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工程制圖作圖步驟范文第1篇

關(guān)鍵詞：工程制圖；輔助軟件；創(chuàng)新；圖樣

《工程制圖》的主要研究對(duì)象是“圖樣”，也就是按照一定投影原理、標(biāo)準(zhǔn)或有關(guān)規(guī)定表示的工程對(duì)象，并有必要的技術(shù)說(shuō)明的“圖”[1]，其核心是在掌握制圖基礎(chǔ)的前提下，由二維平面圖形想象三維形體，以及由三維形體畫(huà)出二維平面圖，對(duì)學(xué)生空間想象能力和實(shí)際動(dòng)手能力有一定要求。由于教改導(dǎo)致課時(shí)減少，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解模糊，很難對(duì)具體的空間物體形狀用所學(xué)的知識(shí)來(lái)表達(dá)，學(xué)習(xí)效果一直不好。本文主要從《工程制圖》教學(xué)方法改革入手，通過(guò)輔助軟件加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，獲得了較好的教學(xué)效果。

1教學(xué)方法探討

本課程采用三維軟件Solidworks和二維平面軟件AucoCAD輔助教學(xué)，Solidworks是目前最為優(yōu)秀的三維CAD軟件之一，為用戶(hù)提供了一個(gè)強(qiáng)大的CAD模擬工作平臺(tái)[2]。而AutoCAD軟件是目前世界上使用最為廣泛的平面繪圖軟件，也是教學(xué)大綱中規(guī)定學(xué)生必須掌握的繪圖軟件，在實(shí)際教學(xué)中如下圖1為一個(gè)手柄CAD圖形，圖2為其Solidworks立體圖。兩者一對(duì)比，學(xué)生就能看的很清楚，知道其具體表示的圖形。通過(guò)立體圖展示加深了學(xué)生空間立體的印象，具體繪圖的過(guò)程在CAD軟件中進(jìn)行，通過(guò)CAD繪圖對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，如該圖形由已知線(xiàn)段，中間線(xiàn)段和連接線(xiàn)段組成，其中已知線(xiàn)段由標(biāo)注尺寸直接畫(huà)出，如下圖3。中間和連接線(xiàn)段需要通過(guò)作圖的方法作出，在CAD作圖的過(guò)程中可以把圓弧連接中找切點(diǎn)和圓心的作圖方法再溫習(xí)一遍，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的印象。具體作圖方法如下圖4所示。

2實(shí)踐對(duì)比

選取4年內(nèi)我院同一個(gè)專(zhuān)業(yè)同一個(gè)班3屆學(xué)生的《工程制圖》考試成績(jī)進(jìn)行了對(duì)比，測(cè)試成績(jī)?nèi)缦卤?所示（其中教學(xué)范圍基本相同，試題為從試題庫(kù)中抽取的難度系數(shù)相同的試卷）：從表中可以看出，在2010年70-100分學(xué)生占比78.4%，2011年相同分?jǐn)?shù)段的學(xué)生占比為36.6%，在2012年和2014年分別是53.3%和64.6%，可見(jiàn)，課時(shí)量的減少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響很大，但課程改革的效果抵消了課時(shí)減少的部份影響，反映了《工程制圖》教學(xué)改革探索與實(shí)踐的效果，達(dá)到了令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

3結(jié)論

工程制圖是一門(mén)比較難學(xué)的課程，針對(duì)課時(shí)量大幅減少及課程學(xué)習(xí)的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際教學(xué)要求，在課堂上采用Solidworks演示立體生成的步驟，在實(shí)踐上采用AutoCAD結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)練習(xí)，通過(guò)幾年的教學(xué)成績(jī)對(duì)比，課時(shí)量的減少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有一定的影響，但通過(guò)結(jié)合課程改革教學(xué)的實(shí)踐部分抵消了課時(shí)減少的影響，獲得了令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)可強(qiáng).工程制圖(第二版)[M].北京：高等教育出版社,2007:1-2.

工程制圖作圖步驟范文第2篇

一、教學(xué)內(nèi)容整合的指導(dǎo)思想

進(jìn)行制圖教學(xué)內(nèi)容整合的指導(dǎo)思想為強(qiáng)化能力培養(yǎng)的知識(shí),弱化學(xué)術(shù)性、工程性理論分析的知識(shí);注重學(xué)生空間思維能力和實(shí)體構(gòu)形能力的培養(yǎng),提高學(xué)生識(shí)讀圖樣的能力水平;在繪圖技能上重點(diǎn)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)繪圖技能和徒手草圖技能;注重使學(xué)生養(yǎng)成遵守國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)慣。

二、從教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行整合分析

1.制圖課程體系分析

機(jī)械制圖課程體系主要包括圖樣的基本知識(shí)、投影基礎(chǔ)(包括畫(huà)法幾何和投影作圖)和工程制圖。

圖樣的基本知識(shí)主要介紹制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于圖幅、字體、線(xiàn)型等的基本要求。在投影基礎(chǔ)中,畫(huà)法幾何是基礎(chǔ)部分,教師要按點(diǎn)、線(xiàn)、面、體的投影逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力,建立起投影與空間物體的聯(lián)系。軸側(cè)圖的繪制、組合體的識(shí)讀在培養(yǎng)和提高學(xué)生的空間想象力和構(gòu)型創(chuàng)造力有重要作用。這部分主要使用尺規(guī)作圖,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。其中涉及一些表達(dá)幾何元素空間關(guān)系的圖解內(nèi)容,理論分析性較強(qiáng),但在實(shí)際圖樣繪制應(yīng)用較少。因此,教師可以根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的需求進(jìn)行刪減與合并。

投影作圖部分,主要介紹機(jī)件的表達(dá)方法,視圖、剖視圖、斷面圖和其它表達(dá)方法。這部分在課程順序上起著承上啟下的紐帶作用,既是對(duì)前面畫(huà)法幾何、投影基礎(chǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用,又是為后面零件圖、裝配圖表達(dá)方法選擇的有效知識(shí)預(yù)備,在課程體系中地位比較重要。

工程制圖部分是在圖樣基本知識(shí)和投影作圖基礎(chǔ)上,主要學(xué)習(xí)零件圖、裝配圖的構(gòu)成和表達(dá)方法,是教材中的重點(diǎn),也是與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系的部分。在這部分內(nèi)容中標(biāo)準(zhǔn)件、常用件的表達(dá)遵循國(guó)標(biāo)的規(guī)定畫(huà)法,一些繪圖軟件以圖庫(kù)方式提供有現(xiàn)成的圖形,教師可以采用與零件的圖、裝配圖交叉的方式學(xué)習(xí),以達(dá)到在實(shí)際應(yīng)用中加深學(xué)生對(duì)這些零件理解和認(rèn)識(shí)的目的。在零件圖的學(xué)習(xí)中,教師除了要涉及零件的表達(dá)方法和尺寸標(biāo)注外,還要包括尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等技術(shù)要求的標(biāo)注。所以在課程內(nèi)容整合時(shí),教師可以將“公差與配合”的內(nèi)容合并到其中,這樣一方面可以加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解,另一方面還可以避免學(xué)科內(nèi)容重復(fù),學(xué)時(shí)資源浪費(fèi)。

2.計(jì)算機(jī)繪圖與傳統(tǒng)機(jī)械制圖的關(guān)系分析

各種計(jì)算機(jī)繪圖軟件的廣泛使用,尤其是AutoCAD廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域,極大地提高了繪圖的速度,增強(qiáng)了圖紙的美觀性和準(zhǔn)確性,并在圖紙的重復(fù)利用、保存和管理等方面顯示出手工繪圖所不能比擬的優(yōu)越性,實(shí)現(xiàn)在工程制圖中“甩圖板”、“無(wú)紙化”。

整合式是最好的一種教學(xué)模式。這種模式可以避免添加式的計(jì)算機(jī)繪圖知識(shí)學(xué)習(xí)不深入,技能應(yīng)用不全面的缺點(diǎn),也可以克服分離式制圖與計(jì)算機(jī)繪圖時(shí)間分割、內(nèi)容脫節(jié)的弊端。所以,在將計(jì)算機(jī)繪圖加入傳統(tǒng)工程制圖時(shí),教師應(yīng)選用整合式教學(xué)。但是,目前還沒(méi)有比較好的能實(shí)現(xiàn)制圖與計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)結(jié)合的教材。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整合中,教師可采用的處理方法是,根據(jù)選用的計(jì)算機(jī)繪圖教材AutoCAD 2000的內(nèi)容體系,選擇其中操作技能實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容,結(jié)合制圖教學(xué)需要整合為若干個(gè)功能塊,在教學(xué)時(shí)適時(shí)融合進(jìn)去。

3.內(nèi)容整合中制圖能力的培養(yǎng)重點(diǎn)分析

在教學(xué)內(nèi)容整合中,學(xué)生制圖能力的培養(yǎng)要以計(jì)算機(jī)繪圖為培養(yǎng)重點(diǎn),但教師不能完全舍棄手工尺規(guī)作圖,需要安排少量的手工尺規(guī)作圖培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度,同時(shí)還要注重徒手草圖能力的培養(yǎng)。徒手繪圖是一種專(zhuān)業(yè)技能,在實(shí)際工作中具有快速、靈活、高速的優(yōu)點(diǎn),在捕捉現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)靈感、現(xiàn)場(chǎng)記錄、設(shè)計(jì)思想的快速交流和表達(dá)等方面具有獨(dú)特的作用,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力很有用,教師應(yīng)予以重視。所以,教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖練習(xí)的同時(shí)應(yīng)安排必要的徒手草圖練習(xí)和適量的手工尺規(guī)練習(xí)。

三、教學(xué)內(nèi)容的整合方法

1.根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)需要進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整

在實(shí)現(xiàn)兩門(mén)課程的教學(xué)融合教改時(shí),教師要在保持原內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合。第一,內(nèi)容整合打破“多而全”的思想,貫徹“少而精”的原則。第二,講授從整體出發(fā),變抽象為具體,注重空間思維能力的培養(yǎng)。第三,將“公差與配合”內(nèi)容納入機(jī)械制圖中。

2.計(jì)算機(jī)繪圖功能“塊”化

計(jì)算機(jī)繪圖軟件AutoCAD具有強(qiáng)大的繪圖功能,在教學(xué)實(shí)踐中要根據(jù)學(xué)生的需要和實(shí)際接受能力進(jìn)行功能整合,形成幾個(gè)功能塊講授給學(xué)生。在教學(xué)融合的改革實(shí)踐中,教師要配合機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容需要和學(xué)生繪圖的一般方法步驟,把AutoCAD的繪圖功能化分為:繪圖命令功能塊、編輯命令功能塊、標(biāo)注(尺寸、文本)命令功能塊、圖層屬塊、圖塊與引用功能塊等,按照由簡(jiǎn)單到夏雜、由基礎(chǔ)到綜合應(yīng)用的順序講授給學(xué)生。這樣可基本保障和滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)維繪圖的需要。

3.計(jì)算機(jī)繪圖功能與機(jī)械制圖教學(xué)融合

在實(shí)現(xiàn)制圖與計(jì)算機(jī)繪圖的教學(xué)融合實(shí)踐中,教師要以制圖課程體系為主線(xiàn),在學(xué)習(xí)制圖的有關(guān)章節(jié)內(nèi)容時(shí)適時(shí)融合進(jìn)計(jì)算機(jī)繪圖的技能。教師要以“機(jī)械制圖為理論,計(jì)算機(jī)繪圖為工具”,使學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖原理的過(guò)程中掌握計(jì)算機(jī)繪圖技能。教師要改變以往學(xué)完制圖再學(xué)計(jì)算機(jī)繪圖的方法,使學(xué)生能夠?qū)⑦@兩門(mén)課程有機(jī)聯(lián)系在一起。

4.在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖和徒手草圖能力的培養(yǎng)

在制圖能力訓(xùn)練的培養(yǎng)方式上,教師應(yīng)以計(jì)算機(jī)繪圖為主,安排較多的課時(shí)讓學(xué)生上機(jī)練習(xí),使學(xué)生通過(guò)上機(jī)作圖,掌握對(duì)制圖投影原理的分析應(yīng)用和計(jì)算機(jī)繪圖各種技能的靈活使用。同時(shí),教師還要重視和強(qiáng)化學(xué)生的徒手草圖能力的培養(yǎng)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行,讓學(xué)生采用手工草圖的方式補(bǔ)畫(huà)圖線(xiàn)、視圖,勾畫(huà)軸測(cè)圖。

參考文獻(xiàn):

[1]胡宜民.機(jī)械制圖課程內(nèi)容、改革的研究與實(shí)踐.工程圖學(xué)學(xué)報(bào),2003,1.

工程制圖作圖步驟范文第3篇

關(guān)鍵詞：工程制圖 CAD 融合

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）02（b）-0208-01

1 工程制圖教學(xué)現(xiàn)狀

《工程制圖》對(duì)于工科院校來(lái)講課是一門(mén)非常重要技術(shù)基礎(chǔ)課，它是工程界的語(yǔ)言，課程的重要任務(wù)是通過(guò)學(xué)習(xí)制圖的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、繪圖技巧，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖、識(shí)圖能力，提高空間想象力和形象思維能力，并應(yīng)用于實(shí)際工作中。學(xué)生空間想象力的欠缺是在學(xué)習(xí)制圖時(shí)的主要限制因素，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在教學(xué)方法上利用教學(xué)模型、掛圖，在黑板上繪制圖形，但是只利用模型、掛圖有較大的局限性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握效果一般。在學(xué)時(shí)日益減少、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)多的情況下，舊的教學(xué)方法效率較低，對(duì)學(xué)生知識(shí)的接受影響較大，教學(xué)效果不理想。

2 CAD教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，CAD已取代“手工繪圖”成為繪圖的主要工具。在CAD應(yīng)用軟件中， AutoCAD作為比較主流的繪圖軟件。對(duì)于保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院的課程構(gòu)成模式，CAD是工程制圖的后續(xù)課程，學(xué)院對(duì)于許多專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)專(zhuān)項(xiàng)的CAD實(shí)訓(xùn)操作，這樣的設(shè)置就使得學(xué)生能夠有充裕的時(shí)間來(lái)接受CAD的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很高，若是能在工程制圖教學(xué)過(guò)程中有機(jī)的將CAD運(yùn)用其中作為一項(xiàng)輔助教學(xué)手段就能夠有效的提高工程制圖教學(xué)的效果，同時(shí)也為后期的CAD教學(xué)起到良好的鋪墊作用。

3 工程制圖和CAD的有機(jī)融合

3.1 CAD融合的必要性

現(xiàn)階段，隨著高職院校逐漸向一體化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，《工程制圖》課程的學(xué)時(shí)數(shù)均進(jìn)行了壓縮，由于許多學(xué)生的空間想象力欠缺，同時(shí)也沒(méi)有實(shí)際的工作實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，致使學(xué)生對(duì)課程的理解和接受能力不理想。找出CAD對(duì)《工程制圖》課程整合的切入點(diǎn)，是十分必要的，能夠有效緩解《工程制圖》課時(shí)數(shù)不足的尷尬，提高課堂學(xué)習(xí)效率，更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的快速接受，因此，在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)，結(jié)合《工程制圖》的教學(xué)實(shí)際內(nèi)容將CAD進(jìn)行有機(jī)融合，是十分必要的。

3.2 融合思路

以《工程制圖》課程為理論主線(xiàn)，以CAD在教學(xué)過(guò)程的應(yīng)用為輔助手段，有機(jī)的將CAD融入教學(xué)過(guò)程，以工程制圖理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，CAD的應(yīng)用為良好補(bǔ)充，幫助學(xué)生快速的掌握理論知識(shí)，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才。在工程制圖的教學(xué)中，要求學(xué)生必須重視計(jì)算機(jī)繪圖，但不提倡其完全甩掉圖板和手工繪圖，教師還應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手繪圖能力，結(jié)合其他的教學(xué)工具培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手繪圖、識(shí)圖能力，更好的在頭腦中培養(yǎng)起空間概念和空間想象力，建立起型體的具體造型與形象。

3.3 教學(xué)實(shí)際舉例

以《工程制圖》的基礎(chǔ)知識(shí)“圓弧連接”為例，傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)先講解圓弧連接的繪圖原理，即已知圓、直線(xiàn)與未知原、直線(xiàn)進(jìn)行內(nèi)、外切，原理很好理解，但是要將原理運(yùn)用到繪圖過(guò)程中去，解決實(shí)際的繪圖問(wèn)題，是一個(gè)難點(diǎn)，講授的過(guò)程中將圓弧連接的作圖實(shí)例讓學(xué)生接受就需要耗費(fèi)一些時(shí)間，并且傳統(tǒng)的黑板作圖更是效率低下，若此時(shí)使用多媒體技術(shù)和CAD手段不僅能夠更好的讓學(xué)生接受要點(diǎn)和內(nèi)容，更能夠大大的提高教學(xué)效率，節(jié)省時(shí)間，如圖1、圖2所示。

圖1是繪圖原理的講解實(shí)例，能夠很好的展現(xiàn)出兩圓相外切的具體情況，以及作圖的步驟；圖2是個(gè)繪圖訓(xùn)練中一個(gè)經(jīng)典的例子，圖形表現(xiàn)的是一個(gè)未知圓將兩個(gè)已知圓公共外切的情況，通過(guò)這兩個(gè)的教學(xué)實(shí)例我們能夠清楚的看到圓弧連接原理部分和實(shí)際的繪圖操作步驟，這樣很直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，更有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受，大大的縮短教學(xué)時(shí)間，節(jié)省寶貴的課時(shí)，此外還能夠利用CAD中便捷命令“相切、相切、半徑”的使用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，正是CAD的有機(jī)融合才能夠得到“一舉兩得”的教學(xué)效果。

3.4 CAD應(yīng)用中注意的問(wèn)題。

CAD在工程制圖的教學(xué)中應(yīng)用要精，不可濫用。《工程制圖》課程的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力，使學(xué)生建立起良好的空間概念，若在《工程制圖》教學(xué)中一味的處處使用CAD進(jìn)行輔助的話(huà)，就很容易使得學(xué)生產(chǎn)生懶惰心理和懈怠情緒，這樣一來(lái)雖然課堂教學(xué)過(guò)程變得簡(jiǎn)單易操作了，可是學(xué)生的能力培養(yǎng)確受到了一定的限制，所以CAD的運(yùn)用應(yīng)仔細(xì)斟酌，讓它對(duì)整個(gè)《工程制圖》教學(xué)過(guò)程起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)筆者近十年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，在《工程制圖》教學(xué)過(guò)程中適時(shí)的添加CAD教學(xué)手段，使得CAD能夠很好的融合到《工程制圖》理論課教學(xué)過(guò)程中，能夠大大縮短學(xué)生對(duì)新知識(shí)接受和掌握的時(shí)間，對(duì)課程的教學(xué)起到非常好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 高潔.《工程制圖》教學(xué)中空間構(gòu)思能力的培養(yǎng)方法[J].長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）.

[2] 田輝.工程制圖課程教學(xué)方法探討[J].價(jià)值工程，2011（30）.

工程制圖作圖步驟范文第4篇

關(guān)鍵詞：多媒體；建筑工程制圖；課堂教學(xué)

《建筑工程制圖》是土建專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能課，它在建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中占有相當(dāng)重要的地位。本課程主要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖繪圖技能和空間幾何意識(shí)能力，是《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》、《建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖》、《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》、《工程量清單與計(jì)價(jià)》等后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

《建筑工程制圖》包括七大部分的內(nèi)容：制圖的基本規(guī)范；投影的基本知識(shí)；點(diǎn)、線(xiàn)、面的投影；基本體的投影；組合體的投影；軸測(cè)投影；剖面圖與斷面圖等。我們現(xiàn)在運(yùn)用的校本教材就是按照這樣的順序進(jìn)行編寫(xiě)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和提升學(xué)生的空間想象能力。但是由于教材篇幅和課時(shí)安排有限，很多實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行合理充分的解釋。加之學(xué)生的空間想象能力參差不齊，如果全部按照傳統(tǒng)的黑板板書(shū)方式進(jìn)行授課往往達(dá)不到預(yù)想的教學(xué)效果。基于此，本文對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式進(jìn)行對(duì)比，以期更好地幫助學(xué)生理解本課程的原理并掌握實(shí)踐練習(xí)的技巧。

一、傳統(tǒng)黑板粉筆教學(xué)模式的弊端

《建筑工程制圖》在實(shí)際教學(xué)中除少量文字信息外，需要大量圖形信息支持，具有很強(qiáng)理論性、實(shí)踐性、系統(tǒng)性和形象思維性特點(diǎn)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法是黑板加粉筆，大量圖形信息通過(guò)教師利用粉筆借助三角板、圓規(guī)在黑板上一一畫(huà)出，師生之間雖然可以通過(guò)這種方式實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，但圖形的準(zhǔn)確度、清晰度和線(xiàn)形的層次感質(zhì)量沒(méi)有保證。

《建筑工程制圖》這門(mén)課程的主要是利用投影及各種視圖來(lái)表現(xiàn)各種圖形及樓房框架的形體結(jié)構(gòu)的介紹，同時(shí)它所研究的對(duì)象是具體的三維立體，包括各種基本幾何體、組合體，建筑物的剖面和立面。而這些知識(shí)的學(xué)習(xí)只靠教師的講解是不夠的，需要有圖形和實(shí)物來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。因此，教師為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，需要在黑板上繪制各種形體的投影及各種圖形的實(shí)物效果圖，這就往往要占用大量的課堂時(shí)間，減少課堂講授內(nèi)容，如不在課堂畫(huà)圖，又達(dá)不到教學(xué)效果。另外，黑板大小有限，不能同時(shí)容納課堂教學(xué)所需所有圖形，到總結(jié)時(shí)無(wú)法把所有內(nèi)容一一再現(xiàn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的連貫認(rèn)識(shí)。

二、現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)

隨著現(xiàn)代教育思想的提高，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代化教學(xué)的要求，這就引進(jìn)了多媒體技術(shù)，可以準(zhǔn)確、迅速的將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化。多媒體教學(xué)技術(shù)可以增強(qiáng)感官效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，使之變成圖、文、聲三位一體的集合，并可直接輸出的技術(shù)。多媒體系統(tǒng)完全提供這種學(xué)習(xí)環(huán)境和綜合性的學(xué)習(xí)方式。多媒體教學(xué)正逐漸成為教師的重要教學(xué)手段，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)課中運(yùn)用多媒體有如下優(yōu)勢(shì)：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生端正態(tài)度主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中的劑，有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到提升，反過(guò)來(lái)就會(huì)激發(fā)教師的教學(xué)熱情，整個(gè)課堂互動(dòng)就會(huì)朝著良性的方向發(fā)展。所以我們可以利用多媒體教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改善單調(diào)的教學(xué)節(jié)奏，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。借助形象生動(dòng)的畫(huà)面、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、及時(shí)有效的反饋，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引長(zhǎng)期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來(lái)，達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

2.規(guī)范作圖過(guò)程，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

傳統(tǒng)的黑板板書(shū)作圖速度慢，準(zhǔn)確性和規(guī)范性得不到保證，教師在授課過(guò)程中也無(wú)暇收集學(xué)生的反饋信息。把多媒體教學(xué)方式作為輔助手段就可以有效地解 決上述問(wèn)題。大量的作圖過(guò)程可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬的方式輕松完成，鼠標(biāo)輕松一點(diǎn)教師就可以將整個(gè)復(fù)雜的作圖步驟一一展示。而且還可以反復(fù)演示、重點(diǎn)講解，使整個(gè)課堂教學(xué)變得清晰明了，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3.與后續(xù)課程建立聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

鑒于《建筑工程制圖》在整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中的基礎(chǔ)性地位，教學(xué)過(guò)程中理應(yīng)注重與后續(xù)課程的聯(lián)系。所以在教學(xué)實(shí)踐中可以有意識(shí)穿插 《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》、《建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖》、《建筑CAD》的相關(guān)知識(shí)。多媒體教學(xué)手段就可以發(fā)揮更好的作用，大量圖片、視頻及三維效果的展示可以提前讓學(xué)生有所感知。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作課件并在課堂上進(jìn)行展示，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新精神，這對(duì)他們將來(lái)的工作和學(xué)習(xí)也是大有裨益的。

參考文獻(xiàn)：

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[3]牛炳坤，高春艷. 建筑工程制圖教學(xué)改革探索[J].山西建筑，2010（36），174-175.

[4]牛炳坤，高春艷. 建筑工程制圖教學(xué)改革探索[J].山西建筑，2010（36），174-175.

工程制圖作圖步驟范文第5篇

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；工程制圖；教學(xué)質(zhì)量；提升措施

課件和教學(xué)過(guò)程是教學(xué)質(zhì)量提升的兩大因素，文章圍繞這兩方面展開(kāi)，就課件的內(nèi)容、與教材的適應(yīng)性以及對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)性三方面給出建議，并提出課前準(zhǔn)備、創(chuàng)新形式、研究理論的方法完善課堂教學(xué)過(guò)程，雙管齊下，力求以此提升教學(xué)質(zhì)量。

一、加強(qiáng)對(duì)課件制作的重視

1.1 提升課件的質(zhì)量

可以說(shuō)，課件的優(yōu)劣直接決定了一堂多媒體課堂的效果，工程制圖的多媒體教學(xué)中，課件更是至關(guān)重要的影響因素。優(yōu)秀的制圖課件應(yīng)該如同黑板板書(shū)一般詳盡，每一個(gè)步驟、方法、注釋、提示都有所體現(xiàn)，且分布進(jìn)行，雖然隨著多媒體教學(xué)的普及和發(fā)展，課件的制作技術(shù)和質(zhì)量已經(jīng)有了顯著提升，但依然缺乏能夠完全模擬傳統(tǒng)課堂教學(xué)的課件，大多課件均是用動(dòng)畫(huà)形式將一整張圖呈現(xiàn)出來(lái)，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)制圖技術(shù)和知識(shí)，也使課堂流于形式，極易喪失活力。教師淪為解說(shuō)員，課件理論知識(shí)過(guò)多，指導(dǎo)學(xué)生制圖的實(shí)例少，或者課件僅展示理論和整體圖形，而具體的制圖過(guò)程則由教師板書(shū)講解，這是違背多媒體教學(xué)初衷的。因此課件的制作重在質(zhì)量的提升，即分布制圖演練以及各步驟要點(diǎn)的注釋等都應(yīng)該有所體現(xiàn)。

1.2 課件應(yīng)該與教材配套

無(wú)論是多媒體教學(xué)還是傳統(tǒng)教學(xué)，都需要緊扣教材進(jìn)行教學(xué)，如果脫離教材，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課后與課前學(xué)習(xí)的不便利，不利于教學(xué)成果的鞏固，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。在工程制圖的多媒體教學(xué)中，課件緊扣教材尤為重要，工程制圖的學(xué)習(xí)中，空間幾何定位、度量以及開(kāi)體的表達(dá)等內(nèi)容，都需要學(xué)生在腦海中進(jìn)行平面-空間-平面的轉(zhuǎn)換教材中往往沒(méi)有答案也找不到既成套路，且不同題目的切入點(diǎn)和思維過(guò)程差別較大，在對(duì)整個(gè)制圖知識(shí)體系融會(huì)貫通前很難把握[1]。在教材難度較大的情況下，課件跟隨教材可以使學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)融為一體，深入進(jìn)行制圖理論和技巧的探索，避免學(xué)生課堂負(fù)擔(dān)和課后負(fù)擔(dān)的加重，鑒于工程制圖課程教材的復(fù)雜性和多變性，抓住制圖的基本理論和概念不變的特點(diǎn)，制作出高質(zhì)量的經(jīng)典課件對(duì)于工程制圖多媒體教學(xué)極為重要。

1.3 體現(xiàn)課件的引導(dǎo)性

傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于實(shí)時(shí)指導(dǎo)性和引導(dǎo)性，即教師能夠利用掛圖、模型的概念、原理、方法以及形體的空間狀態(tài)等，在講解的同時(shí)利用黑板板書(shū)進(jìn)行作圖演練，學(xué)生能夠通過(guò)理論進(jìn)行下一步作圖預(yù)測(cè)，并得到檢驗(yàn)，師生交流較多，多媒體教學(xué)要增強(qiáng)引導(dǎo)性，尤其是課件的引導(dǎo)性。多媒體教學(xué)要獲得板書(shū)教學(xué)的引導(dǎo)性有一定難度，但是應(yīng)該努力嘗試。課件盡量將制圖步驟具體化，增添引導(dǎo)學(xué)生思索的內(nèi)容，應(yīng)用注釋、注解，詳盡描述制圖過(guò)程，讓形式根據(jù)描述進(jìn)行初步探索，然后逐步引導(dǎo)思考驗(yàn)證。工程制圖融合幾何、空間、工程學(xué)等內(nèi)容，其綜合性強(qiáng)，需要思考的因素較多，教師制作課件應(yīng)該思量周全，融合所有知識(shí)點(diǎn)選擇課件內(nèi)容，盡可能減少課堂中的板書(shū)補(bǔ)充，即盡量完善課件，保證其內(nèi)容的全面精確和精細(xì)。

二、優(yōu)化多媒體課堂的教學(xué)過(guò)程

2.1 課前的準(zhǔn)備工作要充分

多媒體教學(xué)中，除了課件之外，最為重要的因素就是教師的教學(xué)過(guò)程把握，要把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏和內(nèi)容，必須要有充分的課前備課準(zhǔn)備。教學(xué)內(nèi)容的多少、講解與課件內(nèi)容的一致程度和速率的一致程度對(duì)于多媒體教學(xué)課堂的效率和效果影響極大。多媒體教學(xué)將教師板書(shū)和繪圖的時(shí)間省卻，因此教學(xué)內(nèi)容會(huì)相應(yīng)增加，雖然能夠加快進(jìn)度節(jié)省課時(shí)，但也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課的效率降低，記憶效果不佳，上課聽(tīng)懂的內(nèi)容下課便忘記，而似懂非懂的內(nèi)容更是毫無(wú)存在痕跡[2]。因此，教師應(yīng)該將板書(shū)省卻下的時(shí)間給予學(xué)生思考或者制圖練習(xí)，不應(yīng)該盲目縮短課時(shí)，增加單節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。且教師講課需要先講解再利用多媒體進(jìn)行展示，以免學(xué)生過(guò)分注意課件內(nèi)容，執(zhí)著于筆記而忽視教師的講解。

2.2 課堂形式靈活有張力

課堂的表現(xiàn)力是吸引學(xué)生的重要方式，合理把握教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏，必要時(shí)的停頓和反復(fù)是給予學(xué)生思考和記憶的重要方法。許多多媒體課堂教師只顧讀PPT，忽視學(xué)生的上課狀態(tài)，導(dǎo)致許多學(xué)生脫離課堂，課堂活力不足。工程制圖并非純理論講解，必要的動(dòng)手制圖是課堂最好的練習(xí)和調(diào)味劑，多媒體教學(xué)的最大弊病就是學(xué)生反饋得不到及時(shí)的表達(dá)和講解。因此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，使其能夠自己動(dòng)手進(jìn)行繪圖操作，檢驗(yàn)自己對(duì)理論理解的準(zhǔn)確性，考驗(yàn)理解是否全面等。學(xué)生是課堂的主體，多媒體教學(xué)易陷入記筆記的誤區(qū)，即花費(fèi)大量時(shí)間抄寫(xiě)PPT內(nèi)容，當(dāng)然，必要的筆記是必須的，但是并非PPT的內(nèi)容全部都需要抄寫(xiě)，教師教學(xué)時(shí)需要注意培養(yǎng)學(xué)生的信息辨別和篩選能力。

2.3 加強(qiáng)多媒體教學(xué)方法的探索

一切教學(xué)的質(zhì)量提升，都需要具體的教學(xué)理論的研究和發(fā)展，如果缺乏必要的理論支持，很難zd正確的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)也不例外，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)方法需要廣大教師進(jìn)行深入的探索，許多教師仍然利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式理論指導(dǎo)多媒體教學(xué)，這樣的做法是不利于多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展的。工程制圖的多媒體教學(xué)中，需要的是系統(tǒng)化、全面化、新穎化的教學(xué)理論。如何將這一門(mén)新的教學(xué)模式進(jìn)行完善，需要的是更多來(lái)自一線(xiàn)教學(xué)崗位的思索，教學(xué)必須要在實(shí)踐中研究，教學(xué)質(zhì)量的提升也需要在實(shí)踐中驗(yàn)證[3]。學(xué)生的配合也是教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，利用更為新穎的形式、更便捷的教學(xué)方式、更趣味的示例和更具意義的講解，課堂效率和效果自然能夠得到提升，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有進(jìn)步。

【總結(jié)】希望文章的研究能夠切實(shí)為工程制圖的多媒體教學(xué)質(zhì)量提升有所幫助，促進(jìn)我國(guó)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)我國(guó)多樣化教學(xué)的發(fā)展，帶動(dòng)教育水平的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳曉猛.高校多媒體教學(xué)的優(yōu)劣與對(duì)策[J].化工高等教育，2015， （4）：50-52.