“十一五”康復(fù)工作任務(wù)，

各縣（市）區(qū)殘聯(lián)要加大工作力度，重點(diǎn)攻克任務(wù)完成有困難的康復(fù)項(xiàng)目，確保全面完成省和市級(jí)下達(dá)的各項(xiàng)康復(fù)工作任務(wù)。

㈠做好終期檢查、自查工作。按照國(guó)家殘疾人事業(yè)“十一五”規(guī)劃和國(guó)家彩票公益金項(xiàng)目，對(duì)貧困精神病患者救助、聾人康復(fù)訓(xùn)練、殘疾人輔助器具發(fā)放、假肢安裝等項(xiàng)目的要求，完善受益對(duì)象的數(shù)據(jù)庫(kù)和檔案資料清理歸檔，在各地做好自查工作的基礎(chǔ)上，由市康復(fù)辦擇期進(jìn)行抽查。

㈡積極配合衛(wèi)生部門實(shí)施好“百萬(wàn)貧困白內(nèi)障患者復(fù)明工程”，做好貧困白內(nèi)障患者篩查工作。

㈢在各康復(fù)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，注意收集典型事跡和康復(fù)成果資料，為將要進(jìn)行的“十一五”殘疾人康復(fù)工作總結(jié)表彰做準(zhǔn)備。