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課堂評(píng)價(jià)意見(jiàn)和建議范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 比較方法；實(shí)驗(yàn)方法；可比性

隨著醫(yī)療技術(shù)和設(shè)備的飛速發(fā)展。一些血?dú)夥治鰞x 除了傳統(tǒng)的血?dú)饨Y(jié)果外 開(kāi)始自帶一些生化項(xiàng)目，這些項(xiàng)目能更快的提供給臨床。為醫(yī)生的診斷和治療提供參考。但這種血?dú)夥治鰞x自帶生化項(xiàng)目與全自動(dòng)生化分析儀所測(cè)定的檢測(cè)結(jié)果是否一致。以及動(dòng)靜脈血之間的檢測(cè)結(jié)果是否具有可比性有必要做一些論證。

1 資料與方法

1.1 檢測(cè)系統(tǒng)組成 比較系統(tǒng) （X）GEM 3000 血?dú)夥治鰞x，分析包，質(zhì)控品均為GEM 3000 原裝配套分析包，質(zhì)控品 檢測(cè)方法為離子選擇電極法，檢測(cè)系統(tǒng)1 日立7600～110全自動(dòng)生化分析儀 測(cè)定GEM-3000 血?dú)夥治鰞x測(cè)定后剩余的動(dòng)脈血分離的血漿， 檢測(cè)系統(tǒng)2 患者采集動(dòng)脈血同時(shí)采集的靜脈血。 日立7600檢測(cè)血鉀，鈉離子為離子選擇電極法，試劑為標(biāo)佳試劑。血糖檢測(cè)方法為己糖激酶法；試劑與標(biāo)準(zhǔn)品為英科新創(chuàng)。 質(zhì)控品為伯樂(lè)質(zhì)控品

1.2 標(biāo)本 每天收集動(dòng)脈血?dú)夥治鲇眯迈r肝素抗凝全血8份，及時(shí)分離血漿，連續(xù)收集5 d。收集同時(shí)采集的患者靜脈血。及時(shí)分離血清。

1.3 方法 按要求對(duì)GEM-3000血?dú)夥治鰞x和日立7600-110生化分析儀進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)和校準(zhǔn)，保證質(zhì)控在控，血?dú)夥治鰞x用動(dòng)脈全血樣本。生化分析儀分別用動(dòng)脈血?dú)夥治鍪Ｓ嗟娜蛛x的血漿和同時(shí)采集的患者靜脈血分離的血清樣本。分別測(cè)定血糖血鉀血鈉。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 測(cè)定數(shù)據(jù)采用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件分析包對(duì)GEM-3000和日立7600 生化分析儀的測(cè)定結(jié)果進(jìn)行相關(guān)性分析。采用配對(duì)t檢驗(yàn)比較檢測(cè)結(jié)果。

2 結(jié)果

2.1 相關(guān)性分析

以GEM-3000血?dú)夥治鰞x為比較方法（x），各實(shí)驗(yàn)方法與比較方法的檢測(cè)結(jié)果相關(guān)性分析見(jiàn)表1，相關(guān)系數(shù)r>0.975說(shuō)明兩檢測(cè)結(jié)果具有良好的相關(guān)性，r

表1說(shuō)明GEM-3000血?dú)夥治鰞x自帶生化項(xiàng)目血糖血鉀血鈉的檢測(cè)結(jié)果與日立7600檢測(cè)的相同樣本的檢測(cè)結(jié)果相關(guān)性良好，但血?dú)夥治鰞x動(dòng)脈血的檢測(cè)結(jié)果與同時(shí)采集的靜脈血結(jié)果相關(guān)性差。

2.2 可接受性評(píng)價(jià)

以CLIA88對(duì)室間評(píng)估的允許誤差為判斷依據(jù)，由方法學(xué)比較評(píng)估的SE

由表2可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)方法1即生化分析儀與血?dú)夥治鰞x測(cè)定的動(dòng)脈血糖和血鉀血鈉結(jié)果具有可比性，臨床可接受。實(shí)驗(yàn)方法2即生化分析儀測(cè)定的 靜脈血檢測(cè)結(jié)果與血?dú)夥治鰞x測(cè)定的動(dòng)脈血糖血鉀血鈉結(jié)果不具可比性，臨床上不能接受、

3 討論

新式的血?dú)夥治鰞x除了可以檢測(cè)血?dú)庵笜?biāo)外，開(kāi)始整合了一些常用生化項(xiàng)目，能夠在一次檢測(cè)中同時(shí)提供血?dú)庵笜?biāo)和生化指標(biāo)。檢測(cè)結(jié)果只需1～2 min。這大大縮短了檢驗(yàn)的時(shí)間。提高了檢驗(yàn)的效率。但是血?dú)夥治鰞x和生化分析儀所用的標(biāo)本不同。血?dú)夥治鰞x用的是動(dòng)脈全血。生化分析儀用的是靜脈分離血清或血漿。而臨床醫(yī)生經(jīng)常只習(xí)慣用原來(lái)的靜脈血的標(biāo)準(zhǔn)判斷患者的情況，這就要求對(duì)血?dú)夥治鰞x的檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行可比性與臨床可接受性評(píng)價(jià)。

GEM 3000血?dú)夥治鰞x自帶生化項(xiàng)目的檢測(cè)結(jié)果與相同動(dòng)脈血樣本的生化分析儀的檢測(cè)結(jié)果是一致的。具有臨床可比性。說(shuō)明GEM3000血?dú)夥治鰞x自帶生化項(xiàng)目的檢測(cè)結(jié)果本身是準(zhǔn)確可靠的。但是由于標(biāo)本類(lèi)型。輸液。采樣。抗凝劑使用的不同，造成血?dú)夥治鰞x提供的檢測(cè)結(jié)果與傳統(tǒng)的靜脈血測(cè)定結(jié)果差異較大。需要臨床醫(yī)生引起重視，以免被誤導(dǎo)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 楊艷.不同檢測(cè)系統(tǒng)鉀鈉氯測(cè)定結(jié)果比對(duì)分析與偏倚評(píng)估. 檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床，2010，14（7） ：1492-1493.

[2] 侯藝，郭楠，佟鳳芝. ABL800 血?dú)夥治鰞x測(cè)定血糖的方法學(xué)評(píng)價(jià).國(guó)際檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志，2011，30（6）：992-993.

課堂評(píng)價(jià)意見(jiàn)和建議范文第2篇

一、要有層次性

在教學(xué)中，學(xué)生做同樣的習(xí)題，學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生通常感覺(jué)沒(méi)有挑戰(zhàn)性，“吃不飽”，久而久之，便會(huì)失去學(xué)習(xí)物理的興趣；而學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生則會(huì)感到難度太大，“消化不良”，久而久之，他們就會(huì)望物理而生畏.也就是說(shuō)，習(xí)題沒(méi)有體現(xiàn)出教學(xué)的層次性，不能適合不同思維能力的學(xué)生的發(fā)展需求.在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，應(yīng)注意精選習(xí)題，設(shè)計(jì)不同層次的習(xí)題，以適應(yīng)不同水平的學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)自主選擇、協(xié)調(diào)發(fā)展的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得成功體驗(yàn).設(shè)計(jì)層次性習(xí)題，還包括同樣一道題能適合不同水平的學(xué)生，由于學(xué)生的水平不同，他們對(duì)習(xí)題解答的水平也不同.教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平選擇練習(xí)，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生，同時(shí)要針對(duì)本節(jié)課的重、難點(diǎn)，由易到難、循序漸進(jìn).（1）練習(xí)要精選，教師要對(duì)手邊使用的練習(xí)進(jìn)行篩選，選取典型試題；（2）嚴(yán)格控制作業(yè)總量，依據(jù)學(xué)生學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)習(xí)題數(shù)量、難度，爭(zhēng)取做到少而精；（3）講解要細(xì)致，注意方法的傳授，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，并改正錯(cuò)誤.

二、要具有生活實(shí)用性

物理與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和人類(lèi)生活質(zhì)量的提高有著廣泛的影響.初中生會(huì)接觸到很多與物理有關(guān)的生活問(wèn)題，教師在物理練習(xí)設(shè)計(jì)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野、開(kāi)闊思路，綜合運(yùn)用物理及其他學(xué)科分析解決有關(guān)問(wèn)題.挖掘生活中的素材設(shè)計(jì)習(xí)題，拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生“從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)”.在運(yùn)用物理知識(shí)解決有關(guān)生活中的系列問(wèn)題時(shí)，使學(xué)生感受到所學(xué)內(nèi)容的有用性，不斷提高學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)力.

三、合理利用課堂時(shí)間

在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我們充分考慮課堂教學(xué)時(shí)間的安排，并在每一板塊后面寫(xiě)出了教學(xué)建議時(shí)間，當(dāng)堂檢測(cè)要有15分鐘，學(xué)生練、講結(jié)合，力求做到在課堂中學(xué)生技能技巧的形成，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，解題能力的提高，此過(guò)程是教學(xué)的重要板塊.

四、要注重依附教材

創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)必須依附于一定的載體，在一定的情境中滲透.這個(gè)載體指的就是創(chuàng)新素材，也叫創(chuàng)新資源.在教學(xué)過(guò)程中，我們依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平出發(fā)，靠近學(xué)生智力的“最近發(fā)展區(qū)”，從教材中尋找課堂練習(xí)點(diǎn)，靈性設(shè)計(jì)一些有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的開(kāi)放型練習(xí)題.這種開(kāi)放型的課堂練習(xí)，可以訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、多向性、發(fā)散性和創(chuàng)造性.教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮例題的作用，針對(duì)例題進(jìn)行變式、發(fā)散，還應(yīng)挖掘教材中的習(xí)題價(jià)值，做到一題多用、一題多變、一題多問(wèn)等.

五、要具有檢查和評(píng)價(jià)功能

第一，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng).引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)后，教學(xué)組織形式呈現(xiàn)多樣化，學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間增多.在小組內(nèi)、班級(jí)中有了機(jī)會(huì)大膽表達(dá)自己的感受、意見(jiàn)和結(jié)論，而不是去揣度教師期待的標(biāo)準(zhǔn)答案，課堂上就會(huì)出現(xiàn)不同的聲音，引發(fā)爭(zhēng)論，甚至還會(huì)出現(xiàn)一些“奇談怪論”.教師要注意充分理解和尊重學(xué)生的發(fā)言，不要輕易壓制這些“奇談怪論”，要少“講”多“聽(tīng)”.教師只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，體會(huì)學(xué)生的情緒，才能使學(xué)生在課堂上敢說(shuō)、敢議、敢評(píng).

課堂評(píng)價(jià)意見(jiàn)和建議范文第3篇

1.問(wèn)題提出的背景

多年來(lái)，我們努力推動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)化學(xué)學(xué)科教學(xué)改革，試圖改變傳統(tǒng)的教法和學(xué)法，取得了一定的成效。但是由于信息技術(shù)教學(xué)資源無(wú)法和新課程標(biāo)準(zhǔn)同步實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)上的化學(xué)學(xué)科的教學(xué)資源是分散和不系統(tǒng)的，同時(shí)受教師和學(xué)生信息技術(shù)操作技能、認(rèn)識(shí)等問(wèn)題的制約，師生在搜集、使用化學(xué)信息技術(shù)資源時(shí)往往費(fèi)時(shí)費(fèi)力，收效甚微，存在著較多的無(wú)效勞動(dòng)，影響了師生應(yīng)用化學(xué)信息技術(shù)教學(xué)資源的積極性，信息技術(shù)應(yīng)用往往停留在公開(kāi)課、觀摩課的層面上，制約著化學(xué)學(xué)科在深層次上應(yīng)用信息技術(shù)。因此，為師生提供系統(tǒng)、豐富、使用方便的化學(xué)教學(xué)信息技術(shù)資源，是解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵。

為解決這個(gè)問(wèn)題，我們開(kāi)展了以中學(xué)化學(xué)新課標(biāo)教材信息技術(shù)資源為核心的“化學(xué)學(xué)科主題資源網(wǎng)站”建設(shè)和應(yīng)用工作，將中學(xué)化學(xué)學(xué)科的每一節(jié)課程都建成了化學(xué)主題資源網(wǎng)站，并進(jìn)行了相關(guān)的應(yīng)用研究。實(shí)踐證明，“化學(xué)學(xué)科主題資源網(wǎng)站”對(duì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效能，推進(jìn)信息技術(shù)和化學(xué)學(xué)科的整合，促進(jìn)教學(xué)改革，效果明顯。

2.“化學(xué)學(xué)科主題資源網(wǎng)站”的定義

“化學(xué)學(xué)科主題資源網(wǎng)站”是以化學(xué)學(xué)科的每一節(jié)課為專(zhuān)題，緊緊圍繞新課程的教學(xué)理念和新教材內(nèi)容設(shè)計(jì)所涉及的問(wèn)題，以滿(mǎn)足教師備課、課堂教學(xué)和學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的需要，將涉及這節(jié)課內(nèi)容的所有相關(guān)資源，經(jīng)過(guò)篩選、加工形成的一個(gè)主題網(wǎng)站。教師和學(xué)生只要登錄這個(gè)網(wǎng)站，就能得到和這節(jié)課相關(guān)的優(yōu)質(zhì)信息技術(shù)資源，為師生節(jié)省了大量的信息搜索時(shí)間，并且為教師備課、課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了教學(xué)建議，構(gòu)建了基于教學(xué)資源網(wǎng)站的新型教學(xué)模式，大大提高了運(yùn)用信息技術(shù)破解課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的實(shí)效，使信息技術(shù)和化學(xué)學(xué)科教學(xué)整合變得簡(jiǎn)單而易行。為改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革起了催化劑的作用。

二、化學(xué)學(xué)科主題資源網(wǎng)站的項(xiàng)目分析

“化學(xué)學(xué)科主題資源網(wǎng)站”的模塊主要分為四大類(lèi)：教師備課、上課用資源、學(xué)生自主學(xué)習(xí)類(lèi)資源和公共素材類(lèi)資源(師生共用的資源例“媒體素材”)。

主題資源網(wǎng)站的基本結(jié)構(gòu)是“基本欄目＋拓展欄目”，基本欄目包括：教學(xué)設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)、課件、量規(guī)集、媒體素材、知識(shí)拓展6個(gè)欄目。拓展欄目包括：“課堂教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)、在線答疑和在線測(cè)試”3個(gè)欄目。

主題資源網(wǎng)站的建站思路實(shí)現(xiàn)了“以教為主”向“教與學(xué)并重”的轉(zhuǎn)變，內(nèi)容既有教師備課、上課使用的大量信息資源，又有供學(xué)生學(xué)習(xí)使用的大量素材和供學(xué)生動(dòng)手練習(xí)操作的小軟件平臺(tái)，如仿真實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)天地、論壇、網(wǎng)上留言、在線答疑、在線測(cè)試等。教師可以方便地根據(jù)“教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)”的建議來(lái)組織教學(xué)，學(xué)生也能根據(jù)“學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)”的建議開(kāi)展自主性探究學(xué)習(xí)。

以高中化學(xué)《氮的循環(huán)》一節(jié)為例說(shuō)明“化學(xué)學(xué)科主題資源網(wǎng)站”的設(shè)計(jì)思想和各模塊內(nèi)容設(shè)置(如圖1所示)。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)模塊(如圖2所示)

該模塊主要分為“教案”“教材分析”“教學(xué)建議”“教學(xué)目標(biāo)”“重點(diǎn)難點(diǎn)”5部分。這5部分模塊的內(nèi)容都是我們組織骨干教師根據(jù)現(xiàn)行新教材精心撰寫(xiě)的，經(jīng)過(guò)相關(guān)評(píng)審后上傳的資源和現(xiàn)行教學(xué)非常貼切。

其中教案模塊包含了在各級(jí)評(píng)選中獲獎(jiǎng)的多份多角度的優(yōu)秀教案供教師備課時(shí)參考，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)集體備課，克服了教師傳統(tǒng)備課抄抄寫(xiě)寫(xiě)的無(wú)效勞動(dòng)，提高了工作效率。

2.“課件”模塊(如圖3所示)

“課件”模塊中的課件是我們根據(jù)現(xiàn)行新教材組織骨干教師精心篩選、制作、開(kāi)發(fā)的。特別適合于教師備課時(shí)參考，上課時(shí)應(yīng)用，也適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)使用，兼容公共模塊功能。師生很喜歡這個(gè)模塊的內(nèi)容。

3.“量規(guī)集”模塊(如圖4所示)

這個(gè)模塊式是當(dāng)前教師很歡迎的模塊，它包含了本節(jié)課所需要的多份練習(xí)題，供教師選擇參考，為教師提供了比較豐富，貼合實(shí)際教學(xué)的題庫(kù)，提高了工作的時(shí)效性。

4.“媒體素材”模塊(如圖5所示)

這個(gè)模塊是公共模塊，內(nèi)容非常豐富，它涵蓋了本節(jié)課內(nèi)容涉及的各類(lèi)圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、文字等材料，是師生教與學(xué)的媒體大全，內(nèi)容既寬泛又實(shí)用，具有很高的參考價(jià)值。

5.“示范課例”模塊(如圖6所示)

“示范課例”主要為教師使用“主題資源網(wǎng)站”教學(xué)提供示范的課堂實(shí)錄，供教師觀摩參考。

6.“知識(shí)拓展”模塊(如圖7所示)

該模塊就是將涉及本節(jié)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)、事例、現(xiàn)象等資源系統(tǒng)的集成起來(lái)，供師生參考，對(duì)提高師生的知識(shí)面和科學(xué)素養(yǎng)的意義較大。例如氮循環(huán)(1)中“氮循環(huán)的很多環(huán)節(jié)上都有特定的微生物參加。固氮作用，有電化學(xué)、光化學(xué)固氮和生物固氮，生物固氮重點(diǎn)闡述了豆科植物的根瘤固氮……”。

7.“自主學(xué)習(xí)”模塊(如圖8所示)

該模塊主要是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的，學(xué)生按照“學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)”的建議，可以按照自己的需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和順序。

8.“課堂教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)”模塊

這個(gè)模塊主要是為教師應(yīng)用主題資源網(wǎng)站而設(shè)計(jì)，對(duì)教師如何使用這些資源提出了建議，是教師使用這些資源的導(dǎo)向性的信息。

9.“在線測(cè)評(píng)”模塊(如圖9所示)

“在線測(cè)評(píng)”模塊中設(shè)計(jì)了有關(guān)本節(jié)課內(nèi)容的測(cè)評(píng)題庫(kù)系統(tǒng)，供學(xué)生在線自己測(cè)評(píng)對(duì)知識(shí)的掌握情況。

10.“在線答疑”模塊(如圖10所示)

這個(gè)模塊是師生在線交流本節(jié)課內(nèi)容的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了師生教學(xué)信息的互動(dòng)，效果較好。

三、主題資源網(wǎng)站在教學(xué)中的應(yīng)用

1.備課流程

主題資源網(wǎng)站為教師備課提供了全面、系統(tǒng)、形式多樣、高質(zhì)量的多媒體教育教學(xué)資源。教師備課時(shí)可以根據(jù)學(xué)生、教材、自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)環(huán)境條件等因素綜合優(yōu)化使用這些資源。

教師備課時(shí)的流程是：

第一步瀏覽“教學(xué)設(shè)計(jì)”中，“教案、教材分析、教學(xué)建議、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)”等模塊內(nèi)容；瀏覽“課堂教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)”中的內(nèi)容，根據(jù)其建議取舍使用資源的類(lèi)別；瀏覽“示范課例”中的優(yōu)秀課堂實(shí)錄，學(xué)習(xí)其使用技巧；第二步瀏覽相關(guān)的其他資源，第三步綜合所有教學(xué)因素形成自己教案(如圖11所示)。

2.教師如何在課堂教學(xué)中使用主題資源網(wǎng)站

在課堂教學(xué)上，我們基本可以定義出3類(lèi)使用方式，第一類(lèi)是不具備多媒體條件的傳統(tǒng)教室上課模式，主題資源網(wǎng)站的主要作用體現(xiàn)在教師備課環(huán)節(jié)中，幫助教師擁有“一桶水”。

第二類(lèi)是具備多媒體條件但不具備網(wǎng)絡(luò)交互條件教室的上課模式，除備課環(huán)節(jié)外，主題資源網(wǎng)站在課堂上主要作用是提供相關(guān)的多媒體資源鏈接和演示。在此模式中教師也可以根據(jù)上課需求重新組織相關(guān)資源使用“網(wǎng)站生成系統(tǒng)”形成課堂教學(xué)的主題網(wǎng)站(如圖12所示)。

第三類(lèi)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的上課模式，對(duì)于交互性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容可安排在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室人手一機(jī)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)教師可以通過(guò)網(wǎng)站中的“課堂教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)”欄目來(lái)組織教學(xué)。“課堂教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)”具體闡述分析了本節(jié)課應(yīng)用本站資源的教學(xué)結(jié)合點(diǎn)，在每個(gè)教學(xué)結(jié)合點(diǎn)上突出4個(gè)基本要素：一是要說(shuō)明在什么地方使用教育資源；二是要說(shuō)明使用教育資源可以預(yù)期達(dá)到的效果；三是要說(shuō)明使用教育資源的方法及推薦指數(shù)；四是要列出各個(gè)教學(xué)結(jié)合點(diǎn)使用的教學(xué)資源，并做好相應(yīng)鏈接。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中教師可以根據(jù)“課堂教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)”的建議使用相關(guān)的交互模塊，例如在線模擬操作、答疑、測(cè)試反饋等，實(shí)現(xiàn)真正的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。

3.及時(shí)更新的教學(xué)反思

在主題資源網(wǎng)站“課堂教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)”模塊我們還設(shè)置了互動(dòng)平臺(tái)，教師上完課后可以將課后反思，及時(shí)上傳到該平臺(tái)上共享，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)反思的適時(shí)互動(dòng)。

4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)流程圖13所示：

學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以根據(jù)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)”的建議進(jìn)行。“學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案，內(nèi)容包括資源導(dǎo)航(介紹本網(wǎng)站提供了哪些可供學(xué)生學(xué)習(xí)的教育教學(xué)資源)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)(指導(dǎo)學(xué)生如何完成課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)備)、課堂學(xué)習(xí)(介紹如何通過(guò)本網(wǎng)站資源開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí))、拓寬學(xué)習(xí)(如何開(kāi)展課后拓寬或活動(dòng)探究)等，同時(shí)“在線答疑、在線測(cè)評(píng)”欄目又給學(xué)生提供了在線交互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生邊學(xué)邊練，練習(xí)后能及時(shí)得到反饋評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。如圖14所示，學(xué)生如果選擇組裝實(shí)驗(yàn)裝置，那么他可以進(jìn)入“實(shí)驗(yàn)天地”，自己模擬組裝實(shí)驗(yàn)裝置。

四、注意的問(wèn)題及存在的不足

(1)建設(shè)學(xué)科主題資源網(wǎng)站是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，應(yīng)統(tǒng)一規(guī)劃，加強(qiáng)合作、分步實(shí)施、逐步完善，共建共享，避免重復(fù)勞動(dòng)。

(2)制作學(xué)科主題資源網(wǎng)站的教師水平不均衡，部分主題資源網(wǎng)站只片面追求功能大而全，內(nèi)容主題不明確，針對(duì)性不夠，不能適應(yīng)教育教學(xué)的實(shí)際需要。

(3)如何做到主題資源網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用同步協(xié)調(diào)發(fā)展是影響主題資源網(wǎng)站健康發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題之一，應(yīng)由相關(guān)的政策措施來(lái)保證。

課堂評(píng)價(jià)意見(jiàn)和建議范文第4篇

[關(guān)鍵詞]教學(xué)質(zhì)量 監(jiān)控 評(píng)價(jià) 信息反饋

[中圖分類(lèi)號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）09-0232-01

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)是高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要組成部分。筆者認(rèn)為，做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)工作要把握好四個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：一是教學(xué)質(zhì)量由誰(shuí)來(lái)監(jiān)控和評(píng)價(jià)；二是監(jiān)控和評(píng)價(jià)依據(jù)什么樣的標(biāo)準(zhǔn)；三是監(jiān)控和評(píng)價(jià)是如何進(jìn)行的；四是所獲得的信息是如何反饋的，即兩個(gè)W（Who ， What）和兩個(gè)H（How）。

一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)的主體（Who）

為了使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)工作更加科學(xué)化和專(zhuān)業(yè)化，學(xué)校可以設(shè)立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)的職能部門(mén)，專(zhuān)門(mén)從事學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的研究、組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)等工作。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)需要學(xué)校各方面的利益相關(guān)者的積極參與，其實(shí)施主體可以包括：

教學(xué)督導(dǎo)員：學(xué)校可以建立并實(shí)施校、院、系（部）三級(jí)教學(xué)督導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，各級(jí)教學(xué)督導(dǎo)員主要對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)生：學(xué)校應(yīng)在各個(gè)班級(jí)設(shè)置教學(xué)信息員，直接反映學(xué)生對(duì)各任課教師的教學(xué)評(píng)價(jià)及意見(jiàn)和建議；學(xué)期末每一位學(xué)生都參與學(xué)生評(píng)教工作，依據(jù)學(xué)校的“課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)”對(duì)所有的任課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)；定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議；應(yīng)屆畢業(yè)生在離校前，對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量給予綜合性的評(píng)價(jià)等。

教師：教師依據(jù)“任課教師評(píng)學(xué)指標(biāo)”，對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；召開(kāi)教師座談會(huì)，聽(tīng)取教師對(duì)教學(xué)管理、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等的意見(jiàn)和建議。

教學(xué)管理人員：學(xué)校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理人員參與對(duì)實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量管理、社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量等的專(zhuān)項(xiàng)評(píng)價(jià)。

社會(huì)用人單位：對(duì)學(xué)校的畢業(yè)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)工作提出意見(jiàn)和建議。

二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)體系（What）

有了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的主體，還需要監(jiān)控與評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，即監(jiān)控與評(píng)價(jià)的依據(jù)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際建立一系列的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，形成從課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)到社會(huì)用人單位評(píng)價(jià)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。例如，本科生課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)（本科課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)和本科生網(wǎng)上評(píng)教指標(biāo)）；外籍教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)；學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)指標(biāo)（教師網(wǎng)上評(píng)學(xué)指標(biāo)）；實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)；合作教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)；特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)；二級(jí)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理評(píng)價(jià)指標(biāo)；人才培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)屆畢業(yè)生評(píng)價(jià)指標(biāo)和人才培養(yǎng)質(zhì)量社會(huì)用人單位評(píng)價(jià)指標(biāo)等。各種教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)設(shè)立清晰明確的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)立和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的描述要結(jié)合學(xué)校的《人才培養(yǎng)方案》，突出學(xué)校的辦學(xué)理念和定位，突出學(xué)校的人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以用量化的數(shù)字指標(biāo)表示，也可以定性描述，還可以定性、定量結(jié)合。無(wú)論采用何種形式，都應(yīng)盡量做到客觀、準(zhǔn)確、有效。

三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)的實(shí)施（How）

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)工作要制度化，并在實(shí)踐中不斷完善評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)涵，使其更加科學(xué)。我校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作已形成制度，如每學(xué)期開(kāi)展的評(píng)價(jià)工作有評(píng)教、評(píng)學(xué)和對(duì)外籍教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)；每學(xué)年開(kāi)展的評(píng)價(jià)工作有院系教學(xué)質(zhì)量管理評(píng)價(jià)、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、合作教育質(zhì)量評(píng)價(jià)、社團(tuán)活動(dòng)評(píng)價(jià)、人才培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)屆畢業(yè)生評(píng)價(jià)、人才培養(yǎng)質(zhì)量社會(huì)用人單位評(píng)價(jià)等。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作制度化，可以使院系的教學(xué)管理工作有規(guī)律可循、有依據(jù)可依，能夠突出重點(diǎn)，使評(píng)價(jià)結(jié)果反映出的不足或問(wèn)題能夠有計(jì)劃、有步驟地得到解決，保證教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高；教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)部門(mén)可以縱向?qū)Ρ确治鼋虒W(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果，研究院系教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展?fàn)顩r，為學(xué)校的教學(xué)工作提供參考信息和依據(jù)。

四、教學(xué)質(zhì)量信息的反饋（How）

關(guān)于信息的反饋和使用，主要是指獲得的信息經(jīng)過(guò)梳理分析后如何反饋，監(jiān)控的結(jié)果怎么使用。

通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等獲取的教學(xué)質(zhì)量反饋信息，我們經(jīng)過(guò)梳理、分析，然后通過(guò)《教學(xué)質(zhì)量工作簡(jiǎn)報(bào)》、走訪、電話溝通、“教學(xué)信息反饋交流單”等方式將質(zhì)量信息反饋給各教學(xué)單位和相關(guān)的管理部門(mén)。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的目的是改進(jìn)，只有問(wèn)題解決了，質(zhì)量提高了，才能形成一個(gè)真正的教學(xué)質(zhì)量保障的閉環(huán)。各教學(xué)單位要高度重視教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)所反饋的信息，并及時(shí)整改，只有這樣才能發(fā)揮好教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中的保障作用。例如，華外2011年對(duì)院系實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)促進(jìn)了商務(wù)英語(yǔ)學(xué)院畢業(yè)論文選題質(zhì)量的提高。該學(xué)院的論文選題曾偏重于文學(xué)作品分析，而學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向是國(guó)際經(jīng)貿(mào)、金融、保險(xiǎn)等，真正與專(zhuān)業(yè)方向掛鉤的選題不多。評(píng)價(jià)之后，商務(wù)英語(yǔ)學(xué)院高度重視畢業(yè)論文的選題問(wèn)題，制定了改進(jìn)的措施，效果比較明顯。2012年的畢業(yè)論文與專(zhuān)業(yè)方向?qū)诘倪x題的比重大幅度提升，學(xué)生注重論文的選題和內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和內(nèi)涵有了明顯的變化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]程書(shū)肖.教育評(píng)價(jià)方法技術(shù)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2003.

課堂評(píng)價(jià)意見(jiàn)和建議范文第5篇

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，小學(xué)生普遍喜歡教師用溫柔、和藹的教學(xué)語(yǔ)言授課，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生喜歡教師的可能性，進(jìn)而使得學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)體育，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如果教師用生硬的語(yǔ)言進(jìn)行授課，可能會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而討厭學(xué)習(xí)體育。比如，在跳高練習(xí)中，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“：你們必須跳過(guò)去。”和“你們要放心、大膽地跳，跳不過(guò)去沒(méi)關(guān)系，但是一定要學(xué)會(huì)嘗試，萬(wàn)一跳過(guò)去了呢，對(duì)吧？”兩種交流方式一定會(huì)起到不一樣的效果。后一種可能帶給學(xué)生更多的是舒服和更加努力嘗試。

二、參與激勵(lì)

在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師也要對(duì)學(xué)生有所了解，對(duì)學(xué)生的心理需求及學(xué)習(xí)意見(jiàn)、建議等都要進(jìn)行傾聽(tīng)。對(duì)合理的建議要進(jìn)行采納，這樣才能在一定程度上得到學(xué)生的信任和支持。讓學(xué)生參與到課程中來(lái)，參與到組織教學(xué)任務(wù)中，這樣教師才能真正結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，使得教學(xué)效果得到明顯提升。

三、榜樣激勵(lì)

著名教育家第斯多惠認(rèn)為教育工作者就要為人師表，是學(xué)生最直接、最有效的榜樣，體育教學(xué)也不例外。體育教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，不僅要熟練掌握實(shí)踐技能方面的能力，還要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行鉆研和探索。逐漸加強(qiáng)對(duì)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，成為學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，激勵(lì)學(xué)生不管是專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)還是自身教養(yǎng)都能成為教師那樣的人。

四、評(píng)價(jià)激勵(lì)

小學(xué)體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平、科學(xué)、合理的教師評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生最好的鼓勵(lì)。在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，與學(xué)生之間建立有效的溝通、交流的方式，使得教師與學(xué)生共同參與到教學(xué)任務(wù)當(dāng)中。教師要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)或建議，并且針對(duì)小學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。同時(shí)，可以定期開(kāi)展自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)等集體評(píng)價(jià)活動(dòng)，不斷促進(jìn)師生之間、生生之間良好的關(guān)系。

五、結(jié)語(yǔ)