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會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告范文第1篇

1.專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)

會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)對(duì)于初學(xué)者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二學(xué)期的暑假之前安排了為期一周的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、走訪會(huì)計(jì)部門，認(rèn)識(shí)真實(shí)的會(huì)計(jì)資料，與財(cái)務(wù)人員交流，到生產(chǎn)車間了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，使學(xué)生通過感性的觀察與認(rèn)知消除其對(duì)會(huì)計(jì)工作的陌生感，進(jìn)而激發(fā)其對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

2.專業(yè)社會(huì)實(shí)踐

專業(yè)社會(huì)實(shí)踐要求學(xué)生利用大三的暑假時(shí)間，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研、當(dāng)面訪談、網(wǎng)上調(diào)查等方式進(jìn)行一些專題調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果撰寫出相應(yīng)的調(diào)研報(bào)告，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、寫作能力、綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

3.創(chuàng)新技能實(shí)踐

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力，我院鼓勵(lì)學(xué)生積極開展創(chuàng)新技能實(shí)踐，并將創(chuàng)新技能學(xué)分的獲取作為學(xué)生畢業(yè)的條件之一。學(xué)生可以通過參加課外科技創(chuàng)新、各類技能競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐以及考取職業(yè)資格證書等活動(dòng)來獲取創(chuàng)新學(xué)分，以此來提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4.畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際操作能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要方式。通過最后一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)際的工作環(huán)境中接觸具體的會(huì)計(jì)崗位并完成相應(yīng)的會(huì)計(jì)工作，將其在學(xué)校學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)工作中去，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)的工作環(huán)境和工作過程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的有效對(duì)接。

二、實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系改革的保障措施

（一）完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

近年來，學(xué)院在已有的會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，又先后建設(shè)了ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室、審計(jì)實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室，先后配備了用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等財(cái)務(wù)教學(xué)軟件。在會(huì)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過程中，受現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資料的限制，學(xué)院成立專門團(tuán)隊(duì)收集不同行業(yè)的全真會(huì)計(jì)資料（包括工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、小企業(yè)等），形成了一整套多行業(yè)可供學(xué)生自主選擇的全真會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料，有效保障了輪崗開放實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

（二）加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

與此同時(shí)，學(xué)院加大了校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，先后與20多家企業(yè)、事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)等單位簽署了合作協(xié)議，為學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行提供了必要的保障。此外，學(xué)院還成立了專業(yè)建設(shè)校外專家委員會(huì)，聘請(qǐng)知名企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、事業(yè)單位會(huì)計(jì)主管、金融機(jī)構(gòu)及會(huì)計(jì)師事務(wù)所的有關(guān)專家前來參與，共同探討社會(huì)各界對(duì)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才能力需求的變化，探索有利于會(huì)計(jì)專業(yè)校企深度合作的方式和方法。

（三）優(yōu)化師資隊(duì)伍

一方面，學(xué)院通過積極選送教師參加財(cái)政部門的有關(guān)培訓(xùn)、鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、鼓勵(lì)教師聯(lián)合企業(yè)和科研單位進(jìn)行橫向的項(xiàng)目開發(fā)與課題研究、鼓勵(lì)教師考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)資證書等方式來提升教師的實(shí)踐能力；另一方面，學(xué)院積極聘請(qǐng)來自校外的財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專業(yè)財(cái)會(huì)人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的兼職教師，除擔(dān)任具體校外實(shí)踐課程的教學(xué)工作外，還積極邀請(qǐng)兼職教師參與實(shí)踐教學(xué)案例開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)資料收集、實(shí)踐教材編寫等工作，為我院的實(shí)踐教學(xué)提供了非常有益的補(bǔ)充。

（四）強(qiáng)調(diào)“多證書”培養(yǎng)

“多證書培養(yǎng)”是指學(xué)院積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在校期間考取各種能力證書和職業(yè)資格證書，具體如計(jì)算機(jī)、英語、普通話等能力等級(jí)證書以及會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、會(huì)計(jì)職稱證、理財(cái)規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書。近年來，我院畢業(yè)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的獲取率接近100%，會(huì)計(jì)職稱證書、理財(cái)規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書的獲取率接近20%。

（五）積極開展并參與各類技能競(jìng)賽

多年來，學(xué)院高度重視各類技能競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的積極作用，學(xué)院每年組織的“會(huì)計(jì)技能大賽”“、沙盤模擬經(jīng)營大賽”和“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”等比賽，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺(tái)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)熱情。此外，學(xué)院還鼓勵(lì)學(xué)生參與國家級(jí)和省級(jí)的各項(xiàng)技能競(jìng)賽，并取得了豐碩的成果，2011-2014年，我院學(xué)生多次榮獲“用友杯”全國大學(xué)生企業(yè)沙盤模擬大賽遼寧賽區(qū)團(tuán)體第一名和全國總決賽二、三等獎(jiǎng)。

（六）改革畢業(yè)論文形式

我院自2012年開始對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文進(jìn)行試點(diǎn)改革，將原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)調(diào)整為學(xué)位課程綜合考試和實(shí)習(xí)單位專題調(diào)查報(bào)告及答辯兩個(gè)部分，2013年在會(huì)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)完成的基礎(chǔ)上，將學(xué)位課程綜合考試調(diào)整為綜合輪崗開放實(shí)驗(yàn)。學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文的改革，主要目的是要改變近年來學(xué)生不深入企業(yè)調(diào)研、單純通過“東拼西湊”的方式編造論文應(yīng)付了事的普遍現(xiàn)象，要求學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，深入了解實(shí)習(xí)單位的實(shí)際狀況，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營、公司治理、投資策略、財(cái)務(wù)狀況、內(nèi)部控制等某個(gè)方面存在的具體問題，通過撰寫實(shí)習(xí)單位專題調(diào)查報(bào)告的形式，針對(duì)實(shí)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的某一具體問題進(jìn)行深入分析，進(jìn)而提出改進(jìn)建議。最終，通過答辯的形式，教師可以更真實(shí)地掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際狀況，辨別其專題調(diào)查報(bào)告中所寫內(nèi)容的真?zhèn)危员銣p少杜撰與抄襲等現(xiàn)象。我院對(duì)畢業(yè)論文形式所進(jìn)行的改革探索，更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，使學(xué)生在實(shí)際調(diào)研中真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而使其綜合能力得以提高。

（七）完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；調(diào)研報(bào)告

本文系2012年山東省教育廳山東省高等學(xué)校教學(xué)改革立項(xiàng)課題《高職學(xué)生評(píng)價(jià)模式創(chuàng)新：職業(yè)達(dá)標(biāo)制――以會(huì)計(jì)電算化專業(yè)為例》階段性研究成果

中圖分類號(hào)：F230-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2014年7月24日

企業(yè)需要什么樣的人，我們培養(yǎng)的學(xué)生具有什么樣的素質(zhì)和能力，應(yīng)是我們深化教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量的出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)?；诖?，我們就目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生所具有的職業(yè)能力以及企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員職業(yè)能力的需求狀況，對(duì)濰坊、青島等地12家企業(yè)的財(cái)務(wù)部門以及包括我院的600余名畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)研和問卷調(diào)查，現(xiàn)就調(diào)研情況總結(jié)如下：

一、企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員素質(zhì)能力的需求情況

調(diào)查顯示，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素質(zhì)要求著重在以下五個(gè)方面：

（一）誠實(shí)守信的道德品質(zhì)。會(huì)計(jì)人員的主要工作是為企業(yè)利益相關(guān)者提供會(huì)計(jì)信息，并為決策者提供決策依據(jù)。信息的質(zhì)量影響了決策的正確性和利益分配的格局。為了確保企業(yè)提供高質(zhì)量的會(huì)計(jì)信息，需要會(huì)計(jì)人員誠信的品質(zhì)。誠信是會(huì)計(jì)人員的立身之本。誠信要求會(huì)計(jì)人員要忠誠于自己所承擔(dān)的會(huì)計(jì)事業(yè)，熱誠勤勉地做好會(huì)計(jì)工作，客觀公正、不偏不倚地反映經(jīng)濟(jì)事實(shí)，并忠實(shí)地為會(huì)計(jì)信息使用者服務(wù)。

（二）具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。會(huì)計(jì)是一項(xiàng)具有極強(qiáng)專門技能的職業(yè)，只有受過專業(yè)訓(xùn)練，且具有相當(dāng)業(yè)務(wù)水平和能力的人才能勝任這項(xiàng)工作。這就要求會(huì)計(jì)人員應(yīng)做到：承擔(dān)與自己的專業(yè)水平相適應(yīng)的工作，從事超出自己專業(yè)能力的工作是不道德的。通曉并遵守國家、行業(yè)及本單位的有關(guān)規(guī)定，及時(shí)熟悉掌握最新的財(cái)經(jīng)法規(guī)、制度，具有不斷學(xué)習(xí)的能力，及時(shí)更新知識(shí)，以保持和發(fā)展自己的專業(yè)技能，適應(yīng)業(yè)務(wù)發(fā)展的需要，具有較高的職業(yè)判斷能力等。

（三）客觀公正的工作態(tài)度。會(huì)計(jì)人員在履行會(huì)計(jì)職能時(shí)應(yīng)保持客觀公正，應(yīng)摒棄個(gè)人私利，避免各種可能影響其履行職能的利益沖突；以中立的態(tài)度客觀、真實(shí)、充分地反映經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的會(huì)計(jì)信息，以平等的態(tài)度對(duì)待相關(guān)利益主體各方，不能為滿足特定的個(gè)人、集團(tuán)需要或因偏見的影響而扭曲會(huì)計(jì)信息。

（四）自覺保守企業(yè)秘密。會(huì)計(jì)人員處于單位資金運(yùn)動(dòng)的中心，掌握著大量的商業(yè)信息資料，一旦泄漏將給單位造成損失或引起混亂，因此要求會(huì)計(jì)人員不得任意泄漏工作中所了解的秘密資料，不得使用工作中掌握的秘密資料為個(gè)人或他人謀取利益，也不得以不道德的手段去獲取他人的秘密資料。

（五）保持職業(yè)謹(jǐn)慎和具備職業(yè)判斷能力。會(huì)計(jì)活動(dòng)中存在許許多多不確定因素，存在各種各樣的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，這就要求會(huì)計(jì)人員在職業(yè)活動(dòng)中，應(yīng)保持應(yīng)有的職業(yè)謹(jǐn)慎和勤勉作風(fēng)，對(duì)會(huì)計(jì)活動(dòng)中的不確定性，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)判斷，以確保所提供會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量。

二、企業(yè)認(rèn)為目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生存在的能力缺陷

調(diào)研過程中，企業(yè)對(duì)現(xiàn)行畢業(yè)生的能力缺陷提出了意見，主要包括：

（一）缺乏愛崗敬業(yè)的精神。主要表現(xiàn)為：工作中包括求職過程中過分強(qiáng)調(diào)待遇、休班等問題；忽略承擔(dān)的工作職責(zé)、工作目標(biāo)、工作質(zhì)量等問題；工作缺乏主動(dòng)性，沒有形成不知就問的習(xí)慣；不愿加班加點(diǎn)，渴求工作與待遇的絕對(duì)對(duì)等。

（二）工作態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)。主要表現(xiàn)為：工作出錯(cuò)率較高，如對(duì)證賬表中的填寫、編制過程中要素不全、數(shù)字錯(cuò)誤現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；原始憑證的取得、傳遞程序、處理不夠規(guī)范；文字編輯能力較差，日常行文不夠規(guī)范，甚至出現(xiàn)錯(cuò)別字等。

（三）基本操作技能欠缺。畢業(yè)生普遍上手能力欠缺，開票等處理銀行業(yè)務(wù)不熟練；證賬表的處理能力不足，建賬、記賬不熟練，有些甚至操作錯(cuò)誤；電算化能力差，常用財(cái)務(wù)軟件不會(huì)操作；報(bào)稅等企業(yè)重要業(yè)務(wù)難以勝任。

（四）持續(xù)的學(xué)習(xí)能力不足。學(xué)校知識(shí)滯后于實(shí)踐，隨著會(huì)計(jì)新知識(shí)、新法規(guī)、新技術(shù)的不斷出現(xiàn)和更新，學(xué)生知識(shí)顯得陳舊，學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成難以勝任工作需要；學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的意識(shí)不強(qiáng)，動(dòng)力不足，持續(xù)學(xué)習(xí)能力較差；對(duì)政府、社會(huì)舉辦的業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)積極性不高；對(duì)政府、行業(yè)舉辦的會(huì)計(jì)職稱考試、職業(yè)資格考試參與意識(shí)不強(qiáng)，通過率較低。

（五）職業(yè)判斷能力較弱。在業(yè)務(wù)處理過程中，應(yīng)變能力不強(qiáng)，知識(shí)應(yīng)用遷移能力較差；對(duì)需要進(jìn)行職業(yè)判斷的業(yè)務(wù)，顯得判斷能力不足，對(duì)常規(guī)業(yè)務(wù)以外的業(yè)務(wù)應(yīng)對(duì)能力較差。

三、用人單位提出的意見和建議

（一）加強(qiáng)畢業(yè)生誠信教育。希望學(xué)校加強(qiáng)畢業(yè)生誠信教育。在工作中踏實(shí)肯干、努力進(jìn)取、勤奮好學(xué)，擺正自己的位置，放平心態(tài)，更好地對(duì)待自己的工作。繼續(xù)堅(jiān)持和加強(qiáng)素質(zhì)教育。當(dāng)前我國的高等教育正向大眾化教育過渡。大眾化高等教育的結(jié)果之一，就是畢業(yè)生劇增，就業(yè)壓力會(huì)愈來愈大。學(xué)生必須全面提高自身的綜合素質(zhì)，才能在社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，這就要求學(xué)校堅(jiān)持和加強(qiáng)素質(zhì)教育。要通過書本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外等多種途徑，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)畢業(yè)生理論實(shí)踐。希望學(xué)校加強(qiáng)畢業(yè)生所學(xué)理論在工作實(shí)踐中靈活運(yùn)用的能力，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度。事實(shí)證明，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生檢驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力有著重要作用；同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生接觸、了解社會(huì)實(shí)際，認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，從而調(diào)整心態(tài)，有針對(duì)性地進(jìn)一步加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，以及縮短學(xué)生畢業(yè)后與社會(huì)的適應(yīng)期也起到了很好的作用，應(yīng)該大力加強(qiáng)。要建立加強(qiáng)學(xué)院和社會(huì)、企業(yè)的聯(lián)系，為實(shí)踐教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造良好的條件；要增加學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間，并保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)其他能力教育。希望學(xué)校在加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育的同時(shí)加強(qiáng)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平、外語水平的教育。

（四）保持良好心態(tài)。希望學(xué)生持一顆平常心，在工作中慢慢積累經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，然后再尋找適合自己發(fā)展的職業(yè)。

四、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查情況

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告范文第3篇

［關(guān)鍵詞］中職教育;會(huì)計(jì)專業(yè);中小企業(yè);崗位能力;素養(yǎng)

近年來隨著經(jīng)濟(jì)迅速的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷深入，我國對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求日益增強(qiáng)并產(chǎn)生了新的變化。為了更好地應(yīng)對(duì)當(dāng)前招生和就業(yè)的雙重挑戰(zhàn)，已有來自于中小企業(yè)的調(diào)查表明:①用人單位在人才的使用上逐步趨于理智，大中專人才成為中小企業(yè)人才需求的主體;②扎實(shí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、嫻熟的專業(yè)技能、會(huì)計(jì)電算化軟件應(yīng)用等是企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的基本業(yè)務(wù)要求，而較強(qiáng)的實(shí)踐能力、更新知識(shí)的能力和較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力則是企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才基本的能力要求。③企業(yè)認(rèn)為學(xué)生的動(dòng)手能力、職業(yè)素質(zhì)、組織協(xié)調(diào)、愛崗敬業(yè)、獨(dú)立工作能力方面仍存在不足，與企業(yè)的需求有較大差距。本文旨在從畢業(yè)生的角度了解其就業(yè)后的適應(yīng)情況和企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求，為培養(yǎng)更加適宜企業(yè)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才及使畢業(yè)生能更快更好地融入職場(chǎng)提供參考信息。

1調(diào)研方案

調(diào)研的主要對(duì)象是剛剛畢業(yè)半年的中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，他們剛剛離開校園生活步入社會(huì)工作中，大部分學(xué)生經(jīng)過半年的時(shí)間走上了正式的工作崗位，他們對(duì)角色的轉(zhuǎn)變最為敏感和新鮮。本次調(diào)研主要采取以問卷調(diào)查為主、電話訪談為輔，兩者相結(jié)合的方法。其中問卷調(diào)查主要從在校期間學(xué)校情況和在職期間工作情況兩個(gè)角度展開，從而對(duì)比出會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就職能力和素養(yǎng)與企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的要求之間的共通點(diǎn)和差異點(diǎn)。

2調(diào)研結(jié)果

2.1畢業(yè)生初入職場(chǎng)現(xiàn)狀

本次調(diào)研的畢業(yè)生初入職場(chǎng)所涉及的行業(yè)主要集中在制造業(yè)、建造業(yè)、金融業(yè)、IT業(yè)、服務(wù)業(yè)以及零售業(yè)等。入職企業(yè)人數(shù)規(guī)模集中在15人至2000人之間。從企業(yè)人數(shù)規(guī)模上劃分主要為中小企業(yè)。畢業(yè)生初入職場(chǎng)的主要工作內(nèi)容為現(xiàn)金管理、銀行結(jié)算、登記銀行日記賬、登記現(xiàn)金日記賬、開具發(fā)票、報(bào)稅、工資核算、報(bào)銷等出納崗位。對(duì)于學(xué)校而言，應(yīng)該使教學(xué)內(nèi)容與工作場(chǎng)景更為融合，使學(xué)生在校期間就可熟練掌握這些業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，減少畢業(yè)生入職適應(yīng)的時(shí)間。本次調(diào)研畢業(yè)生從入職實(shí)習(xí)到獨(dú)立負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)的過渡時(shí)間均在3個(gè)月，這給畢業(yè)生能否快速進(jìn)入工作狀態(tài)并勝任相關(guān)工作提出了考驗(yàn)，進(jìn)一步說明在校期間基礎(chǔ)業(yè)務(wù)的熟練掌握的重要性。

2.2中小企業(yè)對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生業(yè)務(wù)、素質(zhì)、能力要求情況

從入職畢業(yè)生的反饋得知，中小企業(yè)對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的業(yè)務(wù)要求主要體現(xiàn)在熟練掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí);熟悉國家財(cái)務(wù)政策、會(huì)計(jì)法律法規(guī)，清楚稅務(wù)法規(guī)和相關(guān)稅收政策;熟悉銀行結(jié)算業(yè)務(wù)，報(bào)稅業(yè)務(wù)流程;熟練掌握簽發(fā)票據(jù)、辦理結(jié)算、報(bào)銷費(fèi)用等業(yè)務(wù)處理的流程和原理;熟練使用財(cái)務(wù)軟件;會(huì)用Excel和Word處理大型的數(shù)據(jù)和文件制作。熟練掌握會(huì)計(jì)電算化以及點(diǎn)鈔、小鍵盤、手工賬、計(jì)算器的操作。企業(yè)對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的能力要求主要體現(xiàn)在:一是需要較強(qiáng)的實(shí)踐能力;二是較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力;三是較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和溝通技巧。會(huì)計(jì)相關(guān)崗位是實(shí)用性經(jīng)濟(jì)類崗位，涉及數(shù)據(jù)眾多，業(yè)務(wù)類型繁雜，只有通過不斷地實(shí)踐，總結(jié)思考，才能不斷提高分析問題和解決問題的能力。較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)了人才的發(fā)展空間和各項(xiàng)能力的進(jìn)步空間，中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的起點(diǎn)是出納相關(guān)工作人員，但只要通過不斷學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，完善會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、分析方法和思維方式，會(huì)成長為中級(jí)會(huì)計(jì)人才。會(huì)計(jì)崗位不僅要與公司內(nèi)部的各個(gè)部門有業(yè)務(wù)往來，而且要與銀行、稅務(wù)、審計(jì)等單位進(jìn)行廣泛的聯(lián)系。而這種聯(lián)系直接影響著工作成果的好壞，因此，從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作人員在面對(duì)各種多方復(fù)雜業(yè)務(wù)時(shí)需要很強(qiáng)的語言表達(dá)能力、溝通技巧和社交協(xié)調(diào)能力。企業(yè)對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)要求主要體現(xiàn)在:一是誠實(shí)守信、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí);二是愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞，有責(zé)任心;三是獨(dú)立思考、積極地思考解決問題和做出正確的職業(yè)判斷。首先，會(huì)計(jì)人員處于利益主體的中心位置，時(shí)刻面對(duì)著資金并掌握著大量的資金運(yùn)動(dòng)的秘密，會(huì)計(jì)誠信的內(nèi)涵包括良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德和會(huì)計(jì)職業(yè)操守、精湛的會(huì)計(jì)技術(shù)和會(huì)計(jì)技能、完善的會(huì)計(jì)信息質(zhì)量和優(yōu)質(zhì)的會(huì)計(jì)服務(wù)。其次，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，應(yīng)屆畢業(yè)生比較在意第一份工作的薪酬，并對(duì)自己所勞和所得不對(duì)等感到不解。這從側(cè)面也反映出，應(yīng)屆畢業(yè)生初入職場(chǎng)心態(tài)較為浮躁。這樣容易造成在工作中忽視自己的職責(zé)，工作缺乏主動(dòng)性。因此，企業(yè)很看重員工愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的素質(zhì)。而愛崗敬業(yè)也是最基本的職業(yè)道德規(guī)范。除此之外，在工作過程中，會(huì)遇到許多不確定的因素，存在各種各樣的風(fēng)險(xiǎn)，這時(shí)往往沒有具體明確的標(biāo)準(zhǔn)可以去查詢。這就要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員能夠獨(dú)立思考，積極地思考解決問題的方法并作出恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)判斷，以確保所提供的會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量。

3畢業(yè)生對(duì)課程設(shè)置、技能培訓(xùn)的反饋情況

畢業(yè)生認(rèn)為在校期間所開設(shè)的專業(yè)課中，最受益的是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)電算化和財(cái)經(jīng)法規(guī)。非專業(yè)課中最受益的是職業(yè)禮儀、溝通技巧和語文。在校期間所開設(shè)的職業(yè)技能培訓(xùn)中，最受益的是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和ERP模擬企業(yè)運(yùn)營。畢業(yè)生普遍表示在校期間自己的電算化與手工賬、金蝶財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用、核算、點(diǎn)鈔、計(jì)算器、數(shù)碼字、翻打傳票、賬表算、票幣算等專業(yè)技能得以提升，溝通技巧、職業(yè)禮儀、Excel、Word等基礎(chǔ)技能得到了提升。從以上結(jié)果可以看出，畢業(yè)生在校期間的受益課程和技能訓(xùn)練與企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的業(yè)務(wù)能力要求是相符的。

4畢業(yè)生自我認(rèn)知和自我定位情況

畢業(yè)生認(rèn)為入職后感覺到在實(shí)際工作中，基礎(chǔ)理論與業(yè)務(wù)掌握得還是不夠扎實(shí)，對(duì)繁雜的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)有基本接觸，對(duì)會(huì)計(jì)法律掌握得不夠細(xì)致，同時(shí)在社會(huì)交往溝通能力上，畢業(yè)生感覺自己表現(xiàn)最為不足。從調(diào)研結(jié)果可以看出，畢業(yè)生自我認(rèn)知還是比較到位，也清楚企業(yè)所看重畢業(yè)生的能力素質(zhì)要求。大部分畢業(yè)生對(duì)于自己有著清楚的定位和目標(biāo)，通過增長工作經(jīng)驗(yàn)，提升自身能力，同時(shí)在獲取更高的學(xué)歷和資質(zhì)后，進(jìn)一步更換發(fā)展平臺(tái)。但是有些畢業(yè)生會(huì)認(rèn)為自己學(xué)歷低，怕在企業(yè)會(huì)被別人瞧不起，所以存在自卑心理。從反饋比例上看，存在自卑心理的畢業(yè)生比例較低，但是足以需要學(xué)校在學(xué)生心理教育上投入更大的力量，幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀。

5中小企業(yè)對(duì)資質(zhì)證書的需求情況

所有畢業(yè)生均認(rèn)為對(duì)就職最有用的資質(zhì)證書是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，在工作后繼續(xù)考取初級(jí)、中級(jí)會(huì)計(jì)師證書。同時(shí)，企業(yè)比較重視會(huì)計(jì)人員具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力。通過調(diào)查結(jié)果可見，有些證書屬于硬性要求如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，學(xué)校需在課程上進(jìn)行優(yōu)化幫助學(xué)生在畢業(yè)前順利取得。而有些證書只是用來證明自身的某一方面的能力如英語等級(jí)證書。學(xué)校需要系統(tǒng)地進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生正確看待證書，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

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會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告范文第4篇

進(jìn)入21世紀(jì)以來，中國經(jīng)濟(jì)越來越快地融入經(jīng)濟(jì)全球化的大潮，中國經(jīng)濟(jì)國際化程度的不斷提高，迫切需要中國企業(yè)加快國際趨同的步伐，建立符合國際慣例的現(xiàn)代企業(yè)制度，包括與國際趨同的會(huì)計(jì)制度等。近年來，中國先后頒布實(shí)施了一系列與國際趨同的法規(guī)制度，包括企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系、企業(yè)內(nèi)部控制體系、可擴(kuò)展商業(yè)報(bào)告語言（XBRL）技術(shù)規(guī)范系列國家標(biāo)準(zhǔn)等，為中國企業(yè)制度與信息系統(tǒng)建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。相對(duì)原有制度框架而言，這些規(guī)章制度從理念到實(shí)務(wù)、從目標(biāo)到方法等都有較大變化。這些變化和改革對(duì)《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》課程的內(nèi)容更新、結(jié)構(gòu)安排、教學(xué)設(shè)計(jì)等提出了新要求。另一方面，教育部相關(guān)文件指出，高等學(xué)校應(yīng)著眼于國家發(fā)展和人才全面發(fā)展需要，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重能力培養(yǎng)，著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)是一項(xiàng)理論性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性都很強(qiáng)的高層次管理活動(dòng)，制度設(shè)計(jì)人員不僅要具備雄厚的專業(yè)知識(shí)、較高的政策水平、扎實(shí)的理論功底，而且應(yīng)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、大膽的開拓精神和良好的溝通能力。然而，目前大多數(shù)院校的《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》課程教學(xué)仍以理論教學(xué)為主，采用灌輸式教學(xué)，老師講、學(xué)生聽；老師寫、學(xué)生抄；老師考、學(xué)生背。這種模式側(cè)重于傳授和吸收知識(shí)，而忽視知識(shí)的應(yīng)用，不利于鍛煉和開發(fā)學(xué)生的判斷性思維和創(chuàng)新能力，與該課程的教學(xué)目標(biāo)存在明顯的背離?！稌?huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》課程著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，需要學(xué)生綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)、法律、管理等相關(guān)課程的知識(shí)和原理，理論聯(lián)系實(shí)際，積極參加課程實(shí)驗(yàn)、企業(yè)調(diào)研和案例研討。 已開展實(shí)踐教學(xué)的高校也存在教學(xué)素材缺乏， 案例資料陳舊、 沒有課程實(shí)驗(yàn)等問題。按照教育部相關(guān)規(guī)定， 本科課程應(yīng)有一定比例的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。 筆者主要研究《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》的實(shí)踐教學(xué)體系， 設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容， 解決目前該課程教學(xué)中存在的實(shí)踐教學(xué)素材缺乏、案例資料陳舊、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)薄弱等問題。

在《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》教學(xué)中設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)至關(guān)重要，不僅有助于解決理論教學(xué)與動(dòng)手實(shí)踐相脫節(jié)的問題，鍛煉和提高學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐操作能力，以及綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，深化學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)理論的理解和掌握；而且，有助于充實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，能夠帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入“設(shè)計(jì)”境界，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和課堂參與程度。以達(dá)到“學(xué)生為主，教師輔導(dǎo)，課型豐富，效果良好”的教學(xué)境界。同時(shí)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)踐能夠進(jìn)一步提升自己的專業(yè)判斷能力，養(yǎng)成全面正確的職業(yè)價(jià)值觀，鍛煉自己的溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、文獻(xiàn)綜述

（一）關(guān)于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng) 現(xiàn)代英語的“實(shí)踐”一詞為“Practice”，意指“行動(dòng)、行為及其結(jié)果”。“教學(xué)”（Teaching and Learning or Instruction）有著不同的意義?！癟eaching”意指“拿給人看”，通過某些符號(hào)或象征向某人展示某事物?！癓earning”的意思是學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)。“Instruction”一詞經(jīng)常出現(xiàn)在西方的教學(xué)理論中，并逐漸成為教學(xué)理論的一個(gè)基本術(shù)語，其涵義是“指導(dǎo)”，代表著一種新的教學(xué)觀念，教學(xué)活動(dòng)包括教師傳授和學(xué)生接受兩個(gè)過程，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，不是被支配的對(duì)象；教師在教學(xué)中不應(yīng)是支配者，而應(yīng)是引導(dǎo)者。早在1975年，德國學(xué)者Flechsing就嘗試將項(xiàng)目教學(xué)引入教學(xué)環(huán)節(jié)，該方法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過完成一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法與環(huán)境相關(guān)、以問題為導(dǎo)向、學(xué)習(xí)和行動(dòng)相結(jié)合、知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)交往能力培養(yǎng)并重、突出學(xué)生的自主性。很多德國學(xué)校都有系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練方法，如關(guān)鍵認(rèn)知教學(xué)法、自學(xué)能力教學(xué)法、解決問題能力教學(xué)法、合作能力教學(xué)法等，突出學(xué)生的主體作用和能力訓(xùn)練。Williams（1993）提出案例分析、項(xiàng)目討論、模擬實(shí)務(wù)等實(shí)踐教學(xué)有助于提高學(xué)生的職業(yè)能力、溝通技巧和綜合素質(zhì)等。

顧明遠(yuǎn)（1990）在《教育大辭典》中將實(shí)踐教學(xué)定義為相對(duì)于理論教學(xué)的各種教學(xué)活動(dòng)的總稱，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、工程測(cè)繪、社會(huì)調(diào)查等。湯百智、杜皓（2006）認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是指在實(shí)驗(yàn)室或活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)和任務(wù)要求，在教師指導(dǎo)下，通過學(xué)做結(jié)合，以學(xué)生自我學(xué)習(xí)和操作為主，從而獲得感性知識(shí)和技能，提高綜合實(shí)踐能力的一種教學(xué)形式。江峰、陽杰（2006）基于對(duì)實(shí)踐教學(xué)基本形式的理解，提出由實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)組成的“三位一體”實(shí)踐教學(xué)模式。吳國英（2010）認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)就是在理論教學(xué)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的應(yīng)用，是在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的過程。 喬興旺、紀(jì)曉麗（2011）認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是一種相對(duì)于理論教學(xué)獨(dú)立存在但又與之相輔相成，旨在通過學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)來傳承實(shí)踐知識(shí)， 形成實(shí)踐技能，提高綜合素質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)與方式。

（二）關(guān)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué) 美國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)（AAA）會(huì)計(jì)教育委員會(huì)曾明確指出：學(xué)校會(huì)計(jì)教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生成為一名專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們?cè)谖磥沓蔀橐幻麑I(yè)人員應(yīng)具備的素質(zhì)，主要包括溝通能力、智力能力和人際能力。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為中心，開發(fā)學(xué)生智能，培養(yǎng)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。許多發(fā)達(dá)國家都十分重視在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的能力，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式。北美地區(qū)的CBE（Competence Based on Education）教學(xué)模式和德國的“雙元制”模式都是比較受歡迎的教學(xué)模式。CBE模式是以能力為基礎(chǔ)的教育，重視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以職業(yè)技能需要為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。美國很多學(xué)校將會(huì)計(jì)教育和職業(yè)資格考試結(jié)合在一起，使學(xué)生在接受會(huì)計(jì)學(xué)歷教育的同時(shí)能獲得相關(guān)的職業(yè)資格。德國“雙元制”模式強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，即一元是學(xué)校，一元是企業(yè)，將企業(yè)與學(xué)校、理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。澳大利亞會(huì)計(jì)教育遵循“行業(yè)引導(dǎo)教學(xué)”的思想，由會(huì)計(jì)行業(yè)機(jī)構(gòu)組織專家設(shè)計(jì)課程體系，按“模塊”編寫教學(xué)內(nèi)容，按“模塊”組織教學(xué)，實(shí)行學(xué)分制，在完成實(shí)踐教學(xué)中，用職業(yè)技能鑒定大綱取代實(shí)訓(xùn)大綱。對(duì)于如何加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，Gordon等（2005）的調(diào)查報(bào)告顯示案例教學(xué)最受美國會(huì)計(jì)教育界的親睞。

吳國英（2010）按照經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、形式及其作用，將經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)分為操作性經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)、演示性經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)、模擬性經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)、綜合性經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)以及研究性經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)。其中，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)一般由教師擬訂題目，確定實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生單獨(dú)或按小組完成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，寫出設(shè)計(jì)報(bào)告并進(jìn)行綜合分析。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)一般包括方案設(shè)計(jì)、資料查詢、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等階段。龔中良（2005）強(qiáng)調(diào)了校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的重要性，趙建榮等（2004）就如何加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)給出了相應(yīng)的建議。沈建國（2006）基于CBE教改理論與實(shí)踐，研究高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的問題。丁一琳（2007）提出會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教育應(yīng)在校內(nèi)積極開展“仿真教學(xué)”的同時(shí)，對(duì)外積極探索“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”， 將企業(yè)“搬進(jìn)課堂”。 喬興旺、 紀(jì)曉麗（2011）專題研究了經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與實(shí)踐， 孟祥霞等（2010）基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向研究了經(jīng)管類專業(yè)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式理論與實(shí)踐，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)管理實(shí)訓(xùn)既包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理能力和綜合經(jīng)濟(jì)管理能力的訓(xùn)練， 也包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)崗位實(shí)踐訓(xùn)練，其目的是培養(yǎng)與提高學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理的基本技能、專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。

（三）關(guān)于《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)問題 早在20世紀(jì)初期，我國就有會(huì)計(jì)學(xué)者借鑒西方的會(huì)計(jì)實(shí)踐，致力于企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)的研究，到20世紀(jì)80年代出版了一系列的論文和著作，如王義云（1985）、江友三（1985）、李寶震、楊永平（1984）、陳安懷（1987）等。經(jīng)過不斷改革與發(fā)展，目前我國絕大多數(shù)財(cái)經(jīng)院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)都開設(shè)了《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》課程。案例分析是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，張文賢（2004）專門就會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)案例出版了其研究成果，朱榮恩（2005）專門以內(nèi)部控制為題，收集、整理了大量的因會(huì)計(jì)制度缺陷而發(fā)生的失敗案例。但在同一案例中，能將理論內(nèi)容、案例解析、制度完善等內(nèi)容完全結(jié)合在一起的并不多見。 楊芳（2009）認(rèn)為在《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》教學(xué)過程中， 95%的教師采用“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)方式， 留給學(xué)生的思考空間及實(shí)踐空間少，不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深層次探討。 宋艷敏等（2011）的調(diào)查表明絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)當(dāng)前《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)方式和實(shí)踐環(huán)節(jié)是不滿意的。

（四）對(duì)當(dāng)前研究文獻(xiàn)的評(píng)述及未來發(fā)展趨勢(shì) 實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)，實(shí)踐是認(rèn)知的來源，是認(rèn)知發(fā)展的動(dòng)力，實(shí)踐是認(rèn)知的目的，是檢驗(yàn)認(rèn)知正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)的目標(biāo)是認(rèn)知世界，更好地指導(dǎo)實(shí)踐，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合才能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。綜上所述，當(dāng)前的國內(nèi)外相關(guān)研究很多，也頗有成效，為本項(xiàng)研究奠定了良好的文獻(xiàn)基礎(chǔ)。但現(xiàn)有文獻(xiàn)大多從宏觀方面圍繞實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵、模式、組織、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等展開研究，很少有涉及一門課程的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的文獻(xiàn)，從目前文獻(xiàn)檢索的結(jié)果看還沒有針對(duì)《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》這門課程的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)研究。鑒于此，筆者結(jié)合《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》的課程特點(diǎn)，以案例分析、企業(yè)調(diào)研、項(xiàng)目教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、課堂討論、實(shí)踐環(huán)節(jié)考核等為主要模塊，構(gòu)建《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》的實(shí)踐教學(xué)體系，全方位拓展該課程實(shí)踐教學(xué)的空間，形成課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)銜接，以提高該課程的教學(xué)效果。

三、《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)課程教學(xué)案例 案例教學(xué)是按一定的教學(xué)目的，以案例為素材，讓學(xué)生通過案例背景資料的閱讀、理解、分析及分組討論，使其置身在其中，如臨其境地解決問題，以培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際工作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的方法和過程。案例教學(xué)通過學(xué)生之間、師生之間的研討，相互啟發(fā)、相互商討、教學(xué)相長，求得正確認(rèn)識(shí)，深刻理解教材內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。案例教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、判斷能力和合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，加深對(duì)知識(shí)的理解，并調(diào)動(dòng)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)和潛能來解決問題，大大縮短了教學(xué)和實(shí)踐的距離。

根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，案例教學(xué)要想達(dá)到預(yù)期的效果，教師的程序設(shè)計(jì)和控制至關(guān)重要。筆者認(rèn)為案例教學(xué)的基本過程包括：教師選取典型案例素材；學(xué)生課外閱讀和理解案例資料；學(xué)生分組討論案例；各組總結(jié)觀點(diǎn)，發(fā)表課堂演講；教師點(diǎn)評(píng)各組觀點(diǎn)；教師總結(jié)案例討論成果。這些過程要求教師必須精心策劃，認(rèn)真組織，很多細(xì)節(jié)可能直接影響案例教學(xué)效果。例如，素材的選取是否典型和具有代表性，學(xué)生分組有沒有考慮性別、性格等結(jié)構(gòu)因素，教師的補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)是否具有針對(duì)性，如何鼓動(dòng)性格內(nèi)向的學(xué)生多發(fā)言，如何提高課堂調(diào)控能力，做到收放自如等?，F(xiàn)有已公開出版的《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》教材中，設(shè)計(jì)案例較少，且絕大部分內(nèi)容陳舊，沒有及時(shí)更新。 教師應(yīng)依據(jù)最新的法規(guī)制度及學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，自行設(shè)計(jì)一定數(shù)量的會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)案例，進(jìn)一步豐富該課程的教學(xué)內(nèi)容。

（二）設(shè)計(jì)課外實(shí)地調(diào)研項(xiàng)目 實(shí)地調(diào)研是要求學(xué)生利用課余時(shí)間或校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)實(shí)地從事一些專題調(diào)查，調(diào)查完畢，讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果并結(jié)合自己的觀點(diǎn)撰寫調(diào)查報(bào)告。實(shí)地調(diào)研可以提升學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，從而進(jìn)一步提高其分析和解決問題的能力。實(shí)地調(diào)研項(xiàng)目的設(shè)計(jì)一般包括調(diào)研目標(biāo)、調(diào)研組織、訪談內(nèi)容、考核要求等。為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)現(xiàn)實(shí)情況的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)一定數(shù)量的課外實(shí)地調(diào)研項(xiàng)目，讓學(xué)生分組進(jìn)行課外調(diào)研。

（三）設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法的情景資料 項(xiàng)目教學(xué)法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過完成一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主要教學(xué)手段，通過實(shí)際的項(xiàng)目任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)以致用的感覺。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施一般要經(jīng)過確立項(xiàng)目、制定計(jì)劃、組織實(shí)施、成果展示與評(píng)價(jià)等過程。應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)至關(guān)重要，應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：項(xiàng)目選擇要有一定的理論和實(shí)用價(jià)值，與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理活動(dòng)密切相關(guān)；項(xiàng)目設(shè)計(jì)以問題為導(dǎo)向，主題突出，線索明確，符合邏輯；有較強(qiáng)的吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)手欲望；便于分工，每一位項(xiàng)目參與者都有一定的角色，都能參與其中；項(xiàng)目要具有一定的難度和工作量；項(xiàng)目應(yīng)具有一定的延展意義，以便學(xué)生進(jìn)一步地深入研究；可以產(chǎn)生能夠展示的具體成果，教師對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和給出改進(jìn)建議。

（四）設(shè)計(jì)課程模擬試驗(yàn)項(xiàng)目 《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，針對(duì)操作性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，可設(shè)計(jì)相應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在仿真的環(huán)境下自己動(dòng)手，相互協(xié)作，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般由教師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、組織分工、操作標(biāo)準(zhǔn)及考核要求等，由學(xué)生分組擬定自己的實(shí)施方案來完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

（五）設(shè)計(jì)《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》課堂小組討論與展示 為引導(dǎo)學(xué)生課堂參與，教師在《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)中可穿插學(xué)生的分組討論成果展示。這種教學(xué)活動(dòng)的組織過程包括：教師設(shè)計(jì)研討主題，并指派給各組同學(xué)；學(xué)生分組，指派小組長，利用課余時(shí)間組織研討；每次課抽出10～20分鐘時(shí)間，安排1～2組學(xué)生在課堂上演講或展示其小組研討的成果；學(xué)生展示后，教師點(diǎn)評(píng)，給出進(jìn)一步補(bǔ)充和改進(jìn)的建議； 各組同學(xué)根據(jù)點(diǎn)評(píng)意見進(jìn)一步改進(jìn)其“作品”，連同討論記錄、 展示課件等一并上交任課教師，作為平時(shí)成績(jī)的一部分。

四、《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施

（一）實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施原則 實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生的要求都比較高，課前教師要深入實(shí)際，精心挑選和設(shè)計(jì)案例素材、情景資料、實(shí)驗(yàn)提綱、研討主題等，課堂上要精心組織，要營造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，提高課堂駕馭能力，針對(duì)學(xué)生的討論和發(fā)言，教師要作點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充和總結(jié)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生深度融入教學(xué)過程，要求學(xué)生課前認(rèn)真閱讀相關(guān)資料，分析和理解實(shí)踐內(nèi)容，積極討論和發(fā)言，善于理論聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行分析、總結(jié)、表述和設(shè)計(jì)。為提高實(shí)踐教學(xué)效果，需要設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的考核體系。

（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施案例 筆者從調(diào)研報(bào)告、課程實(shí)驗(yàn)、成果展示、課堂參與等方面構(gòu)建對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核標(biāo)準(zhǔn)。如果實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核按百分制計(jì)算，分值分配可按下列標(biāo)準(zhǔn)確定：（1）調(diào)研報(bào)告考核（20分）。企業(yè)實(shí)地調(diào)研是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，由于是學(xué)生分組在課外進(jìn)行，任課老師應(yīng)加強(qiáng)這方面的考核?？己顺煽?jī)可依據(jù)各組在班級(jí)的匯報(bào)情況和調(diào)研報(bào)告的質(zhì)量來確定。調(diào)研報(bào)告應(yīng)包括小組成員、調(diào)研主題、調(diào)研目標(biāo)、調(diào)研對(duì)象、調(diào)研提綱、訪談?dòng)涗?、主要結(jié)論等。（2）課程模擬實(shí)驗(yàn)考核（20分）。實(shí)驗(yàn)過程考核10分，依據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過程中的操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果并結(jié)合其考勤情況、實(shí)驗(yàn)態(tài)度等評(píng)定成績(jī)；實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核10分，任課教師要認(rèn)真批改學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)其實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析給出評(píng)語、成績(jī)。（3）成果展示考核（40分）。依據(jù)前面的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，有多個(gè)地方可讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己小組的成果，包括在項(xiàng)目教學(xué)法中各組同學(xué)設(shè)計(jì)的作品、在課堂小組討論與發(fā)言中各組同學(xué)展示的成果等。這些成果應(yīng)作為各組同學(xué)考核的依據(jù)，原則上組內(nèi)同學(xué)的得分應(yīng)一致，除非有證據(jù)表明某同學(xué)有搭便車，未積極參與其中的情況。（4）課堂參與情況考核（20分）。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的深度參與和積極配合，任課老師在這方面應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的考核。考核可依據(jù)學(xué)生在案例討論與分析、課堂小組討論、項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)和課堂參與情況確定分值。

為提高《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效率效果，任課老師應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備，精心策劃實(shí)踐教學(xué)方案，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，選取實(shí)踐教學(xué)素材。由于這方面的工作量很大，建議相關(guān)高校以課程組或教研室為單位進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的課程建設(shè)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)成果共享，提高備課效率。

五、結(jié)論

《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》是一門實(shí)踐性和綜合性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中應(yīng)大幅度增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者從案例分析、企業(yè)調(diào)研、項(xiàng)目教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、課堂討論、學(xué)生考核等方面，構(gòu)建了該課程的實(shí)踐教學(xué)體系，全方位拓展了該課程實(shí)踐教學(xué)空間，并給出如下建議：第一，相關(guān)院校應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué)，組織力量、安排資源大力進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)。第二，相關(guān)教師應(yīng)積極投身實(shí)踐，與企業(yè)、社會(huì)建立密切聯(lián)系，不斷開拓和積累自己的實(shí)踐資源。同時(shí)，努力提高自己的授課技巧，增強(qiáng)課堂駕馭能力，提高實(shí)踐教學(xué)的效率效果。第三，實(shí)踐教學(xué)的效果在很大程度上取決于活動(dòng)的組織，而組織的關(guān)鍵是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與熱情，這應(yīng)該引起任課教師足夠的重視。第四，考核是提高實(shí)踐教學(xué)效果的重要手段，教師應(yīng)客觀、公正、公開地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐考核。

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會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告范文第5篇

（1）成本核算雖以工業(yè)企業(yè)為例，但缺乏制造環(huán)境的模擬，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的業(yè)務(wù)流程不清晰，不能理解成本核算的整個(gè)流程，且當(dāng)制造環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，不能舉一反三。

（2）教師在授課過程中重成本核算的講授，但對(duì)成本控制和分析講解不夠，在一定程度上與現(xiàn)實(shí)相脫離，無法滿足會(huì)計(jì)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)管理的要求。

（3）教師講授了許多成本核算方法，但是學(xué)生到實(shí)際當(dāng)中，無法自如選擇。

（4）大多數(shù)院校將成本會(huì)計(jì)教學(xué)分兩個(gè)階段，校內(nèi)理論教學(xué)和校外實(shí)踐。校內(nèi)理論教學(xué)，包括材料費(fèi)用核算、人工費(fèi)用核算、輔助生產(chǎn)費(fèi)用核算、制造費(fèi)用核算、廢品損失費(fèi)用核算，成本核算基本方法。其中穿插案例教學(xué)（或校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)），但都比較孤立，不成系統(tǒng)，學(xué)生不能融會(huì)貫通，且業(yè)務(wù)以文字提示，與實(shí)際中的單據(jù)不相符，所以學(xué)生只識(shí)提示，不識(shí)單據(jù)，很難在實(shí)際中開展核算。

（5）沒有制定專門的實(shí)踐教學(xué)考核辦法和標(biāo)準(zhǔn)。

（6）成本實(shí)訓(xùn)較繁瑣，學(xué)生又缺乏耐性，久而久之，學(xué)生的興趣大大降低。

（7）校內(nèi)成本實(shí)訓(xùn)基本上是手工操作，但實(shí)際中需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行信息化處理。為有效解決成本會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2010年開始探索成本會(huì)計(jì)教改實(shí)踐，并在教學(xué)實(shí)踐中形成了成本會(huì)計(jì)課程三段實(shí)踐階梯式改革思路，取得了一定的成績(jī)。

二、成本會(huì)計(jì)課程三段實(shí)踐階梯式改革思路

樹立熟悉成本形成過程、形成環(huán)境，成本的分析、控制、決策與學(xué)習(xí)掌握成本核算方法并重的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的兩段式成本教學(xué)方法，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐模擬與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，采用實(shí)踐—理論+實(shí)踐—實(shí)踐三段實(shí)踐層層遞進(jìn)的階梯式教學(xué)模式，突出滿足成本會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性強(qiáng)、成本會(huì)計(jì)崗位技能性要求高的學(xué)習(xí)要求。第一階段：在理論教學(xué)開始之前，帶領(lǐng)學(xué)生到校企合作單位參觀考察，詳細(xì)了解企業(yè)產(chǎn)品的每道生產(chǎn)工序，整個(gè)工藝流程，并加以記錄，分析成本的形成過程和形成環(huán)境并與成本核算人員交流，詢問成本核算方法，成本在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的重要地位，以及企業(yè)內(nèi)部條件、外部環(huán)境變化對(duì)成本的影響，使學(xué)生對(duì)成本有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。第二階段：在學(xué)生對(duì)企業(yè)產(chǎn)品成本有了一定的認(rèn)識(shí)后，結(jié)合成本會(huì)計(jì)理論，模擬一個(gè)企業(yè)的完整成本業(yè)務(wù)，對(duì)與成本有關(guān)的業(yè)務(wù)用文字加單據(jù)的形式提供，在講完每一成本業(yè)務(wù)所需相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生開始實(shí)際操作。這屬于單項(xiàng)模塊實(shí)踐教學(xué)。在成本各單項(xiàng)基本業(yè)務(wù)熟悉的基礎(chǔ)上，將成本實(shí)訓(xùn)穿插于綜合實(shí)訓(xùn)，對(duì)成本核算再鞏固。第三階段：把學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)與第二課堂的社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，制定任務(wù)目標(biāo)和要求，布置成本實(shí)習(xí)內(nèi)容，要求完成成本課程實(shí)習(xí)報(bào)告。

三、成本會(huì)計(jì)課程三段實(shí)踐階梯式教學(xué)改革實(shí)施

我們選取了兩屆會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行該實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)貫穿三個(gè)學(xué)期。第一階段：安排在大一上學(xué)期。我們將1個(gè)班50個(gè)學(xué)生分為五支團(tuán)隊(duì)，分行業(yè)選取五個(gè)溫州支柱型產(chǎn)業(yè)的調(diào)研基地（展升眼鏡公司、東洋打火機(jī)公司、報(bào)喜鳥集團(tuán)（服裝業(yè)）、康耐集團(tuán)（鞋業(yè)）、長江電子有限公司（機(jī)械業(yè)），組織學(xué)生前往基地調(diào)研該企業(yè)行業(yè)類型、規(guī)模、產(chǎn)品品種、產(chǎn)品詳細(xì)生產(chǎn)過程，企業(yè)的生產(chǎn)車間類別、車間成本核算的內(nèi)容、成本核算的方法、近兩年成本的變化趨勢(shì)。學(xué)生可以通過觀察、詢問、攝像等多種方式初步了解一件產(chǎn)品的成本構(gòu)成，要求學(xué)生完成企業(yè)產(chǎn)品流程圖的繪制。每支團(tuán)隊(duì)調(diào)研完畢后要制作PPT在班級(jí)、全系作匯報(bào)交流，并寫出調(diào)研報(bào)告。第二階段：分為兩部分。第一部分為單項(xiàng)模塊實(shí)踐教學(xué)，內(nèi)容主要包括材料費(fèi)用的歸集和分配，人工費(fèi)用的歸集和分配，輔助費(fèi)用的歸集和分配，制造費(fèi)用的歸集和分配，生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配，產(chǎn)品成本的計(jì)算。此教學(xué)安排在大二上學(xué)期。我們選取長江電子有限公司的真實(shí)成本資料并進(jìn)行加工作為成本會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的素材。在授課前先講解成本核算所具備的理論知識(shí)點(diǎn)，然后給出相應(yīng)的成本核算票據(jù)，在教會(huì)學(xué)生識(shí)別票據(jù)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生運(yùn)用一定的成本核算方法完成相應(yīng)的成本核算。比如，材料的歸集和分配核算。我們提供學(xué)生1個(gè)月的所有車間領(lǐng)料單、材料購入的增值稅專用發(fā)票及材料入庫單。理論講授：材料費(fèi)用的歸集包括購入材料成本的確定和發(fā)出材料成本的確定。通常，購入材料按實(shí)際成本計(jì)量，要求學(xué)生拿出購入材料的單據(jù)（發(fā)票、入庫單）確定成本。對(duì)于發(fā)出材料成本的計(jì)量，按照領(lǐng)用車間歸屬，能明確歸集到車間某一產(chǎn)品的直接計(jì)入該車間該產(chǎn)品的成本，如果不能明確歸集的，需要先歸集到車間再按照一定的方法分配到車間的產(chǎn)品中去；此時(shí)，要求學(xué)生拿出領(lǐng)料單，將材料的耗費(fèi)歸屬相應(yīng)的產(chǎn)品，編制各車間的材料費(fèi)用匯總分配表后，教學(xué)生如何將成本歸入相應(yīng)的“生產(chǎn)成本”、“制造費(fèi)用”科目。實(shí)踐操作要求：①正確計(jì)算原材料的采購成本。②對(duì)不同的車間生產(chǎn)的產(chǎn)品品種所需的材料數(shù)量歸類，編寫材料耗用明細(xì)表；③編制各車間的材料費(fèi)用匯總分配表；④計(jì)算原材料的加權(quán)平均單價(jià)，確定每一車間材料耗用成本；⑤編制記賬憑證，登記原材料的數(shù)量金額式明細(xì)賬（為便于學(xué)生的實(shí)際操作，每張票據(jù)均附文字說明）。這一部分的實(shí)踐要求學(xué)生手工操作，其中成本表格的編制、數(shù)據(jù)的計(jì)算可以通過EXCEL編輯。第二部分為綜合實(shí)踐教學(xué)。此教學(xué)安排在大二下學(xué)期。在實(shí)際中，成本核算并不孤立存在，而是貫穿于整個(gè)企業(yè)業(yè)務(wù)中，我們模擬兩個(gè)公司的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，將成本實(shí)訓(xùn)貫穿其中。在這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，我們不僅要求學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的成本核算方法，正確核算企業(yè)成本，而且要求學(xué)生結(jié)合財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)的有關(guān)知識(shí)能對(duì)成本進(jìn)行有效管理。我們將學(xué)生分成五人一組，全班分成十個(gè)團(tuán)隊(duì)，其中五個(gè)團(tuán)隊(duì)做一賬套，其余團(tuán)隊(duì)做另一賬套。十支團(tuán)隊(duì)相互之間可以自由往來，賦予雙方采購權(quán)、籌資權(quán)、投資權(quán)，讓學(xué)生自主決策采購的數(shù)量、采購的價(jià)格，生產(chǎn)的數(shù)量，資金的需要量、籌資的數(shù)額、應(yīng)收賬款的賒銷期，投資的數(shù)額等。這一部分的實(shí)踐要求學(xué)生將手工操作與用友軟件相結(jié)合，除完成成本的核算外，還需對(duì)企業(yè)作出財(cái)務(wù)分析，寫出財(cái)務(wù)分析報(bào)告。第三階段：安排在大二暑期。對(duì)大一上學(xué)期分成的十支團(tuán)隊(duì)，重返調(diào)研企業(yè)，重點(diǎn)調(diào)研該企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品、自制半成品、原材料的種類、成本核算項(xiàng)目、設(shè)置成本會(huì)計(jì)科目、開設(shè)成本賬簿、選擇的成本核算方法及原因、采購量的確定、生產(chǎn)量的確定、資金量的確定方法、成本的考核、成本存在的問題等。同時(shí)要求學(xué)生在校企合作企業(yè)開展為期兩個(gè)月的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求完成實(shí)習(xí)報(bào)告。在大三開學(xué)初，進(jìn)行實(shí)踐公開答辯。

四、實(shí)踐效果與建議

（一）實(shí)踐效果。

（1）成本實(shí)踐教學(xué)貫穿大一、大二兩學(xué)期，使學(xué)生對(duì)成本從認(rèn)識(shí)———了解———熟悉———深化有了階梯式變化，讓學(xué)生對(duì)成本就業(yè)崗位充滿信心。

（2）實(shí)踐教學(xué)，秉承“學(xué)中做”、“做中學(xué)”的理念，且教師授課資料來源于真實(shí)企業(yè)，更好地將成本會(huì)計(jì)理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際。

（3）打破了以往成本會(huì)計(jì)課程的考核只以卷面成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)的傳統(tǒng)思路，將每一次實(shí)踐教學(xué)學(xué)生所完成的調(diào)研報(bào)告、單項(xiàng)成本核算成果、綜合實(shí)訓(xùn)成果、成本分析報(bào)告、實(shí)踐匯報(bào)答辯作為考核的主要指標(biāo)。

（4）學(xué)生能熟練使用EXCEL制作成本相關(guān)表格及運(yùn)用函數(shù)計(jì)算成本，將手工操作與用友軟件相結(jié)合，既能核對(duì)賬表的正確與否，也加強(qiáng)了對(duì)軟件的應(yīng)用。

（二）實(shí)踐建議。

（1）成本會(huì)計(jì)的核算因不同企業(yè)、不同行業(yè)而不同，成本管理也不盡相同，但我們的實(shí)踐教學(xué)仍以工業(yè)企業(yè)為主，涉及面過于狹窄，需要開設(shè)其他行業(yè)成本核算課程，相應(yīng)擴(kuò)充實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生較好地掌握工業(yè)企業(yè)與其他行業(yè)企業(yè)成本核算的不同，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的信心。