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電子商務專業學習計劃范文第1篇

關鍵詞：電子商務；職業技能培養；web教學設計

中圖分類號：F713.36-4 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599(2012)05-0000-02

面對龐大的需求市場，企業競爭日益激烈，使電子商務成為經營的重要手段。許多企業希望能從高職院校取得實用性的電子商務人才。

現階段電子商務應用型人才一般可分為三個層次：高層次是高級管理人員，主要是針對企業和政府部門的高級管理人員，培養目標是電子商務的戰略決策型人才；技術性層次是技術服務支，主要著眼于電子商務的技術支持方面，如網站建設、系統維護、網頁制作、程序開發等；低層次是一般管理人員，是最龐大的群體，他們不需要深入了解電子商務所涉及的具體技術細節，更注重于如何在電子方式下開展工作，即如何應用網絡提供的快捷方便的商務功能等。

我認為電子商務人才應該以職業技能模式培養，是體現高職教育創新的重要一點。構建高職院校的電子商務專業人才培養模式，實際上就是在這個特定的培養基地里，在電子商務職業技能教學課程設計上我們需要以學生知識能力素質、職業專業技能，兩方面對高職院校的電子商務人才進行培養。

以下是學生知識能力素質、職業專業技能，兩方面培養方案的內容：

一、電子商務專業知識能力素質

知識基礎是衡量人才培養質量的標準之一。電子商務專業學生的知識結構是以電子商務知識基礎及其應用。作為一名專業人員要在生活、工作、學習中獲得知識基礎和自學能力，不斷擴展、優化、創新自己的知識，才可能適應社會對人才的需求。在高職的電子商務既要懂專業、還要懂知識基礎。這樣既有技術性、專業性、基礎性，但基礎性的教學課程設置安排要合理，不要過于求多求廣，要體現專業的基礎性，切實把基礎知識與專業知識相結合，體現實踐應用的目的。

二、電子商務專業職業技能

電子商務的課程設置往往是計算機、網絡工程、企業管理、市場營銷等專業課程的機械組合，缺乏系統的與市場需求結合的方式。教師只能按原內容、教學經驗對電子商務專業學生進行授課，教學內容缺乏針對性，缺乏必要的案例教學和實際操作能力的培養。教學資源方面的硬件方面，學校實驗室是計算機實驗室為主，計算機上安裝的軟件確是普通的操作系統、office套件和圖形操作等軟件，適合教學需求的新型軟件不多，完全不能適應市場對電子商務人才實用的要求。而我們的學生畢業了還缺乏基本技能實踐，對專業管理信息系統缺乏認識和操作。這樣的課程設計落后于社會需求。

所以課程設置上，要以專業特點和學習者為中心，在教學中充分體現教師的主導和學生的主體作用。同時，要在學習中構建整體知識網絡，注重知識的形成過程和知識的實用價值，為學生的不斷發展和終身學習打下良好的基礎。僅以電子商務web教學為例分析：

我們應用改良后的電子商務web教學試驗模擬實驗軟件總體架構設計，它的主要課程內容是：

課程名稱：奧派商務托管運營實驗軟件演示及系統分析。

課程目的： 通過演示奧派商務托管運營實驗軟件，借鑒正確、優秀的系統分析思想。強化、提高系統分析實踐能力。熟悉企業信息管理常見業務。

課程內容及要求：熟悉信息管理類系統需求分析方法和e-r圖設計方法。基于奧派實驗軟件提供的一系列應用案例，熟悉實驗軟件的配置。獨立分析一個實際應用的需求，并使用實驗軟件配置實現。總學時數：42，全程采用一體化教學。

（一）實驗室架構說明

實驗軟件教學服務器：須提供一臺服務器安裝相應的實驗軟件，作為教學服務器。教學軟件和數據庫

都將安裝在這臺服務器上。老師教學：專業老師通過局域網登陸教學服務器給學生授課。學生上機實驗：學生通過局域網登陸教學服務器上機實驗。

遠程支撐：遠程支持人員可通過互聯網登陸教學服務器遠程安裝、支持、售后。

（二）實驗軟件（奧派）介紹

奧派實驗軟件提供了一個靈活、開放的奧派實驗軟件，面向企業管理應用托管領域，提供市場、供應、財務、人力、客戶、訂單等方面的管理應用，支持消費品制造、金融、電子與通信制造、物流、航空、重型制造、政府、電信、醫療等多個行業。在實驗軟件上，支持的應用有：客戶關系管理（crm）、供應鏈管理（scm）、企業資產管理（eam）、應收應付款管理、人力資源管理（hrm）、辦公oa、會員卡管理等。依托be-app實驗軟件，管理敏捷型企業，快速在it系統中部署管理需求。be-app實驗軟件是驗證管理模式的快速原型實驗軟件，實現您的管理夢想。支持管理模式的調整，適應并跟上企業發展步伐

這樣的課程主要內容適應了電子商務的發展與電子商務教學的發展，電子商務學科的發展，對于電子商務web教學試驗模擬實驗軟件總體架構設計中實驗實驗軟件及案例實施是教學中的重點。實驗實驗軟件主要分為奧派實驗軟件簡介和奧派實驗軟件配置詳解兩個部分進行教學，在奧派實驗軟件簡介中講解：1.奧派實驗軟件簡介；A)實驗軟件部署需求；在奧派實驗軟件配置詳解中讓學生掌握：B)奧派實驗軟件的基本配置；2.奧派實驗軟件應用包的使用。

整個教學設計中以案例實施為核心，通過客戶關系管理（crm）應用、快遞行業軟件應用、會員卡儲值積分管理應用、供應鏈管理應用、中小企業綜合應用包等多個案例來覆蓋電子商務運營中的實際情況。每個案例的教學均按照電子商務系統設計與運營的流程進行，從業務需求講解開始，在充分獲取業務需求后按照系統設計原則進行數據建模，然后利用奧派實驗軟件進行配置實現模型到真實系統的轉化。學生在一體化教學環境中，通過一個個案例的實施不斷加深、強化對電子商務的流程及系統使用的認識，從而達到教學目的。

電子商務職業技能教學思想與方法，我認為應該關鍵是領悟教學方法所反映的思想。概括下來主要有兩點：

（1）指導方針：教學應該由灌輸知識傾向于學生行動能力的培養，具體來說主要包括方法能力、和專業能力、社會能力的培養，這三者的重要性比值約為5：3：2，也就是說職業教育培養學生的各項能力中，方法能力是最重要的，我們通過電子商務課程web教學案例達到引導學生方法能力和專業能力的獲取。古語云：“受之于魚，不如授之于漁”，如果我們的教學過程中通過專業能力的練習達到方法能力的獲取未嘗不是一件好事情。

（2）實現過程：圍繞著培養能力的指導方針，我們的電子商務專業專業能力培養如何來實現。我認為應該是如下方案：

以專業資料、學習計劃、自我決策、過程實施、學生檢查、教師評價六個步驟。

1.專業資料：學習者獨立了解任務及問題，以及必需的工作技術 ------培養獨立行動能力。

2.學習計劃：學習者獨立或其他學習者共同對任務的解決方案進行規劃------促進相互溝通，培養分析性思維。

3.自我決策：學習者向其他學習者和教師介紹學習計劃-和信息收集成果------以保證流程沒有缺陷。

4.過程實施：學習者使用剛學到的知識解決問題-------促進他們的職業工作能力。

5.學生檢查：學習者自己對應是值/實際值進行比較并考慮結果------有助于工作的控制和修正。

6.教師評價：學習者自己評價和教師分析結果------使學生從錯誤中學習。

我希望學生通過專業技能練習，從傳統的教師說教為主轉變成為由學生獨立學習―團隊協作學習；由教師為中心的學習變為以學生自我負責的中心的學習。這樣的教學方法可以鼓勵學生獨立思考完成技能操作。

傳統的教學只告訴學生怎么去做，而且學習內容在實踐中可能不實用，且非常乏味無趣，在一定程度上損害了學生的積極性和學習效果。但技能教學會告訴你應該怎么辦，而自己要去思考、去實際操作，使得枯燥乏味的這種經驗的交流．一是可取長補短、促進人際交流能力的提高，二也是起到一種激勵的效果。一兩次技不理論變得具有實際意義。而且每位學生都要就自己和他人的操作發表見解和心得體會。通過如人還情有可原，長期落后者，必有奮發向上、超越他人的內動力，從而積極進取、刻苦學習。 可以引導學生變注重基礎知識為注重技能能力 現在市場需要工作者知道知識但這不等于能力，知識應該轉化為能力。技能的本身是重實踐重效益的，學生一味的通過學習書本的死知識而忽視實際能力的培養，不僅對自身的發展有著巨大的障礙。其所在的企業也不會直接受益。技能教學正是為此而生，為此而發展的。 重視雙向交流 。傳統的教學方法是老師講、學生聽，聽沒聽、聽懂多少。要到最后的測試時才知道，而且學到的都是死知識。在技能教學種，學生拿到實際操作軟件后，先要進行消化，然后思考各種他認為必要的理論知識．這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進行的。捕捉這些理論知識后，他還要經過縝密地思考，想到解決問題的答案，這一步應視為能力上的升華。同時他的答案隨時傳送到教師方面，這也促使教師知道第一手資料，然后根據不同學員的不同理解補充新的教學內容。雙向的教學形式對教師也提出了更高的要求。

總之，高職院校在開設電子商務專業教育時應根據專業的特殊需求，在基礎課和專業課，專業理論教學體系和實踐實操教學體系的安排上確定不同的比例，做到從實際出發，靈活多樣。在教學上，要徹底變革傳統陳舊、照本宣科的教學方法，注重實踐實操的訓練，為高職院校電子商務專業人才的培養探索新的途徑。

電子商務專業學習計劃范文第2篇

關鍵詞：服務學習；實踐教學；電子商務

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

收錄日期：2016年10月23日

隨著互聯網經濟的不斷發展，現代信息社會對電子商務人才的需求日趨上升，尤其需要掌握信息技術和商務規則能利用電子工具和網絡從事各種商務活動的復合型、實戰型的電子商務人才。筆者借鑒美國服務學習的先進教育理念，將其應用于會計專業學生的《電子商務基礎》課程，以培養高職學生解決問題的實戰能力，推動教育改革。

一、服務學習的內涵及特點

服務學習指的是一種方法，通過學校和社會的合作，將提供給社會的服務與課程聯系起來，學生參與到有組織的服務行動中以滿足社會需求并培養社會責任感，同時在其中獲得知識和技能，提高與同伴和其他社會成員合作分析、評價及解決問題的能力。服務學習有以下特點：

（一）服務與學習并重。服務學習是把課堂學習和社區服務相結合的教學方法，是一種經驗學習，區別于與學術知識毫無關系的志愿服務；服務學習是融合培養人才、科研、社會服務的課程，是知識、實踐和精神的融合，而不是在既有課程上的附加；服務學習在本質上是對學生和組織機構都有益的，不追求經濟報酬的社會服務也使企業的合作熱情度有明顯提高。因此，這種集教學、學習與服務為一體的實踐教學模式，為高職院校與企業間架起了合作的“橋梁”，是解決“校企合作”雙方互利共贏的有效方案。

（二）注重反思總結。當前，各高校的實踐教學環節往往是“走馬觀花”型的，淡化或忽略了實踐教學后的反思環節。因此，學生對實踐教學環節表現被動，只是為了應付教學任務，對“理論聯系實際”的體會不深。而服務學習強調讓學生在社會服務過程中邊實踐邊反思、邊學習邊強化，培養學生的獨立思考能力，符合高職“在學中做，在做中學”的教育要求，能有效克服實踐教學環節的不足。

（三）教學模式開放性。當前高職院校的實踐教學場所主要集中在校內外實訓基地上。這些虛擬的，或是某一特定行業的實訓場所只能根據教學需要，為學生提供相對集中、有限的實訓項目。而服務學習將實踐教學場所由學校延伸到了社會大課堂中，使學生不僅可以根據自身的興趣愛好，接觸到不同層面、不同職業的實踐內容，還可以根據雙方意愿來彈性安排實訓時間。這種多元化、開放性的教學模式，極大提高了實踐教學的課堂積極性。

就專業屬性而言，高職會計專業具有很強的服務性，而非生產性。因此，服務學習理念適用于高職《電子商務基礎》教學。電子商務由于其工作時間開放性和崗位分散性等特點，校內實訓環節的開展往往局限于“紙上談兵”的案例分析，或是虛擬的仿真實訓。筆者深感傳統教學模式的不足，嘗試將服務學習貫穿于該門課的實踐教學中，并取得了初步成效。一方面電子商務平臺是建立在互聯網進行商務活動的虛擬網絡空間，是協調、整合信息流、貨物流、資金流有序、高效流動的重要場所。它包羅萬象，符合電子商務人才綜合性強的需求；另一方面電子商務平臺相關的工作強度大，工作崗位的流動性強，迫切需要青年志愿者來協助工作。因此，“校企合作共贏”的局面得以形成。

二、服務學習在高職《電子商務基礎》實踐教學中應用案例

（一）精心設計，優選項目。如何將專業學習融入服務中，讓學生在服務中學習專業知識，是服務學習的關鍵。為此，教師需要根據專業實際，巧妙組合學習性元素和服務性元素，獨具匠心地設計實踐教學項目。筆者根據人才培養方案的要求，將《電子商務基礎》的服務學習項目定為“電子商務企業的實踐活動”。為此，在學院的支持下，會計專業《電子商務基礎》課程的教學與無錫本地從事電子商務工作的企業合作，開拓實訓項目。近年來，會計專業的學生利用集中實訓環節，協助本地電子商務企業進行各類電子商務實踐活動；結合專業課程，為企業輸送了許多優質客服以及店鋪美工等服務人員；結合電子商務創業大賽，學生積極參賽，盡可能實現產學研一體化，順利地將服務學習由集中實訓環節邁向了專業技術課程實踐教學環節。

（二）環環相扣，實施教學。服務性學習包括規劃、培訓、服務、反思和評價5個主要環節，強調服務、學習與反思之間的關聯。學習者在服務中獲得實踐經驗，經驗在反思中得到提升，然后再到實踐中得以檢驗。因此，“服務性學習”是一個“實踐反思再學習再實踐再反思”的過程。

1、周密規劃。周密的規劃是服務學習教學能否成功的關鍵。為此，會計專業針對該次項目做了充足的準備。首先，專業教師及時與電子商務企業積極溝通，充分了解企業的需求；其次，考慮到本學期開設有《電子商務基礎》等專業課程，培養學生的計算機辦公操作技能和電子商務管理能力；最后，完成分組。此次項目的服務對象為14級會計專業全體學生。300名學生根據個人性格特點和專業特長進行互補式分配，組成50個小組，制定周詳的服務計劃，分別由50個相關企業員工進行“師徒制”指導，專業老師則分片、分時段進行全程協助管理。

2、崗前培訓。要讓學生全身心投入到電子商務實踐操作工作中，就要充分做好學生的崗前培訓工作。為此，學校通過課程嵌入對學生進行深入的業務培訓，使學生具備初步實踐能力，詳見表1。（表1）

3、多樣化服務。服務就是將服務學習計劃付諸于實踐的過程。學生在電子商務實踐中會遇到各種各樣的問題，需要校企雙方及時調整教學計劃，為學生提供多樣化的實訓機制。針對不同企業工作時間不同的情況，指導老師靈活調整實訓時間；針對客戶咨詢過程中出現的溝通困難問題，企業員工通過言傳身教的方式，向學生傳授實戰經驗；針對店鋪美化、數據分析和支付過程中出現的問題，專業教師直接將教學課堂搬進企業，結合《電子商務基礎》等課程來講授相關的專業知識和技能；針對電子商務實踐周期長，而學生實踐教學課時數有限的問題，專業教研室采取靈活多樣的教學模式進行統一安排和管理，讓學生即使回到校園，仍然可以通過互聯網的優勢繼續進行服務。

4、及時反思。反思是高職院校實施服務學習的實踐性教學模式的靈魂，是學生對學習和實踐活動的事件、自我、服務對象、團隊關系、問題解決等的記錄、思考、討論、反饋的過程。反思一般遵循五個原則：連接（聯系實際與人溝通）、持續（貫穿服務學習始終）、脈絡（整合課堂所學與服務經驗）、挑戰（用現實挑戰經驗）、輔導（教師的指導與支持）。反思有很多種形式：個人總結（充分利用平時的《服務學習記載本》）小組討論、錄像錄音回顧、照片展覽、檔案、信件、文章以及研究報告等等。

5、展示評價。展示是服務學習的重要環節，是對學生實踐學習成果的肯定。其目的在于充分肯定學生的成果，促進他們的自我成就感和效能感的形成，為學生繼續參加服務學習奠定基礎，使得他們的情感、價值觀、關系的建立、行為、信念等得到進一步強化。展示的形式一般是進行定期的分享總結或網站宣傳，對服務活動中的亮點進行展示，滿足學生的成就感和自豪感。

評價則是檢驗服務學習效果的有效標準。對于本次服務學習項目而言，評價主要來源于四個方面：一是學生要對自己的服務學習實踐活動作自我評價；二是專業教師要根據既定的教學目標和計劃，檢驗學生是否按教學要求完成了教學任務，評價服務學習課程的效果；三是小組成員通過總結匯報的方式進行相互評價。通過交流，取長補短，相互學習；四是企業方對學生服務工作的評價。由每組企業中負責指導學生進行服務學習的員工對各小組學生評定實訓成績，并對表現突出的學生給予表彰。這種多方評價的模式，能對學生起到督促和鼓勵的作用，從而實現“學習―服務―再學習”的良性循環。

服務學習理念融入高職院校人才培養方案是培養高職學生具備適應企業工作崗位的實踐能力、專業技能、敬業精神和嚴謹求實作風以及綜合職業素質的有效舉措，是高職院校人才培養模式的創新服務學習模式的應用，為高職專業課程的實踐教學注入了生機。但由于該項活動仍處于起步階段，受到師資力量、管理模式、地點環境等限制，深入發展仍面臨問題，需要在今后的教學工作中不斷進行完善和轉型。

主要參考文獻：

[1]王亦飛.“服務性學習”在高職文秘實踐教學中的應用[J].佳木斯職業學院學報，2015.5.

[2]宋璐，宋璞.服務學習視野下高等職業教育的教學模式研究[J].哈爾濱職業技術學院學報，2015.2.

[3]李宗文.高職外貿英語專業服務學習的教學設計與實踐[J].廣東技術師范學院學報（社會科學），2015.2.

電子商務專業學習計劃范文第3篇

關鍵詞：云服務；電子商務；教學資源庫

1概述

云服務是近年來基于大數據、云計算等互聯網服務的綜合交互模式，是以通過網絡提供虛擬資源等進行的服務。消費者可以在云服務中按個人需求獲得相應的服務體驗，這些服務包括軟件、視頻、存儲、計算、數據分析等。云服務的出現意味著計算力、存儲等可以作為一種新的商品進行流通。云服務的出現提供了一種極具性價比的教學資源解決方案，其可以采用網絡分布部署方式，通過寬帶網絡、4G網絡為老師和學生提供方便快捷的服務。由于云服務的特性使其可以較少的受到地理環境及各高校硬件部署差異的限制，有效降低各高校在硬件中的投入成本，同時云服務可以提供各種模塊組合形成資源池，其擴展性較強，方便各大院校后期進行相應的升級和改造。

2電子商務專業教學資源的現狀及云服務對其的意義

現階段我國電子商務專業教學資源庫存在諸多問題，第一，大部分院校在建立電商資源庫時，大部分資金用于軟硬件的采購，但由于目前技術的飛速發展及用戶需求快速提高，導致前期投入無法達到預期效果，從而造成極大的浪費。第二，目前各院校電子商務資源庫出現“信息孤島”現象，各院校資源庫自成一套體系的狀態，僅僅能為本院校的師生提供有限的服務，無法與其他院校進行平臺共享及互動，更不用說與電商相關企業進行連接。由于校園網絡建設落，資源庫中很多資源都無法滿足多用戶同時訪問的需求，同時由于存儲空間問題，導致后期資源庫出現無法添加新資源的情況。第三，由于沒有相應的管理及激勵措施保障，很多院校的資源庫在建立完成后教學資源更新慢甚至不更新的情況；很多資源不完整，例如常出現課件只有幾個不連續的章節情況。第四，電商資源庫均出現使用不便情況，目前幾乎所有的資源庫只能從電腦端進行訪問，而高校學生更習慣于手機端的使用。這些問題導致了電商教學資源庫在建設后使用率底下沒有達到建設目的。云服務可以改變各大院校中現有教學資源庫的現狀，通過云服務可以將各個院系資源進行整合，可以高效的利用各院校的計算和存儲，各院校教師及學生通過互聯網可任意位置登錄云服務平臺，從而提高資源庫利用效率。基于云服務的特色電子商務專業資源庫建設的具體意義如下：第一，可以為院校節約軟硬件方面的投入，云服務中的軟硬件都由云服務商提供，院校可以根據自身需求購買相應的服務，院校自身不用再對網絡管理、服務器運行、軟件升級等問題負責均由云服務商解決，這大大節約了院校成本避免重復投入，并且在后期升級中也非常靈活，可根據需求購買計算及存儲服務有效降低資源庫的運行成本。第二，目前大部分院校的教學資源庫還屬于初級的私有云狀態，沒有相互連通，而云服務的出現恰恰可以解決這一難題，其可以讓各大院校的老師及學生使用同一個云服務平臺，在云服務平臺中可以結合諸多模塊如教學、實驗、實訓、實習、交流、管理等，也可為各大電商企業提供接入口，不光電商企業不光能為各大院校提供貼合市場實際的實驗實訓數據，也能在云服務平臺各類有償任務如店鋪美工、店鋪促銷策劃、產品拍攝、雙十一客服招募等等，同時云服務平臺也能為電商企業提供如大數據計算、存儲等服務，這將有效降低企業運營成本，以達到雙贏的效果，從而牢牢的吸引企業加入云服務平臺。同時由于云服務的分布式部署方式，可以從根本上解決網絡帶寬及存儲不足方面的問題。第三，云服務的出現使得教學資源也可成為一種商品，優秀的教師將其錄制微課或制作優秀的教學資源放置在云服務平臺上，并將其設置為需積分才可下載或瀏覽的資源，有需求的其他院校教師及學生或企業用戶可通過積分等方式進行有償使用，制作相關資源的老師可以通過該方式獲得相應積分從而瀏覽或下載其他相關資源，這將很好的解決資源庫更新緩慢甚至不更新的情況。第四，云服務具有多平臺無縫結合的功能，利用APP、微信公眾號等方式可為院校教師及學生提供個性化定制服務，甚至學生也可以利用云服務平臺創建自己的個人云，在其中制定自己的學習目標、學習計劃，同時可以瀏覽全國各高校教師提供的教學資源，并可以分享個人學習經驗，當出現疑問時不僅僅可以向本校老師求助，也可以在云服務平臺中積分問題，從而獲得更多的幫助。

3基于云服務電子商務專業特色教學資源的建設策略

3．1統一資源標準

由于云服務需將各院校資源進行整合，首先要保證的就是多個電子商務教學資源庫中資源標準相統一，否則很難整合，因此需制定統一的資源標準，如基礎數據標準和相關網絡數據接口標準等，如基礎數據中的元數據是描述數據的數據（dataaboutdata），主要是描述數據屬性（property）的信息，用來支持如指示存儲位置、歷史數據、資源查找、文件記錄等功能。這樣才能實現云服務平臺的數據統一性，從而為在校師生及企業用戶提供方便快捷的檢索、瀏覽、下載、互動等服務。各大院校需與各電商企業共同在制定此標準，以方便云服務在后期使用及升級中更加便利。

3．2建立云服務平臺有效績效管理機制

大多數院校對于資源庫的管理還只局限于前期建設部分，后期實際運用基本處于無人管理狀況，造成該現象的主要原因在于缺乏有效績效管理機制，由于大部分院校的資源庫僅僅對本院校開放，甚至只能在校園網中訪問，這大大降低使用率從而導致資源庫更新緩慢等問題。云服務平臺將各院校資源整合后可以使得電子商務資源數量得到極大的提升，繼而訪問量也會大大增加，在此基礎之上需建立云服務平臺有效的績效管理機制，如引入會員級別、積分制等，通過資源共享的數量或互動活躍性等提升級別及累計積分，以獲得更多的訪問權限或下載資源。同時云服務平臺在為企業提供服務時所得收益可根據制定的績效管理機制進行合理分配，從而從根本上解決電商資源庫更新緩慢的問題。

3．3開發多終端

APP隨著無線互聯網絡技術的發展，全國各地均實現4G網絡覆蓋，5G網絡也將很快普及。筆者對無錫區域各大院校進行調研，平時主要使用移動設備上網學生數量占整體的99．7％，移動端可以有效利用碎片化時間進行學習。電子商務特色資源云服務平臺應利用其互聯網的特性開放基于多終端APP，方便院校師生及企業客戶隨時隨地獲取云服務平臺資源，構建個性化的學習環境，有利于學習型社會的創建。同時也可連接入微信等社交軟件中的公眾號，以增強云服務平臺的互動性，使其與互聯網緊密結合。

3．4建立完備的知識產權保護策略

知識產權的重要性日漸被大眾熟悉，尤其在電子商務領域知識產權顯得尤為重要。故而電子商務云服務平臺在鼓勵多用戶進行資源分享的同時更要維護共享資源用戶的智力勞動成果，要為其提供權益保障。對于電商企業用戶在云服務平臺任務等相關資源時，需提醒其公開版權信息并放置在顯要位置。

4基于云服務電子商務專業特色教學資源結構設計及實施

4．1邏輯結構設計

云服務電子商務專業特色教學資源邏輯層結構由各院校自建資源庫、各電子商務實驗實訓網絡平臺、各電商企業平臺等組成。通過牽頭院校或公司建立的主云服務平臺與各子云平臺相連接，整合成為完整的電子商務特色云服務平臺。可為各大院校師生及參與的電商企業提供教學資源獲取、云計算、云存儲、大數據分析等相關云服務。可以促進基于該云服務平臺的各院校老師提升教學能力，幫助學生便捷的獲取電子商務行業最新資源。

4．2云服務平臺架構

4．2．1基礎設施層主要為兩方面，其一為硬件基礎設施，主要為服務器及網絡設備，由于云服務的分布式部署特性，并基于前文所述建立統一資源標準，牽頭院校或企業可快速利用各參與院校已有服務器等作為前期的硬件基礎進行初期部署。其次為軟件基礎設施，主要為云服務平臺軟件、各類系統等，為更好的將各院校的資源進行連接，建立前期需統一系統及相關接口。4．2．2網絡層電子商務特色資源云服務平臺基于互聯網存在，可利用互聯網獲取大量教學資源，能為各級用戶提供相關服務，例如B2B、B2C、跨境電商實驗實訓平臺在線使用學習等。4．2．3應用層應用層可提供各種應用服務，如常規的B2B、B2C、跨境電商等實驗實訓應用程序，還需為各用戶提供多應用整合服務，如實驗實訓流程管理、各類課程考核應用等。4．2．4訪問層該層為面向用戶層，為用戶提供標準化的訪問接口，為各級用戶提供個性化學習空間，并能提供多平臺訪問接入，不光為教師提供資源分享及下載服務，更要為其提供相應的管理功能以方便教師對學生的學習進度有所掌握。

4．3云服務平臺實施策略

首先由牽頭院校或企業進行總體規劃，制定相應標準，同時要貼合電子商務行業發展脈搏，理清目前電商專業教學所需功能，其次根據相應標準各院校進行軟硬件整合，并逐步將統一標準的資源進行上傳，并建立分布式管理模式，最后各院校企業基于云服務平臺進行二次開發，實現基于云服務電子商務專業特色教學資源的最終應用。

5總結

云服務作為近年來新的互聯網服務，雖然還有各種各樣的問題，但其所帶來的改變已被很多行業認可。在日新月異的電子商務行業發展背景下，各院校對于電子商務專業學生的教學面臨諸多挑戰，利用基于云服務的特色電子商務資源進行專業教學必定會發揮重要的作用。

參考文獻

［1］徐王鍵．基于云計算的資源共建共享型職教網絡學習服務體系的研究與實踐［J］．中國教育信息化，2010，（17）：22．

［2］張明寶，李雨．電子商務云實驗室的構建研究［J］．中國教育信息化，2014，（5）：79－81．

［3］歐陽紅巍，潘果，龔芳，孫曉慶．電子商務專業云空間教學資源庫構建研究［J］．中國培訓，2017，（06）．

電子商務專業學習計劃范文第4篇

專業基礎課大學新生第一堂課經過十幾年的寒窗苦讀，青年學生高考后進入期待已久的大學。這是每個青年學生成長過程中的轉折時期，因為大學是一個幫助青年學生不斷提升自身綜合素質，實現從學校向社會轉型的平臺。在大學三四年的學習中，大學生怎樣學好自己的專業知識？學好專業基礎課程是極其重要的，只有掌握了專業基礎知識，才能更好更深入地學習專業知識，為以后的專業實踐打下堅實的理論基礎。

一、專業基礎課的重要性

大學的課程體系大體可以分為三個方面：基礎課、專業基礎課和專業課。專業基礎課與基礎課（如英語、政治、數學）之間的意思很相近，但它主要是指與專業知識、技能直接聯系的基本課程，如電子商務概論是電子商務專業的專業基礎課程。專業基礎課程的內容與專業緊密相關，但也沒有專業課講得那么深入，它是學習專業課的基礎。因它與專業相關，理論性較強，分析層次也多，而且一般都是在大一或大二開設專業基礎課程，對于大學新生來說，學習起來比較困難。

在實際教學過程中，專業基礎課因其專業性與基礎性的雙重屬性，在大學課程體系中占有十分特殊的地位。它是基礎課課程教學以及專業課課程教學的連接橋梁，起到了承上啟下的作用。專業基礎課教學內容主要包括：基本知識和基本技能、知識和技能的運用以及根據科學技術的發展所增加的新知識。其中，基本知識是培養學生扎實寬厚的專業基礎的根本，要求準確和真正吃透，而在基本技能方面則是培養學生運用理論知識進行動手實踐的基本能力，是以后專業實踐的基礎，要求熟練掌握；知識和技能的運用包括基本運用和綜合運用，就是運用已經學過的基本知識解決問題，以加深對基本知識的理解和掌握，形成綜合運用知識的能力和基本的實踐能力，也是培養學生綜合素質和科學素養的基礎；新增知識就是跟蹤學科的發展，及時更新或增加與本課程相關的新知識，培養學生的專業技能和對學科發展的適應能力。專業基礎課是后續專業學習深造的根基，只有在掌握這些基本原理之后，才能從更高的層面去實踐創新。如何搞好專業基礎課程教學，筆者作為高校大學新生的導師和專業基礎課教師，提出講好第一堂專業基礎課是至關重要的。

二、講好專業基礎課的關鍵――第一堂課

良好的開端是成功的一半，一出好戲，要有好的序幕；一部樂章，要演奏好序曲。所以上好第一堂課就變得尤為重要。

在專業基礎課程教學中，教師要善于利用心理學中的首因效應（也稱為優先效應），抓住“第一堂課”，給學生留下良好深刻的第一印象。它包括學生對教師的第一印象和學生對課程的第一印象。大學新生對新教師和新課程總是充滿期待和好奇，第一堂課一般都會聚精會神的聽課。專業教師根據這個心理特點，從自身的儀表、言談舉止，充分展現自己的學識和修養，給學生留下良好的第一印象；從本課程的角度，充分結合實際，講清楚該專業基礎課程在本專業課程體系中所處的地位和作用及其對學生切身利益的影響，使學生形成對課程地位、性質的第一印象，認識到課程的重要性，引起學生對課程和專業的興趣和重視。第一印象的好壞，將對本課程日后的教學工作產生直接的影響，而且這種先入為主的第一印象是不容易改變的。

第一堂課上好了，在師生之間建立起了一種信任感，創造了一種自由交流的氣氛，以后的課程教學工作就可以順利開展了。教師的第一堂課，應該是拉近和學生的距離，培養學生對這門課的興趣。學生的興趣有了，就意味著教師的第一堂課成功了。筆者多年的一線教學實踐經驗表明，第一堂課是講好專業基礎課的關鍵，大學新生可以因為第一印象喜歡教師進而對其課程感興趣，也可以因為第一印象喜歡某一門課程進而對教師感興趣。無論是哪種情況，無疑對教學都是一種促進作用，起到提高教學效果的作用。

三、第一堂專業基礎課講授內容

在上專業基礎課的第一堂課時，不應急于向學生講授教材中的有關內容，因為我們授課的對象是大學新生，他們一直習慣于中學老師“手拉手”領著教、“要我學”的學習模式，而對大學的學習方式、學習目標等認識不夠，較模糊，甚至迷茫。筆者在實際的教學過程中，是從以下四個方面著手第一堂專業基礎課的講授內容。

1.開場白拉近師生距離

與大學新生初次見面，筆者從人際交往中基本的禮節入手，進行開場白：“祝賀大家大學夢想終于實現了；歡迎來到我們這所高等學府繼續學習，更是歡迎來到我們院系學習專業知識；為了讓大家的大學夢編織得更美好，我愿為大家服務！”接下來筆者進行自我介紹。

2.講解學習方式的變化

大學里學習內容比中學多很多，每學期學習的課程都不同，大學四年共需要學習的課程達40門以上。每門課程在學時有限的條件下，老師上課的節奏比中學快很多，要求大家課前要快速多量預習，根據章節內容，用筆劃出自己認為的重點內容，上課時再和老師講授的重點內容對比。經過幾次對比，調整自己對重點內容的把握方向，從而在眾多的知識里挑出重點的知識點，再串成一條學習主線，系統地掌握某一章節的內容。這樣的訓練，大家獲得的不僅是章節的重點知識點，更重要的是學習能力會有極大的提高。對學習能力的培養，是為大家日后走上科研或解決實際問題打下良好的基礎。

在學習方法上，大學里主要是引導式學習――“老師在前，學生在后引著走”，提倡自主學習，課外時間要學會自己合理安排，逐漸地從“要我學”向“我要學”轉變，不采用中學時期的題海戰術和死記硬背的方法，提倡生動活潑地學習，提倡勤于思考。

3.幫助學生樹立學習目標

大學的學習目標是多元化的，不像中學的學習目標單一（為了高考而學習）。它可以分為初級、中級和高級目標，其中初級目標可以制定為每天學習好，生活好，期末考試考個好成績，能有一種自我成就感；中級目標制定為學習一門技能，有一個專長，如獲取各種證件（英語四六級證、會計證、計算機證等），增加自己的競爭力，能找到一份好工作或考研繼續深造學習；高級目標是要規劃好以后做什么樣的人，人生做成什么樣的事，實現人生的價值。這些學習目標是相輔相成的，貫穿于大學的每一學期的學習中。

我們每位大學新生都應結合自身的實際，樹立自己的目標，向不同的方向努力。為了多元化目標的實現，這要求大家學會做學習計劃（每學期的計劃、每學年的計劃、大學四年的規劃），端正學習態度，腳踏實地去實施，在大學舞臺上不斷鍛煉和提升自己，為今后走上社會做好必須的準備。

在大學學習階段，除了儲備一定量的知識外，更重要的是要學會如何獲取知識，如何利用所學知識去解決實際問題。這就需要大家充分利用好學校的圖書館，要學會怎樣去查閱資料，利用查閱的資料怎樣將所學的知識展開。

4.介紹課程學習前的相關內容

（1）講清本專業基礎課程的地位和作用

在第一堂課中，教師很有必要向學生介紹本門專業基礎課程在本專業課程體系中所處的地位和作用。一方面是讓學生對其所學專業的課程體系有個初步認識，另一方面讓學生明白本專業基礎課程的重要性，為什么學習這門課程，在學習生活中起到哪些方面的作用。如電子商務概論這門專業基礎課，在電子商務專業的課程體系中處于最底層，為后續課程奠定基礎；在生活中“坐在家里不用出門，就能穿上新衣服新鞋子”，已屢見不鮮，大家或多或少已用了電子商務概論的實踐知識。如管理學原理這門專業基礎課，還是考研必考的專業基礎課程之一，提醒可能要考研的學生在學習過程中務必認真。引用生活的案例或現象，來激發學生學習本專業基礎課程的興趣。

（2）介紹本專業基礎課程的教學進度計劃

在第一堂課中，給學生介紹課程的教學進度計劃，是教師給學生傳遞三方面的信息：本門課程的總學時，理論學時多少，實驗學時多少；每章節用多少學時學習，進而能初步判斷出全課程的重點章節；每次課前要學生快速預習多少內容。教學進度計劃可以讓以后的教和學的日常工作有條不紊的進行。

（3）學習本專業基礎課程的紀律要求

首先，課堂上不希望聽到手機的響聲，從教師自身做起，上課前手機關機或調整到靜音狀態。其次，要尊重課堂，不遲到，不早退，不要在課堂上睡覺，因為課堂上有教和學的互動。最后，每章節的課程作業要自己獨立完成，因為作業是檢驗大家學習成果的，又是讓老師了解大家對知識掌握的程度，作業應反映大家的真實學習情況，才有利于教和學的效果，有利于大學學習目標的實現。這些紀律要求，其實質是培養我們尊重他人的良好習慣。

四、結束語

與大學新生初次見面，用第一堂課與他們用實例交流談心，拉近師生間的距離，筆者認為有必要且值得。有了好的印象，就有好的開始；有了目標，同時有好的規矩，后面的教與學都將會變得很有成效。

參考文獻：

[1]畢保祥，龔平娟，楊幼松.專業基礎課內容與知識點信息處理[J].高等工程教育研究，2011，（4）：153-156.

電子商務專業學習計劃范文第5篇

關鍵字：計算機專業；財經類院校；專業人才培養；

中圖分類號：G434

一、問題的提出

“財經類”指的是，本文中所指的財經類院校主要是從事貿易經濟、工商管理、會計等人才培養為主的高等院校，在這些院校中還設置了計算機專業，與同類的理工、綜合類大學相比較，計算機專業不能夠準確定位，完全按照理工類的院校培養模式和課程體系，甚至許多的財經類院校的計算機專業是為了擴大招生或者在公共計算機教學部的基礎上建立，在院校中不受重視，被邊緣化，甚至有些學校直接把計算機專業建成校企合作，把學生的培養教學推向了企業培訓。從以上分析可以看出，財經類院校中計算機專業已經陷入一個比較尷尬的境地。

二、財經類計算機人才的培養的新思路

在當前的形勢下，計算機在經濟管理和商務活動中的外延都具有很廣闊的拓展。從這個意義講，計算機人才不僅應具備較強的運用計算機從事專業活動的能力，還應該具備一定的商務知識、技能和跨文化交際能力。只有這樣，才能更好地為社會提供更好的服務型人才。

1.教學觀念的更新

在財經類院校計算機專業的學生中，報考專業計算機專業的學生人數少，甚至有一些是財經類專業調劑或者轉專業過來的；學生的計算機能力和基礎參差不齊。所以在財經類院校中要辦好計算機專業，就應該走學科交叉的路線，首先鞏固和提高計算機專業的基本能力，高度重視計算機專業基本理論、技能的培養和訓練，為學生進一步的學習夯實基礎。第二才是打好基本功的基礎上擴展財經類專業方向，發揮財經類院校的特點和自身學科的優勢，將計算機學科與經濟、管理及金融等學科相結合，培養復合型人才。

2.培養方向的拓展

在制定人才培養方案時，應積極將財經院校優勢學科融入其中，將計算機學科與經濟、管理及金融等學科相結合，并制定相應的課程體系，形成一套科學、完整的培養方案。

1）信息管理類方向

該方向是計算機科學與管理科學相結合，目前在很多高校都開設了此方向，甚至已經成為了主干專業。信息管理類方向主要任務是利用現代計算機及網絡通訊技術加強企業的信息管理，如企業中的考勤、人事管理、財務管理、設備管理等等，管理人員可以根據建立正確的數據，加工處理并編制成各種信息資料，進行正確的決策，不斷提高企業的管理水平和經濟效益。

2）商務類方向

該方向主要是電子商務，主要是把計算機科學與市場營銷學、管理學、法學和現代物流等學科進行融合成為一門新型交叉學科。主要培養學生掌握計算機信息技術同時具有市場營銷、國際貿易等方面的基本理論及基礎知識，具有利用網絡開展商務活動的能力和利用計算機信息技術、現代物流方法改善企業管理方法，提高企業管理水平能力的創新型復合型電子商務高級專門人才。

3）金融信息工程方向

該方向是計算機軟件技術、金融學、工程管理等融合在一起的交叉型學科，主要培養學生掌握計算機軟件工程的專業知識；同時掌握軟件開發的技術、工程管理的知識及實踐技能；熟悉軟件技術在金融領域的應用，在企事業、政府部門中能夠勝任系統管理、項目管理和服務等工作。

3.教師隊伍的打造

教師是人才培養中的關鍵。要培養復合型的計算機人才，專業教師也必須具有扎實的計算機操作能力和很強的財經類的理論知識，大部分教師不具備這樣的能力，所以師資隊伍的專業建設形成了巨大的挑戰。目前許多的計算機專業的師資隊伍情況為：計算機專業知識水平普遍較高，但是知識結構單一，財經類的知識欠缺；財經類的教師計算機的專業知識有比較差，這樣都無法滿足復合型人才的培養要求。所以要擬定教師培訓和學習計劃，有計劃、有步驟地更新現有教師的知識和技能結構，培養復合型的師資隊伍，多渠道、多層次為教師提供學習的機會，并建立長效機制，進而提高教師的綜合素質。同時引進具有經驗的商務人才，提高團隊成員科研和教學的水平，確保能夠為國家培養高質量的復合型的商務類計算機人才。

4.教學方法的革新

學科的方向上走交叉路線，同樣在教學中也要革新教學方法，傳統的教學模式以理工類的教學手段和方式，已經不能滿足新的專業方向教學。首先要樹立“教師為引導、學生為主體”的教學理念，把學生作為計算機課堂教學的主體，充分激發學生計算機學習的主動性和能動性，引導學生進行探究式的自主學習，讓學生在教學活動中主動建立起自身的知識和結構和能力結構。其次，盡可能地多結合計算機和財經類課程的特點，采用各種新技術、新手段來改進現有的計算機教學方法。在實踐教學中可以校企合作、建立實訓基地等方式，提高學生的實踐動手能力。企業擁有較為充足的資金，可以提供比高校更多的實踐機會，且擁有較強的市場拓展能力，有廣泛的客戶基礎，可以在實驗環境建設、實驗中心的市場化運作、案例教學、產學研結合等多方面為高校提供切實有效的支持。更多的創造培養應用能力的條件和環境，讓學生更多的參與社會實踐，在實踐中培養他們的職業技能。

三、結束語

財經類院校中計算機專業的發展和課程改革是一個長久的、不斷更新教學內容，重組并優化課程結構的過程，需要不斷的實踐總結，探索出一套適合財經類院校教育發展的計算機才培養新模式，培養出能滿足經濟領域信息化所需要的復合型技術管理人才。

參考文獻

1.陳嵐 對計算機教育實習若干問題的思考[J].吉林省教育學院學報2008.3， 49-50