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盈利能力的目的意義范文第1篇

精心選型 告別粗放管理

天津二十冶是中冶集團旗下以工程總承包、裝備制造、房地產開發為主業的大型綜合性企業，下設8個工程分公司，10個全資、控股和參股公司。

天津二十冶副總經理、總工程師朱桁介紹，天津二十冶在工程設計信息化方面起步較早，從開始應用結構設計軟件，到后來采用二維設計軟件。這些軟件的應用，對天津二十冶的設計和管理均起到了舉足輕重的作用。然而，這未能改變天津二十冶粗放式管理的狀態。

直到2012年，天津二十冶仍然受困于粗放式管理，比如，由于缺乏有效的管理工具，難以掌握項目的進程，因而難以合理安排后續的工作;項目成本預測不準確并且難以控制，導致成本居高不下等。為此，天津二十冶希望通過構建一個三維信息平臺來提高管理效率，降低項目成本。

天津二十冶首先要做的，是對軟件進行選型。朱桁回憶說，在選型前，他已經基本上直接或間接接觸過所有主流的三維設計軟件，“Bentley比較適合我們公司的管理特點和需求”。

朱桁所言的天津二十冶的管理特點，最為顯著的一條就是，作為一個大型綜合性施工企業，他們的項目分散在全國各地，而且項目不具備重復性，項目管理跨度大，難度大。“Bentley的協同設計平臺ProjectWise很重要，能夠幫助建立一個統一的協同管理平臺，解決我們亟待解決的問題。”問及為何選擇Bentley的三維軟件平臺，朱桁這樣回答。

Bentley贏得天津二十冶青睞的另外一個關鍵因素，是因為ProjectWise平臺可以方便地兼容來自第三方的軟件。而在朱桁看來，其他廠商提供的類似軟件卻在與第三方軟件整合方面做得不夠理想。“Bentley有個很好的地方，就是可以給我們提供他們所有的開發應用一個很好的軟件目錄。我很開心，我們可以根據需求自己挑選相關軟件。”

朱桁補充說，由于天津二十冶采用了Bentley的ELS（企業級許可訂購）模式，因此在增加采用目錄中提供的軟件時不會帶來軟件成本的增加。據悉，天津二十冶根據需要，首先選用了由Bentley提供的三維軟件平臺MicroStation、三維協同平臺ProjectWise和建筑設計軟件AECOsim等。

知難而上 邊干邊摸索

選型完成，對天津二十冶的三維信息平臺建設之旅來說，只是邁出了萬里的第一步。施工企業的三維信息平臺實施難度要比三維協同普遍做得較好的設計院難很多，因為設計院三維平臺的終端用戶除了管理者，就是技術人員，對軟件的理解和應用要深刻得多;而天津二十冶除了4000多名管理者以外，還有約4.5萬名普通工人，要將本來就很復雜的三維軟件向普遍缺乏IT知識、對軟件缺乏了解的普通工人推廣，著實不易。

不僅如此，盡管當前三維平臺已經在我國的設計院應用得比較廣泛和成功，但是施工企業卻鮮有成功的先例。朱桁說，天津二十冶沒有成熟的管理機制和實施方法可以借鑒，只能“邊干邊摸索”。

為了保證項目的成功實施，天津二十冶決定選擇復雜度較高、具有典型意義的15個項目作為試點先應用，從試點項目中總結組織和管理上的經驗，然后據此再將系統推廣到整個公司進行全面應用。

經過試點的實施，朱桁總結說，做好三維培訓非常重要，首先要讓大家了解三維信息平臺是什么，能夠帶來怎樣的價值，才能促進終端用戶用好軟件。

直到現在，朱桁還是認為，現場項目經理對軟件BIM的認識不夠、不熟悉，是天津二十冶推廣三維協同設計平臺的一大阻力，而改變這一狀態不是一蹴而就的事情。不過他指出，他們會通過培訓等措施逐漸改變這種情況。

效果初顯 提升整體實力

朱桁認為，經過試點的實施和應用，三維信息平臺對于天津二十冶來說好處是顯而易見的。這主要體現在以下三個方面：

首先，實現了精細化的項目管理，實現對項目進程的有效管控。借助ProjectWise平臺，相關人員可以清楚地了解項目的進程，提醒什么時候該做什么，在某個階段花了多少錢，通過參考同類項目的成本而得出某個項目大概的成本。

其次，提高設計和施工效率與質量。朱桁介紹，借助ProjectWise的應用，天津二十冶的各個專業分公司的人員可以在ProjectWise進行協同設計、辦公，不同專業的設計人員可以相互借鑒，從而減少了重復設計，提高設計、施工效率。另外，朱桁以圖紙審核為例介紹說，如果像以往那樣依靠人工來完成，有些技術人員技術水平高，審核效率高，能夠看出大部分問題，而避免或者減少施工現場出現問題;而有些技術人員則技術水平差點，效率也低，還會有遺漏的問題導致施工現場出現很多問題。借助ProjectWise提供的碰撞檢查功能，能夠快速、自動把設計問題消除在施工前。

最后，減少材料等資源的浪費。由于采用了三維協同設計和三維碰撞檢查，天津二十冶大幅提升了設計質量，減少了誤差，因而能夠更加合理地安排材料等資源，從而減少了資源浪費，也避免了施工過程中的缺料、少料。

在日照鋼鐵控股集團有限公司600平方米燒結機一期工程中，天津二十冶的三維協同設計平臺的價值得到了充分體現。該工程為目前國內最大的燒結機工程，由于其工藝復雜、過程涉及專業多、建安工程量大、施工工期短，需要運用BIM技術對工程施工進行全過程管理，滿足項目合同的進度、質量、安全、成本等各項指標。借助三維協同設計平臺的應用，天津二十冶在該工程中縮短了工期35天，減少工程費用450萬元，通過碰撞檢查減少了95%變更數，提前解決設計問題140處并因此減少970萬元損失。

盈利能力的目的意義范文第2篇

（一）理論的發展背景

功能目的理論是上世紀70年代在德國興起的一種較實用的翻譯理論。功能翻譯理論源于行為理論，其最初的倡導者為katherine Reiss.她于1971年首次將翻譯行為所要達到的目的納入翻譯研究之中。她的學生Vermeer在繼承老師的理論的基礎上，以交往理論為基礎發展創立了翻譯的目的論（Skopotheorie）.

（二） 翻譯的三個法則

1.目的性法則：整個翻譯過程，包括翻譯方法和翻譯策略的選擇都是由翻譯行為所要達到的目的所決定的。也就說譯文應對預定的受話者發揮預期的功能。

2.連貫性法則：譯文必須符合語內連貫的標準。所謂語內連貫就是譯文必須讓接受者理解，并在目的語文化以及使用譯文的交際環境中有意義。

3.忠實性法則：指譯文和原文之間應存在語際連貫一致。為了達到交際目的和文本間的預期連貫，譯者可以根據原文模仿或者創造，即忠實于原文，忠實程度和形式則由譯文的目的和譯者對原文的理解決定。

二、功能目的理論與商務翻譯教材建設

個別商務英語翻譯的教材在選取翻譯練習材料上，常常不顧及文本類型，只看到材料中有個別有用的短語和表達就選作翻譯材料，甚至技法和練習常常對不上號，或者將技法的講解僅僅停留在句子的層面。從本質上講，這些做法都沒有脫離傳統的句法和詞法的翻譯教學。商務英語翻譯的材料不同于純文學翻譯，大多具有特定的功能，這就要求在教學過程中，翻譯內容應充分與實際生活接軌，與時代保持同步。因此，我們應當明確選材的文本類型，材料應盡可能廣泛的涉及各個領域。

除此之外，在傳統的翻譯教學中，教師們采用的多是評點式、印象式的評價方法。這種方法在實際授課過程中，產生了很多問題。目前，大多數翻譯教材都是英漢對照，要教師講授已經有了參考譯文的練習，這很難引起學生的興趣，教師也覺得不知道講解該如何進行。此外，很少有翻譯教材給出翻譯練習的背景知識，也就是王建國（2004）所說的“缺乏語境”。而功能翻譯理論使我們看到，以既定的語用效果作為評價學生譯文的標準，則更具有客觀性，因而更具有說服力，也使學生更加容易找到自身譯文的不足。

三、功能目的論與商務英語教學模式

在教學中，教師應注重信息和交際的目的性和實用性。商務英語文本和語篇涉及的類型較多，從文本類型上看，商務英語翻譯可分為表達型文本、信息型文本和呼喚型文本。因而在翻譯教學中，應注重功能目的論對不同文本的指導意義。在學習和實踐翻譯技巧和翻譯理論的過程中，要結合具體的實際情況，側重商務英語翻譯的信息功能和交際功能。在商務英語翻譯的教學過程中，要準確的再現“信息型”文本的信息，同時突出其功能性和交際性。這種實用型的教學模式是新型教學指導下的新型教學模式，這種教學方法充分考慮到了商務英語翻譯課程的實用型，將語言知識同專業知識有機的結合起來。

四、功能目的理論與學生跨文化意識培養

在國際商務活動日益頻繁的今天，各種商務文本的翻譯不僅涉及到英漢語言本質的認識及對兩種語言使用規律的理解，更涉及到中西文化的差異問題。從某種意義上說，商務活動是在特定語言文化背景下進行的跨文化交流。在國際商務交際過程中，交際雙方都不可避免的受到各自文化的影響，會不自覺的利用母語的語言規則，交際習慣和邏輯方式等來表達思想。不同的文化因素在交流的同時會產生沖突或碰撞。如果不具備跨文化交際的能力，雙方的溝通可能就會受阻，甚至產生誤解，最終影響商務活動的展開。所以，合格的商務英語人才一定要對目的語國家的文化有所了解。

為了提高學生的文化意識，我們應當努力尋找專業知識和英語知識的最佳契合點，在培養學生英語語言能力的同時，幫助學生熟悉各種商務背景知識，目的語國家的文化，最終實現成功的跨文化交際的目的。

盈利能力的目的意義范文第3篇

摘要 闡述了在新一輪課程改革理念的影響和新課標的指導下，教師應認真挖掘教材、研究教法，制定科學的教學實踐方案，正確認識生物課堂教學的價值與目標，關注人文化生物教學的價值，構建民主、平等、和諧的師生關系，構建以學生能力發展為本的生物教學目標。

關鍵詞 生物學教學　人文價值　能力發展

中圖分類號G633.91

文獻標識碼B

基礎教育新課改應全面、系統地貫徹國家教育方針。以提高國民素質為宗旨，突出培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生終身學習的愿望和能力。新課改把“在活動、實踐基礎上通過交往促進學生發展”作為課程實施的基本思路，從而使課程實施體現出“參與、合作、體驗、探究”為特征的發展性特點。新課程注重強調引導學生積極主動的學習和綜合創新思維的習慣，主要通過課堂教學的設計與價值目標的達成來體現。

1　生物課堂教學的人文價值

生物學作為人類認識自然的偉大成果，一直是人類文明進步的主要文化力量，同時人類文化的進步又極大地促進了生物科學的大發展。生物教育不應僅是知識的傳播、科學精神的培養，更是一種課程文化的浸潤與陶冶。生物學教學如何倡導包括人文精神教育在內的完整生物科學文化教育，如何實現“生物學的人文教育價值”，是現代生物教育面臨的新課題。認真研究教材、了解學生、研討教法、細心備課是生物教師的基本功，在備課過程中要注意生物教學的人文目標的構建與達成，體現生物教育的人文價值，突出學生能力發展的教學目標。

高中生物新課標理念是以學生的能力發展為本，重視學生的情感價值觀的教育，重視對學生的人文精神的培養。生物學新課程表現出一種人性的回歸，一種對學生主體的尊重，彰顯了人的生命價值，強調人的生命意義。對學生而言，生物課堂教學是認識地球最美好的時光，每一位熱愛學生和生活的教師都不應該輕視作為生活實踐組成的生物課堂教學。教師要激發學生自覺上好每一節課，使每一節課都能得到生活中不倦的滿足感，這樣才能體現生物課堂教學的人文價值。

2　生物課堂教學的目標構建

生物課堂教學應促進學生全面發展而不是只局限于認識方面的發展。生物教師必須突破原有的認識，用動態觀念重新全面地認識課堂教學，并在改革中構建新的課堂教學觀。在研究課堂教學時教師更要注重兩個方面的關系：一方面是生物知識體系的內在聯系，以求整合的效應；另一方面是生命活動等諸多方面的內在聯系相互協調和整體發展。

2.1 關注學生的身心發展，實現生物教學的生命價值

“學生學習”可以從“人”的自然存在、社會存在和精神存在三個層面來解讀：一是掌握生存的常識和技能，提高獨立生存能力；二是遵從生活的規律與規則，以便和諧地與人相處；三是探索生命的價值與意義，以便有尊嚴地立于社會。學生是一個個有鮮活生命力的個體，是有尊嚴的個性存在。教師應懷著期待的目光積極引導，應懷著對生命的敬畏，對學生這部剛剛打開的“書”的一種潛在的審美期待，堅信所有學生發展的潛力是無限的，以極大的熱忱和耐心去閱讀和感受其中豐富的內涵。在教學中，教師要充分考慮學生發展的各種需求，兼顧具體的教學情景，精心設計教學環節，給學生自主支配的時間和空間，使學生最大限度地處于活躍的思維狀態。另一方面，教師以一種欣賞和積極的態度與學生一起去建構完美的人生，共同實現自己的生命價值。

例如，在學習“生物與環境”時，筆者帶領學生參觀南京中山植物園和中科院古生物研究所，植物園里四季蔥綠，呈現出盎然的生機，師生參觀了300多年樹齡的古銀杏，珍貴稀有的銀杉，含苞待放的睡蓮，并聽取了植物學專家的解說，了解到我國植物栽培和育種方面的輝煌成就。特別是我國“神舟五號”飛船進行的植物育種研究更激發了學生對我國航天事業的興趣，對宇宙探索、航天發展有了更多的了解和認識。在古生物研究所，學生了解了我國在考古方面的重大發現，無不被科技工作者特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻的科研精神所折服，無不為偉大的祖國而驕傲。通過這一活動，理論聯系實際，既解決了課堂上照本宣科難以解決的問題，滿足了學生的好奇心，又培養了學生的科學精神、人文精神，使學生了解到生命的意義在于探索、拼搏、為祖國奉獻。考察后，學生又寫了參觀日記，使學生的認識再上一個臺階。由此可見，學生在發展對外部世界的感受、體驗、認識、欣賞的同時，不斷豐富和完善自己；通過教學創新，教師也在不斷創造新的自我，從而體現自己的生命價值。

2.2　關注學生的生活實踐，實現學生的能力發展目標 　任何學校的教育活動都會對人的身心產生影響，因為無論是教師還是學生，都是以生命的整體而不是生命的某一方面投入到各種教育教學活動中。所以每一項教育教學活動都應顧及學生的多方面發展。生物課堂教學作為學校教學的基本活動形式更應該關注學生的全面發展。生物新課程特別關注科學理論和生活實踐的關系。對學生來說，他們很有可能在課堂上邀游于科學世界，局限于書本，遠離現實；而在課外活躍于現實生活，遠離書本，書本中的科學理論知識與現實中的生活實踐成為兩條平行的軌道。生活中蘊藏著豐富的教育資源，如學習“生物多樣性及其保護”時，為了讓學生對所學知識能有更深刻的理解，筆者有意讓學生在校園附近――南京秦淮河流域，進行水體污染調查實踐并寫出環境治理的可行l生設計報告，學生四個人為一組進行環境污染和水體富營養化的分析研究，還進行了論證、評比，他們由書本結合實踐，經過一番講解、辯論，評出了最佳設計方案。可見一旦教師將現實生活中的教育資源與書本知識融會貫通起來，學生就會感覺到書本知識學習的重要，學習不再枯燥無味，而是一種有趣的活動。因此教師在集體備課中，應多思考一下學生與本節課有關的知識、技能等方面已經積累了的經驗，應選擇合適的教學方法將書本知識與學生的已有經驗結合起來，使學生能夠融會貫通。

2.3　關注學生的文化底蘊，達成生物教學的情感目標 　學生文化是指學生特有的價值觀念、一方面表現為與成人相異的一些價值觀念和行為方式，反映其要求自主獨立的需求；另一方面他們也在一定程度上認同成人的價值觀念。因此，學生文化既與以教師為代表的化有相通之處，又在一定范圍內與其相矛盾。新課程生物教學應給這種學生獨特性文化展示的時間和空間，同時在與教師文化的雙向互動中，使學生文化服務于教學。例如，動畫片“鐵臂阿童木”和“超人奧特曼”是學生特有的文化，在“新陳代謝與酶”一節的教學中，教師就可充分利用學生很感興趣且耳熟能詳的奧特曼來說明20世紀80年代，美國科學家切赫和奧特曼發現了少數的RNA也具有生物催化作

用。這是人類對酶的認識發展的里程碑。在講解“組成生物體的化學元素”時，教師用“新鐵臂(阿)童木，猛”來記憶組成生物體的6種微量元素(即：zn、Fe、B、cu、Mo、Mn)，學生在輕松愉快的氛圍中記住了該知識點。教學中教師要深入挖掘教材中的知識點，靈活運用學生的特有文化，進行知識的有效遷移，增強學生學習生物的趣味性，還能讓學生感受到生活中處處有生物，增加師生之間的有效互動，增強學生學習的積極性、主動性，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。

2.4 尊重學生的人格。構建民主、平等、和諧的生物教學氛圍

長期以來，人們把生物課堂教學過程簡括為特殊的認識活動，把它從整個生命活動中抽象、隔離出來，是傳統課堂教學觀的最根本的缺陷。這樣既忽視了處于不同狀態的教師與學生在生物課堂教學過程中的多種需要與潛在的能力，又忽視了作為共同活動體的師生群體。而活動中多邊、多重、多種形式的交互作用是非常重要的。現代教學觀認為，教學是一個互動的過程，在這一過程中，教師不應扼殺學生不斷提出為什么時的猜想和沖動，不磨滅學生與生俱來探索世界的熱情，教師只是一個教學情景的創設者、學習資源的提供者、對話教學的引導者、學生表達獨特見解的傾聽者、學習障礙的咨詢者、學習過程的組織管理者、學生學習的合作者、學習效果的評價者，是學生游戲的伙伴和可信賴的朋友。

例如，在進行“光合作用”一節的教學中，筆者為了說明光合作用的意義，提出一個討論題“綠色植物除了為我們提供有機物以外，還具有什么作用?”經過一番討論、分析，學生紛紛發表自己的看法，最后總結為：可以維持大氣中氧和二氧化碳含量的相對穩定；光合作用產生氧氣使地球上進行有氧呼吸的生物得以發生和發展；大氣中一部分氧轉化為臭氧，在大氣上層形成臭氧層，能夠有效地濾去太陽輻射中對生物具有強烈破壞作用的紫外線，使陸生生物的出現成為可能；綠色植物可以吸收二氧化硫等有害氣體，凈化空氣；大量的植物能阻擋粉塵、消除噪音、遮蔭納涼等。

師生關系融洽，學生就能大膽發表見解，發揮自己的想象力，只有七嘴八舌才能說出新和異，討論、辯才能碰撞出火花，才會有創新，對于學生回答的問題。有的可能不符合事實，或離題萬里，或觀點幼稚、離奇可笑。教師決不能冷嘲熱諷，而要及時地給予鼓勵。因為沒有大膽的想象便沒有創造。

生物教師的創造能力、主導作用能在處理這些活動的情境中得到發揮。這些活動的情境向教師的智慧與能力提出一系列的挑戰：

生物課堂中當學生精神不振時，你能否使他們振作?當學生過度興奮時，你能否使他們歸于平靜?

當學生茫無頭緒時，你能否給以啟迪?

當學生沒有信心時，你能否喚起他們的力量?你能否從學生的眼睛里讀出愿望?

你能否聽出學生回答中的創新?

你能否覺察出學生細微的進步和變化?

你能否讓學生自己找出錯誤?

你能否用不同的語氣方式讓學生感受關注?

盈利能力的目的意義范文第4篇

[關鍵詞] 視唱練耳訓練；特長生；聽辨；模唱；節奏型；聽寫

【中圖分類號】 G633.955 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）09-195-2

近年來，省內各個地方的高中都出現了“特長生”的特殊群體，他們主要是以在上高中以后以學習音樂、美術、體育或健美操等專業，并且要以這些專業來參加高考的學生。在這些專業的學習過程中，形成了各種教學體系，使得現在省內培訓班越來越多，競爭越來越激烈。下面就音樂聽覺能力的訓練方法作一探討。

一、考試形式

隨著考生的越來越多，甘肅省聯考中音樂聽覺的考試難度越來越大，學生的訓練程度也越來越強，考試主要內容主要有：

第一部分：兩組3個音組成的音組、一組4個音和一組5個音組成的音組。就是將原來的單音聽記加強難度成為音組聽記。分數的劃分是一個音一分，總共占15分。

第二部分：音程聽記，相對于以前沒有什么變化總共為8組，一個音一分占16分。

第三部分：和弦聽記，一般都是5組，三個三和弦，兩個七和弦。在給分的時候提醒的很明顯，就像2013年聯考給分是前三個每個3分，后兩個每個4分。這樣就提示的特別明顯，前三個為三和弦，后面兩個為七和弦。

第四部分：節奏的聽記，從2010年開始都是一條3/8拍，一條2/4拍節奏。都在10小節以內，主要是8小節為主。

第五部分：旋律聽記，和節奏一樣，都是3/8和2/4拍子組成的，但是旋律在近兩年高考中沒有出現過C調的旋律，都是F調和G調的。

二、訓練方法

（一）課前準備練習

在學生初學期學生在上課前應該模唱C大調調式音階和a小調調式音階。在經過一段時間，樂理知識學習越多后就加入和聲調式和旋律調式的模唱；在調式音階模唱完后就緊接著模唱音程的模進訓練，從2度模進到8度模進一次模唱，還可以以多種形式來模唱，比如：兩組一組唱根音，另一組唱冠音，以此來解決因為長的時間太久而讓學生覺得枯燥。

（二）單音的訓練

以國際標準音440Hz的小字一組的a為參照來聽出其他的音

方法（1）：

以模唱音階為主，比如聽小字二組的e，應該先用“啊”母音模唱 然后再用“啊”把音階模唱

出來這樣就可以把這個音找出來。

方法（2）：

唱旋律法，比如小字二組的e，首先用“啊”母音模唱

然后找出旋律《瑤族舞曲》

這樣很快就會聽辨出這個音是小字二組的e

（三）音程的訓練

在聽音程前應該先讓學生模唱音程，可以以首調概念來訓練，比如：以c1為mi，向上純五度或者向上找si，這樣可以在短期內讓學生記住各個音程的度數的感覺。

方法（1）：兩個音分別模唱，第一遍能聽出來哪個音就先把哪個以音模唱出來，比如

就可以運用聽單音的方法逐個聽出

方法（2）：首先模唱出兩個音，然后判斷出是幾度音程，聽出其中一個音，向上或向下把音程構完整。

（四）和弦的訓練

和音程的訓練方法一樣，以培養感覺為主。

方法（1）：以模唱為主，聽一個音寫一個，逐個把每個音都找出來。

方法（2）：先模唱出來，然后以音程度數把和弦整個寫出來。

（五）節奏的訓練

節奏的訓練方法有很多種，首先要讓學生熟悉每一種節奏型，所以前期的節奏學習也很重要，即要會打節奏。聽記節奏主要以“打點法”“劃線法”居多，現在常用的主要是“打點法”。

打點法：

就是將節奏型的符頭有規律的打出，怎樣是有規律呢，即：根據節奏型中時值的長短將符頭的長短、間距打出來。例如2/4拍節奏記法：

這樣打出符頭后，記出來就是這樣：

這種方法適用于各種節奏記法，而且只要點打得好記多少小節都沒有問題的。

劃線法：

即將節奏型的減值線畫出來，打出來的節奏第一次呈現出來的是簡譜節奏。例如2/4拍節奏記法：

線畫出來后節奏也就出來了：

但是這種方法在3/8拍節奏的聽寫上就會有點“手忙腳亂”了，因為個別3/8拍節奏減值線較多，不能快速的將線畫出來，所以這是劃線法的弊端所在。

（六）旋律的訓練

聽記旋律在很多人看來是比較難的，對于普高特長生來講，大多接觸音樂較晚，固定音高能力弱，大多數人都是首調概念較強，這也跟所背唱的旋律有關。在訓練過程中首先應該以中國的五聲調式為主訓練，因為缺少了fa和si兩個偏音，整個旋律的旋律感會很強，這樣訓練起來會讓學生感到很輕松，聽起來也不費勁。在后面的訓練中慢慢加強難度，是的學生感不到有新的內容加入，這樣，學生的水平就會慢慢提高。

在旋律聽記中還有一項難度就是調性的聽辨，調性聽辨在開始的時候聽出第一個是什么音，而后如果是其他調性的話，由于都是首調概念，在聽的時候會以首調記出來，記下最后一個音的時候再聽出這個音是哪個固定音，以此來推出第一個音應該唱什么，確定出他的調性。

記法1：先寫出唱名，然后畫出節奏。這個方法可以將打點記節奏發應用過來，即把音的距離分開，就像打點一樣，寫完就可以看出哪幾個音是一拍，哪幾個音是什么節奏了。

記法2：把音直接用打點法點在五線譜上，適用于鋼琴專業和固定音高好的學生。

聽音能力的訓練不但要有科學的方法，學生也要刻苦學習，刻苦學習不等于死學，要在學習中尋找快樂，在快樂中好好學習。方法有很多，只要這種方法掌握了，可以記出東西來，那就是好的方法。

參考文獻：

盈利能力的目的意義范文第5篇

關鍵詞 高職英語教學 商務英語精讀 職業能力 改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Higher Vocational Business English Intensive Teaching Reform to

Cultivate Students' Professional Ability as the Target

ZHANG Jing

（Anhui Vocational College of City Management， Hefei， Anhui 230601）

Abstract This paper analyzes the status of vocational Business English Intensive courses， in teaching should take the students' professional competence as the goal， and explore how to conduct business intensive English course teaching reform in this target.

Key words higher vocational English teaching； business English intensive； professional ability； reform

1 商務英語專業畢業生應具備的職業能力

職業能力是人們在從事某種職業的過程中表現出的多種能力的綜合。高職商務英語專業的畢業生主要在各類涉外行業中從事和英語相關的工作，比如進出口公司外貿業務員、酒店前臺接待、電話客服等。這就要求教師在平時授課時注重培養學生以商務交際為中心的職業能力，具體來說包括：

（1）培養學生英語聽說交際方面的能力，如能流利使用辦公室日常交流用語，能夠在會議上發言或作產品銷售情況的報告。（2）培養學生英語閱讀寫作方面的能力，如能修改和完成公司及產品簡介，獨立用電子郵件和客戶溝通。（3）培養學生獨立思考和捕捉搜索信息的能力，如能夠與不同文化背景的客戶順利溝通，能發現由不同文化背景沖突產生的問題并及時解決。（4）培養學生團隊協作的能力，如能在交易會中和銷售團隊合作向客戶推銷公司產品，能在會議上與其他職員共同發現公司存在的問題并提出解決辦法。

2 商務英語精讀課程的教學現狀

為了讓學生打下堅實的英語基礎，教師在精讀課上往往過分注重英語單詞、詞組和句型的分析，花費大量時間講解它們的用法，卻對于課文的內容、思想及體現的商務文化知識只字不提。雖然用心良苦，學生也可能在四六級的考試中拿到高分。但這樣的學習卻讓學生誤以為英語學習就是為了記憶單詞和分析語法，使得學生的英語學習事倍功半，枯燥無味。甚至，一個單元學完，學生除了掌握基礎的語言知識外，對與文章背景相關的具有實踐性及實用性的商務英語知識表達知之甚少或者不知該如何應用。

另一方面，受高考指揮棒的影響，學生認為學習英語就是背單詞加記語法。他們習慣被動地聽，只樂于認真對待與考試有關的任務，而不愿主動聯系實踐，培養自身分析和理解商務英語知識的能力。因此，雖然學生通過了此門課程的考試，但他們的英語語言交際能力仍然很薄弱，更不用說商務英語知識的掌握和職業能力的培養。

3 商務英語精讀課程的改革途徑

3.1 轉變教學觀念并重新設定教學目標

首先，教師必須明確的是高職教育主要是培養學生的職業能力，因此，本課程的教學目標應該是培養學生在商務情境中用英語交際的能力，使學生能夠完成真實的商務任務，用所掌握的英語和商務知識解決實際問題。教師的課堂教學設計，在授課中所選擇的教學方法及在授課過程中采取的各種教學手段都應該是圍繞著這一目標。

3.2 靈活結合多種教學法授課

在培養學生職業能力的過程中，教師必須根據不同的授課內容，靈活運用多種教學法。只有這樣才能調動學生的積極性，讓他們參與到課堂教學活動中來。教師在授課中可以結合使用情境交際法、項目式教學法和案例教學法。

（1）情境交際法：語言在一定的情景中才具有真實意義，學習一門語言也只有在真實的語言環境中才學得更快，記得更牢。因此在講課中教師應通過多媒體課件和影像資料等創設情景，讓學生在相對真實的語言情境中學習，在積極參與課堂交流活動中獲得商務背景知識，習得語言知識，養成職業技能。（2）項目式教學法：在教學中，教師根據單元內容設計工作項目，讓學生分組完成。通過小組交流、合作的學習方式，充分發揮學生自身的認知能力，激發他們運用所學語言知識的積極性，從而在項目實踐中感知、認識、應用英語和商務知識。（3）案例教學法：教師可以針對單元話題，選取真實的商務案例，分析其中涉及的商務知識點，引導學生搜集相關資料進行討論，并在討論結束后進行總結。

3.3 利用多媒體和互聯網創設學習情境

創設語言環境對于掌握一門語言的重要性不言而喻，因此教師在授課過程中一定要借助多媒體和互聯網，用與所學內容相關的圖片、音頻或視頻文件刺激學生的感官。這樣學生對于所學內容有更加直觀的感受，有助于他們培養語感，更好地記憶所學內容，并能激發學生學習英語的積極性，活躍課堂氣氛，以達到理想的教學效果。

針對本門課程的教學，教師除了可以使用教材配套的PPT外，還有可以選取商務活動影像資料。筆者選取了以商務活動為主題的真人節目The Apprentice（《學徒》）。該節目由美國巨富唐納德·特朗普先生一手精心打造，由美國全國廣播公司（NBC）播出，是哈佛大學商學院推薦必看的學習型節目。每一季特朗普先生都要從美國各地選擇16名參賽者到紐約曼哈頓接受挑戰。 這些參賽者每周都要分兩組以比賽形式完成商業任務，節目記錄了他們在比賽中真實的表現。在教學中配合所教授單元主題背景，選取合適的節目片段給學生觀看，可以讓學生體會真實的商務情境，將課本中的知識形象化，達到創設商務英語學習情境的目的。

除此之外，向學生介紹專業學習交流網站及論壇，提供最新的商務信息動態，讓學生課后可以擴充自己的商務知識。

3.4 培養學生的自主學習和合作學習的能力

總體來說，高職學生的語言基礎較為薄弱，需要進一步夯實語言知識，擴展商務知識儲備；他們有一定的求知欲，但是不夠努力，需要教師的積極引導。針對學生的這種情況，教師在教學中應強調調動學生的自主性和積極性，有意識地培養學生自主學習和合作學習的能力。

為了彌補學生的語言知識的欠缺，擴展他們的商務知識儲備，光靠課堂上的時間是遠遠不夠的，必須培養學生自主學習的習慣。當然，如果只是單純地要求學生自學，由于他們自身的惰性，80%的學生都不會去做，這就要求教師在教學中要講究一定的方法。比如可以通過預習、復習和具體的學習任務對學生提出隱性的自學要求，如提前給定某個商務話題，讓學生在課下查閱資料，并在課上以問答或討論的形式檢查學生課下的自學情況。

當然如果只是埋頭苦讀，不知在商務情境中靈活運用就成了“死讀書”，為了讓學生學會將書本中的知識靈活運用，變成自身的技能，在教學中還應強調合作學習。教師可以在教學中將學生分成小組分配具體的商務任務，如向消費者介紹公司產品，使他們在完成任務的過程中學會分工協作、交流溝通，提高學習的積極性。當然在此過程中，教師必須加強監督，給學生以明確具體的指導，不要讓分組學習流于形式。

3.5 建立形成性評價體系

為了更好地考核學生職業能力的養成，教師必須改變單純以卷面考試定最終成績的做法，而要將學生平時在本門課上的表現納入考評范圍，重點從知識、能力、素質三個方面綜合考核，也就是建立形成性評價體系。具體來說學生期末總評成績由平時成績和期末考試成績構成，我院改革后的具體做法是平時成績占期末總評成績的30%，主要由課堂考勤、課堂表現和課程作業及商業任務完成情況三部分構成。期末考試成績占期末總評成績的70%。

教師第一堂課就應明確地將商務英語精讀課的考核方案告知學生，讓學生明白課程的考點在英語語言及商務知識的具體應用上，最終的成績不是靠考前幾天突擊背書便可改變的。此外，教師在平時一定要嚴格記錄學生各項任務的完成情況，使平時成績有案可查。

3.6 建立教學效果評價體系

為了使商務英語精讀課程的改革持續有效，我們必須建立由教師、學生和企業組成的教學效果評價體系。教師在這個體系中是核心人物，要做到分析學生每次商務任務分組完成情況及期末試卷成績，了解并分析學生在學期末完成的課堂教學環節效果問卷調查，搜集企業針對每屆畢業生的聽說讀寫譯的知識技能，商務背景知識及工作能力等方面給出的反饋信息。最后根據以上信息，授課教師將對本課程的教學做進一步的改進，以達到教學改革的最佳效果。

4 結語

以培養學生的職業能力為目標，對商務英語精讀課程進行改革不是一蹴而就的，這需要任課教師進行不斷的探索。教師需要對自身提出更高的要求，在課下花費更多的時間和精力進行課堂設計和備課；課堂上要靈活運用各種教學法和多媒體資源為學生創設真實的商務情境，注重培養學生的跨文化交際能力，完成商務任務的能力，自我學習能力和合作能力。在此過程中教師還要注意對學生的表現及時做出評價并記錄，以求對學生語言知識和職業技能的掌握情況做出全面的評價。當然，最終還要搜集畢業生在企業表現的反饋信息，以便更好地指導以后的教學。

參考文獻

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[2] 胡安娜.與就業崗位對接的商務英語精讀課堂教學模式設計[J].太原大學教育學院學報，2012（3）.