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我的母親教案范文第1篇

關鍵詞 中學語文教學 學案導學 教學模式

在中學語文教學中,教師一定要認識到教學法的核心是教“學法”,以“學案”的形式先交給學生,讓學生借助“學案”自學,讓學生了解新課的內容知識,學會概括、總結知識網絡,優化知識、能力結構,提高學習效率,使學生由被動學習變為主動學習,從而達到自主學習。

一、“學案導學”概述

學案導學,是以學案、教案為載體,以導學為方法訓練達標的教學活動,是培養學生能力,提高課堂教學效益,突出學生自學能力,注重學法指導的教學策略體系。其突出的優點是發揮學生的主體作用,突出學生的主體行為,注重學法指導,強化能力培養,把學生由觀眾席徹底推向表演舞臺。其目的是讓學生學會學習、學會創新。其操作要領主要表現為“先學后教，問題教學，啟思導練，當堂達標”，這也是該教學模式的靈魂。

二、“學案導學”模式在中學語文教學中實施的三個階段

（一）預習導學階段。

葉圣陶曾說過：“要養成學生閱讀書籍的習慣”就“非教他們預習不可”，“上課以前，學生要切實預習”，“預習一項，規定為必須使學生實做的工作”。“預習的事項一一做完，然后上課。”這樣重視和強調預習，正是因為預習既是讓學生運用已知去探索未知，又是從開發智力入手，培養學生自學能力的主要途徑。一般分三個層次安排預習：第一層：學習生字新詞，了解課文大致內容，能辨別課文的文體、主要表達方式，能說出這篇課文寫了什么事，主要人或事是什么，按什么順序寫的等，為理解課文作好鋪墊。第二層：弄清文章結構層次，作者寫作思路，找出一些與中心密切相關的句子、段落。第三層：抓住關鍵詞語，用圈點勾畫加批注的方式對課文進行初步感知。在預習的各個層次啟發、鼓勵學生質疑問難，培養學生發現問題、提出問題的能力。

（二）合作探究階段。

這個階段是在自學預習的基礎上進行的，是在充分發揚民主的前提下，以學生為主體，教師組織學生進行進行探究課文、分析問題、解決問題。整個階段主要分為檢查預習一知識鏈接一合作探究一精講點撥一拓展視野一歸納總結等六個環節。首先老師在備課階段要充分領悟課文，把握文章的重難點，合理選擇有普遍意義的、典型的、需要解決的問題；其次，在問題的設置上要有梯度逐層設置，要以發展學生的創新能力為主。如在《我的母親》的“課堂合作探究”環節中，我們組織學生討論了以下2個問題：（1）作者選取的這幾件事分別表現了母親的那些性格特點？（2）從母親嚴厲但仁慈、溫和的為人及教子方式中，作者體味到了一種怎樣的母愛？通過對這些問題的合作探究，學生較好地理解了作者筆下母親可親可愛的性格特征，體會到了作者內心所流露出對母親深深的敬意和愛戴，在這基礎上，又因勢利引導學生歸納總結了敘事散文的閱讀賞析方法，比較順利地完成了本文的學習目標。

（三）檢測反饋階段。

“當堂檢測”，即實踐吸收。它是對前面兩個階段的檢測，是對本課重點知識掌握情況的檢測。在完成課堂討論，基本達成學習目標的前提下，可以讓學生完成學案上的“當堂檢測”部分，并及時講解。學生通過自己的做，既加深了記憶，又提高了應用能力；通過完成當堂檢測，反復運用新知，鞏固新知，并在這個實踐過程中將知識逐漸轉化為技能。測試的題目首先要典型，直奔學習目標，適度適量，便于學生完成，其次題目內容既要面向全體又要針對個別，做到低起點、多層次。時間不宜過長，可采取分組互評等方式。例如，與學生完成對文章《我的母親》探討分析后，我們要求學生以小組為單位，10分鐘內完成這樣的測試題目，（1）作者深情回憶了關于母親的四個片段及所體現的性格特征，請分別加以概括。（2）作者說“受到了母親極大的影響”表現在哪幾方面？結果學生基本在規定時間內完成題目，在相互糾錯的過程中各自鞏固了對易錯點的記憶及文字深意的理解。可以說，“當堂檢測”既是“預習自學”和“合作探究”這兩個階段的消化和深化，又起到了提高學生自學能力的作用。

三、結語

“學案導學”教學模式打破只用教案教學的常規做法，以學案為載體實施對學生自主探究、主動學習的指導，將課下與課上相結合，學案與教案相結合，學生自主學習與教師講解引導相結合，課本知識與生活實踐相結合，知識技能與能力素養的培養相結合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交橋”，讓學生自主探究主動學習，親身體驗知識形成的過程。學生的自主探究以教師的指導為前提，教師的指導以學生的自主探究為基礎，從而達到師生共同學習的目的。

參考文獻：

我的母親教案范文第2篇

【關鍵詞】語文課程資源包括課堂教學資源和課外教學資源

2011年北師大版新《語文課程標準》33頁第四條“課程資源開發與利用建議”中指出“語文課程資源包括課堂教學資源和課外教學資源。”其中資源包括“網絡、圖書館、生產勞動與社會實踐場所和自然風光等”。

21世紀是信息化時代，課程資源的開發及利用極為重要，語文課程資源的開發渠道不僅來自于信息技術、書本，還來自于生活中的一草一木！

教師就好比一方清池，唯有多“渠道”的引進“活水”才能保持者池水的“清如許”。借鑒他人的教育方式和教學理念是“活水”，“借鑒的渠道”則為信息技術。教師在自己備課時，通過信息網絡結合自己教學特點，學習一些名師的優秀教學設計及理念，大大地提提高了教學實效。

在研讀課文時，以前采用是一問一答的形式，問多了不僅繁瑣且趣味性不強，通過網絡多方尋求一些名家的教案學習他們的備課理念后，再結合自己本班的學情進行整合和修改往往能有意想不到的效果。清楚記得在教授《慈母情深》之前，自己怎么備課都覺得教案環節之間設計得很散，沒有一個能統領全課的問題，通過網絡接觸到了王崧舟老師的教案，發現王老師只抓住了“鼻子一酸”這個詞，就把全文的統領起來了。結合本班實際，我把王老師采用“慢鏡頭”的方式來體會“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”的環節改成了與 “我的母親背直起來了， 轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”作對比并讓學生做動作的形式來體會，學生也能快速直接地領會到原句這樣倒裝的好處！通過網絡的力量使我們有時可以輕松走出教學中的瓶頸，找到突破口有效地達到了教學目標！

新課程標準中還指出：“學校應積極創設語文實踐的環境，開展多種形式的語文學習活動。”“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動。”

一、在校內加強各學科之間的整和利用

語文學科是一門基礎學科，對于學生學好其他學科，具有重要的意義。而學好其他學科又可以反過來促進語文學習，提高學生的語文能力。比如三年級的時候學習《畫楊桃》這一課時，就可以把語文教學與美術相結合，讓孩子們在美術課時按《畫楊桃》中設置的情景一樣進行教學，那么孩子們通過親身體驗后一定很容易明白為什么作者會把楊桃畫成了五角星？從而更容易理解父親的話――“是什么樣的就畫成什么樣”。比如九年制義務教育的第五冊下冊的綜合性學習：《走進信息世界》就可以和我們的信息技術課上學到的知識相結合，這是教師就可以把教室搬到機房來，可以布置學生在信息技術課上搜集信息或者與親戚、朋友通過網絡交流，通過親身經歷后，學生會更加容易感受信息傳遞改變了我們的生活。也能讓學生在課程資源整合中得到學習的樂趣，大大降低了教學難度，這樣學生就能在更寬松愉悅的環境中學習成長。

二、合理整改利用校園建設

（一）在綠化帶上做文章

“學校處處皆教材”。實用的校園環境主要是指學校的一草一木都應該體現學習的需要，為我們的教學而服務，為了一切孩子而服務。

在我們的小學語文教材中有許多課文牽涉到了一些城市孩子不熟悉的植物，比如：四年級的《爬山虎的腳》，五年級的《落花生》等等。作為城市的孩子，他們不知道“山虎的腳”是什么樣的；不知道“花生”原來是長在土里的。怎么去體會“爬山虎”頑強向上的生命力，如何做像“花生”一樣實實在在的人，更談不上理解作者通過回憶童年搖桂花雨的快樂表達深深的思鄉之情。假如我們在學校種植一些四季變化明顯的樹木，那么孩子們在學習關于自然風景的課文時就不會問“春天在哪里了？”，他們會驚喜的發現原來春天就在校園，在自己的身邊。 在《秋天的雨》里，孩子們就能更直觀地明白為什么“秋天的雨把黃色給了銀杏，把紅色給……”這樣孩子們就真正欣賞到大自然的美麗了，也會明白什么叫“綠樹成蔭”“春意盎然”等難理解的四字詞語了。當你在布置關于“校園”話題的作文時，孩子們也不會覺得無話可說。

利用有限的校園環境為孩子創造無限的學習資源，是我們的目標。現在提出教師“回歸教學，樸實教學，自然常態教學”，那么首先我們就要回到一個“自然”的環境――自然才是最美的。

（二）有效利用圖書室

俗話說：“讀萬卷書行萬里路。”要想孩子像雄鷹一樣搏擊長空，就得廣讀書，要想孩子們走得更遠就得多讀書。自古以來我國就有“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”的美讀習慣。為了更好地讓孩子們吸取養料就應該合理利用圖書室，開展豐富多彩的讀書活動，培養學生良好的語文學習習慣。根據需要每周組織一次讀書會。假如圖書資料缺乏，我們還可以號召學生從家里拿來各自的藏書，在教室里建立圖書角，讓孩子們徜徉在知識的海洋。

三、開發利用校外基地

這么多年來，孩子的個性得到了前所未有的張揚，可聽到的更多的卻是如“現在的孩子真是一代不如一代了”的抱怨聲。當然這里的不如并不是指智力上的差距，而是說孩子們在“德體美勞”等方面與上代或上幾代的差距。究其原因：

在孩子在物質方面優越，慢慢變成了“索取”的一代。“勤儉、禮讓、”等中華民族的美德漸漸消磨得無影無蹤。糧食浪費嚴重，對長輩的尊敬拋之腦后。也許你會說難道家長和老師沒有教他們嗎？我認為良好行為習慣的養成不是光靠“言傳”的，“身教”更為重要。所以，我認為作為以教育研究為主的學校，就應該在社會、家庭給不出孩子更多鍛煉的環境時，我們為他們創造并開發利用校外基地更顯得尤為重要。

我的母親教案范文第3篇

矢志不渝 忠貞教育

宋太新1986年高中畢業之后回到家鄉——嫩江縣霍龍門鄉哈爾通村，為了滿足孩子對知識的渴望，他毅然拿起教鞭，走上講臺，在村里當起了“孩子王”。默默耕耘，忘我工作，無私奉獻，一干就是28個春秋。自參加工作的那一天起，他就懷著對教育事業的滿腔熱情和對山里孩子的拳拳愛心，刻苦鉆研，勇于實踐，最終成長為全鄉小學骨干教師。他把愛灑在學生稚嫩的心田，把奉獻留在學校的每個角落，是一位深受學生愛戴、老師贊譽、家長信賴的好老師。

2008年，嫩江縣教育資源整合，哈爾通小學合并到鄉中心學校。宋太新說服愛人，一起來到鄉里租房子任教，擔任小學班主任和語文教學工作。如今，50多歲的宋太新身體并不好，幾年前就患上了高血壓，經常眩暈，與他同齡的老師都勸他教其它課程，不要太累了。可宋老師卻常常說：“我的身體還行，沒事。”但大家都知道，他是放心不下他的孩子們，特別是不放心班上幾個特殊的孩子。

大龍就是其中的一名特殊學生。他的父親多年前就在監獄服刑，母親改嫁多年。這個可憐的孩子由姑姑代養，可是姑姑家的經濟條件也很差，靠打工維持生活。宋太新看在眼里，疼在心頭。他說服愛人，把這個孩子接到了自己租住的房子。每到換季，他都給大龍買一些應季的服裝和生活、學習用品。就這樣，三個春秋過去了。現在已是三年級的大龍，學習成績優秀，聽話，懂事。每次開家長會，宋太新都會避開一些敏感話題，盡量不談論父母親，他怕這個孩子傷心。每到教師節，大龍的姑姑都會拿自己在山上采的木耳送給宋太新，可每次宋老師都不要，讓她拿回去賣掉換點錢貼補家用，每次姑姑都是眼含熱淚離開宋太新家。

二年級時轉來的小林同學的情況也很特殊，母親智力低，父親腿部有殘疾，生活條件可想而知。家住在離學校路途較遠的一個種地點上，上下學要走近3里路的鐵道，沒有其他伙伴跟他同路。宋太新了解到這個情況后，多次到學生家家訪，做家長工作，讓孩子到學校住宿。可是這個特殊的家庭離不開小林，他雖然年紀小卻能承擔一部分家務，如抱柴、喂豬、照顧有病的母親。面對這種情況，宋太新也沒了辦法，唯一能做的就是放學后送這個孩子一段路，直到能看到他的家為止，宋老師才能放心回來。就這樣寒來暑往兩年多，這個孩子在上、下學的路上沒有發生過一次安全事故。宋老師的愛人一開始不理解，哭著到學校找學校領導訴苦。經過學校領導耐心做工作，他的愛人也默許并理解了宋老師的做法。通過這些案例，不難看出宋老師對孩子親人般的愛。

小勇是名留守兒童，去年父母離異并各自重新組織了家庭，把小勇留給了年邁體弱的爺爺奶奶照顧。在小勇的心里，過早地失去了童年應有的快樂，承受著本不應該承受的痛苦。小勇性格孤僻，不愿和小伙伴一起玩，在學校時總是一個人獨處。宋太新看到這種情況，經常與小勇談心，給他買水果吃，疏導其心中煩悶。在課堂上，經常讓他發言，鼓勵他回答問題。經過一個學期耐心的幫助，小勇在思想上有了很大變化，話多了，愛笑了，班里組織活動也能積極主動地參加。爺爺奶奶來學校找到宋太新說：“孩子變了，真變了，太感謝您了。您不但是他的老師，也是他的‘爸爸’。

勤懇踏實 爭做楷模

二十多年來，宋太新植根鄉土，與自己所熱愛的事業相生相伴，嘔心瀝血，默默耕耘，用一顆赤誠之心，在這塊平凡的土地上，播灑愛的種子，使一顆顆幼苗長成參天大樹，而他卻還在堅守著那塊三尺講臺。

在教學工作上，宋太新一絲不茍，認真學習，積極參加各種培訓，學得了一身真本領，多次被評為優秀作文輔導教師、縣級教學能手。校公開課上，宋太新首先演示了語文學科利用多媒體進行教學的示范課，反響很大。他編寫的教案多次被學校評為優秀教案，撰寫的語文教學設計、論文多次獲獎。工作中，宋太新給了老師們許多無私的幫助，給了學生太多的關愛。他每天總是第一個走進校園，迎接學生的到來；每天又總是等到學生全部離開，最后一個離開校園。他關愛學生，尊重學生人格，用一顆溫暖的心去感化學生。

我的母親教案范文第4篇

幼兒園教師實結

時間飛逝，不知不覺中，一個月就要過去了。回想起這一個月，剛來幼兒園的時候,感覺自己經驗不足,不知道該干什么,沒有頭緒!和孩子在一起時間久了才覺得有了頭緒!~~知道自己該干什么,才真正體會到萬事開頭難!

新教師面臨的最大問題是不熟悉教材，也不知道應該怎么上課。對此我的心里十分著急，生怕因為上得不好而影響了幼兒對知識的掌握以及對我上課的興趣。所以，我會查閱資料把自己的教案寫好.聽課是提高自身教學能力的一個好方法，新教師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是園里的老師。這一個月我聽了許多節課，我的收獲很大，逐步掌握了一些上課的技巧。除了聽課之外，平時我也經常和我班級老師以及其他老師請教教學上的問題。這些老師都非常熱情的幫我解答，特別是我的班長，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識和經驗不是自己從天上掉下來的，必須發揚勤學好問的精神，把自己當成學生一樣，積極吸取周圍其他老師一些先進的東西，才能提高自己的水平。此外,我們也組織了集體備課活動，這些活動使我明白了教學的目標和方向。要做一名合格的教師，除了有良好的教學經驗外，最重要的是應具備良好的職業道德。為此，我始終用自己的愛心，去熱情的關懷身邊的每一位孩子。在幼兒的常規方面，不怕苦、不怕累，要象孩子的母親一樣關心和愛護他們。在實習期間我始終以主人公的態度，積極協助班上的老師完成各種工作，遵守實習所在學校的各項規章制度。給我自己的工作注入了新的動力。 競聘寫作網

這次實習令我感受頗多，我不得不承認，新人就是新人。由于經驗的缺乏，我的教學水平與其他有經驗的老師相比是有差距的，這一點在平時的上課紀律上可以看出來。我上課的時候由于講課不生動，所以，往往有時候紀律就不如老師上課的紀律好了。過后我也時刻對自己的教學方面進行不斷的反思，不斷的改進，通過自己的努力,也學到了一些方法 實習生，本身就應該抱著學習的態度，誠懇的向班上的老師學習經驗。實習工作應該要熱情，不能等事兒做，要找事兒做。孩子有什么小“糾紛”，老師需要搭把手的地方，我都能幫上忙，工作也算主動。自考的時候學過一個名詞叫“教育機智”，幼兒園的生活更能體現教育機制的存在。大多數時候，你上課的內容和教案寫的內容都是不太一樣的，甚至大相徑庭，如果你抱著一個死板的態度，是肯定干不好這一行的。

經歷了實習生活，讓我初嘗了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣。回顧和孩子們一起走過的日子，不禁想起自己的學生時代，也深感如今的孩子比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。孩子的能力一代比一代強，要求也越來越高。因此，要想在孩子中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。總之，教師是一個崇高而神圣的職業，要當一名好的教師是不容易。我一定會努力作一位好的老師的。

我的母親教案范文第5篇

暑假閑來無事，一個偶然的機會我有幸看到了那個梳妝盒，可打開后卻讓我大失所望。盒子里沒有金銀首飾，也沒有外婆留下來的寶貝，更沒有當年父親寫給母親的情書，有的只是我和弟弟小時候玩過的一些玩具，熟悉而又陌生。

隨意撥弄著那些小玩意兒，突然，一個小紅布包吸引了我的眼球，里面會是什么東西呢?金戒指?玉石耳墜?還是……哈哈，好東西原來在這兒!我抑制不住內心的興奮，顫抖著手打開紅布包，又剝開兩層紙，可最后映入眼簾的竟然是半截已泛黃的粉筆!我驚訝萬分，手捏著這半截粉筆，一幕往事頓時涌上心頭。

上小學的時候，對于我們這個還未脫貧的山溝來說，任何資源都是十分緊缺的。在學校，作為基本教學用具的粉筆就極為珍貴，只有老師們才享有擁有粉筆的權利。平時教室里是沒有粉筆的，每到上課時，任課老師才會拿來一盒粉筆，下課后又帶走，因此，每位老師除了教案，每天必備的還有一盒粉筆。同學們唯一能碰到粉筆的機會就是上講臺默寫生字或演算數學題的時候。

母親雖不是裁縫，但心靈手巧的她卻會給我們姐弟倆縫衣服。裁剪布料時需要畫尺寸、做記號，粉筆當然是最好用不過的了，可是家里沒有，母親只好從泥坯墻上摳下干黃泥代替。每次看見母親用黃泥塊在那嶄新的花布上畫來畫去，我心里就不由得生出幾分可惜，而且用黃泥塊畫的記號不很明顯，母親每次下剪子時總會再核對一遍，以防剪錯。于是我暗下決心：一定要想辦法弄幾根粉筆回來。不過當然不會光明正大地去找老師要。

一天上數學課，老師叫我和其他兩名同學上臺演算習題，就在我走上講臺的那一瞬間，一個好主意在我腦際閃過，我不禁為自己的聰明而竊喜。三個人當中我最先完成了演算，按照計劃，做完題后我沒有將粉筆放回老師的粉筆盒，而是悄悄地捏在手心。回到座位，我的心怦怦跳個不停，猶如懷里揣了只小兔子，生怕老師會喊一句：“林淑娥，題都做完了，怎么還不把粉筆放回去?”

慶幸的是老師并沒有發現我的伎倆，還一個勁兒地夸我做題速度快。看來，他壓根兒就沒注意到我沒把粉筆放回盒中。我迅速環顧了一下四周，同學們好像都把注意力放在了正在做題的那兩名同學身上。于是我迅速將粉筆塞進母親給我縫制的碎花布書包里，一顆懸著的心這才平靜下來。

課間，我跟幾個女同學去操場上玩跳格子，玩得很盡興，因為我圓了自己的一個心愿，所以心情非常放松。快要上課了，我們走回教室，剛到教室門口就聽到有同學在喊：“賊娃子，賊娃子……”我和伙伴們都愣住了，面面相覷，不知道發生了什么事，也不知道他們在沖誰喊。但是，做賊心虛的我卻驀地紅了臉。“賊娃子，偷粉筆……”班上的搗蛋鬼馬海忽然從背后推了我一下，其他同學也都把目光投向了我。

我沒有否認，只是深深地低下了頭，最后，在眾目睽睽下，我怯生生地回到自己的座位，發現自己的書本散落一地。我斷定有人翻過我的書包，這倒無所謂，關鍵是我的寶貝不見了。要是在平時，我肯定早就吼出聲來：“哪個家伙翻了我的書包，我要去告訴老師!”可那次我卻沒有吭聲，只默默地收拾著“殘局”，氣憤與不安充滿胸膛。正當我胡思亂想時，班長出現在了我的面前，他一臉嚴肅地說：“林淑娥，沒想到你會干出這樣的事，真是太讓大家失望了!”

“我……我……”我想申辯，但又毫無理由。

“你說說這粉筆是哪來的?老師不是一直教導我們要做一個誠實的孩子嗎?幸虧龐三兒發現了物證，不然就讓你這個賊溜了!”馬海幸災樂禍地說。

怪不得他們會發現我藏得那么隱秘的粉筆，原來是龐三兒壞了我的好事。龐三兒是我的同桌，經常抄我的作業，可我就是不喜歡讓他抄，所以就把作業本放進了書包，肯定是他去找作業本時發現的。我在心里偷偷罵著龐三兒，可卻不知道怎么跟同學們解釋。正當我和班長他們僵持不下時，不知誰把班主任吳老師找來了。

“怎么回事?”吳老師問。

“我們從林淑娥的書包里搜出了粉筆。”班長回答。

“林淑娥，你自己說說是怎么回事?”吳老師把目光投向我。

“我媽媽裁剪衣服，沒有東西做記號，我想拿一根粉筆給她……剛才上課時，我做完題就沒把粉筆放回去……”我抽噎著說，心里早已做好接受懲罰的準備。聽我說完，吳老師和藹地說：“林淑娥，你給媽媽拿根粉筆是沒錯，不過要事先跟老師說一聲，老師相信你不是小偷。”然后，他又對圍觀的同學說：“這下大家弄清楚了吧，以后不能再喊林淑娥賊娃子了!”

交代完事情后，吳老師讓我隨他去辦公室。來到辦公室，吳老師先幫我擦干眼淚，然后從抽屜里拿出兩根粉筆，連同那根我“偷”的已經只有半截的粉筆，遞給我說：“這些粉筆你拿回去吧，要是用完了再跟老師說。”我一邊點頭，一邊小心翼翼地將那兩根半粉筆用草稿紙包了又包，包好之后一直攥在手里，直到回家后交到媽媽手中。

看著那雪白的粉筆，母親追問我是從哪里弄來的。我便把在學校里發生的事跟母親講了一遍。聽我講完，母親摸著我的頭，眼淚婆娑地說：“讓我姑娘受委屈了，以后不能再干這樣的事了，媽不用粉筆也可以畫的。你們吳老師可真是個好老師!”

從那以后，每次看見母親用粉筆輕盈地在布料上畫來畫去，懵懂的我就有種莫名的成就感，不過我發現母親每次用粉筆時都特別小心，生怕弄斷……

如今日子好了，母親很少自己裁剪衣服了，偶爾一次，也都用買來的專用筆做記號。可十幾年過去了，母親卻還一直珍藏著這半截粉筆，珍藏著我難忘的童年記憶……

想到這里，我又一層層地將那半截粉筆包好放了回去。就在這時，母親走了進來，看到我正在侍弄她的寶貝，于是緩緩地說：“淑娥，還記得這半截粉筆嗎?你們吳老師可真是一個好老師啊!怪不得培養出了那么多優秀的學生。你知道嗎，其實那次你私藏粉筆時，吳老師是全看在眼里的，只是他當時沒有揭穿你……”

“啊!原來是這樣!您怎么知道的?”我驚訝地問。