前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇誠信教育計(jì)劃范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

誠信教育計(jì)劃范文第1篇

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)課程；電腦游戲；課程改革

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）23-0106-02

對(duì)于正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段的學(xué)生來說，本身有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，有著鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，也是最容易出現(xiàn)叛逆心理的階段。對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生，如果能夠吸引他們的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，他們就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，主動(dòng)參與其中；相反，教學(xué)枯燥，無法吸引學(xué)生注意力，那么就會(huì)引發(fā)學(xué)生一系列的消抵觸情緒與消極心理，這樣自然無法完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)與綜合能力的整體提高。

寓教于樂是新一輪課程改革的重要教學(xué)理念，更加重視學(xué)生智力活動(dòng)中非常智力因素的重要作用。實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓整個(gè)教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑、輕松愉悅，從而激起學(xué)生內(nèi)心求知的火焰，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性與能動(dòng)性。為此，在信息技術(shù)課程教學(xué)中要以學(xué)生為中心，將學(xué)生的心理特點(diǎn)、個(gè)性特征與信息技術(shù)課程的學(xué)科特征結(jié)合起來，這樣才能為學(xué)生打造寓教于樂、富有學(xué)科特色的魅力課堂、活力課堂。那么在信息技術(shù)課程教學(xué)中如何來實(shí)現(xiàn)寓教于樂、活化教學(xué)呢？

1 將抽象深?yuàn)W的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀熟悉的事物

學(xué)生的認(rèn)知是由形象到抽象再到形象的過程，這決定了成功的認(rèn)知活動(dòng)要將抽象而枯燥的知識(shí)寓于直觀而形象的事物之中，這樣才能幫助學(xué)生從表及里，由形象到抽象，從而達(dá)到對(duì)抽象理論知識(shí)的深刻理解與掌握。信息技術(shù)正是一門極具抽象性、專業(yè)性、系統(tǒng)性與實(shí)踐性的學(xué)科，需要學(xué)生在深刻理解與掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上來進(jìn)行系統(tǒng)操作，而這些理論大多是專業(yè)術(shù)語，抽象枯燥、深?yuàn)W難懂，學(xué)生往往容易失去學(xué)習(xí)的激情。

上機(jī)課是學(xué)生所喜愛的，而理論課大多學(xué)生則視為痛苦的經(jīng)歷、艱難的旅程。為此教師要切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)理論課教學(xué)進(jìn)行全面改革，用形象而生動(dòng)的語言來將抽象深?yuàn)W而枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀生動(dòng)而熟悉的事物，增強(qiáng)教學(xué)的形象性、趣味性與生動(dòng)性，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，為學(xué)生營造愉悅而寬松的教學(xué)氛圍，從而激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性與主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂而主動(dòng)的學(xué)習(xí)；同時(shí)更能深化學(xué)生的理解，讓學(xué)生更深刻地理解與牢固地掌握。

如在學(xué)習(xí)“菜單”時(shí)，如果只是單純地就這個(gè)專業(yè)名詞來講解，教學(xué)枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，教學(xué)呆板沉悶，學(xué)生并不能真正理解。此時(shí)教師就可以讓學(xué)生將這個(gè)專業(yè)術(shù)語與現(xiàn)實(shí)生活中的菜單聯(lián)系起來：我們點(diǎn)了菜單上的什么服務(wù)，就會(huì)相應(yīng)地提供給我們什么樣的服務(wù)[2]。如要運(yùn)行“Word”程序，就需要在計(jì)算機(jī)里打開“開始菜單”，點(diǎn)擊“Word”程序，自然就可以進(jìn)入Word界面；在Word文檔里輸入文字后想要保存，就需要點(diǎn)擊“保存”；等等。通過將抽象的專業(yè)術(shù)語與學(xué)生所熟悉的直觀事物聯(lián)系起來，可以大大降低知識(shí)的難度，從而使學(xué)生由淺入深、由表及里，激起學(xué)習(xí)激情，加深對(duì)知識(shí)的理解。

2 開展豐富多彩又生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)

活潑好動(dòng)是學(xué)生的天性，要想寓教于樂，就要順應(yīng)學(xué)生的天性，來為學(xué)生構(gòu)建活力動(dòng)態(tài)的課堂，這樣的課堂才能成為學(xué)生所喜愛的，學(xué)生才能愉悅地接受，激起參與的激情與動(dòng)力。為此在信息技術(shù)教學(xué)中教師要善于引入游戲機(jī)制，為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列集知識(shí)性與娛樂性于一體的趣味游戲，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，這樣自然可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與熱情，讓學(xué)生樂此不疲，從而更深刻地掌握相關(guān)知識(shí)，熟悉各種操作。

直接選用電腦游戲 計(jì)算機(jī)學(xué)科本身具有很強(qiáng)的操作性，為此可以選用一些電腦游戲，以游戲來吸引學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，激起濃厚的興趣，讓學(xué)生帶著興趣來展開信息技術(shù)知識(shí)的探索，并且通過不斷挑戰(zhàn)來實(shí)現(xiàn)超越。為此在教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生好動(dòng)愛玩的天性，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，來選取富有學(xué)科特色的、學(xué)生所喜愛的游戲，如電腦自帶的紙牌等，抑或是所下載的趣味游戲，從而讓學(xué)生在玩的過程中來掌握相關(guān)知識(shí)，靈活操作[1]。

靈活設(shè)計(jì)制作游戲 教師可以根據(jù)某一章或某一節(jié)的課程內(nèi)容來設(shè)計(jì)操作類游戲，讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)來參與游戲。對(duì)于學(xué)生的成果采用學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的方式，這樣更能將全體學(xué)生納入游戲中來，讓學(xué)生成為參與者與評(píng)價(jià)者，在游戲中學(xué)習(xí)與運(yùn)用，在評(píng)價(jià)中改善與提升。如教學(xué)圖文混排，教師就可以讓學(xué)生來選取自己所喜愛的文字，并配上直觀而生動(dòng)的圖片來進(jìn)行設(shè)計(jì)與編排。在學(xué)生完成后再引導(dǎo)他們來展開評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是多方面的，可以就整體的編排格式，也可以針對(duì)學(xué)生編排內(nèi)容的選擇，抑或是所用到的知識(shí)點(diǎn)。這樣更能讓學(xué)生從中學(xué)到更多，真正享受學(xué)習(xí)的樂趣。

當(dāng)然在引進(jìn)游戲的過程中，教師要把握好一個(gè)度，不要盲目，為了引進(jìn)而引進(jìn)，以避免學(xué)生沉迷于游戲，而無法將注意力與思維轉(zhuǎn)移到知識(shí)的學(xué)習(xí)上來；而是要把引入游戲的出發(fā)點(diǎn)放在學(xué)生身上，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能通過游戲?qū)W(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到知識(shí)本身上來，從而讓學(xué)生在玩游戲的過程中來掌握相關(guān)的理論與操作，才能真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂、學(xué)玩結(jié)合。

3 為學(xué)生提供更多自主操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)

信息技術(shù)學(xué)科具有很強(qiáng)的操作性與實(shí)踐性，其學(xué)科特征決定了成功的教學(xué)不是看學(xué)生記住了多少理論知識(shí)，而是能否將這些理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力，能夠靈活地運(yùn)用于實(shí)踐之中。這決定了教學(xué)重點(diǎn)要放在學(xué)生實(shí)際操作水平的提高上。同時(shí)學(xué)生具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，讓學(xué)生來親自動(dòng)手遠(yuǎn)遠(yuǎn)比讓學(xué)生安靜地聽講、機(jī)械地記憶更有吸引力，更能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性與主動(dòng)性。為此在教學(xué)中要堅(jiān)持精講的原則，為學(xué)生的自主操作提供更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更加符合學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，更加利于學(xué)生操作能力與綜合水平的整體提高。

除了要與教材一致，在講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)采用邊操作邊講解，并讓學(xué)生自主操作的教學(xué)模式，同時(shí)還要將學(xué)科的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活、實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來，讓學(xué)生有更多運(yùn)用的機(jī)會(huì)。這對(duì)于學(xué)生來說既是學(xué)習(xí)的重要途徑，也是展現(xiàn)個(gè)性、釋放潛能、實(shí)現(xiàn)提升的重要契機(jī)。如讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)來為本班設(shè)計(jì)班級(jí)主頁，為學(xué)校設(shè)計(jì)宣傳網(wǎng)頁，為家庭來制作外出游行的圖冊(cè)，或是在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)立專屬于自己的小天地。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)，是學(xué)生盡情釋放個(gè)性與潛能的重要場(chǎng)所，更能讓學(xué)生從中感受到科學(xué)的實(shí)用性，享受學(xué)習(xí)的樂趣。這樣自然就可以幫助學(xué)生形成持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正愛上信息技術(shù)學(xué)科，培養(yǎng)較高的信息素養(yǎng)與綜合實(shí)踐水平。

總之，寓教于樂，能夠讓學(xué)生在“樂”中學(xué)到知識(shí)、掌握技能、提高能力，更能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，愛上學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身信息素養(yǎng)與綜合水平的提高。為此在教學(xué)中要以新課改為指導(dǎo)，以先進(jìn)的教育理念與教學(xué)思想來指導(dǎo)行為實(shí)踐，進(jìn)行全面改革，為學(xué)生打造一個(gè)有樂趣的魅力課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]沈瑩瑩.信息技術(shù)寓教于樂的游戲教學(xué)[J].新校園，

誠信教育計(jì)劃范文第2篇

古人云：“人無德不立，國無德不興”。說明了我國早就對(duì)誠信問題極為關(guān)注。如今，誠信的理念已經(jīng)根植到中華民族每個(gè)人的心目中，成為我國社會(huì)的一種最基本的道德規(guī)范。而當(dāng)前大學(xué)生誠信教育存在的問題，使得人們對(duì)這個(gè)問題日益關(guān)注。因此，有必要對(duì)大學(xué)生誠信教育進(jìn)行專門的研究。

一、大學(xué)生思想政治教育視野中誠信教育的作用

（一）大學(xué)生誠信教育1、誠信誠信就是人們常說誠實(shí)和守信。雖然從字面上來看，誠實(shí)和守信是兩種個(gè)人品質(zhì)，但在現(xiàn)實(shí)中，一個(gè)人只有誠實(shí)才能守信，借助一個(gè)人是否守信才能評(píng)判一個(gè)人是否誠實(shí)。可以說，誠實(shí)和守信是一對(duì)連體兄弟。一般來說，人們?cè)u(píng)判一個(gè)人的誠信通常通過以下的品質(zhì)決定，諸如真誠、表里如一、言行一致、重承諾、講信譽(yù)等。2、大學(xué)生誠信教育誠信教育即圍繞誠實(shí)守信核心內(nèi)容展開的道德教育實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生誠信教育就是通過高校這個(gè)載體，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的有計(jì)劃、有目的地教育實(shí)踐活動(dòng)。從實(shí)際來看，大學(xué)生誠信教育屬于道德教育的范疇，是高校思想政治教育的核心部分。與大學(xué)生文化教育不同，誠信教育更注重的是大學(xué)生行為教育。也就是說，大學(xué)生誠信教育的核心是通過教育使學(xué)生達(dá)到言出必行、言行一致的效果。

（二）大學(xué)生思想政治教育視野中誠信教育的作用誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。進(jìn)行大學(xué)生誠信教育，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀等方面具有非常重要的意義，同時(shí)也有利于大學(xué)生形成健全的人格，對(duì)大學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著極為重要的作用。因此，誠信教育是高校思想政治教育的一個(gè)重要組成部分。對(duì)于社會(huì)來說，大學(xué)生堅(jiān)守誠信道德不僅有利于形成良好的社會(huì)風(fēng)氣，而且有利于促進(jìn)和諧社會(huì)的發(fā)展和社會(huì)文明的進(jìn)步。從現(xiàn)實(shí)生活來看，由于各個(gè)領(lǐng)域誠信缺失的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，在拆遷政策下的“強(qiáng)拆”政治欺詐，各種高科技手段掩蓋下的“毒物（如瘦肉精、添加劑等）”，充斥高校的學(xué)術(shù)造假等種種不誠信現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，我國亟待建立一個(gè)良好的誠信環(huán)境。在這種情況下，我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)就不僅僅需要一批高素質(zhì)的人才，更需要具有誠信道德的高素質(zhì)人才。高校思想政治教育是大學(xué)生誠信教育的重要方式和途徑，它不僅要幫助大學(xué)生樹立正確的誠信意識(shí)，識(shí)別社會(huì)中的種種不誠信行為，自覺抵制這些不誠信行為，在提高大學(xué)生誠信素質(zhì)的同時(shí)，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)誠信道德的發(fā)展，為我國營造良好的誠信環(huán)境。誠信教育作為高校思想政治教育重要內(nèi)容之一，不僅有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，還有助于建立高效、優(yōu)雅、和諧的校園文化，為我國培養(yǎng)四有新人創(chuàng)造良好的條件。

二、當(dāng)前大學(xué)生誠信教育的現(xiàn)狀

從當(dāng)前我國大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀來看，雖然我國高校對(duì)大學(xué)生的誠信教育比較重視，并且取得了一定的成績(jī)，但大學(xué)生中仍然存在著部分不誠信現(xiàn)象。諸如考試作弊、代人替考、畢業(yè)論文抄襲、就業(yè)悔約、惡意拖欠助學(xué)貸款等，以上行為輕則影響學(xué)生個(gè)人，重則導(dǎo)致高校的聲譽(yù)受損，影響整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣，對(duì)大學(xué)生、高校和社會(huì)來說，都是極其不利的。

（一）當(dāng)前大學(xué)生誠信教育存在的主要問題大學(xué)生誠信道德的缺失，究其原因不外乎有社會(huì)、家庭和高校三方面的因素。但從高校思想政治教育的視野中，不難看出，當(dāng)前大學(xué)生誠信教育主要存在以下幾個(gè)方面的問題。1、誠信教育缺乏嚴(yán)格的規(guī)劃誠信教育應(yīng)該是高校思想政治教育的核心。但從實(shí)際來看，高校誠信教育只是思想政治教育工作的一個(gè)組成部分，僅僅是被高校看作是思想政治教育的一個(gè)分支內(nèi)容。高校在安排誠信教育相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，并沒有進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)劃，沒有明確誠信教育的目標(biāo)，沒有明顯界定相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，沒有制定誠信教育的相關(guān)結(jié)果評(píng)價(jià)。誠信教育的重要性在高校思想政治教育中并沒有凸顯出來，誠信教育也很難發(fā)揮相應(yīng)的實(shí)效。2、誠信教育的教育方式不當(dāng)誠信教育是道德教育范疇，相關(guān)的誠信道德規(guī)范的實(shí)踐性較強(qiáng)。但高校的誠信教育還停留在傳統(tǒng)的說教上，缺乏借助有效的實(shí)踐加以論證。一般來說，高校在進(jìn)行誠信教育時(shí)，通常只是告訴大學(xué)生哪些行為是不誠信的，不可取的。但由于受各種因素的影響，高校在誠信教學(xué)課堂上所羅列的行為在社會(huì)上并沒有得到相應(yīng)的懲罰，或者相關(guān)不誠信行為長(zhǎng)期以來給大學(xué)生的示范是被姑息乃至不被發(fā)現(xiàn)，僅憑理論上的講述很難使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到不誠信帶來的嚴(yán)重危害，造成高校誠信教育缺乏足夠的說服力。3、教育者的誠信素質(zhì)缺失高校教師也是生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的普通群體，飽受著現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的各種誘惑，部分高校教師在利益面前失去抵抗力，喪失道德底線，在學(xué)生面前失去了教師應(yīng)有的威信。有的高校教師私下接受學(xué)生的禮物將考試試題泄漏給學(xué)生，或者在評(píng)優(yōu)評(píng)先中暗箱操作，剽竊別人的學(xué)術(shù)成果等。高校教師的不誠信行為不僅損壞了教師在大學(xué)生面前的形象，也使大學(xué)生對(duì)師道尊嚴(yán)和誠信教育產(chǎn)生懷疑。高校的誠信教育難以收到預(yù)期的成效。

（二）高校誠信教育存在問題的原因分析1、對(duì)誠信教育不夠重視高校之所以對(duì)誠信教育缺乏規(guī)劃，一方面，高校并沒有真正意識(shí)到誠信教育對(duì)大學(xué)生的重要性，思想政治教育教材中涉及的誠信教育內(nèi)容并不多，誠信教育的隨意性較強(qiáng)，也就沒有明確的教育目標(biāo)，更不用說形成誠信教育的完整體系。另一方面，整個(gè)社會(huì)的誠信道德嚴(yán)重缺失，使得高校對(duì)誠信教育產(chǎn)生消極態(tài)度，認(rèn)為依靠教育并不能改變社會(huì)的不誠信行為，產(chǎn)生不愿意重視誠信教育的不作為。2、教育的功利性由于教育的功利性，使得高校更重視大學(xué)生專業(yè)知識(shí)，將較多的功夫用在了學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上。片面認(rèn)為學(xué)生考到好成績(jī)、找到好工作才能體現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)水平。由于誠信教育的結(jié)果很難在短期出成效，且不容易借助量化的指標(biāo)進(jìn)行考查，導(dǎo)致學(xué)校疏于對(duì)誠信教育進(jìn)行教學(xué)方式改革，大學(xué)生只能接受幾乎與小學(xué)等同的教育方式，教育的成效也就可想而知。3、利益機(jī)制的驅(qū)使實(shí)際上，高校教師的示范行為并不一定就能完全影響學(xué)生。由于大學(xué)生本身也受一定利益機(jī)制的驅(qū)使，使大學(xué)生面臨兩難選擇。以大學(xué)生畢業(yè)論文中數(shù)據(jù)編造的問題為例。一個(gè)體育系的畢業(yè)生為了證明其某種特訓(xùn)方法可以有效提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，可能由于時(shí)間限制，難以在不到一年的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的成績(jī)因此而有明顯的差異。而一旦根據(jù)其采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)的話，他得出的結(jié)果對(duì)論文寫作是極為不利的，如實(shí)填寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生就可能面臨著不能畢業(yè)。為了證明自身結(jié)果的正確性，大學(xué)生就會(huì)在利益驅(qū)使下，選擇不誠信行為。

三、解決高校誠信教育問題的途徑

（一）發(fā)揮思想政治理論課教育的作用，對(duì)誠信教育進(jìn)行階段規(guī)劃高校思想政治理論課有助于引導(dǎo)和樹立學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。高校思想政治理論課程已經(jīng)具備成熟的理論素材和高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，思想政治理論課成為了開展誠信教育不可替代的壁壘。高校可以結(jié)合思想政治理論課，對(duì)誠信教育進(jìn)行階段規(guī)劃。根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際，對(duì)低年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分層次、分階段的誠信教育。高校通過分析大學(xué)生不同階段的特點(diǎn)和面臨的誠信問題，有重點(diǎn)、有目的地制定各階段的誠信教育計(jì)劃。例如，對(duì)于剛?cè)胄５男律咝？梢詫?duì)大學(xué)生進(jìn)行助學(xué)金申請(qǐng)的誠信教育、考試誠信教育等，通過各種行為的列舉，伴以相應(yīng)的處罰行為、嚴(yán)重后果告知大學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺抵制不誠信行為；對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生，將誠信教育的重點(diǎn)放在論文編寫、畢業(yè)資料提供、及時(shí)償還助學(xué)貸款、信守與用人單位簽訂的就業(yè)協(xié)議等的誠信教育。這樣，誠信教育就可以根據(jù)不同階段面臨的核心誠信問題，增加誠信教育的實(shí)效，使誠信教育發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

誠信教育計(jì)劃范文第3篇

1學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，男女比例嚴(yán)重失調(diào)，女生人數(shù)占絕大多數(shù)。她們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)意志薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到吃力，她們認(rèn)為數(shù)學(xué)是“豆芽學(xué)科”，在幼兒園中組織各項(xiàng)活動(dòng)不會(huì)用到現(xiàn)在所學(xué)的數(shù)學(xué);他們的“專業(yè)思想”狹隘，偏科現(xiàn)象十分嚴(yán)重。我校周洪老師曾采用《所羅門學(xué)習(xí)風(fēng)格自測(cè)問卷表》進(jìn)行過問卷調(diào)查，通過對(duì)調(diào)查問卷的整理分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有傾向性特征，她們的學(xué)習(xí)風(fēng)格傾向于序列型學(xué)習(xí)者，習(xí)慣于按線性步驟理解問題，每一步都合乎邏輯地緊跟前一步，傾向于按部就班地尋找答案;序列型學(xué)習(xí)者能對(duì)主題的特殊方面知道許多，但聯(lián)系到同一主題的其他方面或不同的主題時(shí)，她們就表現(xiàn)得很困難，同時(shí)她們不喜歡抽象概念的學(xué)習(xí)，因此畏懼?jǐn)?shù)學(xué)。同時(shí)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生非常活躍，她們喜歡在集體討論中學(xué)習(xí)，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，用日常學(xué)習(xí)行為(記筆記、做作業(yè)、認(rèn)真聽課)的變化去影響和改變她們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí);需要順應(yīng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格，加強(qiáng)師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)和交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。

2學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況

用數(shù)形結(jié)合法解一元二次不等式需要用到確定一元二次方程的根的情況、畫出二次函數(shù)的大致圖象，因此，需要了解學(xué)生對(duì)以上知識(shí)的儲(chǔ)備情況。雖然學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生以女生為主，多數(shù)學(xué)生的初中數(shù)學(xué)底子薄、基礎(chǔ)差，但是一元二次方程是初中數(shù)學(xué)非常重要的內(nèi)容之一，絕大多數(shù)同學(xué)都能夠利用判別式來判斷一元二次方程的根的情況并利用求根公式去求解。二次函數(shù)y=ax2+bx+c(a≠0)的圖象是拋物線，當(dāng)a＞0時(shí)，拋物線的開口向上，當(dāng)a＞0時(shí)，拋物線的開口向下，學(xué)生對(duì)此了如指掌。但是，什么情況下拋物線與x軸有交點(diǎn)，有幾個(gè)交點(diǎn)，什么情況下拋物線與x軸無交點(diǎn)就不明白了。為了能夠解決這一問題，我們需要把一元二次方程的根的情況和二次函數(shù)的圖象與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)結(jié)合起來，二者相聯(lián)系即可達(dá)到目的。

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述，主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是理解一元二次方程、一元二次不等式與二次函數(shù)的關(guān)系，掌握數(shù)形結(jié)合法解一元二次不等式;培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的能力和分類討論的思想，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和邏輯思維能力;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神、勇于創(chuàng)新的精神，同時(shí)領(lǐng)會(huì)事物之間普遍聯(lián)系的辯證思想。

教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。教學(xué)時(shí)涉及到用語言傳遞信息、通過引導(dǎo)探究、分組討論尋求解答、以實(shí)際訓(xùn)練解決問題等方法，故使用談話法、探究法、討論法、練習(xí)法，

教學(xué)過程

教學(xué)過程，指教學(xué)活動(dòng)的展開過程，是教師根據(jù)一定的社會(huì)要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，借助一定的教學(xué)條件，指導(dǎo)學(xué)生主要通過認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容從而認(rèn)識(shí)客觀世界，并在此基礎(chǔ)之上發(fā)展自身的過程，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有助于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)深化。此內(nèi)容緊緊圍繞教師組織，學(xué)生探究，知識(shí)運(yùn)用的順序開展教學(xué)活動(dòng)。

1引入

由一元一次不等式(組)引入一元二次不等式，讓學(xué)生用解不等式組的方法結(jié)合兩數(shù)相乘的符號(hào)的確定方法解答一元二次不等式。根據(jù)學(xué)生的解答情況進(jìn)行講評(píng)，說明用解不等式組的方法解答一元二次不等式的不便之處，引入新的解答方法———數(shù)形結(jié)合法。

2教學(xué)準(zhǔn)備

了解學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備情況，一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)在何時(shí)有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根，何時(shí)有兩個(gè)相等的實(shí)數(shù)根，何時(shí)沒有實(shí)數(shù)根，有實(shí)數(shù)根時(shí)，求根公式是怎樣的。

3教學(xué)實(shí)施

引導(dǎo)學(xué)生考查方程(x+2)(x－3)=0(即x2－x－6=0)的根的情況:兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根－2和3。畫出二次函數(shù)y=x2－x－6的圖象，引導(dǎo)學(xué)生分析方程(x+2)(x－3)=0的根的情況與二次函數(shù)y=x2－x－6的圖象的關(guān)系:方程(x+2)(x－3)=0的根是二次函數(shù)的圖象與軸的交點(diǎn)的橫坐標(biāo)(此處可以分組討論)。通過觀察圖象，分析二次函數(shù)y=x2－x－6的圖象，研究其圖象與不等式(x+2)(x－3)＞0的解集的關(guān)系:位于x軸上方的圖象所對(duì)應(yīng)的的范圍就是不等式的解集{x|x＜－2或x＞3}(此處可以分組討論)。讓學(xué)生再實(shí)踐，探索一元二次不等式x2－x－6＜0的解集。通過兩個(gè)題的解答，讓學(xué)生歸納總結(jié)數(shù)形結(jié)合法解一元二次不等式的方法步驟:首先求出與一元二次不等式對(duì)應(yīng)的方程的根(的情況);其次根據(jù)方程的根的情況畫出對(duì)應(yīng)二次函數(shù)的圖象;第三，觀察分析二次函數(shù)的圖象，結(jié)合不等式的不等號(hào)得出一元二次不等式的解集。這一系列過程都讓學(xué)生親自動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，這樣可以達(dá)到淺入深出，從相等到不等，從特殊到一般，從方程到函數(shù)、從函數(shù)到不等式，層層遞進(jìn)，很好的體現(xiàn)新知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過程，這樣的設(shè)計(jì)和實(shí)施可以很好地體現(xiàn)出老師的教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生有序地接受新知識(shí)。

4課堂練習(xí)并總結(jié)

美國作家安奈特•布魯肖在《給教師的101條建議》中關(guān)于數(shù)學(xué)練習(xí)的重要性運(yùn)用中國諺語進(jìn)行了說明，他這樣寫到:我聽說了，然后又忘記了;我看到了，于是記住了;我動(dòng)手做了，才明白了其中的道理。課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段和必要途徑。練習(xí)設(shè)計(jì)既要使學(xué)生鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成技能技巧，又要發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)出練習(xí)的層次，設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)、變式練習(xí)、綜合練習(xí)，給不同層次的學(xué)生提供更多參與的機(jī)會(huì)、成功的機(jī)會(huì)，促進(jìn)不同學(xué)生不同層次的發(fā)展。在理解數(shù)形結(jié)合法解一元二次不等式后進(jìn)行變式訓(xùn)練:解不等式－x2－x+6＜0、x2－x+6＜0、x2－x+6＞0。5．5課后鞏固提高同學(xué)們基本能掌握用數(shù)形結(jié)合法解一元二次不等式之后，可以加強(qiáng)練習(xí)，鞏固提高，加深記憶，此時(shí)不僅讓學(xué)生解一元二次不等式，還要求能用一元二次不等式的解答具有一定綜合性的題(書上練習(xí)題的第4題)。

作業(yè)反饋

絕大多數(shù)同學(xué)能正確使用數(shù)形結(jié)合法解一元二次不等式，個(gè)別同學(xué)把二次函數(shù)的開口方向畫反了，導(dǎo)致解集取錯(cuò)。開口方向畫反的原因是，學(xué)生忽略了一元二次不等式的平方項(xiàng)系數(shù)是負(fù)時(shí)對(duì)應(yīng)的二次函數(shù)的平方項(xiàng)的系數(shù)也是負(fù)，做題過程中不夠細(xì)心導(dǎo)致。

教學(xué)反思

誠信教育計(jì)劃范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生 誠信 經(jīng)濟(jì) 對(duì)策

一、誠信是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)大學(xué)生提出的基本道德要求

誠信缺失已經(jīng)成為我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的突出問題。誠信是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的道德基石，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以等價(jià)交換為特征，是一種合同與契約的經(jīng)濟(jì)。交換的雙方必須誠心誠意、恪守信用，結(jié)成相互信任的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，交換才能完成。西方發(fā)達(dá)國家交易方式大都采用信用交易，沒有信用，就沒有交換；沒有信用，就沒有秩序，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)也難以健康發(fā)展。當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)下，我國加入了WTO，大學(xué)生要想在未來國際競(jìng)爭(zhēng)中取勝，必須具備誠實(shí)守信的道德品質(zhì)。所以，無論是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)還是全球經(jīng)濟(jì)一體化都對(duì)大學(xué)生誠信素養(yǎng)提出了更高的要求。加強(qiáng)在經(jīng)濟(jì)生活領(lǐng)域的誠信教育是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高校提出的必然要求。從發(fā)放助學(xué)貸款、助學(xué)金，申請(qǐng)困難補(bǔ)助等涉及經(jīng)濟(jì)利益的事情入手，使大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)生活中養(yǎng)成誠實(shí)守信意識(shí)，把大學(xué)生培養(yǎng)成未來經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍。

二、大學(xué)生經(jīng)濟(jì)誠信缺失的主要表現(xiàn)

經(jīng)濟(jì)誠信缺失是指大學(xué)生在處理與自身相關(guān)的經(jīng)濟(jì)問題時(shí)出現(xiàn)的不誠信現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是國家助學(xué)貸款還款率低。據(jù)中國工商銀行長(zhǎng)沙市支行提供的資料表明：長(zhǎng)沙市某大學(xué)2002年享受助學(xué)貸款的學(xué)生按期還貸率僅為25.4%。國家助學(xué)貸款是用來資助貧困家庭子女上大學(xué)的，這是一件利國利民的好事，然而部分學(xué)生不講信用的行為卻使得這項(xiàng)政策難以為繼。筆者的調(diào)查中，有31.5%的學(xué)生沒有表明會(huì)“自覺遵守合同，按時(shí)還貸”。

二是在申請(qǐng)國家助學(xué)金、困難補(bǔ)助時(shí)，許多學(xué)生為了得到國家助學(xué)金、困難補(bǔ)助蓄意夸大困難程度，甚至家庭富裕的學(xué)生謊稱家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，有的學(xué)生找熟人打招呼，增加了國家助學(xué)金、困難補(bǔ)助發(fā)放工作的難度。得到國家助學(xué)金、困難補(bǔ)助的個(gè)別貧困學(xué)生，不知道珍惜用好這筆錢，很快揮霍一空，在師生中造成極壞的影響。

三是惡意欠繳學(xué)費(fèi)已經(jīng)成為高等院校十分棘手的事情，個(gè)別學(xué)生將家長(zhǎng)多方籌措的學(xué)費(fèi)不按時(shí)交納，大吃大喝，揮霍殆盡，既給家庭造成新的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又給學(xué)院解決特困生問題帶來干擾和困難。個(gè)別學(xué)生的惡意欠費(fèi)，導(dǎo)致一些學(xué)生心理不平衡，盲目效仿，將學(xué)費(fèi)存入銀行，遲遲不繳學(xué)費(fèi)，以達(dá)到心理的平衡。

四是表現(xiàn)在與父母、師生及社會(huì)的經(jīng)濟(jì)交往上。例如，個(gè)別學(xué)生向父母謊報(bào)消費(fèi)需求；偷盜本校同學(xué)甚至本宿舍同學(xué)財(cái)物；在與外界經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中更是存在投機(jī)僥幸心理，人民日?qǐng)?bào)2005年7月26日?qǐng)?bào)道了大學(xué)生手機(jī)打爆就換卡的現(xiàn)象，手機(jī)欠費(fèi)后就換卡，有的一年換五六次卡，嚴(yán)重的損壞了大學(xué)生自身的形象。

三、大學(xué)生經(jīng)濟(jì)誠信缺失的原因分析

大學(xué)生誠信問題的產(chǎn)生，是多方面因素造成的，歸納起來，大致有以下四個(gè)方面的原因。

1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一種以市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)為核心的經(jīng)濟(jì)，其本質(zhì)追求資源的合理配置，所遵循的根本法則是誠信原則。它破了傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下各利益主體之間縱向的上下依關(guān)系，使得優(yōu)勝劣汰、等價(jià)交換和關(guān)注自我成為社會(huì)生活基本準(zhǔn)則，對(duì)人們的思想觀念產(chǎn)生了雙重效應(yīng)。一方面，使人們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)，個(gè)人潛能得到開發(fā)，開拓進(jìn)取、于創(chuàng)新的精神得到促進(jìn)；另一方面，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制還不夠健全，誠信保障機(jī)制還未建立，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的趨利性和效益原則導(dǎo)致了拜金主義、功利主義、個(gè)人主義思想的滋長(zhǎng)，淡化了部分人胸懷大局的觀念和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，導(dǎo)致了社會(huì)上誠信缺失行為的大量出現(xiàn)，從而也影響了大學(xué)生誠信意識(shí)的樹立。

2.學(xué)校因素的影響。第一，高等院校對(duì)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)誠信教育缺乏正確地認(rèn)識(shí)。許多院校把考試作弊、學(xué)術(shù)作假作為高校誠信教育的重點(diǎn)，認(rèn)為大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)較少，所以存在著忽視經(jīng)濟(jì)誠信教育的現(xiàn)象。例如在貧困學(xué)生的認(rèn)定，獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定等方面規(guī)章制度不規(guī)范，監(jiān)管力度不到位，對(duì)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)行為約束不力。第二，高校的學(xué)生教育管理工作存在不公正現(xiàn)象。一些學(xué)生工作干部和教師原則性不強(qiáng)，在評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金，甚至發(fā)放困難補(bǔ)助款時(shí)照顧熟人關(guān)系，這些做法本身就違反了誠信原則。目前大學(xué)校園的不誠信現(xiàn)象直接影響著大學(xué)生的誠信品質(zhì)的形成，惡意欠費(fèi)、不遵守還貸合同、不遵守就業(yè)協(xié)議、考試作弊等現(xiàn)象屢見不鮮，就是因?yàn)楦咝５囊恍┕ぷ魅藛T沒有把誠信教育貫穿在自身教育管理工作的始終。

3.大學(xué)生自身因素的影響。大學(xué)生主觀修養(yǎng)不夠也是造成其誠信缺失的主要原因之一,在義利面前，部分大學(xué)生往往站在利的天平上，個(gè)別學(xué)生為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金不惜考試作弊；有的學(xué)生為了獲得助學(xué)金等困難補(bǔ)助，在申請(qǐng)書上作假；有的學(xué)生為了簽到更好的單位很少考慮用人單位利益和學(xué)校聲譽(yù)，從而任意毀約等，這些現(xiàn)象的發(fā)生，造成經(jīng)濟(jì)誠信缺失的主要原因在于部分學(xué)生自身思想道德修養(yǎng)不夠和法律意識(shí)淡漠。

四、加強(qiáng)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)誠信教育的對(duì)策

1.營造誠信氛圍，強(qiáng)化誠信教育。解決大學(xué)生經(jīng)濟(jì)誠信缺失問題，需要良好的社會(huì)誠信大環(huán)境的支持。在全社會(huì)深入開展公民道德教育，社會(huì)主義榮辱觀教育，樹立“以誠實(shí)守信為榮，以見利忘義為恥”的良好風(fēng)氣，形成人人講誠信的良好氛圍。其次高校在誠信教育中要充分地利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、校報(bào)、宣傳櫥窗等宣傳手段進(jìn)行進(jìn)行有針對(duì)性的宣傳，要進(jìn)行誠信理論宣傳。大力宣傳誠信的內(nèi)涵，誠信在社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期對(duì)個(gè)人、社會(huì)、國家發(fā)展的價(jià)值以及當(dāng)前信任危機(jī)的危險(xiǎn)性等，加深大學(xué)生對(duì)誠信道德的認(rèn)識(shí)與理解；樹立正確的輿論導(dǎo)向，弘揚(yáng)真善美，鞭撻假惡丑，使恪守誠信者受到輿論的褒揚(yáng)，讓不守信用者受到輿論的譴責(zé)，從而使高校誠信教育有一個(gè)很好的氛圍和導(dǎo)向。再次，高校要把誠信教育貫穿于教育過程的始終。廣泛開展大學(xué)生法制教育，大力倡導(dǎo)愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信的職業(yè)道德，加快高校管理制度改革、建立大學(xué)生誠信檔案和測(cè)評(píng)體系，強(qiáng)化大學(xué)生誠信意識(shí)，特別要注意理解學(xué)生在銀行信貸、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等社會(huì)生活中所面臨的一些實(shí)際困難，幫助他們走出“兩難選擇”的困境。學(xué)校教育不僅要端正學(xué)生在誠信問題上的價(jià)值取向，而且要幫助他們學(xué)會(huì)在復(fù)雜的社會(huì)生活中做出既符合誠信的道德要求，又具有可操作性的合情合理的行為選擇。

2.完善規(guī)章制度，強(qiáng)化監(jiān)督力度。既要建立健全各種誠信制度和誠信教育制度，以強(qiáng)化誠信教育，還要建立大學(xué)生誠信的考評(píng)體系和大學(xué)生誠信檔案。在全校營造出誠信的法制氛圍，用校紀(jì)校規(guī)來規(guī)范學(xué)生的行為，警示學(xué)生要時(shí)刻注意自己的言行，關(guān)注自己的形象，切莫因小失大而斷送自己終生的前程。第一，注意規(guī)章制度建設(shè)的整體性和教育的導(dǎo)向性，保證各項(xiàng)學(xué)生管理工作協(xié)調(diào)一致，形成管理工作的合力。如陜西省教育廳制定的《陜西省高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作暫行辦法》及《陜西省高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助暫行實(shí)施辦法》等就對(duì)切實(shí)做好困難學(xué)生的認(rèn)定和資助功罪起到了積極的作用。第二，發(fā)揮管理人員的作用，在嚴(yán)格要求、執(zhí)行紀(jì)律的過程中加強(qiáng)誠信教育。對(duì)在涉及學(xué)生切身經(jīng)濟(jì)利益的工作中違反工作紀(jì)律的教師和弄虛作假的學(xué)生嚴(yán)肅處理。

3.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)誠信意識(shí)。“艱難知人生，實(shí)踐長(zhǎng)才干”。人只有在親自從事社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，才能不斷深化對(duì)誠信的認(rèn)識(shí)和把握。教育者在加強(qiáng)學(xué)生誠信教育，完善規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，更重要的是要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的世界觀、方法論去觀察和認(rèn)識(shí)社會(huì)，正確對(duì)待誠信的人和學(xué)會(huì)做誠信的人。誠信教育的關(guān)鍵在于實(shí)踐，只有在實(shí)踐交往、處事中養(yǎng)成誠信習(xí)慣，同時(shí)在實(shí)際生活中誠實(shí)守信地對(duì)人、對(duì)事。所以從教育的途徑和手段上，誠信教育不能局限于學(xué)校的課堂和講壇，要走向?qū)嶋H生活，走向社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校要在校內(nèi)校外為學(xué)生創(chuàng)造參加實(shí)踐活動(dòng)的條件，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在活動(dòng)中鍛煉和體驗(yàn)自己的誠信品質(zhì)，調(diào)動(dòng)自身內(nèi)在的品質(zhì)力量應(yīng)對(duì)外在環(huán)境的誘惑和挑戰(zhàn)，使大學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)不講誠信的危害性和誠實(shí)守信的必要性。

4.加強(qiáng)師德建設(shè)，樹立誠信榜樣。教師在誠信教育過程中，扮演著特殊的角色。一方面是誠信道德的宣講者，另一方面是誠信道德的實(shí)踐者。教師的言行直接影響著學(xué)生的思想和行為，所有的高校教職工，包括教師、行政人員、服務(wù)人員都應(yīng)加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)，做到誠信為人，誠信做事。尤其是學(xué)生工作者首先要以身作則，率先遵守誠信規(guī)范。圍繞誠信指標(biāo)，有步驟地實(shí)施集認(rèn)知、情感、行為三位于一體的教育計(jì)劃。只有高校的領(lǐng)導(dǎo)和教師特別是輔導(dǎo)員班主任首先做到誠信，才有達(dá)到言傳與身教的完美統(tǒng)一，才能培養(yǎng)出誠實(shí)守信有用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴雙興:構(gòu)建大學(xué)生誠信意識(shí)推進(jìn)國家助學(xué)貸款事業(yè)的發(fā)展[J].事實(shí)求是,2004（2）:69-71

[2]崔佳:巨額話費(fèi)催繳無門手機(jī)惡意欠費(fèi)拷問大學(xué)生誠信[N].人民日?qǐng)?bào),2005-7-26

誠信教育計(jì)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞 信息化技術(shù)；算法與程序設(shè)計(jì)；教學(xué)模型

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）10-0141-03

Research on Algorithm and Program Design based on Information

Technology//WANG Weixia

Abstract Aimed at emphasizing the programming language， neglecting

design capabilities in traditional algorithm and programming， this paper conquers bottlenecks in algorithm teaching， and presents the teaching method based on information technology， which can deepen student understanding of programming design.

Key words information technology； algorithm and program design； teaching model

1 前言

人類總結(jié)改造自然過程的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)形成了知識(shí)，通過消化吸收這些認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為我所用，形成了技能[1]。教學(xué)的過程是傳授知識(shí)的過程，而知識(shí)與技能不等同，教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握具有立足現(xiàn)實(shí)的技能，形成對(duì)自然過程的正確認(rèn)識(shí)，不斷去實(shí)踐這種認(rèn)識(shí)，并轉(zhuǎn)化為技能。因此，教學(xué)過程的完成并不一定達(dá)到教學(xué)的目的，只有在教學(xué)過程中讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐、分析、判斷、推理、靈活運(yùn)用，形成自己的技能，才能立足于現(xiàn)實(shí)，達(dá)到教學(xué)的目的。

新課標(biāo)指明學(xué)習(xí)算法與程序設(shè)計(jì)模塊的目的是使學(xué)生體驗(yàn)算法思想，了解計(jì)算機(jī)解決問題的基本過程，理解算法和程序設(shè)計(jì)解決問題的作用，明確算法和程序設(shè)計(jì)學(xué)科在實(shí)際應(yīng)用中所處的地位[2]；通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生能從簡(jiǎn)單問題入手，設(shè)計(jì)相應(yīng)的算法，同時(shí)使用合適的編程語言實(shí)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)，解決現(xiàn)實(shí)中存在的問題。其教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題所應(yīng)用的思想方法及對(duì)工程思想的挖掘。在算法與程序設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，本文不再將抽象的算法和枯燥無味的程序代碼作為講解重點(diǎn)，取而代之的是問題求解思路，從問題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性思維，算法只作為一種工具或手段，在解決問題的過程中體驗(yàn)算法思維訓(xùn)練，在程序框架設(shè)計(jì)的過程中鍛煉邏輯能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理解計(jì)算機(jī)的約束和實(shí)現(xiàn)機(jī)制的同時(shí)提高創(chuàng)新、開發(fā)及解決問題的能力。

算法與程序設(shè)計(jì)現(xiàn)行教學(xué)中主要存在三個(gè)問題[3-4]。

1）教師往往把基本語法、變量定義、程序的控制、函數(shù)應(yīng)用作為講解重點(diǎn)，課堂的大部分時(shí)間主要用來強(qiáng)調(diào)這些細(xì)節(jié)的應(yīng)用，然而這些內(nèi)容比較抽象，難以通過通俗的手法或例子讓學(xué)生真正去理解與吸收，在枯燥的講解中沒能達(dá)到教學(xué)目的，更是讓學(xué)生對(duì)課程失去興趣，難以讓學(xué)生從系統(tǒng)的思想貫通算法的思維，理解程序設(shè)計(jì)的真正用途。

2）過多的課時(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)講解，基礎(chǔ)理論的講解與上機(jī)操作分開進(jìn)行，在強(qiáng)硬灌輸?shù)恼n堂上，學(xué)生學(xué)得似懂非懂，云里霧里，當(dāng)再去上機(jī)操作的時(shí)候也不知道基礎(chǔ)理論講解的是什么或上機(jī)操作有什么作用，只是跟隨教師的指令去點(diǎn)擊鼠標(biāo)或敲擊鍵盤。

3）評(píng)價(jià)手段單一。算法與程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)只是在學(xué)時(shí)結(jié)束時(shí)，教師針對(duì)課堂講授知識(shí)點(diǎn)，按照考綱考點(diǎn)編制試卷進(jìn)行筆試，或者在計(jì)算機(jī)上形成題庫讓學(xué)生上機(jī)作答，最終以學(xué)生所答試題的得分為考評(píng)依據(jù)。這種考核方法很難對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)性思維做出評(píng)價(jià)，并與課標(biāo)的設(shè)計(jì)目的脫軌。

2 基于信息技術(shù)教學(xué)模型的設(shè)計(jì)

教學(xué)模型 信息化技術(shù)的發(fā)展為課堂提供了多種高效的教學(xué)手段[5-7]。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過教學(xué)算法與程序設(shè)計(jì)課程提高學(xué)生系統(tǒng)性思維，培養(yǎng)以計(jì)算機(jī)及編程手段解決實(shí)際問題的能力，提出一種基于信息技術(shù)的算法與程序設(shè)計(jì)教學(xué)模型，如圖1所示。

多種信息化技術(shù)提升學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師，學(xué)好一門課程的首要條件是對(duì)其感興趣[8]。就像Visual Basic程序設(shè)計(jì)課程里用“hello world”例子將學(xué)生引入程序設(shè)計(jì)，而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們生活水平的提高，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中隨處可接觸到計(jì)算機(jī)及移動(dòng)終端，像智能手機(jī)、iPad上各式各樣游戲軟件、應(yīng)用軟件五花八門，“hello world”這樣的例子對(duì)他們已經(jīng)產(chǎn)生不了吸引力。為結(jié)合課程的講解，本文教學(xué)模式將以現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景為基礎(chǔ)，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、軟件編程技術(shù)及多媒體技術(shù)給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)程序設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，提高課堂的趣味性。

課程開始前，給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張和姓名唯一匹配的身份標(biāo)識(shí)卡，當(dāng)學(xué)生帶著這張卡進(jìn)入教室時(shí)，RFID讀卡終端將該學(xué)生信息讀入計(jì)算機(jī)，將學(xué)生信息及進(jìn)入教室的時(shí)間顯示在電腦屏幕上，并通過多媒體系統(tǒng)顯示在大屏幕上。當(dāng)上課時(shí)間到了，大屏幕上會(huì)顯示課堂應(yīng)到人數(shù)、實(shí)到人數(shù)。

提出及分析問題 問題的提出緊跟剛上課時(shí)場(chǎng)景，針對(duì)這套系統(tǒng)讓學(xué)生提出自己的疑問，通過記錄總結(jié)問題主要集中在以下幾點(diǎn)：標(biāo)識(shí)卡是怎么與學(xué)生姓名唯一關(guān)聯(lián)的？當(dāng)人經(jīng)過教室門口時(shí)并沒有與任何東西接觸，計(jì)算機(jī)為何能知道？計(jì)算機(jī)是怎么知道人進(jìn)入教室的具體時(shí)間的？在上課時(shí)間到了后，計(jì)算機(jī)是如何知道缺課人數(shù)的？

帶著這樣的疑問，開始問題的分析與基礎(chǔ)知識(shí)的講解：當(dāng)學(xué)生帶著標(biāo)識(shí)卡進(jìn)入教室后，標(biāo)識(shí)卡進(jìn)入終端的識(shí)別范圍，通過無線射頻信號(hào)[9-10]，終端讀取了具有唯一ID號(hào)的標(biāo)識(shí)卡；在計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)庫中把標(biāo)識(shí)卡的ID號(hào)與學(xué)生姓名進(jìn)行關(guān)聯(lián)，當(dāng)學(xué)生持卡進(jìn)入教室后，計(jì)算機(jī)讀取系統(tǒng)時(shí)間，并進(jìn)行人數(shù)統(tǒng)計(jì)，在上課時(shí)間將最終統(tǒng)計(jì)結(jié)果與缺課人數(shù)顯示在屏幕上。整個(gè)教學(xué)案例框架結(jié)構(gòu)如圖2所示。

算法設(shè)計(jì)與程序編寫 根據(jù)問題分析及系統(tǒng)框架結(jié)構(gòu)，將整個(gè)系統(tǒng)分成三部分：以計(jì)算機(jī)為中心，RFID和計(jì)算機(jī)連接部分、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器和計(jì)算機(jī)連接部分、投影儀和計(jì)算機(jī)連接部分。按照框架硬件的三部分，將全班學(xué)生分成三組，分別完成計(jì)算機(jī)對(duì)RFID終端程序的調(diào)用、數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的建立、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)據(jù)庫的訪問及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的顯示，在各組完成自己的內(nèi)容后，兩組交換內(nèi)容，直到三個(gè)組完成全部程序的編寫。RFID程序的編寫還具有一定的難度，不作為本課堂的教學(xué)內(nèi)容。該部分內(nèi)容設(shè)計(jì)為對(duì)已有RFID程序的調(diào)用，有興趣的學(xué)生可以嘗試自己編寫這部分內(nèi)容。

各組任務(wù)明確之后，針對(duì)所需內(nèi)容講解基本知識(shí)，包括變量的定義、函數(shù)的編寫、數(shù)據(jù)庫的訪問、課程安排上不占用過多課時(shí)，盡量多地讓學(xué)生知道在程序編寫的過程中用到什么、查什么、學(xué)什么，有目的地去學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這樣將往常課堂上“要我學(xué)”的模式變成“我要學(xué)”的模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、會(huì)學(xué)習(xí)的能力，而不是單純教授學(xué)生某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

程序的檢驗(yàn)與課堂展現(xiàn) 所有組別的學(xué)生完成三大部分的編程后，對(duì)程序進(jìn)行調(diào)試，當(dāng)程序編譯不通過時(shí)，要針對(duì)編譯出錯(cuò)的地方進(jìn)行分析。如是架構(gòu)問題，如模型圖反過來理清問題，清楚計(jì)算機(jī)要執(zhí)行的功能，進(jìn)行架構(gòu)調(diào)整；如是算法與語句問題，利用程序平臺(tái)有效的糾錯(cuò)手段進(jìn)行程序糾錯(cuò)。此模塊可提高學(xué)生對(duì)整個(gè)系統(tǒng)框架體系的把握，從全局著手分析編程問題，在修正過程中熟悉編譯環(huán)境，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

編譯通過后，對(duì)程序進(jìn)行封裝，并完成程序的安裝。分組完成課堂展現(xiàn)，將所有硬件設(shè)備連接完成，讓各組別的學(xué)生拿著自己的標(biāo)識(shí)卡進(jìn)入RFID終端識(shí)別范圍，看看自己所設(shè)計(jì)程序的最終效果，體驗(yàn)自己的勞動(dòng)成果，進(jìn)一步提高對(duì)算法與程序設(shè)計(jì)課程的興趣。

課程的綜合考評(píng) 該模型中從算法的有效性、程序的可讀性、學(xué)生思維的擴(kuò)展等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)簡(jiǎn)潔高效的算法設(shè)計(jì)要多加分，對(duì)可讀性強(qiáng)的程序要多加分。另外，對(duì)在課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容要求之外，自己豐富程序功能的學(xué)生要多加分。比如在該案例系統(tǒng)中，學(xué)生信息有的只是以文字內(nèi)容來顯示，有的學(xué)生加入了學(xué)生照片的顯示，豐富了程序的內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)案例的趣味性。

3結(jié)論

基于信息化技術(shù)的算法與程序設(shè)計(jì)教學(xué)模型，以當(dāng)前流行的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、多媒體技術(shù)等行之有效的信息化技術(shù)為手段，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式單調(diào)、評(píng)價(jià)模式單一的弊端，豐富了教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)內(nèi)容，更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果做出綜合客觀的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力及學(xué)習(xí)算法與程序設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性思想，收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]吳曙光，李新生.基于“知識(shí)+技能”的高職教學(xué)模式建構(gòu)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013（5）：29-31.

[2]高淑印.基礎(chǔ)教育算法與程序設(shè)計(jì)模塊內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)解讀[J].中國電化教育，2012（10）：33-36.

[3]胡志洪.《算法與程序設(shè)計(jì)》課程的有效教學(xué)[J].軟件導(dǎo)刊：教育技術(shù)，2012（1）：21-23.

[4]趙楠楠.在多維一體教學(xué)模式下高中《算法與程序設(shè)計(jì)》教學(xué)研究[J].信息與電腦：理論版，2014（9）：225.

[5]徐前.論信息化技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].工會(huì)論壇：山東省工會(huì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）：172-173.

[6]李軍民，傅云鳳.信息化技術(shù)與教學(xué)過程無縫融合的研究[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理，2014（6）：648-650，662.

[7]袁曉斌.繼續(xù)教育教學(xué)中的信息化技術(shù)應(yīng)用分析[J].中小企業(yè)管理與科技，2015（1）：316-317.

[8]安海.教師在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)教學(xué)方法[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）：150-152.